《小小竹排畫(huà)中游》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《小小竹排畫(huà)中游》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小小竹排畫(huà)中游》說(shuō)課稿1
尊敬的各位老師:
大家好！
首先由我為大家介紹一下這節課的總體設計思路及反思：
1.情境導入，激發(fā)興趣。
本環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設游覽美麗江南的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)自己制作的教具和多媒體課件的展示引領(lǐng)學(xué)生認識了課文中的小竹排，解釋了學(xué)生心中的疑問(wèn)，并且識記三個(gè)生字，學(xué)習任務(wù)有趣而又實(shí)效。
2.初讀課文，識記生字。
在這個(gè)環(huán)節中，我先組織學(xué)生自讀三遍課文，在此基礎上引導學(xué)生同桌互讀，讓每個(gè)學(xué)生都有和小伙伴展示讀的機會(huì )，然后通過(guò)集體讀，檢查學(xué)生總體朗讀的情況。經(jīng)過(guò)以上多種形式的朗讀，學(xué)生基本上做到了正確、流利、然后進(jìn)入識記生字這個(gè)環(huán)節。這個(gè)是我們這節課學(xué)習的重點(diǎn)。主要采取先在課文中圈讀生字、拼音帶讀生字，去掉拼音想辦法識記生字、自己練讀后同桌互相檢查、開(kāi)火車(chē)集體檢查讀的形式。每個(gè)小環(huán)節緊緊相扣，學(xué)生在課堂上注意力要高度集中地完成每一步的學(xué)習任務(wù)，從同桌互檢和開(kāi)火車(chē)檢查讀的結果來(lái)看，學(xué)生們這節課識記生字的效果很好。
3.再讀課文，感受江南美。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）對第一學(xué)段的朗讀目標定位：學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。為了較好地實(shí)現這一目標，我在這個(gè)環(huán)節中充分利用孩子形象思維豐富的特征，借助圖畫(huà)理解難點(diǎn)，再現畫(huà)面，使孩子眼前有美景，心中有畫(huà)面，心中有真情，從而達到有感情地朗讀課文這一目標。并且在熟練朗讀的基礎上，學(xué)生基本上都能做到熟讀成誦，并且能夠用自己的肢體動(dòng)作來(lái)表達自己對美麗江南的熱愛(ài)。
4.指導寫(xiě)字。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）指出：每節課盡量安排寫(xiě)的指導和練習。一年級學(xué)生寫(xiě)字指導是重點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生都姿勢端正，書(shū)寫(xiě)規范。所以，本環(huán)節的寫(xiě)字指導，除了利用多媒體清晰地展示漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程之外，還加強了寫(xiě)字、執筆姿勢的指導和引導學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣和評價(jià)習慣。
5.課堂小結，拓展延伸。
在這個(gè)環(huán)節中，我給學(xué)生布置了三個(gè)可供選擇的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：可以收集有關(guān)江南風(fēng)光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞�；蛘咦鲆淮涡в�，介紹一處我們家鄉的風(fēng)光。還可以搜集有關(guān)描寫(xiě)江南的詩(shī)詞，我們下節課一起來(lái)交流。設計三個(gè)層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，拓闊學(xué)生視野，訓練學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。
我的教學(xué)設計兼顧了讀文、識字和寫(xiě)字和課外綜合實(shí)踐活動(dòng)這四個(gè)環(huán)節。課堂教學(xué)中雖然努力地將這幾方面都做好，但是由于個(gè)人能力和執教水平有限，仍然有很多不足和遺憾的地方，懇請同組的觀(guān)課老師遲老師和劉老師提出寶貴建議。
《小小竹排畫(huà)中游》說(shuō)課稿2
說(shuō)教學(xué)內容
《小小竹排畫(huà)中游》 是一首詩(shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個(gè)小男孩撐著(zhù)小竹排順流而下，觀(guān)賞兩岸美麗風(fēng)光，如同在畫(huà)中游。課文貫穿著(zhù)一條明顯的感情線(xiàn)索。小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹(shù)木、禾苗的描述，包含著(zhù)贊美的感情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì )到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
說(shuō)教學(xué)目標
1．認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“口、日、中”3個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)3個(gè)偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì )到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
說(shuō)教學(xué)準備：
演示課件、備課時(shí)我點(diǎn)開(kāi)現代遠程，查閱《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)演示課件，我發(fā)現資源有限，僅僅 表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風(fēng)韻，(點(diǎn)幻燈)但演示課件沒(méi)有表現出江南 物產(chǎn)豐富，是我國著(zhù)名的“魚(yú)米之鄉”，于是我就在演示課件的基礎上作些修改，添加一些描述江南 物產(chǎn)豐富的畫(huà)面。
說(shuō)教學(xué)策略
關(guān)注興趣，創(chuàng )設情境。然而，由于孩子生活經(jīng)驗少，對江南沒(méi)有感性認識，僅憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對江南的“情”是很難以激發(fā)起來(lái)。所以教學(xué)中要借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)。
1、一年級學(xué)生擅長(cháng)直觀(guān),形象思維能力強,活潑好動(dòng),注意力不能長(cháng)時(shí)間集中,所以在理解字詞時(shí),應采取多種形式:看圖理解.聽(tīng)音理解.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等.
2、學(xué)生的個(gè)性能力不同,所以在指導學(xué)生認記字形時(shí),應鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形,有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.
3 、《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌,學(xué)生喜歡讀,通過(guò)各種形式的讀和背,讓學(xué)生體會(huì )到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情.
