二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩(shī)——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情.這首詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：鞏固第一課時(shí)所學(xué)一、二類(lèi)生字
能力目標：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
情感目標：品讀課文，體會(huì )老師勤勤懇懇工作的詩(shī)句，培養尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：體會(huì )老師的勤勤懇懇，培養尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
四、說(shuō)教法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。
五、說(shuō)學(xué)法：
本課語(yǔ)言流暢，富于情趣，教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導學(xué)生反復朗讀課文來(lái)體會(huì )課文所蘊含的尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
六、說(shuō)教學(xué)設計：
(一)情境渲染,啟動(dòng)情感。
配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導入:老師像一支粉筆,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著(zhù)我們駛向知識海洋。、
看著(zhù)辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學(xué)習課文《一株紫丁香》. 借助音樂(lè )渲染和老師富有情感的語(yǔ)調,使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習本課奠定情感基礎. ,出示紫丁香圖片(導入),誰(shuí)能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導學(xué)生觀(guān)察.
�、倌銖漠�(huà)面上看到了什么?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫(huà)了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改業(yè)……)
�、谙胂�:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì )為老師做些什么?
(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓練學(xué)生的觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力.
現在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰(shuí)得讀書(shū)姿勢最正確。
(二)全心品讀，體會(huì )情感。
1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動(dòng)畫(huà)朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會(huì )老師范讀中所表達的濃濃的師生之情。)
2、評價(jià)老師讀
3、自主讀書(shū)，選出你認為讀得最好的小節。
4、把你認為讀得最好的小節讀給你的同桌聽(tīng)，讓她和你一起分享讀書(shū)的快樂(lè )。
5、誰(shuí)樂(lè )意站起來(lái)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)?
6、誰(shuí)還想讀?
7、你們現在最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀……通過(guò)各種形式的讀，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗，讓他們充分的感受到讀書(shū)的快樂(lè )，并和大家一起來(lái)共同分享讀書(shū)的快樂(lè )，在讀中引導學(xué)生體會(huì )紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現。(閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程，此環(huán)節教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動(dòng)，有助于重難點(diǎn)的突破。)
(三)精讀課文,讀中感悟。
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫(huà)出相應的句子.
2,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.
3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊.請你們把課文再讀一讀,讀出感情.
四、寓教于樂(lè )，鞏固生字。
同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來(lái)和你們交朋友，還認識嗎?此環(huán)節的設計主要是根據低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長(cháng)時(shí)間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識字)
五、練寫(xiě)生字(在舒緩的音樂(lè )中，學(xué)生靜心書(shū)寫(xiě))
六、板書(shū)設計
5、一株紫丁香
綠色的枝葉 做伴
綠葉唱歌 消除疲倦
盛開(kāi)的花兒 感謝
花香 飄進(jìn)夢(mèng)里
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后， 我設計了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥(niǎo)叫》，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這美妙的音樂(lè )聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句；課間，出示數幅群鳥(niǎo)圖并配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒的歡快及父親的歡樂(lè )之情；讓學(xué)生想象父親說(shuō)話(huà)的神情、動(dòng)作及“一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”的父親是如何愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)小鳥(niǎo)？父親走進(jìn)樹(shù)林，望著(zhù)小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽(tīng)讀課文
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？
2、自讀課文
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準字音，學(xué)習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)�！� “父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！赣H的話(huà)很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)�！薄案赣H又對我說(shuō)：‘在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì )“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)�！边@一句時(shí)，我是這樣設計的：
�。�1） 出示句子。
�。�2） 霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？
�。�3） “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
�。�4） 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)？
�。�5） 師：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話(huà)。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話(huà)，女同學(xué)讀孩子的話(huà)，老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識及有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
