有關(guān)五年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集合九篇
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的五年級數學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我是黑龍江省哈爾濱市雷鋒小學(xué)的謝道翔，我說(shuō)課的內容是：
人教版小學(xué)數學(xué)第9冊，五年級上P92-93頁(yè)的教學(xué)內容，是第五單元的最后一課時(shí)《組合圖形面積》。
一、教材分析
本課屬 “圖形與幾何”領(lǐng)域的內容。通過(guò)這部分的學(xué)習，有利于綜合運用平面圖形面積計算的知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索、合作交流能力，再加上電腦操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認識了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，并借助生活經(jīng)驗已形成了初步的空間觀(guān)念。但思維還處于初級階段，對于組合圖形的面積還需要進(jìn)一步認識和掌握，為了使學(xué)生能從感性認識抽象到理性思考，進(jìn)一步發(fā)展其空間觀(guān)念，構建新知。正好發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使其主動(dòng)參與，積極探究。學(xué)生不需要電腦操作，所以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識組合圖形，能將組合圖形轉化為簡(jiǎn)單的圖形，并通過(guò)歸類(lèi)比較，優(yōu)化出簡(jiǎn)單的方法求出組合圖形的面積。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )解題策略、方法的多樣性，發(fā)展觀(guān)察、分析、推理、概括等多種能力，滲透“轉化”的思想方法并培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、結合具體的例題感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感，滲透化繁為簡(jiǎn)，化難為易的意識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
理解計算組合圖形面積的多種方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)
根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最簡(jiǎn)、最優(yōu)的方法求組合圖形的面積。
五、教學(xué)流程
1、拼一拼，認識組合圖形
2、分一分，探究計算方法
3、議一議，總結提煉，突出重點(diǎn)
4、比一比，優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)
5、練一練、鞏固梳理方法
6、讀一讀，拓展心靈視野
下面我將結合自我思考、同伴互助、教學(xué)實(shí)踐、版本對比、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)等幾個(gè)方面來(lái)談我這節課的設計。
一、 拼一拼，動(dòng)手操作充分感知，認識組合圖形
新課標明確指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生認識活動(dòng)的基礎，它對學(xué)生知識的獲取、應用、思維發(fā)展、能力的培養及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用�！彼匀绾文芨玫恼J識“組圖圖形”并很好的對后面的知識進(jìn)行銜接呢？在這方面網(wǎng)友們的建議給了我很大幫助，尤其是木秀于林和輝煌老師，他們希望我采用“直接出示外部輪廓，讓孩子們從資料袋中找基本圖形把它填滿(mǎn)”的方法，其實(shí)之前我是不太贊成這樣做的，一方面感覺(jué)在實(shí)際操作中比較難，同時(shí)有局限孩子思維的意思，但在我的第三次試講中采用后發(fā)現很激發(fā)學(xué)生探究的欲望，感覺(jué)樂(lè )趣盎然。這樣就為后面學(xué)習組合圖形面積打下了堅實(shí)的基礎。
二、分議結合，總結提煉，突出重點(diǎn)
兒童思維發(fā)展的一般規律是從具體形象開(kāi)始的，在此基礎上再逐步形成抽象的思維特點(diǎn)。在了解了什么是組合圖形的基礎之上，我提出：“這樣的組合圖形面積該如何計算呢？”這一問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先進(jìn)行自主探究，充分利用老師下發(fā)的題單和圖形學(xué)具，通過(guò)畫(huà)、拼、擺等方式，把組合圖形轉化成以前所學(xué)習過(guò)的幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，再通過(guò)把這幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積相加得到組合圖形的面積，在對組合圖形進(jìn)行“分分合合”的過(guò)程中展現的非常充分。那么計算組合圖形面積到底有哪些方法呢？同學(xué)們在組內進(jìn)行合作交流，根據各種組合圖形的條件總結出不同的有效的計算方法。（出示課件）：
�、� 分割法② 填補法③ 割補法
前兩種方法學(xué)生掌握的非常好，但在試講中并沒(méi)有出現割補法，要知道這也是解決組合圖形面積的方法，于是我及時(shí)調整預設，在后面“做一做”中進(jìn)行彌補。這個(gè)練習很生動(dòng)形象的展現出割補法的作用和優(yōu)勢，學(xué)生會(huì )很自然的往這個(gè)方向去思考。通過(guò)這樣的講練結合的方式這樣由學(xué)生自己先獨立思考，到合作研究，到全體匯報，再到練習補充的形式體現了探究知識的過(guò)程，既培養了學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的能力、又讓學(xué)生在有效的學(xué)習活動(dòng)中掌握了計算組合圖形面積的方法，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
三、比一比，優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)
新課程提倡解決問(wèn)題的多樣化，但多樣化不是最終目的，而是優(yōu)化的基礎，如何在算法多樣化的基礎上進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)新的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行分割、填補方法探究的時(shí)候，多數學(xué)生都能把它分成兩個(gè)基本圖形，有的同學(xué)又繼續分成了3個(gè)部分。在這個(gè)環(huán)節中究竟方法是巧是拙，漸漸讓學(xué)生體驗、感悟，總結出分成兩個(gè)圖形分法比較簡(jiǎn)單，且計算步驟少，優(yōu)越性體現的比較充分，
