實(shí)用的三年級數學(xué)說(shuō)課稿3篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿3篇，歡迎大家分享。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)小學(xué)數學(xué)課本第五冊第七單元“分數的初步認識”第一教時(shí)“認識分數”及93頁(yè)做一做。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難。分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎。
3、教學(xué)目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。
(2)、能直觀(guān)地比較分子是“1”的分數的大小。
(3)、溝通生活和數學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數學(xué)。
4、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)：
(1)、教材以“游樂(lè )園”的形式，呈現了本單元的基本學(xué)習內容，體現了在玩中認識數學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
(2)、“認識幾分之一”通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分數，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.
(3)、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng )設學(xué)習情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數，并比較分子是“1”的分數的大小。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數和認識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說(shuō)教法
設計這節課主導思想是加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。符合《新課標》中提出的：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！�
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)直觀(guān)形象的圖形、實(shí)物中認識“平均分”、進(jìn)而感知分數的意義。
2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。
四、本節課教學(xué)設計主要分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
1、活動(dòng)引入，體會(huì )平均分。
2、主動(dòng)探索，感悟新知。(從面到點(diǎn))
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認識1/2：不同的圖形用相同的分數表示。
3、利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分數的大小。
4、在生活中找分數，讓學(xué)生體驗分數來(lái)源與生活。
教學(xué)程序設計
一、導入：(新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。所以我在設計本節課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分)
1、創(chuàng )設情境，聰聰和明明分6個(gè)蘋(píng)果，怎么分?
生1：……
2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書(shū)
3、如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分?
生：每人一個(gè)
4、出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?
5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上)
二、教學(xué)幾分之一(大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究)
1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動(dòng)手操作，師巡視了解情況)
2、反饋：(把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè))
師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來(lái)研究能平均分。
師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)
3、觀(guān)察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數不同)
(2)把()平均分成()……
4、(根據第3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)
5、師：(拿出一個(gè)圖形)這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數來(lái)表示?(如果生說(shuō)不出師自己說(shuō))認識1/2、1/3、1/4……(在此插入書(shū)寫(xiě)方法)在圖形下板書(shū)各種幾分之一，教讀法
6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?
生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分數(板書(shū)：分數)
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個(gè)1/4?
8、練習：(判斷題)
三、教學(xué)1/2(進(jìn)一步理解分數的意義)
1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢?
小結：(能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn))把()平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、師：空白部分用哪個(gè)數來(lái)表示呢?為什么?
3、(再次強調意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?
選擇一個(gè)分數說(shuō)一說(shuō)意義
四、比較幾分之一的大小
1、(拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形)我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個(gè)大?為什么呀?
(1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)
板書(shū)：1/2>1/32
2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小
板書(shū)：1/2>1/8>1/32
3、自由選擇兩個(gè)分數比一比大小，你發(fā)現了什么?(分的份數越多，其中的一份就越小)
4、說(shuō)一個(gè)更小的分數。
五、生活中的分數(分數就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?
A、用什么分數表示想到幾分之一?
B、拓展練習
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)習了“分數的初步認識”的基礎上學(xué)習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數的性質(zhì)、單名數和復名數相互改寫(xiě)等相關(guān)知識。學(xué)生對小數意義的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)建構的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)，需要學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，實(shí)現認識的提升。當然，這一過(guò)程離不開(kāi)教師及時(shí)而必要的指導。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
教學(xué)目標：
從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性，經(jīng)歷觀(guān)察、測量、猜想等學(xué)習活動(dòng)，感受、體驗小數產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數；理解小數的意義，能說(shuō)出小數各部分的名稱(chēng)，掌握小數的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數；從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數的意義。通過(guò)觀(guān)察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數。在合作與交流中的過(guò)程中，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學(xué)在身邊，感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值和樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
創(chuàng )設情景，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)搜集到的`生活中的小數，讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
教師根據學(xué)生回答隨機板書(shū)：
�、僖粡堊雷拥母叨仁�0.7米；
�、诮淌掖皯�(hù)的寬是0.85米；
�、垡环菽暇┏繄髢r(jià)格是0.50元
�、苊慷入姷膬r(jià)格是0.52元。
�、菀豢冒说闹亓渴�0.625千克。
�、迠W運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。
讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數來(lái)表示？讓學(xué)生知道在生活中用小數來(lái)表示的必要性。
讓學(xué)生在讀一讀這些小數，在讀的過(guò)程之中，如果有錯誤，教師當即指導。
3、問(wèn)：這些都是小數，你知道關(guān)于小數的哪些知識呢？
關(guān)于小數你還想知道些什么？
今天我們就進(jìn)一步研究小數的意義。（揭示課題）
這樣的設計，旨在把枯燥的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。
二、新授部分
1、0.7米表示什么意義？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（借助課件，幫助學(xué)生理解）
師帶領(lǐng)學(xué)生完整說(shuō)：剛才我們把1米平均分成10份，每份長(cháng)1分米，就是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米。誰(shuí)也來(lái)就像這樣完整說(shuō)一說(shuō)。
師：這就是0.7米的意義。
師：對照板書(shū)中的分數和小數，你能發(fā)現什么？
學(xué)生思考后再交流，十分之幾可以寫(xiě)成一位小數，反之，一位小數也可以用十分之幾表示。
問(wèn)：十分之五等于多少？0.8等于多少？
2、像我們過(guò)去三年級所認識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分數,那么1米還可以平均分成多少份呢？
每份長(cháng)1厘米，就是1/100米,還可以寫(xiě)成0.01米.
