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二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-09-26 20:05:04 說(shuō)課稿 我要投稿

【推薦】二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總九篇

  作為一名人民教師,時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【推薦】二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總九篇

二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  [分析教材]

  《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征。

  [分析學(xué)生]

  小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學(xué)生另一顯著(zhù)特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認真細致,讀起書(shū)來(lái)往往留于形式,沒(méi)有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性,指導學(xué)生感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。

  [教學(xué)理念]

  本課內容淺顯,故事性強,情節引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現力,詞匯豐富,理解課文內容主要靠自己讀書(shū),自己意會(huì )。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。

  [設計特色]

  在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力,借教材的"階梯"引導學(xué)生一步步往上攀登。

  [教學(xué)目標]

  1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),認識4個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,改編或續編故事,編排課本劇。

  4、在自讀自悟的基礎上,體會(huì )到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅持追求美好的理想,逆境是會(huì )改變的。

  [教學(xué)流程]

  一、 自讀課文 ,貼圖講故事。

  1、各學(xué)習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項任務(wù):

  1)自學(xué)生字詞,讀通課文。

  2)提出疑難問(wèn)題,小組討論解決。

  2、把課前畫(huà)好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文,整體感知”,但是這樣的設計的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達的機會(huì ),讓他們把自己觀(guān)察和理解的結果用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生在表達的過(guò)程中就會(huì )遇到困難或產(chǎn)生許多難題。

  3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個(gè)故事。

  二、品詞析句,感情朗讀。

  1、再讀課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

  2、匯報交流,教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

  1)圖文結合,指導朗讀第一段。

 。1)觀(guān)察第一幅插圖,說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的?

 。2)自由讀第一段,畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。

 。3)用“這是一只( )的丑小鴨”進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。

 。4)說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

 。5)小組比賽讀后互相評議。

  2)“丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆離開(kāi)了家! 讀這一句,我引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,因為大家都欺負丑小鴨,他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習品質(zhì)得到了培養。

  這一教學(xué)環(huán)節是使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā),去發(fā)現好詞好句和好的表達方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式,而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現的。

  教師在學(xué)生研讀過(guò)程中,恰當地引導,巧妙地點(diǎn)撥,及時(shí)地評價(jià),不斷地鼓勵,通過(guò)"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,把語(yǔ)感的培養落到了實(shí)處。

  覺(jué)不到溫暖,才覺(jué)得“孤單”,要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

  3)指導理解“驚奇”和“羨慕”。

 。1)播放多媒體課件:丑小鴨仰望著(zhù)潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。

 。2) 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)

 。3)這時(shí)丑小鴨會(huì )想什么呢?(天鵝真

  美!要是我也能變成白天鵝那該多好!要是我也有那么多好朋友該多好。。

 。4)正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有,但他又希望自己也要有,這就叫“羨慕”。

 。5)想一想,你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢?

 。6)請同學(xué)們懷著(zhù)這種心情讀一讀這一段。(自由讀,男女生賽讀)

 。7)學(xué)生互評,評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

  4)指導朗讀最后一段。

 。1)各小組討論:要讀好這個(gè)自然段,要通過(guò)觀(guān)察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思,不生硬又到位。

  先從概念上解釋“羨慕”,再讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì ),不失為妙法。

  在理解內容的基礎上,引導學(xué)生反復朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評價(jià),力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。

  特別注意哪幾句話(huà)?

  A. 學(xué)生匯報。

  1“美麗極了!”要讀出贊美的語(yǔ)氣。

  2 “啊,這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語(yǔ)氣。

  3 “啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。

  B. 師生賽讀。

  C. 師生互評。全班再齊讀一遍。

  三、自主創(chuàng )新,改編、續編故事。

  1. 如果現在你再來(lái)講這個(gè)故事,有沒(méi)有信心比課文講得更好?

  1) 在學(xué)習小組內講。

  2) 每組派代表上講臺來(lái)講。

  3) 學(xué)生互評。評出“創(chuàng )意獎”

  2、你還可以接著(zhù)這個(gè)故事講下去嗎?

  1) 學(xué)生自己續編故事。

  2) 學(xué)生互評,評出“異想天開(kāi)”獎。

  四、自編自演,深化理解。

  讓學(xué)生自己在讀中體會(huì )感情,不是老師讓他們怎么讀就怎么讀,這就是自瀆自悟的過(guò)程。

  師生賽讀,更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣,師生互評,特別是學(xué)生評老師,體現了教學(xué)的民主,教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。

  這一教學(xué)環(huán)節是為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展,而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著(zhù)學(xué)生的探究和體驗,所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現出了很強的創(chuàng )造力。

  1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?

  2、小組合作編排課本劇。

  3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色,合作表演課本劇。

  4、學(xué)生互評,評出“最佳演員”獎。

  經(jīng)過(guò)反復朗讀,小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

  課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式,學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中,自然就想到如何配上美妙的音樂(lè )、得體的動(dòng)作,使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習品質(zhì)。

二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材:

  唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是(北師大版)二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式,本詩(shī)是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩(shī)運用夸張手法,以輕快的筆調抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟,竭力描述了長(cháng)江水流之急,輕舟之快,景色之奇,充分表達了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢豪放,畫(huà)面明麗,語(yǔ)言形象,情感歡悅,意韻暢達。是膾炙人口的名篇,更是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。

  《語(yǔ)文課程標準》在“階段目標”中指出:要引導兒童誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲及初步的情感體驗,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此,在教學(xué)中,我充分利用本課教學(xué)資源,培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和審美情趣。

  二、說(shuō)學(xué)情:

  二年級兒童通過(guò)一年級的學(xué)習,已經(jīng)掌握了一些識字方法,本堂課教師積極引導學(xué)生獨立識字,注重多音字的正確讀音。李白是我國偉大的詩(shī)人,學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌,對詩(shī)人也有了一定的了解,因此,教學(xué)中以學(xué)生積累的知識入手調動(dòng)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心,熱情地參與學(xué)習。同時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了查字典的方法,在本詩(shī)的教學(xué)中,我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節,鼓勵學(xué)生利用工具書(shū)查字詞,理解字義,根據兒童認知水平來(lái)理解詩(shī)意,給學(xué)生創(chuàng )建自讀自悟的機會(huì ),同時(shí)邊讀邊想,培養他們的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情,培養學(xué)生的審美情趣。

  三、說(shuō)教學(xué)目標:

  根據教材特點(diǎn)和本班學(xué)生情況,圍繞《課標》三維目標——知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)精神,我設計了如下教學(xué)目標:認識7個(gè)生字,掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音;發(fā)揮學(xué)生主體性,對古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟;想象詩(shī)歌所描繪的景象,感受詩(shī)人的高興,急切的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣;有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng )新意識;培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣,體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美,意境美。其中,教學(xué)重點(diǎn)是:發(fā)揮學(xué)生主體性,對古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。教學(xué)難點(diǎn)是:想象詩(shī)歌所描繪的景象,感受詩(shī)人的高興,急切的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣;培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣,體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美,意境美。

  四、說(shuō)教法:

  在教學(xué)中,我力求體現課標精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用網(wǎng)上資源調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)教學(xué),首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨立思考,自由發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時(shí),我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設計教學(xué)環(huán)節,以“讀中理解,讀中感悟”為著(zhù)眼點(diǎn),讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習,強調學(xué)生的積極參與和全程參與,體現“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習理念。

  五、說(shuō)課前準備:

  1、收集李白資料、詩(shī)歌。

  課前,我讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )等資源查找有關(guān)李白生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌等資料,以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人。使課內與課外相結合,達到新舊知識的連接,情感的投入;同時(shí)也培養學(xué)生收集整理信息的能力。

  2、網(wǎng)絡(luò )課件。

二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《雷鋒叔叔,你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白:有愛(ài),才會(huì )甘于奉獻;有愛(ài),才會(huì )樂(lè )于助人。本文是一首兒童詩(shī),作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻,沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說(shuō)著(zhù),輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。讀完這首詩(shī),要讓學(xué)生明白,人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實(shí)就是尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  1。 知識目標:寫(xiě)本課9個(gè)生字。

  2。 能力目標:有感情的朗讀課文,培養學(xué)生搜集資料的能力。

  3。 情感目標:通過(guò)朗讀感悟,懂得奉獻愛(ài)心,樂(lè )于助人。

  目標1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中,可通過(guò)多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗,逐漸能夠背誦課文。結合本課,讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料,并在上課時(shí)交流,培養了學(xué)生搜集資料的能力。目標3是難點(diǎn),通過(guò)課件展示資料圖片,和課外延伸的小詩(shī)入手,使學(xué)生明白了要樂(lè )于助人,樂(lè )于奉獻愛(ài)心。

  三、說(shuō)教法

  根據學(xué)生年齡特征,確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法,以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習方法來(lái)教、學(xué)本課。力求緊密結合課文,貼近學(xué)生心理,符合學(xué)生年齡特征。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  1。導入新課,先利用課件播放歌曲《學(xué)習雷鋒好榜樣》,出示圖片導入,板書(shū),并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后,請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料,講講雷鋒的故事。

  2。整體感知課文,首先利用視頻播放《雷鋒叔叔,你在哪里》,聽(tīng)范讀,熟悉課文。然后自讀課文,教師提出初讀要求:讀準字音,勾出生字,標出小節,學(xué)生自讀課文。然后小組內自學(xué)字詞。教師只重點(diǎn)強調幾個(gè)易錯字的讀音:如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是多音字,在本課中讀céng;“濘”讀第四聲,不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲,不要讀成第四聲。

  字音讀準了,接下來(lái)讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀,比一比,誰(shuí)讀得好。同桌互相讀,互相正音。然后指名讀,讓學(xué)生讀出感情。

  最后,請同學(xué)們再把課文讀一讀,邊讀邊開(kāi)動(dòng)腦筋想一想:雷鋒叔叔到過(guò)那里?他在那里做了什么好事?邊想邊做上記號。劃出有關(guān)的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個(gè)小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子?哪幾個(gè)小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘?讓學(xué)生提出還有那些不懂的問(wèn)題。

  3。深入理解課文,有感情的朗讀課文。

  首先學(xué)習第一、二小節

  學(xué)習第一、二小節朗讀時(shí),重點(diǎn)指導兩個(gè)“你在哪里”。講解第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重,語(yǔ)調拖長(cháng),要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣,要根據情感的起伏,讀出急與緩的變化。小溪和小路的話(huà),語(yǔ)速稍慢,娓娓道來(lái),“瞧”以后的詩(shī)句可適當提高音調。

  邊讀邊想這兩小節中,雷鋒都幫助了誰(shuí)?你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的?體會(huì )“蒙蒙”、“冒著(zhù)”的意思。

  然后學(xué)習第三、四小節。法與第二小節差不多。要體會(huì )“荊棘”的意思。

  下一個(gè)環(huán)節,聽(tīng)老師的朗讀,閉上眼睛做想象,如果你是那個(gè)迷路的孩子,或是年邁的大娘,你想對雷鋒叔叔說(shuō)些什么?學(xué)生自由發(fā)言,培養學(xué)生的表達能力。

  最后學(xué)習第五小節。提示雷鋒叔叔在長(cháng)長(cháng)的小溪邊幫助了迷路的孩子;在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì )到哪兒呢?我們大家愿意去尋找他好嗎?引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節讀一讀。并指導第五小節的第一句的朗讀,要注意:讀出急迫尋覓的感覺(jué)。然后突破重點(diǎn)。引讀:哪里需要獻出愛(ài)心,雷鋒叔叔就出現在哪里。

  討論:最后一句話(huà)是什么意思?雷鋒叔叔真的會(huì )出現嗎?這里的“雷鋒叔叔”指的是誰(shuí)?

