精選三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
大家好！今天我說(shuō)課的題目是西師大版語(yǔ)文教科書(shū)三年級上冊第八課《家鄉的紅橘》。這篇課文安排在第二單元第三課，是一篇介紹家鄉特產(chǎn)紅橘的文章。本單元的習作要求就是寫(xiě)你最熟悉、而最喜歡的家鄉美景或特產(chǎn)等，《家鄉的紅橘》正是透過(guò)小小的紅橘，表達作者濃濃的家鄉情，深深的自豪感。真正體現了本單元的習作要求，是一篇很有價(jià)值的習作例文。下面我就從教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計這5個(gè)方面談?wù)勎覍@節課的設計。
一、說(shuō)教學(xué)目標
根據本文的結構特點(diǎn)、三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累狀況，又根據跳起來(lái)摘桃子的最近發(fā)展區理念，設計了如下的三維目標：知識與能力目標：在識記字詞粗讀課文的基礎上，學(xué)會(huì )品讀賞析課文，了解家鄉紅橘的可愛(ài)之處和課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標：通過(guò)采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，使學(xué)生能學(xué)會(huì )正確、流利、有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )作者寄托在對紅橘描寫(xiě)中的戀鄉、愛(ài)鄉的思想感情；并激發(fā)學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )品讀賞析課文，了解家鄉紅橘的可愛(ài)之處和課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者寄托在對家鄉紅橘描寫(xiě)中的戀鄉、愛(ài)鄉的思想感情。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法分析
多媒體課件輔助法：使課堂教學(xué)變得更直觀(guān)，教學(xué)手段更便捷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)習課文變成師生共同參與的一次有趣的橘鄉之旅。討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體自主探究課文內容和時(shí)間順序及總分總的結構美。
2、學(xué)法指導
圈點(diǎn)勾畫(huà)法：根據課文段落的特點(diǎn)，指導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，因為“教是為了達到不教”。小組合作交流法：創(chuàng )設情境引導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，通過(guò)找找、讀讀、說(shuō)說(shuō)等多種方式，使課文的意境和語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的心田。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本文預計用兩課時(shí)，第一課時(shí)：認識、理解生字新詞并會(huì )規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)，粗讀課文了解大意。第二課時(shí)：學(xué)會(huì )品讀賞析課文，了解家鄉紅橘的可愛(ài)之處和課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。下面我就以第二課時(shí)為例說(shuō)一下具體的課堂程序。
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1、復習生字詞。
采用開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、齊讀。
2、新課導入
通過(guò)上節課對紅橘的了解，我相信大家都已經(jīng)喜歡上了紅橘，但這么好吃又漂亮的水果，它是怎樣長(cháng)出來(lái)的呢？下面就讓我們一起來(lái)品讀課文感受它的可愛(ài)吧！
�。ǘ┢纷x課文，感受可愛(ài)
1、紅橘的家園：自讀思考第1自然段講了什么？
2、橘葉茂盛：（過(guò)渡）作者家鄉的紅橘有什么可愛(ài)之處呢？課文又是從哪些方面寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢？請自讀課文2-5自然段，邊讀邊思考。當學(xué)生首先了解第2段寫(xiě)春天時(shí)，橘樹(shù)葉長(cháng)得更茂盛了、四季常青。文中是用哪些詞來(lái)寫(xiě)橘樹(shù)葉子的可愛(ài)的？請把它們標出來(lái)。小結：那綠綠的葉片在春風(fēng)中輕輕搖曳，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，多美呀！就讓我們輕輕地讀一讀吧。
3、橘花漂亮：文中還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢？（第3段主要寫(xiě)橘子花的可愛(ài)）你們覺(jué)得橘子花漂亮嗎？請在本段中找出自己喜歡的語(yǔ)句試著(zhù)讀出感情，并思考寫(xiě)了橘子花的哪些方面？（學(xué)生小組合作、探究交流，我做適時(shí)點(diǎn)撥。）呀，聽(tīng)了大家的回答后，我才知道紅橘的花兒原來(lái)像茉莉一樣可愛(ài)！我仿佛真的看到了那小巧、潔白的花朵兒，仿佛真的聞到了那清新、醉人的香味！請全班同學(xué)齊讀第3自然段。邊讀邊想象花兒競相開(kāi)放，花香醉人的情景。并朗誦本段。
4、青橘肥實(shí)：課文還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)？（第4段寫(xiě)了青色的橘子壓彎了枝頭很可愛(ài)）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了青色橘子的可愛(ài)？請同學(xué)們齊讀并邊讀邊想象又大又飽滿(mǎn)的青色果子掛滿(mǎn)枝頭的情形。
5、紅橘誘人：到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛(ài)之處呢？作者又是從哪些方面來(lái)寫(xiě)紅橘的呢？（第5自然段）（小組討論、探究交流、學(xué)生匯報。）在這段話(huà)中你能找出一句比喻句嗎？（能）。還有把橘子當成人來(lái)寫(xiě)的嗎？（有）。明確：把物當成人來(lái)寫(xiě)的修辭手法是擬人。請同學(xué)們有感情地朗讀本段并把它背下來(lái)，體會(huì )作者對家鄉紅橘的喜愛(ài)之情。
