九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿1
第一課時(shí)
一、意境渲染，課前鋪墊
同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱�？床粔虻募亦l景，念不完的家鄉人，寫(xiě)不完的還是家鄉情��！你腦中有哪些思鄉思親的詩(shī)句呢？老師這里也有幾首送給大家（播放古詩(shī)意境動(dòng)畫(huà)）：
1．王維《雜詩(shī)》。
2．張九齡《望月懷遠》。
3．杜甫《月夜憶舍弟》。
4．王安石《泊船瓜洲》。
二、揭示課題，初讀古詩(shī)
1．在遙遠的古時(shí)候，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達心中的無(wú)盡思念。今天讓我們細細地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)齊讀課題。
2．自由通讀一遍，把詩(shī)讀正確。
3．教師范讀自由讀指名讀。
4。抽讀，讀出古詩(shī)的節奏、韻味。
5．了解重陽(yáng)節的風(fēng)俗習慣，區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。
�。ㄖ攸c(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節，古人有在重陽(yáng)節這天插著(zhù)茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。）
6．再讀古詩(shī)：詩(shī)人當時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)內心是什么感受？從哪里看出來(lái)，
第二課時(shí)
一、精讀理解
�。ㄒ唬└形颍邯氃诋愢l為異客。
1．從哪里看出詩(shī)人的孤獨？出示第一句詩(shī)：獨在異鄉為異客。
2．抽讀。
3．重點(diǎn)體會(huì )：異鄉異客。
�、偻瑢W(xué)們，你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì )到一些什么？（詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親）
�、谑前�，異鄉異地，會(huì )是多么的不適應、不習慣��！把這份感受帶到這詩(shī)句中。
�、鄢鍪颈尘安牧希�
《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩(shī)人十幾歲就離開(kāi)了故鄉到長(cháng)安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì )產(chǎn)生思鄉念親之情。尤其是佳節到來(lái)之際，這種情感更加強烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng )作的。
�、墚敃r(shí)的長(cháng)安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩(shī)人卻感到孤獨寂寞呢？又從哪個(gè)字看出來(lái)？
4．重點(diǎn)體會(huì )“獨”。
�、倌銓@個(gè)“獨”有什么體會(huì )？
�、诳陬^填空：讀到這個(gè)“獨”字，我就想到：
當詩(shī)人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____；
當詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____。
�、壑笇Ю首x。
�。ǘ└形颍好糠昙压澅端加H。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是如此的孤獨無(wú)助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫(xiě)出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節倍思親）！
1．出示詩(shī)句自由朗讀：每逢佳節倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么？
2．口頭填空：
詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____
詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____
3．引誦：的確，這詩(shī)句道出了多少漂泊詩(shī)人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶！同學(xué)們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽(yáng)節思念親人嗎？
當國慶佳節，普天同慶時(shí)，遠在他鄉的莘莘學(xué)子，用詩(shī)句對家里的親人說(shuō)：“____”
當中秋來(lái)臨，遠在外地求職謀生的人們，對著(zhù)空中高掛的明月，只能用這樣的詩(shī)句遙寄對家鄉親人的思念：“____”
當除夕之夜，家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著(zhù)對家人的無(wú)盡思念，用詩(shī)句來(lái)道出他心底的肺腑之言：“____”
小結語(yǔ)：千百年來(lái)，這詩(shī)句成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心！
4．想象畫(huà)面：請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫(huà)面。
5．指導誦讀�！笆前�，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀評：突出獨、異、倍范讀指名讀、評議）
�。ㄈ└惺苄值芮樯�。
1．詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節深深思念著(zhù)家人，那家里的親人是否也在思念著(zhù)他呢？從哪里看出來(lái)？
2．朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3．想象畫(huà)面：讀讀這兩句詩(shī)，你的腦中出現了什么畫(huà)面。
4．角色體驗：
�、偃绻憔褪峭蹙S日思夜想的兄弟，你在登高時(shí)會(huì )怎樣思念自己的兄弟，在心里會(huì )對兄弟說(shuō)些什么？
