關(guān)于七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦七篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一說(shuō)：教學(xué)設計的更新
《七顆鉆石》是蘇教版七年級語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；教學(xué)前研究調查該年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及個(gè)性特征并據此設計制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強的課件并在教學(xué)中加以使用；教學(xué)設計著(zhù)重培養學(xué)生的各種能力：口語(yǔ)表達、寫(xiě)作、音樂(lè )欣賞甚至表演能力等等。
二說(shuō)：課改理念的貫穿
學(xué)生在課堂上處于絕對的主體地位，所有環(huán)節都有學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng )造性的參與，并在[情景再現]環(huán)節中擔任了“主持人”的角色；教師在課堂教學(xué)中基本處于主導地位，在[情景再現]環(huán)節中甚至可以把主導暫時(shí)交給學(xué)生，真正實(shí)現了“把課堂還給學(xué)生”。
三說(shuō)：教材重難點(diǎn)的選擇和處理
本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來(lái)實(shí)現，分別是——
�、拧菊n文導讀】；
�、啤菊n文簡(jiǎn)析】；
�、恰酒咝巧咸臁�；
�、取就卣咕毩暋�。
每個(gè)板塊還包含相應的子板塊，貫徹著(zhù)不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。
學(xué)習隨著(zhù)故事情節發(fā)展逐漸升華的愛(ài)心（重點(diǎn)）
從教材內容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內容的重點(diǎn)就是隨著(zhù)愛(ài)心的不斷深化不斷出現變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著(zhù)愛(ài)心的崇高，教師要做到能調動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。適當的引導和強調對學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導向作用，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過(guò)多種形式（導讀、課文分析、表演、音樂(lè )欣賞等等）來(lái)豐富和完成。
培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法（重點(diǎn)）
從教改理念貫穿和對學(xué)生未來(lái)的關(guān)注出發(fā)，我把問(wèn)題留給學(xué)生，通過(guò)[妙想天開(kāi)]想象作文片段練習、[情景再現]課本劇在教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節來(lái)培養學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習方法。
培養學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力（難點(diǎn)）
從大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的角度來(lái)看，語(yǔ)文課固然應該少些“語(yǔ)文味”，但必須基于語(yǔ)文能力訓練的基礎之上，而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的重點(diǎn)但因為學(xué)生個(gè)體差異較大、接受能力不同，這個(gè)環(huán)節同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，因此，在學(xué)生進(jìn)行以上活動(dòng)[貫穿于課文分析、拓展練習等環(huán)節]時(shí)，我著(zhù)重關(guān)注教師小結語(yǔ)言的總結性、概括性和通俗性。
四說(shuō)：實(shí)際教學(xué)的收效
實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯，具體表現在：
每個(gè)環(huán)節都體現了學(xué)生參與面廣，參與積極主動(dòng)，真正實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習模式；除了【課文簡(jiǎn)析】外，學(xué)生還在教師的點(diǎn)撥下通過(guò)【拓展練習】中的[奇思巧解][情景再現]兩個(gè)環(huán)節表現出對課文理解準確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確形成；學(xué)生在【拓展練習】中的[妙想天開(kāi)]環(huán)節不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象，鍛煉寫(xiě)作能力，而且學(xué)生們的語(yǔ)言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格，把愛(ài)心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
我認為周?chē)较壬且晃徽苋�，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1．這個(gè)單元繼續教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫(xiě)對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫(xiě)對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周?chē)降摹度松⒀浴氛芤龑W(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì )、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
2．初一的學(xué)生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達正適合通過(guò)反復朗讀訓練，提高學(xué)生朗讀水平和對語(yǔ)言的感受能力；從而加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達能力。
3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓練。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：
1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
2．理解課文內容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。
3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3；目標1、3是本文的難點(diǎn)
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當的引導，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
我在教學(xué)中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：
1、用普通話(huà)正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法。
3、加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用。
4、培養自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
5、根據間接經(jīng)驗學(xué)習感悟人生。
五、教學(xué)過(guò)程設計
本課教學(xué)時(shí)數擬為一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀(guān)，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，導入本課的學(xué)習。
