有關(guān)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是4號教師。今天我說(shuō)課的內容是冀教版教材三年級語(yǔ)文下冊，第三單元第12課《伙伴》。我說(shuō)課的內容分為六部分。
一、教材分析
第三單元的文化主題是“感受真情”，《伙伴》這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細節都令人感動(dòng)。這個(gè)故事會(huì )引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處等現實(shí)問(wèn)題，對學(xué)生很有人生指導意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生課前預習本課，了解了課文大意，能夠正確的朗讀課文，但對重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對文中“伙伴”一詞的內涵理解比較片面。 基于以上分析，我設計了如下教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、正確認讀本課五個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，來(lái)理解課文。
2、鼓勵學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)理解課文，體會(huì )伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考“怎樣才是真正的伙伴”。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
要讓學(xué)生體會(huì )文中“伙伴”間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛(ài)生活中的“伙伴”間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。
五、教學(xué)方法
教學(xué)中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法，讓學(xué)生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
課前孩子們已經(jīng)預習本課，了解大意，通過(guò)查字典、問(wèn)家長(cháng)，對不認識的字，讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)，初步理解它的意思。這樣設計的目的在于培養學(xué)生的自學(xué)習慣和自學(xué)能力，增強獨立性，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內容，當堂鞏固知識。
第一環(huán)節：談話(huà)導入，激發(fā)興趣
直接出示課題《伙伴》，（板書(shū)：伙伴）。
今天我們來(lái)學(xué)習《伙伴》，仔細觀(guān)察這兩個(gè)字你有什么發(fā)現？（學(xué)生會(huì )說(shuō)都有“單人旁”），老師再接著(zhù)問(wèn)，與什么有關(guān)呢？（學(xué)生會(huì )說(shuō)與人有關(guān)），你們知道什么是伙伴嗎？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)伙伴就是朋友，就是在一起玩的人）通過(guò)這樣的交流，既滲透了漢字教學(xué)，又了解學(xué)生對伙伴的理解程度，為下面的教學(xué)奠定基礎。
第二環(huán)節：自讀課文、深入理解
�。�1）在預習的基礎上小組內檢查讀課文。在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利用多種學(xué)習方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習。
�。�2）接著(zhù)檢查認讀情況，首先出示3個(gè)句子，然后出示8個(gè)詞，最后出示9個(gè)字，分別采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認讀，為下面的學(xué)習掃清障礙。
�。�3）指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內容。教師可以通過(guò)“這篇課文講了幾個(gè)人物之間的幾件事？”的問(wèn)題指導學(xué)生從兩方面把握故事：一是護林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；二是烏鴉和獵人救助獵狗。（板書(shū)：馬哈多、獵狗、烏鴉）
這里的問(wèn)題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。
第三環(huán)節：品讀課文，感悟文本，體會(huì )真情。
�。�1）在學(xué)生掃清字詞障礙并對課文主要內容有較好把握的基礎上，出示本課中心問(wèn)題：“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì )到的，先用“——”畫(huà)一畫(huà)，并把自己的理解、想法、感受寫(xiě)在旁邊，然后在小組內進(jìn)行交流�！�
在這個(gè)環(huán)節中，我鼓勵學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，并會(huì )給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與小組合作，教師進(jìn)行巡視指導，只在學(xué)生有困難時(shí)給予適當的指導，保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現 教師主導、學(xué)生主體作用，培養學(xué)生圍繞中心問(wèn)題自主學(xué)習合作探究能力）。
�。�2）學(xué)生匯報交流討論結果。在引導學(xué)生交流過(guò)程中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行感悟。（讀幻燈片）
比如：通過(guò)“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里，護林回來(lái)，烏鴉‘哇哇’地叫著(zhù)迎接他們”感受三個(gè)伙伴在一起和諧幸福的生活。
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句“吃不下飯，睡不著(zhù)覺(jué)，得了大病”等，來(lái)讓學(xué)生感悟馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛，（板書(shū)：牽掛）。從“焦急不安”中可以看出他們三個(gè)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，都把自己的伙伴裝在心里
�。ū经h(huán)節設計的目的是，挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行感情滲透，讓學(xué)生體會(huì )伙伴在一起的快樂(lè )，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。）
�。�3）當學(xué)生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時(shí)，同時(shí)出示：“烏鴉叼著(zhù)肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟�！痹谶@設計了多義詞的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“究竟”一詞在兩個(gè)句子中的不同意思�？梢酝ㄟ^(guò)換詞的辦法，讓學(xué)生弄清楚第一個(gè)究竟是“到底”的意思，第二個(gè)究竟是“怎么回事”的意思，初步感知多義詞。
