真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《真想變成大大的荷葉》是語(yǔ)文第四冊的第21課，是一首兒童詩(shī)，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，字里行間洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節，第一節寫(xiě)夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么；二、三、四小節分別寫(xiě)我在另人神往的夏天想變成雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月和大大的荷葉；第五小節寫(xiě)我為什么真想變成大大的荷葉，詩(shī)歌蘊含豐富，引人遐想。
2、教材、學(xué)生分析
本篇是詩(shī)歌，語(yǔ)言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖，在教學(xué)過(guò)程中可引導學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，從而激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，感受到親近融入大自然的愉快。二年級學(xué)生能讀懂淺近的詩(shī)歌，而且向往美好的意境，教學(xué)時(shí)適當運用多媒體手段，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而很好地完成教學(xué)目標。
3、教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）通過(guò)借圖文發(fā)揮想象，對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )親近大自然的愉快。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察課文插圖，展開(kāi)合理想象，對課文的朗讀感悟，讓學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )到親近大自然的愉快，第5小節是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟荷葉給自己給魚(yú)兒、雨點(diǎn)、給人們……帶來(lái)的快樂(lè )，所以我是想，而且是真想變成這大大的荷葉。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本篇是詩(shī)歌，更要多讀，讀中思考，讀中體會(huì )，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主線(xiàn)，貫穿始終。讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中受到情感的熏陶。不過(guò)分強調朗讀技巧，而是要學(xué)生把自己對詩(shī)句的感受讀出來(lái)，出自?xún)刃�，溢于言表，于無(wú)形中激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )到了親近大自然的愉快。老師創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生入文入情入境，從而收到效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課安排2教時(shí)，第1課時(shí)：主要是讓學(xué)生讀通、讀順課文，語(yǔ)文基礎知識字音、詞意要牢固掌握、理解，初步感知課文內容，初步感受大自然的美好。另外，還要學(xué)會(huì )生字，指導書(shū)寫(xiě)生字。第2課時(shí)的教學(xué)主要環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土晫�，溫故知新
1、課件出示生詞，復習導入。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文一共有五個(gè)小節，其中夏天小姐姐提出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，是哪一個(gè)小節？我們一起讀一讀（齊讀第一小節）回答部分有四個(gè)小節，你們喜歡讀哪個(gè)小節呢？自由練讀。
�。ǘ┮宰x代講，讀中感悟，悟中再讀
1、學(xué)習第二小節。
指名讀（好生：我喜歡讀第二小節）。：如果你是那條小魚(yú)，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你有什么感覺(jué)？能不能通過(guò)讀讀出你們的感覺(jué)。
日常生活中你們還認識什么東西也是透明的？
[根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對詞語(yǔ)的教學(xué)不能機械理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么東西也是透明的，從而理解“透明”這個(gè)詞]
2、學(xué)習第三小節。
指名一生讀（我喜歡讀第三小節）其他生，你好像看到什么或者聽(tīng)到什么？假如這就是一個(gè)美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì )怎么做。能不能用動(dòng)作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰(shuí)還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧�？蓯�(ài)的蝴蝶們，此時(shí)你們的心情怎樣？能不能通過(guò)讀讀出它們的快樂(lè )、自在。
[創(chuàng )設情境，激活學(xué)生思維，閉上眼睛邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，培養學(xué)生的想象思維能力。再創(chuàng )設情境讓學(xué)生做動(dòng)作理解“穿梭”]
3、學(xué)習第四小節。
夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀第四小節，齊讀。
�。ㄕn件出示夏夜的畫(huà)面）瞧，晴朗的夏夜里，滿(mǎn)天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒小小的船，多美呀！讓我們美美地讀一讀。齊讀，小組合作讀：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。最后，我看見(jiàn)什么？（生接讀：最后，我看見(jiàn)小小的荷塘，真想變成大大的荷葉）
4、學(xué)習第五小節。
過(guò)渡：多美的夜空啊。為什么當“我看見(jiàn)荷塘”時(shí)，又“真想變成荷葉”呢？請同學(xué)們自由讀第五小節，想想你讀明白了什么？
根據學(xué)生匯報點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見(jiàn)過(guò)荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎？那是為什么？讀一讀最后四行詩(shī)。
它們的快樂(lè )是誰(shuí)帶來(lái)的？（荷葉）荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè )？能不能象課文這樣說(shuō)：出示句子，說(shuō)話(huà)訓練：xxxxxx來(lái)了，在荷葉上x(chóng)xxxxx。
荷葉給這么多的小精靈帶來(lái)了歡樂(lè )，所以當看到那小小的荷塘時(shí)，我（生接：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來(lái)欣賞欣賞。同學(xué)們此時(shí)此刻你們覺(jué)得快樂(lè )嗎？讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這么美的詩(shī)，想想把它背下來(lái)。喜歡哪個(gè)小節就試著(zhù)背背。
如果，夏天小姐姐問(wèn)你們想變成什么，你們會(huì )怎么說(shuō)？我們來(lái)作作小詩(shī)人。
出示：我想變xxx。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿2
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。詩(shī)歌以“我想變”的句式，充分體現了孩子眼中，心中的夏天。作者展開(kāi)豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時(shí)卻想變成大大的荷葉，體會(huì )荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè )自己也覺(jué)得快樂(lè )的感受。這個(gè)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生在感受大自然美的基礎上學(xué)會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )。