2、揭示目標
3．目標的實(shí)現：
�、倏磳дZ(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過(guò)屏幕板書(shū)復述故事，概括寓意
�、诜纸巧首x課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標2、3，接觸難點(diǎn)；
�、蹖W(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標3及重點(diǎn)；
�、芨鶕脽羝鍪镜膱D片發(fā)揮想象，比賽編寫(xiě)寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過(guò)訓練解決難點(diǎn)；
�、菰⒀晕捏w小結，布置作業(yè)。強化拓展訓練，鞏固本課學(xué)習內容。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位老師、評委大家好：
今天我要說(shuō)的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩(shī)歌。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩(shī)歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(cháng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中，當現實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應該怎么辦。像詩(shī)人所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè )觀(guān)、積極向上的人生態(tài)度。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光的正確人生觀(guān)。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)學(xué)習打下良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
我所教的學(xué)生成績(jì)普遍較差，只有極少數的語(yǔ)文稍好。語(yǔ)文學(xué)科的表現著(zhù)重是一下幾個(gè)方面：
�。�1）基礎差，連拼音都沒(méi)過(guò)關(guān)。
�。�2）學(xué)習語(yǔ)文的習慣較差；
�。�3）不會(huì )或不喜歡動(dòng)腦筋；
�。�4）缺乏對詩(shī)歌的欣賞能力；
�。�5）理解問(wèn)題不能深入到文字內分析其內涵；
�。�6）七年級的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習，但理解能力有限，教師應該給予適當的引導，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從以下幾個(gè)方面說(shuō)：
1、知識與能力：
�。�1）了解普希金的生平及創(chuàng )作情況。
�。�2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊涵的哲理。
�。�3）初步學(xué)會(huì )品味、欣賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：反復品讀，在理解課文內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習詩(shī)人的樂(lè )觀(guān)精神和積極的人生態(tài)度。
�。ㄒ陨先c(diǎn)依據新課程的三維目標。）
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）有感情的朗讀課文。
�。�2）理解詩(shī)歌所蘊含的哲理。（依據本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標要求。）
5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。（依據本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標要求。）
四、說(shuō)教法
1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設一種情景，引導學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng )造性思維來(lái)揣摩理解課文。指導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀(guān)感受，理解課文。
2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，語(yǔ)言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過(guò)設計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養審美情趣。
3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )建思維，在潛移默化中提高感悟能力。
�。ㄒ陨先c(diǎn)依據新課標）
4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。（依據學(xué)校的條件）
五、學(xué)法的選擇：
指導學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)、同桌討論、學(xué)生糾正補充等方法學(xué)習。
�。ǜ鶕囵B七年級學(xué)生自主學(xué)習意識的要求）
六、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲耄海�1分鐘）當你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì )告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書(shū)課題）
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、初步感知課文
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景。（依據新課標的要求，學(xué)生的知識、理解能力）
�。�2）自由朗讀或跟著(zhù)示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫(huà)下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據學(xué)生的年齡特征、知識能力，對詩(shī)的感悟能力。）
2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
依據新課標要求的三維目標，培養學(xué)生自主、合作、探究的能力設計此內容
�。�1）朗讀詩(shī)歌。指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調并注重詩(shī)的重音、節奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評價(jià)。
�。�2）設問(wèn)題：
1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？
2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態(tài)度？
3、請同學(xué)結合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì )如何去年對呢？
�。▽W(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來(lái)解決。然后教師總結：詩(shī)人要強調的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀(guān)的人生態(tài)度。）
通過(guò)以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。
3、品味鑒賞詩(shī)歌的美
