實(shí)用的三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編九篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
本節課的教學(xué)目標是：
通過(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。能在有余數的除法算式中表示商和余數。通過(guò)自主探究明確余數一定要比除數小。會(huì )用有余數除法的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
本課的重、難點(diǎn)是在具體操作中，感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、自主操作、體驗感悟
為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構建新知，我設計了一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。這個(gè)活動(dòng)給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、反思交流、應用提高
在教學(xué)余數和除數的關(guān)系中，我結合學(xué)生擺小棒的例子，鼓勵學(xué)生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習，通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生深刻地體驗余數要比除數小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )有余數除法在生活中的應用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)流程
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、復習舊知，引入新課
學(xué)習有余數的除法是在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。
我利用復習導入， “用18根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺幾個(gè)三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉化為“18里面有幾個(gè)3？”用除法計算，從中復習除法的意義。
2、實(shí)踐操作、自主探究
此環(huán)節讓學(xué)生理解余數的意義，會(huì )正確用算式表示有余數的除法。
學(xué)生操作：請每個(gè)學(xué)生用9根小棒，擺正方形。學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個(gè)，還剩1根。全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個(gè)原有的圖形，也就明確了余數的產(chǎn)生的意義。接著(zhù)，我讓學(xué)生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱(chēng)及意義。然后接著(zhù)用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進(jìn)一步體驗各部分的名稱(chēng)及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個(gè)余幾根的除法橫等式。探究余數和除數的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察黑板上幾個(gè)算式中的余數和除數，大膽猜測余數與除數的關(guān)系，學(xué)生一般都會(huì )得出：余數﹤除數。
3、鞏固新知，享受快樂(lè )
這部分我安排了課本中的一些習題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節課所學(xué)的內容，讓學(xué)生共同評價(jià)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在體驗中感悟。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
【說(shuō)課內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊64-65頁(yè)的教學(xué)內容。
【教材簡(jiǎn)析】
學(xué)生認識分數，是從三年級（上冊）開(kāi)始的，已經(jīng)認識了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分數的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認識，同時(shí)為下面學(xué)習幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。教材首先創(chuàng )設小猴分桃的現實(shí)情境，根據4只小猴平均分4個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問(wèn)題。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分數的角度來(lái)研究和認識每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過(guò)具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把4個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/4”來(lái)表示�！跋胍幌搿卑�4個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說(shuō)出每只猴分得“這盤(pán)桃”的1/2。通過(guò)例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì )到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。想想做做著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對剛才學(xué)習的幾分之一的認識，進(jìn)一步體會(huì )、理解幾分之一的實(shí)際意義。
【教學(xué)目標】
根據學(xué)生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
1、認知目標：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，進(jìn)一步認識分數。
2、能力目標：通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現和認識用分數表示一些物體的幾分之一的知識獲取過(guò)程，從而培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、概括等邏輯思維能力。
3、情感目標：引導學(xué)生積極參與具體的數學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
【 教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探索和發(fā)現把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。
【教學(xué)準備】多媒體課件，紙桃片、小棒。
二、說(shuō)教法
小學(xué)數學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結合本課內容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀(guān)演示法，情境教學(xué)法，引導歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用農遠資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀(guān)形象體會(huì )部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達到良好的教學(xué)效果。還利用農遠資源中的圖片創(chuàng )設小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來(lái)枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數學(xué)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，動(dòng)手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來(lái)表示的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ū竟澱n，我通過(guò)上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結合本班的實(shí)際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習的教學(xué)案例）
第一環(huán)節：復習鋪墊，導入新課
�。�1）情境：老師帶來(lái)了一個(gè)桃子，準備把它分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）
根據學(xué)生的回答用課件演示，并適時(shí)復習分數各部份的名稱(chēng)及各部份表示的意義。
�。�2）課件出示復習題1：用分數表示紅色部分。（請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法）
�。�3）課件出示復習題2：請學(xué)生用分數表示紅色部分（說(shuō)說(shuō)想法）
此題主要復習一個(gè)物體的1/4，為下面學(xué)習一些物體的1/4做好鋪墊。
小結：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過(guò)的知識。今天我們繼續研究分數。（揭示課題）
�。◤土曇粋�(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過(guò)的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，為下面學(xué)習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）
第二環(huán)節：操作交流，探索新知
這一環(huán)節的教學(xué)就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。我主要創(chuàng )設三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、初步體會(huì )（課件出示例題情境圖）
情境：孫悟空給小猴們準備了一盤(pán)桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？ 你知道嗎？請你拿出4個(gè)紙桃片片幫小猴分一分！
我先引導學(xué)生運用紙桃片片分一分，同學(xué)之間互相交流，估計學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分，根據已有的知識經(jīng)驗很快會(huì )得出每只小猴分得這盤(pán)桃的1/4,再運用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤(pán)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來(lái)表示。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生初步認識一個(gè)整體的幾分之一，初步體會(huì )分數幾分之一也可以表示1個(gè)物體。）
2、加深理解。（課件出示“想一想”題圖）
�。�1）提問(wèn)：如果把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？為什么？
�。�2）先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙桃片分一分，交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生可能出現1/2和2/4兩種情況。引導學(xué)生通過(guò)比較，使學(xué)生發(fā)現用1/2表示更符合題意
再用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，是要把這盤(pán)桃平均分成2份，每只小猴分得這盤(pán)桃的1/2.