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，指導看圖
上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到江南去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機，來(lái)到了江南。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從電視屏幕上看到了江南的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)；江南的樹(shù)真多啊，江南真美啊……學(xué)生們置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛觸手可及。它以視覺(jué)為主，視聽(tīng)并用，從心理學(xué)的角度來(lái)看，有助于學(xué)生集中注意力，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè )于觀(guān)賞和學(xué)習呢？我在這里運用遠程資源，遵循了學(xué)生的認識過(guò)程，找準遠程資源與學(xué)生理解語(yǔ)言的最佳結合點(diǎn)，在課堂恰當的時(shí)間展現給學(xué)生，是我們應用遠程資源的關(guān)鍵。
看來(lái)大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，《小小竹排畫(huà)中游》這一首詩(shī)把江南的美景描繪得如詩(shī)如畫(huà)，你們想讀讀嗎？趕快打開(kāi)書(shū)讀讀第3課。板書(shū)課題。
二、初步感知，認讀生字
1．請學(xué)生試著(zhù)讀一讀，先把不認識的字圈下來(lái)，借助拼音或請教別人讀準字音，動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2．小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。
三、 初讀課文，讀通順課文。
1學(xué)生自由朗讀課文。
小朋友，你知道這首兒歌有幾句話(huà)嗎？ 那老師告訴你，一個(gè)句號說(shuō)是一句話(huà)，小眼睛肯定發(fā)現了，跟著(zhù)老師一起標。
2有3句話(huà)，請你挑選自己最喜歡的一句話(huà)美美地讀給大家聽(tīng)，小小評委豎起耳朵聽(tīng)仔細，哪個(gè)字讀得特別棒，誰(shuí)能向他一樣讀一讀。
3誰(shuí)能把整首兒歌連起來(lái)念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個(gè)人。我們一起來(lái)讀。
四、 再讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
在朗讀感悟這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出不懂的詞句。先同學(xué)之間答疑，解決不了的問(wèn)題，教師再作指導。學(xué)生畫(huà)出了“竹排”、“順水流”、“密”、“禾苗”、“綠油油”、“江南魚(yú)米鄉”、“小小竹排畫(huà)中游”，本課有些詞語(yǔ)比較難理解，我就充分發(fā)揮遠程資源的作用。借助多媒體幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如，“竹排”，通過(guò)看電視，讓學(xué)生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具，然后演示小竹排的活動(dòng)狀況，讓學(xué)生知道“順水流”的意思。又如，指導學(xué)生看電視，讓學(xué)生懂得“密”是樹(shù)木很多，一棵挨著(zhù)一棵，而且枝葉茂盛�！昂堂纭笔侵杆镜挠酌��！熬G油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說(shuō)明禾苗茁壯，長(cháng)勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚(yú)蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚(yú)米鄉”。演示課件，讓學(xué)生感受江南水鄉像一幅美麗的圖畫(huà)，小小竹排就像在畫(huà)中游。我在這里運用遠程資源， 能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認識能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中培養學(xué)生的信息素養，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，為實(shí)現教育目的服務(wù)。
多媒體技術(shù)在突出體現鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng )設認識環(huán)境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書(shū)，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語(yǔ)言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無(wú)法取代的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
總之，我們要正確地認識遠程資源在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)， 如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng )設了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
《小小竹排畫(huà)中游》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：教材地位
這是小學(xué)語(yǔ)文課本第一冊的一篇詩(shī)歌，詩(shī)歌以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩(shī)歌我將分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，這是第2課時(shí)。
教學(xué)目標1.理解文中的詞語(yǔ)、句子；2.學(xué)會(huì )由遠至近，由左至右地看圖；3.體會(huì )江南風(fēng)景之美，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河，愛(ài)護環(huán)境的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解文中的詞語(yǔ)、句子；2.感受江南之美。教學(xué)難點(diǎn)：1.在無(wú)法親臨其境的情況下感受江南之美
二、說(shuō)教法：
根據小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況，我采用了以下教學(xué)方法：1.知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學(xué)生學(xué)習課文打好基礎。2.境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無(wú)法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)旅游的情景，讓他們可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受江南的美。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。為此，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：1.讀感悟法。2.學(xué)習法。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.復習導入，鞏固知新
一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開(kāi)“小火車(chē)”的形式來(lái)回顧上節課學(xué)過(guò)的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。2.創(chuàng )設情景，激發(fā)想像
在復習完生字詞之后，我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們即將坐火車(chē)出發(fā)去江南了，你們準備好了嗎？那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧�！边@樣我們可以從語(yǔ)言上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像中的旅游情境，激發(fā)學(xué)生對江南進(jìn)行想像。
接著(zhù)，我再以一個(gè)導游員的身份向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹江南，讓學(xué)生對它有一個(gè)大概的了解，為學(xué)習下文打好基礎。
《小小竹排畫(huà)中游》說(shuō)課稿4
尊敬的各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是人教版一年級語(yǔ)文上冊56～57頁(yè)《小小竹排畫(huà)中游》。整個(gè)說(shuō)課包括選題背景介紹、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教具學(xué)具準備、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)課后作業(yè)、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)評價(jià)8大部分。首先談?wù)劚竟澱n的選題背景：
識字教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，又是語(yǔ)文學(xué)習的核心，其根本任務(wù)除了按照課標要求“能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字”以外，還要注重引導學(xué)生交流識字方法，學(xué)會(huì )主動(dòng)探究，使學(xué)生在相互啟發(fā)中逐步提高識字能力。但在實(shí)際的教學(xué)中常常有這樣的問(wèn)題出現：
�。�1）重拼讀輕方法：
�。�2）重結果輕探索；
�。�3）重集體輕個(gè)體；
基于以上分析，我們一年級組的老師決定開(kāi)展識字教學(xué)的專(zhuān)題研究。群組成員在研究中盡力做到：
�。�1）依靠專(zhuān)家指導、同伴互助、反思性實(shí)踐等，尋求理論支撐，理解專(zhuān)題研究的核心，保證研究方向正確。
�。�2）每位教師都要積極參與備課議課、練習設計、課堂觀(guān)察，并寫(xiě)好觀(guān)課報告，做到研有所獲，解決實(shí)際問(wèn)題等。
一、說(shuō)教材。
《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，短短三句，描寫(xiě)出了江南水鄉的秀麗景色和豐富的物產(chǎn)。課文貫穿著(zhù)一條明顯的情感線(xiàn)索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹(shù)木、禾苗的描述，飽含贊美的感情。全詩(shī)形象生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節奏感強，適宜學(xué)生誦讀。
依據課標的要求、教材的編寫(xiě)意圖及學(xué)生的認知水平，本節課我擬定了以下教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)1個(gè)字：王。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、了解課文內容，知道江南是祖國美麗富饒的地方，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：識字、朗讀課文。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。
本文是一首詩(shī)歌，詩(shī)句節奏鮮明，利于學(xué)生朗讀。因此，教學(xué)中可以采用“關(guān)注興趣，創(chuàng )設情境”的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
1、以情境導入，在反復練讀和教師指導的朗讀過(guò)程中認識生字，通過(guò)各種形式引導學(xué)生讀和背，讓他們體會(huì )到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的思想感情。
2、引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探索學(xué)習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的自學(xué)生字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)準備。