設問(wèn)題：讀了這首詩(shī)，你的感覺(jué)如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說(shuō)出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎上老師總結。）
這是依據新課標中培養學(xué)生的審美情趣要求來(lái)制定的，設計這道題就解決了難點(diǎn)。
4、小結：
要求學(xué)生按下列句式說(shuō)話(huà)，然后教師點(diǎn)評。
“這堂課，我學(xué)到了……”
“我很贊成……的觀(guān)點(diǎn)，因為……”
“我最感興趣的地方是……”
5、布置作業(yè)：
�。�1）背誦本文；
�。�2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材、話(huà)理念：
廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長(cháng)中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學(xué)習適應”為主線(xiàn)，強調學(xué)生“道德和心理品質(zhì)”形成，是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養學(xué)生健全人格，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心的心理健康教育活動(dòng)課程。
七年級教材以“成長(cháng)中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學(xué)習適應”為主線(xiàn)，把相應的知識整合成一個(gè)有機的知識網(wǎng)絡(luò )。第三單元“學(xué)會(huì )交往”主要講述了學(xué)生怎樣正確認識自己、了解別人，尤其是與父母、老師及與朋友的交往相處。而老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系是成功教育的先導條件。老師對學(xué)生的成長(cháng)影響深遠，良好的'師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習生活，也有利于學(xué)生人格的健全。因此，本框的學(xué)習對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)生：
我認為，對學(xué)生的分析很重要，我們的教學(xué)應該“以學(xué)生及其成長(cháng)過(guò)程中的困惑”為中心，我是這樣分析學(xué)生的：
初中階段，初一的學(xué)生正處于“危機”的年齡階段，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，他們的情緒呈現出豐富而強烈、波動(dòng)性大、不穩定，不成熟的特點(diǎn)，且學(xué)生平時(shí)接觸的人較少，很多人具有我們通常所說(shuō)的“小家子氣”，易與老師發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關(guān)系疏遠或緊張。若不及時(shí)加以妥善的引導和解決，將不利于他們的成長(cháng)。我們要告訴學(xué)生，產(chǎn)生逆反心理很正常，一點(diǎn)也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每個(gè)人的逆反心理表現得有強弱之分而已。
另外，正在進(jìn)行的新一輪課改強調的是“用教材”，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物，更應該體現這一點(diǎn)。所以，我們還應根據本校學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的重點(diǎn)、主題或切入點(diǎn)。
以我校為例，我校屬于民辦學(xué)校，絕大部分學(xué)生家境較好，知識面較廣，思維也比較活躍，喜歡追求個(gè)性，因此學(xué)生往往有一種自視為“天之?huà)勺印钡男睦�，有時(shí)候對老師的話(huà)不是一味的言聽(tīng)計從，對老師的工作也不是非常尊重和理解，甚至個(gè)別學(xué)生會(huì )與老師起正面直接的沖突。
于是，我準備依據我校學(xué)生的實(shí)際情況設計這一課，更多地從“心存感激、學(xué)會(huì )互相理解”這個(gè)角度，讓學(xué)生對老師多一份理解、寬容和尊重。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
(一)目標處理
通過(guò)指導學(xué)生自主探索地活動(dòng)幫助學(xué)生正確認識老師對自己的關(guān)愛(ài)和教育，
正確處理師生關(guān)系。具體目標如下：
1、認知目標：了解教師工作的特點(diǎn)，認識教師工作的辛勞。
2、能力目標：學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，懂得正確處理師生關(guān)系。
能自覺(jué)地增進(jìn)師生情誼，養成熱愛(ài)老師，尊敬老師的習慣，形成良好的師生關(guān)系。
(二)重難點(diǎn)處理
本課重點(diǎn)與難點(diǎn)都在于如何講解“學(xué)生與老師”的新型師生關(guān)系，如何真正加強師生之間的互相了解，形成良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識、增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提高�；谶@種新的教育理念，我在設計《師生情誼》這一課時(shí)，力求使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )的過(guò)程，使師生雙邊的積極性都受到激發(fā)，都有積極的情感投入，讓學(xué)生快樂(lè )中獲得知識，在“潤物細無(wú)聲”中不斷增強對老師的情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教學(xué)方法
▲激趣——創(chuàng )設情感、激發(fā)興趣。通過(guò)語(yǔ)言、角色扮演、現場(chǎng)采訪(fǎng)及多媒體材料激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。
▲設疑——利用問(wèn)題設計引導學(xué)生思考并培養其分析問(wèn)題能力。
▲引發(fā)——引發(fā)討論，圍繞問(wèn)題，自主探究培養學(xué)生的學(xué)習能力。
▲精講——精講點(diǎn)撥，釋疑解難。
以學(xué)生為主體并實(shí)現有效的師生互動(dòng)
(二)教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合
(三)學(xué)法指導：
(四)課前準備：
將全班學(xué)生分為每組6——8人的幾個(gè)小組，每組設立一個(gè)小組長(cháng)，負責組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現評價(jià);設立一個(gè)記錄員，整理小組成員的意見(jiàn);設立一個(gè)代言人，代表小組成員發(fā)表意見(jiàn)。
課前邀請班主任以及科任老師到班。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，興趣導入
導入：播放FLASH《每當我走過(guò)老師窗前》
出示課題：我愛(ài)我師(板書(shū))
設計意圖：以直觀(guān)的音像資料，創(chuàng )設課堂學(xué)習氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力
(二)提出問(wèn)題，引導學(xué)生
觀(guān)看四幅漫畫(huà)，提問(wèn)：老師每天要完成哪些工作?(引導學(xué)生認識老師工作的特點(diǎn)。)并利用一分鐘的頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生說(shuō)出教師的角色和作用(板書(shū))。
接著(zhù)引用語(yǔ)文課本中剛剛學(xué)過(guò)的海倫凱勒的《我的老師》片段，讓學(xué)生換位思考，站在海倫凱勒角度體會(huì )老師的辛勞以及老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，從而對老師由衷地說(shuō)出：“老師，謝謝您�！�
設計意圖：換位思考、感性體驗，加深對老師工作的認識，認識老師工作的辛勞，引導學(xué)生說(shuō)出對老師的感謝。
(三)角色轉換談沖突
情景劇表演：《老師與學(xué)生的矛盾》
假如你是那位遲到的學(xué)生，你會(huì )
1、抵觸老師的批評?抱怨老師?