在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河�！币欢螘r(shí)，我先出示小魚(yú)在水中游玩圖，接著(zhù)讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，看到這條小河想說(shuō)些什么？有的學(xué)生說(shuō)：“小河里的水真清呀！”有的說(shuō)：“小河里的水真清呀，清的能看見(jiàn)河底的水草和鵝卵石�！边�有的說(shuō)：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家�！比缓笞寣W(xué)生再去找文中也形容這河水的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時(shí)，我設計了這樣一個(gè)情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動(dòng)），接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學(xué)生說(shuō)：“在花叢中采花粉�！庇械恼f(shuō)：“在花叢中自由地飛來(lái)飛去，翩翩起舞�！钡葘W(xué)生說(shuō)完這一些，我就點(diǎn)擊圖片，出現了蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去的情景，學(xué)生一目了然地找到了相應的詞語(yǔ)“穿梭”，無(wú)須老師作更多的解釋。
課后和王老師的交流中，也意識到自己的不足：
1、要講究提問(wèn)的藝術(shù)，激活學(xué)生思維。
課堂上提的有些問(wèn)題不適合二年紀學(xué)生的認知水平。如，觀(guān)察美麗的夏夜圖，我問(wèn)學(xué)生：“夏天的夜晚美就美在�！鳖A設學(xué)生會(huì )回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時(shí)的課堂上卻一下沉寂了，沒(méi)有人回答。究其原因，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)方式不適合學(xué)生，是否可以這樣問(wèn)：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有�！边@樣學(xué)生可能馬上接口回答了。
2、要恰當引導，拓展想象空間。
第三小節，有這樣的詩(shī)句：蟈蟈在唱歌。我引發(fā)學(xué)生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學(xué)生一時(shí)回答不上，課堂上出現冷場(chǎng)情景，當時(shí)我也有點(diǎn)急了，又問(wèn)了一遍，終于一名學(xué)生說(shuō)，在唱歡樂(lè )的歌。這里是否引導拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂(lè )動(dòng)聽(tīng)的歌呢。這樣拓展文本的內涵，誘發(fā)學(xué)生想象。
3、要精簡(jiǎn)導語(yǔ)，提高效率。
課堂上設計的語(yǔ)言很優(yōu)美，但有的過(guò)渡語(yǔ)言似乎過(guò)多了些，擠掉了學(xué)生語(yǔ)言空間。如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些，這節課就更好了。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《真想變成大大的荷葉》是語(yǔ)文第四冊的第21課，是一首兒童詩(shī)，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，字里行間洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節，第一節寫(xiě)夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么；二、三、四小節分別寫(xiě)我在另人神往的夏天想變成雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月和大大的荷葉；第五小節寫(xiě)我為什么真想變成大大的荷葉，詩(shī)歌蘊含豐富，引人遐想。
2、教材、學(xué)生分析（查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
本篇是詩(shī)歌，語(yǔ)言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖，在教學(xué)過(guò)程中可引導學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，從而激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，感受到親近融入大自然的愉快。二年級學(xué)生能讀懂淺近的詩(shī)歌，而且向往美好的意境，教學(xué)時(shí)適當運用多媒體手段，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而很好地完成教學(xué)目標。
3、教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）通過(guò)借圖文發(fā)揮想象，對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )親近大自然的愉快。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察課文插圖，展開(kāi)合理想象，對課文的朗讀感悟，讓學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )到親近大自然的愉快，第5小節是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟荷葉給自己給魚(yú)兒、雨點(diǎn)、給人們……帶來(lái)的快樂(lè )，所以我是想，而且是真想變成這大大的荷葉。
5、教學(xué)用具：課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本篇是詩(shī)歌，更要多讀，讀中思考，讀中體會(huì )，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主線(xiàn)，貫穿始終。讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中受到情感的熏陶。不過(guò)分強調朗讀技巧，而是要學(xué)生把自己對詩(shī)句的感受讀出來(lái)，出自?xún)刃�，溢于言表，于無(wú)形中激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )到了親近大自然的愉快。老師創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生入文入情入境，從而收到效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課安排2教時(shí)，第1課時(shí)：主要是讓學(xué)生讀通、讀順課文，語(yǔ)文基礎知識字音、詞意要牢固掌握、理解，初步感知課文內容，初步感受大自然的美好。另外，還要學(xué)會(huì )生字，指導書(shū)寫(xiě)生字。
接下去詳細講述第2課時(shí)的教學(xué)：
�。ㄒ唬⿵土晫�
出示詞語(yǔ)，朗讀
�。ǘ┢纷x感悟
�。ǖ�1小節）
1、師引導：夏天這位小姐姐熱情地問(wèn)你們，想變點(diǎn)什么呢？
誰(shuí)來(lái)做一做這位熱情的小姐姐？（讀讀第1小節）
…… ……評：這位夏天姐姐真熱情！
我們一起來(lái)讀一讀
師：你們想變點(diǎn)什么呢？
……
2、師：好，請小朋友打開(kāi)書(shū)，讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)，看看人家小朋友想變點(diǎn)什么。邊讀邊思考，如果是你，你最喜歡變成什么？
�。ǖ�2~4小節）
預設：（設計意圖：充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，尊重學(xué)生的主人翁地位，學(xué)生說(shuō)到哪，就交流哪兒，隨機進(jìn)行）
雨滴
1、你為什么想變成小雨滴呢？
…… 用“我最想變成——因為——”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習
�。ㄔO計意圖：既鍛煉學(xué)生的思維能力，也培養學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達能力）
2、小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？
3、（出示課件）大家瞧！像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！正睡在一片綠葉上，感覺(jué)怎么樣��？我們都來(lái)當當小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地搖著(zhù)我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著(zhù)了。小雨滴們，你們睡在上面感覺(jué)如何呀？
……快樂(lè )，舒服，愜意……
4、指導朗讀。 個(gè)別讀，齊讀
小魚(yú)
1、你為什么想變成小魚(yú)呢？
2、誰(shuí)來(lái)當當小魚(yú)？讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎？解釋“清凌凌”，指河水很清澈，干凈。在清凌凌的小河里，舒不舒服？