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，課前我精心制作了多媒體課件、小竹排的教具，認真設計好了探究學(xué)習單等，為順利完成學(xué)習任務(wù)做好了鋪墊。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，努力構建以生為本的語(yǔ)文課堂，本節課我主要設計了以下教學(xué)程序：
1、情境導入，激發(fā)興趣。
本環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設游覽美麗江南的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，認識課文中的小竹排，解釋學(xué)生心中的疑問(wèn)，并且識記三個(gè)生字，學(xué)習任務(wù)有趣而又實(shí)效。
2、初讀課文，識記生字。
在這個(gè)環(huán)節中，我先組織學(xué)生自讀三遍課文，在此基礎上引導學(xué)生同桌互讀，讓每個(gè)學(xué)生都有和小伙伴展示讀的機會(huì )，然后通過(guò)集體讀，檢查學(xué)生總體朗讀的情況。經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生基本上做到了正確、流利、然后進(jìn)入識記生字這個(gè)環(huán)節。這個(gè)是我們這節課學(xué)習的重點(diǎn)。主要采取先在課文中圈讀生字、拼音帶讀生字，去掉拼音想辦法識記生字、自己練讀后同桌互相檢查、開(kāi)火車(chē)集體檢查讀的形式。每個(gè)小環(huán)節緊緊相扣，學(xué)生在課堂上注意力要高度集中地完成每一步的學(xué)習任務(wù)，確保識記生字的有效性。
3、再讀課文，感受江南美。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）對第一學(xué)段的朗讀目標定位：學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。為了較好地實(shí)現這一目標，我在這個(gè)環(huán)節中充分利用孩子形象思維豐富的特征，借助圖畫(huà)理解難點(diǎn)。再現畫(huà)面使孩子眼前有美景，心中有畫(huà)面，心中有真情，從而達到有感情地朗讀課文這一目標。
4、指導寫(xiě)字。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）指出：每節課盡量安排寫(xiě)的指導和練習。一年級學(xué)生寫(xiě)字指導是重點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生都姿勢端正，書(shū)寫(xiě)規范。所以，本環(huán)節的寫(xiě)字指導，除了利用多媒體清晰地展示漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程之外，還加強了寫(xiě)字、執筆姿勢的指導和引導學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
5、課堂小結，拓展延伸。
小朋友，這節課，我們一起通過(guò)學(xué)習課文，看到了祖國江南的.美，其實(shí)，只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì )用一雙明亮的眼睛去觀(guān)察、就會(huì )發(fā)現我們偉大的祖國處處有美景。課后你可以收集有關(guān)江南風(fēng)光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞�；蛘咦鲆淮涡в�，介紹一處我們家鄉的風(fēng)光。還可以搜集有關(guān)描寫(xiě)江南的詩(shī)詞，我們下節課一起來(lái)交流。設計三個(gè)層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，拓闊學(xué)生視野，訓練學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)圖示設計，可以對講課的內容起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本節課我的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明、概括、濃縮，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住教學(xué)內容的核心，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現和教學(xué)任務(wù)的完成。
小小竹排畫(huà)中游
小竹排流
鳥(niǎo)兒唱
魚(yú)兒游
樹(shù)木密
禾苗綠
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)。
最后說(shuō)說(shuō)本課所用的學(xué)習評價(jià)，我主要采用師評、互評相結合的評價(jià)方式，注意對學(xué)生語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力、合作能力、學(xué)習習慣以及學(xué)習積極性的評價(jià)，以此來(lái)發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
總之，整節課我充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)習單的作用，引導學(xué)生自主學(xué)習，自主探究和發(fā)現，給學(xué)生提供一個(gè)交流和展示的平臺，成為學(xué)習的主人。正確把握了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得有趣、扎實(shí)！
《小小竹排畫(huà)中游》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《小小竹排畫(huà)中游》一課寫(xiě)的是在景色秀麗的江南水鄉，一個(gè)男孩撐著(zhù)小竹排順流而下，兩岸美麗的風(fēng)光，讓他產(chǎn)生了“如在畫(huà)中游”的美好感覺(jué)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象，飽含著(zhù)對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著(zhù)小朋友歡快舒暢的心情。學(xué)習本文，能讓學(xué)生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的思想情感。
這一課安排為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。認識兩個(gè)筆畫(huà)，初讀課文。第二課時(shí)，圖文結合，理解韻文內容，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字，感情朗讀課文。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
根據《語(yǔ)文課程標準》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于新課程三維目標的實(shí)現，我確立了如下教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，認識兩個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
4、初步培養學(xué)生自主、合作、探究的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
教具準備：錄音機、小黑板、課前收集有關(guān)江南的圖片、兒歌、課件、表現江南風(fēng)光的民族樂(lè )曲磁帶、學(xué)生自制的生字卡片。
二、說(shuō)教法。
1、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)。（以情境導入，在反復練讀和教師指導的朗讀過(guò)程中認識生字，并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問(wèn)題。）
2、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式。（引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探索學(xué)習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導，學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的自學(xué)生字的能力。）
3、充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用。（本文是一首詩(shī)歌,詩(shī)句節奏鮮明，利于學(xué)生朗讀。因此，教學(xué)中可以采用“關(guān)注興趣，創(chuàng )設情境”的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)各種形式引導學(xué)生讀和背,讓他們體會(huì )到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的思想感情。）
三、說(shuō)學(xué)法：
生字的指導：指導學(xué)生讀準字音，分析字形結構，并說(shuō)說(shuō)記住字形方法，初步了解字義進(jìn)行擴詞，選詞說(shuō)一個(gè)完整句。課堂集中和起來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，互相交流學(xué)法。教師點(diǎn)撥。提高學(xué)生的識字能力。
朗讀的指導：采用多種形式熟讀課文。 (師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂(lè )表演讀……讀出贊美的語(yǔ)氣，表達自己的情感。)
四、說(shuō)過(guò)程：
根據＂新課程改革實(shí)驗＂的思想理念，為了有效的促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展，在課堂展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著(zhù)設計新、處理活的原則，從教學(xué)內容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，嘗試對本課教學(xué)做了如下設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：你們去過(guò)江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫(huà)面上的小朋友一起去江南看看好嗎？(播放配樂(lè )動(dòng)畫(huà))說(shuō)說(shuō)你都看到了，聽(tīng)到了什么，有哪些感受。(隨機板書(shū)課題，齊讀課題)看了課題，你想到了什么？
(精彩的導入能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。充分利用語(yǔ)文課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地調動(dòng)多種感官協(xié)同作用，將語(yǔ)文學(xué)習綜合化，讓學(xué)生在優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)和悠揚的樂(lè )曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。)
�。ǘ┢纷x課文，讀中識字
新課標改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀的過(guò)程中盡快認識并掌握生字。于是我相機讓學(xué)生自己朗讀課文，并用四步讀書(shū)法來(lái)引導他們：
a，初讀：讀準字音，感知內容。（慢速大聲讀）
b：讀：整體感知，加深印象。（速度稍快讀）
c：三讀：圈圈畫(huà)畫(huà)，識記生字。（劃本課需要認讀和書(shū)寫(xiě)的生字）
d：試讀課文，鞏固生字。（能把課文比較通順流利地讀下來(lái)）
通過(guò)以上層層提高的方法，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學(xué)生識記，我設計了一個(gè) 大轉盤(pán)游戲：(自制一個(gè)大轉盤(pán)，轉盤(pán)上的指針轉到哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。) 在多種形式的識字活動(dòng)中，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養他們對語(yǔ)文學(xué)習濃厚的興趣。
�。ㄈ┮宰x為本，體驗情感。
1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
(堅持以讀為本，營(yíng)造書(shū)聲朗朗的課堂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣。同時(shí)注意發(fā)揮朗讀過(guò)程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學(xué)生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的美好情感。)
