關(guān)于二年級數學(xué)說(shuō)課稿集錦七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的二年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《花園》一課是北師大版二年級數學(xué)上冊第七單元第七課的內容。是學(xué)生在認識平均分與除法意義的基礎上學(xué)習的�！氨丁笔且粋�(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結合“花園”的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì )“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì )畫(huà)圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學(xué)思想。
二、教學(xué)目標：
1、結合具體情境體會(huì )“倍”的意義。
2、會(huì )用圖示或除法求兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數感，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境體會(huì )“倍”的意義。
四、教學(xué)教法：
新課程標準提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。根據這個(gè)教學(xué)理念，這節課我采用了“情境教學(xué)法”和 “動(dòng)手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數學(xué)，以激起學(xué)生強烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、交流等學(xué)習活動(dòng)，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會(huì )運用“倍”的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數問(wèn)題。把學(xué)習主權交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
五、教學(xué)學(xué)法：
《新課程標準》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現以及探索學(xué)習機制，實(shí)現學(xué)習方法的多樣化，著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展�！备鶕@一要求，在設計這節課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕松愉快的數學(xué)活動(dòng)中，獲得數學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)的價(jià)值和魅力。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适乱�，創(chuàng )設情景。
1、（放音樂(lè )）一陣雷雨過(guò)后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧！
2、（出示多媒體圖畫(huà)）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？
�。ǘ┨剿餍轮�，構建“倍”的概念。
1、導入新課，揭示課題。
同學(xué)們，你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數關(guān)系。比較兩個(gè)數除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習“倍的認識”
2、構建“倍”的概念。
體會(huì )“倍”的意義是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì )“倍”意，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
�。�1）第一層教學(xué)：初步體會(huì )“倍”含義。
同學(xué)們！剛才通過(guò)數一數，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）
接著(zhù)要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì )，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是： 6÷3＝2，老師引導學(xué)生說(shuō)：鴨子數是猴子數的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標準，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
�。�2）第二層教學(xué)：加深對“倍”的認識。
同學(xué)們！剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現“鴨子數是猴子數的2倍”，“小雞數是松鼠數的幾倍呢？”（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。
先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會(huì )“小雞數是小松鼠數的幾倍”，然后小組交流，全班交流。
�。�3）第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題。
有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們對“倍”有了初步的認識，當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說(shuō)一說(shuō)
�。�4）請你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。
讓學(xué)生初步體會(huì )應用“倍”的知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，提升解決問(wèn)題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應用能力。
�。ㄈ┻\用“倍”的知識解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
