關(guān)于三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集九篇
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認識"鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"盒、顏、料"等13個(gè)字。能讀寫(xiě)"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難。引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設法
一位教育家說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
�。ǘ├首x指導法
有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應達成的重要教學(xué)目標，老師必須有策略地對朗讀進(jìn)行指導。
�。ㄈ┒嗝襟w輔助教學(xué)法
我將合理運用多媒體，以情景助讀。
四、說(shuō)學(xué)法
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)："美文需美讀。"所以，我指導學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習方法，以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
五、教學(xué)過(guò)程
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì )秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統領(lǐng)全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì )秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì )？
1、以境觸情
從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節的話(huà)，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫(huà)畫(huà)秋天，去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng )造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設制一個(gè)背景音樂(lè )，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習凝聚著(zhù)作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。
�。�1）注重"積累"
讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中這樣安排了一些內容：如："它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補白，說(shuō)說(shuō)菊花的其他顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì )用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色"）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對所學(xué)知識的形象再現。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。
之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話(huà)。但課文寫(xiě)得那么美，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導寫(xiě)好，我沒(méi)有這個(gè)把握。
�。�2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀
以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì )品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙�！亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了。"先讀，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。"理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累，二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：書(shū)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導學(xué)生去讀、去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯、更多的語(yǔ)句來(lái)表達�？磥�(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了！
3、設情境，說(shuō)中品，提升能力。
新課標指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著(zhù)的氣味，并讀出來(lái)。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著(zhù)什么香味？（課件出示）請學(xué)生當當小導游，帶領(lǐng)我們參觀(guān)秋天的果園，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問(wèn)題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì )說(shuō)："板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會(huì )溜出來(lái)了"等一些句子。此時(shí)的我會(huì )充當學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。
在品讀第四自然段時(shí)，（課件）順學(xué)而導，以學(xué)定教，采用"創(chuàng )設情境"的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì )對好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了？最后讓學(xué)生在小組內進(jìn)行表演，不知不覺(jué)中實(shí)現對語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話(huà)過(guò)程中超越文本，享受著(zhù)創(chuàng )造的快樂(lè )，同時(shí)也培養了他們語(yǔ)言的創(chuàng )新能力。
指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話(huà)。聯(lián)系全文內容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌？先在四人小組內討論，然后集體交流。引導學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
六、說(shuō)板書(shū)
這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內容，脈絡(luò )清楚，豐收和快樂(lè )兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