�。�3）對比1/4和1/2.（課件出示4個(gè)桃的1/4和4個(gè)桃的1/2）
引導學(xué)生通過(guò)對比知道同樣是把4個(gè)桃平均分，分成的份數不同，表示的分數也不同。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個(gè)物體）
2、 加深體會(huì )：（課件出示情境圖）
提問(wèn)：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？
�。▽W(xué)生交流，指名回答，教師演示）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤(pán)桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一�！盁o(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)知識點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過(guò)觀(guān)察演示，動(dòng)手操作，討論交流來(lái)獲得具體的感性認識，并且通過(guò)引導學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )幾分之一的意義。）
第三環(huán)節：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦提出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，如此來(lái)了解他們在學(xué)習中的疑點(diǎn)并及時(shí)給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
第四環(huán)節：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合本課的知識，我設計了以下幾組練習：
1、基礎練習
課件出示“想想做做”第1題
�。�1）先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，完成填空，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�2）比一比，說(shuō)一說(shuō)，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）
小結：這兩行的兩幅圖都是把一個(gè)整體平均分，第一行每份是一個(gè)的情況，第二行每份是幾個(gè)的情況，每份都是整體的幾分之一。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個(gè)整體平均分后，不管每份是多少個(gè)，每份都是整體的幾分之一。）
2、比較練習
課件出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生自己觀(guān)察填寫(xiě)，填完后再交流，指名回答。
交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：這2副圖雖然都是12個(gè)小方塊，但平均分成的份數不一樣，表示的分數也不一樣。
3、操作練習
�。�1）、涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖
教師指導學(xué)生先根據分數的含義確定平均分成幾份，說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。
�。�2）、小棒游戲
拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？
學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，既可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解分數的意義。）
第五環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸
1、今天這節課我們學(xué)習了什么？通過(guò)今天的學(xué)習，你對分數又有了哪些新的認識呢？
總結：今天我們進(jìn)一步學(xué)習了分數，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來(lái)表示。
2、拓展延伸：你還能用分數來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的一些生活現象嗎？使學(xué)生了解數學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、說(shuō)板書(shū)設計
以下是我的板書(shū)：
這樣的板書(shū)設計，力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，便于學(xué)生歸納小結，突出教學(xué)重點(diǎn)。
以上說(shuō)課，僅是我對現代遠程教育資源輔助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法。如何在信息
化的今天把遠程教育資源運用到農村小學(xué)數學(xué)課堂中，還有待于我們農村教師進(jìn)一步學(xué)習和探討。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《面積和面積單位》在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
本課內容的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎。為了促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，我借助農遠資源輔助教學(xué)，并結合學(xué)生熟識的事物來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
根據新課標要求，結合本課在教材中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標：
[知識與技能]
通過(guò)指面、摸面，比面等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，認識常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。
[過(guò)程與方法]
使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性，培養學(xué)生的探索意識和合作能力。
[情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)]
讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。通過(guò)合作探究，體驗成功的快樂(lè )。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據以上三維目標，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：使學(xué)生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于三年級學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們的抽象思維過(guò)程仍然需要具體形象的支持。因此，在教學(xué)中我運用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)演示和創(chuàng )設矛盾情境，使學(xué)習的主要內容以問(wèn)題的形式間接呈現出來(lái)，再引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的方式學(xué)習，然后將發(fā)現內化為自己的知識結構的一部分。這樣，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，調動(dòng)起學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了更好地完成本節課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ōh(huán)節一）媒體創(chuàng )設情境，初步感知。