根據課本的練習編排，我設計了闖三關(guān)練習，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關(guān)倍的數學(xué)問(wèn)題。
1、第一關(guān)“比速度”。
2、第二關(guān)“比高矮”。
3、第三關(guān)比記憶。
同學(xué)們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問(wèn)題。
《課程標準》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例，會(huì )收集、整理、描述和分數據的過(guò)程，所以本環(huán)節試圖培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
�。ㄋ模┤n總結。
說(shuō)一說(shuō)你這節課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
通過(guò)討論交流后，學(xué)生自己試著(zhù)歸納來(lái)完成的，培養了學(xué)生的歸納、總結的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節課的學(xué)習歷程和研究的成果，這樣做更體現了“過(guò)程”。整堂課的設計，由生活情境導入，在具體情境中認識“倍”，再通過(guò)動(dòng)手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導下進(jìn)行研究性學(xué)習，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)效果預測。
在數學(xué)《課程標準》中指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設計了３個(gè)層次。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解“倍”含義。
在這個(gè)環(huán)節上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數學(xué)信息，并根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數是猴子的2倍。
�。ǘ┹o助學(xué)生加深對“倍”的認識。
在上一個(gè)環(huán)節，學(xué)生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導學(xué)生先獨立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數和小雞數，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數字的含義。
�。ㄈ┓攀肿寣W(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題。
有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設計了這樣3個(gè)層次的教學(xué)，對于“倍”這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習了萬(wàn)以?xún)鹊募訙p法，本單元在此基礎上學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档倪B加、連減、加減混合計算。本節課是第一課時(shí)，學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊倪B加法，為后面的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
教材把連加法的學(xué)習與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學(xué)生自主探索獲得新知，讓他們運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現問(wèn)題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習計算的必要性。
一、理念
本節課屬于計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學(xué)過(guò)程中，教師應創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習數學(xué)知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題。
根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、認知目標：結合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關(guān)知識，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標：結合具體情境，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
3、情感目標：利用情景、協(xié)商、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的主動(dòng)探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、教法
依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中分別采用直觀(guān)演示、實(shí)踐探索、觀(guān)察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、學(xué)法
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、教學(xué)程序
本節課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：（一）創(chuàng )設情境、揭示課題（二）探索新知、構建方法（三）應用新知、解決問(wèn)題（四）課堂總結、激勵評價(jià)
環(huán)節一：創(chuàng )設情境、揭示課題