6、贊美紅橘：家鄉的紅橘每一階段都有它的可愛(ài)之處，無(wú)論是橘樹(shù)葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛(ài)，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀最后一段，感受作者對紅橘的喜愛(ài)以及對家鄉的熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┦崂砣�，拓展延伸
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了課文是按紅橘的生長(cháng)過(guò)程：先寫(xiě)葉，再寫(xiě)花，最后寫(xiě)果實(shí)由青變紅。下邊就請同學(xué)們在文中勾畫(huà)出紅橘生長(cháng)過(guò)程中表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，并思考本文是按什么順序寫(xiě)作的？本文的結構層次是什么？（自主探究、合作交流，我做最后梳理）
2、小結并拓展：同學(xué)們，我們通過(guò)品讀課文知道本文是按時(shí)間順序，抓住橘子的特點(diǎn)從開(kāi)花到結果，再到成熟；從形狀到顏色，再到味道等方方面面都進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者喜愛(ài)紅橘、熱愛(ài)家鄉的思想感情。在今后的寫(xiě)作中，我們要學(xué)習這種按一定順序觀(guān)察事物的寫(xiě)作方法，把自己的作文寫(xiě)得內容更具體、更有條理。今天我設計了一個(gè)語(yǔ)言表達作業(yè)，題目是“說(shuō)說(shuō)我喜歡的水果”，大家可借用文中的優(yōu)美詞句，思考它的特點(diǎn)（顏色、形狀、味道等），向別人介紹它的可愛(ài)之處，來(lái)吧，讓我們來(lái)共同分享吧�。ㄒ孕〗M為單位，自主探究、合作交流，相互補充。）（新課改要求三年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。因此我設計了此作業(yè)，也是為了達到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
為了更好的體現教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)，
設計了如下板書(shū)：
春天葉子
夏（四五月）花朵家鄉的紅橘喜愛(ài)紅橘
秋天青果熱愛(ài)家鄉冬
�。ㄊ辉拢┦旃�
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書(shū)課題，書(shū)空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準散(sagrave;n)步、胸(xiōng)脯(puacute;)、白樺(huagrave;)樹(shù)。注意誠病蹦讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2～13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習課文，第一小節
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解婉轉、來(lái)回跳動(dòng)、惹人喜愛(ài)。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字步、者書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
五、總結
這只可愛(ài)的灰雀會(huì )發(fā)生什么事呢?我們明天再學(xué)。
六、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞各兩行。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《驚弓之鳥(niǎo)》是語(yǔ)文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀(guān)察；善于思考；并能根據所見(jiàn)所聞做出正確分析。全文共八個(gè)自然段。先講述了更贏(yíng)射大雁的經(jīng)過(guò)和結果；接著(zhù)講述了更贏(yíng)不用箭射下大雁的原因。我上的是第一課時(shí)，我預設了如下教學(xué)目標：
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認字9個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，學(xué)習多音字“更”。
3、能正確、流利的朗讀課文；知道課文主要內容。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
認字寫(xiě)字；朗讀課文
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容
五、說(shuō)教具：課件
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設疑導入，激發(fā)興趣。
為了能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，我在設計導語(yǔ)時(shí)，采取了設疑導入的方式。
2、教師讀目標，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信心。
此環(huán)節我設計的是：在我讀完目標后，隨即問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有信心完成學(xué)習任務(wù)嗎？”雖然只是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，但我認為是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情的。
3、學(xué)習字詞。
此環(huán)節我設計的是：先出示自學(xué)指導（一）
�。�1）、用自己喜歡的方式自學(xué)“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )組詞。
(2)、認讀“更、箭、獵、疑惑、弦、慘、愈、孤”，會(huì )給多音字“更”注音組詞。
讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習，教師在教室里巡視指導，督促學(xué)生快速的完成任務(wù)。5分鐘后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。我會(huì )指中等學(xué)生先認讀，如果有錯誤，就請優(yōu)等生來(lái)糾正，然后再請優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次。最后請幾位后進(jìn)生來(lái)讀一讀，出現錯誤后，找學(xué)生來(lái)糾正。下一步是提問(wèn)：哪些字容易出錯？誰(shuí)來(lái)提醒大家一下？對于易錯的字，隨即讓學(xué)生在課桌上書(shū)空。最后找幾位（后進(jìn)的）學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習本上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫(xiě)的。對于綠色通道的生字，我會(huì )找不同層次的學(xué)生反復地認讀，直到讀熟。然后學(xué)習多音字“更”指名給它組詞。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次，以鞏固記憶。
4、初讀課文。了解大意
在這一步，我同樣是先出示自學(xué)提示：
�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不添字、不漏字、不斷句。
�。�2）邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事？并且完成填空。讓學(xué)生根據提示進(jìn)行學(xué)習。教師巡視指導學(xué)生有序進(jìn)行。小組交流完后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。首先指幾名學(xué)生分段朗讀，其余傾聽(tīng)并圈畫(huà)錯誤。每個(gè)學(xué)生讀完后就進(jìn)行評讀，及時(shí)糾正錯誤，會(huì )給學(xué)生加深記憶。然后我會(huì )出示一個(gè)填空題，讓學(xué)生根據提示來(lái)總結課文的主要內容，降低難度。最后找不同層次的學(xué)生來(lái)給課文分段。有了不同意見(jiàn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據，最后大頻幕展示正確的答案。
學(xué)完后我會(huì )對本課的學(xué)習內容進(jìn)行小結。
5、當堂檢測，精煉促效。
本節課的我結合目標設計了鞏固練習：
�。�1）在文中找近義詞。
�。�2）給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
�。�3）多音字“更”組詞。
�。�4）畫(huà)一畫(huà)。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
這是篇童話(huà)故事，主要以對話(huà)形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
童話(huà)故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂(lè )學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據語(yǔ)文課程標準，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，
一、教學(xué)目標
1、自主學(xué)習，會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。
2、能積累描寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)“人的頭腦不是一個(gè)被注滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的對話(huà)？我以“讀一讀、找一找、演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)”的方法，達到預定的目標。在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培養學(xué)生自主研究、探究文本的能力。
三、教學(xué)流程
準備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)
�。ㄒ唬┛磮D談話(huà)，激趣導入
師：同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導學(xué)生換偏旁識記“陶”，并指導書(shū)寫(xiě)“陶”。（童話(huà)故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì )迫不及待想接觸文本，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┳x通課文
讀通課文是理解課文的基礎，在這一環(huán)節，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著(zhù)自己的經(jīng)驗與感受與文本對話(huà)，對文本的解讀帶有很強的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )，在點(diǎn)評中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話(huà)
2、對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
�。ㄈ┳プυ�(huà)，深究“人物”的內心活動(dòng)
這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì )）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類(lèi)，隨機板書(shū)：
驕傲謙虛
傲慢寬容
惱怒不再理會(huì )
然后引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導：
1、理解一些詞語(yǔ)的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奚落”的意思，然后引導學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)？或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落？
2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對話(huà)，重點(diǎn)指導讀好以下幾個(gè)句子：
�。�1）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
�。�2）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
此環(huán)節，我引導學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話(huà)的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識的快樂(lè )，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內容的學(xué)習，即默讀課文10----17小節內容，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話(huà)，感悟陶罐的品質(zhì)。