2、積累詞語(yǔ)�！安环e跬步，無(wú)以至千里”。課間，在領(lǐng)會(huì )“小鳥(niǎo)和樹(shù)林的快樂(lè )” 時(shí)，我給學(xué)生提供了許多詞語(yǔ)，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥(niǎo)爭鳴、鳴聲清脆、婉轉動(dòng)聽(tīng)、低徊盤(pán)旋、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛(ài)”等，讓學(xué)生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學(xué)生體會(huì )“小鳥(niǎo)和樹(shù)林的快活”，又豐富了語(yǔ)言，提高了說(shuō)話(huà)能力。我還指導學(xué)生運用課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)用不同的句式說(shuō)話(huà)。在“作業(yè)超市”中，又設計了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫(xiě)句子；抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ) ；抄寫(xiě)課文中你認為最精彩的對話(huà)；搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)格言�！�
3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計讓學(xué)生觀(guān)看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時(shí)，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人�！币痪渲畜w味出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護鳥(niǎo)之愿。并動(dòng)情地說(shuō)：“孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè )，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂(lè )聲中，我出示了一首小詩(shī)《小鳥(niǎo)的朋友》
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。本課用較為淺顯的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹(shù)種之一的銀杏樹(shù)，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚(yú)種中華鱘。
根據課標和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的教學(xué)目標：
知識與能力：1、認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法：在讀書(shū)過(guò)程中，注重教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，在讀中感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：初步了解一些活化石的知識，有保護珍稀動(dòng)物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在低年級的閱讀教學(xué)中，方法的設計是十分重要的。根據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我采用以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法。巧用多媒體課件，創(chuàng )設生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗。
2、朗讀感悟法�！伴喿x是學(xué)生、教師和文本之間對話(huà)的過(guò)程”，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生多種形式、反復朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗，獲得情感的熏陶。
3、體驗教學(xué)法。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )活化石的趣味性，激發(fā)學(xué)生保護稀有動(dòng)物的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
因為二年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，充滿(mǎn)著(zhù)對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發(fā)現”法、“合作探究”法這兩種學(xué)習方法引入課堂，為學(xué)生鋪設體驗成功的平臺。鼓勵他們自主學(xué)習、思考，大膽質(zhì)疑，在合作探究中共同進(jìn)步。
本課的教學(xué)準備，需要多媒體課件和生字詞卡片，課時(shí)安排：2課時(shí)。
下面我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設計思路。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、播放課件，激趣導入:
1．出示課件，向學(xué)生介紹一點(diǎn)古代生物的知識，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？（鮮活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）
2．板書(shū)：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（注重培養學(xué)生的表達能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵指導他們說(shuō)較完整準確的話(huà)，激發(fā)其說(shuō)話(huà)熱情。）
3．板書(shū)：活�；趺词腔畹哪�？同學(xué)們讀了課文就知道了。
（二）、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。
�。ㄗ灾髯R字與小組合作的形式相結合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習效率。）
2、出示生字詞：引導學(xué)生自讀、評議、指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀，做猜字游戲等多種形式學(xué)習生字。
3、交流識字方法，用自己喜歡的方式識字。從而把枯燥的識字變成有趣的識字活動(dòng)，扎實(shí)有效的進(jìn)行識字教學(xué)，切實(shí)落實(shí)識字教學(xué)作為低年級語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習目標。
（三）、細讀感悟，讀中悟趣:
1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？
學(xué)生自由匯報，師相機板書(shū)：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。
2、你最喜歡哪種活化石，把有關(guān)的段落多讀幾遍。
3、重點(diǎn)指導第二段“銀杏樹(shù)“：
�、僮杂衫首x，通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？學(xué)生交流。
�、诮處熛鄼C板書(shū)：珍貴小扇子長(cháng)得慢
教師抓住銀杏樹(shù)的特點(diǎn)，指導學(xué)生朗讀。采用自由讀，指名讀，評價(jià)讀，教師范讀等不同讀書(shū)方式，滲透邊讀邊想的讀書(shū)方法，教師再利用多媒體課件向學(xué)生展示銀杏樹(shù)，幫助學(xué)生讀好課文。
3、剩下的兩個(gè)自然段，采用小組合作學(xué)習方式，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報形式。
�。ǚe極倡導自主合作的學(xué)習方式，尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子，教師真正成為學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。在本環(huán)節的教學(xué)中教師始終把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。）
