形形色色的動(dòng)物說(shuō)課稿
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的形形色色的動(dòng)物說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《形形色色的動(dòng)物》是教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第一單元《有生命的物體》的第二課。屬“生命”板塊的內容，是“概念學(xué)習”的課型。本課是在學(xué)生三年級觀(guān)察了蝸牛、螞蟻等小動(dòng)物、親身飼養了蠶，上節課觀(guān)察了解了貓、鴿子、青蛙、甲魚(yú)、金魚(yú)、蜻蜓6種動(dòng)物的外形、生活習性、繁殖方式和運動(dòng)方式的基礎上，引導學(xué)生嘗試對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展學(xué)生對動(dòng)物多樣性的認識，并在這個(gè)基礎上，尋找和概括動(dòng)物共同特點(diǎn)。為本單元第六課《動(dòng)物與植物》和后續“生命”板塊的“生物與環(huán)境”“生物的多樣性”的學(xué)習打下基礎。
一、說(shuō)教學(xué)目標達成情況
《科學(xué)課新課程標準》提出：小學(xué)科學(xué)課程是以“培養學(xué)生的科學(xué)素養”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。結合本課具體教學(xué)內容和四年級學(xué)生的已有認知，我把本課的教學(xué)目標設定為：
1．經(jīng)歷對動(dòng)物特征進(jìn)行探索的過(guò)程，獲得對動(dòng)物多樣性的認識。
2．按照一定特征對動(dòng)物分類(lèi)，能說(shuō)出動(dòng)物的相同之處。
3．經(jīng)歷對觀(guān)察研究結果進(jìn)行簡(jiǎn)單整理、概括和交流的過(guò)程。
4．培養探索動(dòng)物的興趣和與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識。
第一個(gè)教學(xué)目標在引入環(huán)節觀(guān)看了《多種多樣的動(dòng)物》視頻和在后面“給14種動(dòng)物找朋友”探究環(huán)節里，學(xué)生充分感受到了動(dòng)物世界的多種多樣。目標達成度高。
第二個(gè)教學(xué)目標學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)：給14種小動(dòng)物找朋友，以及小組內部與組間的交流探討、資料的學(xué)習和老師的引導，最后也順利完成。
第三個(gè)教學(xué)目標對研究結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、小組內部基本能完成。但在交流動(dòng)物的分類(lèi)時(shí)，一些同學(xué)在有不同意見(jiàn)時(shí)很激動(dòng)，盡管老師讓他們說(shuō)出了他們的看法，并同意將這些有爭議的動(dòng)物暫時(shí)取出來(lái)放一邊，等會(huì )再研究。但這些學(xué)生還在不停地議論，導致小組內的其他同學(xué)忍不住用自己的理由說(shuō)服他，但顯然，后面的交流對這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)形同虛設。在概括每一類(lèi)動(dòng)物的`共同點(diǎn)時(shí)，一些學(xué)生開(kāi)始僅僅以外形或運動(dòng)方式這些比較表面、片面的認識為依據，但在開(kāi)展討論和學(xué)習科學(xué)家的分類(lèi)之后，也能理解并基本建立正確的動(dòng)物分類(lèi)概念。這個(gè)目標中資料的簡(jiǎn)單整理、概括基本達到，但交流還是不夠理想。
第四個(gè)教學(xué)目標在觀(guān)看了《多種多樣的動(dòng)物》視頻后學(xué)生還提到覺(jué)得動(dòng)物世界很神秘、動(dòng)物們很可愛(ài)，產(chǎn)生了想探究動(dòng)物的興趣，并在老師的引導下懂得要和動(dòng)物和諧相處。目標達成比較好。
這節課從學(xué)生課堂回答問(wèn)題和活動(dòng)記錄單的反饋情況來(lái)學(xué)生在學(xué)習之后，發(fā)現自己一些想法原來(lái)是不科學(xué)的，確實(shí)對動(dòng)物的正確分類(lèi)有所了解，最讓人高興的是：課后，學(xué)生提出了很多有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題想去探究。