問(wèn)：誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)0.01米的意義。學(xué)生完整地說(shuō)出：
1米平均分成100份，每份長(cháng)1厘米，就是1/100米，還可以寫(xiě)成0.01米。
想一想0.85米表示什么?
重點(diǎn)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、觀(guān)察：對照板書(shū)，你又有什么新的發(fā)現？
得到：百分之幾可以寫(xiě)成兩位小數，兩位小數表示百分之幾。
師：能舉些例子嗎？
師：現在我們如果將1米平均分成1000份，每份多長(cháng)？用分數、小數如何表示？
你又能發(fā)現什么呢？（得到：千分之幾可以寫(xiě)成三位小數）請再舉例。
師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？
接著(zhù)學(xué)習下面的幾個(gè)小數：0.50元、0.52元、0.625千克
把小數在實(shí)際生活中的運用結合起來(lái)，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
歸納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個(gè)圖形等，都可以用整數“1”來(lái)表示，我們把整數1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫(xiě)成一位小數、兩位小數、三位小數。
在本節課的導入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數，課的開(kāi)始即讓學(xué)生展示匯報生活中常見(jiàn)的小數，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；另一方面，學(xué)生在收集小數的過(guò)程中，會(huì )自然地思考這些小數的意義，激活了已有的初步認識小數的經(jīng)驗。之后，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數的材料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節課的研究?jì)热?mdash;—探究這些生活中常見(jiàn)的小數的意義。并讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)明這些小數的意義，有助于教師探明教學(xué)的起點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在直觀(guān)認識小數意義的基礎上，認識抽象的小數意義。學(xué)生對小數意義的認識需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以，在教學(xué)中，對本節課的教學(xué)內容可以進(jìn)行適度的重組和補充。
原教材只是借助于1米、1元這兩個(gè)計量單位，講解一位小數、兩位小數、三位小數的意義，這種認知表象感覺(jué)單一，不利于學(xué)生對“整體1”的完整認識，在設計時(shí)，增加了通過(guò)分“1千克、一個(gè)圖形”得到小數的這一環(huán)節，在分1元時(shí)，讓學(xué)生理解0.5元、0.52元所表示的意義；在分1千克時(shí)，讓學(xué)生理解0.625千克所表示的意義；在分1個(gè)圖形時(shí)，分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義，從而使得內容更加的飽滿(mǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更開(kāi)放。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師大家好！
今天我要和大家交流的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)《認識東南西北》一課的教學(xué)設計思路。下面我將從教材分析、教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)向大家簡(jiǎn)要介紹。
一、教材分析
《認識東南西北》，一聽(tīng)這個(gè)課題讓人感覺(jué)是科學(xué)課的知識，同時(shí)它也是語(yǔ)文課的一個(gè)教學(xué)內容，現在它又成為了小學(xué)數學(xué)人教版新增加的知識點(diǎn)。對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，而本節課是新學(xué)期第一課，所以教學(xué)內容設計的比較少，包括例題1認識東西南北，第3頁(yè)的做一做、第6頁(yè)的練習一的1、2小題。因此，這節課我引導學(xué)生完成下列教學(xué)目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。（重點(diǎn)難點(diǎn)）
2、發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
二、教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、設計理念：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì )遇到的數學(xué)常識，實(shí)踐性、應用性很強，有力的體現了新課標中指出的“人人學(xué)有用的數學(xué)”這一基本理念。
�。�2）合作、探究、培養學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導合作，探究的學(xué)習方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
�。�3）重視挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗，溝通不同學(xué)科之間的相同知識點(diǎn)。
學(xué)生在其它學(xué)科如語(yǔ)文、科學(xué)課中已經(jīng)有過(guò)方向學(xué)習的經(jīng)驗積累。例如：人教版語(yǔ)文一年級上冊《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。又如：人教版語(yǔ)文二年級下冊第20課是一首詩(shī)歌《要是你在野外迷了路》，也教會(huì )了學(xué)生一些識別方向的常識。再如：小學(xué)科學(xué)《我們在哪里》一課的學(xué)習使學(xué)生知道可以根據太陽(yáng)來(lái)辨認方向。把這些不同學(xué)科的知識加以整合，有利于本節課重難點(diǎn)的突破。
