抽簽的方法合理嗎說(shuō)課稿
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的抽簽的方法合理嗎說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
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本節概率是在八年級認識概率的知識之后，對概率知識的應用復習提高性章節，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了用列舉法（列表法、樹(shù)狀圖）計算一些隨機事件在等可能條件下的概率，本節利用一個(gè)主題，復習回顧相關(guān)知識，探索利用樹(shù)狀圖三步試驗概率的求法，引導學(xué)生根據計算，經(jīng)過(guò)比較做出正確的判斷。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)例的研究分析，澄請日常生活中的一些錯誤認識；
2、通過(guò)具體情境了解一些游戲活動(dòng)的公平性；
3、通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步豐富對概率的認識，并能解一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì )概率是描述隨機事件的數學(xué)模型。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：利用概率解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )概率是描述隨機事件的有效模型。
二、教學(xué)與學(xué)法：
鑒于本節知識和學(xué)生的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終按回顧——經(jīng)歷——體會(huì )——應用這一主線(xiàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬⿵膶�(shí)際生活引入：先復習概率的基礎知識，然后提出問(wèn)題：有一張電影票，三人選一個(gè)人去，用抽簽的方法公平嗎？
學(xué)生小組討論，得出兩種不同的說(shuō)法。
設計意圖：引入的問(wèn)題來(lái)源于生活，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生通過(guò)討論會(huì )產(chǎn)生兩種不同意見(jiàn)，直接切入主題——抽簽的方法合理嗎？
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，得出結論：
探究過(guò)程是本節課的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生理解接受抽簽的方法到底是否合理
學(xué)生分組進(jìn)行抽簽實(shí)驗，每組三名學(xué)生分別記為甲乙丙，三個(gè)人抽簽，抽到有記號的同學(xué)可以去看電影，然后將結果記錄下來(lái)，匯總，看看先抽的人和后抽的人中簽的概率是不是一樣。
設計意圖：生活中往往給我們一些錯誤的認識，認為先抽的人如果抽到了，后抽的人就抽不到了，因此認為先抽的人中簽的可能性大，我們讓學(xué)生自己進(jìn)行抽簽實(shí)驗，經(jīng)歷如果先抽的人沒(méi)抽到這種情況，體會(huì )后抽的人抽到的可能性就增大，讓學(xué)生從實(shí)驗結果中得出結論，可以使學(xué)生更容易“先抽后抽一樣”這個(gè)事實(shí)。
�。ㄈ┳C明結論：
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗已經(jīng)得出“先抽簽的人和后抽簽的人中簽概率一樣”這個(gè)結論，然后我們用樹(shù)狀圖的方法列出所有可能出現的結果，求出甲乙丙三人抽中的概率分別是多少，通過(guò)數據說(shuō)明抽簽的公平的。
設計意圖：通過(guò)樹(shù)狀圖分析讓學(xué)生理解雖然抽簽有先有后，但是因為先抽的人和后抽的.人中簽的可能性是一樣的，所以抽簽是公平合理的，由此引導學(xué)生要根據計算的結果，對實(shí)驗或游戲做出正確的判斷，點(diǎn)出概率的解題模式，讓學(xué)生參與到知識的準備、類(lèi)型的確定，提高學(xué)生解題能力。在此過(guò)程，要嚴格要求解題格式，注意解題步驟。
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1、課本P85練一練：用抽簽的方法從3名同學(xué)中選2名去看電影，公平嗎？說(shuō)明理由
設計意圖：充分利用課本，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比的方法將所學(xué)的知識轉化為自己的知識結構，老師巡視，
有困難的同學(xué)給予幫助，出盡全班同學(xué)共同進(jìn)步，體現面向全體的教學(xué)原則。
2、P85習題1
設計意圖：進(jìn)一步鞏固概率的解題模式，培養學(xué)生用計算數據說(shuō)明問(wèn)題的習慣。
3、 P85習題2
設計意圖：本題是個(gè)能力提升題，第二個(gè)轉盤(pán)的紅色和黃色區域面積不相等，必須把他們分成面積相等三部分，是轉到每個(gè)區域的可能性是相同的才可以，由此強調，只有當先抽和后抽的人中簽的可能性相同時(shí)，抽簽的方法才是合理的。另外，本題還讓學(xué)生了解到，通過(guò)計算概率，使概率相等還可以設計公平的游戲，讓學(xué)生體會(huì )所有的公平合理都要在概率相等的基礎上，強化概率的解題模式。
�。ㄎ澹┱n堂小節：通過(guò)本節課的學(xué)習，大家有什么收獲？有什么疑問(wèn)？
設計意圖：學(xué)生總結時(shí)要給學(xué)生自由的空間，鼓勵學(xué)生多說(shuō)。如果學(xué)生沒(méi)有提出繼續要探討的問(wèn)題，教師可以引導學(xué)生思考。
四、設計特色：
確保學(xué)生個(gè)體或小組的學(xué)習活動(dòng)時(shí)間不低于30分鐘，充分讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象到數學(xué)模型的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)溫故而知新，在知新中構建自己新的認知結構，發(fā)展思維能力。
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