在這種認知過(guò)程中揭示了組合圖形的本質(zhì)；在其他的分法中，找不到可以計算的數據，合情但不合理，這樣仍然不行。深刻體會(huì )利用數據時(shí)轉化圖形的重要方面，實(shí)際上也是以圖形為載體，對學(xué)生所進(jìn)行的思維訓練。這樣一來(lái)學(xué)生對于組合圖形面積計算的方法的理解更加深入：分解圖形時(shí)要盡量考慮簡(jiǎn)便的方法計算，同時(shí)也根據已知條件進(jìn)行分解。發(fā)展學(xué)生有效分析數據的能力。
四、練讀結合，鞏固提升素養，拓展心靈視野。
在練習中體現基礎、提升、綜合等不同層次，并且在練習過(guò)后與孩子一同回顧課后練習題，在總結中讓學(xué)生更加宏觀(guān)的體會(huì )到不同問(wèn)題要采用合適的方法進(jìn)行解決。同時(shí)通過(guò)介紹兩千年前古代數學(xué)家劉徽的相關(guān)知識，讓數學(xué)彰顯歷史文化。
我的說(shuō)課即將接近尾聲�；厥走@17天的研究、上課、反思，再研究、再上課、再反思，收獲頗多。這個(gè)收獲不止是大家你一言我一語(yǔ)獻計獻策從而對于教材深層次理解的本身，也是自己針對于此權衡利弊，有力取舍而顯示的果斷、靈活的對大家的溝通互動(dòng)。
感謝來(lái)我“家”作客的人們�？赡堋罢写恢堋闭埗喽嘁�(jiàn)諒。
賽課只是一種結果，而其間的過(guò)程更讓人回味神往。
所以就算賽課過(guò)后也希望您常來(lái)。
因為賽課有終點(diǎn)，學(xué)習無(wú)止境！
謝謝大家！
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材說(shuō)明
眾數是在學(xué)生學(xué)習了統計初步知識和平均數、中位數的基礎上，根據《課標》對小學(xué)數學(xué)內容新的要求，而安排的一種新的統計量的學(xué)習。它在統計中有重要的意義，在我們的生活中應用非常廣泛。
二、學(xué)情分析
眾數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認知基礎：在前面幾年的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些的統計知識，具有一定的收集、整理數據的能力，已經(jīng)能夠在經(jīng)歷統計的過(guò)程中和統計圖、表的觀(guān)察中，獲取信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。另外，學(xué)生還具備了一定的觀(guān)察，發(fā)現規律的能力。這些知識基礎和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應當利用和開(kāi)發(fā)的。
三、教學(xué)目標
根據自己對教材的分析和理解，本課我擬訂了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生在經(jīng)歷統計的過(guò)程中理解眾數的意義，學(xué)會(huì )求一組數據的眾數的方法。
2、在具體情景中，理解眾數的實(shí)際意義。體會(huì )平均數、中位數、眾數之間的區別。
3、認識眾數在生活中的作用，體會(huì )學(xué)習統計知識的價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解眾數的意義，學(xué)會(huì )求一組數據的眾數的方法。體會(huì )平均數、中位數、眾數之間的區別。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際生活的情景中、數學(xué)的活動(dòng)中體會(huì )眾數的實(shí)際意義。
四、教法與學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，并且結合本校的科研課題，更好的體現生命化課堂的特點(diǎn)，提高學(xué)生有效的學(xué)習活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中我采取了教師創(chuàng )設情景，學(xué)生參與統計實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究，聯(lián)系生活理解眾數等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，從而使教師轉變角色，成為課堂的組織者、參與者。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )結合課題進(jìn)行進(jìn)一步說(shuō)明。
五、教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)大綱要求，結合學(xué)生的實(shí)際和在生命化教育理念下培養學(xué)生自主學(xué)習習慣這一教學(xué)理念，本課教學(xué)過(guò)程的設計分五個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，認識眾數
首先讓學(xué)生看兩則公司的招聘廣告（出示），然后引出一個(gè)人想應聘，但不知該選擇哪一家？讓學(xué)生分組討論一起來(lái)幫幫他。從而激起學(xué)生的學(xué)習熱情，在同學(xué)們紛紛出謀劃策的同時(shí)，教師出示兩份公司員工工資表，（出示）再讓學(xué)生們幫忙選擇？并談?wù)劺碛�？我想通過(guò)一組數據讓學(xué)生試著(zhù)用平均數、中位數等統計量來(lái)找出對自己有價(jià)值的信息，并加以板書(shū)（平均數——整體水平；中位數——一般水平）教師適時(shí)鼓勵并引出課題——眾數（集中情況）
第二環(huán)節：依據情境，理解眾數
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，我分兩個(gè)小環(huán)節完成，先是出例１（出示）讓學(xué)生試著(zhù)來(lái)選擇合適的身高，讓學(xué)生對平均數、中位數、眾數三個(gè)統計量再次進(jìn)行討論，然后得出眾數的選擇——整齊美觀(guān)。
為說(shuō)明一組數據中眾數的情況是不一樣的，我設計了“找眾數”環(huán)節：（出示）選擇了兩班同學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)競賽的成績(jì)，其中第一組是有兩個(gè)眾數的，第二組是沒(méi)有眾數的。這樣學(xué)生對眾數就會(huì )有進(jìn)一步的理解了。
【第三環(huán)節：在分析比較中體驗，應用眾數
1、分析三個(gè)統計量的特點(diǎn)。
下列幾種情況一般使用什么統計量？
�。�1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比較兩個(gè)班的學(xué)習成績(jì)，應該選取。
A．平均數B．中位數c．眾數
�。�2）在演講比賽中，某個(gè)選手想知道自己處于什么水平，應該選。
A．平均數B．中位數c．眾數
