二年級數學(xué)說(shuō)課稿模板十篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《確定位置》是國標本蘇教版實(shí)驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)是有用的。教材在安排這節課內容時(shí)首先呈現一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀(guān)察的方位，為下面回答問(wèn)題統一觀(guān)察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節課內容時(shí)，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節課的學(xué)習不僅為本單元后兩部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標如下：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空
間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規律，學(xué)會(huì )確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現實(shí)情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說(shuō)教法
1、蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊說(shuō)課稿《確定位置》：幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結合例題進(jìn)行典型示范。結合例題學(xué)習引導學(xué)生總結物體排列的規律，根據例題標注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設計真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、實(shí)踐探索。本節內容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應用中體現出來(lái)的，實(shí)踐性、應用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，也應為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養合作意識和合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課打算設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)初步體驗，激發(fā)情趣。
(二)深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
(三)聯(lián)系生活，靈活運用。
(四)總結評價(jià)，交流收獲。
第一環(huán)節：初步體驗，激發(fā)情趣。打算事先放好標志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。
設計這樣幾步：
1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述，并指認幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。
2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、導入并板書(shū)課題;
4、練習：
�、賻焾蟮趲着诺趲讉�(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。
�、陔娔X出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導學(xué)生關(guān)注例題標注，作為典型示范。
這樣設計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的
問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習的難度，學(xué)生會(huì )學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節：深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
打算安排這樣幾步：
1、介紹第幾組第幾個(gè);
2、練習：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節的提問(wèn)差不多);
3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數第幾個(gè)等)。
這樣設計，在上一環(huán)節的基礎上進(jìn)行學(xué)習已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，靈活運用。
設計這樣幾步進(jìn)行練習：
1、“拜訪(fǎng)好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：
A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，一生說(shuō)住第幾層第幾號;
B、一生說(shuō)第幾層第幾號，一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)。
2、“助人為樂(lè )”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……
3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。
4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?
5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數學(xué)的用途，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養了學(xué)生合作的意識和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節;總結評價(jià)，交流收獲。
總結學(xué)習情況，評價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習收獲。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、對教材的分析、理解，定位教學(xué)目標，找到教學(xué)切入點(diǎn)。
1、教學(xué)內容。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數學(xué)讀本》第四冊第二單元第一課時(shí)P34、35《對稱(chēng)圖形》。
2、關(guān)于對稱(chēng)圖形的知識點(diǎn)分析、定位。
對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)、鏡面對稱(chēng)等多種形式。在這課中出現的對稱(chēng)圖形主要是軸對稱(chēng)圖形，是平面圖形，且是一個(gè)圖形。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱(chēng)圖形的內涵，需要學(xué)生初步了解，并且通過(guò)操作，對對稱(chēng)圖形有一點(diǎn)直觀(guān)性的了解。
3、教學(xué)目標
(1)經(jīng)歷多種感觀(guān)、多種形式的參與，感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，提高認識水平;
(2)經(jīng)歷觀(guān)察、操作和比較的過(guò)程，學(xué)會(huì )辨認對稱(chēng)圖形，提高判斷能力;
(3)經(jīng)歷拼、畫(huà)、折、剪的操作，豐富學(xué)習方式，增強操作技能，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )辨認對稱(chēng)圖形的方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，靈活地辨認對稱(chēng)圖形。
6、了解本課內容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點(diǎn)。
一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉、圖形的分與和這些是學(xué)習對稱(chēng)圖形的基礎。點(diǎn)陣畫(huà)對稱(chēng)圖又為后續點(diǎn)陣、面積等內容的學(xué)習進(jìn)行了鋪墊。
二、設計教法，預設學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
(一)多種學(xué)習形式，認識對稱(chēng)圖形。
1、直觀(guān)演示法，感知對稱(chēng)圖形特點(diǎn)。
2、動(dòng)手拼一拼。解開(kāi)對稱(chēng)圖形的基本事實(shí)。
3、點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對稱(chēng)圖形的認識。
(二)大眼睛找對稱(chēng)，學(xué)會(huì )判斷對稱(chēng)圖形的方法。
(三)課外延伸，欣賞對稱(chēng)事物，感受對稱(chēng)美
(四)剪對稱(chēng)圖形，運用對稱(chēng)圖形特點(diǎn)，創(chuàng )造對稱(chēng)美。
三、實(shí)際教學(xué)，看學(xué)生實(shí)際學(xué)習反饋。
學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
(一)圖形超級變變變，感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
片斷一
(注：學(xué)生對圖形變化的過(guò)程很感興趣，投入地觀(guān)察，一直跟隨著(zhù)課件，發(fā)揮著(zhù)想象力，同時(shí)又在積極思索著(zhù)變身的竅門(mén)。)
學(xué)生：正方形對折，撕成兩個(gè)一模一樣的長(cháng)方形，在拼成大的長(cháng)方形。(兩個(gè)一樣的圖形拼圖，這個(gè)變身的竅門(mén)就是對稱(chēng)圖形的特點(diǎn))