創(chuàng )設情境是“意義建構”的必要前提，也是創(chuàng )設“建構主義”學(xué)習環(huán)境的四大要素之一，根據低年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，我從學(xué)生熟悉的生活情景引入，創(chuàng )設了這樣的情境“同學(xué)們，在你的學(xué)習用具中你最喜歡什么？”學(xué)生會(huì )根據個(gè)人的喜好回答，肯定有的同學(xué)會(huì )說(shuō)喜歡書(shū)，我就順勢說(shuō)道：“書(shū)是我們學(xué)習中必不可少的，同學(xué)們都有好多工具書(shū)和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，他們也多么希望有幾本課外讀物��！大家有好辦法滿(mǎn)足他們的心愿嗎？”學(xué)生們會(huì )各抒己見(jiàn)，可能會(huì )說(shuō)給他們捐書(shū)，這時(shí)我繼續說(shuō)：“正好有兩所小學(xué)和我們想的一樣，大家看”用電腦出示統計表。這樣的設計可以使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了要有愛(ài)心，要樂(lè )于幫助他人的德育教育。
環(huán)節二：探索新知、構建方法
1、電腦出示統計表，引導觀(guān)察，問(wèn)學(xué)生：“從老師提供的信息中你發(fā)現了什么？”讓學(xué)生獨立觀(guān)察，發(fā)展學(xué)生從表中獲取信息的能力。
2、根據你所看到的，你能提出那些數學(xué)問(wèn)題？并在小組中交流討論自己的問(wèn)題。這一開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習方式，展開(kāi)自主學(xué)習。
3、同學(xué)們提出了這些問(wèn)題，我們先選擇一個(gè)問(wèn)題解決，建設小學(xué)一共捐書(shū)多少本？
先讓學(xué)生自主列出算式，估算一下得數的大致范圍，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
然后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應該尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習的主動(dòng)性和自主性得到充分體現。
最后讓學(xué)生在班上交流自己的算法。在交流時(shí)，不僅讓學(xué)生積極地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和思考過(guò)程，還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷比較、分析、完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建計算的基本思路。
4、完成試一試。在學(xué)生獲得適合自己的計算方法后讓學(xué)生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，注重了學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養。
環(huán)節三：應用新知、解決問(wèn)題
1、基本練習。75頁(yè)1題，用豎式計算，讓學(xué)生獨立進(jìn)行計算，進(jìn)行新知的鞏固。
2、應用練習。75頁(yè)2題，學(xué)生在獨立計算的基礎上進(jìn)行交流，培養學(xué)生用學(xué)習的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、拓展延伸練習。利用原型的啟發(fā)，突破原型，讓學(xué)生獲得更多的知識外延。48+（）+567>813（）+450+340<1000
整個(gè)練習設計遵循“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”的原則，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)參與新知的內化，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，開(kāi)放題的設計給學(xué)生提供了新的挑戰，讓學(xué)生在觀(guān)察思考中發(fā)現規律，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教材分析：
《有趣的七巧板》是課題學(xué)習，而“課題學(xué)習”作為新課程標準的一大特色，它是一種新型的學(xué)習活動(dòng)。 課標對它的要求是所有的學(xué)生都能參與，在全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗。本課題與眾不同，要求學(xué)生主要拼多邊形。原因主要有以下兩點(diǎn)：（1）用七巧板拼多邊形與已學(xué)過(guò)很多重要知識聯(lián)系密切；（2）便于學(xué)生探索拼圖規律。
學(xué)情分析：
“興趣是最好的老師”。 但成功并不意味著(zhù)沒(méi)有困難，我預計在活動(dòng)中學(xué)生的難題突出表現在以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)生只對拼圖感興趣，而不善于發(fā)現其中蘊含的數學(xué)知識和拼圖規律；（2）拼擺多邊形時(shí)，受思維局限性的影響，缺乏創(chuàng )新意識，心理耐挫能力不強。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、加深對勾股定理、等腰直角三角形和四邊形性質(zhì)等重要知識的理解。
2、進(jìn)一步體會(huì )平移、旋轉、軸對稱(chēng)等全等變換在拼圖中的應用，初步建立空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)七巧板的制作、拼擺，體驗 “分解－－組合” 的過(guò)程。
2、探索用七巧板拼擺多邊形的規律，體會(huì )數形結合的思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、拼圖活動(dòng)中體驗方法的多樣性，感受七巧板的文化價(jià)值。
2、活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養參與意識與團隊精神。
3、增強從紛繁復雜的事物中探索規律的意識。
4、通過(guò)獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷用七巧板拼多邊形的過(guò)程；積累拼圖經(jīng)驗；探索拼多邊形的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索用七巧板拼多邊形的規律。
教法學(xué)法：
在學(xué)法上，主要采用學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與小組合作相結合等方法。作為教師，要深入到各組，了解學(xué)生的思維過(guò)程，并不失時(shí)機地進(jìn)行指導，點(diǎn)撥。
課前準備：
查閱七巧板的有關(guān)知識，并準備好學(xué)具：邊長(cháng) 12cm正方形硬紙板、剪刀、三角尺、彩筆。教具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、制作七巧板。