3、教學(xué)準備：多媒體課件，指南針、有關(guān)在野外找方向的資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�
組織學(xué)生在操場(chǎng)上面向太陽(yáng)，背誦兒歌《東西南北》。由兒歌引出辨別方向的方法，這是學(xué)生已有經(jīng)驗的體驗，而且以這個(gè)兒歌做為教學(xué)重點(diǎn)突破的拐杖。
�。ǘ┨骄啃轮�
組織學(xué)生在操場(chǎng)上辨認東、南、西、北四個(gè)方向，讓學(xué)生在已有的生活和知識經(jīng)驗的基礎上，根據學(xué)生自身的方位來(lái)形成辨認東、南、西、北這四個(gè)方向的技能，結合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說(shuō)出校園內的四個(gè)方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置，并感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。這是結合我校具體情況，對例題1的進(jìn)行的活動(dòng)教學(xué)。
課標指出：培養學(xué)生的空間觀(guān)念要注重與日常生活相聯(lián)系。同時(shí)也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說(shuō)要創(chuàng )造性的使用教材�？紤]到教材中的例1是一張學(xué)生并不熟悉的校園的平面圖，而學(xué)生對自己的學(xué)校是再熟悉不過(guò)的了，學(xué)生會(huì )比較感興趣。因此，在這節課中我組織學(xué)生來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)上，學(xué)生經(jīng)歷了在現實(shí)情境中辨別東西南北四個(gè)方向的過(guò)程。
接下來(lái)完成第3頁(yè)的“做一做”組織學(xué)生小組合作指方向的活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可以先讓一組學(xué)生進(jìn)行演示，一個(gè)面向東，一個(gè)面向西，一個(gè)面向南，一個(gè)面向北。其他同學(xué)觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現指東、西兩個(gè)方向的同學(xué)背對著(zhù)背，指南、北兩個(gè)方向的同學(xué)背對著(zhù)背。再讓學(xué)生們小組
內合作指方向，體會(huì )東與西相對、南與北相對。
體驗是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內心活動(dòng)。在《數學(xué)課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標之一。這節課我注重了學(xué)生的體驗和感受。
�。ㄈ╈柟烫岣�
�。ú賵�(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對四個(gè)方向的認識）
1、游戲：指方向
2、游戲：背對背
3、游戲：蒙眼說(shuō)方向
喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結合教材內容，通過(guò)多種活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)參與學(xué)習的空間。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用
第1題，是在教室里辨認東、南、西、北等方向。目的是幫助學(xué)生鞏固辨認東南西北等方向并用這些詞語(yǔ)描述物體所在位置的知識。教學(xué)時(shí)，教師可以適當指導，可指出一個(gè)方向讓學(xué)生辨認其他方向，再讓學(xué)生結合教室里的實(shí)景說(shuō)一說(shuō)。
第2題，是實(shí)際應用的題目，看圖說(shuō)一說(shuō)，小明的房間是怎樣布置的。目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向的知識運用到實(shí)際生活中，體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
�。ㄎ澹┱n外拓展
1、課本第7頁(yè)的“你知道嗎？”，一方面擴展學(xué)生的數學(xué)知識，另一方面可同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，增強學(xué)生的民族自豪感。
2、教師向學(xué)生介紹有關(guān)指南針的知識讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值。
3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。
生活是數學(xué)的源頭，引導學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養學(xué)生觀(guān)察生活，體驗用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè )趣�；谶@一理念，在課的結尾我并沒(méi)有滿(mǎn)足于學(xué)生學(xué)會(huì )了書(shū)本上的知識，而是又回到了現實(shí)生活中如何辨認方向這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，我又給予了補充，學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
以上是我的設計思路，對于農遠項目資源開(kāi)發(fā)和使用，我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著(zhù)許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導和同行多提寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
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