從基本圖形入手，向學(xué)生初次展現對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉方面的經(jīng)驗，經(jīng)驗是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)會(huì )不同，后續的學(xué)習和發(fā)展也會(huì )不同，在這里為讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高設定了自己的起點(diǎn)。另一方面圖形平移、旋轉、分、和，又為下一環(huán)節創(chuàng )設性的拼圖作了鋪墊。同時(shí)學(xué)生對圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習積極性，有了拼圖的欲望。
(二)學(xué)生操作拼圖，發(fā)現對稱(chēng)圖形的“基本事實(shí)”。
1、現在利用她們的竅門(mén)，請你也來(lái)變一變，從上面的圖形中，選兩個(gè)拼
一拼，你打算選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里，一組一個(gè)信封)
片斷二：學(xué)生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個(gè)圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了第二個(gè)、第三個(gè)圖形，喜歡這樣的動(dòng)手操作，并運用了平移、旋轉的知識努力拼出不一樣的圖形來(lái)。培養學(xué)生的操作技能。
2、學(xué)生展示作品。觀(guān)察拼圖。
片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品展現給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的肯定，在展示的同時(shí)也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。
片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實(shí)，經(jīng)過(guò)平移、旋轉后可以更清楚地找到相同的圖形。
這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，
對起來(lái)拼拼，對折，大小、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類(lèi)的)
像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱(chēng)圖形)，對稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱(chēng)圖形”)這就是我們今天認識的新伙伴兒，你對他有了哪些認識?我們來(lái)進(jìn)一步認識他。
通過(guò)前一環(huán)節中所得的關(guān)于對稱(chēng)圖形的認識，來(lái)拼一拼，材料來(lái)源——做與說(shuō)、書(shū)上習題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過(guò)學(xué)生說(shuō)拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開(kāi)對稱(chēng)圖形的基本事實(shí)，將對稱(chēng)圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的對稱(chēng)圖形的內涵。
(三)點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對稱(chēng)圖形的認識。
1、出示點(diǎn)陣，出現半棵松樹(shù)，這是什么?(樹(shù))怎樣可以證明是樹(shù)?(畫(huà)出另一半)，你準備怎么畫(huà)?(對折畫(huà)，畫(huà)點(diǎn)，連連起來(lái)等)
片斷五：學(xué)生感知了點(diǎn)的位置是根據左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的，點(diǎn)和點(diǎn)連成線(xiàn)，形成面，左右形狀是一樣的。
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)第二幅(魚(yú))。展示有問(wèn)題的作業(yè)，分析原因。
通過(guò)畫(huà)對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生了解很多對稱(chēng)圖形來(lái)自與生活中的對稱(chēng)事物，把生活中的對稱(chēng)事物畫(huà)在紙上，就能得到對稱(chēng)圖形。
(四)大眼睛找對稱(chēng)，學(xué)會(huì )判斷對稱(chēng)圖形的方法。
1、大眼睛找對稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)是不是對稱(chēng)圖形
片斷六：在判斷中，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問(wèn)，豎的對折是對稱(chēng)了，橫的對折卻不是對稱(chēng)，怎么辦?帶著(zhù)這個(gè)疑惑，動(dòng)手折一折，引導學(xué)生發(fā)現只要有一種對折是對稱(chēng)的，他就是對稱(chēng)圖形。
判斷一個(gè)圖形是不是對稱(chēng)圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱(chēng)圖形。利用了對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，判斷對稱(chēng)圖形。
(五)課外延伸，欣賞對稱(chēng)事物，感受對稱(chēng)美。
欣賞生活中的對稱(chēng)事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機、風(fēng)箏、蝴蝶等)
片斷七：經(jīng)過(guò)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能判斷對稱(chēng)圖形了，能感知對折的折痕，同時(shí)被美麗的對稱(chēng)事物所感染，感受到了生活中的數學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。
美麗的對稱(chēng)圖形，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設計或收集一些對稱(chēng)圖形，來(lái)裝點(diǎn)我們的教室，好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)
(六)剪對稱(chēng)圖形，運用對稱(chēng)圖形特點(diǎn)，創(chuàng )造對稱(chēng)美。
有什么辦法能制作一個(gè)對稱(chēng)圖形呢?我們要制作一顆小松樹(shù)，有什么好辦法?(對折畫(huà)半棵樹(shù)，我直接畫(huà)就行了)讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪自己喜愛(ài)的圖形。創(chuàng )造對稱(chēng)美。
作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，判斷16個(gè)對稱(chēng)圖形是否是對稱(chēng)圖形，全對有4名占，錯1個(gè)有4名占，錯2個(gè)有5名，錯3個(gè)有5名，錯3個(gè)及以下的占69.23%;錯4個(gè)有3名占11.54%，錯5個(gè)有3名占11.54%，錯7個(gè)、9個(gè)的各一名占3.85%。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材內容
說(shuō)課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分內容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。統計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應用越來(lái)越廣泛，統計思想是數學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程，和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時(shí)新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出，本節課包含四個(gè)知識的內容。即調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫(xiě)統計表；把入學(xué)以及現在的體重情況統一填寫(xiě)到同一個(gè)統計表中；整理、分析表內信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進(jìn)行了略微的調整，將調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習方法收集整理數據完成簡(jiǎn)單的復合式統計圖。
�。�2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
�。�3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗收集、整理數據的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分析；
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我設計了三個(gè)環(huán)節：
1、填寫(xiě)單式統計表
�。�1）我給學(xué)生提供了一組數據，我們班在一年級時(shí)每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會(huì )統計每段重量的學(xué)生數，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數據的方法。
�。�2）向學(xué)生提供我們班在二年級時(shí)，學(xué)生的體重情況的數據，學(xué)生仿照統計一年級時(shí)的體重方法，整理和統計二年級時(shí)每重量段的學(xué)生數。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單整理數據的方法。
2、學(xué)生在能填寫(xiě)單式統計表的基礎上，學(xué)會(huì )填寫(xiě)和分析復式統計表
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣填寫(xiě)復式統計表。