總之，這節課的設計，我通過(guò)多種方法創(chuàng )設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現了"三個(gè)課堂"的有機結合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機統一。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《海底世界》是人教版九年義務(wù)教育第六冊第六組的第三篇課文。本組課文都是圍繞一個(gè)“美”字來(lái)寫(xiě)的，贊美了大自然的景物美和人物的心靈美�！逗５资澜纭肥且黄破罩R性課文，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對大自然的熱愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結構分別介紹了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富。
本單元的訓練重點(diǎn)是通過(guò)多種形式讓學(xué)生熟讀課文，了解課文內容，抓住課文中準確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì )景美人更美，感受作者豐富的想象力，喚起他們對美的追求。這是著(zhù)重培養學(xué)生的想象力和用生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行描述的能力。學(xué)生在學(xué)習《荷花》一課時(shí)已學(xué)過(guò)了用生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行描述，想象畫(huà)面，這一課要繼續滲透這一訓練重點(diǎn)。根據教材內容和本單元訓練重點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1．情感目標：通過(guò)讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛(ài)自然、保護環(huán)境的教育。
2．基本技能目標：理解課文內容，能用有的……有的……有的……還有的……說(shuō)一句話(huà)。
3．認識目標：學(xué)習課文中的生字新詞。
4．語(yǔ)感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)有：
1、了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，再現課文所描寫(xiě)的情景。這一重點(diǎn)的目的是通
過(guò)對語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，加深對課文的理解，有效地培養和激發(fā)出學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想力，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。同時(shí)，這也是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
課前準備：學(xué)生收集關(guān)于大海的資料。
教具準備：卡片、多媒體課件、實(shí)物標本。
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現“書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”這十六個(gè)字。針對以上教學(xué)思想，本文的教學(xué)我主要選用“自學(xué)研究”式的教學(xué)方法，主要依據是這樣能使學(xué)生主動(dòng)參加到研究過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自學(xué)能力，體現老師為主導，學(xué)生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語(yǔ)文上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。
三、說(shuō)學(xué)法
“向學(xué)生傳授學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )”是教學(xué)這節課的真正目的。根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生會(huì )讀書(shū)，重視朗讀，組織學(xué)生多種形式的讀。在多讀的基礎上，通過(guò)學(xué)生想、劃、議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)內容主要是交流關(guān)于大海的資料，完成認識目標和初讀課文后整體感知課文內容，理清課文脈絡(luò )。第二課時(shí)的教學(xué)內容是完成情感目標、基本技能目標。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，在第一課時(shí)的基礎上分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬⿵土暎�
1、聽(tīng)寫(xiě)本課13個(gè)生字、新詞。
2、回顧大屏幕出示問(wèn)題：（1）課文圍繞第幾自然段來(lái)寫(xiě)的？（2）哪些自然段寫(xiě)景色奇異，哪些自然段寫(xiě)物產(chǎn)豐富？
�。ǘ⿲胄抡n
同學(xué)們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請同學(xué)欣賞《海底世界》錄相�？赐旰蠼涣髁粝碌挠∠�。
�。ㄈ┥钊肜斫庹n文內容。
1、學(xué)習2-3自然段。
指名朗讀2、3自然段，其它同學(xué)思考大屏幕上的問(wèn)題：這兩個(gè)自然段分別從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹海底景色奇異的？這個(gè)問(wèn)題是訓練學(xué)生的概括能力，理解這兩個(gè)自然段的主要內容。學(xué)生比較容易找到是從黑暗中的發(fā)光魚(yú)和海底的各種聲音兩方面來(lái)介紹的。我根據學(xué)生的回答予以歸納板書(shū)，再讓學(xué)生根據課文中描述的景象予以想象，然后播放發(fā)光魚(yú)錄相，目的是讓學(xué)生更直觀(guān)地認識海底景色奇異。了解海底聲音時(shí)讓學(xué)生齊讀文中的原句，再聽(tīng)聽(tīng)海底各種聲音的錄音，最后讓學(xué)生用有的……有的……有的……還有的說(shuō)一句話(huà)
2.自學(xué)4、5、6自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過(guò)小組合作完成大屏幕上的問(wèn)題。
�、龠@三個(gè)自然段分別從哪三方面來(lái)介紹海底物產(chǎn)豐富的？
�、诤＠锏膭�(dòng)物已經(jīng)知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動(dòng)物？是怎樣描寫(xiě)它們的活動(dòng)方法的？（從文中劃出來(lái)，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？
這四個(gè)問(wèn)題的設置，主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)植物種類(lèi)多、活動(dòng)形式多來(lái)了解海底物產(chǎn)豐富。
�。�2）自學(xué)完后全班交流。
交流海里動(dòng)物已經(jīng)知道的大約三萬(wàn)種時(shí)體會(huì )作者語(yǔ)言的準確性。用“已經(jīng)知道”和“大約”來(lái)表明動(dòng)物遠不止這么多種，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，探索自然的興趣。交流到海底動(dòng)物活動(dòng)方法時(shí)讓學(xué)生完成大屏幕上的連線(xiàn)題。感情朗讀體會(huì )海底動(dòng)物有趣的活動(dòng)，體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)生回答完后屏幕出示每種動(dòng)物的圖片，展示一部分實(shí)物標本。（畫(huà)面和實(shí)物展示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，減輕理解課文的難度。）學(xué)生對海底植物描寫(xiě)部分比較容易理解，屏幕出示畫(huà)面增強直觀(guān)感就可以了。在交流礦產(chǎn)時(shí)我會(huì )滲透環(huán)保知識，讓學(xué)生意識到應愛(ài)護海洋，節約能源，保護環(huán)境。
�。ㄋ模┙Y寫(xiě)作方法