3、小魚(yú)們，你們會(huì )在清凌凌的小河里干什么？此時(shí)，你們的心情如何？
……高興，快樂(lè )……
4、指導朗讀。好吧，我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧。（加動(dòng)作）游啊游啊
蝴蝶
1、你為什么想變成蝴蝶呢？ “穿梭”是什么意思？是在花叢中無(wú)拘無(wú)束、輕盈的飛來(lái)飛去。
2、想變蝴蝶的起立（師帶頭做動(dòng)作），我們出發(fā)了，飛到左邊看看盛開(kāi)的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來(lái)飛去，在花叢中穿梭。
3、指導朗讀。個(gè)別讀，齊讀
蟈蟈
1、你為什么想變成蟈蟈呢？ （出示圖片）
2、猜猜蟈蟈會(huì )唱些什么歌？你能學(xué)著(zhù)唱兩句嗎？你唱得這么開(kāi)心，想變蟈蟈的站起來(lái)，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂(lè )心情。
自己練讀，個(gè)別讀，齊讀
星星、新月
師：大家一天也玩累了，請大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來(lái)了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空，你想到了什么?又最想變成什么了？”讓學(xué)生遐想夜空，說(shuō)想法。
……
讀讀書(shū)上這兩句，最后，我又看見(jiàn)什么了？又想變成什么了？
讀一讀
�。ㄔO計理念：《課標》指出：不應以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我在交流完后，讓學(xué)生多讀，讀中體會(huì )，讀中感悟。）
�。ǖ谖逍」潱�
師：最后，當我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？
預設
荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著(zhù)。
1、為什么說(shuō)像一柄大傘？你見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)——課件顯示荷葉圖）
讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的美，荷葉的惹人喜愛(ài)。
2、除了這個(gè)原因，還有沒(méi)有了？
……
小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……
1、嬉戲是什么意思？魚(yú)兒在荷葉下高興嗎？
魚(yú)點(diǎn)唱歌，高興嗎？
荷葉給他們帶來(lái)了快樂(lè )？
2、小朋友們，注意了，后面是什么標點(diǎn)符號？表示什么？
3、想想看：荷葉還會(huì )給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè )呢？
……
4、師：最后，當我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？（因為荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)歡樂(lè )。）
師小結
�。ㄈ┲笇П痴b
師：同學(xué)們看著(zhù)板書(shū)，老師給你們配上音樂(lè )，你們還可以加上自己的動(dòng)作。一起來(lái)背一下課文。（配樂(lè )齊背全詩(shī)）
�。ㄋ模┩卣寡由�
小朋友們，夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？我們來(lái)作作小詩(shī)人。
出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦課文。
2、完成練習冊。
3、仿照書(shū)上寫(xiě)幾句，課后交流。
四、說(shuō)板書(shū)設計
真想變成大大的荷葉
雨滴，小魚(yú)
夏天？→ 我要變 蝴蝶，蟈蟈
星星，新月
荷塘里的荷葉
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩(shī)，展現了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節。第一節寫(xiě)夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天像變點(diǎn)什么；第二、三、四節分別寫(xiě)“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊涵豐富，語(yǔ)言淺近明快，富有兒童情趣�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：課程目標根據知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高�；趯滩牡姆治雠c理解，我為本課確立了以下教學(xué)目標。 1.能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )親近自然的愉快。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：
1、入情入境法，在教學(xué)中通過(guò)多媒體、教師語(yǔ)言創(chuàng )設情境。從而調動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。因此，在本課教學(xué)中我充分運用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中思考，讀中感悟，以讀促學(xué)，以讀促思。
3、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機的結合起來(lái)。有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、 復習舊知，導入新課。
1、上節課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會(huì )讀嗎？
出示一組生字、生詞指名認讀。
2、揭示課題。出示：《真想變成大大的荷葉》，老師請大家聽(tīng)一段聲音，請你們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，（播放大自然夏天的音樂(lè )：同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你聽(tīng)到了什么？
二、指導朗讀，感悟體驗。
1．師述：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她是怎么問(wèn)我的呀？小姐姐熱情地說(shuō)什么？（板書(shū)：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)來(lái)熱情地讀一讀小姐姐的話(huà)呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰(shuí)能讀讀這一小節，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本輕聲地讀一讀2-4節。 3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
�。�1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀
小雨滴多可愛(ài)呀，出示圖片，你能說(shuō)說(shuō)像什么呀？
�。�2）師：小雨滴多可愛(ài)呀，將綠葉當成了搖籃，接著(zhù)我又想變成什么？
�。�3）過(guò)渡：小魚(yú)在清凌凌的河水里自由自在的游來(lái)游去，真是令人向往！一轉眼，我又想變了，想變成什么呢？
�。�4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會(huì )唱歌的——蟈蟈， 聽(tīng)，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽(tīng)呀！
�。�5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，眨著(zhù)機靈的小眼睛，看著(zhù)我們呢！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
�。�6）我想變透明的雨點(diǎn)、想變一條小魚(yú)、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會(huì )唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊，現在老師要考考你們了，按課文內容填空。先請你們自己填一填，不會(huì )的可以看書(shū)。等會(huì )老師要請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�7）想象說(shuō)話(huà)：夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變 ， 。）
�。�8）同學(xué)們的想象真豐富，最后，我看見(jiàn)這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著(zhù)他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。