�。�2）會(huì )讀復式統計表，并能分析。
3、練習，我一共設計了三個(gè)小題第一小題是能直接根據數據填寫(xiě)統計表，是對本節學(xué)習知識的直接運用。第二題根據數據填寫(xiě)復式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動(dòng)的人數，填寫(xiě)復式統計表，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
五、教學(xué)反思
課上完后，反思很多，在本節課中我重視訓練學(xué)生，能教給學(xué)生學(xué)習整理統計數據的方法。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習，在課堂教學(xué)中也存在許多不足，現反思如下：
1、更應該注重指導學(xué)生統計數據的方法。在完成第一張統計表時(shí)，我應該把整組數據出示出來(lái)，應指導學(xué)生完成體重在15千克以下有哪些數據，16—20之間有哪些數據，我應幫助學(xué)生怎樣找15千克重以下人數，15—20千克間的人數，幫助學(xué)生完成第一張統計表。
2、應該教給學(xué)生怎樣分析單式統計表。在填寫(xiě)完成第一張統計表后，我應該引導學(xué)生知識統計表中數字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學(xué)生能按這種句式說(shuō)。
3、應該培養孩子發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題的能力，完成第一張統計表后訓練孩子發(fā)現信息，提出問(wèn)題的能力，應問(wèn)學(xué)生，你看完統計表后發(fā)現了哪些數學(xué)信息，盡可能讓學(xué)生多說(shuō)信息。然后再問(wèn)學(xué)生，你能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節能訓練孩子的思維能力，同時(shí)，為孩子在分析復式統計表時(shí)，打下基礎。
4、應該明確復式統計表的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中我應提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級學(xué)生的體重的對比數怎么辦（cn-teacher.com）或為了更方便，我們把兩份統計放在一起怎么辦。引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，兩份單式統計表的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，完成孩子從認識單式統計表到認識簡(jiǎn)單的復式統計表的過(guò)程，明白復式統計表的意義，并告訴學(xué)生復式統計便于對比，更便于觀(guān)察分析這一優(yōu)點(diǎn)。
5、應該把重點(diǎn)放在分析簡(jiǎn)單復式統計表上，我應該提出問(wèn)題，引導學(xué)生從一、二年級對比的角度，發(fā)現信息，提出問(wèn)題，并用填空式的題卡，讓學(xué)生自主解決這些問(wèn)題。一年級時(shí)（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數是（）人，到二年級體重在16—20千克人數變?yōu)椋ǎ┤�，到二年級體重在16—20千克的人數增多（或減少），對學(xué)生進(jìn)行分析復式統計表的方法訓練，訓練學(xué)生的數學(xué)思維，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
6、我應該注重讓學(xué)生體驗收集和整理數據的過(guò)程，應該將練習環(huán)節中的統計每組學(xué)生喜歡體育項目的學(xué)生數這個(gè)環(huán)節，放在認識復式統計表這一環(huán)節后面，在活動(dòng)前提前提出問(wèn)題，兩組中，喜歡哪種體育活動(dòng)項目的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負責統計，統計整理數據后，然后再活動(dòng)。并要求負責統計的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)統計的過(guò)程，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識，同時(shí)也體驗了統計過(guò)程，訓練了學(xué)生的能力。
7、在教學(xué)中教師應注重數學(xué)語(yǔ)言的訓練，能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)明要表達的意思，訓練學(xué)生用最直接的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的描述。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
《花園》一課是北師大版二年級數學(xué)上冊第七單元第七課的內容。是學(xué)生在認識平均分與除法意義的基礎上學(xué)習的�！氨丁笔且粋�(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結合“花園”的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì )“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì )畫(huà)圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學(xué)思想。
二、教學(xué)目標：
1、結合具體情境體會(huì )“倍”的意義。
2、會(huì )用圖示或除法求兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數感，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境體會(huì )“倍”的意義。
四、教學(xué)教法：
新課程標準提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。根據這個(gè)教學(xué)理念，這節課我采用了“情境教學(xué)法”和 “動(dòng)手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數學(xué)，以激起學(xué)生強烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、交流等學(xué)習活動(dòng)，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會(huì )運用“倍”的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數問(wèn)題。把學(xué)習主權交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
五、教學(xué)學(xué)法：
《新課程標準》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現以及探索學(xué)習機制，實(shí)現學(xué)習方法的多樣化，著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展�！备鶕@一要求，在設計這節課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕松愉快的數學(xué)活動(dòng)中，獲得數學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)的價(jià)值和魅力。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适乱�，創(chuàng )設情景。
1、（放音樂(lè )）一陣雷雨過(guò)后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧！
2、（出示多媒體圖畫(huà)）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？
�。ǘ┨剿餍轮�，構建“倍”的概念。
1、導入新課，揭示課題。
同學(xué)們，你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數關(guān)系。比較兩個(gè)數除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習“倍的認識”
2、構建“倍”的概念。
體會(huì )“倍”的意義是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì )“倍”意，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
�。�1）第一層教學(xué)：初步體會(huì )“倍”含義。
同學(xué)們！剛才通過(guò)數一數，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）
接著(zhù)要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì )，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是： 6÷3＝2，老師引導學(xué)生說(shuō)：鴨子數是猴子數的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標準，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
�。�2）第二層教學(xué)：加深對“倍”的認識。
同學(xué)們！剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現“鴨子數是猴子數的2倍”，“小雞數是松鼠數的幾倍呢？”（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。
先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會(huì )“小雞數是小松鼠數的幾倍”，然后小組交流，全班交流。
�。�3）第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題。
有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們對“倍”有了初步的認識，當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說(shuō)一說(shuō)