四、延伸文本
我說(shuō)：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰(shuí)說(shuō)句什么話(huà)？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？”請選擇其中的一個(gè)話(huà)題寫(xiě)寫(xiě)。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫(xiě)話(huà)中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。）
五、布置作業(yè)，讀寫(xiě)結合
我說(shuō)：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì )發(fā)生什么故事呢？”請你也來(lái)當一回童話(huà)大師，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng)，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導學(xué)生寫(xiě)作指明方向，長(cháng)期這樣訓練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高）
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
(一) 教材的特點(diǎn)
《東方之珠》這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級上冊第六單元中的一篇閱讀課文，這組教材都是圍繞“壯麗的祖國河山”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的，單元中的課文及語(yǔ)文園地的安排，都是圍繞著(zhù)歌頌祖國大好河山、展現祖國發(fā)展成就，培養學(xué)生愛(ài)祖國的思想感情這一主旨編排的。而《東方之珠》這篇課文恰恰是在學(xué)習了講讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之后，看學(xué)生是否能通過(guò)以前學(xué)過(guò)的方法，學(xué)會(huì )獨立閱讀，感受香港的現代都市風(fēng)采、體會(huì )課文蘊涵的情感。
（二）教學(xué)對象的特點(diǎn)：
本篇課文可是說(shuō)是集美圖和美文于一體香港這座美麗的城市對于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，可是對于我們城鄉結合部的以農民工子弟為主的農村學(xué)校來(lái)說(shuō)，并不熟悉。由于學(xué)生家庭環(huán)境、家長(cháng)文化素質(zhì)的影響，使學(xué)生知識面狹窄，為了使他們認識這座美麗的城市，于是我制作了精美的課件，采取了小導游的形式，在初步了解香港的基礎上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正走入課文中，體會(huì )其中的情感。
（三）教學(xué)目標：
基于對教材的理解與感受、分析，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節課的目標定為： 知識目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解香港被稱(chēng)為"東方之珠"的原因。
1.技能目標：
1、學(xué)會(huì )用小導游的語(yǔ)言有表情、自豪的向大家介紹香港的特色。2、提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。情感目標：
引導學(xué)生了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國的思想感情。（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課是屬于“歌頌祖國，體會(huì )愛(ài)國情感”的范疇，所以這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)便確定為：通過(guò)閱讀使學(xué)生認識香港，了解“東方之珠”的含義，培養學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的情感。二、說(shuō)教法： 新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。一堂好的語(yǔ)文課就應當解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園，讓學(xué)生在歡樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)文，在學(xué)習語(yǔ)文中得到歡樂(lè )、得到滿(mǎn)足，讓課堂始終充滿(mǎn)情趣和童趣�；谝陨闲抡n程理念精神，我采用了以下幾種教學(xué)方法 1、情境創(chuàng )設法
這節課我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件,為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過(guò)范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗優(yōu)美語(yǔ)句，再通過(guò)有表情地讀來(lái)表達自己的真情實(shí)感。3、合作學(xué)習法
在學(xué)習二至五自然段這一環(huán)節中我例文了選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可以組成一個(gè)小導游組，讓他們自由合作，進(jìn)行探究，找出特色詞語(yǔ)，相互鼓勵當好小導游，相互評價(jià)，相互進(jìn)步，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 歌曲導入，激發(fā)興趣。
首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習，在美妙的音樂(lè )氛圍中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，再安排學(xué)生感興趣的卡通形象“小丁當”來(lái)選小導游，就更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索課文的急切心情，都盼著(zhù)能夠當上這一次的小導游。
二、 自主閱讀，讀中感悟。
1、 聽(tīng)一聽(tīng),整體感知.