2、遲到有因，向老師解釋清楚，受到老師的表?yè)P?
設計意圖：此處設置了一個(gè)小劇場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，調動(dòng)學(xué)習氣氛，同時(shí)讓學(xué)生在表演中進(jìn)行角色體驗，在體驗中感知，在感知中明理。
面對老師的批評，有些同學(xué)把事情的真相講出來(lái)了并得到老師的諒解;但是有些同學(xué)沒(méi)把真相講出來(lái)，把氣憋在肚子里，這樣的學(xué)生會(huì )不會(huì )真正去理解和尊敬老師呢?
(四)推心置腹，獲知明理(突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))
觀(guān)看FLASH《老師我愛(ài)你》
提問(wèn)：看完剛才同學(xué)們的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會(huì )去尊敬他呢?
(學(xué)生小組討論)
由小組代表回答，老師引導精煉出學(xué)生對老師的要求(板書(shū))
設計意圖：通過(guò)FLASH重新把學(xué)生從無(wú)意注意引導到有意注意上來(lái)，以較好的精神狀態(tài)學(xué)習本課的重難點(diǎn);通過(guò)集體討論的形式，讓學(xué)生交流思想，加深認識，并且由小組代言人發(fā)表出學(xué)生的真實(shí)想法，讓參與聽(tīng)課的班級科任老師聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生心中真實(shí)的想法，讓老師來(lái)了解學(xué)生。
我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師。
活動(dòng)：現場(chǎng)采訪(fǎng)
現場(chǎng)采訪(fǎng)老師
以小組為單位，根據采訪(fǎng)參考，自行設計問(wèn)題現場(chǎng)采訪(fǎng)老師，并把采訪(fǎng)結果在班中分享。
采訪(fǎng)參考
老師眼中的學(xué)生
老師對學(xué)生的要求
設計意圖：突破難點(diǎn)，讓學(xué)生以采訪(fǎng)的形式去認識老師心中的他們，讓師生之間彼此更加了解，也可以乘機化解一些師生之間的矛盾沖突。做到課上不僅是授課老師與學(xué)生的互動(dòng)，而且是所有任課老師與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而真正加深師生之間的情誼。
師：從這兩方面要求我們可以知道我們現在要建立的一中新型的師生關(guān)系就是：平等、民主、和諧、。(板書(shū))
(五)知識拓展
觀(guān)看影片：《新中國的第一個(gè)教師節》(視頻材料)
欣賞對聯(lián)：
上聯(lián)：一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下。
下聯(lián)：十卷詩(shī)賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書(shū)三字兩雅一心，誨人不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州。
設計意圖：拓展視野，加深學(xué)生對老師的再認識。
(六)知識鞏固：兩道習題(圍繞本課重難點(diǎn)設置)
設計意圖：幫助學(xué)生學(xué)以致用
(七)歸納小結(板書(shū)設計)
教師是人類(lèi)靈魂的工程師(老師的角色和作用)
本課結構學(xué)生對老師的要求建立新型的師生關(guān)系：
老師對學(xué)生的要求平等、民主、和諧
六、說(shuō)教學(xué)設想：
我始終認為，真正的學(xué)生活動(dòng)不能只是單純的身體動(dòng)起來(lái)，更重要的是思維活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。課堂上師生可以共同分析、思辨，研究如何解決問(wèn)題。本堂課主要是通過(guò)多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，在潛移默化中感受老師的辛勞，老師的愛(ài)，實(shí)現學(xué)生自我教育，從而提高對老師工作的認識，增進(jìn)師生情誼。經(jīng)過(guò)分析、討論、欣賞和現場(chǎng)采訪(fǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行總結，相信學(xué)生會(huì )有所領(lǐng)悟。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是《登上地球之巔》，它是初中語(yǔ)文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。
一．教材分析
1．教材的位置及課文的特點(diǎn)
本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現人類(lèi)探險活動(dòng)的文章。這些文章都展現了人類(lèi)對探險的執著(zhù)和渴望，任何的艱難險阻都無(wú)法阻止人類(lèi)邁向新領(lǐng)域的腳步�！兜巧系厍蛑畮p》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過(guò)千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無(wú)畏精神，讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動(dòng)。充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
2．目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
知識目標：①了解這次登峰的概況和意義
能力目標： ②體會(huì )數字在文中的烘托作用，體會(huì )文中登峰的艱難