�、谀囊晃辉缸鲈�(shī)人王維，你想對你思念的、同時(shí)也在思念你的兄弟說(shuō)些什么呢？
5．角色吟誦：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩(shī)句來(lái)表達吧�。ㄍ蹙S一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句）
二、感情誦讀，積累背誦
1．配樂(lè )讀：就讓我們都來(lái)做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！
2．背誦：讓我們把這份思念之情長(cháng)留心中，跟著(zhù)悠揚的古箏琴聲一起來(lái)背一背。
三、古今結合，拓展延伸
過(guò)渡語(yǔ)：的確，思鄉是古老中國文學(xué)一個(gè)永恒的主題，縷縷情思是對家鄉、對親人割不斷的片片真情��！讓我們穿越時(shí)光的隧道，走出王維時(shí)代，來(lái)到現代，來(lái)到一位臺灣現代詩(shī)人身邊，他的名字叫余光中，欣賞一下他為我們帶來(lái)的一首膾炙人口的思鄉名詩(shī)《鄉愁》。
1．聽(tīng)課件錄音（或出示）。
2．我們也來(lái)讀一讀吧，想一想詩(shī)人不同時(shí)期為誰(shuí)而愁。
3．誰(shuí)能在讀了詩(shī)以后談?wù)勂渲械囊稽c(diǎn)？
4．指導感情朗讀。
結束語(yǔ)：不知不覺(jué)間把我也帶進(jìn)了這濃濃的鄉愁中，今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺(jué)真好！
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。
我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊涵的思鄉之情，作為教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn)；同時(shí)由于三年級學(xué)生對古詩(shī)已不再生疏，對學(xué)習古詩(shī)的方法也有初步的了解，所以我認為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。
這首詩(shī)的字里行間蘊含著(zhù)強烈的感情，而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì )詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。
根據本詩(shī)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標是：
1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)的內容。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的情感，領(lǐng)會(huì )詩(shī)文的意境。
3、能正確朗讀古詩(shī)，掌握朗讀古詩(shī)的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉的詩(shī)和句子。
二、教學(xué)理念
1、新課程標準強調語(yǔ)文學(xué)習應該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的`熏陶�！惫旁�(shī)誦讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng )作的年代離學(xué)生比校久遠，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì )意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設計中，我主要是想通過(guò)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)�？傊谡麄�(gè)的教學(xué)設計過(guò)程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò )，那就是從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導學(xué)生體會(huì )它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。
3、語(yǔ)文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。
三、教學(xué)方法
1、三年級學(xué)生學(xué)習古詩(shī)已有一定的基礎。以往的串講串問(wèn)，效果不理想。所以我打算運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習，運用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì )詩(shī)句的意境美。
2、在傳授知識，培養能力的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，寓學(xué)法指導于教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習古詩(shī)的基礎，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┙翌}，讀題，解題
古詩(shī)是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)對詩(shī)人寫(xiě)作視角的小結，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習要在課開(kāi)始就先聲奪人，抓住情感的基調，因此在讀題上加以強化：“讀詩(shī)要從讀題目就開(kāi)始入情入境�！鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn)，采用板畫(huà)形式，直觀(guān)形象地畫(huà)出詩(shī)人家鄉蒲州、華山以東、長(cháng)安的簡(jiǎn)單示意圖，突破難點(diǎn)，同時(shí)也了解了詩(shī)人寫(xiě)作背景。
�。ǘ┱b讀，理解意境
毛萇曰：“詩(shī)者……情動(dòng)于中而形于言�！濒斞赶壬仓赋觯骸霸�(shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷�！边@都在說(shuō)明詩(shī)是情感的載體。