作者用生動(dòng)、形象、準確的語(yǔ)言準確的語(yǔ)言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)們了解海底奇異景色和豐富物產(chǎn)的興趣，最后又用一句話(huà)概括了全文的內容，使文章的結構非常緊密。
�。ㄎ澹┓答伨毩�
學(xué)生根據自學(xué)的內容及師的提示總結全文，完成板書(shū)。設計此練習的目的是加深學(xué)生對本節課所學(xué)知識的印象，了解學(xué)生對本節課的重點(diǎn)的掌握情況。
�。┳鳂I(yè)：
寫(xiě)一個(gè)片段，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對某處景物進(jìn)行描寫(xiě)。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)
黑暗中光點(diǎn)閃爍
景色奇異
寧靜中竊竊私語(yǔ)
海底世界動(dòng)物知道三萬(wàn)多種
物產(chǎn)豐富植物多種多樣
礦物蘊藏豐富
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容
《翠鳥(niǎo)》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊第二組課文中的第一課。是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，全文共有5個(gè)自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。文中形象生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，十分惹人喜愛(ài)，從而使作者想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了念頭，應把翠鳥(niǎo)看作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生活動(dòng)、可愛(ài)、求知欲強，他們喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)生活，他們現多居住在農村，對于小動(dòng)物他們并不陌生，特別是鳥(niǎo)。在平時(shí)中，他們時(shí)常會(huì )看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥(niǎo)。他們非常喜歡小鳥(niǎo)，偶爾也會(huì )學(xué)鳥(niǎo)叫，而對于翠鳥(niǎo)卻很少見(jiàn)。我相信，通過(guò)本課的學(xué)習，他們會(huì )喜歡上漂亮的翠鳥(niǎo)。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據大綱的要求和課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行整體感知課文后，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為三部分：
�、僦R目標：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。b、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�、谀芰δ繕耍后w會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)以及關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
�、矍楦心繕耍焊惺茏髡邔Υ澍B(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據文章的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習課文感受作者的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)定為：通過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。培養學(xué)生保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相外的意識。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
“教無(wú)定法”，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，閱讀課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因此，我采用的教學(xué)方法是：a、直觀(guān)教學(xué)法，運用多媒體創(chuàng )設情景，讓學(xué)生直觀(guān)地感受翠鳥(niǎo)漂亮的外形和捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷。b、導引法，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達清楚的。
2、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)生的實(shí)際和本課的特點(diǎn)，我組織學(xué)生通過(guò)以下方式進(jìn)行學(xué)習：
�、賹W(xué)生通過(guò)“朗讀——理解——體驗”的學(xué)習方式來(lái)感悟文本。
�、谔骄亢献鲗W(xué)習，學(xué)習中學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并能解決問(wèn)題。
�、壑R遷移，能運用自己學(xué)到的知識來(lái)仿寫(xiě)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，因此，第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習生字新詞，初步了解課文內容，第二課時(shí)，深入探究，體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形美麗和動(dòng)作敏捷。下面我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
（一）復習導入
1、課件出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生認讀。
2、全班有感情地朗讀課文。
3、你喜歡文中的翠鳥(niǎo)嗎？為什么？
歸納板書(shū)：外形美、動(dòng)作敏捷
【設計意圖】學(xué)是為了更好地運用。本環(huán)節復習字詞是為了讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜歡翠鳥(niǎo)的理由目的是引出學(xué)習本課的主要內容。
（二）體會(huì )感悟，讀懂課文。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習來(lái)突破重、難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節里，主要是從兩個(gè)方面來(lái)理解：1、體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形美。2、品詞析句，理解翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)點(diǎn)。我先說(shuō)說(shuō)我是怎樣引導學(xué)生體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形美的。
1、體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形美
�、賹W(xué)生自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
�、趲熒骄�。
a寫(xiě)羽毛顏色的部分有幾句話(huà)？
b它們是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
c理解：“鮮艷”，聯(lián)系描寫(xiě)羽毛的句子來(lái)體會(huì )“鮮艷”一詞。
d通過(guò)理解描寫(xiě)羽毛顏色的三個(gè)句子，體會(huì )比喻修辭手法在句子中的作用，讓學(xué)生感受作者的語(yǔ)言美。