原來(lái)，可愛(ài)的獵狗掉進(jìn)枯井，井太深，爬不出來(lái)。烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。（體會(huì )到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛(ài)下，獵狗才活了下來(lái)，也可以說(shuō)是愛(ài)心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對伙伴的關(guān)心，愛(ài)護。）（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）。
�。▽W(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導，通過(guò)朗讀將理解深化。）
�。�4）馬哈多看著(zhù)她的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)地流下了眼淚。 全班齊讀最后一段，體會(huì )馬哈多為什么流下淚水？
�。ㄊ菫楂C狗失而復得而流下的欣喜的淚，是看到兩個(gè)好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛(ài)而流下的激動(dòng)的淚，是為三個(gè)伙伴又可以在一起富有詩(shī)意的生活而流下的欣慰的淚。）
�。�5）第一課時(shí)結束后，我會(huì )布置一個(gè)這樣的作業(yè)：請小組內的同學(xué)分工合作將這個(gè)故事排演成課本劇。這能在很大程度上調動(dòng)學(xué)生興趣，排演課本劇的過(guò)程就是對課文內容再理解的過(guò)程。
第二課時(shí)：
第四環(huán)節：復習舊知，導入新課。
上課伊始，請幾個(gè)小組展示課本劇，這個(gè)過(guò)程中要注意引導學(xué)生生生間的評價(jià)，更要滲透“以欣賞的眼光看待別人”。
第五環(huán)節：結合實(shí)際，體驗感情
�。�1）從課文故事引發(fā)開(kāi)去，理解“伙伴”的含義�！巴瑢W(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談�！睂W(xué)生的理解從學(xué)習本課之前“在一起玩就是好朋友”的層面將上升到“伙伴應該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步，能夠和諧相處，在一起很幸�！钡膶用�。（板書(shū)：互相幫助）緊接著(zhù)請學(xué)生以“伙伴是”進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。這樣的設計既訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達及寫(xiě)作能力，又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。）（板書(shū)：彼此關(guān)心）
�。�2）我認為教師的教學(xué)決不能“就課論課”，而應該站到真正為學(xué)生的成長(cháng)負責的高度。所以我會(huì )引導學(xué)生思考“作為朋友，你為你的伙伴做過(guò)些什么？”幫助學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會(huì )和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。
交朋友是學(xué)生成長(cháng)中非常重要的一件事，雨果曾說(shuō)過(guò)“親善產(chǎn)生幸福，文明帶來(lái)和諧”，但有句名言說(shuō)的好“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”，所以文章學(xué)到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會(huì )給學(xué)生出示《農夫與蛇》的故事，讓學(xué)生閱讀后再來(lái)談一談在生活中應該如何交朋友。（出示圖片）
�。ㄎ疫@樣設計的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，升華文本內涵，使學(xué)生學(xué)會(huì )思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對方的真情，但如果交友不慎也會(huì )遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。）
第六環(huán)節：鞏固練習
本課出現了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準確的理解文章和表達情感，所以在此環(huán)節我設計了兩個(gè)練習。首先出示兩組句子，讓學(xué)生通過(guò)反復讀感受“講究”、“麻煩”兩個(gè)詞在不同句子中的不同意思。接著(zhù)加大難度請學(xué)生用“驕傲”的不同意思各說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)練習可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。
第七環(huán)節：識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
在識記生字時(shí)，重點(diǎn)指導“巡” “邏”兩個(gè)字，我會(huì )問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)字有什么相同的地方？（學(xué)生會(huì )說(shuō)都有走之旁）再問(wèn)走之旁與什么有關(guān)？（走之旁是由“走”字變化而來(lái)的，因此與行走有關(guān)）。接著(zhù)問(wèn)這兩個(gè)字是什么結構？（學(xué)生會(huì )說(shuō)半包圍結構）因此在書(shū)寫(xiě)時(shí)要先里后外，再指導筆順筆畫(huà)。
以上就是我對《伙伴》這篇文章的說(shuō)課。蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想�！彼�，希望各位領(lǐng)導、老師能提出寶貴建議，因為我渴望有像您一樣的良師益友。
謝謝！
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著(zhù)巨石捉迷藏的。
A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
B、教師板畫(huà)石頭(或實(shí)物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話(huà)，繼續演示李四光圍著(zhù)大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去找不到他的情形，引導學(xué)生根據內容描述。
C、小伙伴們轉來(lái)轉去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
三、感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì )怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì )怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結束后教師問(wèn)李四光扮演者：聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?