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)，享受快樂(lè )。
1、出示“口、日”，指名讀。
2、你會(huì )寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？請你當小老師教大家寫(xiě)一寫(xiě)。(注意筆順規則，認識新筆畫(huà)“橫折”和“橫折鉤”。)
3、觀(guān)察田字格中的生字，得出寫(xiě)好這兩個(gè)字的
要領(lǐng)：口字要寫(xiě)好，上大下要小�！叭铡弊謨韶Q要寫(xiě)直，第三筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。
4、練寫(xiě)。(引導學(xué)生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫(xiě)，提示學(xué)生要把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。)
5、把學(xué)生認為寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字向同學(xué)、老師展示，使學(xué)生體驗到識字、寫(xiě)字的樂(lè )趣。
�。ㄒ荒昙墝W(xué)生寫(xiě)字指導是重點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生都姿勢端正，書(shū)寫(xiě)規范。教師要細致耐心地指導。養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。）
第二課時(shí)
導入
1、“抓特務(wù)”游戲：在黑板上掛出大幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，上有叢林、山巖等，將所學(xué)生字、拼音分布其中，讓學(xué)生去搜索。
2、“一字開(kāi)花”。(練習用本課學(xué)過(guò)的字口頭組詞。)
(采用游戲的方法再現生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的欲望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。)
精讀
播放動(dòng)畫(huà)和樂(lè )曲，學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
(通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì )江南的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的思想感情。)
感悟
1、播放課件。說(shuō)說(shuō)如果你坐在小竹排上，你會(huì )看到哪些景物？(理解“順水流、綠油油、江南魚(yú)米鄉”的含義。)
2、為什么說(shuō)小竹排是在“畫(huà)中游”？
3、看到這些美景，你會(huì )說(shuō)些什么？
(創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中體驗江南的美，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。)
背誦
邊讀邊背邊想象詩(shī)歌描繪的風(fēng)光，采用自己喜歡的方式練習。(可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩(shī)中景物練習……)
(靈活的讀背方式，尊重了學(xué)生的選擇。熟讀成誦，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。讓他們可以程度不同地領(lǐng)略到詩(shī)歌的語(yǔ)言之美、結構之美、內容之美、意境之美。)
說(shuō)話(huà)
播放課件，小竹排載著(zhù)大家到了江南的其它風(fēng)景區，你能說(shuō)幾句贊美的話(huà)嗎？
(進(jìn)行情境說(shuō)話(huà)練習，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力，做到講話(huà)完整通順，態(tài)度自然大方，有禮貌。)
拓展
1、小小展覽會(huì )。將收集到的有關(guān)江南風(fēng)光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。
2、請你做小導游，介紹一處江南風(fēng)光。
�。ㄟ@個(gè)練習可以延伸到課外完成，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，拓闊學(xué)生視野，訓練學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。）
寫(xiě)字
1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個(gè)字？(書(shū)空)
2、引導觀(guān)察田字格中的“中”字，你發(fā)現了什么？(“口”寫(xiě)得要扁一點(diǎn)，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。)
3、教師示范寫(xiě)字，讓學(xué)生注意扁“口”的寫(xiě)法。
4、練寫(xiě)。先描紅，然后自由練寫(xiě)。
5、評議。(展示學(xué)生作品，教師和學(xué)生共同評議。)
(寫(xiě)字練習要體現彈性，對不同學(xué)生可以提出不同要求，只要在原有基礎上有進(jìn)步就應該給予充分肯定，增強學(xué)生對寫(xiě)字的信心和興趣。)
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋
竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。
密：樹(shù)木很多，一棵挨著(zhù)一棵，而且枝葉茂盛。
禾苗：指水稻的幼苗。
綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說(shuō)明禾苗茁壯，長(cháng)勢喜人。
江南魚(yú)米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚(yú)蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚(yú)米鄉”。
《小小竹排畫(huà)中游》說(shuō)課稿6
《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，主要注重了以下幾方面：
1．以讀代講，讀中感悟。語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。
2．游戲激趣，鞏固識字。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。
3．注重評價(jià)，激勵主體。評價(jià)是教學(xué)有機組成部分，在課上以即時(shí)性的口語(yǔ)評價(jià)鼓勵和贊賞每一個(gè)人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習。
4．開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習空間。樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀(guān)，把語(yǔ)文從課內延伸到課外。
教師活動(dòng)
一、談話(huà)激趣，指導看圖
1．同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都到過(guò)哪些地方，快給大家介紹一下。
2．這節課老師也想帶你們去一個(gè)美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？演示江南水鄉圖。
3．看到這樣的景色你不想對同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？看看誰(shuí)觀(guān)察得認真仔細而且說(shuō)話(huà)完整，試一試吧！
4．同學(xué)們看得很細，說(shuō)得也很好，我也想把自己觀(guān)察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹(shù)木、綠油油的禾苗，鳥(niǎo)兒在盡情歡唱，魚(yú)兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！同學(xué)們聽(tīng)得都陶醉了，有首詩(shī)歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話(huà)就把江南的美景描繪得如詩(shī)如畫(huà)，你們想讀讀嗎？趕快打開(kāi)書(shū)讀讀第3課。板書(shū)課題。
二、初步感知，認讀生字
1．你能試著(zhù)讀好嗎？先把不認識的字用筆畫(huà)下來(lái)，借助拼音或請教別人讀準字音，動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2．小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。
3．（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時(shí)正音并介紹3個(gè)偏旁“山、木、”。教師適時(shí)出現帶有“山”“木”
的字，啟示學(xué)生關(guān)注其偏旁與本字的區別。
4．你如何在生活中使用這些字呢？
5．游戲：拼飛機
同學(xué)們愿意做游戲嗎？小組每位同學(xué)都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。樹(shù)苗、樹(shù)本、樹(shù)葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。
�。ㄆ聊怀鍪緵](méi)有注音的兒歌）
6．在詩(shī)歌中再認生字。 這些淘氣的生字又跳回了詩(shī)歌中，在沒(méi)有拼音提示的情況下你能把詩(shī)歌讀準嗎？
三、以讀代講，讀中感悟
1．認識句號。 數一數，這首詩(shī)歌有幾句話(huà)？
2．讀中感悟。 （1）自由練讀。 這首詩(shī)每句都描寫(xiě)了江南的美麗，柳對確的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧�。�2）選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。 你怎么讀，才能讓人家一聽(tīng)就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）
你認為這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評價(jià)評價(jià)。教師隨著(zhù)學(xué)生的思路，相機進(jìn)行指導點(diǎn)撥。 例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。
你怎么讀才能讀出鳥(niǎo)和魚(yú)自由自在可愛(ài)的樣子呢？ 板貼：竹排、鳥(niǎo)、魚(yú) 第二句“密” 是什么意思？“綠油油”
是什么樣？要把綠綠的感覺(jué)讀出來(lái)�！坝汀币x成“u”。 你還會(huì )說(shuō)類(lèi)似“綠油油”這樣的詞嗎？ 板貼：樹(shù)木、禾苗
第三句：借助保件演示漁民捕魚(yú)、收割等場(chǎng)面，理解“江南魚(yú)米鄉”。 板書(shū)：小小竹排畫(huà)中游 （3）回歸整體，熟讀成誦。
除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。
四、課外延伸，積累語(yǔ)言
1．質(zhì)疑問(wèn)難 你有哪些問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。
教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解，并鼓勵學(xué)生查閱資料。適時(shí)語(yǔ)言鼓勵學(xué)生是愛(ài)提問(wèn)題的好孩子等。
2．扎實(shí)積累 介紹描寫(xiě)江南風(fēng)光的詩(shī)詞。
江南自古以來(lái)就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會(huì )背哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)詞？
描寫(xiě)江南的詩(shī)詞很多，不妨在課下搜集。
3．課外作業(yè)江南確實(shí)很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生興致勃勃地回憶并說(shuō)出旅游的地名或景點(diǎn)名稱(chēng)。
生可能概括“這個(gè)地方的景色真美”“太美了” 或其他獨特感受。
生觀(guān)察至“竹好”“鳥(niǎo)”“樹(shù)”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個(gè)性風(fēng)格的語(yǔ)言加以試述。 生仔細傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言描述。學(xué)生迫不及待地讀書(shū)。