�。�3）要統計同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，應該選取。
A．平均數B．中位數c．眾數
2.123頁(yè)，做一做。通過(guò)對五年一班同學(xué)視力統計表的分析和對問(wèn)題的解答在生活中應用眾數。
第四環(huán)節：回歸生活，體驗應用
出示生活中的數學(xué)，有關(guān)均碼的介紹，拓寬知識面。讓學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的濃厚興趣。
第五環(huán)節：全課小結，課后延伸
談?wù)勥@堂課的收獲，加深整堂課的理解。
六、板書(shū)設計
眾數
眾數（集中情況）
平均數（整體情況）
中位數（一般情況）
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位老師：
大家好！我是泰山小學(xué)的高崇輝老師，我今天說(shuō)課的題目是比的基本性質(zhì)。
首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材，我講的是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數學(xué)第九冊63頁(yè)比的基本性質(zhì)，教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比和分數、比和除法的關(guān)系以及分數的基本性質(zhì)和除法的商不變的規律的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，根據本節課知識在教材中的地位和作用以及學(xué)生的認識發(fā)展規律，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主探索、比較類(lèi)推出比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法，并會(huì )利用比的基本性質(zhì)把一個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數比。
2、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推、抽象概括能力。
3、引導學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，向學(xué)生進(jìn)行對立統一的辯證唯物主義教育。
并將理解并掌握比的基本性質(zhì)，作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，應用比的基本性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數比作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用了探究學(xué)習的方法，教學(xué)媒體的使用：多媒體。
接著(zhù)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節課的教學(xué)過(guò)程和設計意圖。
一、創(chuàng )造生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
上課伊始我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡喝蜂蜜水嗎？”大部分同學(xué)會(huì )說(shuō)愿意并會(huì )表示他們愿意喝更甜一些的。這時(shí)我會(huì )適時(shí)的向學(xué)生說(shuō)明其實(shí)小明同學(xué)和大家一樣也喜歡喝甜的蜂蜜水，這不小明的媽媽給小明準備了兩杯蜂蜜水，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學(xué)們，你們愿意幫助他嗎？電腦演示多媒體課件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；第二杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同學(xué)們會(huì )興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。有的同學(xué)會(huì )根據商不變的規律確定選哪杯都可以，因為360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360÷40=180÷20；有的同學(xué)會(huì )根據分數的基本性質(zhì)確定選哪杯都可以，因為40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，學(xué)生會(huì )想盡各種辦法幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題。
這部分的設計意圖是每一個(gè)學(xué)生都是熱情的，都是樂(lè )于助人的，尤其是愿意幫助同學(xué)解決問(wèn)題，因此一聽(tīng)說(shuō)幫助同學(xué)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生極大的興趣興趣就是學(xué)生思維的原動(dòng)力，只要有興趣，就會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )造性的源泉。另外同學(xué)的困難又是學(xué)生熟悉的生活情境，這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗主動(dòng)探索，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化，同時(shí)感受到“數學(xué)源于生活”。
二、引導學(xué)生發(fā)現規律，總結比的基本性質(zhì)
1、 猜想規律
師：剛才同學(xué)們利用商不變的規律，分數的基本性質(zhì)幫小明解決了問(wèn)題。你們還記得它們的內容各是什么嗎？
學(xué)生在師生互動(dòng)，生生合作中說(shuō)出商不變的規律，分數的基本性質(zhì)的內容。屏幕出示文字內容。
我接著(zhù)詢(xún)問(wèn)在分數的基本性質(zhì)里，有哪些詞很關(guān)鍵？在商不變的性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？
這回你們又會(huì )想到什么呢？（比的基本性質(zhì)）那么，比的基本性質(zhì)該是怎樣的呢？本節課我們就一起來(lái)研究探討它。
�。ò鍟�(shū)課題：比的基本性質(zhì)）
2、 實(shí)踐探究
師：觀(guān)察除法的基本性質(zhì)（手指向商不變性質(zhì)）與分數的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應該是怎樣的呢？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）小組討論
�。�2）匯報結果：學(xué)生根據討論結果發(fā)表意見(jiàn)。