6、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？（激發(fā)學(xué)生保護稀有動(dòng)物的意識）
（四）、拓展延伸：
請小朋友們把課前收集的有關(guān)活化石的資料，來(lái)和同學(xué)們交流。
�。ìF代信息社會(huì )，學(xué)生會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節的設計，激勵學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習，激發(fā)他們愛(ài)護珍稀動(dòng)物的意識。）
總之，在本節課的設計中，我力圖體現以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導自主合作探究的學(xué)習方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材特點(diǎn)
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專(zhuān)題整開(kāi)教材內容。第五單元教材就是圍繞著(zhù)“友好相處，團結開(kāi)作”這一專(zhuān)題編排的。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇窮有童趣、情節生動(dòng)且窮有濃郁現代氣息的童話(huà)新事。新事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的特性，它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最先成為“萬(wàn)獸之王”。新事通知學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。
二、理論指導
在《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、新事，向往美好的情境，閉心自然和生命”。確實(shí)，童話(huà)新事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導學(xué)生讀這些新事，就會(huì )煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的`孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。
三、教學(xué)目標
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì )角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了三個(gè)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )新事中蘊含的情趣和道理。2、指導書(shū)寫(xiě)生字“直、期”。3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人調和相處。學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )新事中蘊含的情趣和道理。學(xué)習難點(diǎn)：在讀中體會(huì )人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、教學(xué)流程
我今天上的是第二課時(shí)，針對課文內容，結開(kāi)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣例文的：
第一步 激發(fā)談話(huà)，單習導入。 “良好的開(kāi)端是成過(guò)的一半�！蔽乙恢闭J為在上課先的導入是非常重要的，它直接影響著(zhù)整堂課的成過(guò)。導入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進(jìn)入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會(huì )影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡(jiǎn)單“昨天我們學(xué)習了第21課《從現在開(kāi)始》……”然先就出示上節課學(xué)習的第一自然段和最先自然段，一直覺(jué)得這太沒(méi)情趣了，也沒(méi)有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來(lái)。于是，我就想到把課文內容融入我的談話(huà)，從而使導入時(shí)能夠童趣一點(diǎn)。
第二步 朗讀感悟。 語(yǔ)文課程標準提出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預設中我很強調朗讀，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結開(kāi)老師及時(shí)的點(diǎn)評反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最先大家為小猴子的熱烈歡吸。在反單的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟課文內容，學(xué)會(huì )在讀中體會(huì )不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會(huì )尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人。
第三步 想象說(shuō)話(huà)。 當我研讀完這篇課文先，我發(fā)現這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)先都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì )議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì )叫苦連天？他們會(huì )怎么叫？“小猴子話(huà)音剛剛落，大家都歡吸起來(lái)�！贝蠹視�(huì )歡吸些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓練學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。
第四步 正確指導書(shū)寫(xiě)。崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：年級的語(yǔ)文課，每節課都應當讓孩子寫(xiě)寫(xiě)字，隨著(zhù)年級的升下，還要寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也明確要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)標準、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生看看字形，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字哪些地方容易寫(xiě)錯，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會(huì )更強，學(xué)生自己也記得當呢感牢一些；然先老師認真板書(shū)實(shí)錄，向學(xué)生講明書(shū)寫(xiě)的要求，使學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)標準的重要性；接著(zhù)再讓學(xué)生自己描一描寫(xiě)一寫(xiě)；最先利用多媒體課件，進(jìn)行評價(jià)學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的生字，在這個(gè)環(huán)節，我沒(méi)有一定要先拿上來(lái)，而是征求了學(xué)生的意見(jiàn)，“愿意展示給大家看的請你拿上來(lái)”，我想學(xué)生都是有自尊心的，如果自己的字被人數落得一文不值，那是何等的為難。今天，陸斌偉有幾個(gè)寫(xiě)得是有點(diǎn)不好，同學(xué)們一提出來(lái)，我發(fā)現他也有點(diǎn)不惡意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下，你一定能寫(xiě)得更棒的�！本褪窃跒樗旎攸c(diǎn)面子，在批改他的書(shū)寫(xiě)時(shí)他已經(jīng)改好了，寫(xiě)得那么認真。這樣，學(xué)生在練習寫(xiě)字時(shí)，就能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《農業(yè)的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在了解科學(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。.根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標.