�、垠w會(huì )文中人物所表現出來(lái)的勇往直前，團結協(xié)作，敢于獻身的精神
�、軇⑦B滿(mǎn)這一人物的分析（沒(méi)有登上文章卻重點(diǎn)寫(xiě)）
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：⑤學(xué)習年輕登山隊員的大無(wú)畏精神
這五個(gè)方面的設置符合學(xué)生的認知規律，根據本單元的目標、學(xué)習的重點(diǎn)及初一學(xué)生的實(shí)際情況，確定③是重點(diǎn)，④是難點(diǎn)。
3．說(shuō)學(xué)情
初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對于篇幅過(guò)長(cháng)的文章，馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。
二．說(shuō)教法
根據大語(yǔ)文觀(guān)的要求，要求將語(yǔ)文課堂與生活、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學(xué)生的注意，引導他們熱情參與，團結協(xié)作解決問(wèn)題，并且適當插入寫(xiě)作練習。具體做法如下：
1．情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。
2．朗讀法：通過(guò)反復朗讀，帶著(zhù)感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。
3．討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究。
三．學(xué)法指導
當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育所面臨的問(wèn)題已不再是使受教育者學(xué)到知識，而是讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。古人也曾說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。
本節課讓學(xué)生主動(dòng)參與，相互學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導作用。在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面共同發(fā)展，充分體現新課程標準的精神，學(xué)法具體如下：
1．勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)并能快速掌握文章主要情節
2．朗讀法：反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊涵的思想感情
3．討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究，指導學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破
四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)由導入新課，學(xué)習新課和作業(yè)三個(gè)環(huán)節組成。大約用一節課的時(shí)間完成本文的教學(xué)任務(wù)。
（一）導入（2分鐘左右）
好的導入猶如唱戲前的開(kāi)鑼一樣未開(kāi)臺先叫座，本文的導入設計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，干脆利落的效果。（時(shí)間較長(cháng)，故未上課時(shí)便可播放）
（二）說(shuō)課文學(xué)習
�。ㄔO想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說(shuō)員”、“劉爺爺我想對你說(shuō)……”和“走進(jìn)登峰迷失案”。
1．關(guān)于本文的背景資料，我設置了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）
�。ㄔO想）通過(guò)此版快，讓學(xué)生在對珠穆朗瑪峰有了感性認識的基礎上加深理性認識并了解1960年5月的這次登峰運動(dòng)。
�。▋热荩僦榉逯R簡(jiǎn)介（學(xué)生先談，教師最后進(jìn)行歸納，整理和總結）
�、谂实侵榉宓臍v史背景介紹
2．關(guān)于文章的情節結構，我設置了“小小解說(shuō)員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。
�。ㄔO想）通過(guò)這個(gè)版塊，讓學(xué)生初步感知課文的主要內容，明確數字在文中的烘托作用，體會(huì )攀登的艱難。
�。▋热荩僬页鑫闹畜w現艱難的句子并談?wù)勀愕母惺埽ǹ焖匍喿x課文并用
“勾畫(huà)圈點(diǎn)法”，找出關(guān)鍵的句子）從以下方面向學(xué)生講明：
突擊隊員們沿著(zhù)第三次行軍偵察的路線(xiàn)，冒著(zhù)零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著(zhù)特制的高山靴也難踩穩。
在這樣的高度上，做任何一個(gè)細小的動(dòng)作，身體都有嚴重的反應。
他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經(jīng)不多。
而用在攀登最后三米巖壁的時(shí)間，卻長(cháng)達三個(gè)小時(shí)。
……
……
�。▽W(xué)生找到這些句子，談了自己的感受后，通過(guò)反復的朗讀，體會(huì )攀登的艱難，特別注意這些句子中的數字的作用）
�、诩热蝗绱似D難，是什么支持他們在如此艱難的情況下繼續向上攀登？
�。椴还钾撟鎳腿嗣竦闹赝�，為追逐心中的夢(mèng)想，堅毅不屈的品質(zhì)以及那個(gè)時(shí)代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）