  播放一段公益廣告,展示現實(shí)生活中“雷鋒”圖片,讓學(xué)生體會(huì )雷鋒精神一直鼓舞著(zhù)人們,雷鋒就在我們身邊。懂得誰(shuí)為人們做了好事,誰(shuí)就是“活雷鋒”。

  最后,請學(xué)生看看書(shū)上的學(xué)習伙伴,他向我們提出了一個(gè)很好的建議,讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。

  四、鞏固練習積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語(yǔ)嗎。試著(zhù)用這些詞說(shuō)話(huà),或再找一些這樣的詞語(yǔ),再讀一讀。體會(huì )這篇課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。

  五、板書(shū)設計

  抓住詩(shī)歌的層次結構,幫助學(xué)生理清條理。

  小溪 抱過(guò)迷路的孩子

  處處 愛(ài)的奉獻——雷鋒精神

  小路 背過(guò)年邁的大娘

二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

 。1)教材簡(jiǎn)析。

  《秋天》是一首現代詩(shī),主要表達詩(shī)人對秋天的熱愛(ài)與贊美之情,語(yǔ)言美麗,每一節詩(shī)都相當于一幅美麗的圖畫(huà)。

 。2)明確教學(xué)目標。

  以讀代講,讓學(xué)生感受詩(shī)的意境美,培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情與情趣。

  二、說(shuō)教法

  詩(shī)歌重在朗讀,嘗試把詩(shī)的意境美通過(guò)朗讀表現出來(lái),所以這節課用以讀代講的方式來(lái)完成。因為每個(gè)人的感悟與感受都不同,所以在備課時(shí)未用一些美麗畫(huà)面,也未用錄音。想讓學(xué)生用心自己去感悟、理解,然后得到自己的收獲。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習詩(shī)歌的方法,例如朗讀:讀出力度、讀出長(cháng)度、讀出速度;讀課文一讀字音、再讀節奏、三讀意境;抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)去推敲,去分析感悟,這都是學(xué)習詩(shī)歌的一些方法。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排。

  由讀導入,步步深入。以“秋”貫穿整個(gè)課堂,說(shuō)秋、誦秋、品秋,誦讀出秋意,達到課堂的高潮,這一點(diǎn)做的不夠很好。作業(yè)也是為了進(jìn)一步品秋,讓學(xué)生對課文有進(jìn)一步的思考。

  2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。

  教師引導,學(xué)生邊讀邊悟,這一點(diǎn)做到了。讓學(xué)生在讀中悟,在悟中學(xué),教師不是簡(jiǎn)單的教給,而是給予一定的影響,正所謂“授人以魚(yú),不如授人以漁”。

  3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

  重難點(diǎn)放在了誦秋上,每一節詩(shī)都突出幾個(gè)詞語(yǔ),在誦讀中感悟、理解。

  4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。

  簡(jiǎn)單的多媒體課件,讓學(xué)生心中有數,更加明確我們課堂要做的事及步驟。

  5、說(shuō)清楚課題的板書(shū)設計和設計意圖。

  板書(shū)是對課文內容的整理,因為前面誦讀部分做的到位,歸納概括就很容易了。在板書(shū)部分點(diǎn)明熱愛(ài)贊美的情感。 簡(jiǎn)單,明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內容及作者的情感來(lái)設計,讓學(xué)生明白,且印象深刻。

  朗讀的課文以后講時(shí),讓學(xué)生先讀,再做指導,這樣效果可能會(huì )更好些。

  記住課堂一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  兒子,這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的?墒,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動(dòng)于“慈母手中線(xiàn),游子身上衣”,而大力贊揚母愛(ài)的時(shí)候,也應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心的文章。

  本課中三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭;嗓子好的只顧唱歌,他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)沉甸甸的水桶。

  這是一篇十分淺顯的課文,但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當執”。教學(xué)時(shí),我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理,只要在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論就可以了。

  教學(xué)目標

  第二課時(shí)的教學(xué)目標有三點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、分角色朗讀。

  3、學(xué)會(huì )體貼、孝敬長(cháng)輩。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本文內容淺顯,人物對話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同,表達的意思不同,表達的心情也不同。因此,我把“分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,培養學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  《語(yǔ)文課程標準》明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶!币虼,我預設了如下的教學(xué)方法。

  1.換位揣摩

  讓學(xué)生走進(jìn)文本,當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子,與人物換位思考,通過(guò)不同的角色體驗,與文本人物展開(kāi)零距離的對話(huà)。

  2.以讀為本

  本課教學(xué)將引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐,通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)過(guò)程

  下面,我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成:

 。ㄒ唬I(yíng)造情感氛圍,激發(fā)閱讀興趣

  在語(yǔ)文教學(xué)中,對課文的學(xué)習、理解,離不開(kāi)情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感,就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此,讓孩子們回憶媽媽的夸獎,模仿媽媽夸獎時(shí)的動(dòng)作和表情,營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間,為后面揣摩人物的內心,表達人物的情感奠定了基礎。同時(shí),老師也非常自然地導入到了新課的學(xué)習:今天,課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢,自然地走進(jìn)文本。

 。ǘw悟人物情感,落實(shí)語(yǔ)言訓練

  本環(huán)節以讀為主線(xiàn),充分體現了“以讀為本”的教學(xué)理念。我們可以充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習。在小組內開(kāi)展合作讀書(shū),互相比賽,互相學(xué)習。如,我在重點(diǎn)引導學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣時(shí),預設了這樣一個(gè)交流平臺:

  師:呀,你讀出了媽媽夸獎孩子的語(yǔ)氣,真了不起!老師很想知道,你剛才在夸獎這個(gè)兒子時(shí),心情怎么樣!