二、說(shuō)教法、學(xué)法運用情況
根據教學(xué)內容和目標，我確定教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)生對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
對于四年級的學(xué)生，根據教育心理學(xué)的研究，他們處在以形象思維為主，抽象思維開(kāi)始發(fā)展的階段。他們對動(dòng)物的認識通過(guò)三年級和前一課時(shí)的學(xué)習、課外閱讀以及日常生活的接觸，是有一定的基礎，但還是比較表面和片面。所以我認為本課的難點(diǎn)是1、學(xué)生對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)并抽象成概念；2、對一些“變式”動(dòng)物進(jìn)行正確的分類(lèi)。
本課是“概念學(xué)習”的課型，美國教育學(xué)家蘭本達在關(guān)于建立概念體系理論指出：親身進(jìn)行各種各樣的探究活動(dòng)是建立概念的必要條件，而“概念學(xué)習”的課型在教學(xué)中一般要遵循感知——抽象概括——理解運用的邏輯。結合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了引導——探究——研討的教學(xué)方法。先通過(guò)視頻讓學(xué)生感受到動(dòng)物的多樣性和引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物的興趣，并認識到動(dòng)物分類(lèi)對研究動(dòng)物的必要性。然后學(xué)生通過(guò)“給動(dòng)物找朋友”開(kāi)展探究活動(dòng)，最后經(jīng)過(guò)小組內和組間的交流研討學(xué)習，抽提出各類(lèi)動(dòng)物的特征，再用此分類(lèi)標準來(lái)判斷“變式”動(dòng)物的分類(lèi)，獲得對動(dòng)物分類(lèi)的正確認識。這種教學(xué)方法緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)有效促進(jìn)教學(xué)目標的達成，也體現了學(xué)生的學(xué)習主體地位。
本節課的學(xué)法有探究發(fā)現學(xué)習法和小組合作學(xué)習法。
探究發(fā)現學(xué)習法體現在學(xué)生分組給動(dòng)物找朋友的活動(dòng)上，學(xué)生先按自己已有的認知對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，產(chǎn)生了爭議，在老師的引導下，將大家共同認可的動(dòng)物擺放在一起，再利用已有認知和老師的引導發(fā)現抽提概括出大家認可的這類(lèi)動(dòng)物的共同特征。這種學(xué)習方法有效幫助學(xué)生建立各類(lèi)動(dòng)物的科學(xué)概念，很好解決了“學(xué)生對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)并抽象成概念“這個(gè)難點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
小組合作學(xué)習法體現在對有爭議的動(dòng)物進(jìn)行歸類(lèi)和歸納出動(dòng)物的共同特征上。在大家獲得六類(lèi)動(dòng)物的分類(lèi)認識后，老師將剛才有爭議的動(dòng)物提出來(lái)，組織學(xué)生討論：按我們發(fā)現的六類(lèi)動(dòng)物特征，你可以將他們放在哪一類(lèi)？學(xué)生就很順利將鴕鳥(niǎo)放進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)，鯨魚(yú)放進(jìn)哺乳類(lèi)。但對蛇還有爭議：大部分同學(xué)不知道放哪一類(lèi)，即使個(gè)別學(xué)生在課外閱讀中知道是爬行類(lèi)的，也不知為什么。這時(shí)讓學(xué)生在小組里閱讀“科學(xué)家的六類(lèi)動(dòng)物分類(lèi)”資料。學(xué)生就對蛇的分類(lèi)有了比較科學(xué)的認識。通過(guò)對變式動(dòng)物的分類(lèi)，強化了學(xué)生科學(xué)概念的建立，促進(jìn)了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。此外，我認為小組學(xué)習的不僅要解決研究的問(wèn)題，更是提供一個(gè)平臺，讓每個(gè)學(xué)生在有限的四十分鐘里有表達自己想法的機會(huì )，并學(xué)會(huì )說(shuō)與聽(tīng)。