�。�3）師生共同總結比的基本性質(zhì)的內容。
�。�4）強調
學(xué)習了比的基本性質(zhì)，你認為哪些詞語(yǔ)是很重要，你想提醒同學(xué)們注意點(diǎn)什么？（同時(shí)、相同、0除外）
這一部分的設計意圖是先通過(guò)學(xué)生回憶已學(xué)舊知，進(jìn)而猜想比的基本性質(zhì)，放飛了學(xué)生思維，讓他們自主地依據已有知識經(jīng)驗，在觀(guān)察、合作、猜想、交流中展開(kāi)合理的想象與多角度思考，在有理有據表達、建立在對意義求真求準的對比中生成、完善了概念。也讓學(xué)生體會(huì )到充分利用已有知識自學(xué)新知的學(xué)習方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分數之間的聯(lián)系與區別。然后通過(guò)引導學(xué)生用語(yǔ)言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過(guò)程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習新知的學(xué)習方法，溝通了知識間的聯(lián)系，又培養了學(xué)生初步的類(lèi)比推理能力。
三、 教學(xué)例1
1、說(shuō)明。利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算；根據分數的基本性質(zhì)，我們可以把分數約分成最簡(jiǎn)分數（板書(shū)：最簡(jiǎn)分數）。同樣，應用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數比。（板書(shū)：最簡(jiǎn)單的整數比）
2、討論：怎么理解“最簡(jiǎn)單的整數比”這個(gè)概念？在小組里議一議。
3、指名匯報，形成共識：
�、灞仨毷且粋�(gè)比；㈡前項、后項必須是整數，不能是分數或小數；㈢前項與后項互質(zhì)。
4、化簡(jiǎn)比
出示例1把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數比。
�。�1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2
學(xué)生板演，其余同學(xué)各抒己見(jiàn)說(shuō)出不同方法。
師生共同總結整數比、分數比、小數比的化簡(jiǎn)方法。
這一部分的設計意圖是“最簡(jiǎn)單的整數比”是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。這里摒棄了由典型的個(gè)例入手解釋“最簡(jiǎn)單整數比”的從特殊到一般的認識過(guò)程，采用讓學(xué)生先討論、后匯報對這個(gè)概念的理解認識的方法，讓學(xué)生在獨立思考、互動(dòng)交流中自發(fā)地嘗試利用已有的知識來(lái)解讀新概念。同時(shí)，教師試圖通過(guò)對較簡(jiǎn)單的整數比的化簡(jiǎn)，給學(xué)生一個(gè)運用性質(zhì)解決具體問(wèn)題的范例，為前后項是分數、小數的比的化簡(jiǎn)作了“跳一跳，可摘到果子”式的充要鋪墊。學(xué)生在小組內部交流基礎上進(jìn)行組間的合作交流，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，提示知識規律和解決問(wèn)題的方法，在合作中學(xué)生互相幫助，實(shí)現學(xué)生互補，增強合作意識，提高交往能力，使學(xué)生思維進(jìn)入高潮。
四、實(shí)踐運用
我設計了四部分練習題。
第一部分填空題包括3道題：
1、3：8=（3×2）：（8×□）
2、15：10=（15÷□）：（10÷5）
3、5：3=（5×□）：（3×□）
這一部分的設計意圖是學(xué)生加深對比的基本性質(zhì)的理解，尤其是最后一題使學(xué)生在填空過(guò)程中體會(huì )到可以填“除0以外的所有相同的數”，培養學(xué)生的開(kāi)放性思維。
第二部分根據比的基本性質(zhì)判斷下列各題
�。�1）4 ：15=（4×3）：（15÷3） （ ）
�。�2）3/5：4/7=（3/5×6）：（ 4/7×6） （ ）
�。�3）10 ：15=（10÷5）：（15÷3） （ ）
�。�4） 7 ：9 =（7＋5）：（9＋5） （ ）
第三部分應用比的基本性質(zhì)解決生活中的問(wèn)題
師：上課前老師統計了咱們班參加課外活動(dòng)小組的人數，下面同學(xué)自己讀題，然后試著(zhù)解決這些問(wèn)題，如果遇到困難同桌之間或小組之間可商量解決。
我們班共有學(xué)生48人，男生28人，女生20人：
�。�1）請寫(xiě)出我們班男生和女生的人數比，并將這個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數比。
�。�2）在課外小組活動(dòng)中，我們班參加美術(shù)小組的人數占全班人數的1/4，參加科技小組的人數占全班人數的3/8，請寫(xiě)出參加美術(shù)小組和科技小組的人數比，并將這個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數比。
�。�3）參加體育小組的人數是舞蹈小組的1。5倍，請寫(xiě)出參加體育小組和舞蹈小組的人數比，并將這個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數比。
從學(xué)生熟悉的生活情境入手，把學(xué)生引入到現實(shí)情境中進(jìn)行“再創(chuàng )造”
活動(dòng)有利于讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，使原來(lái)枯燥乏味的數學(xué)題有了“應用味”，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，會(huì )用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力。另外尊重學(xué)生各性，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。
第四部分思考題
1：8=（1＋4）：（8＋□） 6：10=（6－3）：（10÷□）
讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據解決問(wèn)題的條件作全面分析，周密思考，提高了學(xué)生全面分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，目的是培養學(xué)生辯證地看問(wèn)題，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
五、評價(jià)體驗
比的基本性質(zhì)，是同學(xué)們通過(guò)自己主動(dòng)探索，合作研究發(fā)現的，并能根據這一性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，回顧我們的學(xué)習過(guò)程，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@和感受。