  生:我為我的兒子感到驕傲。

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員!

  師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎么樣?

  生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神。)

  生:我認為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)

  經(jīng)過(guò)反復的揣摩使情感得到升華。讓孩子們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。與此同時(shí),老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進(jìn)行示范朗讀,聲情并茂地感染學(xué)生,創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí),掀起了本節課的第一個(gè)高潮。對于第二個(gè)媽媽的話(huà),我們完全可以放開(kāi)手腳,讓他們自己去讀、去悟,將“授之以魚(yú)”轉換成“授之以漁場(chǎng)”。教學(xué)第三個(gè)媽媽的話(huà)時(shí),我引導學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中,孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內心,表達出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓練,培養了學(xué)生語(yǔ)感。

 。ㄈ┳鹬亟滩奶攸c(diǎn),引導情感表達

  注重引導發(fā)現,鼓勵探究學(xué)習是這套教材中非常顯著(zhù)的一個(gè)特點(diǎn)。我在這里設計了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現,領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節。抓住“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現水桶很重,并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn):第一個(gè)層次的讀——探究朗讀:依據自己的感受、理解,用朗讀表現出水桶很重;第二個(gè)層次的讀——動(dòng)作體驗讀:借助肢體語(yǔ)言,用帶上動(dòng)作的朗讀強化出水桶很重,學(xué)生會(huì )情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情。

 。ㄋ模┠M文本情境,促進(jìn)情感升華

  為了順利突破課文難點(diǎn),我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng),樂(lè )于表演的的特點(diǎn),模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對話(huà)的場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式,去體會(huì )人物的內心、情感和動(dòng)作,并有聲有色又有動(dòng)作地朗讀出來(lái)。最后,與生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),講講自己在生活中的表現,自己對待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對課文的理解,受到教育,懂得“孝順父母的孩子,才是真正的孩子”。

  板書(shū)設計

  一二三

  力氣大嗓子好不會(huì )

  翻跟頭唱歌幫媽媽

  好兒子

二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  教材的理解和分析:

  這是一篇二年級上冊的課文,在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文講述了英國著(zhù)名的科學(xué)家達爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察,經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察,反復比較,發(fā)現了一個(gè)有趣的現象??島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個(gè)自然段,第一段用一句話(huà)簡(jiǎn)單介紹了達爾文,第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現是什么,用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲(chóng)的現象,并且指出達爾文看到這一現象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達爾文發(fā)現這一現象后的做法??“捉來(lái)許多昆蟲(chóng)”、“比較”、“認真觀(guān)察”,接著(zhù)用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現象的原因,即島上經(jīng)常刮大風(fēng),昆蟲(chóng)翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng),適應環(huán)境,得以生存。最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現為達爾文以后的科學(xué)研究(提出生物進(jìn)化論,揭示適者生存的科學(xué)規律)奠定了基礎。

  細讀文本,我們可以看到其實(shí)達爾文的發(fā)現有兩個(gè)層次,一開(kāi)始是發(fā)現一種現象,后來(lái)是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現這一現象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規律。從而也體現達爾文熱愛(ài)大自然,觀(guān)察敏銳,具有尋根探底深入細致的研究精神。在此基礎上我認為本課教學(xué)一方面引導學(xué)生知道達爾文的發(fā)現,另一方面要要引導學(xué)生讀懂達爾文怎么會(huì )有這個(gè)有趣的發(fā)現;谝陨险J識,根據《語(yǔ)文課程標準》對本學(xué)段的要求,針對學(xué)生的實(shí)際,制定以下教學(xué)目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習復述課文。2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字,其中綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只讀不寫(xiě),理解“考察 、容易”等詞語(yǔ)的意思,用“要么……要么……”練習說(shuō)句子。3、理解課文內容,感受達爾文熱愛(ài)科學(xué),積極探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。

  第一課時(shí)的教學(xué)目標:

  1、借助拼音,幫助學(xué)生讀準生字字音,認識新偏旁“車(chē)”,能按筆順正確書(shū)寫(xiě),辨析“容、究”的部首,并能正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)。

  2、注重長(cháng)句的指導,通過(guò)采用多種形式的朗讀方式,使學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

  3、采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。

  4、理清文脈,知道島上原來(lái)有哪三種昆蟲(chóng),各有什么結果。

  第二課時(shí)的教學(xué)目標:

  1、正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)其他生字,用“要么……要么……”練習說(shuō)句子。

  2、復述課文,引導學(xué)生讀懂達爾文怎么會(huì )有這個(gè)有趣的發(fā)現,也就是感受達爾文熱愛(ài)科學(xué),積極探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。

  一、談話(huà)導入,質(zhì)疑激趣。

  良好的開(kāi)端是成功的一半。今天老師發(fā)現××坐得特別精神,秋姑娘來(lái)到你身邊,你有沒(méi)有新的發(fā)現?和小朋友分享一下。接下來(lái)讓學(xué)生猜猜:一百多年前英國有位著(zhù)名的科學(xué)家特別善于發(fā)現,知道他是誰(shuí)嗎?出示圖片,介紹達爾文,同時(shí)我出示達爾文的文字介紹:達爾文是一百多年前英國著(zhù)名的科學(xué)家。目的是與課文第一自然段對達爾文的介紹作比較,讓學(xué)生明白表達不一樣,意思一樣,然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話(huà)氛圍中進(jìn)入板書(shū)課題??有趣的發(fā)現。認讀生字”趣“,指導讀準課題后,請學(xué)生根據題目來(lái)質(zhì)疑,“讀了題目,你想知道些什么呢?激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節的教學(xué)。