古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準詩(shī)句；“有板有眼”去認真讀，讓學(xué)生注重節奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調。
在此誦讀基礎上，我讓學(xué)生再走近詩(shī)人，走進(jìn)古詩(shī)，讓學(xué)生自己借助工具書(shū)，自主學(xué)習詩(shī)的意思。在自主學(xué)習的基礎上，我通過(guò)？“詩(shī)人的身在哪里？心在哪里？”問(wèn)題情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，讓學(xué)生展開(kāi)想像翅膀，從“獨”、“異鄉”、“異客”中體會(huì )詩(shī)人孤獨寂寞的心情；從“？每逢”、“倍”體會(huì )詩(shī)人的思鄉思親。通過(guò)描繪意境小結第一句詩(shī)，讓學(xué)生對讀詩(shī)句，加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過(guò)想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會(huì )作者思鄉的傷感。在理解全詩(shī)的基礎上，師生通過(guò)韻譯、詩(shī)文的反復對讀，充分感受詩(shī)歌的藝術(shù)力量。
�。ㄈ┕沤襦l愁詩(shī)歌拓展，學(xué)以致用。
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。本中拓展了兩首古詩(shī)：一首是蘇軾的《水調歌頭》，另一首是現代詩(shī)人余光中的《鄉愁》。通過(guò)對古今文人墨客詩(shī)作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養。本課中還設計了一個(gè)“古詩(shī)今用”，把千古名句巧妙地運用到現代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
�。ㄋ模┛偨Y課文，共勉學(xué)生
課的最后，贈送一首勉勵詩(shī)于學(xué)生，設計的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì )我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言之美，學(xué)習運用美之語(yǔ)言。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿3
一、教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇文章，這是唐朝大詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首思念家鄉的詩(shī)。（詩(shī)的內容：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
二、教學(xué)目標：
1、自主識記古詩(shī)中出現的生字。
2、通過(guò)反復誦讀等多種誦讀方式，正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞，讀中品味，感悟詩(shī)人表達的思想感情，滲透熱愛(ài)家鄉、珍惜親情的教育。
4、拓展積累相關(guān)主題的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受詩(shī)中的秋意、詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)準備：
教師準備：制作課件，搜集古詩(shī)（《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢(mèng)中作》、《靜夜思》、《夜書(shū)所見(jiàn)》等）。
學(xué)生：搜集描寫(xiě)秋景或表達詩(shī)人思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
課前誦讀：
《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書(shū)所見(jiàn)》
�。ㄒ唬┕旁�(shī)積累，入其境
1、師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們入情入境的吟誦真是一種享受�！鹅o夜思》、《夜雨寄北》、《夜書(shū)所見(jiàn)》都表達了詩(shī)人思念家鄉、想念親人的感情，這濃濃的情意深深地滲透在每句詩(shī)甚至每個(gè)字中。這節課，咱們再來(lái)學(xué)習一首有關(guān)此主題的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)生讀詩(shī)題。（九月九日/憶/山東兄弟）
3、師：這么長(cháng)的詩(shī)題同學(xué)們能讀得這么好，相信大家也能將這首詩(shī)讀好。
�。ㄔO計意圖：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，為下一步深刻領(lǐng)會(huì )古詩(shī)的意境做好語(yǔ)言的積累與情感的鋪墊。）
�。ǘ┳灾髡b讀，感其意
1、將古詩(shī)自由誦讀四遍，要讀出層次。前兩遍要讀準音——字正腔圓，后兩遍要讀出節奏——有板有眼。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，師巡視、指導。
3、指名讀古詩(shī)，隨機正音、讀準節奏。
4、師：經(jīng)過(guò)努力，咱們已經(jīng)將古詩(shī)讀得字正腔圓、有板有眼。接著(zhù)咱們該干什么啦？（生：理解詩(shī)意）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，理解詩(shī)意有哪些方法？
5、指名說(shuō)，師小結。
�。�1）借助注釋理解詩(shī)意，（2）圖文結合、想象情景來(lái)理解，（3）聯(lián)系詩(shī)人的生活背景來(lái)理解詩(shī)意，（4）聯(lián)系生活實(shí)踐理解詩(shī)意（5）抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意……