�。�1）我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生介紹七巧板的由來(lái)。
這樣既給了學(xué)生展示課外預習成果的機會(huì )，又讓學(xué)生感受到了祖國光輝燦爛的文化。如果學(xué)生介紹的不夠全面，教師可做適當的補充。
�。�2）一起做一做。首先請學(xué)生口述：如何把自己手中的正方形硬紙板分割成七巧板？
提醒學(xué)生抓住五個(gè)中點(diǎn)，然后觀(guān)察畫(huà)好的七巧板圖，尋找七巧板中所蘊藏的數學(xué)知識，分別從邊，角，面積三方面分析。引導學(xué)生共同分析出七塊板的特點(diǎn)，尤其是邊，角的關(guān)系為探索規律埋下了伏筆。最后讓學(xué)生在紙板上涂上自己喜歡的顏色，并按教材的方法標上序號，剪開(kāi)，這樣一副七巧板就做好了。
2、探究規律。
這是本課題的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我對教材的“想一想”和“議一議”的內容做了整合，設計了這樣的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生探索規律：首先讓學(xué)生從七巧板中任選至少2塊板拼多邊形，每拼出一種，就畫(huà)出它的拼法示意圖。2分鐘內看誰(shuí)拼的多。
每個(gè)學(xué)生都想拼出更多的圖形來(lái)證明自己的實(shí)力，因此增強了學(xué)生之間的競爭意識，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
接下來(lái)投影展示學(xué)生的拼圖成果，教師也可適當補充，讓學(xué)生發(fā)現用七巧板可以拼擺出各種各樣的多邊形。那么是不是所有的多邊形都可以用七巧板拼出？即用七巧板所拼擺的這些多邊形有什么共同特點(diǎn)？小組帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，提示學(xué)生可以從邊，角兩個(gè)方面考慮。
鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮團隊精神，知識共享，共同合作，爭取第一個(gè)完成任務(wù)。
然后師生整合各小組的看法，得出規律。最后讓學(xué)生回答：你能用七巧板中的若干塊板拼出一個(gè)等邊三角形嗎？為什么？
這個(gè)問(wèn)題重在對規律的進(jìn)一步認識和理解。在整個(gè)探究規律活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現學(xué)生的獨特表現，給予鼓勵，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、拼圖實(shí)踐。
這也是本課題的重點(diǎn)。
�。�1）活動(dòng)一：用七巧板拼出如圖的五邊形，其中一塊⑤號板已經(jīng)放好，請將其余6塊板拼好，并畫(huà)出拼法示意圖�？凑l(shuí)的拼法多。
采用個(gè)體比賽的形式，在規定的時(shí)間內完成任務(wù)，這樣既符合了學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，培養學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力。
最后通過(guò)展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生體驗拼圖方法的多樣性。
�。�2）活動(dòng)二：自由發(fā)揮，用一副七巧板拼多邊形（每組從三角形、四邊形、五邊形、六邊形中任選一種，盡可能多的拼出不同形狀，并有所記錄。）
采用小組合作比賽的方式，小組從選題到操作再到記錄最后到展示，可以充分體現一個(gè)團隊的分工與合作意識，讓學(xué)生體驗團隊精神的重要性。估計學(xué)生的答案不完整，這里教師可以給出幾種答案，可做適當補充。 從邊角兩個(gè)方面進(jìn)一步加深對規律的認識。
4、設計圖案。
這是一個(gè)機動(dòng)環(huán)節�？筛鶕唧w情況而定。學(xué)生通過(guò)欣賞教師提供的范例，自己設計一個(gè)喜歡的、有趣的圖形，也可以仿照老師的，進(jìn)行自己的創(chuàng )新并加以展示。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生會(huì )很感興趣，但受思維局限性的影響，可能無(wú)從下手，這時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，展示自己的個(gè)性。讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗。
5、小結。
我最大的收獲是什么？我掌握了哪些拼圖方法？我表現最好的是 .我的疑惑是。為了回扣目標，從知識與技能，過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生暢談，做到全員參與，強化了重點(diǎn)，培養了學(xué)生口頭表達能力，同時(shí)學(xué)生對自己和他人的學(xué)習進(jìn)行反思，鍛煉評價(jià)能力和反思能力。
6、游戲與欣賞。
通過(guò)目蓮拯救母親的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)用數學(xué)的興趣，最后學(xué)生在精美的拼圖和輕柔的音樂(lè )聲中結束本課題的學(xué)習。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)課內容
義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第12~14頁(yè)平均分
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內容，它的含義又是建立在平均分基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容
(1)例1通過(guò)主題圖創(chuàng )設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本課要達成的教學(xué)目標如下:
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養學(xué)生的平等意識、體驗用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生主動(dòng)探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象。
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法:
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的積極性;
2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建構過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的設計上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即:
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，在各種形式與內容的分一分活動(dòng)中體驗平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習的設計注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，基礎的問(wèn)題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現。
鑒于以上教學(xué)法的設想，我在備課時(shí)對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué):
1、通過(guò)分配獎品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)說(shuō)出結果。
3、通過(guò)判斷練習，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分
4、再次小組合作引導學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的'計算。
5、開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習:“我是小小設計師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學(xué)生運用所學(xué)平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備;同時(shí)，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，并注重學(xué)生審美意識和統籌安排能力的培養。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
1、 教材所處地位及作用：
《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級第四章的內容，它是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，是今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎。學(xué)生在學(xué)習乘法的意義后，學(xué)習乘法口訣的延續。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過(guò)觀(guān)察思考發(fā)現規律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生分析
學(xué)生在學(xué)習了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說(shuō)乘法，學(xué)生會(huì )不由得想到幾個(gè)相同的加數相加。在這節課里，既要讓孩子明確，通過(guò)蘋(píng)果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學(xué)生結合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現，學(xué)生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。
3、教學(xué)目標：
�。�1）. 使學(xué)生能正確地計算乘加、乘減式題。
�。�2）.讓學(xué)生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．
�。�3）. 培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想．
�。�4）. 培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、操作等能力．
4、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘加、乘減先算乘法的道理。
5、 教學(xué)難點(diǎn)：
如何列出乘加、乘減算式
二、 說(shuō)教法：
從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點(diǎn)，我采用了一下教學(xué)方法。
1、 利用蘋(píng)果主題圖，讓學(xué)生通過(guò)圖片橫看豎看，理解幾個(gè)幾加減幾，從而引出新知，并解決。
2、 讓學(xué)生觀(guān)察比較，與以往學(xué)習內容不同之處，從而加深對 乘加乘減的理解，并且明確計算過(guò)程。
3、 運用遷移，通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生利用舊知學(xué)習新知的能力。
三、 說(shuō)學(xué)法： 通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較，讓學(xué)生主動(dòng)探索。主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 本節課我設計了四個(gè)教學(xué)程序：復習舊知、探索新知、習題鞏固、反饋總結。
�。ㄒ唬� 復習導入
從學(xué)生已有的知識入手，找準新知識起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
出示蘋(píng)果圖，先出示1列3個(gè)蘋(píng)果，
再出示第二列，
列式3+3=6（個(gè)）
3×2=6（個(gè)）
學(xué)生明確1個(gè)3+3
再出示1列蘋(píng)果，引出新知，學(xué)生類(lèi)推
�。ǘ� 探究新知
1、乘加與乘法口訣的聯(lián)系
3列蘋(píng)果圖
學(xué)生明確并說(shuō)出2個(gè)3+3就是3個(gè)3
列式3×3=9（個(gè)）
或3×2+3=9（個(gè)）
先算3乘2等于6，再加3等于9.
都用口訣三三得九
在此基礎上，學(xué)生類(lèi)推3×3+3也就是4×3。
為了呈現橫著(zhù)看，又設計了放大一行行的蘋(píng)果。
學(xué)生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。