  二、 初讀課文,掌握生字字音。

  1、 借助拼音認真讀課文兩遍,讀準字音,遇到難讀的長(cháng)句子多讀幾遍,爭取把課文讀正確,讀通順。

  2、檢查小朋友的讀書(shū)情況。

  開(kāi)火車(chē)讀生字卡片,正音。

  三、讀通課文

  1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開(kāi)始對達爾文的介紹采用自讀,比較讀等形式,一方面讓學(xué)生讀通,另一方面感知說(shuō)話(huà)的表達方式。

  2、帶著(zhù)問(wèn)題讀第二自然段“發(fā)現了什么現象?從這句話(huà)中我們可以看出,島上的昆蟲(chóng)有幾種情況?一種是什么樣的?另一種呢?有沒(méi)有第三種情況?只有在兩種選擇的情況下,我們可以用“要么……要么……”來(lái)說(shuō),從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰(shuí)能象達爾文一樣帶著(zhù)奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)?如果是你看到這樣的現象奇怪嗎?(指導讀好這句話(huà),讀出他的奇怪)。

  3、達爾文發(fā)現了這個(gè)奇怪的現象以后是怎么做的呢?根據學(xué)生的回答出示:“達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng),反復觀(guān)察比較,終于找到了答案!蹦阌X(jué)得達爾文找到這個(gè)答案容易嗎?誰(shuí)再來(lái)告訴大家,抓住 “許多”、“反復”、“終于”在讀中體會(huì ),通過(guò)學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復”,用找朋友的方式感知“考察和觀(guān)察”意思,學(xué)習生字“較”,經(jīng)過(guò)達爾文的不懈努力,終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的.呢?根據學(xué)生回答出示:原來(lái),……便逐漸消失了。哦,原來(lái)是這么回事,你知道告訴大家幾種樣子的昆蟲(chóng)嗎?分句子朗讀,讓學(xué)生站在達爾文的角度告訴大家。在指導讀的基礎上理解“生存、容易”,并用“容易”說(shuō)話(huà)。

  4、最后總結全文,這個(gè)有趣的發(fā)現,對達爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。學(xué)習生字“研究”,“究”和“容”進(jìn)行比較。

  四、指導寫(xiě)字

  在本文的教學(xué)中,我抓關(guān)鍵詞為突破口,通過(guò)采用多種形式的朗讀方式,使學(xué)生正確流

  利的朗讀課文。采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。通過(guò)書(shū)空、比較等方式來(lái)學(xué)習生字。

二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、教材分析

  1、教材特點(diǎn)

  《愛(ài)吃的水果》這次口語(yǔ)交際的要求是讓學(xué)生把生活中熟悉的水果作為討論的內容,說(shuō)說(shuō)自己對水果的了解,在與同學(xué)交流的過(guò)程中,獲得更多的知識,增長(cháng)見(jiàn)識。

  2、教學(xué)目標

  根據新課標對低年級口語(yǔ)交際課的要求及低年級小學(xué)生的心理特點(diǎn),我對本課確定如下教學(xué)目標:

  知識技能:能抓住水果的特點(diǎn)按一定的順序說(shuō)出水果的名稱(chēng)、樣子、顏色和味道過(guò)程與方法:培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力和想像力。能積極參與討論,圍繞水果這一話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣,激勵學(xué)生敢于評價(jià),學(xué)會(huì )欣賞。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生說(shuō)出自己最?lèi)?ài)吃的水果的特點(diǎn)。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,本課的難點(diǎn)在于:引起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣,鼓勵學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評,突出雙向互動(dòng)特點(diǎn)。

  本節課充分利用電教媒體創(chuàng )設情境,利用實(shí)物水果激發(fā)這生學(xué)習的興趣,利用采訪(fǎng)創(chuàng )設活潑的課堂氣氛。

  二、教法、學(xué)法設計

  新課標要求低年級口語(yǔ)交際要使學(xué)生認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà),學(xué)說(shuō)普通話(huà),愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流,態(tài)度大方,有禮貌。因此本節課創(chuàng )設多種交際環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,充分體現學(xué)生是主體,教師是主導,調動(dòng)學(xué)生愛(ài)講、敢講、會(huì )講,針對以上教學(xué)理念,教學(xué)中采用了以下方法:

  教法:

 。1)、指導觀(guān)察法。觀(guān)察是說(shuō)話(huà)的前提,是交際的基礎。本節課,遵照學(xué)生的認知規律,引導他們有順序、有重點(diǎn),抓住特點(diǎn)細致地觀(guān)察水果。

 。2)、實(shí)物輔助教學(xué)法。借助實(shí)物輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

 。3)、鼓勵欣賞法。在小組中、在班集體中的點(diǎn)評,主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能,滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕,體會(huì )成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習的欲望,增強學(xué)生自信心。

  學(xué)法:

 。1)、自主學(xué)習法。

 。2)、合作學(xué)習法。

  在教學(xué)中,主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、評、議等口語(yǔ)交際去實(shí)現,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

  根據交際課的特殊性,堅持聽(tīng)、說(shuō)、評為主要訓練方式,把“說(shuō)”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,力求取得最好的教學(xué)效果。

  三、教學(xué)程序設計:

  1、在激趣中交際。

  一開(kāi)始,準備幾個(gè)謎語(yǔ),讓他們猜猜是什么?通過(guò)這種方式吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生猜出水果后。緊接著(zhù),讓孩子看看籃子里有什么?引起學(xué)生觀(guān)察的興趣,再指名學(xué)生用“有……有……還有的……”句式說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)完之后,有問(wèn)他們這么多的水果,想吃嗎?光想可吃不著(zhù),得用嘴來(lái)說(shuō),說(shuō)得好才吃得著(zhù)。今天,我們就來(lái)聊一聊:愛(ài)吃的水果。在揭示課題的同時(shí),增強了學(xué)生學(xué)習的趣味性。