為了繼續牽好學(xué)生興趣的線(xiàn)，原本書(shū)中的課文變身成了游覽香港的導游詞，老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè )朗讀使學(xué)生有了對香港的初步印象，而且使每位同學(xué)都急于想告訴大家自己從導游詞中了解到的香港的重要地位，“東方之珠”的含義不就被老師引出來(lái)了嗎，而且引得不露痕跡。
2、 讀一讀，初步感受。
新教材倡導“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現一種新的教學(xué)理念，創(chuàng )造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中首先就例文了學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀后，自主、合作朗讀：你們最想把香港的哪一方面介紹給你的游客呢？學(xué)生帶著(zhù)明確的目的朗讀，回答得非常積極，而且也引出了香港的四大特色：萬(wàn)國市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、美麗夜景。
3、 找一找，重點(diǎn)指導。
閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀就可以了，它應該還要對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、理解等能力的發(fā)展有所訓練，在這一環(huán)節中，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，小小導游組按照自己選取的景點(diǎn)，討論討論，導游詞的描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺(jué)得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習的主動(dòng)性，增強自主學(xué)習的能力。
4、 演一演，內化感知。
學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)對香港有了較全面的理解，當然趁熱打鐵，引導他們進(jìn)行創(chuàng )新表演讀，通過(guò)自己的繪聲繪色、充滿(mǎn)激情的介紹，打動(dòng)其他游客，爭取獲得優(yōu)秀小導游的殊榮，這一環(huán)節，學(xué)生都躍躍欲試，許多同學(xué)爭先恐后地上臺當起了小導游，而且架子十足。下面的游客也聽(tīng)得津津有味，這也使掀起了課堂一個(gè)高潮，是本課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：
這篇課文是第六單元的一篇精讀課文，通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置；再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)；最后寫(xiě)西沙群島將會(huì )建設得更加美麗和富饒。
說(shuō)學(xué)情：
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著(zhù)強烈的好奇心與求知欲。同時(shí)他們也具備了一定的'計算機操作能力，能夠獨立在多媒體世界中搜集與西沙群島有關(guān)的圖片和文字資料。
說(shuō)設計理念：
1、尊重學(xué)生的感受，突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主、合作的學(xué)習。
2、學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生直接與文本對話(huà)，以讀為本，讀中理解、讀中感悟與想象，讀中受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶，讀中積累語(yǔ)言。
3、運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣。
說(shuō)學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句，豐富自己的語(yǔ)言。
2、讀懂課文內容，通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
懂得作者是如何圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行寫(xiě)作的
說(shuō)教法和學(xué)法：
本課我將采用以下教和學(xué)的方法：
1、圖片展示，直觀(guān)激趣從西沙群島地理位置的圖片出示到形狀各異魚(yú)的圖片補充。
2、引導和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、自主學(xué)習與合作探究法。新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是學(xué)生的引導者，在教學(xué)過(guò)程中應該引導學(xué)生在讀課文中去體味，去感受，去琢磨，培養學(xué)生邊讀邊想的良好習慣。
說(shuō)教學(xué)流程：
本堂課的教學(xué)，我準備圍繞以下5個(gè)環(huán)節來(lái)落實(shí)。
第一環(huán)節：圖片激趣，揭示課題