�。ǔ尸F動(dòng)畫(huà)：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板）引出話(huà)題：
聰聰和明明在做什么？
他們擦的速度是差不多的，怎么聰聰一會(huì )兒就擦完了呢？
『設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)農遠資源中的動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情境，引發(fā)課堂互動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)中初步感知物體表面有大小之分，為理解面積意義做鋪墊�！�
�。ōh(huán)節二）動(dòng)態(tài)演示、合作探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。新課標強調，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習，根據這一理念，我設計了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
1、操作感受，認識面積：
學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的'教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手摸一摸課本的封面、課桌的面，觀(guān)察黑板的面、窗戶(hù)玻璃的面，直觀(guān)體會(huì )和發(fā)現物體的表面有大小之分，在獲得多種感性認識的基礎上，揭示面積概念的第一層含義：物體表面的大小就是它們的面積（并進(jìn)行板書(shū)）。
在教學(xué)第二層含義時(shí)，讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的封閉圖形，通過(guò)課件展示封閉圖形的“面”，并引導學(xué)生比較出它們的大小，使學(xué)生充分體會(huì )“封閉圖形也有大小”，從而揭示面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小就是它們的面積（板書(shū)：封閉圖形）。
『設計意圖：通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察，可以使客觀(guān)事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺(jué)形象，并依賴(lài)感知覺(jué)進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生順利理解面積的概念』
2、制造矛盾，引出面積單位。
課件出示兩組圖形：一個(gè)小圓形和一個(gè)大三角形；一個(gè)長(cháng)方形（2×4）和一個(gè)正方形（3×3）。讓學(xué)生比較它們面積的大小，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小，卻發(fā)現無(wú)法用眼睛
準確的比較出第二組圖形面積的大小，激發(fā)學(xué)生的認知沖突。然后我再問(wèn)：如何正確比較這兩個(gè)圖形面積的大��？
隨后安排小組合作，讓學(xué)生借助提供的學(xué)具（兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(cháng)方形和正方形紙片各一張，長(cháng)方形、圓片、正方形、三角形紙片若干），動(dòng)手擺一擺，量一量，數一數，合作探究。
這一環(huán)節是整節課教學(xué)的難點(diǎn)，這里我巧妙的運用農遠資源媒體制造矛盾，再放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮。通過(guò)合作探究，使學(xué)生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢。我繼續播放課件再次創(chuàng )造矛盾情境：兩個(gè)平面圖形都用了4個(gè)正方形擺，為什么面積大小卻不同呢？引出要有統一的測量標準——面積單位。
『設計意圖：多次感知和矛盾的沖突，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，培養了學(xué)生的探索意識和合作能力�！�
此時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活躍、最興奮的狀態(tài)，我提出新的問(wèn)題：常用的面積有哪些呢？引入面積單位的學(xué)習。
3、媒體演示，形成面積單位表象。
三個(gè)面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn)，運用農遠資源課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結合在一起，讓學(xué)生直觀(guān)理解1平方厘米。再結合學(xué)具，引導學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長(cháng)，摸一摸它的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體。整個(gè)過(guò)程，有觀(guān)察、有想象、有聯(lián)系實(shí)際、有動(dòng)手操作，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程并建立正確的表象。
教學(xué)平方分米、平方米時(shí)，則放手讓學(xué)生小組合作，在找、看、估等輕松的活動(dòng)中，建立正確的面積單位表象。
『設計意圖：以上利用多種方法教學(xué)，由直觀(guān)演示到抽象概括，促使學(xué)生掌握了面積單位的有關(guān)知識，發(fā)展其空間觀(guān)念，并強化了思維能力的訓練�！�
�。ōh(huán)節三）小組競賽，反饋練習，感悟收獲。（多媒體課件展示）
1、基礎練習
�、僬n本76頁(yè)練習十八第1題
�、谠诶ㄌ柪锾钌虾线m的單位名稱(chēng)。
一枚郵票的面積是4（）
一塊手帕的面積是4（）
一塊黑板長(cháng)4（）
一塊黑板的面積是4（）
教室的面積大約是50（）
2、創(chuàng )意大賽
用6個(gè)1平方厘米的小正方形，拼出你喜歡的圖形。想一想，拼出的圖形面積是多大？
『設計意圖：練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，我將農遠資源練習庫中的習題以競賽的形式呈現，既滿(mǎn)足了學(xué)生的游戲需要，又在不知不覺(jué)中鞏固了學(xué)生的新知。這樣設計，目的是為學(xué)生營(yíng)造新的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現和發(fā)展的機會(huì )，享受到做數學(xué)的樂(lè )趣�！�
3、感悟收獲
今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位，你還想知道什么？
『設計意圖：全課小結時(shí)采用總結式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也讓學(xué)生對這節課有完整的認識，并加以延伸�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計
面積和面積單位
物體表面
或的大小就是它們的面積
封閉圖形
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
『設計意圖：面積的概念和常用的面積單位，是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念�！�
五、農遠的應用及教學(xué)預測