三、想象說(shuō)話(huà)，激發(fā)情感
1．師：當我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預設學(xué)生提問(wèn)。
�。�1）為什么說(shuō)荷葉鄉一柄大雨傘？（2）“嬉戲”是什么意思？3）雨點(diǎn)怎么會(huì )唱歌呢？（4）它們在唱什么歌？做什么游戲？
3．同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)，我們還有三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，這些問(wèn)題的答案都在書(shū)上，老師相信只要你認真讀書(shū)，肯定會(huì )找到答案的�，F在就請你們認真的讀課文的最后一小節。
4．現在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀書(shū)就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來(lái)到了這里， 也給他們帶來(lái)了快樂(lè )，所以句子后面有一個(gè)省略號，那么還給哪些小伙伴帶來(lái)了快樂(lè )呢？請同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)：
出示：（ ）來(lái)了，在（ ）。
6．小結。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿5
說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析:
《真想變成大大的荷葉》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）小學(xué)二年級下冊的一首兒童詩(shī)，全文由第一節開(kāi)始，展現了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節，通過(guò)“我”對夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開(kāi)了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩(shī)歌重在寫(xiě)“變”，但“變”的過(guò)程中，也隱含了兒童的愿望，表現了他們熱愛(ài)自然的'思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點(diǎn)，下護小魚(yú)，裝點(diǎn)著(zhù)大自然，展現了一派清新可愛(ài)的景象，孩子們的向往之意、熱愛(ài)之情透紙欲出。
2、教學(xué)目標：
(1)通過(guò)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )、親近大自然。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)正確書(shū)寫(xiě)生字。
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
在教學(xué)中，重點(diǎn)要指導學(xué)生通過(guò)對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)的第五節，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，是教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)教法：
基于對教材的認識和學(xué)生的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、角色體驗法�！白⒅伢w驗”是《語(yǔ)文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗，通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀和豐富的想象，體驗夏天的美好。
2、情境教學(xué)法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現代化的教學(xué)手段，引導學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。
說(shuō)學(xué)法：
1、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
2、合作學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明
1、初讀課文，整體感知。
2、認讀生字，讀準字音。
3、用已掌握的識字方法識記部分生字，指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)
一、復習導入。
夏姐姐來(lái)了,她要來(lái)考考我們，你愿意接受夏姐姐的挑戰嗎？復習本課生字新詞。
回憶：課文中的我想變什么呢？學(xué)生回答，教師相應貼出圖片。
�。ㄔO計說(shuō)明：課一開(kāi)始，教師用兒童化的語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意力，利用直觀(guān)的圖片，設計充滿(mǎn)童趣的版面，創(chuàng )設情景，讓孩子進(jìn)入詩(shī)歌的意境）
二、緊扣“熱情”學(xué)習第一段。
教師扮演夏姐姐，提問(wèn)：夏天來(lái)了，現在呀，老師就是夏姐姐，你想變點(diǎn)什么？
在與學(xué)生的問(wèn)答中，讓學(xué)生感受夏姐姐的熱情，再指導朗讀、背誦。
三、重點(diǎn)指導學(xué)習第二段。
1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解透明，感受透明的雨滴的可愛(ài)。指導讀好詞組“透明的雨滴”
2、展開(kāi)想象：雨滴落在一片綠葉上，是什么樣子��？
如果你是那顆雨滴，躺在綠葉上，會(huì )想些什么呢？
如果你是綠葉，你會(huì )想什么？
在充分交流的基礎上指導朗讀。
3、師：你還想變點(diǎn)什么？相機出示句子：我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。
這一句的學(xué)習，可以分以下幾步：
�。�1）你為什么想變小魚(yú)呢？相機學(xué)習詞語(yǔ)“清凌凌”。
�。�2）小魚(yú)在清凌凌的小河里游動(dòng)，又是什么樣子��？
如果你是那條小魚(yú)，會(huì )想些什么呢？
�。�3）在充分交流的基礎上，指導朗讀、背誦。
�。ㄔO計說(shuō)明：在本段教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，啟發(fā)想象，喚起學(xué)生生活與情感體驗，再通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀，體驗夏天的美好。）
四、合作學(xué)習第三、第四段。
第三第四段結構與第二段相似，采用合作學(xué)習：
1、讀有關(guān)詩(shī)句。
2、聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？體會(huì )為什么要這樣變。
3、帶著(zhù)想象，再讀一讀，讀出畫(huà)面來(lái)。
學(xué)生自主合作學(xué)習時(shí)，教師參與其中，給予適當的點(diǎn)撥。
4、以組為單位，進(jìn)行交流。（課件相機展示有關(guān)畫(huà)面）
�。ê献魇綄W(xué)習既是“課改”新教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習的新方式。它有利于培養學(xué)生合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。此處進(jìn)行合作學(xué)習，學(xué)生能豐富自己的情感體驗，容易碰撞出思維的火花。）
五、緊扣難點(diǎn)學(xué)習第五段。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點(diǎn)。對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要體會(huì )能給別人帶來(lái)歡樂(lè )就是給自己帶來(lái)歡樂(lè )，并不容易。對于這一點(diǎn)，一定要聯(lián)系學(xué)生生活中活生生的體驗。
1、讀讀、賞賞，感受荷葉的外在美�？纯磮D片，讀讀有關(guān)句子，學(xué)生不難感受荷葉之美。
2、教師假設，讓學(xué)生閉眼展開(kāi)想象，：現在，你就是那大大的荷葉，像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著(zhù)，靜靜地舉著(zhù)，一天，兩天……（這里要給學(xué)生想象的時(shí)間，等數分鐘）感覺(jué)如何？讓學(xué)生交流。
�。ㄗ寣W(xué)生一方面想象荷葉之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）
3、體會(huì )到這里，引出“小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲�！边@一句，感受小魚(yú)給荷葉帶來(lái)的歡樂(lè )和荷葉給小魚(yú)帶來(lái)的歡樂(lè )。老師可以這樣來(lái)設計：利用多媒體課件，（一群小魚(yú)在池塘里快活地游來(lái)游去，烈日炎炎，小魚(yú)的話(huà)：夏天真熱啊，池塘里的水溫度也升高了，真不舒服，我們快去找一個(gè)陰涼的地方吧�。ㄓ蔚胶扇~下）快來(lái)啊，這里真陰涼。小魚(yú)在荷葉下嬉戲。）