�。ㄏ染毩曨�(lèi)似的口算題，再類(lèi)推乘減的式題就更好了）
2、不能直接用口訣的（轉化為口訣）乘加乘減
最后增加1列只有2個(gè)蘋(píng)果。
學(xué)生自然地得出：
4個(gè)3+2
列式4×3+2
�。ㄕn程中，有孩子想到此過(guò)程，先讓孩子說(shuō)，再出示這個(gè)圖就更好了，即體現學(xué)生的主導地位，又那么自然）
為了引導學(xué)生列出乘減的式題，設計了借一個(gè)蘋(píng)果，又還去，借來(lái)的蘋(píng)果，變成虛的蘋(píng)果，學(xué)生更好的借助圖，理解乘減式題的由來(lái)，也能呈現多種方法解決問(wèn)題的策略性。學(xué)生理解了算理，進(jìn)而算法迎刃而解。
先借1個(gè)蘋(píng)果，
列式4×4
再還1個(gè)蘋(píng)果，
列式4×4-1
五、說(shuō)板書(shū)設計
乘加乘減
1個(gè)3+3 就是2個(gè)3 2個(gè)3+3就是3個(gè)3
3+3=6（個(gè)） 3×3=9（個(gè)）
3×2=6（個(gè)） 3×2+3=9（個(gè)）
3個(gè)3+3 就是4個(gè)3 4個(gè)3+2
3×3+3=12（個(gè)） 3×4+2=14（個(gè)）
3×4=12（個(gè)） 4×4-1=14（個(gè)）
六、反思
本來(lái)使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會(huì )制作，多數情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的這張蘋(píng)果圖，一列列的呈現，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著(zhù)看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點(diǎn)引導學(xué)生得到乘減的算式，通過(guò)借還蘋(píng)果的環(huán)節，再把此過(guò)程呈現，為了學(xué)生的理解，變成虛線(xiàn)的蘋(píng)果，學(xué)生更能把握乘減算式的由來(lái)，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問(wèn)題策略的多元化。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個(gè)內容，它編排在“乘法的初步認識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的學(xué)習，進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)會(huì )口訣記憶的方法。
5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡(jiǎn)單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué)，目的是在本節課的教學(xué)中引導學(xué)生抽象、概括、總結出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎。所以，本節課的成敗會(huì )影響到學(xué)生表內乘法的學(xué)習及今后的數學(xué)學(xué)習生活。
教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學(xué)、解決問(wèn)題和口訣記憶方法有機地結合起來(lái)，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。
設計思路：
本節課的教學(xué)設計力圖體現“深挖教材，突現數學(xué)思想和方法”的思路。運用數形思想、假設思想和轉化思想培養學(xué)生的抽象概括能力和解決問(wèn)題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)主題情境，收集數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，并能用多種方法解決問(wèn)題；
2、運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉化思想，培養學(xué)生的抽象思維能力；
3、初步歸納總結乘加乘減的計算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
滲透轉化思想，培養學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境質(zhì)疑，直觀(guān)理解。
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數的抽象過(guò)程，體現算法多樣化。 分兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
1、情境質(zhì)疑，導入新課。
出示情境圖1，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數學(xué)信息？你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=12
2、再次質(zhì)疑，理解方法。
出示情境2，再次質(zhì)質(zhì)疑。質(zhì)疑：：你能結合剛才的情境，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？ 教師引導學(xué)生進(jìn)行小組討論、匯報，說(shuō)說(shuō)為什么？以明確計算方法，并進(jìn)行報分類(lèi)板書(shū)： 抽象
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
二、動(dòng)手操作，理解算式的意義。
教師指導學(xué)生動(dòng)手操作，用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀(guān)圖的抽象過(guò)程。 指導學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進(jìn)一步理解算式的意義，滲透假設的數學(xué)思想，培養學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個(gè)層擺圖形。
第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=
第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
三、抽象算式，勾通算式之間的聯(lián)系。
1、引導學(xué)生認真觀(guān)察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