這一部分是對學(xué)生學(xué)習的一種激勵評價(jià)，使學(xué)生體驗到主動(dòng)探索，獲取知識的喜悅，激發(fā)了學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習自信心。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，如有不當之處敬請各們老師批評指正。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這節課是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數與代數領(lǐng)域的內容。除數是整數的小數除法，是在學(xué)生掌握整數除法的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，整數除法是學(xué)生學(xué)習小數除法的起點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生在具體的情境中，體會(huì )除法的意義，掌握除數是整數的的除法計算法則，也為下面學(xué)習除數是小數的除法打下基礎。
我們的學(xué)生還處在具體思維階段，具體思維的現狀與算法的抽象化這對矛盾的解決是本堂課的重點(diǎn)，我根據學(xué)生的已有水平和教材的編排特點(diǎn)，力求通過(guò)教學(xué)，能達到以下的教學(xué)目標：
1、結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義，掌握除數是整數的數小數的除法計算方法，理解算理，進(jìn)行準確地計算。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣性，體會(huì )用豎式計算的簡(jiǎn)便性，發(fā)展推理能力。
3、培養學(xué)生交流合作的能力，養成良好的傾聽(tīng)習慣。
教學(xué)的重點(diǎn)是正確地進(jìn)行小數除以整數的計算,本課的難點(diǎn)是理解商的小數點(diǎn)定位的算理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng )設情境、引導、觀(guān)察、估計、驗證等手段，通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習、探究，讓學(xué)生掌握除數是整數的小數除法的計算方法，理解算理，讓學(xué)生在教師的引導下自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據教材特點(diǎn)及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了四個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，引出小數除法
我在教學(xué)開(kāi)始，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境，媽媽在市場(chǎng)上買(mǎi)了一些水果，同時(shí)出示例題的一張表格，知道小明的媽媽給我們帶來(lái)什么問(wèn)題嗎？這些問(wèn)題我們會(huì )解決嗎？
在這里設計這樣的問(wèn)題情境，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，更重要的是激活學(xué)生的已有經(jīng)驗。
二、自主探索，完善算法。
1、理解算理，形成表象。我們的學(xué)生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計算的基礎（算法的抽象）。因此在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中我設計以下幾個(gè)數學(xué)活動(dòng)，首先讓學(xué)生去估一估結果，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，在估計中學(xué)生可能會(huì )用四舍五入方法把它看成整數除法來(lái)計算，也可能會(huì )根據商的變化規律進(jìn)行類(lèi)推。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗證，可以用自己的生活經(jīng)驗來(lái)解釋?zhuān)部梢酝ㄟ^(guò)豎式來(lái)計算。通過(guò)觀(guān)察、估計、驗證等一系列的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )讓解決問(wèn)題的多樣性。
2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本節課的重點(diǎn)，我通過(guò)上述的數學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一些解決問(wèn)題的方法，而后通過(guò)對這些方法的交流，讓學(xué)生體會(huì )到用豎式的方便與簡(jiǎn)捷。
3、解決問(wèn)題，完善算法。學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善。最終形成屬于自己計算法則。在這里我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試，去解決例題的第2個(gè)和第3個(gè)問(wèn)題，其實(shí)第二個(gè)問(wèn)題滲透了利用小數的基本性質(zhì)，在小數的未尾添0繼續除的計算法則，第三題滲透整數不夠商1就商0的計算法則，這樣的兩題學(xué)生在計算過(guò)程中，肯定會(huì )出現這樣和那樣的錯誤，這正是我課堂中所需要的資源，這樣的錯誤可以充分暴露學(xué)生的原始思維，讓學(xué)生的辨析中完善自己的算法，為最終形成算法打下基礎。
三、鞏固練習，深化理解。
夸美紐斯說(shuō)：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣�！本毩暿菍W(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習。
第一層次練習是讓學(xué)生進(jìn)行計算比賽，讓學(xué)生在交流中理解整數除法與小數除法的聯(lián)系，滲透轉化的數學(xué)思想。
第二層次練習是對學(xué)生進(jìn)行豎式的專(zhuān)項訓練，再次在糾錯中強化計算法則，使計算法則真正內化計算的技能。
第三層次練習是讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、全課總結，課外延伸
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2、課后找一找，在我們生活中有哪些問(wèn)題 能利用今天所學(xué)的知識去解決的，記錄下來(lái)與班級同學(xué)交流。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本節課是北師大版實(shí)驗教材五年級上冊的內容，之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)了加法、乘法、長(cháng)方形正方形的面積計算，以及代數的初步知識，具備了一定的觀(guān)察和歸納能力，教材在本冊安排這個(gè)知識，目的主要有2個(gè)1、讓學(xué)生體會(huì )圖形與數字的聯(lián)系。2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀(guān)察歸納和概括的能力。