有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學(xué)中。我根據實(shí)際需要，對遠教資源中的課件素材進(jìn)行加工、制作，片段截取、格式轉換，精心制作成本課教學(xué)需要的多媒體課件。直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)成功地創(chuàng )設情境、導入新課，幫助學(xué)生進(jìn)行思維遷移，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習過(guò)程，在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，設法維持他們學(xué)習的興趣和注意力，讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是”分數的認識”。它位于北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元。下面我將從教材與學(xué)情分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
在說(shuō)課之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現有的認知基礎。一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數，能夠理解整數的意義。另一方面，學(xué)生已經(jīng)懂得了平均分，知道如何將物體按照所要求的分數進(jìn)行平均分配。這都為學(xué)生學(xué)習分數打下了堅實(shí)的基礎。
但是對三年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認識整數發(fā)展到認識分數，是一次飛躍。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗，而且表達方式也不相同，讀數的方法也不相同。尤其是分數既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。
教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分數的初步認識， 第二次是五年級的系統學(xué)習分數知識。
《小學(xué)數學(xué)課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。這一課是分數教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數平均分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
根據新課程標準和學(xué)生的認知水平，結合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標：
�。�1）結合具體情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)習分數的必要性；并會(huì )正確地讀寫(xiě)分數，知道分數的各部分名稱(chēng)。
�。�2）會(huì )用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分數。
�。�3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識分數各部分的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分數的寫(xiě)法和讀法，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的意義。
一、教法與學(xué)法
教法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。在本節課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設計著(zhù)眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并引導學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng )設主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
學(xué)法：課剛開(kāi)始，教師就設疑，讓學(xué)生用拍手的方式回答怎樣平均分。當1個(gè)月餅平均分給兩個(gè)人的時(shí)候，用拍手不能解決，學(xué)生就會(huì )出現認知矛盾。從而引導學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。怎樣表示一半。認識了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種方式認識、表示自己想認識的分數，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識
二、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱w設計思路
1、本節課是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，和整數都有很大的差異。首先從生活中引入分數，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在我們身邊。例如：表示半個(gè)月餅時(shí)，讓學(xué)生嘗試著(zhù)想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展，知道產(chǎn)生分數學(xué)習分數的必要性。接著(zhù)引入“一半可以用1/2來(lái)表示”。在多種表示方式的對比中，體會(huì )用1/2 表示一半的優(yōu)越性，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。
2、學(xué)生要建立概念的過(guò)程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分數的意義。先讓學(xué)生認識分數1/2，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作中，使學(xué)生體會(huì )1/2所表示的具體意義。
3、為使學(xué)生對分數有進(jìn)一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再通過(guò)觀(guān)察涂色部分所占總體部分，認識“幾分之幾”。通過(guò)獨立思考，嘗試讀寫(xiě)，使學(xué)生能真正體會(huì )到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在自主的數學(xué)活動(dòng)中真正理解分數的意義。
4、在練習、反思與評價(jià)、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認識
到分數是在“平均分”的前提下研究的一種數，是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數；同時(shí)也揭示學(xué)生對本節課學(xué)習的內心世界
�。ǘ┙虒W(xué)預設方案
1、故事導入，激發(fā)情趣
通過(guò)王媽媽幫雙胞胎女兒過(guò)生日的故事導入，先將4個(gè)蘋(píng)果分成2份，每人幾個(gè)？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再將2個(gè)小熊平均分成2份到1個(gè)月餅平均分成2份，怎么表示這"半個(gè)"？
當每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示一半，并作集體交流。交流是要讓學(xué)生說(shuō)清表示的意思。
[設計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。這一階段的教學(xué)，復習"平均分"，從每份是整數過(guò)渡到每份不是整數，自然引出分數。激活了學(xué)生原有的認知結構，并對學(xué)生發(fā)出了挑戰，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。]
2、學(xué)習1/2（1） 板書(shū)課題，直觀(guān)演示，強調平均分
師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說(shuō)明你們很有辦法�，F在我們就來(lái)幫他們分一分（將一個(gè)月餅分成一大一�。�
�。ㄟ@里故意用錯誤的動(dòng)作引起學(xué)生的質(zhì)疑，為后面學(xué)習分數的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個(gè)月餅，在數學(xué)里用分數二分之一表示。
板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2。
(試問(wèn)孩子們剛剛一大一小的月餅能用1/2嗎)
�。�2） 認、讀、寫(xiě)分數及其意義、各部分名稱(chēng)
指導學(xué)生認、讀、寫(xiě)分數及其意義。
�。�3） 提高認識
師：同學(xué)們，如果把這個(gè)月餅平均分成了3份，其中的1份是整個(gè)月餅的幾分之幾呢？
�。�4） 強化平均分 （出示題目）
師：同學(xué)們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？
�。◤膶W(xué)生的現實(shí)學(xué)習狀況入手，用多種手段加強鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，初步體驗分數的意義）
�。�5）認清1/2的含義
隨機分給學(xué)生不同的紙片（圓形、正方形、長(cháng)方形、星形），折出紙片的1/2。
[設計意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎上進(jìn)一步認識1/2。滲透單位"1"相同，則其1/2也相同，單位"1"不同，則其1/2也不相同。為學(xué)習分數乘法應用題埋下伏筆。同時(shí)幫助學(xué)生直觀(guān)理解整體與部分的關(guān)系，突破重點(diǎn)。]
3、 認識幾分之幾
�。�1）讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、涂一涂等辦法來(lái)表示分數。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)出的分數所表示的意思。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)分數、讀分數的？
�。�4）師引導學(xué)生小結分數的意義。使學(xué)生能真正體會(huì )到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。
[設計意圖：這部分的教學(xué)是本節課的主體部分。通過(guò)1/2的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分數的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng )造、拓展知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng )造性。學(xué)生的辦法也許五花八門(mén)，但只要是學(xué)生自己創(chuàng )造出來(lái)的，就應該給予肯定。
�。�5）教師引導像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的數都叫分數，并分數各組成部分的名稱(chēng)，再次正確指導學(xué)生正確地寫(xiě)分數，讀分數。
4、深化練習，鞏固新知
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我在練習設計中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習，旨在鞏固新知，掌握重點(diǎn)內容。
�。ㄕn本55頁(yè)“練一練”）
�。�1） 選擇一個(gè)正確的分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。
�。�2） 看分數，涂顏色。
�。�3） 判斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。
�。�4） 誰(shuí)能最快說(shuō)出一個(gè)分數表示涂色部分？
�。ㄔ诙虝r(shí)間內完成大量而又有趣的練習題，提高學(xué)生的學(xué)習興趣外，更有效在鞏固了新知。）
5、課堂小結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？你能結合實(shí)際舉例說(shuō)明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過(guò)小結，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂(lè )趣。）
三、教學(xué)計劃預評估。
本節課通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，按照“激趣激疑—自主探究—體驗驗證、深化知識”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅把學(xué)生實(shí)際生活和課堂生活緊密相連，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，。培養了他們合作與交流的能力。
板書(shū)設計：
分數認識
把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份都是它的1/2
像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，這樣的數都叫分數。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)方形的長(cháng)和寬，理解并掌握計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法，會(huì )計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
2、通過(guò)量一量，算一算，議一議的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察比較能力，創(chuàng )新能力以及靈活運用知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，正確計算周長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的理解和運用。
教學(xué)方法：自主探究。
課前準備：尺子、長(cháng)方形紙片、照片、長(cháng)方形框。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備。
一件玩具衣服5元，一條玩具褲子3元，買(mǎi)兩件衣服兩條褲子一共需要多少錢(qián)？
學(xué)生獨立思考，得出三種方法：
�、�5+5+3+3=16（元）
�、�5×2+3×2=16（元）
�、郏�5+3）×2=16（元）
強調第三種算法，5+3就是一套衣服，有兩套，所以要乘2。
二、談話(huà)導入。
1、我拍了許多照片，其中有一張老師特別喜歡，想給它加個(gè)框保存起來(lái)�？墒抢蠋熡龅搅艘粋�(gè)小麻煩，不知道該鋸多長(cháng)的木條才能剛好做個(gè)框，你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
2、引導學(xué)生說(shuō)出要求木條的長(cháng)度，其實(shí)就是求長(cháng)方形照片的周長(cháng)。
3、師：在生活類(lèi)似這樣的問(wèn)題很多，比如給禮盒加一圈花邊，要算花邊的長(cháng)度，用彩帶布置教室，要算彩帶的長(cháng)度，這些都要用到我們今天要學(xué)習的長(cháng)方形的周長(cháng)的知識來(lái)解決。
4、板書(shū)課題：長(cháng)方形的周長(cháng)
三、探究新知。
（一）、認識長(cháng)方形的長(cháng)和寬。
1、向學(xué)生介紹在長(cháng)方形中較長(cháng)的邊叫長(cháng)，較短的邊叫寬。長(cháng)方形有兩條長(cháng)兩條寬。
通過(guò)改變長(cháng)方形的擺放位置，讓學(xué)生明確長(cháng)方形的長(cháng)和寬與它所處的位置無(wú)關(guān)，與長(cháng)短有關(guān)。
2、讓學(xué)生輪流向同桌摸出手上的長(cháng)方形紙片的長(cháng)和寬，另一個(gè)同學(xué)判斷對錯。