e學(xué)習最后一句話(huà)，這句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？文中哪個(gè)詞概括了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)？
�、苤笇W(xué)生朗讀這一自然段，讀出美感。
�、菀援�(huà)見(jiàn)悟。誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生敘述翠鳥(niǎo)的外形，把順序變?yōu)橄日f(shuō)頭部、再說(shuō)顏色，后說(shuō)爪子。
【設計意圖】引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，分層理解感受翠鳥(niǎo)的外形美，通過(guò)學(xué)習，在頭腦中形成清晰的鳥(niǎo)的形象，特別是寫(xiě)顏色非常鮮艷的四句話(huà)，先讓學(xué)生逐句弄懂這些句子中描寫(xiě)的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進(jìn)一步訓練學(xué)生的形象思維和邏輯思維。
2、品詞析句，理解翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。（學(xué)習第二、三自然段）
�。�1）、播放課件：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的場(chǎng)景。
【設計意圖】利用農遠資源，播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作敏捷，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣。
�。�2）、自由讀課文。
�。�3）、學(xué)生討論交流，教師相機引導。
�、俅澍B(niǎo)是怎樣活動(dòng)的？找出相關(guān)的動(dòng)詞畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
�、诖澍B(niǎo)又是怎樣捕魚(yú)的？
a、朗讀體會(huì )；
b、與小魚(yú)的動(dòng)作相比，誰(shuí)更機靈？
c、比較句子：
【設計意圖】通過(guò)朗讀、劃詞、比較，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確性和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速敏捷。
（三）學(xué)習第四、五自然段
誰(shuí)愿意朗讀課文？（每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）
1、學(xué)生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥(niǎo)的句子。
2、比較：我們想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。
我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。
【設計意圖】通過(guò)比較句子，學(xué)生體會(huì )到作者從喜愛(ài)翠鳥(niǎo)到想捉一只來(lái)飼養的愿望。
3、他們的“愿望”能實(shí)現嗎？老漁翁是怎么說(shuō)的？齊讀老漁翁的話(huà)，讀了老漁翁說(shuō)的話(huà)，你體會(huì )到了什么？（體會(huì )到了作者失望的心情）
4、他們從“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子讀一讀，體會(huì )句子的情感。
【設計意圖】抓住作者從愿望——失望——希望，帶動(dòng)全段閱讀，把學(xué)習語(yǔ)言和體會(huì )情感融為一體，更能讓學(xué)生體會(huì )到了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
5、帶著(zhù)喜愛(ài)的感情，自由朗讀這兩個(gè)自然段。
【設計意圖】朗讀是培養語(yǔ)感的重要途徑，通過(guò)朗讀體會(huì )文章情感，通過(guò)朗讀把自己的感受和情感體驗表達出來(lái)。
（四）拓展延伸
1、你喜歡文中的翠鳥(niǎo)嗎？假如是你，你會(huì )聽(tīng)老漁翁的話(huà)打消捉翠鳥(niǎo)來(lái)飼養的念頭嗎？你怎樣和它成為朋友？你還喜歡哪些動(dòng)物？你是怎樣與它們相處？
【設計意圖】學(xué)習語(yǔ)文的天地是十分廣闊的，語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生走進(jìn)這片廣闊的語(yǔ)文天地，實(shí)現學(xué)習與生活，課堂與社會(huì )的聯(lián)系，逐步培養學(xué)生保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
2、以“我最喜歡的________（動(dòng)物）”為題目，介紹它們的外形、活動(dòng)特點(diǎn)，也可以講講自己和動(dòng)物之間發(fā)生的有趣故事。
【設計意圖】給孩子一片天空，他們就會(huì )自由翱翔。本環(huán)節的設計中，老師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識自主遷移，學(xué)以致用。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)力求體現文章的結構，又能一目了然。
小爪紅色
外形美 羽毛 鮮艷
眼睛 透亮靈活
翠鳥(niǎo)嘴 又尖又長(cháng) 喜愛(ài)
貼 疾飛
動(dòng)作敏捷 蹬……飛……叼……貼
葦桿搖晃水波蕩漾
五、效果預測：
新課標指出：學(xué)習是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。根據新課標的理念，我在本課教學(xué)設計中，組織學(xué)生對文本進(jìn)行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀(guān)教學(xué)等學(xué)習方式進(jìn)行有效教學(xué)。我相信，在我的組織引導下，學(xué)生的學(xué)習積極性能充分調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到本課的學(xué)習中來(lái)，真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生能體會(huì )到翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作敏捷，體會(huì )到作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，從而熏陶了學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。但在知識遷移（仿寫(xiě)）的能力培養上，根據學(xué)生原有的知識結構，學(xué)生也許在描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，不能準確地抓住一些動(dòng)詞對動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行表情達意，知識的遷移達不到較好的效果。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現出來(lái)的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的'興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。
設計理念：
簡(jiǎn)明的教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。
簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節：
一、看報告，愛(ài)上機器人。
教會(huì )學(xué)生處理收集信息的方法：挑選與整理。
二、獨立閱讀課文。
獨立閱讀課文，達成目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、果園機器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?