四、解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請大家讀最后兩自然段。(讀后討論)
A、李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團的?引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;
b)長(cháng)大后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
B、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果?
五、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
3、總結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
六、拓展延伸
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找這方面材料。
2、朗讀課文。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
本文作者通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛(ài)之情。
全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫(xiě)刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1.自主學(xué)習課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習抓主要事件的方法理解課文主要內容，從課文中敘述的"偷棗"這件事出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習，探究文本，感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，并體會(huì )作者字里行間流露出的對刺猬的喜愛(ài)之情。
3.朗讀課文，在學(xué)習刺猬偷棗過(guò)程的基礎上，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過(guò)程。
4.體會(huì )句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養學(xué)生的想象力。
5.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養學(xué)生對于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過(guò)語(yǔ)言的感悟和訓練，真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
2.朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì )句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
學(xué)生通過(guò)二年的學(xué)習，已掌握了學(xué)習生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三年級學(xué)習的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導學(xué)生結合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境理解其意思，培養了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
關(guān)于比較句子的練習，學(xué)生往往會(huì )有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學(xué)中，教師引導學(xué)生朗讀句子后，比較出句子的不同點(diǎn)，一句比較簡(jiǎn)明扼要，而另一句則用比喻等手法寫(xiě)得具體生動(dòng)。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡(jiǎn)明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。
"學(xué)習歸納課文的主要內容"是新的訓練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )歸納。"歸納課文中記敘的刺猬偷棗事例"。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
語(yǔ)文學(xué)習不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：
�。ㄒ唬┱w感知，厘清脈絡(luò )。
在學(xué)生預習的基礎上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：作者對刺猬是怎樣的感情？作者通過(guò)什么事寫(xiě)出對刺猬的喜愛(ài)之情？用簡(jiǎn)要的話(huà)概括地說(shuō)，了解課文的整體脈絡(luò )，為學(xué)習下文打下基礎。
�。ǘ┳x讀議議，體驗感悟。
在了解作者喜愛(ài)小動(dòng)物的情感之后，通過(guò)讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生從作者的字里行間感受對刺猬的喜愛(ài)之情。引導學(xué)生按先后順序復述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對課文加深了解，培養學(xué)生概括、復述等能力。讓學(xué)生以"小刺猬偷棗的本事真高明"為總起句，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┩卣咕毩�，拓寬視野。
通過(guò)兩組句子的比較，引導學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。
通過(guò)信息發(fā)布會(huì )的形式，讓學(xué)生介紹課前了解的動(dòng)物獨到的本事，使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移，運用作者寫(xiě)作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
七、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設計好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設計，既培養了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設計板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復述、背誦打下基礎，可謂一舉多得。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
1）《給予樹(shù)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞愛(ài)的奉獻來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和我開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、說(shuō)設計理念：
《給予樹(shù)》這篇課文以愛(ài)為線(xiàn)索，突出體現了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住愛(ài)進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀(guān)三維度確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：
正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì )金吉婭的言行和言語(yǔ).
過(guò)程與方法:
1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓練,在讀中理解課文內容.
2.通過(guò)層層提問(wèn),讓學(xué)生在問(wèn)答中尋找答案,認真思考體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì).
情感和價(jià)值觀(guān):
通過(guò)本課的學(xué)習,培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感,用自己的愛(ài),同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份熱愛(ài),感受人與人之間的美好.