�。�4）請你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。
讓學(xué)生初步體會(huì )應用“倍”的知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，提升解決問(wèn)題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應用能力。
�。ㄈ┻\用“倍”的知識解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
根據課本的練習編排，我設計了闖三關(guān)練習，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關(guān)倍的數學(xué)問(wèn)題。
1、第一關(guān)“比速度”。
2、第二關(guān)“比高矮”。
3、第三關(guān)比記憶。
同學(xué)們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問(wèn)題。
《課程標準》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例，會(huì )收集、整理、描述和分數據的過(guò)程，所以本環(huán)節試圖培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
�。ㄋ模┤n總結。
說(shuō)一說(shuō)你這節課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
通過(guò)討論交流后，學(xué)生自己試著(zhù)歸納來(lái)完成的，培養了學(xué)生的歸納、總結的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節課的學(xué)習歷程和研究的成果，這樣做更體現了“過(guò)程”。整堂課的設計，由生活情境導入，在具體情境中認識“倍”，再通過(guò)動(dòng)手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導下進(jìn)行研究性學(xué)習，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)效果預測。
在數學(xué)《課程標準》中指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設計了３個(gè)層次。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解“倍”含義。
在這個(gè)環(huán)節上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數學(xué)信息，并根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數是猴子的2倍。
�。ǘ┹o助學(xué)生加深對“倍”的認識。
在上一個(gè)環(huán)節，學(xué)生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導學(xué)生先獨立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數和小雞數，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數字的含義。
�。ㄈ┓攀肿寣W(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題。
有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設計了這樣3個(gè)層次的教學(xué)，對于“倍”這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的'方法后，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
今天,我說(shuō)課的內容是北師大版二年級第四冊第44頁(yè)至第 46頁(yè)《1千米有多長(cháng)》，我準備從以下這八個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《1千米有多長(cháng)》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級(下)冊第五單元的內容。本單元是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)度單位米、厘米的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習其他的長(cháng)度單位。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生?結米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，抽象出長(cháng)度單位“千米”�！扒住边@個(gè)長(cháng)度單位比較抽象，教材通過(guò)三個(gè)步驟幫助學(xué)生體會(huì )1千米有多長(cháng)：第一步：通過(guò)同學(xué)們手拉手站成一排，體會(huì )10米大約有多長(cháng);第二步：通過(guò)全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會(huì )100米有多長(cháng);第三步：通過(guò)10個(gè)100米跑道的長(cháng)是1千米等場(chǎng)景，體會(huì )1千米有多長(cháng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生拉一拉、走一走、想一想等這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真正體會(huì )到10米、100米的距離到底有多長(cháng)。在進(jìn)行認識“千米”教學(xué)時(shí)，充分聯(lián)系前面100米有多長(cháng)，10個(gè)100米長(cháng)就是1千米，然后結合?校實(shí)際，學(xué)校操場(chǎng)的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學(xué)生體會(huì )到在表示較遠的距離時(shí)，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實(shí)際，合理運用長(cháng)度單位。
二、說(shuō)學(xué)生
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進(jìn)率，多數學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，合理運用長(cháng)度單位。但“千米”這個(gè)長(cháng)度單位比較抽象，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有些困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)地拉一拉、走一走、想一想等活動(dòng)，充分感知“千米”這一長(cháng)度單位到底有多長(cháng);對于學(xué)困生，以和他們玩游戲的方式來(lái)引導他們感知1千米的具體長(cháng)度，從多角度來(lái)激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，并讓他們積極匯報自己的親身體會(huì )，達到全員參與，共同提高的原則。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系：應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得直觀(guān)經(jīng)驗。結合我對教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能
感受并體驗1千米有多長(cháng)，知道千米和米的關(guān)系,學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)拉一拉、走一走、說(shuō)一說(shuō)、想一想、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認識1千米有多長(cháng)的過(guò)程，感受長(cháng)度單位的實(shí)用性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )長(cháng)度單位與實(shí)際生活的聯(lián)系，并適時(shí)滲透思想教育。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
找準重難點(diǎn)是上好課的前提，我認為這節課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗千米的含義，正確建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
五、說(shuō)課前準備
記錄單、大屏幕
六、說(shuō)教法與學(xué)法
根據課堂教學(xué)應以“學(xué)生為主體，教師為主導”的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導”的方法，根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，靈活地組織教學(xué)環(huán)節，設計有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐、探索、交流中學(xué)習。
教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導、復習引入、情景激趣、引導發(fā)現、學(xué)用結合。
學(xué)法：觀(guān)察、想象、驗證、類(lèi)比推理。
七、說(shuō)教學(xué)流程
通過(guò)對教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的。(一)引入新知;(二)探究新知;(三)鞏固新知;(四)拓展新知;(五)總結新知.
(一)引入新知
1、同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計量長(cháng)度的單位嗎?它們之間有什么關(guān)系?
2、誰(shuí)能比劃出1米的長(cháng)度?
3、今天我們再來(lái)認識一下長(cháng)度單位家族里的新朋友____千米。告訴老師，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?