3、交流學(xué)習成果。
4、小結，機器人，服務(wù)于人。
三、暢想心中的機器人。
24果園機器人(教案)
學(xué)習目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閱讀的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
了解果園機器人的有趣設計。
學(xué)習難點(diǎn)：
繼續培養學(xué)習后進(jìn)生獨立閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、看報告，愛(ài)上機器人。
同學(xué)們，喜歡機器人嗎?它對我們來(lái)說(shuō)，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關(guān)于機器人的知識那是應有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機器人的資料，還進(jìn)行了認真地整理，我們一起去看看吧。
喜歡我收集的這些資料嗎?喜歡我的匯報方法嗎?同學(xué)們以后收集資料的同時(shí)也應該學(xué)會(huì )對內容進(jìn)行挑選與整理。
二、獨立閱讀課文。
想不想對機器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書(shū)：果園機器人。
獨立閱讀課文，明確要求。
交流學(xué)習成果。
小結：科學(xué)家發(fā)明機器人是不是為了好玩呀?板書(shū)“服務(wù)于人!”
三、設計心中的機器人。
果園機器人教后反思
一、喜看成功處：
1、做人教育滲透于無(wú)形中。如：學(xué)生講到機器人做事情很細心，不會(huì )出錯時(shí)，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對人類(lèi)生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的，因此，引出機器人——服務(wù)于人。
2、公開(kāi)課結束了，但課的內容還未結束，第二堂雖不是公開(kāi)課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語(yǔ)，交流著(zhù)自己心中的機器人。根據別人發(fā)言的要點(diǎn)，對他的說(shuō)話(huà)及想象的合理性、奇特性，說(shuō)話(huà)的清楚明白這幾方面進(jìn)行評價(jià)，口語(yǔ)交際也是本學(xué)期自己認為最理想的。
3、學(xué)法的滲透上。開(kāi)頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學(xué)生的進(jìn)行對比，發(fā)現，原來(lái)我們還可以這樣來(lái)收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來(lái)。對學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習的能力上進(jìn)行了比較到位的指導。
4、關(guān)于語(yǔ)文的拓展方面。在口語(yǔ)交際課中學(xué)生暢想機器人的之后，指導學(xué)生寫(xiě)、畫(huà)下自己心中的機器人，做成展板，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結合他展板中的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)及作文水平進(jìn)行打星，也請家長(cháng)參于其中。機器人之星評比活動(dòng)也有聲有色。
二、細思不足處：
關(guān)于這類(lèi)說(shuō)明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識。
公開(kāi)課如果能像平時(shí)一樣不拘謹，風(fēng)趣幽默會(huì )更好。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一． 說(shuō)教材
1． 教材簡(jiǎn)析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
2． 教學(xué)目標(第二課時(shí))
�。�1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2） 了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
�。�3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
3． 教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。
二． 說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課標中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的統一，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導法，以課題為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì )拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗，從而實(shí)現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
巫老師的這一節《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結構是：復習生字詞——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華。
1． 復習生字詞。檢查學(xué)生對本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。
2． 質(zhì)疑導向。通過(guò)上一節課的學(xué)習，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)的，為什么孔子會(huì )拜老子為師呢？”
3． 探究體驗。自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。 學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)習身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達到一定的共識。 根據提出的問(wèn)題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導學(xué)生反復讀文，學(xué)生在尋找答案過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，巫老師根據學(xué)生的匯報相機版書(shū)，版書(shū)設計做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習是沒(méi)有止境的”……通過(guò)合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。
新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達思想感情，所以在學(xué)生探究過(guò)程中，巫老師及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對話(huà)等。
4． 學(xué)習升華。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究體驗，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材的地位和作用
《一雙手》是九年級語(yǔ)文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫(xiě)單元，主題是讀書(shū)動(dòng)筆，由四篇現代文，一首現代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構成，從內容來(lái)看，本單元四篇課文和艾青的現代詩(shī)都圍繞著(zhù)“綠”組材;從讀書(shū)方法的指導來(lái)看，本單元著(zhù)重培養學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習慣;從文體角度來(lái)看，其中三篇課文屬于散文，一篇說(shuō)明文。
本課是一篇散文。作者通過(guò)對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫(huà)，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無(wú)私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。
二、學(xué)情分析