（二）、計算長(cháng)方形的周長(cháng)
1、讓學(xué)生量出長(cháng)方形紙片的長(cháng)和寬，并用自己的方法計算出它的周長(cháng)。
2、集體匯報交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
學(xué)生可能出現三種情況：
�、�6+4+6+4=20（厘米）
�、�6×2+4×2=20（厘米）
�、郏�6+4）×2=20（厘米）
第三種方法中6+4表示什么？為什么要乘2？
通過(guò)與課前準備中的題目的類(lèi)比，讓學(xué)生明確長(cháng)方形的長(cháng)相當與衣服，寬相當與褲子，一條長(cháng)加一條寬就相當與一套衣服，我們可以說(shuō)是一套長(cháng)和寬，有這樣的兩套，所以最后要乘2。
3、對比這三種方法，從中擇出最優(yōu)的方法，并歸納出：
長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2
四、鞏固練習。
1、完成課本P42做一做第1。
2、完成課本P44第1題的第一個(gè)圖形。
3、一塊長(cháng)方形菜地，長(cháng)6米，寬3米，有一面靠墻，要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？
通過(guò)看圖理解題意，讓學(xué)生自己得出靠墻的那邊不需要圍籬笆，所以只要算兩條寬和一條長(cháng)，培養學(xué)生靈活運用知識的能力。
4、計算這個(gè)圖形的周長(cháng)。
同桌交流，通過(guò)移補，讓學(xué)生明確可以把這個(gè)圖形看做長(cháng)方形來(lái)計算。
五、回顧總結。
這節課我們學(xué)習了長(cháng)方形的周長(cháng)的計算方法，以后在生活中遇到類(lèi)似的問(wèn)題就要靈活運用，這樣既能節省材料又避免不夠時(shí)反工。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊第八單元可能性的內容。在現實(shí)世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規律的數學(xué)分支。標準將概率作為義務(wù)教育數學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域之一統計與概率中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習內容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)不確定的現象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內容，使學(xué)生初步體驗在現實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、 知識與技能:
�。�1） 通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
�。�2） 結合具體的問(wèn)題情景，能用一定、不可能、可能簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結果。
2、 過(guò)程與方法:
�。�1） 創(chuàng )設有趣的活動(dòng)和游戲，如摸小正方體實(shí)驗、涂色活動(dòng)等，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實(shí)踐驗證推測的過(guò)程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。
�。�2） 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些 事件的發(fā)生是不確定的。
難點(diǎn)：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。
四、說(shuō)教學(xué)策略：
1、 說(shuō)學(xué)情 ：學(xué)生在平時(shí)的說(shuō)話(huà)中也會(huì )用到可能這個(gè)詞，說(shuō)明學(xué)生對可能性的認識已經(jīng)有了一定的基礎，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。
2、設計理念：本著(zhù)讓學(xué)生學(xué)習身邊的數學(xué)，學(xué)習生活中的數學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì )、認識、基于這樣的理念，設計了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數學(xué)知識就在身邊。
3、 教具準備：小正方體、盒子、課件。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
課前活動(dòng)：同學(xué)們,你們知道今天是星期幾呀?那明天一定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學(xué)們都盼望周未,因為周未呀!有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?
（一） 創(chuàng )設情景，導入課題。
教師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)摸小正方體的游戲，讓學(xué)生推薦一名男生，一名女生到講臺上來(lái)，但其中只能有一名學(xué)生留下來(lái)，讓下面的學(xué)生都猜，他們誰(shuí)可能會(huì )贏(yíng)，然后讓學(xué)生以剪子、包袱、錘的形式來(lái)決定勝負。然后師小結：同學(xué)們從剛才活動(dòng)中，我們可以想到有可能男生贏(yíng)，也有可能女生贏(yíng)，今天這節課我們一起來(lái)研究生活當中某些事件發(fā)生的可能性，引出課題：可能性
（二） 通過(guò)摸小正方體游戲，體驗事情發(fā)生的確定性與可能性：（感知階段）
老師和同學(xué)進(jìn)行摸小正體游戲，引出一定可能不可能的概念。讓學(xué)生猜為什么另一個(gè)同學(xué)會(huì )總是摸到紅色的小正方體，由于有了疑問(wèn)，下面的學(xué)習就更有了實(shí)效性。學(xué)生會(huì )主動(dòng)的對所出現的摸小正方體現象進(jìn)行推想。激發(fā)學(xué)生的求知欲。達到師生互動(dòng)的目的。
（三）判斷事件發(fā)生的確定性與可能性。（體驗階段）
通過(guò)教學(xué)教材105頁(yè)的例二，讓學(xué)生分組討論，使學(xué)生判斷哪個(gè)事件是一定發(fā)生的，哪個(gè)事件是可能發(fā)生的，哪個(gè)事件是不可能發(fā)生的。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)即興表演活動(dòng)，用一定可能不可能說(shuō)一說(shuō)生活中的事情。進(jìn)一步讓學(xué)生體驗數學(xué)就在身邊，學(xué)習身邊的數學(xué)。
（四）應用知識，拓展練習。（升華階段）
通過(guò)對教材108頁(yè)練習二十四1、2題和課件上面的練習題的練習，使學(xué)生更加深刻的體驗事情發(fā)生的確定性與可能性。
（五）總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
這節課主要是通過(guò)了猜想實(shí)踐驗證推測的親歷過(guò)程，學(xué)生學(xué)習了身邊有價(jià)值的數學(xué)。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、各位評委、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內容。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長(cháng)的基礎上學(xué)習的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現實(shí)生活來(lái)體驗面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。
3、教學(xué)目標
知識與技能