學(xué)生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。 小組長(cháng)組織學(xué)習，每名同學(xué)讀生字，其它組員仔細聽(tīng)，糾正讀音。
學(xué)生正確讀準字音，認識3個(gè)偏旁，并相機點(diǎn)撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞�？赡苓�會(huì )說(shuō)出許多帶有三個(gè)偏旁的字。
生可組詞造句，或說(shuō)出在什么地方見(jiàn)到過(guò)這些字。
用開(kāi)火車(chē)的方式讀生字并回答相關(guān)的問(wèn)題，同學(xué)們齊心協(xié)力合作愉快。生試讀后再指名讀。 學(xué)生可能會(huì )各抒己見(jiàn)，但經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥后會(huì )正確數出有三句話(huà)。
學(xué)生自由練讀，通過(guò)有感情地朗讀，表達內心的情感。
讓學(xué)生讀后點(diǎn)撥，感悟一些重點(diǎn)詞，然后再通過(guò)指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著(zhù)竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥(niǎo)兒和魚(yú)兒，讀出歡快的語(yǔ)氣。
學(xué)生說(shuō)出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語(yǔ)，相機積累語(yǔ)言。 生通過(guò)錄相片了解江南是“魚(yú)米之鄉”，物產(chǎn)豐富，進(jìn)一步理解課文內容。
學(xué)生和老師帶動(dòng)作、有感情、有表情地表演背誦。 學(xué)生可能會(huì )提出“江南怎么會(huì )有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。
學(xué)生可能會(huì )背《憶江南》《采蓮曲》等詩(shī)詞。 設 計 說(shuō) 明 “課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。
“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，指導學(xué)生按照整體一部分──整體的順序觀(guān)察，教給方法。
民主的交流、聲情并茂的解說(shuō)，配以美麗迷人的畫(huà)面，給學(xué)生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。
針對孩子的知識點(diǎn)和基礎，激發(fā)自主識字的信心，并通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習，交流達到知識共享，同時(shí)培養學(xué)生的合作交往能力。
語(yǔ)文素養是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎和長(cháng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成，低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎和能力是語(yǔ)文素養摩天大廈的基石根基，扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。
自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習之后，教師要檢查自主學(xué)習是否真正落到實(shí)處，并相應隨機點(diǎn)撥。 “學(xué)以致用” 充分發(fā)揮語(yǔ)文植根于現實(shí)，應用于生活的重要作用。
一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
生字教學(xué)在學(xué)生逐步發(fā)展和層層提高的過(guò)程中完成了知識構建。
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。
“有一千個(gè)讀者，就有一干個(gè)哈姆雷特”，關(guān)注學(xué)生內心的情感體驗，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習熱情。
語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生的語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。運用生動(dòng)形象直觀(guān)的感知擴大學(xué)生的知識視野，使教材更顯其生動(dòng)有活力。
教師隨學(xué)生讀文。相機在黑板上貼畫(huà)，最后整體感受，再現學(xué)生發(fā)現美、欣賞美的過(guò)程。
“學(xué)起于思，思源于疑�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！� 因此要鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。
語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學(xué)生語(yǔ)文的知識儲備越來(lái)越豐富。
由愛(ài)江南到愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、情感再次升華。
《小小竹排畫(huà)中游》說(shuō)課稿7
一。說(shuō)教材
1.教材的地位與作用這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩(shī)。一個(gè)男孩撐著(zhù)小小的竹排順流而下，他觀(guān)賞著(zhù)兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫(huà)中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，表達了作者無(wú)比歡暢的心情。全詩(shī)圖文并茂，形象生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，節奏感強，適宜學(xué)生誦讀。這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文，所以教給學(xué)生學(xué)習課文的方法是至關(guān)重要的，他關(guān)系到以后課文的學(xué)習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。
2.教學(xué)目標及確立的依據：根據課程標準的要求和教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際水平，本節課可確定如下教學(xué)目標：
一。知識與能力
1、西師大版語(yǔ)文一年級說(shuō)課稿《小小竹排畫(huà)中游》：理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛(ài)江南，熱愛(ài)自己的家鄉。
2、用自己的方式認識12個(gè)生字，認識三個(gè)偏旁。
3、能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉等詞語(yǔ)，
二。過(guò)程與方法
1、利用多媒體課件，引導學(xué)生結合看圖，聯(lián)系生活實(shí)際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫(huà)畫(huà)，理解課文。
2、在指導學(xué)生認記字形時(shí)，應鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，學(xué)生喜歡讀，通過(guò)各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會(huì )到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及確立的依據：針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定位在：1、認識筆畫(huà)、偏旁和生字。2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
二、教材處理
1、學(xué)生狀況分析及對策一年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習，已具備一定的讀書(shū)能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個(gè)環(huán)節都要把要求說(shuō)清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵學(xué)生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當的課件輔助教學(xué)，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更好的完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)內容的組織與安排我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序是：一推薦旅游景點(diǎn)，組織小旅游團。二乘坐小小竹排，暢游江南美景。三創(chuàng )造性地朗讀：我也試做導游。四課外拓展延伸，積累豐富語(yǔ)言
三。教法學(xué)法說(shuō)明
1、說(shuō)教法。
1.以讀代講，讀中感悟。語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。2.游戲激趣，鞏固識字。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。3.注重評價(jià)，激勵主體。評價(jià)是教學(xué)有機組成部分，在課上以即時(shí)性的口語(yǔ)評價(jià)鼓勵和贊賞每一個(gè)人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習。4.開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習空間。樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀(guān)，把語(yǔ)文從課內延伸到課外。
2、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“畫(huà)一畫(huà)---讀一讀---議一議---說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識，學(xué)會(huì )求知的方法。
四。設計理念
課文展示的是畫(huà)一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉的景美來(lái)渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會(huì )江南之美，產(chǎn)生熱愛(ài)江南之情，使自然美和童心趣和諧統一。同時(shí)在感悟時(shí)學(xué)寫(xiě)生字。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一推薦旅游景點(diǎn)，組織小旅游團。1小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方?今天我這位導游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn)，不知道你們有興趣聽(tīng)我介紹一下嗎?這時(shí)我用課件展示旅游景點(diǎn)介紹，文字全部注音(介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。)各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有“魚(yú)米鄉”之稱(chēng);那里河流密布，兩岸樹(shù)木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具
領(lǐng)略如詩(shī)如畫(huà)的美景。2各位小游客，對我們的旅游景點(diǎn)滿(mǎn)意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習紅色字。并開(kāi)展各種形式的朗讀和識字技巧來(lái)識記生字，如用部件法記“排”，用動(dòng)作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹(shù)、苗、綠、江、南。3經(jīng)過(guò)學(xué)習后，學(xué)生基本掌握了要認識的生字，這時(shí)我設計了轉輪盤(pán)、摘蘋(píng)果、找朋友、小猴跳敦的游戲來(lái)加深學(xué)生對字詞的鞏固，學(xué)生此時(shí)興趣高漲。這時(shí)我揮動(dòng)導游旗說(shuō)愿意參加這個(gè)旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧!一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
