《權力行使-需要監督》說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《權力行使-需要監督》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材所處地位與作用

　　本單元與上一單元為第三單元的學(xué)習奠定了堅實(shí)的生活基礎和知識基礎，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用，占有重要的地位。而該框是學(xué)生在學(xué)習《政府的職能》、《政府的責任》以及《政府權力：依法行政》的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習《權力行使：需要監督》；有助于學(xué)生進(jìn)一步理解人民與政府的關(guān)系；體現我國政府是為人民服務(wù)的政府。因此該框教學(xué)在本單元占有重要地位。

　　2、教學(xué)目標的確立

　　以新課程核心理念為指導，依據新《課程標準》的要求、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認識規律，確定本框教學(xué)目標為：

　�、僦�識目標：把握對政府權力進(jìn)行制約和監督的意義，認識我國的行政監督體系，了解“陽(yáng)光工程”及其意義。

　�、谀芰δ繕耍和ㄟ^(guò)社會(huì )關(guān)注的《羅彩霞事件》，分析政府接受監督的必要性和重要意義，提高學(xué)生歸納與分析的能力；分析權力的運用可能出現兩種結果，初步培養學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察問(wèn)題、認識問(wèn)題能力。

　�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解權力的兩面性，形成正確的權力觀(guān)念；認識人民監督政府對國家、社會(huì )發(fā)展的重要性，培養積極參與民主監督的政治素養；了解相關(guān)加強和改進(jìn)政府工作的信息，體會(huì )政府接受人民監督的重要意義。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　依據新課程理念，結合課程標準內容第二單元第6條“評價(jià)一項加強對政府權力進(jìn)行監督的改革措施，說(shuō)明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望”。引導學(xué)生認識政府權力行使需要監督的合理性和途徑分析；因此：為什么要監督政府？如何制約和監督政府權力？成為教學(xué)重點(diǎn)。

　　由于學(xué)生成長(cháng)經(jīng)歷和認識水平所限，對我國的人民代表大會(huì )制度、政黨制度、行政機關(guān)與國家權力機關(guān)的關(guān)系、國家與公民的關(guān)系等問(wèn)題不理解；特別是在實(shí)際中存在著(zhù)有法不依、執法不嚴、違法不究現象，以及腐敗現象依然嚴重，增加了該框教學(xué)的難度。因此：如何制約和監督政府權力？成為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　高一的學(xué)生平日不關(guān)注國家大事，更不看新聞，所以對于有關(guān)本節課的一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題了解不夠充分。另外學(xué)生的認知水平有限，對實(shí)際生活中的一些違法亂紀問(wèn)題和一些不良現象不理解，看不到民主性質(zhì)和民主程度的區別。因此本課的教學(xué)特別是難點(diǎn)的處理上對教師提出了一定的要求。

　　三、教學(xué)任務(wù)分析

　　本課時(shí)教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在案例分析、自主探究與合作探究的過(guò)程中認識權力的兩面性，了解我國的行政監督體系，根據具體情境分析、判斷是哪種監督形式。提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)“紅頭文件”讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何監督政府，并增強對政府依法行政的信心。

　　四、教學(xué)方法分析

　　我堅持以“學(xué)生為本，教師為導”的教學(xué)觀(guān)。注重過(guò)程性，以問(wèn)題為中心，關(guān)注問(wèn)題，引發(fā)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析，進(jìn)行探討；注重實(shí)踐性，力求采用多種教學(xué)實(shí)現方式，營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛，在平等的交流中完成教學(xué)目標；注重開(kāi)放性，為學(xué)生思維和能力的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間和視野，使學(xué)生在不同層次的活動(dòng)中，體驗活動(dòng)，增長(cháng)學(xué)習能力并形成正確的價(jià)值觀(guān)。結合教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，本節課我綜合運用了下列幾種教學(xué)方法：

　�、偾榫敖虒W(xué)法。通過(guò)情景和問(wèn)題的引導，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣，主動(dòng)探索知識，引導學(xué)生去感知和體驗教學(xué)內容。

　�、谥v授法。針對教材的重難點(diǎn)，采用系統講授的方法，以引導學(xué)生對教材的正確理解。

　�、蹖�(shí)踐教學(xué)法。引導學(xué)生調查本地政府在政務(wù)公開(kāi)方面的做法，分析是否敢于接受人民監督以及怎樣接受監督，以培養學(xué)生運用知識分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�、苤v練結合法。及時(shí)鞏固，做到學(xué)以致用。

　　五、學(xué)法指導分析

　　本節課是以學(xué)生自主探究和合作探究為主，配合練習鞏固。自主探究時(shí)應明確學(xué)生探究的問(wèn)題、要求、時(shí)間等，必要時(shí)還應給與提示，教師還應有總結，及時(shí)反饋。合作探究時(shí)應注意課堂氣氛，不要失控，以免影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果。

　　六、說(shuō)教學(xué)思路設計與環(huán)節處理

　　本節課總體結構分為三塊：

　　1、情境導入：

　　結合上節課的內容，引導學(xué)生思考：若政府沒(méi)依法行政怎么辦？運用多媒體播放視頻《羅彩霞事件》。學(xué)生看完視頻后，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨立探究。

　　探究一：材料中王佳俊為什么能冒名頂替成功?通過(guò)探究引出本節課的問(wèn)題：權力需要監督。教師提出提綱讓學(xué)生閱讀課本。

　　2、情景展開(kāi)：（教學(xué)內容：對政府權力進(jìn)行制約和監督的意義）

　　教師繼續引導學(xué)生思考：在運用權力上存在兩種截然不同的表現，前者貪污腐化，后者造福一方，這說(shuō)明了什么？師生共同分析，得出結論：對權力進(jìn)行制約和監督的必要性。而對于權力的監督問(wèn)題，無(wú)論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述，引導學(xué)生看書(shū)P47頁(yè)，師生討論觀(guān)點(diǎn)一和觀(guān)點(diǎn)二。通過(guò)分析，了解關(guān)鍵在于建立健全制約和監督機制，這個(gè)機制一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。教師歸納總結：要有效地制約和監督政府權力，就必須建立健全我國的行政監督體系。

　　探究二：如果你是羅彩霞，你怎么辦？通過(guò)這個(gè)合作探究，讓學(xué)生找出我國監督體系的內容。并附帶課堂練習：教師利用這個(gè)探究活動(dòng)，有效地解決本節的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　探究三①羅彩霞的問(wèn)題為什么能得到較快的解決？②良好的監督對政府工作還有什么意義？通過(guò)這個(gè)合作探究，教師概括我國政府接受監督的意義。

　　3、情景升華（教學(xué)內容：為“陽(yáng)光工程”喝彩）

　　用實(shí)物“紅頭文件”提升學(xué)生學(xué)習興趣。以“紅頭文件”讓學(xué)生去分析意義。再用我們延安市政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的首頁(yè)圖讓學(xué)生親自感受我們身邊的政務(wù)公開(kāi)。

　　探究四：什么是陽(yáng)光工程，有何意義？讓學(xué)生自主探究，感知和體驗本節教學(xué)內容。

　　課堂總結：分析本課基本觀(guān)點(diǎn)，明確知識結構，升華學(xué)生思想感情，引導學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)，為監督政府而努力嘗試，為將來(lái)成為制度設計者而努力讀書(shū)。

　　作業(yè)設計：你能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或其它途徑查閱我省或我市及我縣的紅頭文件嗎？從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。真正地做到學(xué)以致用。

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