  【設計意圖】教師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),導入新課,激發(fā)學(xué)生探知的積極性。教師通過(guò)采用“猜一猜”的形式變機械的傳授為自主的探究,以猜促學(xué),以動(dòng)促教,使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境中步入最佳的學(xué)習狀態(tài)。

  2、在觀(guān)察中交際。

  理想的課堂教學(xué)不應是刻意雕琢的幾個(gè)程序或環(huán)節,應是一種無(wú)縫的,無(wú)痕跡的師生間心與心的溝通和鏈接。采用聊天似的語(yǔ)言來(lái)打破學(xué)生與教師之間的心里距離,抓住低年級學(xué)生愛(ài)參與、喜歡表現的特點(diǎn),通過(guò)情景會(huì )話(huà),讓學(xué)生看著(zhù)水果說(shuō)水果,吃著(zhù)水果說(shuō)水果,讓他們在不知不覺(jué)中明白了介紹一種水果的要求,從大小,顏色、形狀,味道等。這樣能使學(xué)生感覺(jué)到不是在上課,而是在聊天,能主動(dòng)參與、樂(lè )于參與。這樣的教法才是學(xué)生喜歡的,也應是我要努力達到的。以“香蕉”為例,引導學(xué)生觀(guān)察并有條理地說(shuō)說(shuō)水果的樣子、顏色、味道。

  【設計意圖】為了張揚孩子的個(gè)性,老師要為學(xué)生提供施展才能的舞臺。引導學(xué)生在觀(guān)察中獲得直接的感性知識和實(shí)際的生活體驗,再一次創(chuàng )造了口語(yǔ)交際的興奮點(diǎn),讓學(xué)生感受到獲得成功的滿(mǎn)足。

  3、在說(shuō)水果中交際。

 、傧茸屑氂^(guān)察自己所帶的水果,然后四人一小組圍在一起把帶來(lái)的水果給小朋友介紹一下,要說(shuō)出它的名稱(chēng)、樣子、顏色和味道。這樣以小組為單位,面向每一位學(xué)生,認真參與,互相交流,聽(tīng)說(shuō)結合,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),同時(shí),引導學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià),養成他們認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà),樂(lè )于與小伙伴進(jìn)行交流的好習慣。

 、谕瑢W(xué)拿著(zhù)自己愛(ài)吃的水果說(shuō)一說(shuō)這種水果的名稱(chēng)、樣子、顏色和味道。如果還知道這種水果其它方面的知識,也可以說(shuō)一說(shuō),這樣幫助學(xué)生擴展知識。

  【設計意圖】這一環(huán)節,老師的角色轉變?yōu)閷W(xué)科活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、促進(jìn)者,課前放手讓學(xué)生查詢(xún)有關(guān)資料;課中,已經(jīng)過(guò)“認水果”、“猜水果”的口語(yǔ)交際過(guò)程,學(xué)生對自己喜歡的水果已有了相當的認識,進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生積極思維,掀起了口語(yǔ)交際的又一個(gè)高潮。

  4、在游戲中交際。

  把自己當做水果,給大家介紹一下。

  借助學(xué)生的表演創(chuàng )設情境,學(xué)生在這樣的氛圍下,表演的積極性很高,他人在忘我的情景下放松地進(jìn)行交流,在活動(dòng)中把看、說(shuō)、想、做、評有機地融為一體。

  【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,如自主收集整理資料,師生合作努力培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐精神、協(xié)作意識和創(chuàng )新意識,課堂上學(xué)生參與率高。

  5、總結

  選擇一兩種沒(méi)說(shuō)過(guò)的水果,說(shuō)說(shuō)他們的顏色味道和樣子。

  總之,在本節課的教學(xué)中,力圖以教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn),在口語(yǔ)交際的訓練中,遵循由易到難,由簡(jiǎn)單到復雜的教學(xué)規律,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,又及時(shí)發(fā)現口語(yǔ)交際中的不足,及時(shí)予以點(diǎn)撥指導,在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,在課堂上不僅讓他們聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白,在聽(tīng)的基礎上還要學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )給別人以補充和幫助,形成有效的師生、生生互動(dòng)。

二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  一、教材分析:

  今天我說(shuō)課的內容是《雨后》,本課是二年級語(yǔ)文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫(xiě)一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語(yǔ)言幽默,洋溢著(zhù)動(dòng)人的童真與童趣。細細咀嚼、品味,就會(huì )感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩(shī)先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè )得好像神仙一樣”,然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。

  在這首詩(shī)中,冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂(lè )圖。她寓情于景,寓理于境,通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面,創(chuàng )造出了一個(gè)既能捉摸,又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。

  二、教學(xué)目標:

  認知目標:學(xué)會(huì )課后田字格中的9個(gè)生字,會(huì )認綠線(xiàn)中的4個(gè)二類(lèi)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標:通過(guò)閱讀,結合自己的生活體驗,想象出孩子們在廣場(chǎng)上快樂(lè )玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè ),體驗自己成長(cháng)中的快樂(lè )。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):能按照老師要求自主學(xué)習、朗讀、認字,體會(huì )小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。

  三、設計理念:

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加強理解和體驗,有所感悟和思考。因此,在這節課中,我根據二年級學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,主要采用了自主探究、合作交流、小組表演,運用現代化教學(xué)手段等方法,在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進(jìn),引人入勝,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習氛圍,達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。

  四、教學(xué)分析:

  由于本文語(yǔ)言淺顯,非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活,所以,學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。但是,要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,與文本對話(huà),還應多讀課文,創(chuàng )設良好的學(xué)習情境和氛圍。就是以讀為本,在朗讀中感悟,在感悟中再讀課文。設三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。

  五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  第一步:觀(guān)察圖畫(huà),導入新課。

  1、出示[夏天景色] :夏天到了,你們高興嗎?