(鞏固舊知，激發(fā)學(xué)習新知的欲望)
(二)探究新知
1、測一測(在操場(chǎng)上進(jìn)行)
�、�、同學(xué)們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個(gè)人才能站成大約10米長(cháng)。數清人數，并記錄下來(lái)。
�、�、請同學(xué)們以剛才站成大約10米長(cháng)需要的人數為單位，在操場(chǎng)上走一走，數一數10米大約有多少步，做好記錄。
(把學(xué)生帶到操場(chǎng)上測量，為感知1千米長(cháng)度打下基礎，同時(shí)也培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力)
2、想一想( 回到教室，先讓學(xué)生匯報自己的步測結果)
?、通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道手拉手站成10米需要的人數，想一下，我們全班同學(xué)手拉手站成一排，夠不夠100米長(cháng)?你認為多少個(gè)同學(xué)才能手拉手站成一排呢?
�、�、我們測量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎?1000米呢?
(通過(guò)這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì )10米、100米的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念)
3、算一算
�、�、如果我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是400米，算一下，沿操場(chǎng)走幾圈的長(cháng)度正好是1000米?
�、�、小結：沿操場(chǎng)走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米 千米也稱(chēng)公里，可以用字母km表示。
(結合生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到在表示較遠的距離時(shí)，要用千米作單位)
4、填一填。
�、�、我們已經(jīng)知道1千米有多長(cháng)，你是否知道選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長(cháng)時(shí)間呢?看圖選擇正確答案。(完成書(shū)中 46頁(yè)填一填)
�、�、在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有千米的標志?學(xué)生回答后，大屏幕播放"你知道嗎"
(加深對千米的認識，同時(shí)感受長(cháng)度單位的實(shí)用性)
�、�、小結：千米常用來(lái)計量比較長(cháng)的路程，比較遠的距離。
5、估一估。
�、�、我們知道了1千米的實(shí)際?度，現在請你估計一下，從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約有1千米?
�、�、小結：1千米，我們大約走20xx步。課下，我們可以從校門(mén)口出發(fā)數出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢?
(感受并體驗1千米有多長(cháng))
(三) 鞏固新知(大屏幕出示)
1、在( )里填上適當的長(cháng)度單位。
a.沈陽(yáng)到北京的鐵路長(cháng)8000( )。
b.青藏公路是世界上最高的公路，全長(cháng)1943( )，平均海拔4000( )。
c.我國的長(cháng)城是世界八大奇跡之一，它的總長(cháng)約6700( )。
d.月亮繞地球每秒運行8( )。
(感受千米在日常生活中的廣泛應用)
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )直接比較長(cháng)短與高矮，對線(xiàn)段有了初步的認識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長(cháng)度單位測量物體的經(jīng)驗。而數學(xué)中的標準長(cháng)度單位，是學(xué)生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現學(xué)生在尺子上或測量物體時(shí)，都有接觸過(guò)厘米這個(gè)長(cháng)度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長(cháng)度單位，不知道怎么用長(cháng)度單位，也不知道為什么要用尺來(lái)測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會(huì )“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過(guò)程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長(cháng)度單位的學(xué)習中去。
說(shuō)教學(xué)目標與重難點(diǎn)
根據對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。認識長(cháng)度單位“厘米”，建立“1厘米”的長(cháng)度表象。
2.過(guò)程與方法目標：在具體情境中體會(huì )“厘米”的重要性，能估計一些物體的長(cháng)度，并學(xué)會(huì )用刻度尺對物體進(jìn)行測量，會(huì )畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段，發(fā)展空間觀(guān)念。
3.情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺測量物體長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度表象。
說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的落實(shí)課程標準：1.教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習的主體；3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：
教法：直觀(guān)演示、設疑誘導、活動(dòng)探究
學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流
說(shuō)教學(xué)流程
為了更好的發(fā)揮本節起始課的作用，我主要設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：第一環(huán)節：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節：課后應用，鞏固新知。第四環(huán)節：總結課堂，評價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節：課前敏悟，引入新知（敏悟單見(jiàn)附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個(gè)
引出“單位”，
小強 體會(huì )單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長(cháng)度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節：課中敏學(xué)，掌握新知
這個(gè)環(huán)節我分四個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)。
1.認識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒(méi)有），讓學(xué)生觀(guān)察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過(guò)復原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線(xiàn)，數和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認識更深刻。
2.認識1厘米
認識1厘米是本節課最為核心的內容，教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長(cháng)度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長(cháng)度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現每相鄰兩個(gè)數（長(cháng)刻度線(xiàn)）之間的距離都是長(cháng)1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長(cháng)有了一個(gè)初步的感知。
然后通過(guò)①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀(guān)感受，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念；②用拇指和食指捏住棱長(cháng)為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長(cháng)；④在此基礎上，讓學(xué)生找一找生活中長(cháng)約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節的操作，讓學(xué)生的體驗活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長(cháng)度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。
學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認識1厘米的過(guò)程與方法，并嘗試小結。這個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過(guò)程與方法遷移、滲透到后續學(xué)習中做好鋪墊。
3.認識幾厘米