2、小結揭示課題：我們以前學(xué)習了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設這里放一個(gè)，算完后減去。（假設小熊沒(méi)有把玉米掰走） = = 11（個(gè)）
乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書(shū)）
四、運用轉化，引導討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。
1、計算：5×2 + 5= 5×3 – 5=
2、觀(guān)察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現了什么？ 四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。
3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？
4、練習：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）
5、小結：這里運用轉化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)6、7、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅實(shí)的基礎，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。
五、鞏固練習，內化知識。
鞏固練習部分我設計有層次和陡度的練習，以達到內化知識，形成能力的目的。
1、看圖填等式（模仿練習）。
引導質(zhì)疑，完成練習：你的算式是什么？你是怎么想的？誰(shuí)還有不同的想法？ 3×4+2=14 3×5-1=14
2、算算寫(xiě)寫(xiě)（鞏固練習）。
3、P58 、4（鞏固練習）。 先質(zhì)疑：你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（一共有多少人？） 然后獨立解決？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 3×4+3=15 4×4-1=15
4、P58 、5（獨立練習）[備用題] 讓學(xué)生先提出數學(xué)問(wèn)題？然后獨立解決？
六、總結升華
總結是本節課的點(diǎn)睛這筆，為此我安排了兩個(gè)環(huán)節總結本課，再次強化知識，突出重點(diǎn)。
1、結合板書(shū)，引導學(xué)生進(jìn)行小結。
2、通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？還有問(wèn)題嗎？
以上就是我對這乘加乘減的認識，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會(huì )永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數學(xué)的魅力。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一.說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習認識整百數、幾百幾十以及初步學(xué)會(huì )口算整百數加減整百數、整百數加、減整十數的基礎上教學(xué)的。這樣循序漸進(jìn)的安排，符合學(xué)生由易到難、由基本到復雜的認知需要，更有利于教學(xué)。教材先通過(guò)例題教學(xué)，利用學(xué)生己有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗通過(guò)情境圖讓學(xué)生想到“4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是四百五十三”從而教學(xué)認、讀、寫(xiě)幾百幾十幾的數，再通過(guò)“試一試”練習一個(gè)一個(gè)地數數，加深對千以?xún)葦档恼J識。通過(guò)本節課的學(xué)習一方面為學(xué)生認識更大數的積累方法和經(jīng)驗；另一方面也能為學(xué)生探索并掌握相應四則計算的方法提供支持。
教學(xué)目的：基于以上對教材的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的發(fā)展。通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫(xiě)這些數，能識別各數位上數字表示的實(shí)際意義。
2、培養用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R，逐步培養學(xué)生的數感。
3、培養與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習慣。
對于目標的確立我認為本節課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握幾百幾十幾的讀法、寫(xiě)法。
教具準備：多媒體課件，學(xué)生用的計數器。
二、教法、學(xué)法
本節課教學(xué)的對象是二年級的學(xué)生，由于二年級學(xué)生的年齡特征還處于直觀(guān)形象階段，所以在本節課教學(xué)的方法和學(xué)法上先讓學(xué)生通過(guò)數數游戲，既為本節課的課題做鋪墊，又增加了了學(xué)生學(xué)習的興趣。其次在數小方塊的過(guò)程中，逐步能認、讀、寫(xiě)幾百幾十幾的數，并掌握數的組成。另外由于本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，所以在這個(gè)環(huán)節的處理上讓學(xué)生利用計數器數數更能夠直觀(guān)形象，更符合孩子的年齡特征。
三、教學(xué)策略及教學(xué)設計
標準指出：教師的教學(xué)活動(dòng)應建立在學(xué)生已有的知識水平和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗基礎之上，教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在自主探索與合作交流中真正理解數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。根據本課教材的特點(diǎn)和二年級學(xué)生年齡特征，我從四個(gè)方面設計本課的教學(xué)：