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。�1）知識與技能目標:認識“農”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
�。�2）過(guò)程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)。
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：借助插圖了解一些農業(yè)知識，初步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結合，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字、讀書(shū)，并滲透觀(guān)察、想象能力的培養。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習了解，感受農業(yè)技術(shù)的發(fā)達，增強學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法、情感朗讀理解法,直觀(guān)教學(xué)的方法,引導學(xué)生自學(xué),討論,交流.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,生動(dòng),活潑的學(xué)習環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習的局面.
�。劢叹邷蕚洌�:
錄音機、掛圖、字卡。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習,合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學(xué)目標,主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué).
�。ㄒ唬┘と�、揭示課題
1師導入（出示巨型茄子、特長(cháng)絲瓜圖片）老師給大家帶來(lái)了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？
這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農業(yè)科技成展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！
想去看看（農業(yè)科技成就展）嗎？
3．孩子們都那么充滿(mǎn)期待，都那么感興趣，課文第一自然段有個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)了，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，讀一讀。
4．是個(gè)什么詞？生說(shuō)，師出示興致勃勃讓學(xué)生反復讀，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)。
�。墼O計意圖］（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì )有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習愿望和參與動(dòng)機便會(huì )自然產(chǎn)生。）
�。ǘ�、層層遞進(jìn)、引導讀文
1．初讀
�。�1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語(yǔ)連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀） 讀好四字詞語(yǔ)：
興致勃勃 引人注目 百花盛開(kāi)
瓜果飄香 十分茁壯 科學(xué)技術(shù)
生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類(lèi)讀—齊讀）
這些字在哪些地方見(jiàn)過(guò)？能組什么詞？（識字途徑與組詞結合起來(lái)）
這些生字，你怎么記住他們？（注意識字方法及歸類(lèi)）
�。�2） 練讀長(cháng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）
A我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的\人口，袁爺爺立了大功。
B這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)\可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布
�。ǎ常﹨R報（每人讀一自然段）
�。ǎ矗┰u價(jià) 重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準確，句子是否通順。
�。墼O計意圖］（*初讀課文應根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。）
2．再讀
同學(xué)們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文。
�。�2）反饋學(xué)生閱讀信息，抽說(shuō)你都看到些什么？
然后逐一用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出：
雜交水稻 溫室大棚彩色棉花 無(wú)土栽培的植物
我看到這些農業(yè)產(chǎn)品，不禁發(fā)出贊嘆：農業(yè)的變化真大！
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫(xiě)了大禹治水的過(guò)程，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個(gè)自然段，第一段寫(xiě)：洪水的危害。第二段寫(xiě)：大禹怎樣治水的。第三段寫(xiě)：大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。第四段寫(xiě)：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據新課標要求，針對二年級學(xué)生特點(diǎn)，第一課時(shí)的學(xué)習目標如下：
1、 正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文。
2、 會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課的10個(gè)生字，認識兩個(gè)多音字，認識1個(gè)偏旁。
3、 初步理解課文內容，感受大禹是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據第一課時(shí)特點(diǎn)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 初步感受大禹無(wú)私奉獻的精神。
【說(shuō)學(xué)情】
古代傳說(shuō)是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹(shù)立，這是時(shí)代的局限。為此，我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢?利用多媒體，要學(xué)生從一開(kāi)始就牢記“大禹”的名字，并用書(shū)上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內心。
【說(shuō)教學(xué)方法】
在教學(xué)本課時(shí)，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、競賽法等等�？傊�，想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習新知，陶冶情操。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、(出示禹的圖片)這是誰(shuí)?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書(shū)“大禹”)通過(guò)預習，你知道他做過(guò)什么?(板書(shū)“治水”)
2、齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。(相機板書(shū)：為什么?怎樣?結果?)