二乘坐小小竹排，暢游江南美景。1、我們乘著(zhù)飛機越過(guò)高山、河流，向著(zhù)江南飛去，白云在向我們招手，太陽(yáng)在向我們微笑。到了江南以后，我們開(kāi)始了愉快的旅行。這時(shí)我用課件播放江南樂(lè )曲，更好地給學(xué)生創(chuàng )設情境。2、接著(zhù)我用多媒體課件展示“竹排”畫(huà)面。用生動(dòng)的導語(yǔ)來(lái)把學(xué)生帶進(jìn)江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開(kāi)心!在課件的演示下，課文朗讀也同時(shí)出現，讓學(xué)生把情境美和語(yǔ)言美結合起來(lái)，學(xué)生會(huì )情不自禁地朗讀起課文。3、這時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生結合自己對課文的理解(1)自由練讀。這首詩(shī)每句都描寫(xiě)了江南的美麗，那就把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧!(2)選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽(tīng)�！坝幸磺�(gè)讀者，就有一干個(gè)哈姆雷特”，關(guān)注學(xué)生內心的情感體驗，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習熱情。接著(zhù)利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹(shù)木密的“密”、“江南魚(yú)米鄉”、“小小竹排畫(huà)中游”等詞。解決本節課的難點(diǎn)。(3)品味朗讀。在此基礎上，我讓學(xué)生閉上眼睛，體會(huì )江南的美。這時(shí)我用生動(dòng)的語(yǔ)言在次創(chuàng )設情境：我們坐在小竹排上，鳥(niǎo)兒在空中動(dòng)聽(tīng)的歌唱，魚(yú)兒在水中自由自在的游來(lái)游去，兩岸的樹(shù)木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎?那我們應該用怎樣的心情來(lái)讀呢?鼓勵學(xué)生用適當的語(yǔ)氣來(lái)表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情;“江南魚(yú)米鄉，小小竹排畫(huà)中游”讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著(zhù)開(kāi)展多種形式朗讀：個(gè)別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫(huà)讀，配音樂(lè )讀，賽讀等，進(jìn)而感悟“江南魚(yú)米鄉”的美景。學(xué)生在旅游情境中感受到了快樂(lè )，營(yíng)造了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，體現了新課標中“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念。
三創(chuàng )造性地朗讀：我也試做導游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰(shuí)能做導游介紹介紹?老師建議你們用上書(shū)中的詩(shī)句，會(huì )把這個(gè)地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢?同時(shí)利用課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境。這樣設計能夠將讀與說(shuō)有機結合，在說(shuō)中來(lái)讀，在讀后用上詩(shī)句再說(shuō)，體現了新課標中充分發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀的綜合能力。四、課外拓展延伸，積累豐富語(yǔ)言1.質(zhì)疑問(wèn)難你有哪些問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解，并鼓勵學(xué)生查閱資料。適時(shí)語(yǔ)言鼓勵學(xué)生是愛(ài)提問(wèn)題的好孩子等�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币虼艘膭顚W(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。2.扎實(shí)積累江南自古以來(lái)就是讓人神往的地方。你會(huì )背哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)詞?語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學(xué)生語(yǔ)文的知識儲備越來(lái)越豐富。3.課外作業(yè)：江南確實(shí)很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫(huà)一畫(huà)我們的家鄉。由愛(ài)江南到愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、情感再次升華。
六、說(shuō)板書(shū)設計
由于一年級學(xué)生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫(huà)的形式來(lái)設計板書(shū)在黑板上貼畫(huà)，最后讓學(xué)生整體感受，再現學(xué)生發(fā)現美、欣賞美的過(guò)程。達到了教育的最終目的。
《小小竹排畫(huà)中游》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1.教材的地位與作用
這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩(shī)。一個(gè)男孩撐著(zhù)小小的竹排順流而下，他觀(guān)賞著(zhù)兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫(huà)中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游，表達了作者無(wú)比歡暢的心情。全詩(shī)圖文并茂，形象生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，節奏感強，適宜學(xué)生誦讀。
課文展示的是畫(huà)一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉的景美來(lái)渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會(huì )江南之美，產(chǎn)生熱愛(ài)江南之情，使自然美和童心趣和諧統一。同時(shí)在感悟時(shí)學(xué)寫(xiě)生字。
這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文，所以教給學(xué)生學(xué)習課文的方法是至關(guān)重要的，這關(guān)系到以后課文的學(xué)習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。
2.教學(xué)目標及確立的依據
根據課程標準的要求和教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際水平，本節課可確定如下教學(xué)目標：
知識與能力：
�。�1）理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛(ài)江南，熱愛(ài)自己的家鄉。
(2)用自己的方式認識12個(gè)生字，認識三個(gè)偏旁。
(3)能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉等詞語(yǔ)，過(guò)程與方法1)、利用多媒體課件，引導學(xué)生結合看圖，聯(lián)系生活實(shí)際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫(huà)畫(huà)，理解課文。
(2)在指導學(xué)生認記字形時(shí)，應鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，學(xué)生喜歡讀，通過(guò)各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會(huì )到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及確立的依據
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定位在：認識筆畫(huà)、偏旁和生字；能夠正確流利有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1、學(xué)生狀況分析及對策
一年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習，已具備一定的讀書(shū)能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個(gè)環(huán)節都要把要求說(shuō)清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵學(xué)生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當的課件輔助教學(xué)，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更好的完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)內容的組織與安排
我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序是：
一是推薦旅游景點(diǎn)，組織小旅游團。
�。�1）小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn)，不知道你們有興趣聽(tīng)我介紹一下嗎？這時(shí)我用課件展示旅游景點(diǎn)介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。）各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有魚(yú)米鄉之稱(chēng)；那里河流密布，兩岸樹(shù)木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐竹排這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如詩(shī)如畫(huà)的美景。
�。�2）各位小游客，對我們的旅游景點(diǎn)滿(mǎn)意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習紅色字。并開(kāi)展各種形式的朗讀和識字技巧來(lái)識記生字，如用部件法記排，用動(dòng)作發(fā)記游唱，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住流……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹(shù)、苗、綠、江、南。
�。�3）經(jīng)過(guò)學(xué)習后，學(xué)生基本掌握了要認識的生字，這時(shí)我設計了轉輪盤(pán)、摘蘋(píng)果、找朋友、小猴跳敦的游戲來(lái)加深學(xué)生對字詞的鞏固，學(xué)生此時(shí)興趣高漲。這時(shí)我揮動(dòng)導游旗說(shuō)愿意參加這個(gè)旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧！一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
二是乘坐小小竹排，暢游江南美景。
�。�1)、我們乘著(zhù)飛機越過(guò)高山、河流，向著(zhù)江南飛去，白云在向我們招手，太陽(yáng)在向我們微笑。到了江南以后，我們開(kāi)始了愉快的旅行。這時(shí)我用課件播放江南樂(lè )曲，更好地給學(xué)生創(chuàng )設情境。
(2)、我用多媒體課件展示竹排畫(huà)面,用生動(dòng)的導語(yǔ)來(lái)把學(xué)生帶進(jìn)江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐竹排順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開(kāi)心！在課件的演示下，課文朗讀也同時(shí)出現，讓學(xué)生把情境美和語(yǔ)言美結合起來(lái)，學(xué)生會(huì )情不自禁地朗讀起課文。