二、說(shuō)重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在活動(dòng)中感知圖形與數字的聯(lián)系，培養學(xué)生能從多個(gè)角度觀(guān)察同一個(gè)事物的意識。在教學(xué)中，我設計了一道例題和4道習題，都從不同程度引導學(xué)生從多個(gè)角度觀(guān)察點(diǎn)陣，歸納并概括出點(diǎn)陣的變化規律。本節課的難點(diǎn)在于：如何組織和引導學(xué)生從不同角度發(fā)現點(diǎn)陣的變化規律，并能用代數法表示點(diǎn)陣的變化規律。為了突破這一難點(diǎn)，我先從一道學(xué)生們容易接受的方形點(diǎn)陣入手，引導學(xué)生從多角度觀(guān)察和歸納規律。在學(xué)生具備了一定的意識和歸納技巧后，又按照從易到難的梯度設計了4道習題，分別組織了學(xué)生以自主探究和小組合作等活動(dòng)形式，使學(xué)生的觀(guān)察和歸納能力進(jìn)一步提升，最后一道“我想我創(chuàng )”的習題設計，使學(xué)生的觀(guān)察和歸納能力得到升華。
三、說(shuō)教法
本年段的學(xué)生，具備有一定的觀(guān)察、歸納和概括的能力，所以我例題和第1、2道習題設計中，我采用了由學(xué)生自主獨立觀(guān)察和概括，師
生共同訂正的方式展開(kāi)教學(xué)。第3、4道習題稍有難度，我采取了讓學(xué)生小組合作交流的方式，來(lái)突破難點(diǎn)，同時(shí)，我還用到了演示、類(lèi)比、提示等方法幫助孩子們突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先，我以讓學(xué)生欣賞國慶閱兵儀仗隊圖片，引入點(diǎn)陣的概念，引導點(diǎn)陣中有很多數學(xué)規律，然后引出例題：正方形點(diǎn)陣。通過(guò)學(xué)生獨立觀(guān)察和思考，歸納點(diǎn)陣的規律，并要求學(xué)生用算式表示點(diǎn)數，引導學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，總結出點(diǎn)陣規律的多樣性，并鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀(guān)察。第三，練習環(huán)節：我分別設計了“荷葉點(diǎn)陣”“武僧點(diǎn)陣”和“螺旋點(diǎn)陣”，均按照從簡(jiǎn)單到復雜，從形象到抽象的原則進(jìn)行設計。第四，圖片欣賞環(huán)節，目的有兩個(gè)
1、從中感受數學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、讓學(xué)生適度休息，為下一環(huán)節做好準備。
最后一環(huán)節：開(kāi)放性作業(yè)，主要是想通過(guò)學(xué)生自主設計，來(lái)培養學(xué)生運用知識解決生活問(wèn)題的能力，也允許不同程度的學(xué)生學(xué)習“不同”的數學(xué)。
五、實(shí)際完成計劃和目標的情況
從整體來(lái)看，我基本按照課前預設的方案完成了課堂教學(xué)。較好的方面有教學(xué)環(huán)節完整，層次分明。不足之處主要有以下幾點(diǎn)
1、上公開(kāi)課的經(jīng)驗不足，有些緊張，情緒和狀態(tài)調節到最佳。
2、組織活動(dòng)的方法比較單一，只是加分加分，再加分，缺乏靈活多樣且讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方法，所以不足以喚起學(xué)生探究知識的興趣。
3、 準備不足，沒(méi)有充分挖掘教材，整合教材，教學(xué)設計還有待于進(jìn)一步修訂，課件也要進(jìn)一步修改。
上好一節優(yōu)秀的公開(kāi)課，并非一朝一夕的事情，需要老師在平時(shí)的教育教學(xué)中大量的積累教學(xué)經(jīng)驗，掌握教學(xué)技能，不斷的提升自己課堂組織能力，還需要很多教育教學(xué)專(zhuān)家的指導和幫助，他需要授課老師通過(guò)很多遍的修改，試講，再修改，再試講，一遍一遍的磨出來(lái)�？偠灾�，自己在以上方面均有不足，以后，我一定要多爭取上公開(kāi)課的機會(huì )，鍛煉自己的能力，積極的向名師專(zhuān)家請教，不斷提升自己組織教學(xué)活動(dòng)的能力，我有信心在兩年內就能上出一節優(yōu)秀的公開(kāi)課。希望大家監督，指正。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教學(xué)理念
1、以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)力強化個(gè)人主體意識，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、興趣等情感態(tài)度。
2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )和充分的練習空間。
3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受驗證、轉化，以及“用數學(xué)學(xué)數學(xué)”等數學(xué)思想方法。
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《分數的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個(gè)內容。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習約分、通分的依據。因此，分數的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。在講解這一知識點(diǎn)時(shí)，應注意加強整數商不變性質(zhì)的回顧，這樣既幫助學(xué)生理解了分數的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內在聯(lián)系。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數，知道分數各個(gè)部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小。還學(xué)習了簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學(xué)習本單元知識打下了基礎。另外，本單元的知識內容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐。在數學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀(guān)，對于順利開(kāi)展教學(xué)是十分必要的。