6、學(xué)生默讀古詩(shī)，運用方法自己嘗試理解詩(shī)意，并動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄔO計理念：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。）
�。ㄈ�、咬文嚼字，品其精
1、匯報詩(shī)意，點(diǎn)撥引導。
�。�1）師：詩(shī)題你是怎樣理解的？什么意思呢？
生：借助注釋�！熬旁戮湃铡笔侵皋r歷的重陽(yáng)佳節，“憶”是想念、思念，“山東”指的是詩(shī)人王維的家鄉，“兄弟”就是家鄉的兄弟、親人。詩(shī)題的意思就是詩(shī)人王維在重陽(yáng)節時(shí)思念家鄉的親人。
�。�2）師：好一個(gè)“思念”，詩(shī)中哪句明確寫(xiě)詩(shī)人想念親人的？
生：每逢佳節倍思親。
師：你是怎樣理解這句詩(shī)的？
生：抓關(guān)鍵字“倍”和想象。
生：每當過(guò)節的時(shí)候，我就更加思念家鄉的親人。
師：今天是重陽(yáng)佳節，家家戶(hù)戶(hù)都在熱熱鬧鬧地過(guò)節，詩(shī)人王維想到家鄉的親人們（生：插上辟邪的茱萸，登上了高處）。這真是（生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
師：孩子們，讓我們將這強烈的思念讀出來(lái)。
�。�3）師：家鄉的親人們都登上了高處，卻少了誰(shuí)？
生：詩(shī)人王維。
師：此刻，王維身在何處？（外地）哪句詩(shī)？
生：獨在異鄉為異客。
師：具體是哪些詞？（生：異鄉、異客）
師配樂(lè )介紹寫(xiě)作背景。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生走近詩(shī)人，去親歷詩(shī)人的情感世界，達到學(xué)生與作者的情感共鳴，并通過(guò)學(xué)生自己的感悟來(lái)真切地品味詩(shī)中所描繪的情景。）
師：同學(xué)們，這兩個(gè)“異”還有“獨”令你看到了什么？想到了什么？
生：這個(gè)“獨”字讓我想到王維是獨自一人，很孤獨。
生：窗外熱鬧非凡，屋內的王維卻是寂寞、孤獨。
……
其實(shí)：家鄉的親人有何嘗不思念這遠離家鄉的游子呢！這真是（每逢佳節倍思親）。
�。ㄔO計意圖：雖然理解詩(shī)意不必每個(gè)字都要理解，但對于詩(shī)中的重點(diǎn)字詞必須抓住，解決得扎實(shí)。這不僅能為引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎，更為學(xué)生運用詩(shī)句提供了很大的幫助。）
�。ㄋ模┡錁�(lè )吟誦，悟其情
1、師：孩子們，將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中，用我們的聲音將它表達出來(lái)。
2、學(xué)生配樂(lè )自由吟誦，齊誦。
3、師：王維的這首《九月九日憶山東兄弟》寫(xiě)出了漂泊異地的游子的心聲，成為了千古名作，尤其是詩(shī)的前兩句（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親）更是家喻戶(hù)曉。這樣好的一首詩(shī)，咱們怎么能不將它背誦下來(lái)呢？
4、在悠揚的樂(lè )曲聲中，學(xué)生嘗試背誦，齊誦。
5、指導寫(xiě)字，抄寫(xiě)古詩(shī)。
�。ā安濉钡墓P順，“遙、茱、萸”的筆畫(huà)。）
�。ㄔO計意圖：在感受了詩(shī)的意境、體會(huì )了詩(shī)的情感之后，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟進(jìn)行背誦、積累，顯得水到渠成、效果極佳。）
�。ㄎ澹┩卣归喿x，陶其性
師：同學(xué)們，古詩(shī)詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠，學(xué)習古詩(shī)詞可以更好地提高個(gè)人的文化修養，培養咱們良好的審美情趣。因此，老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐，供大家品嘗。
1、閱讀相同主題的古詩(shī)。如：《客中九月》、《夢(mèng)中作》。
2、讀一讀王維的其他佳作：《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。
板書(shū)設計：
九月九日憶山東兄弟
唐王維
重陽(yáng)思念家鄉親人
獨自
倍
孤獨
七、教學(xué)反思：
三年級的孩子理解詩(shī)意的方法運用還不夠熟練，由于理解詩(shī)意用的時(shí)間叫較多，致使抄寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)間就沒(méi)有了。課堂上為學(xué)生提供了充足的自學(xué)時(shí)間，著(zhù)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣，重點(diǎn)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。努力創(chuàng )設一種學(xué)習古詩(shī)詞的氛圍中，在學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣，陶冶他們的情操。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿4
下面我將與各位分享一下我對課文《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
首先談一談對教材的理解�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統文化�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽(yáng)節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習這首古詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義，體會(huì )詩(shī)人的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三年級學(xué)生，這個(gè)年級的學(xué)生對世界充滿(mǎn)了好奇思維活躍，有著(zhù)強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習能力，但是總結概括能力還是較弱。