1、游戲引入，喚起舊知。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的沉重負擔�！币虼�，在本課開(kāi)始，我設計了兩道練習題。首先讓學(xué)生按要求數數，通過(guò)數數讓學(xué)生進(jìn)一步明確：一個(gè)一個(gè)的數，10個(gè)一是十；十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百；一百一百地數，10個(gè)一百是一千；從而感知十進(jìn)制的計數方法。第二道習題是先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面各個(gè)數的組成，進(jìn)一步明確各個(gè)數位的計數單位。
2、自主探索，構建新知
真正有價(jià)值的數學(xué)一定是進(jìn)入學(xué)生內心的數學(xué)，對于數學(xué)的概念的理解是重要的，但是如何構建學(xué)生的認知心理更是不容忽視。在這個(gè)環(huán)節的設計上我分成了2個(gè)大環(huán)節。第一個(gè)大環(huán)節是學(xué)習例題，明確幾百幾十幾的含義。在這個(gè)環(huán)節上我又分成了3個(gè)小環(huán)節。首先第一個(gè)小環(huán)節先出示例題的情境圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中能夠獲得哪些數學(xué)信息？并且讓學(xué)生通過(guò)看圖知道有4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一，同時(shí)給學(xué)生拋出問(wèn)題：4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是什么數呢？先讓學(xué)生思考，知道4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是453�？赡苡行┖⒆硬荒軌蛑苯诱f(shuō)出答案，這時(shí)候再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手撥計數器，通過(guò)學(xué)生撥算珠，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中理解數的含義，感受數與數之間的聯(lián)系，把握數的順序。那么到底453怎樣寫(xiě)呢？緊接著(zhù)第二個(gè)小環(huán)節讓學(xué)生探究數的寫(xiě)法。在這個(gè)環(huán)節的處理上我先讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)453，然后通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)出這個(gè)數的。從而明確：4百寫(xiě)在百位上，5十寫(xiě)在十位上，3個(gè)一寫(xiě)在個(gè)位上。為了進(jìn)一步讓學(xué)生明確到底怎樣寫(xiě)三位數呢？所以我又緊接著(zhù)出示了課本想想做做第三題，讓學(xué)生在練習的基礎上進(jìn)一步鞏固3位數的寫(xiě)法，為后面總結三位數的寫(xiě)法提供經(jīng)驗素材。學(xué)生獨立做完之后，先在小組里交流答案，然后在全班交流，讓學(xué)生明確：幾百寫(xiě)在百位上，幾十寫(xiě)在十位上，幾個(gè)一寫(xiě)在個(gè)位上。中間或末尾沒(méi)有數要寫(xiě)零。第三個(gè)環(huán)節是學(xué)習三位數的讀法。學(xué)會(huì )了寫(xiě)法，那么這些數又如何讀呢？所以在這個(gè)環(huán)節的處理上，我還是出示想想做做的第三題讓學(xué)生在組內交流、積累總結三位數讀法的經(jīng)驗素材。讓學(xué)生試著(zhù)總結：三位數的讀法，依次讀出每一位數位上的數。當一個(gè)數末尾有零時(shí)，不讀。一個(gè)數中間出現零時(shí)，要讀。為了鞏固讀法，緊接著(zhù)我設計了讀法練習題。因為中間有“0”的讀法和寫(xiě)法是本節課的難點(diǎn)，所以在讀寫(xiě)法環(huán)節的處理上，通過(guò)合作交流、探究，突破了本課難點(diǎn)，從而培養了學(xué)生的解決問(wèn)題能力，拓展了學(xué)生的思維。第二個(gè)大環(huán)節是教學(xué)試一試，建立數感。在這個(gè)環(huán)節的處理上我設計了兩個(gè)問(wèn)題。首先讓學(xué)生獨立完成這兩個(gè)問(wèn)題。在交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓小組代表交流答案。在交流時(shí)，一定要強調“600”計數器的變換過(guò)程，以及“601”為什么十位上沒(méi)有要寫(xiě)“0”，鞏固中間有0的三位數讀寫(xiě)。在交流第二個(gè)問(wèn)題上也是先讓學(xué)生獨立做一做，然后讓小組代表交流答案。在交流時(shí)，要強調：“1000”時(shí)，計數器的變換過(guò)程。在交流完這兩個(gè)問(wèn)題之后，并且提問(wèn)：通過(guò)剛才撥算珠，從598撥到611,988撥到1000，你有什么想法呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“滿(mǎn)十進(jìn)一”的十進(jìn)制計數方法。
3、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。練習題的設計不僅是考察學(xué)生對基礎知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學(xué)的效果，所以在練習題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習讓學(xué)生進(jìn)一步明確三位數的組成。第四題要讓學(xué)生明確不同數位上的數所表示的數值是不一樣的。在最后一題的設計上主要考察學(xué)生的對本節課學(xué)習的綜合能力。
4、總結升華展望未來(lái)
在整個(gè)課堂教學(xué)的最后我又分成了兩個(gè)環(huán)節，一個(gè)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？通過(guò)學(xué)生的總結，進(jìn)一步梳理本節課的知識。另一方面是給學(xué)生學(xué)習認識數的回顧與展望。讓學(xué)生感受到：在一年級和上學(xué)期我們認識、學(xué)習了百以?xún)鹊臄�，今天我們又認識了千以?xún)鹊臄�，今后我們還將認識萬(wàn)以?xún)�、億以?xún)葦的酥粮蟮臄怠?讓學(xué)生認識到：數學(xué)中還有很多奧秘等待我們去開(kāi)采。只要我們要善于用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識世界，就會(huì )使自己越來(lái)越充滿(mǎn)智慧！
總之，本節課由“游戲引入，喚起舊知。
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