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話(huà)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠是教與學(xué)互相作用的統一活動(dòng)，其任務(wù)在于：通過(guò)教和學(xué)這種相互作用的統一活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)法指導是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習方法是現代人素質(zhì)的重要標志。因此，我設定了以下教學(xué)法：
教法：
1.讀寫(xiě)結合法，我利用讀與寫(xiě)相通之處，讓學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心主語(yǔ)。
2.電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習。
3.朗讀感悟法，體現語(yǔ)文以讀為本的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4.師生互動(dòng)法，根據教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認識發(fā)展規律，以問(wèn)答談話(huà)形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，得出結論。
學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語(yǔ)言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的學(xué)習精神。
四、教學(xué)流程：
（一）課前談話(huà)導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的基礎上，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開(kāi)始播放，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圣誕節與中國的春節(學(xué)生回憶春節歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的`錢(qián)給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買(mǎi)洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì )做了鋪墊。接著(zhù)引入課題，讓學(xué)生看老師寫(xiě)課題，讀課題，再次提醒學(xué)生給是一個(gè)多音字，并分清矛與予。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？走進(jìn)文本。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
教材簡(jiǎn)析
這個(gè)故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀(guān)察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人人勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。
選編這篇課文的意圖是，引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀(guān)察、勤于思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)目標
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎樣發(fā)現這些特點(diǎn)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。
教學(xué)方法
教學(xué)準備：
教學(xué)流程
一、激趣導入、揭題
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)
今天，老師帶來(lái)了一只動(dòng)物和大家一起學(xué)習，你們猜猜它的名字。（出示謎面）同學(xué)們都很聰明。
二、談話(huà)揭題，整體感知
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習《找駱駝》。這是一則讀后會(huì )讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。
2、用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容？
3、這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學(xué)生朗讀
4、學(xué)習提示讓我們思考什么問(wèn)題？
5、這節課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、根據學(xué)習提示，自學(xué)課文
1、現在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們在文中找一找，老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對話(huà)勾畫(huà)出來(lái)，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請標上記號。
�。ㄉ宰x并標注）
2、全班交流：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？
分角色讀讀商人和老人的對話(huà)。
3、細讀老人的話(huà)。
4、聽(tīng)了老人的話(huà)，商人忿忿地說(shuō)：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)的�！边@里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的？從“不緊不慢”種體會(huì )到了什么？（很冷靜，胸有成竹）
5、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？再讀課文
老人看見(jiàn)了什么？用“———”畫(huà)出來(lái)，老人看見(jiàn)了這些現象，他又知道了什么？用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)。
師：我想要知道你們畫(huà)得對不對，該怎么辦？請兩人分讀“看見(jiàn)”的內容，“知道”的內容。
�。猩�、女生分別讀課文）
6、句式訓練
1、老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因為（）。
2、路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是因為（）。
3、老人說(shuō)駱駝缺了一顆牙齒，是因為（）。
根據老人這一串的推測，最后總結出：應該順著(zhù)（）去找，才能找到駱駝，后來(lái)，商人果然（）
四、說(shuō)話(huà)
假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
五、總結
遇到問(wèn)題，不能光著(zhù)急；要冷靜，要動(dòng)腦筋思考
板書(shū)
課后小結
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)，讀來(lái)十分感人。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線(xiàn)，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內涵，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。
根據語(yǔ)文新課程標準，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�、知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。背誦課文最后一段。
�。�、過(guò)程和方法目標：以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀(guān)察能力和評價(jià)能力。
�。�、情感態(tài)度目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一環(huán)節：設置情境，導入課題