通過(guò)剛才的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學(xué)生認識到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問(wèn)刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問(wèn)中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”，同時(shí)實(shí)現了知識的變遷，滲透了測量物體長(cháng)度的方法。
4.測量實(shí)物
�。�1）量一量
首先學(xué)生自主觀(guān)察書(shū)本小刀圖，判斷其長(cháng)度，并在小組內交流，由組長(cháng)組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線(xiàn)段的左端，再看物體的右端對著(zhù)幾，就是幾厘米。這樣的設計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時(shí)發(fā)現一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。
接著(zhù)，讓學(xué)生應用探索出的測量方法，獨立測量書(shū)本中出示的線(xiàn)段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)
放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自主閱讀書(shū)本第51頁(yè)畫(huà)一畫(huà)內容，明確畫(huà)特定長(cháng)度的線(xiàn)段的方法，即一般從0畫(huà)起，畫(huà)到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習能力，充分發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。
第三環(huán)節：課后應用，鞏固新知
為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：基礎練習。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)基礎知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習。
1.估測：
�。�1）開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。
�。�2）利用身上的尺先估計自己中指的長(cháng)、數學(xué)書(shū)封面短邊的長(cháng)，文具盒的長(cháng)，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗證估測的能力。
這個(gè)環(huán)節，學(xué)生在反復的估測、實(shí)測中，逐步修正他們的估測策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長(cháng)度觀(guān)念。
2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應，體現了 數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結合書(shū)本內容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長(cháng)度嗎？引導學(xué)生思考，這其實(shí)是測量方法的一個(gè)升華，雖然沒(méi)有了0刻度，但我們通過(guò)“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長(cháng)度。設計本題旨在在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應用數學(xué)知識，解決生活問(wèn)題。
第三層次：拓展練習。
厘米可以測量較短的物體或線(xiàn)段長(cháng)度，如果測量學(xué)校操場(chǎng)的長(cháng)，你覺(jué)得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習埋下伏筆。
課堂教學(xué)的結束，并不意味著(zhù)學(xué)習的終結，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。
第四環(huán)節：總結課堂，評價(jià)學(xué)生
在這節課結束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認識過(guò)程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類(lèi)似的方法，來(lái)繼續認識其他的長(cháng)度單位。這樣就凸顯了起始課的內在意義。
說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結本課知識，并進(jìn)行自我評價(jià)。
認識厘米
單位
長(cháng)度單位 1厘米
整節課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，加強直觀(guān)操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓認識厘米的過(guò)程與方法在后續學(xué)習中得到遷移生長(cháng)，使數學(xué)學(xué)習變得更簡(jiǎn)約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂(lè )。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習了25的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續，也是今后學(xué)習7、8、9乘法口訣的基礎。教學(xué)6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒(méi)有給出一個(gè)完整的乘法算式，沒(méi)有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣，培養學(xué)生的合作精神與自主探究的能力。
二、教學(xué)目標
從知識與技巧、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定以下目標
1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，知道6的乘法口訣的來(lái)源和意義,掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.在編口訣、用口訣的過(guò)程中，初步發(fā)現一些簡(jiǎn)單的規律，培養觀(guān)察、分析、推理的能力。
3.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系,培養學(xué)生合作參與的意識,感受探索的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：探索發(fā)現口訣的內在規律
三、學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。
四、教學(xué)方法：
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國教育家皮斯博說(shuō)：如過(guò)你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法。要把學(xué)生培養成富有創(chuàng )造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，揭示課題
讓全班同學(xué)根據25的乘法口訣進(jìn)行快速的口算，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
在這一環(huán)節里，我設計了三塊教學(xué)活動(dòng)。
1、編口訣
這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀(guān)察圖畫(huà)，探索、歸納出6的乘法口訣。根據教材的主題畫(huà)，我逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，思考并完成下面的問(wèn)題：
�、偬畋�。
�、诟鶕砀駥�(xiě)出相應的乘法算式。
�、鄹鶕朔ㄋ闶骄幹瞥�6的乘法口訣。
2、根據出示的金魚(yú)圖，說(shuō)出每個(gè)圖表示的含義。
3、觀(guān)察比較，找出6的乘法口訣的規律。
4、采用形式多樣的方法記口訣。
�。ㄈ⿷每谠E，解決問(wèn)題。
練習形式多樣，既鞏固本節課的知識，又增加了樂(lè )趣，特別是培養學(xué)生養成了獨立思考的習慣。
�。ㄋ模┛偨Y、歸納。
通過(guò)本節課學(xué)習，同學(xué)們學(xué)到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報中，使本節課的知識點(diǎn)得以鞏固。
六、板書(shū)設計：
板書(shū)要一目了然，能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。設計如下：
6的乘法口訣
一個(gè)6相加61=6一六得六
2個(gè)6相加62=12二六十二
3個(gè)6相加63=18三六十八
4個(gè)6相加64=24四六二十四
5個(gè)6相加65=30五六三十
6個(gè)6相加66=36六六三十六
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)課內容
義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第12~14頁(yè)平均分
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內容，它的含義又是建立在平均分基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容
(1)例1通過(guò)主題圖創(chuàng )設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本課要達成的教學(xué)目標如下:
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養學(xué)生的平等意識、體驗用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生主動(dòng)探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象。