，要指導學(xué)生對詩(shī)歌內容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析概括能力。教學(xué)生用多種讀的方式展開(kāi)教學(xué)把握全詩(shī)內容，體會(huì )思想感情，能對不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，結合新課標對該學(xué)段的具體要求，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，理解詩(shī)情，理解全詩(shī)內容及重點(diǎn)詞。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)人獨在異鄉、思念親人的感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)是理解全詩(shī)內容及重點(diǎn)詞。難點(diǎn)是感受詩(shī)人獨在異鄉、思念親人的感情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、探究法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，在上課伊始我將談話(huà)法進(jìn)行導入，并伴隨這樣的導入語(yǔ)：同學(xué)們，每逢佳節親人相聚一堂，歡樂(lè )的氣氛難得難忘。有一個(gè)人在九月九日重陽(yáng)節的時(shí)候在他鄉苦讀�？粗�(zhù)別人扶老攜幼、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)節，于是他拿起手中的筆來(lái)表達心中對家鄉親人的無(wú)限思念。他是誰(shuí)呢?今天我們共同走進(jìn)他的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》來(lái)感受千古佳作的無(wú)限魅力�！景鍟�(shū)課題】
我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個(gè)良好的感情基調。
(二)初步感知
對于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節可以實(shí)現這一目的。所以此環(huán)節，我首先會(huì )請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下問(wèn)題。
1.思考這首詩(shī)的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?
詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候獨自一人在長(cháng)安讀書(shū)，求取功名，恰逢重陽(yáng)節，詩(shī)人無(wú)比思念家鄉的親人，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。
2.教師指導學(xué)生認讀生字。
3.教師范讀古詩(shī)，學(xué)生齊讀古詩(shī)。
(三)深入研讀
在學(xué)生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，要想完成多重關(guān)系的對話(huà)，就需要我們對文本有著(zhù)深入的認識和理解。
因此此環(huán)節我會(huì )引導學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：
1.理解首聯(lián)獨、異鄉、為異客，理解詩(shī)句意思，體會(huì )情感
體會(huì )出作者孤獨、無(wú)奈的情感。
2.理解頷聯(lián)詩(shī)人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人?
3.詩(shī)中說(shuō)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�，請大家想一想，到底少了哪一個(gè)人呢?
4.詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)要表達什么樣的情感?
(四)鞏固提高
為了實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習由課內到課外的延伸，我設置了思考問(wèn)題：王維的筆下，有著(zhù)這樣濃濃的鄉思詩(shī)句，你還知道哪些有關(guān)鄉思的詩(shī)呢?
這是一步學(xué)以致用的做法，學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(五)小結作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固，教師總結：道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)。在不知不覺(jué)間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉愁中，今后無(wú)論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明。
作業(yè)：搜集王維的其他詩(shī)詞，研讀并賞析。
七、說(shuō)板書(shū)設計
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿5
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。這句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精練、情感強烈、節奏鮮明、意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材，第三單元就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，安排了兩首古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》、《九月九日憶山東兄弟》，為了增加學(xué)生有關(guān)傳統文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。學(xué)習這兩首古詩(shī)可以通過(guò)反復吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。