理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養能夠使用適當的參照物比較圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
數學(xué)思考
初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動(dòng)手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。
解決問(wèn)題
學(xué)會(huì )根據物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問(wèn)題的策略意識。
情感與態(tài)度
在有趣的學(xué)習活動(dòng)中“樂(lè )學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習感情，享受在求知過(guò)程中的成功體驗。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)，我認為本節課的重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：理解面積的意義，認識面積單位。
難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統一面積單位必要性的感悟。
本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：
1、理解物體表面的這個(gè)“面”與它們的大小叫做面積的這個(gè)“面積”。
2、面積單位統一的必要性。
3、使學(xué)生從“線(xiàn)”的認識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。
三年級的學(xué)生正處于學(xué)習能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為基礎，在教學(xué)中安排了大量的觀(guān)察、比較、測量、操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過(guò)渡，真正落實(shí)培養和發(fā)展空間觀(guān)念的目標。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)上我主要采用的是活動(dòng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的方法、方式就比較綜合了，有觀(guān)察、分析、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過(guò)程中都會(huì )有所體現。
根據以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘で閷�，導入新課。
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。所以課一開(kāi)始我盡量讓絕大多數的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)這兩樣東西的用途，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)度單位，所以無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都能把心去動(dòng)起來(lái)（板書(shū)：長(cháng)度單位）這時(shí)再分別出示32開(kāi)、16開(kāi)、8開(kāi)三張白紙，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這三張紙你來(lái)選一張，你將用來(lái)干什么？為什么？引出大小。（板書(shū)：大�。┻@時(shí)學(xué)生還沒(méi)有一種表面的意識，再讓學(xué)生摸摸身邊的數學(xué)書(shū)、文具盒、桌子的表面并說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書(shū)：物體的表面）為大家的這個(gè)發(fā)現起個(gè)名字吧，導出“面積”。（板書(shū)：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，自主探索
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以很快的分出數學(xué)書(shū)面、文具盒的面、桌子的面的大小來(lái)，這時(shí)出示兩個(gè)難以一下了分出面的大小的圖形一個(gè)正方形、一個(gè)長(cháng)方形。此時(shí)課堂中定會(huì )起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來(lái)的方法來(lái)比較一下這兩個(gè)圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，這時(shí)學(xué)生的求知欲強、興趣濃。學(xué)生會(huì )用剪一剪、拼一拼來(lái)比較；或用圓片；或用三角形；或是畫(huà)格子來(lái)比較，這時(shí)就會(huì )出現有的用大格子的，有的用小格子的。這時(shí)學(xué)生對這兩個(gè)圖形的大小已經(jīng)心中有數，匯報后教師故意不同意他們的意見(jiàn)，拿不同的兩個(gè)組里的長(cháng)方形和正方形的來(lái)比較，引出統一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡(jiǎn)便好用的形狀來(lái)做為測量單位。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來(lái)比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來(lái)請學(xué)生們自己設計一些看，引出的1平方厘米。這時(shí)就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會(huì )到的，有利于學(xué)生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來(lái)量是很麻煩的，學(xué)生就會(huì )想著(zhù)去找更大的面積來(lái)測量，就會(huì )發(fā)現還有1平方分米與1平方米，又用類(lèi)似的方法讓所有的學(xué)生對1平方分米與1平方米有個(gè)認識。所有的這些活動(dòng)都是以學(xué)生主動(dòng)參與為主，做到師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，促進(jìn)遷移
通過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生對面積與面積單位有了一定的認識，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時(shí)安排適當難度的習題，讓學(xué)生在富有挑戰性的活動(dòng)中層層深入，能使學(xué)生對所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”就是這個(gè)道理。對面積這一概念的強化中可以出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，并有些是不封口的，讓學(xué)生比較大小，這時(shí)學(xué)生就會(huì )明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強化上，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出這根本無(wú)法比較或者是每小組用同樣長(cháng)的繩子圍出一個(gè)圖來(lái)，各組一比較就發(fā)現周長(cháng)相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。使學(xué)生能從“線(xiàn)”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設計教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模┓謱泳毩�，鞏固所學(xué)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進(jìn)行巡堂，了解學(xué)生掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的評價(jià)。全班交流時(shí)也可以適當地引導后進(jìn)的學(xué)生。還可以在這里滲透良好的學(xué)習習慣教育。