3、教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分數的基本性質(zhì)，能運用分數的基本性質(zhì)，把一個(gè)分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數，再應用這一規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）引導學(xué)生在參與觀(guān)察、比較、猜想、驗證等學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，有條件、有根據的思考、探究問(wèn)題，培養學(xué)生的抽象概括能力。
�。�3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數學(xué)思想方法的熏陶，培養樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握分數的基本性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習自主探索，發(fā)現和歸納分數基本性質(zhì)，以及應用它解決相應的問(wèn)題。
教具學(xué)具：
課件，三張同樣大小的長(cháng)方形紙條、彩筆。
三、說(shuō)教法
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨立、自主的學(xué)習空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著(zhù)這樣的指導思想，以及學(xué)生的認知規律，我采用的教學(xué)方法主要有：
1、實(shí)際操作法
指導學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。
2、直觀(guān)演示法
先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現規律，然后比較歸納，最后概括出分數的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。
3、啟發(fā)式教學(xué)法
運用知識遷移規律組織教學(xué)，用數學(xué)學(xué)數學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生在學(xué)習分數的基本性質(zhì)時(shí)，引導學(xué)生采用自主發(fā)現法、操作體驗法，學(xué)生在紙條上涂出相應的陰影部分后，必然會(huì )對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀(guān)察和比較，從中有所發(fā)現。之后老師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生運用分數的基本性質(zhì)，證明那三個(gè)分數大小相等，在嘗試中發(fā)現，在實(shí)踐中體驗，從而加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解。
2、在學(xué)習例題的過(guò)程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習將分數化成分母不同但大小相同
的分數，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學(xué)的目的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境激趣引新
�。ǘ�、新知探索
動(dòng)手操作、形象感知
觀(guān)察比較、探究規律
首尾照應、釋疑解惑
�。ㄈ�、鞏固新知
判一判填一填找一找
�。ㄋ模�、擴展延伸
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，揭示課題。
上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、分一分、比一比，從直觀(guān)上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分數大小是相等的，而這幾個(gè)分數的分子和分母都不相等，這其中有什么規律呢？繼而揭示課題。
�。ㄔO計意圖）好奇是學(xué)生的天性，通過(guò)分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著(zhù)疑問(wèn)迅速切入正題。
2、探索新知
�。�1）、動(dòng)手操作、形象感知
首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長(cháng)方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3，2／6，4／8。觀(guān)察涂色部分，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？在學(xué)生匯報時(shí)，說(shuō)出：涂色部分面積相等，也就說(shuō)明這三個(gè)分數大小相等。然后通過(guò)電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現：通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現三個(gè)陰影部分大小相等，說(shuō)明三個(gè)分數大小相等。
�。ㄔO計意圖）主要是利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手以及直觀(guān)思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中不僅復習了分數的意義，為下面導入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營(yíng)造了良好的學(xué)習開(kāi)端。
�。�2）、觀(guān)察比較，探究規律
首先，在學(xué)生折紙的基礎上，通過(guò)小組討論交流總結出分數的基本性質(zhì)，讓學(xué)生理解“同時(shí)乘上或者除以”的意義，以及為什么要強調“0除外”這個(gè)條件。其次，總結出分數的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過(guò)的商不變規律進(jìn)行對比，找出二者間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解、運用性質(zhì)。
�。ㄔO計意圖）這一環(huán)節重在培養了學(xué)生大膽交流、語(yǔ)言表達的能力，同時(shí)學(xué)生在匯報交流中使問(wèn)題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想。要充分放手，讓學(xué)生暢所欲言。
3、鞏固新知