說(shuō)話(huà)訓練：小魚(yú)對荷葉說(shuō)什么？
荷葉對小魚(yú)說(shuō)什么？引導學(xué)生感受小魚(yú)的快樂(lè )和荷葉的滿(mǎn)足與快樂(lè )。
4、荷葉除了會(huì )給小魚(yú)帶來(lái)歡樂(lè )，還會(huì )給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè )呢？出示：來(lái)了，在荷葉。指導說(shuō)話(huà)。
你愿意變成荷葉嗎？為什么？然后進(jìn)行朗讀指導。
�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節，突破為什么要變荷葉的難點(diǎn)。）
在總結課文環(huán)節，設計以下兩個(gè)要點(diǎn)：
1、填空：
我想變，又想變，還想變，但最想變。指導學(xué)生說(shuō)清我的愿望。
2、學(xué)習了這篇課文，你們也一定想變點(diǎn)什么吧？你最想變什么呢？指導學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。然后在課外進(jìn)行延伸，把自己的愿望學(xué)著(zhù)課文中的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，也可以來(lái)畫(huà)一畫(huà)。大家一起來(lái)分享、交流。
說(shuō)板書(shū)
21、真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚(yú)
想變點(diǎn)兒什么？蝴蝶
蟈蟈對大自然的向往
星星
新月
大大的荷葉
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿6
說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容
《真想變成大大的荷葉》是語(yǔ)文第四冊的第21課，是一首兒童詩(shī)，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，字里行間洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節，第一節寫(xiě)夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么；二、三、四小節分別寫(xiě)我在另人神往的夏天想變成雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月和大大的荷葉；第五小節寫(xiě)我為什么真想變成大大的荷葉，詩(shī)歌蘊含豐富，引人遐想。
2、教材、學(xué)生分析
本篇是詩(shī)歌，語(yǔ)言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖，在教學(xué)過(guò)程中可引導學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，從而激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，感受到親近融入大自然的愉快。二年級學(xué)生能讀懂淺近的詩(shī)歌，而且向往美好的意境，教學(xué)時(shí)適當運用多媒體手段，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而很好地完成教學(xué)目標。
遵循新課標“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論，根據課標對低年級閱讀教學(xué)的階段要求和蘇教版教材編寫(xiě)的意圖。本課設計教兩課時(shí)，執教的是第二課時(shí)。以尊重學(xué)生情感，張揚學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，緊緊圍繞“讀好書(shū)，寫(xiě)好字”這兩大教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀說(shuō)訓練，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對課文的理解和體驗。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。故制定本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)為：
教學(xué)目標：
情感目標：
有所體會(huì )并進(jìn)而分享詩(shī)中流露出的熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：
認識本課的生字，理解新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )親近自然的愉快。
二、說(shuō)教學(xué)理念和方法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。而感悟是一種復雜的心智和情感活動(dòng)，也是一種心理能力。通過(guò)閱讀來(lái)感悟是學(xué)生語(yǔ)文素養形成與發(fā)展的重要途徑。
感悟是學(xué)生個(gè)性化的心理體驗，教學(xué)中堅持三個(gè)“為主”：以學(xué)生為主；以讀為主；以自學(xué)為主。
體現學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，反映閱讀教學(xué)中基本規律，強調學(xué)生獨立的語(yǔ)文實(shí)踐，培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
感悟的核心是理解，教學(xué)中注重閱讀雙向心理過(guò)程的運用。師生互動(dòng)能引發(fā)學(xué)生形成憤悱和智力激蕩，勢必激發(fā)靈感，啟迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字、正確理解課文內容，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在教學(xué)中，教師要以文本為中介，讓學(xué)生通過(guò)與文本對話(huà)，通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)增強閱讀的興趣，向往美好的情境。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1、以讀代講，品讀感悟法
依據閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級學(xué)生閱讀的認知規律，這節課突破了傳統的教學(xué)模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導學(xué)生與文本對話(huà)，把文本讀正確，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓練，有機滲透人文教育。
2、情境教學(xué)法
如教學(xué)第二小節時(shí)，我創(chuàng )設情境啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是那條游入清凌凌小河的小魚(yú)，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你又有什么感覺(jué)？你有什么感覺(jué)就讀出什么感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)讀讀出了自己的體驗。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還認識什么東西也是透明的，從而理解“透明”。又如教學(xué)第三小節時(shí)，我注重激活學(xué)生思維，一生自選第三小節讀，這時(shí)我創(chuàng )設情境：
其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你好像看到什么或者聽(tīng)到什么？假如這就是一個(gè)美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì )怎么做。能不能用動(dòng)作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰(shuí)還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧�？蓯�(ài)的蝴蝶們，此時(shí)你們的心情怎樣？能不能通過(guò)讀讀出它們的快樂(lè )、自在。男女生合讀。
3、幻燈片輔助教學(xué)法