(3)、這時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生結合自己對課文的理解。自由練讀。這首詩(shī)每句都描寫(xiě)了江南的美麗，那就把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧！選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。有一千個(gè)讀者，就有一干個(gè)哈姆雷特，關(guān)注學(xué)生內心的情感體驗，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習熱情。接著(zhù)利用課件和圖片資料幫助理解順水流，樹(shù)木密的密、江南魚(yú)米鄉、小小竹排畫(huà)中游等詞。解決本節課的難點(diǎn)。品味朗讀。在此基礎上，我讓學(xué)生閉上眼睛，體會(huì )江南的美。這時(shí)我用生動(dòng)的語(yǔ)言在次創(chuàng )設情境：我們坐在小竹排上，鳥(niǎo)兒在空中動(dòng)聽(tīng)的歌唱，魚(yú)兒在水中自由自在的游來(lái)游去，兩岸的樹(shù)木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來(lái)讀呢？鼓勵學(xué)生用適當的語(yǔ)氣來(lái)表達自己的感受，如，小豬排，順水流，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；江南魚(yú)米鄉，小小竹排畫(huà)中游讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著(zhù)開(kāi)展多種形式朗讀：個(gè)別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫(huà)讀，配音樂(lè )讀，賽讀等，進(jìn)而感悟江南魚(yú)米鄉的美景。學(xué)生在旅游情境中感受到了快樂(lè )，營(yíng)造了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，體現了新課標中努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一理念。
三是創(chuàng )造性地朗讀：我也試做導游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰(shuí)能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書(shū)中的詩(shī)句，會(huì )把這個(gè)地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？同時(shí)利用課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境。這樣設計能夠將讀與說(shuō)有機結合，在說(shuō)中來(lái)讀，在讀后用上詩(shī)句再說(shuō)，體現了新課標中充分發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀的綜合能力。
四是課外拓展延伸，積累豐富語(yǔ)言。
�。�1）.質(zhì)疑問(wèn)難你有哪些問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解，并鼓勵學(xué)生查閱資料。適時(shí)語(yǔ)言鼓勵學(xué)生是愛(ài)提問(wèn)題的好孩子等。學(xué)起于思，思源于疑。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此要鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。
�。�2）.扎實(shí)積累江南自古以來(lái)就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會(huì )背哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)詞？語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學(xué)生語(yǔ)文的知識儲備越來(lái)越豐富。
�。�3）.課外作業(yè)：江南確實(shí)很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫(huà)一畫(huà)我們的家鄉。由愛(ài)江南到愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、情感再次升華。六、說(shuō)板書(shū)設計由于一年級學(xué)生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫(huà)的形式來(lái)設計板書(shū)在黑板上貼畫(huà)，最后讓學(xué)生整體感受，再現學(xué)生發(fā)現美、欣賞美的過(guò)程。達到了教育的最終目的。
三、說(shuō)學(xué)法
1.以讀代講，讀中感悟。語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。
2.游戲激趣，鞏固識字。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。
3.注重評價(jià)，激勵主體。評價(jià)是教學(xué)有機組成部分，在課上以即時(shí)性的口語(yǔ)評價(jià)鼓勵和贊賞每一個(gè)人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習。
4.開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習空間。樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀(guān)，把語(yǔ)文從課內延伸到課外。
5．據學(xué)法指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)---讀一讀---議一議---說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識，學(xué)會(huì )求知的方法。
《小小竹排畫(huà)中游》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
教材地位
這是小學(xué)語(yǔ)文課本第一冊的一篇詩(shī)歌，詩(shī)歌以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩(shī)歌我將分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，這是第2課時(shí)。
教學(xué)目標
1、理解文中的詞語(yǔ)、句子；
2、學(xué)會(huì )由遠至近，由左至右地看圖；
3、體會(huì )江南風(fēng)景之美，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河，愛(ài)護環(huán)境的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文中的詞語(yǔ)、句子；
2、感受江南之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在無(wú)法親臨其境的情況下感受江南之美
二、說(shuō)教法：
根據小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況，我采用了以下教學(xué)方法：
1、舊知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學(xué)生學(xué)習課文打好基礎。
2、情境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無(wú)法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)旅游的情景，讓他們可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受江南的美。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。為此，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：
1、朗讀感悟法。
2、小組學(xué)習法。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復習導入，鞏固知新
一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開(kāi)“小火車(chē)”的形式來(lái)回顧上節課學(xué)過(guò)的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
2、創(chuàng )設情景，激發(fā)想像
在復習完生字詞之后，我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們即將坐火車(chē)出發(fā)去江南了，你們準備好了嗎？那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧�！边@樣我們可以從語(yǔ)言上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像中的旅游情境，激發(fā)學(xué)生對江南進(jìn)行想像。
接著(zhù)，我再以一個(gè)導游員的身份向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹江南，讓學(xué)生對它有一個(gè)大概的了解，為學(xué)習下文打好基礎。
3、配樂(lè )朗誦，渲染氣氛
本環(huán)節我將會(huì )采用以音樂(lè )為背景，引導學(xué)生通過(guò)看一看，讀一讀等來(lái)感受江南的美。
�。�1）聽(tīng)一聽(tīng)
在音樂(lè )中，我運用語(yǔ)言將學(xué)生帶入“江南”之中�！巴�！同學(xué)們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都長(cháng)滿(mǎn)了綠綠的樹(shù)木、禾苗，鳥(niǎo)兒在盡情歡唱，魚(yú)兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美��！”通過(guò)配樂(lè )來(lái)渲染氣氛，可以有效地將學(xué)生帶入想像的情境。
�。�2）看一看
一年級的學(xué)生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說(shuō)什么，所以，在這里我有意識地教會(huì )他們從遠到近，從左到右地看圖�？磮D后引導學(xué)生說(shuō)感想，可以讓學(xué)生有口語(yǔ)練習機會(huì )的同時(shí)，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個(gè)問(wèn)題引導的：
�、龠h處有什么？近一點(diǎn)呢？再近一點(diǎn)呢？……
�、谌绻闶悄莻�(gè)小男孩，你在這樣美的風(fēng)景中，你的心情是怎樣的？
�。�3）讀一讀
學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生多讀、多想，有利于學(xué)生更好地理解課文。為此，我采用了學(xué)生朗讀，老師解釋交叉進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)。
把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點(diǎn)解釋“順水流”，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學(xué)生分組學(xué)習，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽(tīng)，引導學(xué)生朗讀時(shí)要把鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒的歡快之情表達出來(lái)。這可以很好地體現了語(yǔ)文新課標的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，老師要尊重學(xué)生的獨特體驗。
在文章第二句學(xué)習中，我將采用圖文結合的方式來(lái)教學(xué)，再次引導學(xué)生看圖，圖文對應。我是從兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導的：
�、賰砂队惺裁�？左邊有什么？右邊有什么？
�、跇�(shù)木的數量多還是少？禾苗是什么顏色？
接著(zhù)再解釋什么是禾苗。
學(xué)習第三句時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生理解為什么江南是魚(yú)米鄉，以及為什么說(shuō)竹排是在畫(huà)中游。幫助學(xué)生釋疑。
4、課后練習，拓展知識
課后作業(yè)：
�。�1）把江南的美麗風(fēng)景介紹給你的父母或朋友；
�。�2）對江南有興趣的同學(xué)，可以搜索有關(guān)江南的資料。
設計兩個(gè)層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生，做到因材施教。
《小小竹排畫(huà)中游》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教學(xué)內容
《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉。展現的是江南水鄉的一個(gè)小男孩撐著(zhù)小竹排順流而下，觀(guān)賞兩岸美麗風(fēng)光，如同在畫(huà)中游玩的情境。課文貫穿著(zhù)一條明顯的感情線(xiàn)索。小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹(shù)木、禾苗的描述，包含著(zhù)贊美的感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．認識12個(gè)生字。認識2個(gè)筆畫(huà)“山、木、艸3個(gè)偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。增強合作意識。