�、塾^(guān)看當時(shí)拍攝的記錄片（更直觀(guān)，加深了對攀登過(guò)程的了解以及對他們艱難的體會(huì )）
3．關(guān)于文章的人物形象，設置了“劉爺爺，我想對你說(shuō)……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）
�。ㄔO想）通過(guò)此版塊落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生在探究過(guò)程中提高能力（分析人物性格的特點(diǎn)），體驗情感（評價(jià)人物形象，學(xué)習他們的精神）。
�。ㄟ^(guò)渡）（課件圖片：登峰四人的照片，只有劉連滿(mǎn)的照片是現在的生活照）同學(xué)們一定在納悶為什么只有它的照片是現在的生活照？（因為他沒(méi)有登上頂峰，所以當時(shí)的報紙沒(méi)有刊登他的照片）
�。▋热荩�
�、賱⑦B滿(mǎn)為什么沒(méi)有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？
�。ú皇�。劉連滿(mǎn)是為了不拖累這個(gè)集體，讓其他人能完成任務(wù)，而主動(dòng)放棄了登上頂峰的機會(huì )，而這也成了他一生最大的缺憾。）
�、趧⑦B滿(mǎn)的哪些行為感動(dòng)了你？你有什么話(huà)想對作品中的人物或大家訴說(shuō)？
這時(shí)，劉連滿(mǎn)突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，采用人梯的辦法成功的翻過(guò)高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……
——為了團隊，為了能完成任務(wù)，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著(zhù)崇高的集體主義精神。
他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣，他又掙扎著(zhù)坐了起來(lái)，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信……
——在有機會(huì )活著(zhù)，渴望活著(zhù)的時(shí)候，他卻毅然將活著(zhù)的機會(huì )留給了戰友，也顯現出他人格的魅力。
……
……
4．關(guān)于拓展延伸，我設置了“走進(jìn)登峰迷失案”版塊
�。ㄔO想）讓學(xué)生走進(jìn)其他的登峰運動(dòng)員，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時(shí)間和空間領(lǐng)域，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。▋热荩├蠋熤v述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情，并觀(guān)看后來(lái)發(fā)現的馬洛里的骸骨的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的感受，談?wù)勸R洛里這么做是否值得？
（三）說(shuō)練習
1．查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料，并在全班內交流
2．小作文
學(xué)習了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價(jià)值》等為題進(jìn)行口頭作文
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師，大家好：
我選擇的課題是蘇教版語(yǔ)文七年級下冊《再別康橋》，我說(shuō)課的題目是《信息技術(shù)與詩(shī)歌教學(xué)》。
《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩(shī)。是徐志摩的傳世之作，他的詩(shī)具有語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美等特點(diǎn)。而初一學(xué)生大部分喜歡故事性較強的文章，對詩(shī)歌的抽象性可能會(huì )產(chǎn)生一定的畏懼心理，或者只是走馬觀(guān)花，難以深入體會(huì )詩(shī)歌的感情。
如何在學(xué)生和詩(shī)歌中間架起一座彩虹橋，使抽象的詩(shī)歌變得具體可感呢？那就得借助信息技術(shù)了。
教學(xué)分析
詩(shī)歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā)。人們讀詩(shī)，其實(shí)就是與文本的對話(huà)，與作者情感的交流。
于是我從走進(jìn)文本、走近詩(shī)人、心靈碰撞這三部曲，設定如下教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀詩(shī)感受詩(shī)歌美好的意境。
2、學(xué)習作者借景抒情的方法。
3、反復誦讀，感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，感悟作者對康橋的熱愛(ài)和眷戀之情。
4、激發(fā)自己對詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，提高文學(xué)素養，并試著(zhù)自己創(chuàng )作。
教學(xué)重點(diǎn)
深情地朗讀；細膩地感悟；詩(shī)意地創(chuàng )作。
教學(xué)難點(diǎn)
細膩地感悟
走進(jìn)文本即通過(guò)朗讀，知道本詩(shī)寫(xiě)了什么，表達了什么感情�！对賱e康橋》所包含的感情也只有在用心反復讀的基礎上才能實(shí)現，所以我把學(xué)習的第一個(gè)任務(wù)設置為：深情地朗讀。
信息技術(shù)與朗讀的整合：什么是深情地朗讀？如何通過(guò)多媒體去實(shí)現深情地朗讀？整合后的效果如何？
朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉化為發(fā)音規范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng )作活動(dòng). 要使朗讀產(chǎn)生好的效果,必須理解文本,注意停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等問(wèn)題. 初一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的積累，有一定的朗讀基礎。但通常，學(xué)生在初讀時(shí)可能是沒(méi)有理解文本，也可能隨大流，所以語(yǔ)氣語(yǔ)速等把握不到位，感情平淡。那如何通過(guò)課堂上訓練，引發(fā)學(xué)生的朗讀素養呢？我想應該有一個(gè)朗讀的范本，可以是學(xué)生范讀，教師范讀，我這里采用的是男聲版錄音范讀。
訓練朗讀的形式有很多種，教師可以根據需要來(lái)設計。
1.學(xué)生齊讀一遍
2.聽(tīng)錄音范讀
3.學(xué)生點(diǎn)評自讀和范讀的區別，得出深情朗讀要做到的幾個(gè)要點(diǎn)。
4.學(xué)生結合要點(diǎn)同桌互讀，互相點(diǎn)評，共同提高。
5.我們實(shí)踐了這三點(diǎn)要求，男女生交叉讀。
6.教師點(diǎn)評
實(shí)踐證明：這一環(huán)節結束后，學(xué)生自覺(jué)得鼓起掌來(lái)，并紛紛表態(tài)：“比一開(kāi)始讀得好多了！”我也真切的感受到學(xué)生找到了朗讀的感覺(jué)。這正是本環(huán)節的設計意圖所在。通過(guò)深情地朗讀，走進(jìn)文本，把握感情，為下一環(huán)節奠定基礎。
需要說(shuō)明的是，范讀只是一個(gè)范本，這個(gè)范本本身沒(méi)有做整合，這里整合的是利用范本師生間、生生間產(chǎn)生的一種互動(dòng)的行為。
本文的意境很美，能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。我把第二個(gè)任務(wù)設置為：細膩地感悟。這里涉及到一個(gè)整合，信息技術(shù)與想象聯(lián)想的整合：如何讓學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想走近作者，體會(huì )感情？多媒體應該展示怎樣的畫(huà)面？又該如何展示呢？
傳統的課堂，感悟的方式有很多，比如發(fā)聲讀，默讀，或自己去聯(lián)想想象，可以說(shuō)是比較抽象的。多媒體的運用，能使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，使文本和作者的情感在內化的過(guò)程中得以外顯。但問(wèn)題也就出來(lái)了，每個(gè)人想象的畫(huà)面不一樣，如何解決想象畫(huà)面和展示畫(huà)面的矛盾沖突呢？比如說(shuō)畫(huà)面是要單純的景還是有人存在的景，要和現實(shí)相像的景還是虛幻一些的景。權衡利弊，我遵循的選畫(huà)面的原則是盡量符合文章意境的圖片。個(gè)性化少一點(diǎn)，共性化多一點(diǎn)的。至于該如何展示，我想隨心所欲是最好的，所以我做了如下的鏈接。
實(shí)踐證明經(jīng)過(guò)這么一整合，學(xué)生借畫(huà)面欣賞景，借文字感悟情，情景交融，以景促讀，以讀促悟，極大的提高了感悟的質(zhì)量。為了使學(xué)生和作者的心靈能碰撞出火花，我問(wèn)：“如果畫(huà)面中有作者，那作者會(huì )是怎樣的一種心情呢？”“如果你在畫(huà)面中，你的心情又如何呢？”
這樣自然而然的過(guò)渡到第三環(huán)節：詩(shī)意地創(chuàng )作。學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌來(lái)源于深情朗讀后對作者感情的把握，細膩感悟后對借景抒情的理解，是在朗讀感悟基礎上的升華，需要調動(dòng)生活的積累。比如小學(xué)畢業(yè)時(shí)的離別之情。下面是兩個(gè)學(xué)生的創(chuàng )作片段。
回憶，撐一把雨傘， 但我不能留戀，
向記憶深處走去， 靜謐是別離的號角
浮想昔日友誼， 小鳥(niǎo)也為我沉默，
在歡聲笑語(yǔ)中留戀。 沉默是今天的母校。
實(shí)踐證明，此環(huán)節學(xué)生盡情暢寫(xiě)，任意幾個(gè)學(xué)生一組合都是一首好詩(shī)。
總之，本堂課的課件設計思路清晰，從走進(jìn)文本到走近作者到心靈碰撞，每一步都有具體的學(xué)習任務(wù)，教師和學(xué)生時(shí)刻知道自己在做什么，怎么做。
最后，我想說(shuō)：信息技術(shù)與課程的整合是在信息的海洋中掠取一些教學(xué)信息傳播給學(xué)生。通過(guò)師生的交互，學(xué)生的活動(dòng)使之轉化為知識，進(jìn)而內化為學(xué)生的能力和智慧。
以上是我個(gè)人的對詩(shī)歌教學(xué)的一種淺薄的想法，一家之言，見(jiàn)笑！還請各位專(zhuān)家批評指正！謝謝！
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說(shuō)明文。其結構清晰，層次分明，語(yǔ)言準確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養。通過(guò)教學(xué)還可以增強學(xué)生的民族自豪感和保護人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
新課標指出教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，培養學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。為此，我確定了以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
�。�、理清課文內容，理解課文的結構和語(yǔ)言準確的特點(diǎn)；
