為家鄉喝彩綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)課稿

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的為家鄉喝彩綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委，老師們：

　　大家好！

　　今天我要向大家介紹的是我校五年級開(kāi)展的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)———《為家鄉喝彩》。

　　一、活動(dòng)目標

　　我的家鄉是一個(gè)神奇美麗的地方，天藍、地綠、山青、水秀。這里居住著(zhù)傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、傈僳族等五個(gè)世居少數民族，每個(gè)民族都有著(zhù)悠久的歷史文化，各種文化在這里交融共生，如同一個(gè)天然的文化大觀(guān)園。每每談到自己的家鄉，孩子們的話(huà)匣子便關(guān)不住，儼然一個(gè)個(gè)小導游，驕傲之情溢于言表。為拓展學(xué)生的學(xué)習空間，激發(fā)學(xué)生知家鄉的興趣，培養學(xué)生愛(ài)家鄉的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立建家鄉的理想。圍繞本次活動(dòng)的主題，我制定了以下活動(dòng)目標：（多媒體顯示文本）

　　1、認知目標

　　讓學(xué)生了解家鄉的自然風(fēng)光、風(fēng)俗、物產(chǎn)、社會(huì )生活等知識。

　　2、能力目標

　�。�1）培養學(xué)生搜集、篩選、歸納和利用資料的能力。

　�。�2）讓學(xué)生走向社會(huì )，親近自然，去尋找美、發(fā)現美，捕捉美。

　　3、情感目標

　　通過(guò)本節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生感受到家鄉的風(fēng)光美、人文美和時(shí)代美，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，樹(shù)立為振興家鄉而勤奮學(xué)習的遠大目標。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求學(xué)生要勇于探究，有創(chuàng )造愿望和樂(lè )趣，關(guān)注家鄉的建設，愿為家鄉出謀獻策。遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)課的這一特點(diǎn)，結合我州目前開(kāi)展的橋頭堡事業(yè)的良好契機，聯(lián)系我校學(xué)生的年齡、心理和情感特點(diǎn)，我將本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)重點(diǎn)設定為：讓學(xué)生感受到家鄉的風(fēng)光美、人文美和時(shí)代美，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，樹(shù)立為振興家鄉而勤奮學(xué)習的遠大目標。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，它要讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習、通過(guò)“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習。是“知與行”、“動(dòng)手與動(dòng)腦”的結合與統一。真正具有“育人”價(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)，應當讓學(xué)生在活動(dòng)結束時(shí)“有所知”、“有所得”、“有所悟”。而能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，五年級的學(xué)生雖說(shuō)具備了一定的查閱資料、歸納整理的能力，但是現在的孩子參與社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )不多，他們的一些實(shí)踐能力還亟待加強�？紤]到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我將本次活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)設定為：培養學(xué)生搜集、篩選、歸納和利用資料的能力。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　第一階段：確定主題、制定方案

　　該階段以欣賞《有一個(gè)美麗的地方》音樂(lè )視頻開(kāi)幕，教師結合視頻內容與學(xué)生互動(dòng)聊天促成活動(dòng)主題的產(chǎn)生，依照孩子們談到的話(huà)題分組討論提煉出感興趣的子課題。

　　學(xué)生自由編組，老師根據學(xué)生特長(cháng)適當調整，通過(guò)小組討論的辦法確定自己喜歡的組名，并推薦出組長(cháng)、記錄員、攝影攝像師等。全班共有56人，分為：自然風(fēng)光寫(xiě)真組﹑歷史古跡探尋組﹑物產(chǎn)風(fēng)情收集組、發(fā)展變化調查組四個(gè)小組。

　　分好組后，各組根據實(shí)際情況，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，制定詳細的活動(dòng)方案。學(xué)生的認知、生活經(jīng)驗及對問(wèn)題的處理存在一定的局限性，在設計活動(dòng)的時(shí)候常出現不能緊扣主題的情況，意見(jiàn)不統一，因此這一環(huán)節我及時(shí)給予適當點(diǎn)撥和指導，旨在使學(xué)生的思維緊跟主題，層層深入，興趣不減，為以后的實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的基礎。