1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過(guò)對前兩篇的學(xué)習，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習了細節描寫(xiě)在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強調。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫(xiě)作往往感覺(jué)無(wú)從下手,應加以具體的方法指導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)九年級學(xué)生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習通過(guò)多角度細致的描寫(xiě)，表現主人公崇高精神境界的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)習這篇文章，能針對文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習抓住特征,多角度地準確細致描寫(xiě)一雙手,表現主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)法，體會(huì )主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
【二】說(shuō)教法
一、本課的教學(xué)方法：
(一)對話(huà)式教學(xué)
課堂上創(chuàng )設特定的話(huà)題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，增強直觀(guān)感，生動(dòng)形象。
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)激趣導入
前幾天剛剛學(xué)過(guò)的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個(gè)問(wèn)題，既能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又可以引出本節課學(xué)習的內容《受寵的象》。
(二)散讀課文
新課標明確在整體把握文章思想內容的基礎上，要求學(xué)生進(jìn)行篩選信息。故要求學(xué)生整體感知寓言?xún)热莸幕A思考：你讀懂了什么?
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、介紹優(yōu)秀說(shuō)課的內容：
今天我優(yōu)秀說(shuō)課的內容是冀教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：
《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。
故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過(guò)本篇課文的學(xué)習讓學(xué)生在學(xué)習上要懂得取長(cháng)補短，互相學(xué)習，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，同時(shí)明白人各有所長(cháng)，能正確對待別人的長(cháng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì )作出貢獻。
文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話(huà)中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在理解中朗讀對話(huà)，感悟寓意。此外，對話(huà)部分應該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過(guò)對鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標：
1．會(huì )認10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。
2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
3、了解寓意：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1．會(huì )認10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。
2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、例文理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合。
2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。
3、注重語(yǔ)言的積累、運用，通過(guò)多種渠道，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫存，讓學(xué)生在運用中發(fā)展語(yǔ)言。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《走月亮》是冀教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文。讀著(zhù)這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著(zhù)“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著(zhù)溫馨、甜美之情。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
�、僮x與想象結合法：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！币虝�(huì )學(xué)生學(xué)習是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，不會(huì )是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字向畫(huà)面，抓住詞語(yǔ)理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。
�、谧x與品味語(yǔ)言結合法；詞語(yǔ)的理解仍是三年級教學(xué)的重點(diǎn)，文本語(yǔ)言精妙、別致、富有詩(shī)意。通過(guò)引導學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2．學(xué)法
與教法相適應，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——議議——練練”的學(xué)習方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中，理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據學(xué)生的認知情況和三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：
1．情境導入，激發(fā)興趣、
教學(xué)開(kāi)始，可設計這樣的導語(yǔ)：“孩子們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道在月光的照射下的鄉村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著(zhù)蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過(guò)�，F在我們一定要用心來(lái)讀課文，體會(huì )作者是用了多么美麗的語(yǔ)言寫(xiě)出了我們也許曾經(jīng)有過(guò)的感受�！�
2．細讀品味，理解感悟。
要培養學(xué)生細心體察生活細節的感受力，細微之處見(jiàn)精神，要培養學(xué)生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標倡導：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線(xiàn)，抓住了幾處重點(diǎn)引導學(xué)生理解、感悟。
(1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。
要求畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，思考這些語(yǔ)句表達了怎樣的感情?
(在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。)
(2)小組交流。
這樣富有詩(shī)意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會(huì )到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以爭論，在生生交流中學(xué)生對課文的認識有了一個(gè)更深的理解。
(3)匯報交流。
教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美，蘊涵的真摯的親情。
�、佟凹毤毜南�，流著(zhù)山草和野花的香味．流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石布滿(mǎn)河床。卵石問(wèn)有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮!”