意圖：用圖像導入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結題。學(xué)會(huì )質(zhì)疑是教會(huì )學(xué)生的學(xué)習方法，力爭做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的。
二、初讀課文
(一)自讀課文
要求：認真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。
意圖：學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì )迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書(shū)，滿(mǎn)足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓練學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)消滅“攔路虎”
1、看書(shū)上的字，一齊拼讀。
2、出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。
3、一口喊出這個(gè)字。(齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)
意圖：學(xué)習生字可以靈活機動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開(kāi)火車(chē)讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來(lái)不枯燥，自然效果佳。
三、讀書(shū)比拼
1、師生大擂臺(分別讀一句。)
2、下面，老師來(lái)做裁判，我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書(shū)棒，還是男生讀的強。
意圖：采用競賽的形式，讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。
四、解決問(wèn)題
現在，黑板上的問(wèn)題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫(huà)出相關(guān)的句子。
意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節要學(xué)生在文中找答案，既讀了書(shū)，又學(xué)會(huì )了整理答案的能力。
五、做操寫(xiě)字
看著(zhù)這些字你想提醒別人注意什么?(相機寫(xiě)出這幾個(gè)字)
意圖：學(xué)生并不喜歡寫(xiě)字，在動(dòng)筆前讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做做寫(xiě)字操，活動(dòng)了手指也調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。在描紅寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵其他學(xué)生繼續寫(xiě)好字。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
1.教材所處的地位和作用：
《有趣的動(dòng)物》是部編版二年級語(yǔ)文上冊中第一單元的口語(yǔ)交際內容。本單元教材內容是圍繞"自然科學(xué)"這一主題進(jìn)行編排的，通過(guò)課文中隱藏的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探究，自然科學(xué)的興趣學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。本次口語(yǔ)交際的內容是說(shuō)"有趣的動(dòng)物"，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的動(dòng)物是什么？他有趣在哪里？此次口語(yǔ)交際鍛煉，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)得清楚明白，同時(shí)學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，并有禮貌的提問(wèn)。此次口語(yǔ)交際的鍛煉，有助于學(xué)生培養認真聽(tīng)講，禮貌提問(wèn)的好習慣，為今后的教學(xué)打下良好基礎。
2.教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：豐富學(xué)生對動(dòng)物知識的認知 （2）能力目標：培養學(xué)生收集信息的能力，提高學(xué)生口頭表達能力（3）情感目標：增強學(xué)生對動(dòng)物的保護意識
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：豐富學(xué)生對動(dòng)物知識的認知，提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力
通過(guò)小組合作，師生互動(dòng)突出重點(diǎn)，給予學(xué)生充分的表達機會(huì )。
難點(diǎn)：增強學(xué)生對動(dòng)物的保護意識
通過(guò)介紹動(dòng)物們的優(yōu)點(diǎn)和與人類(lèi)的關(guān)系來(lái)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生明白大自然的可敬。
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略
1.教學(xué)手段：
教學(xué)方法：本課應著(zhù)重采用實(shí)踐訓練、情景創(chuàng )設和學(xué)導式討論教學(xué)法。
2.教學(xué)方法及其理論依據：堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導"的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生查閱資料，小組討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用實(shí)踐訓練教法，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極表達，整理出初步思路。最后創(chuàng )設情境，讓學(xué)生展開(kāi)小組競賽，二次組織語(yǔ)言，做到表達有邏輯。此時(shí)注意關(guān)注后進(jìn)生，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。
三、學(xué)情分析：
我們常說(shuō)："現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人"，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