利用幻燈片輔助教學(xué)，可增強了課堂教學(xué)的效果。它不僅能傳送文字、語(yǔ)言、圖象，還能增強信息的表達能力和教學(xué)的直觀(guān)性，具有較強的表現力、感染力，能引起學(xué)生的情緒效應，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過(guò)借助色彩鮮明的動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。如教學(xué)學(xué)習第二小節，我這樣創(chuàng )設情境，同學(xué)們觀(guān)看這小雨滴，它像什么，瞧，這綠葉就是我們的搖籃，我們睡在搖籃里，風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地搖著(zhù)我們的搖籃，我們打個(gè)哈欠，睡著(zhù)了，小雨滴，睡在上面你感覺(jué)怎么樣？（讓學(xué)生觀(guān)看小雨滴的圖片，感受小雨滴的感覺(jué)）這樣既形象又生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交流的活動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生自主學(xué)習，獨立的參加語(yǔ)文實(shí)踐，可以培養學(xué)生的獨立閱讀能力。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生自讀課文，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。還注意運用學(xué)生的差異資源進(jìn)行對學(xué)生的教育和指導，在課堂上采用合作學(xué)習法，讓學(xué)生在交流中發(fā)展口頭表達能力，提高學(xué)生與人合作交流的能力，為今后學(xué)生適應社會(huì )的發(fā)展打好基礎。如在進(jìn)行拓展想象遷移練習中（如果，夏天小姐姐問(wèn)你們想變成什么，你們會(huì )怎么說(shuō)？）：我讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)練習，先自己想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再在四人小組里說(shuō)。在匯報時(shí)能不能像課文那樣說(shuō)�？梢哉f(shuō)一句，兩句，能說(shuō)上三、四句就更好了。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
組織教學(xué)
讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文學(xué)習。
�。ㄒ唬�、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀。
2、讓學(xué)生自選自己喜歡的小節或讀不好的小節讀一讀。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，培養學(xué)生的獨立閱讀能力。）
3、讓學(xué)生通過(guò)讀課題初步了解課文內容。
�。ǔ鍪净脽羝�，通過(guò)幻燈片的形式，讓學(xué)生真正了解體會(huì )小作者想變大大荷葉的心情，）
�。ǘ�、品讀詩(shī)文，讀中感悟
1、播放大自然夏天的音樂(lè )，
�。ㄗ寣W(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，培養學(xué)生的想象思維能力。）
2、現在請大家睜開(kāi)眼睛，小朋友，你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�。�1）你聽(tīng)的真認真！
你的想象力真豐富！
你觀(guān)察的真仔細！對呀！現在，我就是夏天的小姐姐！
�。�2）小朋友，夏天來(lái)了，你想變點(diǎn)兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來(lái)呀！
3、學(xué)習第二小節
�。ǔ鍪居甑位脽羝┤绻闶悄菞l透明的雨滴，睡在綠上，你有什么感覺(jué)？能不能通過(guò)讀出你們的感覺(jué)？
讓學(xué)生加上動(dòng)作讀一讀。
�。ɡ没脽羝o助教學(xué)，可增強了課堂教學(xué)的效果。它不僅能傳送文字、語(yǔ)言、圖象，還能增強信息的表達能力和教學(xué)的直觀(guān)性，具有較強的表現力、感染力，能引起學(xué)生的情緒效應，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過(guò)借助色彩鮮明的動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。）
如果你是那條小魚(yú)，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？能不能通讀讀出你們感覺(jué)？
讓學(xué)生加上動(dòng)作讀一讀。
�。▌�(chuàng )設情境啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進(jìn)地角色轉換，把自己當成小魚(yú)、雨滴，什么感覺(jué)，你有什么感覺(jué)就試著(zhù)讀出那種感覺(jué)，以讀代講，學(xué)生自讀自悟）
4、學(xué)習第三小節
讓一學(xué)生戴著(zhù)頭飾扮演蝴蝶，其他同學(xué)當小花，如果你是那只蝴蝶，你會(huì )怎么做？能不能用動(dòng)作告訴大家（一生在教室里飛舞），
指名讀第三小節
男女生對讀，齊讀。
齊讀第一、二、三小節。（可加上動(dòng)作）
�。▌�(chuàng )設情境，激活學(xué)會(huì )的思維，讓學(xué)生做動(dòng)作理解“穿梭”）
�。ㄔO計理念：《課標》指出：不應以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我在交流完后，讓學(xué)生多讀，讀中體會(huì )，讀中感悟。）
�。ㄈ�、（課中操）
�。ㄔ黾诱n中操，讓學(xué)生得放松，讓學(xué)生在放松中繼續學(xué)習以下內容）
�。ㄋ模�、識字寫(xiě)字
1、認識生字卡片：游、穿、眨、柄、傘、戲。
2、這兩個(gè)字“蟈游”，你們能用自己的方法記住嗎？師范寫(xiě)。
3、伸出小手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（指導書(shū)寫(xiě)）
4、學(xué)生描紅。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、練習背誦課文的第一、二、三小節。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿7
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿(mǎn)感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。
教學(xué)中，我主要用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統一、情與景的交融。
自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂(lè )學(xué)習的神棒。
首先，讓學(xué)生交流詩(shī)中的小朋友想變點(diǎn)什么，然后在黑板上貼成一幅畫(huà)，給學(xué)生美的享受。
接著(zhù)，讓學(xué)生讀讀自己喜歡的詩(shī)，交流中，以小魚(yú)為示范，引導學(xué)生讀書(shū)感悟，游泳戲水，在反復朗讀中總結出讀書(shū)的好方法，邊讀邊想像詩(shī)中的人物。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)自己喜歡的詩(shī)句。
教學(xué)雨滴時(shí)，先讓學(xué)生讀后讓其他學(xué)生評，結合圖理解透明，再引導學(xué)生把自己的不同感受讀出來(lái)。
教學(xué)蝴蝶時(shí)，讓學(xué)生來(lái)演好詩(shī)句，通過(guò)采訪(fǎng)，讓學(xué)生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂(lè )，并通過(guò)朗讀表現自己的快樂(lè )心情。
教學(xué)蟈蟈時(shí)，通過(guò)想像蟈蟈會(huì )唱什么指導讀好詩(shī)句。
教學(xué)星星和新月，用老師的評價(jià)語(yǔ)言促使學(xué)生讀好，同時(shí)問(wèn)學(xué)生變成星星和新月后會(huì )做什么也是讓學(xué)生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩(shī)。
而教學(xué)大大的荷葉時(shí)，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點(diǎn)，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂(lè )，圖畫(huà)與文字結合，朗讀與想像結合，感悟與拓展結合，尤其是想像拓展練習，給了學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練的機會(huì )，也讓學(xué)生體會(huì )到有了大大的荷葉，小魚(yú)玩得更高興，雨點(diǎn)唱得更歡，大家玩得更高興。
在回顧全文后，進(jìn)行拓展練習，仿照課文用“我想變什么，在干什么�！眮�(lái)說(shuō)，培養了學(xué)生的想像力，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也是對課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
總之，本課的教學(xué)都是在學(xué)生想讀，喜歡讀的基礎上進(jìn)行的。