　　第二階段：走進(jìn)家鄉、開(kāi)展活動(dòng)

　　方案確定后，我讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗走進(jìn)家鄉去實(shí)踐，通過(guò)這一環(huán)節，提高學(xué)生對農村物產(chǎn)風(fēng)情﹑發(fā)展變化的認識，豐富學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗。

　　與傳統教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識有所不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對獨立的學(xué)習生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對的引導者、指導者和旁觀(guān)者。在活動(dòng)的第二階段我認清了自己的身份，一個(gè)很好的促進(jìn)者、一個(gè)友善的幫助者，也使學(xué)生認識了合作的重要性，學(xué)會(huì )了欣賞，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了爭先創(chuàng )優(yōu)，這無(wú)論對我還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最好的收獲。

　　第三階段：整理資料，形成成果

　　整理資料，形成成果是檢驗學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要環(huán)節，也是難度較大的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生遇到了難題，“家鄉的發(fā)展變化調查組”在討論如何匯報成果時(shí)爭論不休，他們想以大量的圖片來(lái)展示家鄉的變化，但卻找不到比較點(diǎn)。我引導學(xué)生分組討論得出了以“昨天、今天、未來(lái)”三個(gè)版塊作為成果展示方案。我沒(méi)有直接給出答案，而是給了學(xué)生一塊墊腳石，學(xué)生站在上面還需要跳一跳才能摘到果子。

　　第四階段：展示成果、交流收獲

　　這一階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生把搜集到的資料展示出來(lái)，介紹對家鄉的認識，介紹自己在活動(dòng)中的收獲，號召人們關(guān)注家鄉。在展示階段里，學(xué)生為了更好地匯報本組收獲，小組成員團結協(xié)作，運用了多門(mén)學(xué)科的.知識，充分發(fā)揮了自己的個(gè)性特長(cháng)，體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、合作性。

　　每個(gè)小組都以獨特的方式進(jìn)行了展示匯報。

　　“家鄉的自然風(fēng)光寫(xiě)真組”：以圖片和繪畫(huà)的形式展示家鄉的自然風(fēng)光。

　　“家鄉的歷史古跡探尋組”：以影集的形式展示家鄉的歷史古跡，同學(xué)還為此設計了“歡迎您到我的家鄉來(lái)”的導游詞。

　　“家鄉的物產(chǎn)﹑風(fēng)情收集組”：以圖片和手抄報的方式展示了家鄉的物產(chǎn)﹑風(fēng)情。

　　“家鄉的發(fā)展變化調查組”：以昨天、今天、未來(lái)”三個(gè)版塊為展板形式，介紹家鄉新農村的發(fā)展變化

　　第五階段：總結評價(jià)、拓展延伸

　　各組展示成果后，以民主評議的方式評出了最佳攝影師、最佳小記者、最佳小編輯、最佳小導游。為了把活動(dòng)推向新的高潮，全班舉行了一次“我愛(ài)我的家鄉”主題隊會(huì )活動(dòng)，號召大家從小樹(shù)立建設美好家園的理想。

　　五、活動(dòng)效果

　　學(xué)生走進(jìn)家鄉，感受到了家鄉的風(fēng)光美、人文美和時(shí)代美，增強了孩子們的責任感和主人翁意識，培養了孩子們愛(ài)護家園、合作互助、自強自律、勤奮努力等品質(zhì)。這次活動(dòng)不僅讓孩子們受益匪淺，我自己也從孩子們認真的態(tài)度上學(xué)到了很多做人做事的道理，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)對我們師生來(lái)說(shuō)都是一次難得的學(xué)習機會(huì )。

　　任何一門(mén)教學(xué)活動(dòng)都是遺憾的藝術(shù)，本次綜合實(shí)踐活動(dòng)也存在不太完美的地方。比如：教學(xué)展示過(guò)程缺乏一定的深度，對家鄉的人文資源的探索略顯單薄，成果展示缺乏一定的深度和說(shuō)服力。

　　謝謝大家！

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