“流著(zhù)”一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強調。
香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語(yǔ)言，才將本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。
“多少可愛(ài)”引導學(xué)生讀出喜悅的心情。
“每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮!”一個(gè)“抱”字：形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時(shí)運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。
�、凇拔覀冏哌^(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園；走過(guò)莊稼地和菜地……”
月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，月影就成了一團團的了。
小作者和媽媽伴著(zhù)月光走過(guò)許多的地方，除了從重疊用“走過(guò)”這個(gè)詞感受到，還可以從文中的“……”看出來(lái)。引導學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣?
(孩子會(huì )有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。)
�、蹖W(xué)習反復句
“我和阿媽走月亮!”在文中出現三次�？此浦貜�，實(shí)則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時(shí)無(wú)比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
3．拓展延伸．說(shuō)月夜。
語(yǔ)文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學(xué)生學(xué)習知識的方法，更要引導學(xué)會(huì )他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。
作者情不自禁的贊嘆也同樣會(huì )感染我們，讓學(xué)生深情地讀：“多美的夜晚��！”
(2)讀了課文，孩子們更進(jìn)一步體會(huì )到鄉村月夜的美麗,鄉村月夜這是一種自然，寧靜的美麗。孩子們寫(xiě)幾句廣告語(yǔ)向朋友介紹鄉村的月夜，有時(shí)間去欣賞月景。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
大家好！今天我說(shuō)課的題目是西師大版語(yǔ)文教科書(shū)三年級上冊第八課《家鄉的紅橘》。這篇課文安排在第二單元第三課，是一篇介紹家鄉特產(chǎn)紅橘的文章。本單元的習作要求就是寫(xiě)你最熟悉、而最喜歡的家鄉美景或特產(chǎn)等，《家鄉的紅橘》正是透過(guò)小小的紅橘，表達作者濃濃的家鄉情，深深的自豪感。真正體現了本單元的習作要求，是一篇很有價(jià)值的習作例文。下面我就從教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計這5個(gè)方面談?wù)勎覍@節課的設計。
一、說(shuō)教學(xué)目標
根據本文的結構特點(diǎn)、三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累狀況，又根據跳起來(lái)摘桃子的最近發(fā)展區理念，設計了如下的三維目標：知識與能力目標：在識記字詞粗讀課文的基礎上，學(xué)會(huì )品讀賞析課文，了解家鄉紅橘的可愛(ài)之處和課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標：通過(guò)采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，使學(xué)生能學(xué)會(huì )正確、流利、有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )作者寄托在對紅橘描寫(xiě)中的戀鄉、愛(ài)鄉的思想感情；并激發(fā)學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )品讀賞析課文，了解家鄉紅橘的可愛(ài)之處和課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者寄托在對家鄉紅橘描寫(xiě)中的戀鄉、愛(ài)鄉的思想感情。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法分析
多媒體課件輔助法：使課堂教學(xué)變得更直觀(guān)，教學(xué)手段更便捷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)習課文變成師生共同參與的一次有趣的橘鄉之旅。討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體自主探究課文內容和時(shí)間順序及總分總的結構美。
2、學(xué)法指導
圈點(diǎn)勾畫(huà)法：根據課文段落的特點(diǎn)，指導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，因為“教是為了達到不教”。小組合作交流法：創(chuàng )設情境引導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，通過(guò)找找、讀讀、說(shuō)說(shuō)等多種方式，使課文的意境和語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的心田。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本文預計用兩課時(shí)，第一課時(shí)：認識、理解生字新詞并會(huì )規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)，粗讀課文了解大意。第二課時(shí)：學(xué)會(huì )品讀賞析課文，了解家鄉紅橘的可愛(ài)之處和課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。下面我就以第二課時(shí)為例說(shuō)一下具體的課堂程序。