  屏幕出現幾個(gè)詞語(yǔ):雨后 廣場(chǎng) 糟糕……糟糕!

  學(xué)生活動(dòng):根據提示的詞語(yǔ),想象一段夏天里發(fā)生的故事。

  [設計意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén),引起學(xué)習興趣,如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌,按照本詩(shī)的內容去講故事,那也很好,順勢引導。我主要是想培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力,以及對課文的一個(gè)初步了解。

  2、在學(xué)生說(shuō)完以后,教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結:著(zhù)名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景,覺(jué)得非常有趣,就寫(xiě)了一首詩(shī),題目叫《雨后》。這時(shí),教師板書(shū)課題,請學(xué)生齊讀。

  第二步:初讀課文,識記生字。

  1、學(xué)生活動(dòng):自由朗讀兒歌,自學(xué)不認識的字。

  2、通過(guò)學(xué)習,你們認識了哪些字?給大家講講吧!

  [操作方式]找同學(xué)當小老師,把自己學(xué)會(huì )的字講給大家聽(tīng),教師用課件出示本課的生字、生詞,點(diǎn)同學(xué)讀,糾正字音,指出要注意的地方。相機點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導幾個(gè)比較難認的字。

  [設計意圖]學(xué)生自主學(xué)習能力特別強,特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,學(xué)生的獨立識字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節中,我主要是想鍛煉學(xué)生根據老師的要求自主學(xué)習的能力。

  第三步:勇闖三關(guān),朗讀課文。

  1、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確

  學(xué)生活動(dòng):自由參賽朗讀,互相評價(jià)。

  [設計意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會(huì )獨立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

  [操作方式]學(xué)生互評時(shí)的標準圍繞“準確”展開(kāi):讀音是否準確,有無(wú)丟字落字。

  2、再闖第二關(guān),朗讀要求:流利

  喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

  把詩(shī)歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。

  屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著(zhù)讀,老師也跟著(zhù)讀。

  [操作方式]一節一節的出現,如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。

  第四步:運用想象,感受童心童趣。

  1、課文都讀熟了,想想都知道了什么?根據學(xué)生暢所欲言的發(fā)言,教師相機板書(shū)“快樂(lè )”。

  2、你最喜歡課文的哪一小節,就把這一節好好地讀一讀吧!

  3、在學(xué)生讀完后,教師和學(xué)生重點(diǎn)交流:

 。ㄒ唬┦紫雀惺苄「绺缤嫠目鞓(lè )。

  1、這時(shí),如果你就是他們中的一員,你會(huì )怎么玩呢?請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節,看看你又知道了什么?教師根據學(xué)生的回答板書(shū)“小哥哥”。

  2、教師提出學(xué)習要求:這節內容我想讓同學(xué)們來(lái)演一演,要想演的好,就一定得把這節內容讀熟,而且,還要想一想可以怎么演?下面我們再好好讀幾遍,好嗎?

  3、在學(xué)生充分準備的基礎上,教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后,請學(xué)生評一評,你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣?

  4、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎?學(xué)生自由練習讀,點(diǎn)學(xué)生讀,最后男生一齊讀。

  5、讀完后,教師相機采訪(fǎng)表演的孩子:“小哥哥,你剛才滑了一跤,覺(jué)得怎么樣?心里怎么想的?”學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)玩水玩得非常高興。

  6、這時(shí),教師面向全體學(xué)生提出疑問(wèn):老師覺(jué)得奇怪,滑了一跤的小男孩,一邊嘴里說(shuō)著(zhù)糟糕糟糕,一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,這是為什么呢?引導學(xué)生再次體驗孩子們的快樂(lè )。

  7、在學(xué)生談完體會(huì )后,把2、3小節連起來(lái)讀,通過(guò)表情朗讀來(lái)體驗小哥哥的快樂(lè )。

 。ǘ┙又(zhù)再來(lái)體會(huì )小妹妹的快樂(lè )。

  1、小哥哥玩得這么開(kāi)心,大家看(出示課件),小妹妹也不甘示弱,請一位同學(xué)讀一讀第4小節,其他學(xué)生思考:小妹妹在干什么?在想什么?

  2、小妹妹在跑的時(shí)候,有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神,仔細在文中找,你發(fā)現了嗎?

  3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后,請同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹,學(xué)生自由表演完以后,教師請一位學(xué)生演一演小妹妹,教師相機采訪(fǎng)小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什么呀?學(xué)生肯定會(huì )回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí),老師組織全班同學(xué)討論:小妹妹為什么也想摔一跤呢?

  4、你曾經(jīng)有過(guò)小妹

  妹這樣的想法嗎?你們能把小妹妹的這種感受讀出來(lái)嗎?可以一邊做動(dòng)作一邊讀,學(xué)生自由讀完后,點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀,然后全班女生齊讀。

  [設計意圖]我主要是想通過(guò)小組表演,同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng )造,培養學(xué)生自主探究,合作交流的能力。

  第五步:朗讀第三關(guān),要求:有感情朗讀

  1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

  其他同學(xué)評價(jià)老師的朗讀。

  2、學(xué)生活動(dòng):每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。

  [設計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現出來(lái),更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動(dòng)起來(lái),再來(lái)朗讀,更加有感染力。

  3、附加關(guān):背誦

  剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現的更棒!試試看吧!

  學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著(zhù)背誦兒歌,互相鼓勵。

  [設計意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

  第六步:總結全文。

  1、現在咱們把課文連起來(lái),用你們喜歡的方式讀一讀,看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè )?