王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽(yáng)節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習這首古詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義，體會(huì )詩(shī)人的感情，這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面學(xué)習能力不是很好，而且體會(huì )詩(shī)人的感情在教學(xué)中有時(shí)被疏忽，另外有些字詞意思與當今意思有些不同如山東，如何有效的引導學(xué)生理解字詞的意思，并通過(guò)詞義理解全句全詩(shī)的意思，通過(guò)資料了解一些節日的風(fēng)俗也是這首詩(shī)的重點(diǎn)，《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，重視根據古詩(shī)學(xué)習步驟來(lái)學(xué)習，培養學(xué)習古詩(shī)的能力，為第一首詩(shī)的學(xué)習又做了一次鞏固。
根據教材特點(diǎn)和課標，以下三個(gè)教學(xué)目標在教學(xué)中得以貫徹
1、在知識與技能上朗讀背誦詩(shī)歌
2、在過(guò)程與方法上通過(guò)朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中的感情，背誦課文
3、在感情與態(tài)度價(jià)值觀(guān)上要體會(huì )詩(shī)人孤獨寂寞的心情以及對故鄉、親人的深切思念。
針對教材，針對目標，《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣、導入新課
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。這樣可為后面要學(xué)的古詩(shī)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習積極性。
2、導入新課，簡(jiǎn)介作者，并介紹寫(xiě)作時(shí)的背景，以吸引學(xué)生的注意力
3、介紹背景時(shí)引出一個(gè)節日重陽(yáng)節檢查學(xué)生收集資料的情況，并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養學(xué)生自己接解決問(wèn)題的能力。教師出示了資料后，學(xué)生可以看到自己的成功點(diǎn)，增強了學(xué)生的自信心，并給予以正確的答案。
第二步；明確目標、嘗試學(xué)習
課件出示學(xué)習古詩(shī)的步驟：有節奏的讀詩(shī)、理解字詞意思、根據字詞意思，理解全句全詩(shī)的意思、體會(huì )詩(shī)人的思想感情、繼續有感情的讀詩(shī)、背誦古詩(shī)。
讓學(xué)生明確學(xué)習古詩(shī)的步驟，知道這堂課要學(xué)會(huì )什么、掌握什么、怎樣去學(xué)，做到心中有數、有的放失、不要盲目去學(xué)習古詩(shī)，三年級學(xué)生畢竟接觸古詩(shī)較少，根據上首詩(shī)已掌握的學(xué)習古詩(shī)的步驟，形成的基礎，讓他們小組去嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能夠獨立學(xué)懂的知識。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
第三步：劃出節奏、誦讀詩(shī)句
學(xué)生在自己已讀基礎上，聽(tīng)老師范讀全詩(shī)，并檢查標的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩(shī)中停頓的地方。根據符號讓學(xué)生再次嘗試讀詩(shī)并敢于與老師挑戰，讀的好與否。這樣可培養學(xué)生的自我挑戰，與別人挑戰的精神，培養了學(xué)生的自信。
第四步：學(xué)習詩(shī)句、體會(huì )感情
這首詩(shī)字詞的意思并不難，學(xué)生學(xué)習的難度應該不大，估計在課下通過(guò)查找有關(guān)資料學(xué)會(huì )的人應該很多。
在學(xué)習古詩(shī)中，我采用的形式是扶、放、半扶半放式的學(xué)習。
扶學(xué)生學(xué)習題目的山東，因為這是古今義發(fā)生變化的詞。
放學(xué)生解釋獨、異鄉、異客、倍、遙因為這些詞的解釋基本上沒(méi)有什么難點(diǎn)。
放學(xué)生根據字詞的解釋來(lái)串講全詩(shī)的詩(shī)意
半扶半放教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸，檢查學(xué)生收集的資料，這樣檢查可以培養學(xué)生學(xué)習提問(wèn)題的能力，并且培養學(xué)生自己去解決問(wèn)題的能力。對于本首詩(shī)有了更深一層的了解，最后課件出示教師收集的資料，為了給學(xué)生一個(gè)明確的答案，以判斷自己的對錯。
扶師介紹今天的重陽(yáng)節的習俗，又是老人節，從中不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生懂得尊老、愛(ài)老、助老。
課件出示詩(shī)中字詞句的意思，進(jìn)一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限學(xué)生思考的空間，為了讓學(xué)生心中有個(gè)準繩，并且為體會(huì )詩(shī)人思想感情做鋪墊。
體會(huì )詩(shī)人的思想的感情，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉、親人。
第五步：反復誦讀、背誦詩(shī)歌
古詩(shī)節奏鮮明、音韻和諧，讀起來(lái)瑯瑯上口，要使學(xué)生讀好。
1、學(xué)生根據所劃出的節奏，根據所體會(huì )的思想的感情，去嘗試的朗讀。
2、教師歸納，教給方法。
帶著(zhù)含義去讀、讀出節奏感
3、反復誦讀
齊讀個(gè)別讀小組讀，最后全班背誦。
第六步：總結方法、布置作業(yè)
我這堂課的設計，突出詞義句意理解和理解句子含義兩個(gè)訓練點(diǎn)，并突出了按照學(xué)習古詩(shī)的步驟去學(xué)習，注重了智力與技能的培養，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與參與性。
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