教師出示西沙群島的地圖，介紹在距海南島330公里的南海海域，有一片島嶼，它就是充滿(mǎn)神秘、令人向往的西沙群島。板書(shū)課題——富饒的西沙群島
設計意圖：此處的情景渲染，達到未成曲調先有情，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節我設置了三步。
第一步：抓住課題中的“富、饒”這兩個(gè)字眼。師：“富”和“饒”都有“很多、很豐富”的意思，那么西沙群島什么“多”呢？請大家打開(kāi)課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預設：海水的顏色珊瑚海參大龍蝦魚(yú)殼海龜
鳥(niǎo)鳥(niǎo)蛋鳥(niǎo)糞（老師適時(shí)板書(shū)）
第二步：引導學(xué)生說(shuō)出作者是從西沙群島的海面、海底、海灘、海島四個(gè)地方介紹西沙群島的美麗富饒的。
第三步：讓學(xué)生找出課文是圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。板書(shū)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。
設計意圖：通過(guò)這三步的梳理，讓學(xué)生對課文有了整體的感知，明晰了敘事的順序，潛移默化地促進(jìn)自己的習作。
第三環(huán)節：品讀句子，欣賞海水
第一步：西沙群島的海水有何特點(diǎn)？抓住“五光十色。瑰麗無(wú)比”這兩個(gè)中心詞，指名讓多個(gè)學(xué)生讀出具體描寫(xiě)的句子。
第二步：海水呈現多種顏色的原因是什么？
讓學(xué)生用……因為……和因為……所以……兩種句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
設計意圖：換個(gè)方式與文本進(jìn)行對話(huà)，尤其是關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現，容易的內容讓他們也有機會(huì )表現。
第四環(huán)節聚焦詞語(yǔ)，暢游海底
第一步：讓生默讀海底的第三和第四自然段，劃出給你留下深刻印象的句子，再放聲讀一讀。
設計意圖：培養學(xué)生不懂筆墨不讀書(shū)，默讀能促進(jìn)思考，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)。
第二步：讓生朗讀第四自然段。
抓住“有的……有的……有的……有的……”指導讀，結合圖片，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
讓讀來(lái)替代老師的講。給學(xué)生創(chuàng )造讀的機會(huì )，進(jìn)行多種形式的讀，讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。
第三步：思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”的意思。
教師出示課件圖，使學(xué)生獲得感性認識，然后指導學(xué)生分析體會(huì )，并非真的是水魚(yú)摻半，而是作者用夸張的手法，強調西沙群島魚(yú)多的特點(diǎn)，詩(shī)人回味，留下深刻的印象。
第五環(huán)節自主合作，深化感悟
第一步：自主合作學(xué)習5—6自然段
通過(guò)上面的學(xué)習和之前的閱讀積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習方法。因此教師應引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，體會(huì )貝殼的美麗、海龜的有趣、海鳥(niǎo)的多，從而升華情感，體會(huì )西沙群島的美麗和富饒。
第二步：教師播放西沙群島風(fēng)光及物產(chǎn)的錄像，使學(xué)生直觀(guān)感性地整體感受西沙群島的美麗和富饒，升華學(xué)生美的情感，自主體會(huì )，選擇自己喜歡的方式有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句和段落。
第六環(huán)節：總結全文
引導學(xué)生概括總結全文主要內容，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。
說(shuō)板書(shū)設計與教學(xué)評價(jià)
富饒的西沙群島
優(yōu)美海面海水顏色
海底珊瑚海參大龍蝦魚(yú)
富饒海灘貝殼海龜
海島鳥(niǎo)鳥(niǎo)蛋鳥(niǎo)糞
板書(shū)設計是微型的教案，我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設計板書(shū)，結構清晰，簡(jiǎn)單明了，有助于課堂抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)目標是整堂課的活動(dòng)指針，而學(xué)生的認知特點(diǎn)和身心發(fā)展規律是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應該關(guān)注學(xué)生主體性，發(fā)展個(gè)性，注重學(xué)生的情感體驗。因此，我通過(guò)圖片激趣法、朗讀感悟法引導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
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