不足之處，在教學(xué)前面的環(huán)節時(shí)再緊湊點(diǎn)，把時(shí)間省下來(lái)用在后面的重點(diǎn)段落。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。全詩(shī)共五個(gè)小節，第一節寫(xiě)夏天這位“小姐姐”問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么；第二、三、四節分別寫(xiě)“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節寫(xiě)“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊含豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。
遵循新課標“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論，根據課標對低年級閱讀教學(xué)的階段要求和蘇教版教材編寫(xiě)的意圖。本課設計教兩課時(shí)，執教的是第二課時(shí)。以尊重學(xué)生情感，張揚學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，緊緊圍繞“讀好書(shū)，寫(xiě)好字”這兩大教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀說(shuō)訓練，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對課文的理解和體驗。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。故制定本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)為：
教學(xué)目標（從認知、技能、情感三個(gè)維度進(jìn)行設計）：
�、倌苷_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、趯W(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識綠線(xiàn)內的4個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、弁ㄟ^(guò)對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )親近自然的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )親近自然的愉快。
根據本課教學(xué)要求及教學(xué)重難點(diǎn)，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，大致了解課文內容，指導學(xué)生寫(xiě)好5個(gè)生字“戲、穿、柄、眨、蟈”。第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )親近自然的愉快。指導學(xué)生寫(xiě)好2個(gè)生字“游、傘”。
二、說(shuō)教學(xué)理念和方法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。而感悟是一種復雜的心智和情感活動(dòng)，也是一種心理能力。通過(guò)閱讀來(lái)感悟是學(xué)生語(yǔ)文素養形成與發(fā)展的重要途徑。
感悟是學(xué)生個(gè)性化的心理體驗，教學(xué)中堅持三個(gè)“為主”：以學(xué)生為主；以讀為主；以自學(xué)為主。體現學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，反映閱讀教學(xué)中基本規律，強調學(xué)生獨立的語(yǔ)文實(shí)踐，培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
感悟的核心是理解，教學(xué)中注重閱讀雙向心理過(guò)程的運用。師生互動(dòng)能引發(fā)學(xué)生形成憤悱和智力激蕩，勢必激發(fā)靈感，啟迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字、正確理解課文內容，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在教學(xué)中，教師要以文本為中介，讓學(xué)生通過(guò)與文本對話(huà)，通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)增強閱讀的興趣，向往美好的情境。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1、以讀代講，品讀感悟法
依據閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級學(xué)生閱讀的認知規律，這節課突破了傳統的教學(xué)模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導學(xué)生與文本對話(huà)，把文本讀正確，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓練，有機滲透人文教育。
如教學(xué)第五小節時(shí)，我創(chuàng )設情境設疑：為什么當“我看見(jiàn)荷塘”時(shí)，又“真想變成荷葉”呢？請同學(xué)們自由讀第五小節，想想你讀明白了什么？學(xué)生自讀自悟，能悟出多少是多少。我再根據學(xué)生匯報點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見(jiàn)過(guò)荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的？我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎？那是為什么？自己再讀一讀最后四行詩(shī)。學(xué)生通過(guò)再讀理解了：小魚(yú)有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍；雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，體會(huì )到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè )。荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè )？能不能象課文這樣說(shuō)：____來(lái)了,在荷葉____。荷葉給這么多的小精靈帶來(lái)了歡樂(lè )，所以當看到那小小的荷塘時(shí)，我（生讀：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來(lái)欣賞欣賞。（課件）同學(xué)們在讀中悟，悟中讀，明白了“我”
為什么“真想變成大大的荷葉”？人文教育不言而喻。
2、情境教學(xué)法
如教學(xué)第二小節時(shí)，我創(chuàng )設情境啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是那條游入清凌凌小河的小魚(yú)，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你又有什么感覺(jué)？你有什么感覺(jué)就讀出什么感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)讀讀出了自己的體驗。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還認識什么東西也是透明的，從而理解“透明”。又如教學(xué)第三小節時(shí)，我注重激活學(xué)生思維，一生自選第三小節讀，這時(shí)我創(chuàng )設情境：其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你好像看到什么或者聽(tīng)到什么？假如這就是一個(gè)美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì )怎么做。能不能用動(dòng)作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰(shuí)還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧�？蓯�(ài)的蝴蝶們，此時(shí)你們的心情怎樣？能不能通過(guò)讀讀出它們的快樂(lè )、自在。男女生合讀。
3、cAI課件輔助教學(xué)法