課伊始，我激動(dòng)地向學(xué)生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎�！敝链�，學(xué)生會(huì )情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，也請鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今天我們學(xué)習一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節的教學(xué)
第二環(huán)節：讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎，在這個(gè)環(huán)節中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續的學(xué)習蓄積情感。
第三環(huán)節：扣牢“變化”產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節的教學(xué)中，我主要把第４小節與第１小節比較教學(xué)。我先引導學(xué)生自由讀第４小節，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì )、感悟 。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節的研讀。在學(xué)生對比閱讀后，感知到英子的開(kāi)朗、快樂(lè )與憂(yōu)郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節的教學(xué)。
第四環(huán)節：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意。
在感悟掌聲的內涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì )；細讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用小英此時(shí)在想些什么 去引導學(xué)生體會(huì )小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì )同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉變成自己的話(huà)，用：如果小英此時(shí)就在我們班級里，你想通過(guò)掌聲和目光對她說(shuō)些什么 小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎 的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng)。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
第五環(huán)節聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。
以情延伸課堂內容，使學(xué)生感到課雖然結束了，但學(xué)習是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強不息，生活，學(xué)習中同學(xué)們互相幫助等圖片，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻給誰(shuí)，你的掌聲中想表達些什么 引導孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最后的作業(yè)設計給班級里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)或進(jìn)行一次幫助，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設計和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng )意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨特的自我！
板書(shū)： 掌聲
憂(yōu)郁—————愛(ài)—— 開(kāi)朗
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材內容
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當他在餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，意蘊深長(cháng)，是一篇人文意義很強的教材。
二、本課的學(xué)習目標
1、學(xué)習默讀課文。
2、讀懂課文內容， 體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力，鼓勵和引導學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情；難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
四、教學(xué)策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會(huì )。但由于現在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì )有一定的難度，需要老師引導。
�。ǘ┱f(shuō)教法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我主要采用疑問(wèn)導讀法、以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，力求把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達到語(yǔ)言文字的品味與情感體會(huì )的有機結合，從而產(chǎn)生思想共鳴。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
本節課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習法和合作學(xué)習法進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
五、教學(xué)程序
我的課堂結構是：激趣導入——質(zhì)疑定標——品讀課文——升華感情。
�。ㄒ唬┘と�
在新課開(kāi)始，我先出示了一些生活中常見(jiàn)的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分。然后問(wèn)，你收到過(guò)媽媽寫(xiě)給你的賬單嗎？德國一個(gè)叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)第20課《媽媽的賬單》。
這樣，通過(guò)問(wèn)題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習中來(lái)。
�。ǘ┵|(zhì)疑定標
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！� 新課程標也特別注重培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。所以板書(shū)課題后，我就引導學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出：“媽媽為什么要寫(xiě)賬單？媽媽的賬單上都寫(xiě)了哪些內容？媽媽的賬單起了什么作用……
然而，僅僅讓孩子們提問(wèn)，沒(méi)有歸納是不行的。因為孩子們的問(wèn)題可能是五花八門(mén)的，甚至是毫無(wú)意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，把有思考價(jià)值的問(wèn)題歸納、提煉出來(lái)，動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)目標轉化為了孩子們的內在需要。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神，又保證了課題高效、有序的進(jìn)行。
�。ㄈ┢纷x課文
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對語(yǔ)言獨具匠心的品味，必須通過(guò)學(xué)生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過(guò)學(xué)生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)具體感受課文中的真情。我是這樣設計的：