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法:
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的積極性;
2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建構過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的設計上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即:
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，在各種形式與內容的分一分活動(dòng)中體驗平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習的設計注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，基礎的問(wèn)題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現。
鑒于以上教學(xué)法的設想，我在備課時(shí)對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué):
1、通過(guò)分配獎品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)說(shuō)出結果。
3、通過(guò)判斷練習，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分
4、再次小組合作引導學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習:“我是小小設計師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學(xué)生運用所學(xué)平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備;同時(shí)，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，并注重學(xué)生審美意識和統籌安排能力的培養。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)二級年上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節《動(dòng)物聚會(huì )》。
說(shuō)教材：
本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。
學(xué)情分析：
根據前兩節課的學(xué)習，二年級學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表?yè)P。
教學(xué)目標：
1．結合“動(dòng)物聚會(huì )”的具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題與應用數學(xué)的意識，會(huì )運用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生創(chuàng )新意識及分析、解決問(wèn)題的能力。
3．在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標結合我班學(xué)生實(shí)際，我把本節課的重點(diǎn)設為培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用；難點(diǎn)設為加深對乘法意義的理解。
教法與學(xué)法：
課堂上我運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，引導學(xué)生獨立思考與合作交流，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評價(jià)方式的多樣化，增強學(xué)生的自信心，并且創(chuàng )造性的使用教材，讓學(xué)生掌握“移多補少”的學(xué)習方法。
教學(xué)準備：多媒體課件 學(xué)具圓片
教學(xué)過(guò)程：
根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
低年級學(xué)生對童話(huà)故事非常感興趣，因此我創(chuàng )設了秋天到了，滿(mǎn)山遍野的果實(shí)都成熟了。森林里的小動(dòng)物們決定開(kāi)一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì )的童話(huà)故事，引出新課。
通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節的設計非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、自主探索、合作交流
根據《課標》要求，教師要注重引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。
�。�1）提出問(wèn)題：
首先引導學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數學(xué)問(wèn)題做好準備。然后鼓勵學(xué)生根據發(fā)現的數學(xué)信息提出問(wèn)題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著(zhù)課件出示這節課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。
�。�2）解決問(wèn)題：
學(xué)生有了前兩節課的基礎，很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)？”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數3分別表示什么？理解3×3的意義。
接下來(lái)讓學(xué)生們在小組內列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節“體會(huì )6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中，因為大家在研討時(shí)覺(jué)得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義，沒(méi)有必要前后兩次重復，又浪費時(shí)間。
最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學(xué)們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我讓學(xué)生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后擺成每堆相同的數量，教師巡視指導。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4，我適當的給予表?yè)P。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時(shí)趁機運用鼓勵性的語(yǔ)言：老師相信你們一定會(huì )有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節的設計目的是使學(xué)生體會(huì )只有加數相同的加法算式才能用乘法表示；同時(shí)既培養了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補少”的方法的理解。
三、鞏固深化、拓展思維
本環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺，引導學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現、去突破難點(diǎn)。
四、總結延伸、情知共融
在總結延伸這一環(huán)節中，讓學(xué)生談收獲，再評價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。
五、達標檢測
相信通過(guò)再次實(shí)踐，學(xué)生能在有趣的童話(huà)情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)他們的發(fā)現問(wèn)題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì )得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也會(huì )得到相應的提高。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第九單元《時(shí)、分、秒》的第三課時(shí)《秒的認識》。
一、說(shuō)教材
這節課是九年制義務(wù)教育第一學(xué)段數與代數領(lǐng)域中的內容。通過(guò)前兩節課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已對時(shí)、分持續的時(shí)間具有一定感性體驗，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，本節課就是在此基礎上進(jìn)行地順勢教學(xué)。通過(guò)本節課的學(xué)習，力求讓他們在實(shí)際情境中，了解時(shí)間單位秒，知道分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗1秒及幾秒的持續時(shí)間，初步建立時(shí)間觀(guān)念。培養學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。同時(shí)，也為三年級的后繼學(xué)習《24時(shí)記時(shí)法》打下基礎。
依據從具體到抽象的認知規律，以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標，1.認識鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗一秒及幾秒持續時(shí)間的長(cháng)短，初步建立秒的時(shí)間觀(guān)念。初步培養學(xué)生的觀(guān)察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。3.讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數學(xué)情感。培養學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