利用cAI課件輔助教學(xué)，可增強了課堂教學(xué)的效果。它不僅能傳送文字、語(yǔ)言、圖象，還能增強信息的表達能力和教學(xué)的直觀(guān)性，具有較強的表現力、感染力，能引起學(xué)生的情緒效應，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過(guò)借助色彩鮮明的動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。如教學(xué)學(xué)習第四小節，我這樣創(chuàng )設情境，指導朗讀：夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀這個(gè)小節后課件出示夏夜的畫(huà)面：并聲情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，滿(mǎn)天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒像一只小小的船，飄呀蕩呀，這樣的夜空美嗎？讓我們美美地讀一讀。指名讀，齊讀，小組合作讀。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交流的活動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生自主學(xué)習，獨立的參加語(yǔ)文實(shí)踐，可以培養學(xué)生的獨立閱讀能力。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生自讀課文，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。還注意運用學(xué)生的差異資源進(jìn)行對學(xué)生的教育和指導，在課堂上采用合作學(xué)習法，讓學(xué)生在交流中發(fā)展口頭表達能力，提高學(xué)生與人合作交流的能力，為今后學(xué)生適應社會(huì )的發(fā)展打好基礎。如在進(jìn)行拓展想象遷移練習中（如果，夏天小姐姐問(wèn)你們想變成什么，你們會(huì )怎么說(shuō)？）：我讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)練習，先自己想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再在四人小組里說(shuō)。在匯報時(shí)能不能像課文那樣說(shuō)�？梢哉f(shuō)一句，兩句，能說(shuō)上三、四句就更好了。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
在確定了本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)之后，第二課時(shí)我主要設計四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習導入，溫故知新
1、課件出示生詞，復習導入。
在教學(xué)新知時(shí)，采用復習生字詞導入，加強生詞出現的復現率，遵循低年級學(xué)生認知規律，為本課教學(xué)奠定基礎。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文一共有五個(gè)小節，其中夏天小姐姐提出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，是哪一個(gè)小節？我們一起讀一讀（齊讀第一小節）回答部分有四個(gè)小節，你們喜歡讀哪個(gè)小節呢？自由練讀。
[以人為本，尊重學(xué)生自己的意愿，喜歡哪個(gè)小節就讀哪小節，自由讀。體現學(xué)生是學(xué)習的主人。]
�。ǘ�、以讀代講，讀中感悟，悟中再讀
1、學(xué)習第二小節。
指名讀（好生：我喜歡讀第二小節）。：如果你是那條小魚(yú)，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你有什么感覺(jué)？能不能通過(guò)讀讀出你們的感覺(jué)。
創(chuàng )設情境啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉換，把自己當小魚(yú)、雨滴，會(huì )什么感覺(jué)，你有什么感覺(jué)就試著(zhù)讀出那種感覺(jué)，以讀代講，學(xué)生自讀自悟。
日常生活中你們還認識什么東西也是透明的？
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對詞語(yǔ)的教學(xué)不能機械理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么東西也是透明的，從而理解“透明”這個(gè)詞
2、學(xué)習第三小節。
指名一生讀（我喜歡讀第三小節）其他生，你好像看到什么或者聽(tīng)到什么？假如這就是一個(gè)美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì )怎么做。能不能用動(dòng)作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰(shuí)還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧�？蓯�(ài)的蝴蝶們，此時(shí)你們的心情怎樣？能不能通過(guò)讀讀出它們的快樂(lè )、自在。
創(chuàng )設情境，激活學(xué)生思維，閉上眼睛邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，培養學(xué)生的想象思維能力。再創(chuàng )設情境讓學(xué)生做動(dòng)作理解“穿梭”。
3、學(xué)習第四小節。
夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀第四小節，齊讀。
�。ㄕn件出示夏夜的畫(huà)面）瞧，晴朗的夏夜里，滿(mǎn)天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒小小的船，多美呀！讓我們美美地讀一讀。齊讀，小組合作讀：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。最后，我看見(jiàn)什么？（生接讀：最后，我看見(jiàn)小小的荷塘，真想變成大大的荷葉）
創(chuàng )設情境，利用cAI課件輔助教學(xué)，可增強了課堂教學(xué)的效果。能引起學(xué)生的情緒效應，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過(guò)借助色彩鮮明的動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，加上教師聲情并茂的描述，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。
4、學(xué)習第五小節。
過(guò)渡：多美的夜空啊。為什么當“我看見(jiàn)荷塘”時(shí)，又“真想變成荷葉”呢？請同學(xué)們自由讀第五小節，想想你讀明白了什么？
這是課文的中心所在，也是本文的重難點(diǎn)。語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程上，讓學(xué)生自主探究學(xué)習，加上教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。
根據學(xué)生匯報點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見(jiàn)過(guò)荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎？那是為什么？讀一讀最后四行詩(shī)。
它們的快樂(lè )是誰(shuí)帶來(lái)的？（荷葉）荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè )？能不能象課文這樣說(shuō)：出示句子，說(shuō)話(huà)訓練：______來(lái)了,在荷葉上______。
荷葉給這么多的小精靈帶來(lái)了歡樂(lè )，所以當看到那小小的荷塘時(shí)，我（生接：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來(lái)欣賞欣賞。同學(xué)們此時(shí)此刻你們覺(jué)得快樂(lè )嗎？讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這么美的詩(shī)，想想把它背下來(lái)。喜歡哪個(gè)小節就試著(zhù)背背。
如果，夏天小姐姐問(wèn)你們想變成什么，你們會(huì )怎么說(shuō)？
通過(guò)自讀體會(huì )到小魚(yú)有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍；雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，從而體會(huì )到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè )。巧妙地滲透人文教育，體會(huì )中華民族語(yǔ)言文字的美。同時(shí)創(chuàng )設情境進(jìn)行口語(yǔ)訓練，積累語(yǔ)言，逐步內化，變?yōu)樽约旱闹R，體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
五、指導寫(xiě)字
1、這節課我們主要學(xué)習這兩個(gè)生字，請同學(xué)們讀一讀（出示卡片，齊讀，貼在黑板上）
2、你們有什么好辦法記住這兩個(gè)字。在寫(xiě)“游”字要注意什么？師范寫(xiě)。寫(xiě)“傘”字呢？（可結合荷葉或雨傘理解“傘”字）師范寫(xiě)。
調動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使語(yǔ)文學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生用自己認為最容易記字的方法來(lái)記住字形，避免煩瑣的分析和填鴨式教學(xué)，培養學(xué)生識字自主性和能力。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，抽兩生的作業(yè)進(jìn)行反饋。
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