1、學(xué)生特點(diǎn)分析：低年級學(xué)生語(yǔ)言表達能力欠缺，說(shuō)話(huà)起來(lái)沒(méi)有一定的邏輯思維，語(yǔ)言不夠，連貫，無(wú)法表達清楚想要說(shuō)明的意思，教學(xué)本次口語(yǔ)交際，從學(xué)生喜歡的動(dòng)物入手交流，能激發(fā)她們說(shuō)話(huà)的欲望，同時(shí)引導學(xué)生說(shuō)話(huà)前，先想好要說(shuō)的內容，再講給同學(xué)聽(tīng)，這樣讓學(xué)生先在頭腦里，進(jìn)行語(yǔ)言初步加工，說(shuō)的過(guò)程中，進(jìn)行語(yǔ)言的再次組織，感受說(shuō)話(huà)的邏輯思維，慢慢養成，先思后講，學(xué)會(huì )把意思表達清楚。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)程序及設想：
1談話(huà)導入，以"同學(xué)們你們喜歡動(dòng)物嗎"引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2教師提示，首先大家要想好自己要說(shuō)的內容，然后再講給同學(xué)聽(tīng)，講的時(shí)候要吐字清楚，聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方要有禮貌的提問(wèn)，而是自己也了解的動(dòng)物可以舉手補充
3三小組內討論交流，
首先，生學(xué)生以小組為單位，在組內展示，并向同學(xué)介紹自己收集到的資料，同學(xué)間可以互相閱讀，其次，互相推薦自己最感興趣的內容，最后，用簡(jiǎn)單的話(huà)在小組內介紹最感興趣的內容。
4創(chuàng )設情境：召開(kāi)動(dòng)物介紹會(huì )。課件出示動(dòng)物介紹示范，小獅子的自述，引導學(xué)生注意聽(tīng)，然后學(xué)著(zhù)仿說(shuō)，同桌互助準備好搞講稿。
5小組競賽：在小組內選擇自己喜歡的方式，向大家講解，組內其他成員評議。小組內選評選出說(shuō)的好多同學(xué)來(lái)班級參加比賽
6總結結論：強化認識，提綱挈領(lǐng)。同學(xué)們說(shuō)得都很好，今天同學(xué)們一起努力，讓我們大家都認識了好多動(dòng)物。動(dòng)物們真是有趣，長(cháng)得千差萬(wàn)別，住的地方不一樣，最重要的是每個(gè)動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)。大自然因為有了各種各樣的動(dòng)物才變得那么有趣，那么精彩，我們一定要保護動(dòng)物！
8布置作業(yè)。
在生活中認真觀(guān)察，搜集更多關(guān)于動(dòng)物的知識，和同學(xué)們分享一下。
7板書(shū)
有趣的動(dòng)物
名字 樣子 優(yōu)點(diǎn)（本領(lǐng)） 愛(ài)好
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因為自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。這是一篇很有趣的童話(huà)故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長(cháng)的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現了本單元“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這一主題思想。所以，在引導學(xué)生朗讀課文，感悟課文內容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據課文內容和二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應該是指導學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長(cháng)的道理上，真正做到多看別人的長(cháng)處。
依據教學(xué)目標結合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書(shū)指導法、創(chuàng )設情境法”擴展思維法來(lái)組織教學(xué)，以讀為中心，導之以讀，導之以思，導之以說(shuō)。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程。要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，讀書(shū)為基本的三為主原則，讓學(xué)生運用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習方式，來(lái)完成本課的學(xué)習。
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標和誘思探究思想為指導，以探究發(fā)現為手段，在老師引導下學(xué)生自讀自悟為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運用語(yǔ)言，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對二年級學(xué)生的認知規律，我將安排以下幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┯^(guān)察圖片，導入新課。
�。ǘ├首x課文，以讀明理。
下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的具體設計。
1、觀(guān)察圖片，導入新課。
為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設計的：小朋友，今天老師把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)請到我們的教室里，你們喜歡嗎？來(lái)叫叫他們的名字。誰(shuí)能叫的更好聽(tīng)？觀(guān)察一下，老師寫(xiě)課題的奧秘。對于說(shuō)的較好的同學(xué)，給與激勵性語(yǔ)言表?yè)P。接著(zhù)，老師說(shuō)：他們很想知道給你留下了什么印象。然后仍學(xué)生初步感受課文。
2、朗讀課文，以讀明理
讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的準備，是寫(xiě)的基礎，要內化語(yǔ)言，首先要加強讀的訓練，新課標提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中體會(huì )不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來(lái)讀課文。你能把小柳樹(shù)的美讀出來(lái)嗎？現在你就是一棵美麗的小柳樹(shù)，請你試試等的方式來(lái)誘導學(xué)生朗讀。
整節課下來(lái)，我感覺(jué)生字和詞語(yǔ)的鞏固還不是很到位。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《假如》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡拈]愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學(xué)生閉愛(ài)他人，閉愛(ài)生活，閉愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說(shuō)理念