三、說(shuō)課堂實(shí)施情況
首先，視頻導入吸引了學(xué)生，引入學(xué)習的課題。探究部分由于圖片的可操性和形象性，使本來(lái)比較枯燥的分類(lèi)活動(dòng)變得有趣起來(lái)，14種動(dòng)物中的鴕鳥(niǎo)、鯨魚(yú)、蛇引起了學(xué)生的爭議。但在小組交流分類(lèi)結果時(shí)，開(kāi)始我計劃讓一個(gè)小組完成，但在這個(gè)小組說(shuō)到第二類(lèi)動(dòng)物的分類(lèi)時(shí)，我發(fā)現下面有些孩子開(kāi)始沒(méi)有耐心聽(tīng)了，于是改變策略，每一小組匯報一類(lèi)動(dòng)物的分類(lèi)，讓更多小組參與進(jìn)來(lái)，也促進(jìn)了孩子的傾聽(tīng)。在研討環(huán)節概括每一類(lèi)動(dòng)物的特征時(shí)，我開(kāi)始采用一邊匯報分類(lèi)，一邊追問(wèn)為什么這樣分類(lèi)的方式，學(xué)生的回答比較片面，老師補充的比較多，后來(lái)我先讓學(xué)生將所有的分類(lèi)匯報完成之后，再讓學(xué)生小組里挑選兩類(lèi)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行分析討論，找出他們的共同特征，雖然花多了一些時(shí)間，但經(jīng)過(guò)思考和交流，學(xué)生的回答全面一些了。例如對貓、羊、馬哺乳動(dòng)物：學(xué)生剛開(kāi)始說(shuō)出它們外形很像，有頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身體有毛。但小組討論后能說(shuō)出是胎生哺乳。學(xué)生經(jīng)歷了對動(dòng)物的分類(lèi)探究活動(dòng)，最后非常順利地歸納出了動(dòng)物的共同特征。一些學(xué)生課后還覺(jué)得老師準備的閱讀資料自己學(xué)的還不夠細，，要求老師再單獨給他一份，回家好好研究。
總的來(lái)說(shuō)，本課各環(huán)節的設計合理，實(shí)施起來(lái)也比較順利。
《形形色色的動(dòng)物》這節課學(xué)生的參與度很高，學(xué)習興趣濃厚。通過(guò)探究、研討等活動(dòng)，學(xué)生在知識、技能和學(xué)習興趣等方面得到了一定的提高，尤其促進(jìn)了他們抽象思維的發(fā)展。
四、說(shuō)改進(jìn)
1、上課語(yǔ)言要精煉。
2、有了電子白板后，學(xué)生的匯報可以請小組在白板上拖拉動(dòng)物到相應的位置上，比直接拿著(zhù)記錄單來(lái)說(shuō)，交流的效果會(huì )好一些。
3、由于時(shí)間比較緊，學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的六種動(dòng)物分類(lèi)時(shí)，學(xué)生的閱讀時(shí)間比較短，結果學(xué)生只是理解了蛇應該分在哪一類(lèi)動(dòng)物里，沒(méi)有讓學(xué)生反思自己的分法和科學(xué)家的分類(lèi)分法的差異。所以應該為每一位學(xué)生準備這份資料，讓學(xué)生在課外繼續學(xué)習，真正理解科學(xué)家的動(dòng)物分類(lèi)方法。
4、學(xué)生的交流不夠理想，可能更好的處理方法是給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在組內說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，匯報時(shí)還有意見(jiàn)的，也讓他發(fā)表一下。不要讓他覺(jué)得有話(huà)不能說(shuō)，結果一直在下面喋喋不休，影響同學(xué)的交流與傾聽(tīng)。
【形形色色的動(dòng)物說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小班常識說(shuō)課稿 動(dòng)物的尾巴說(shuō)課稿11-03
《形形色色的背景》教學(xué)設計12-20
動(dòng)物狂歡節說(shuō)課稿11-15
動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )說(shuō)課稿11-03
小動(dòng)物唱歌說(shuō)課稿11-03
大班科學(xué)說(shuō)課稿 有趣的動(dòng)物尾巴12-04
動(dòng)物的悲哀12-19