�。ㄎ澹┤n總結
這個(gè)總結可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，教師也可以從中了解學(xué)生這節課都學(xué)到了什么。
各位評委、各位老師，我的課就說(shuō)到這兒，謝謝大家！
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元第四課——《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用、說(shuō)得失八個(gè)方面來(lái)談一談我對本節課的認識。
一、說(shuō)教材
本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎上教學(xué)的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長(cháng)的含義，長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的探索和應用，對實(shí)物的估量等。
在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀(guān)念密切相關(guān)的素材，把課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，并遵循兒童學(xué)習數學(xué)的規律，選擇了活動(dòng)化的呈現方式，使學(xué)生更好地認識、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
根據新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、知識目標：
能結合具體的問(wèn)題情景，鞏固應用周長(cháng)的含義，在探索活動(dòng)中發(fā)現并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
2、能力目標：在自主探究和合作交流的過(guò)程中培養學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習能力；和同學(xué)間協(xié)作互助的意識；解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生充分體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養生活中的數感。
教學(xué)重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
難點(diǎn)：引導學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的特殊性。
二、說(shuō)學(xué)情
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節課是小學(xué)數學(xué)人教版三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(cháng)的一般意義；了解了規則圖形和不規則圖形的周長(cháng)的求法的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。以前的知識鋪墊為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是學(xué)生第一次接觸周長(cháng)，因此對周長(cháng)的理解要通過(guò)熟悉的生活情景來(lái)引導，在本節課的教學(xué)設計中，力圖體現“面向全體，尊重學(xué)生，注重發(fā)展”。讓學(xué)生結合具體事物或圖形，參與探索周長(cháng)計算的過(guò)程。
三、說(shuō)模式
“3161和諧課堂教學(xué)模式”，即“三標準一主線(xiàn)六原則一跟蹤”。
“三標準”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧，這是構建和諧課堂的核心。
“一主線(xiàn)”是指教師應整體把握教材，應圍繞一條核心、主線(xiàn)設計課堂教學(xué)，即“舉三歸一、以一反三”。
“六原則”是指以《高效能人士的七個(gè)習慣》中的六個(gè)習慣為課堂呈現方式和操作原則，即：積極主動(dòng)、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。
“一跟蹤”是指對學(xué)生知識、方法、能力的課后跟蹤。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊的內容，課題是千米的認識。
說(shuō)教材分析：
學(xué)生對長(cháng)度單位米、分米、厘米和毫米有了較深的認識，并能夠準確地進(jìn)行米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位之間一些簡(jiǎn)單的換算，這些都是學(xué)習本節課的基礎，它們不僅為本課教學(xué)作了知識的鋪墊，同時(shí)為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移。認識千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習和生活的需要，也是長(cháng)度單位形成完整知識體系的需要。教材例3通過(guò)到某地還有多少千米的情境圖，引出千米，同時(shí)告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。例4是要學(xué)生量出100米，走10個(gè)100米來(lái)感受1千米的長(cháng)度，做一做，讓學(xué)生舉例校門(mén)口到哪里是1千米，并且要求學(xué)生和老師一起體驗一下1千米有多遠。這個(gè)過(guò)程在課堂上操作不利于教學(xué)，我要求學(xué)生在課前做，但這個(gè)例題啟迪我們教學(xué)千米時(shí)要注意幫助學(xué)生建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚，化聚對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移。學(xué)習好這課是今后學(xué)習土地丈量、平方千米等知識的基礎。
制定如下教學(xué)目標：
1．認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米間的簡(jiǎn)單換算。
2．通過(guò)估計生活熟悉路段距離，在觀(guān)察、比較、猜測和推理等活動(dòng)，培養學(xué)生估測意識和能力，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．在估計較長(cháng)距離時(shí)，培養學(xué)生養成利用生活經(jīng)驗，通過(guò)合理推理進(jìn)行估計的習慣，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，并養成在不要求精確值時(shí)能自覺(jué)進(jìn)行估計的習慣。
由于利用千米和米的進(jìn)率進(jìn)行化聚在今后學(xué)習中經(jīng)常遇到，1千米是比較大的長(cháng)度單位，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，需要通過(guò)反復體驗和想象、推理來(lái)建立觀(guān)念，而新課程提倡建立單位觀(guān)念。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米＝1000米，會(huì )用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)推算想象和體驗建立1千米的觀(guān)念。
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