依據課程標準和本課的教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立秒的時(shí)間觀(guān)念和探索分與秒的關(guān)系。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀(guān)易懂，并分小組為學(xué)生準備了活動(dòng)材料袋，同時(shí)讓學(xué)生準備各種各樣的鐘表。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型。同時(shí)針對低年級學(xué)生學(xué)習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的局限性，多數學(xué)生操作、口述、思考不能很好的結合，缺乏有序性和準確性的這些情況，在教法和學(xué)法上，我注重豐富學(xué)生對秒的長(cháng)短的體驗和聯(lián)系實(shí)際生活，采用：情境教學(xué)、直觀(guān)演示、實(shí)驗操作、游戲教學(xué)、體驗感悟等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的建構和內化。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據教材特點(diǎn)及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了四個(gè)環(huán)節：
一、第一個(gè)環(huán)節是 設景激趣 .導入新課
首先，通過(guò)課件演示“春節晚會(huì )倒計時(shí)情景”,引出時(shí)間單位秒。
然后，學(xué)生舉例說(shuō)出生活中還有哪些場(chǎng)合是用用秒來(lái)計時(shí)的，結合學(xué)生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場(chǎng)，劉翔跨欄情景等。同時(shí)揭示課題《秒的認識》。
[設計意圖：通過(guò)播放錄象，設置情境，自然的導入新課，一方面是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，因為，“興趣是最好的老師”，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。]
二、第二個(gè)環(huán)節是自主探究 體驗新知
我打算分為5個(gè)小步驟來(lái)進(jìn)行,在第一個(gè)小步驟認識秒針和1秒中，首先讓學(xué)生觀(guān)察鐘表面，認識秒針，看課件演示秒針走一小格就是1秒，接著(zhù)聽(tīng)秒針走動(dòng)發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生用一種聲音來(lái)表示1秒的時(shí)間，最后讓學(xué)生介紹電子鐘表上是怎樣表示1秒的，及其他表示1秒方式的鐘表，如：擺鐘、卡通表
[設計意圖：通過(guò)觀(guān)察秒針、聽(tīng)聲音、模仿聲音等一列多感官的學(xué)習活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。]
第二個(gè)小步驟是體驗1秒的長(cháng)短，感受1秒的價(jià)值，首先讓學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示1秒的時(shí)間，學(xué)生可能會(huì )拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著(zhù)出示課件介紹1秒在科技發(fā)達的現代工具在短短的1秒卻能做很多事情，如：噴氣式飛機 每秒約行500米，有的電腦 一秒可以計算約3萬(wàn)億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大��！相機出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)表示1秒的時(shí)間，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。增加感性認識，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)作中體驗“1秒”的長(cháng)短。同時(shí)通過(guò)課件讓學(xué)生感受了1秒的價(jià)值，增加了學(xué)生的知識積累，]
第三個(gè)小步驟是認識、體驗幾秒 首先是認識幾秒，設置問(wèn)題情境：秒針走1格就是1秒，那么春晚倒計時(shí)是從10開(kāi)始，那它走了幾格呢？重復播放剛才倒計時(shí)的情景圖，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個(gè)“1秒”組成的過(guò)程，學(xué)習計算幾秒的方法。然后提出問(wèn)題讓學(xué)生鞏固計算幾秒的方法。接著(zhù)讓學(xué)生體驗幾秒。如果不看鐘表，怎樣知道一件事經(jīng)過(guò)幾秒呢，讓學(xué)生想出估算幾秒的方法，如：數數、眨眼睛、拍手等，然后讓一個(gè)學(xué)生跳繩20下，其他同學(xué)用估算時(shí)間的方法估算出跳繩用的時(shí)間以及做游戲扳一次手腕用的時(shí)間。[讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)中估算用的時(shí)間，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)生的興趣，學(xué)生能以飽滿(mǎn)的情緒投入到估算中，充分體驗了持續幾秒的時(shí)間長(cháng)短。]
第四個(gè)小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽(tīng)一段1分鐘的音樂(lè )，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)估算這段音樂(lè )用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的經(jīng)驗，應該說(shuō)大部分同學(xué)都能估算得比較接近，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生猜想1分等于多少秒，接著(zhù)通過(guò)課件演示證實(shí)學(xué)生的猜想。這個(gè)小步驟通過(guò)讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )的情境中去估算、猜想、驗證等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索1分=60秒的活動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)直觀(guān)演示，加深了學(xué)生的認識。
三、第三個(gè)環(huán)節是綜合實(shí)踐 學(xué)以致用
設計了三個(gè)層次性的練習，第一個(gè)是一個(gè)活動(dòng)練習：首先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著(zhù)讓學(xué)生分小組根據材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過(guò)這個(gè)練習的安排，讓學(xué)生再次通過(guò)做和估加深了對秒的持續時(shí)間的估算和體驗，建立了秒的時(shí)間觀(guān)念。第二個(gè)練習是想想做做的第5題，引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理，同時(shí)，在這個(gè)練習里增加了一個(gè)腦筋急轉彎：一個(gè)人唱一首歌要3分鐘，5個(gè)人合唱這首歌要幾分鐘。培養學(xué)生的發(fā)散思維。第三個(gè)練習是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨立完成，再指名說(shuō)說(shuō)填空時(shí)的思考過(guò)程，在思考中有利于學(xué)生鞏固對時(shí)、分、秒這3個(gè)時(shí)間單位的認識，鞏固對相鄰時(shí)間單位之間進(jìn)率的認識。
四、第四個(gè)環(huán)節是全課總結 課外延伸
在這個(gè)環(huán)節，我首先讓學(xué)生去總結：說(shuō)說(shuō)如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學(xué)到了什么，你打算怎么介紹？我會(huì )讓學(xué)生先在小組里說(shuō)說(shuō)，然后指名學(xué)生集體匯報。接著(zhù)通過(guò)課件《秒娃娃的悄悄話(huà)》對學(xué)生的知識進(jìn)行了一定的延伸：介紹了有關(guān)秒和時(shí)間，以及時(shí)間應用的課外知識，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)也滲透了對學(xué)生時(shí)間觀(guān)念的培養，培養了學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情。
縱觀(guān)整節課的設計，突出了讓學(xué)生用體驗的方法來(lái)學(xué)習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。我預測學(xué)生能通過(guò)這一系列的體驗活動(dòng)，對秒的時(shí)間認識能有一個(gè)深刻的體驗。以上是我對本節課的一些理解和設想，希望領(lǐng)導和老師多提建議。
【二年級數學(xué)說(shuō)課稿模板十篇】相關(guān)文章：
高三數學(xué)說(shuō)課稿模板01-17
大班數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27
二年級數學(xué)下冊《平移和旋轉》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27
有關(guān)二年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦五篇10-04
數學(xué)廣角說(shuō)課稿11-07
小學(xué)數學(xué)《約分》說(shuō)課稿12-24
數學(xué)教學(xué)總結模板十篇10-30