1、默讀課文，理清脈絡(luò )
我先安排了一個(gè)學(xué)生自由讀課文的環(huán)節，讓學(xué)生在讀中思考：講了一件什么事？通過(guò)這種自主學(xué)習和全班交流，使學(xué)生對于的脈絡(luò )有個(gè)清楚的認識。
2、再讀課文，小組交流
在這個(gè)環(huán)節中，我先引導學(xué)生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結合剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習。學(xué)習共分為兩個(gè)階段，一是研究彼得的帳單，從的字里行間體會(huì )彼得的為人，使學(xué)生明白彼得是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報酬的這件事上表現得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會(huì )媽媽對彼得的愛(ài)。
其實(shí)媽媽對彼得的愛(ài)濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細細去找，就能有所發(fā)現。
“彼得的母親仔細地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)” 辛辛苦苦地把孩子養育了十年，到頭來(lái)竟然還是自己欠孩子的錢(qián)，做媽媽會(huì )是一種怎樣的痛心？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來(lái)妥善處理這件事情。這無(wú)言之中所蘊藏的、寬容的愛(ài)怎能讓人不肅然起敬，為之動(dòng)容呢？
“晚上，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如愿以?xún)�，要把這筆錢(qián)收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現餐盤(pán)旁邊還放著(zhù)一份給他的賬單�！睘榱私逃约旱暮⒆�，媽媽滿(mǎn)足了兒子那不懂事的要求，卻又寫(xiě)下了一張總額為零但滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單。這個(gè)舉動(dòng)包含了媽媽多少的期待和尊重呀！
十年，是多么漫長(cháng)的一段歲月，十年的幸福生活，包含著(zhù)多少數不清的心血和付出？十年了，三千六百多個(gè)日日夜夜，為了孩子的成長(cháng)，媽媽付出的何止這些？在這一點(diǎn)一滴之中，媽媽那濃的化不開(kāi)的愛(ài)呀，怎么能說(shuō)得盡呢？
可是對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們或許能感受得到媽媽對彼得的愛(ài)，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。為了喚醒他們內心深處的對母愛(ài)的依戀，我創(chuàng )設了一個(gè)口語(yǔ)訓練的環(huán)節――結合自己的生活經(jīng)歷想象一下，十年來(lái)彼得的媽媽是怎樣照顧他的？
和著(zhù)如泣如述的音樂(lè )，孩子們細細地體會(huì )著(zhù)，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。
或許每天早晨，當彼得醒來(lái)的時(shí)候，他的媽媽會(huì )像自己的媽媽那樣早已準備好了豐盛的早餐；或許每天晚上，彼得睡著(zhù)了以后，他的媽媽會(huì )像自己的媽媽那樣一夜起來(lái)好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時(shí)候，他的媽媽也會(huì )像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著(zhù)他……
就這樣，那無(wú)私的、用心良苦的母愛(ài)化作一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對愛(ài)的深思。
然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著(zhù)，我又出示了埃德?tīng)柭斀?jīng)組織的一份報告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：
有名的“埃德?tīng)柭斀?jīng)服務(wù)組織”曾經(jīng)經(jīng)過(guò)縝密的計算與評估，得出這樣的結論：若將母親所做的各類(lèi)型工作改為出錢(qián)聘人代勞，那么，子女一年所付的工錢(qián)將高達63.5萬(wàn)美元。按照這個(gè)數字計算，養育一個(gè)子女十年，子女應付的工錢(qián)就是635萬(wàn)美元，折合人民幣5000多萬(wàn)！
這是怎樣一個(gè)驚人的數字，多得讓人無(wú)法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對彼得的愛(ài)，因為愛(ài)是千金也買(mǎi)不來(lái)的，愛(ài)是這世界上的無(wú)價(jià)之寶……
然而，就是這樣的付出，在媽媽的賬單里卻都是零！這，又是為什么？就是因為她是心甘情愿地為孩子付出的，她從來(lái)也沒(méi)有想到過(guò)要讓孩子回報呀……
真是“大愛(ài)無(wú)言，真愛(ài)無(wú)聲”！就是這樣一張總額為零卻滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單，改變了孩子，甚至改變了他這一生對愛(ài)的理解……
3、品讀課文，體會(huì )感悟
帶著(zhù)這種對母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細細回味，相信這種感悟會(huì )積蓄得更濃更濃。
古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個(gè)臺階引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生步步登高，逼近的內核，走向人物的心靈。經(jīng)歷了“三次讀文”的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅培養了孩子們良好的語(yǔ)感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。
�。ㄋ模┥A感情
其實(shí)，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無(wú)私、無(wú)聲的愛(ài)小心地呵護著(zhù)我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著(zhù)媽媽的愛(ài)。
媽媽的愛(ài)，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；
媽媽的愛(ài)，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳；
媽媽的愛(ài)，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；
媽媽的愛(ài)，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……
可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢？
就這樣，在學(xué)生理解了課文內容，理解了媽媽的愛(ài)的基礎上，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》，讓孩子們在歌聲中傾訴自己對媽媽的愛(ài)，來(lái)結束全文，使學(xué)生能夠在學(xué)習課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì )表達和回報父母對自己的愛(ài)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)板書(shū)
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是經(jīng)過(guò)教師精心設計的結晶，一個(gè)好的板書(shū)不僅能體現了課堂主要內容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內容，體會(huì )的思想。因此我設計了這樣的板書(shū)來(lái)體現本節課的教學(xué)思想。