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、復習生字詞。
采用開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、齊讀。
2、新課導入
通過(guò)上節課對紅橘的了解，我相信大家都已經(jīng)喜歡上了紅橘，但這么好吃又漂亮的水果，它是怎樣長(cháng)出來(lái)的呢？下面就讓我們一起來(lái)品讀課文感受它的可愛(ài)吧！
�。ǘ┢纷x課文，感受可愛(ài)
1、紅橘的家園：自讀思考第1自然段講了什么？
2、橘葉茂盛：（過(guò)渡）作者家鄉的紅橘有什么可愛(ài)之處呢？課文又是從哪些方面寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢？請自讀課文2-5自然段，邊讀邊思考。當學(xué)生首先了解第2段寫(xiě)春天時(shí)，橘樹(shù)葉長(cháng)得更茂盛了、四季常青。文中是用哪些詞來(lái)寫(xiě)橘樹(shù)葉子的可愛(ài)的？請把它們標出來(lái)。小結：那綠綠的葉片在春風(fēng)中輕輕搖曳，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，多美呀！就讓我們輕輕地讀一讀吧。
3、橘花漂亮：文中還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢？（第3段主要寫(xiě)橘子花的可愛(ài)）你們覺(jué)得橘子花漂亮嗎？請在本段中找出自己喜歡的語(yǔ)句試著(zhù)讀出感情，并思考寫(xiě)了橘子花的哪些方面？（學(xué)生小組合作、探究交流，我做適時(shí)點(diǎn)撥。）呀，聽(tīng)了大家的回答后，我才知道紅橘的花兒原來(lái)像茉莉一樣可愛(ài)！我仿佛真的看到了那小巧、潔白的花朵兒，仿佛真的聞到了那清新、醉人的香味！請全班同學(xué)齊讀第3自然段。邊讀邊想象花兒競相開(kāi)放，花香醉人的情景。并朗誦本段。
4、青橘肥實(shí)：課文還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)？（第4段寫(xiě)了青色的橘子壓彎了枝頭很可愛(ài)）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了青色橘子的可愛(ài)？請同學(xué)們齊讀并邊讀邊想象又大又飽滿(mǎn)的青色果子掛滿(mǎn)枝頭的情形。
5、紅橘誘人：到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛(ài)之處呢？作者又是從哪些方面來(lái)寫(xiě)紅橘的呢？（第5自然段）（小組討論、探究交流、學(xué)生匯報。）在這段話(huà)中你能找出一句比喻句嗎？（能）。還有把橘子當成人來(lái)寫(xiě)的嗎？（有）。明確：把物當成人來(lái)寫(xiě)的修辭手法是擬人。請同學(xué)們有感情地朗讀本段并把它背下來(lái)，體會(huì )作者對家鄉紅橘的喜愛(ài)之情。
6、贊美紅橘：家鄉的紅橘每一階段都有它的可愛(ài)之處，無(wú)論是橘樹(shù)葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛(ài)，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀最后一段，感受作者對紅橘的喜愛(ài)以及對家鄉的熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┦崂砣�，拓展延伸
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了課文是按紅橘的生長(cháng)過(guò)程：先寫(xiě)葉，再寫(xiě)花，最后寫(xiě)果實(shí)由青變紅。下邊就請同學(xué)們在文中勾畫(huà)出紅橘生長(cháng)過(guò)程中表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，并思考本文是按什么順序寫(xiě)作的？本文的結構層次是什么？（自主探究、合作交流，我做最后梳理）
2、小結并拓展：同學(xué)們，我們通過(guò)品讀課文知道本文是按時(shí)間順序，抓住橘子的特點(diǎn)從開(kāi)花到結果，再到成熟；從形狀到顏色，再到味道等方方面面都進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者喜愛(ài)紅橘、熱愛(ài)家鄉的思想感情。在今后的寫(xiě)作中，我們要學(xué)習這種按一定順序觀(guān)察事物的寫(xiě)作方法，把自己的作文寫(xiě)得內容更具體、更有條理。今天我設計了一個(gè)語(yǔ)言表達作業(yè)，題目是“說(shuō)說(shuō)我喜歡的水果”，大家可借用文中的優(yōu)美詞句，思考它的特點(diǎn)（顏色、形狀、味道等），向別人介紹它的可愛(ài)之處，來(lái)吧，讓我們來(lái)共同分享吧�。ㄒ孕〗M為單位，自主探究、合作交流，相互補充。）（新課改要求三年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。因此我設計了此作業(yè)，也是為了達到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
為了更好的體現教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)，
設計了如下板書(shū)：
春天葉子
夏（四五月）花朵家鄉的紅橘喜愛(ài)紅橘
秋天青果熱愛(ài)家鄉冬
�。ㄊ辉拢┦旃�
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