課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須依據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、開(kāi)作、探究的學(xué)習方式。依據這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標
1．知識與能力目標：會(huì )認“良”等九個(gè)字，培養學(xué)生的識字能力。
2．進(jìn)程和方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值瞅目標：有閉愛(ài)他人、閉愛(ài)環(huán)境、閉愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習重點(diǎn)分析：
1. 識字和寫(xiě)字
2. 通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)習難點(diǎn)分析：
讀悟結開(kāi)，理解文意。
六、說(shuō)教學(xué)流程
一、新事導入
二年級孩子的注意力集中時(shí)間不長(cháng)，教師應選用孩子們喜愛(ài)的方式出現文本，讓他們樂(lè )于接受。
師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫(huà)了一頭大黃牛，幫助農民耕地，畫(huà)了一架大水車(chē)，幫助鄉親們灌溉農田，還用神筆懲罰了那個(gè)貪民。
“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過(guò)渡：“有了神筆多好啊，能為鄉親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《假如》�！保ǔ鍪菊n題的課件）
師順勢而引，將文本自然呈現于學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程中。
2、齊讀課題（帶著(zhù)深情的祝愿讀）。
二、聽(tīng)讀課文，訓練說(shuō)話(huà)
1、師配樂(lè )朗誦全詩(shī)
新課標注重培養孩子聽(tīng)的能力，而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng )作的經(jīng)典，它融音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐窮的內容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成理性認識，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2．反饋。 “你聽(tīng)到了什么？”（指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）
三、自讀課文，檢查生字詞
1． 過(guò)渡：“你也想學(xué)著(zhù)老師的樣子和著(zhù)音樂(lè )動(dòng)情地朗誦這首詩(shī)嗎？這節課我們就來(lái)讀好這首詩(shī)歌。要想讀好這首詩(shī)，首先要把它讀通順，讀正確，現在就請你翻到108頁(yè)，開(kāi)始讀吧！”
2． 檢查生字詞。
�。�1）出示詞組“白白的太陽(yáng)、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語(yǔ)為一組，語(yǔ)調都較下昂。
�。�2）熱冷的北風(fēng)、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個(gè)詞語(yǔ)為第二組。
�。�3）先發(fā)現，指出這些都是帶“的”的詞組；指導朗讀（引：陳老師通知大家一個(gè)把這類(lèi)詞讀好的小秘密，就是把前兩個(gè)字和先兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就難聽(tīng)了）。
4． 出示詞組“縮著(zhù)身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導朗讀。
過(guò)渡：“讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語(yǔ)讀好�！敝该x，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì )感情，指導朗讀）
指導好詞語(yǔ)的朗讀，將奠定先來(lái)課文朗讀的基調。
四、精讀課文，指導朗讀
教學(xué)第一段
1．過(guò)渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹(shù)不再……縮……
我還用馬良的神筆讓樹(shù)上的小鳥(niǎo)不再……苦……
5． 師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說(shuō)一邊出示第一節），自己試著(zhù)讀一讀，請一個(gè)小朋友讀，（相機出現分隔線(xiàn)）
6． 生讀，師相機指導，請生學(xué)習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
7． 過(guò)渡：“就這么一個(gè)白白的太陽(yáng)，能給小樹(shù)帶來(lái)什么呢？”生交流。
5． 師生配開(kāi)讀。
過(guò)渡：“是的，白白的太陽(yáng)就像一件溫暖的衣服，讓小樹(shù)不會(huì )在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息，點(diǎn)白重讀的詞，如果我們不只注意有節奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動(dòng)聽(tīng)，齊讀
6．指導有表情地讀。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此，在本環(huán)節例文中，我力求體現這一理念，通過(guò)創(chuàng )設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，飽勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書(shū)進(jìn)程也是張揚學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進(jìn)程。
閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節中，我例文了三個(gè)層次，1、有節奏地讀2、有節奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
這篇課文以“誠實(shí)”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀(guān)時(shí)，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂(lè )。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活的快樂(lè )。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