�。�、了解課文從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法；培養學(xué)生的觀(guān)察、概括事物特征的能力和準確表達的能力；
�。�、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；
�。�、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會(huì )中國文化的博大精深；樹(shù)立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學(xué)生保護一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文由整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法及用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等
三、說(shuō)教法
根據初二學(xué)生知識水平相對較高，自主學(xué)習、合作探究能力較強及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，創(chuàng )設情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習課文。另外，我還在教學(xué)中設計學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節，組織和引導學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學(xué)中還設計了情感教育的環(huán)節，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習感受中增強民族自豪感和保護人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
四說(shuō)教學(xué)程序
本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要指導學(xué)生理清文章結構及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。�、情景導入
這一環(huán)節通過(guò)多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問(wèn)：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現這一特點(diǎn)？課文是按照什么順序來(lái)敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導入既可直觀(guān)的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對課文的學(xué)習上來(lái)，同時(shí)有設疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，為學(xué)生學(xué)習以下內容做好鋪墊。
�。�、學(xué)習課文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序
首先，聯(lián)系導入中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復習上一節課學(xué)習的內容。接著(zhù)通過(guò)投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
�。�、學(xué)習課文的語(yǔ)言特點(diǎn)
準確生動(dòng)是課文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過(guò)做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副美麗的圖畫(huà)�！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ�？又如：“一切都要為構成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習，并最終理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，通過(guò)做不同的練習題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中體驗成功的樂(lè )趣。即避免了學(xué)習中的枯燥無(wú)味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識。
�。�、拓展、延伸
考慮到新課標中對方法和過(guò)程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過(guò)這一環(huán)節培養學(xué)生收集資料的能力、觀(guān)察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學(xué)生體會(huì )祖國文化的博大精深，樹(shù)立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學(xué)生保護一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
�。�、小結教學(xué)內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學(xué)知識。
五、說(shuō)板書(shū)
這一課時(shí)主要是引導學(xué)生理解課文表現事物特征的方法和理解課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫(huà) 總——分
說(shuō)明順 主——次
語(yǔ)言特點(diǎn)： 準確生動(dòng) 整體——局部
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