  2、在學(xué)生讀完后,進(jìn)行一個(gè)拓展練習:下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè )?讓學(xué)生自由發(fā)言:如捉魚(yú)蝦,打傘在雨中跑來(lái)跑去,看美麗的彩虹等等。

二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

  本課所在單元的課文屬于“親情篇”,主要教育學(xué)生孝敬父母,關(guān)心他人。本文是民間神話(huà)故事《沉香救母》的第二部分。記述的是沉香不畏艱險,一心救母的孝心感動(dòng)了仙人,在仙人的幫助下,打敗了兇惡的二郎神,力劈華山,救出母親。

  經(jīng)過(guò)研讀文本,我設定了三條教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)“孝”、“充”兩個(gè)上下結構的字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、理解課文內容,體會(huì )沉香不畏千難萬(wàn)險,英勇救母的一片赤誠之心。

  3、想象沉香撲進(jìn)媽媽?xiě)驯r(shí)的情景,培養學(xué)生的想象能力。

  重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解,體會(huì )沉香不畏千難萬(wàn)險、英勇救母的一片赤誠之心。難點(diǎn)是想象沉香撲進(jìn)媽媽?xiě)驯r(shí)的情景。

  《語(yǔ)文新課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!碑斘覀兠鎸Φ氖莾赡昙壍男W(xué)生,怎樣作才能讓他們有自己的閱讀體驗呢?怎樣才能實(shí)現我的教學(xué)目標,讓學(xué)生體會(huì )沉香的不畏千難萬(wàn)險?為此我在教學(xué)中設計了很多的環(huán)節:通過(guò)圖片展示、語(yǔ)言描繪、多媒體動(dòng)畫(huà)、播放錄音等方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習,幻畫(huà)出對課文的情感體驗。另外,在教學(xué)過(guò)程中,給予學(xué)生一定的想象空間,通過(guò)教師和學(xué)生的表演使人物的形象更加豐滿(mǎn)。同時(shí)在教學(xué)中也注重能力的訓練:聯(lián)系課文內容補充句子、換詞理解詞語(yǔ)等。

  基于這一理念,我是這樣設計教學(xué)的:

  課文第一自然段比較簡(jiǎn)單,主要感受沉香的“救母心切”。剛開(kāi)始設計時(shí)分了三個(gè)層次來(lái)感受:一、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“救母心切”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。二、通過(guò)師生對話(huà)演沉香拜別師傅的情景來(lái)感受沉香的救母心切。三、抓住“轉眼間”和“奔去”兩個(gè)詞來(lái)感受。經(jīng)過(guò)試上發(fā)現寫(xiě)字時(shí)間來(lái)不及,而且第一自然段并非重點(diǎn)段落,這樣會(huì )有喧兵奪主的感覺(jué),所以取消了演沉香拜別師傅的對話(huà)。

  課文第二自然段是本文的重點(diǎn),講了沉香歷經(jīng)磨難而毫不在乎,主要從三方面來(lái)寫(xiě):行路難;吃得苦;身受傷。本段句式整齊,出現了反復使用的量詞,對文本核心價(jià)值的理解很有幫助。這重點(diǎn)段我是這樣處理的:

  一、總體感受沉香在路途中遇到的困難。

  二、分句指導感受。

 。ㄒ唬┑谝痪涫紫韧ㄟ^(guò)學(xué)生看圖和教師描述相結合感受高山的險峻和深澗的危險,以此感悟到沉香的勇敢。接著(zhù)通過(guò)兩個(gè)“多少”來(lái)感受沉香翻過(guò)了無(wú)數座這樣的高山和越過(guò)無(wú)數道這樣的深澗。之后,讓學(xué)生積累詞語(yǔ)“跋山涉水”。最后進(jìn)行感情朗讀和句式訓練。

 。ǘ┑诙渫ㄟ^(guò)“幾只”、“幾口”來(lái)感受沉香在路途中吃的很苦,之后給學(xué)生積累詞語(yǔ)“餐風(fēng)飲露”,最后進(jìn)行感情朗讀。

 。ㄈ┑谌渥プ 耙粋(gè)個(gè)”、“一道道”來(lái)感受沉香受了很多傷,然后通過(guò)看圖再次感受,最后進(jìn)行朗讀提升理解。

 。ㄋ模├斫狻耙稽c(diǎn)兒也不在乎”。句式訓練:他一點(diǎn)兒也不在乎什么?接著(zhù)通過(guò)問(wèn)題“那么他在乎什么?”來(lái)感受沉香一心想早日就出自己的母親,對于自己身受的苦一點(diǎn)兒也不在乎。

  三、齊讀第二自然段感受沉香一路上的艱辛。

  課文第三自然段講了沉香得到仙人的幫助打敗了二郎神。主要抓住“孝心”一詞,通過(guò)對“孝”字的觀(guān)察,明白子女對父母的愛(ài)就是孝,然后引讀。

  課文第四自然段也是文章的重點(diǎn),講了沉香力劈華山。陶行知老先生說(shuō)過(guò):“真教育是一種心心相印的活動(dòng)”。語(yǔ)文課堂就更要抓住文本材料中豐富的情感資源,注重情感的投入、心靈的共鳴。因為如果沒(méi)有“情”,教育教學(xué)就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。為了營(yíng)造這份情,在教學(xué)中分了四個(gè)部分來(lái)走:一是抓沉香的心情“無(wú)比激動(dòng)”并理解;二是理解“日思夜想”;三是通過(guò)觀(guān)看沉香劈山救母的視屏來(lái)引導學(xué)生讀好劈山的句子;四是通過(guò)圖片、教師描述以及師生對話(huà)表演來(lái)重現當時(shí)母子團聚的情景。這樣一步一步的積蓄情感,到后來(lái)的高潮母子相抱,顯得水到渠成,非常自然。

  最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū):我認為,板書(shū)是一節課的眼睛,這眼睛未必要多,但要亮,要板出這節課的重點(diǎn)所在。因此,這堂課的板書(shū)我選擇了一個(gè)“孝”字。

  設想尚不成熟,望各位老師多多指導。謝謝大家!

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