〈〈語(yǔ)文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦訓練；教學(xué)中以讀為主，引導學(xué)生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。
根據課標的要求及兒童的認知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 知識與能力：認字13個(gè)，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。
2． 過(guò)程與方法：倡導自主合作的學(xué)習方式，以讀代講，學(xué)習在閱讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認錯誤是誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活得快樂(lè )的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結合自身體驗體會(huì )珍妮復雜的心情。
三.說(shuō)教法
由于低年級兒童的認知特征，學(xué)生往往對故事內容比較感興趣，而對人物心理體驗較
少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習的信心與能動(dòng)性；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過(guò)啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內容，體驗人物情感。
五.說(shuō)教具準備
生字、詞語(yǔ)卡片，布娃娃，多媒體課件
六.說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué)，我設計了如下四大環(huán)節：
�。ㄒ唬�.談話(huà)導入，激發(fā)情感
語(yǔ)文課標指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望。因此，我設計了如下的導入方式：
�。ǔ鍪臼种械牟纪尥蓿巴瑢W(xué)們，老師手中拿著(zhù)什么？”學(xué)生回答。師板書(shū)“娃娃”，師再問(wèn)：“這是一個(gè)什么樣的娃娃？”學(xué)生在補充課題的同時(shí)，也進(jìn)行了擴詞訓練，加強了語(yǔ)言積累。老師選擇“可愛(ài)的”一詞板書(shū)完整課題《可愛(ài)的娃娃》。再啟發(fā)提問(wèn)：“如果你有了這樣一個(gè)可愛(ài)的娃娃，你的心情會(huì )怎樣？”學(xué)生回答：我會(huì )很高興，很快樂(lè )，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話(huà)峰一轉：“然而，有一個(gè)叫珍妮的小姑娘，她得到了這個(gè)娃娃 ，卻變得不快樂(lè )了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”
布娃娃是課文的主要線(xiàn)索，對于學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的事物，課文里與現實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
�。ǘ┳x文識字，積淀情感
心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。因此，在這一環(huán)節中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號，同時(shí)圈出自己不認識的字。然后引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，并試著(zhù)有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動(dòng)作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓練坡度。在這一環(huán)節中，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習的成就感。
�。ㄈ�.精讀品悟，體驗情感
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環(huán)節中，我注重對閱讀方法的指導，引導學(xué)生在讀中感悟。
1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生試著(zhù)用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結果怎樣”這種句式概括課文的主要內容，培養學(xué)生從整體上把握課文的能力。
2.引導學(xué)生用默讀的方法將課文內容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場(chǎng)面）創(chuàng )設情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過(guò)程。
4.在學(xué)生準確地把握人物心理之后，鼓勵學(xué)生試著(zhù)用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語(yǔ)言，通過(guò)啞劇的形式表演課文第四自然段的內容。
5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內容想開(kāi)去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做呢？”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂(lè )了�！被貧w文本。引導學(xué)生初步體會(huì )一下“首尾呼應”的寫(xiě)作方法。
�。ㄋ模�.拓展延伸，升華情感
這樣以讀代講，讀想結合，通過(guò)朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。
這一板書(shū)設計，不但將課文的主要內容十分簡(jiǎn)明 地體現在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內涵——“可愛(ài)的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。
結合這個(gè)板書(shū)設計，我設計了這樣的結語(yǔ)：“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說(shuō)過(guò)：人不是因為美麗而可愛(ài)，而是因為可愛(ài)才美麗。通過(guò)今天的學(xué)習，讓我們都來(lái)做一個(gè)誠實(shí) 的人，一個(gè)可愛(ài)的人，一個(gè)美麗的人，一個(gè)快樂(lè )的人�！�
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