3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì )到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
四、說(shuō)教學(xué)準備：演示課件
備課時(shí)我點(diǎn)開(kāi)現代遠程教育資源網(wǎng)，查閱《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)演示課件，我發(fā)現資源有限，僅僅表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風(fēng)韻，（點(diǎn)幻燈）但演示課件沒(méi)有表現出江南物產(chǎn)豐富，是我國著(zhù)名的“魚(yú)米之鄉”，于是我就在演示課件的基礎上作些修改，添加一些描述江南物產(chǎn)豐富的畫(huà)面。
五、說(shuō)教學(xué)策略
以圖激趣，創(chuàng )設情境。由于孩子生活經(jīng)驗少，對江南沒(méi)有感性認識，僅憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對江南的“情”還是很難以激發(fā)起來(lái)。所以教學(xué)中要借助電教媒體，通過(guò)江南風(fēng)景的展現，圖文結合，在美妙的音樂(lè )聲中進(jìn)行情境教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)。
1、一年級學(xué)生擅長(cháng)直觀(guān)，形象思維能力強，活潑好動(dòng)，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，所以在理解字詞時(shí)，應采取多種形式：看圖理解。聽(tīng)音理解。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等。
2、學(xué)生的個(gè)性能力不同，所以在指導學(xué)生認記字形時(shí)，應鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，學(xué)生喜歡讀，通過(guò)各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會(huì )到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
《小小竹排畫(huà)中游》說(shuō)課稿11
《小小竹排畫(huà)中游》是在集中學(xué)習拼音后的課文啟始單元，孩子們從拼音的學(xué)習過(guò)渡到課文，還有些陌生，而且對于生字的識記方法還處于起步階段�；谒麄兡挲g的特點(diǎn)，在教學(xué)設計中，我采用“關(guān)注興趣創(chuàng )設情境”的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性，在情境中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓“興趣”成為學(xué)生最好的老師，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，徜徉于充滿(mǎn)情趣的朗讀與識字的學(xué)習過(guò)程中，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中力求實(shí)現以下教學(xué)設想。
一、低年級語(yǔ)文要上得有情有味。
我們常說(shuō)，語(yǔ)文課，要有韻味，有情感，老師要做足語(yǔ)言文字的功夫。低年級的課文，不象中高年級的課文那樣篇幅長(cháng)，情感豐富而厚重。然而，我們面對的是一、二年級的小同學(xué)，短短的兒歌、小詩(shī)、美文，雖短小，但精美、凝練，展現的是多彩的世界，表達的是豐富的情感。作為低年級老師，深鉆教材，做足語(yǔ)言文字的功夫，尤為重要，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，要把蘊涵在短短幾行字中的知識與情感深入淺出地傳達給孩子。
一年級學(xué)生擅長(cháng)直觀(guān)，形象思維能力強，活潑好動(dòng)，針對孩子們的特點(diǎn)，在備《小小竹排畫(huà)中游》這一課時(shí)，經(jīng)過(guò)反復鉆研，思考，怎樣通過(guò)這短短的三句話(huà)，讓我們的孩子能通過(guò)讀文領(lǐng)略江南美麗的風(fēng)光并興味不減地識字、積累呢？“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”，我們要從學(xué)生感興趣的內容入手。本課的插圖和課文內容結合得十分密切。鮮亮、精美的圖畫(huà)是最能吸引住孩子們的目光�！安鍒D”既是教材中信手拈來(lái)的活教材、好教材。同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習本課生字的載體。在教師范讀課文引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生自己讀課文，同桌互相讀課文之后，在學(xué)生對課文的內容已經(jīng)初步感知的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“讀完小詩(shī)歌，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那個(gè)美麗的地方有什么呀？”讓學(xué)生把自己讀到，感受到的用語(yǔ)言表達出來(lái)。在學(xué)生匯報出自己讀懂的內容后，我適時(shí)出示課文中的插圖：“你們描繪的是這樣的景象嗎？”把孩子從文中讀到的、想到的變?yōu)樯鷦?dòng)的畫(huà)面呈現在孩子們的面前，而且充分借助插圖，隨著(zhù)學(xué)生的觀(guān)察、匯報，我相機出示要求學(xué)生會(huì )認的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認一認，讀一讀，記一記，在孩子們興趣所向的時(shí)刻讓生字、新詞在孩子頭腦中留下深刻的印象，使原本枯燥的讀詞、識字、理解字意變得有形有色！而且充滿(mǎn)孩子們喜歡的情味。
二、低年級識字要多種形式復現“隨文識字”。
低年級的語(yǔ)文課堂，是識字的任務(wù)是重中之重，新課標要求學(xué)生：“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。課堂上只有把識字與閱讀有機地結合起來(lái)，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，讓生字在閱讀活動(dòng)中不斷復現，逐步加深孩子對生字的感知印象，一個(gè)個(gè)生字，就象一顆顆珍珠，只有回歸課文中，它才會(huì )更加璀璨升輝。例如：在入課后，我用范讀激發(fā)了學(xué)生讀文的愿望，同時(shí)要求他們做到“手、眼、耳、腦”綜合運用，凝神于一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子，讓字、詞、句、文在孩子頭腦中產(chǎn)生初步印象。在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求他們用自己喜歡的方式指讀課文，用鉛筆畫(huà)出自己剛才記住的字。借助手“指”，可以使他們凝神于一個(gè)一個(gè)漢字，從而加深對生字的印象。
在課堂教學(xué)中，我力求從孩子們的需求出發(fā)，促使學(xué)生為滿(mǎn)足需求而積極參與。例如，在讀到“禾苗綠油油”這一句時(shí)，我出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，在學(xué)生認讀后，調動(dòng)他們的知識積累，讓他們邊讀邊想象“綠油油”是什么樣？在孩子說(shuō)出自己的理解后，我適時(shí)出示圖片，“看，是這樣嗎？綠綠的，油亮油亮的這就叫綠油油”，引導學(xué)生再次認讀詞語(yǔ)。這樣的讀文并巧妙的識字、學(xué)詞，使他們感受到閱讀是快樂(lè )的，在閱讀中識字更是輕松、快樂(lè )的。
三、低年級朗讀要入情入境。
朗讀，是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)言文字要在學(xué)生入情入境的朗讀中，化為悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，洋溢出濃濃的韻味，悄悄流入學(xué)生的心田。課堂教學(xué)中，我力求做到課堂上書(shū)聲朗朗，讓朗讀貫穿課堂始終。教學(xué)中，努力進(jìn)行情境的創(chuàng )設和“入境”的鋪墊，力求營(yíng)造一種適應低年級、切合課文文本的學(xué)習、朗讀氛圍，循循善誘，逐步提升，通過(guò)入情入境的朗讀，使文本中的形象活躍在學(xué)生的朗讀中。例如：在入課后，我用范讀激起學(xué)生讀文的愿望，鼓勵學(xué)生自己讀文，并能把自己初讀課文的成果展示給自己的同桌。又如，在學(xué)生匯報朗讀第一句話(huà)時(shí)，我隨即點(diǎn)撥引導：聽(tīng)你讀，我仿佛看到聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，多美呀！誰(shuí)再來(lái)美美的讀一讀？雖然是一年級的小學(xué)生，但他們也會(huì )有自己的些許理解，我借助充滿(mǎn)賞識的評價(jià)意在引領(lǐng)學(xué)生把自己聽(tīng)到的、理解到的通過(guò)讀來(lái)表現出來(lái)。也讓學(xué)生從朗讀中能夠獲得快樂(lè )的體驗。在引導學(xué)生理解“綠油油”詞義的基礎上，我引導學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)“是什么樣的禾苗？”學(xué)生會(huì )回答出“綠油油的禾苗”，我順勢引導：我們還可以這么說(shuō)“禾苗綠油油”，使學(xué)生初步懂得內容一樣，表達方式不同，是為了不同的表達需要。緊接著(zhù)我啟發(fā)學(xué)生：“你們想一想，再仔細看一看，還有什么也是綠油油的？”學(xué)生把自己看到的用生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)。在不斷的理解、運用中，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，再回讀這課文時(shí)，此時(shí)的朗讀，是充滿(mǎn)理解、情感體驗的個(gè)性化的朗讀。在課堂教學(xué)將進(jìn)尾聲時(shí)，我仍不丟棄讓學(xué)生朗讀、體驗的時(shí)機：“聽(tīng)，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )響起，拿起書(shū)，再來(lái)美美的讀課文�！弊寣W(xué)生伴隨著(zhù)悠揚的樂(lè )曲，再次領(lǐng)略文中那美麗的景色，感受語(yǔ)言文字的感人意蘊。讓朗讀貫穿課堂始終。
四、低年級教學(xué)要注重習慣養成。
孩子們剛剛入學(xué)一個(gè)多月，一切對于他們都是新鮮的。他們好奇、好動(dòng)、注意力不容易集中。恰恰這個(gè)時(shí)期，是孩子良好學(xué)習習慣的養成時(shí)期，因此，課堂上，要關(guān)注孩子們的習慣培養，從一點(diǎn)一滴中，逐漸培養孩子良好的學(xué)習習慣。
比如，孩子在讀完課題時(shí)，我鼓勵孩子提出自己想知道的問(wèn)題，培養孩子的問(wèn)題意識；比如，在我范讀課文時(shí)，提出明確要求：仔細聽(tīng)，讓每個(gè)字都爭取都裝進(jìn)你的小耳朵里。在學(xué)生互相讀課文時(shí)，我要求他們：“讀的同學(xué)要把字讀準確，聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，讀對了，要表?yè)P他，讀錯了要幫一幫他�！迸囵B學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；比如，在學(xué)生自由讀課文時(shí)，我要求他們：“輕輕打開(kāi)書(shū)64頁(yè)，用小手指指著(zhù)書(shū)上的字，自己讀一讀，遇到不認識的看看上邊的拼音，一定要想辦法認識它�！毙⌒〉囊�，意在是學(xué)生明白，課堂上，做事要輕，要學(xué)會(huì )指著(zhù)字認讀，要學(xué)會(huì )遇到困難，自己想辦法解決；又比如：在教學(xué)排這個(gè)字時(shí)，我引導孩子：“你們再仔細看看竹排什么樣呀？（是幾根竹子綁成的）一根一根的竹子綁在一起就做成了竹排，你們看“排”字的右邊多象這小竹排呀！”“仔細看看圖，你發(fā)現了什么”？“仔細觀(guān)察這幾個(gè)字，你發(fā)現了什么？”這樣的引導，意在使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。再比如，理解禾苗綠油油這一環(huán)節時(shí)，我引導學(xué)生“綠油油”又是什么樣？小禾苗不僅長(cháng)的可愛(ài)，更喜人，綠油油茁壯的樣子告訴人們今年一定會(huì )大米滿(mǎn)倉，人們該是多么高興呀！想象眼前的圖景，讀出你心中的喜愛(ài)。這樣的環(huán)節，意在滲透給孩子如何表達，如何朗讀！
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