在鞏固階段，我安排了三個(gè)不同層次的習題。其中“填一填”是基礎練習，但也包含有6／12=（）／（）的發(fā)散題�！芭幸慌小币彩菍Α胺謹档幕拘再|(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋�！罢f(shuō)一說(shuō)”是一種變換了形式的習題，難度不大，只不過(guò)說(shuō)法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節，解決的方法已經(jīng)蘊含在前面的“聽(tīng)一聽(tīng)”環(huán)節中。整個(gè)習題設計部分，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
4、拓展延伸
通過(guò)質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動(dòng)，學(xué)生對分數的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善。此時(shí)學(xué)生的視野已不盡限于分數的基本性質(zhì)，而是擴展到研究分數大小變化的規律；最后的拓展性提問(wèn)，使學(xué)生思維發(fā)散，聯(lián)系實(shí)際，運用規律，并自然引出以后的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知的欲望。
六、板書(shū)設計
分數的基本性質(zhì)。
分數的分子、分母同時(shí)乘以或除以相同的數。
分數的大小不變。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
本節內容屬北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元“長(cháng)方體（二）”的內容，是在學(xué)習了長(cháng)方體、正方體的體積的計算之后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助和作用。
二、目標分析
根據本節課的內容和新課標的要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能：經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗“等量替換”的數學(xué)方法，發(fā)展數學(xué)的應用意識。
2、過(guò)程與方法：感受數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
3、情感與價(jià)值：積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲，培養合作意識，感受數學(xué)的價(jià)值，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
不規則物體體積的測量方法及計算
教學(xué)難點(diǎn)：設計測量方案
教具準備：透明容器、不規形狀的橡皮泥、石頭、大豆、正方體、長(cháng)方體。
四、學(xué)情分析：
五（1）班學(xué)生從組成上說(shuō)，一部分屬于原來(lái)中心小學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習認真、踏實(shí)、自覺(jué)，基礎扎實(shí)，好學(xué)上進(jìn)，而絕大部分學(xué)生來(lái)自農村各村學(xué)和教學(xué)班點(diǎn)，基礎差、底子薄、生源雜，學(xué)習比較被動(dòng)。對數學(xué)毫無(wú)興趣，還有部分學(xué)生年齡小，在他們身上還明顯地存在著(zhù)兒童的天性，好動(dòng)、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以針對學(xué)生的性格特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，我采用以下的教學(xué)方法。
五、教法分析：
我先用講故事的形式，首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂當中，然后通過(guò)動(dòng)手操作，演示等活動(dòng)，引導學(xué)生去發(fā)現，探索解決問(wèn)題的方法，并鼓勵學(xué)生獨立尋找不同方法和途徑，把枯燥無(wú)味的數學(xué)變得即有知識性，又有趣味性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生多方面的能力�！坝腥ぁ焙汀皽y量”是我設計本節課的兩個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)。讓學(xué)生從測量規則物體的體積一下子過(guò)渡到不規則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰性。怎樣讓學(xué)生輕松愉快地獲得新知，我采取三步走的策略：①先選取橡皮泥測量，由于學(xué)生都玩過(guò)，很容易理解；②其次，拿出學(xué)生非常熟悉的土豆來(lái)測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，也很快能找出結果。③再出現石塊讓學(xué)生探索，發(fā)現簡(jiǎn)便易行的最佳方案。④最后通過(guò)實(shí)際應用和發(fā)散思維的方式在練習、鞏固的基礎上，結束本節課。
六、教學(xué)過(guò)程設計：（7個(gè)環(huán)節）
1、復習舊知，首先復習長(cháng)方體（正）體積的計算方法，并說(shuō)出共用的計算公式。
2、談話(huà)引入揭示課題：
誰(shuí)知道烏鴉喝水的故事？為什么烏鴉能喝到水？難道我們人類(lèi)還不如動(dòng)物聰明嗎？以其吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，敢于和烏鴉比高低的學(xué)習熱情。課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，這時(shí)出示橡皮泥、土豆、石塊等物體，從外形上得出規則和不規則體的概念，誰(shuí)能說(shuō)出它們的形狀？這些物體、形狀不像長(cháng)方體（正）的形狀那樣規則，沒(méi)有一個(gè)固定的形狀，稱(chēng)這樣的物體為不規則物體，今天我們一起來(lái)研究不規則物體的體積的測量（板書(shū)：不規則物體的體積的測量）。提示課題。
3、提問(wèn)：怎樣計算它們的體積，看誰(shuí)能想出辦法？放手讓學(xué)生積極思考方案，對可能出現的情況及時(shí)鼓勱，讓學(xué)生大膽探索也是這節課的`難點(diǎn)。
�、俟浪�；②像皮泥捏成長(cháng)方體（正）；③土豆煮熟后壓成長(cháng)方體（正）；④把石塊（鐵）磨成長(cháng)方體（正）。
如果像石塊、鐵、雞蛋等不易改變它們的形狀或不允許改變形狀的時(shí)候，該怎么辦？提示能不能由烏鴉喝水的故事得到啟發(fā)？引入第第⑤種方案。
教師演示：將石塊沉入水中。（學(xué)生仔細觀(guān)察）：①有何變化？②討論：水面為什么會(huì )上升？（體積增加）③增加的部分在哪里？與石塊的體積有什么關(guān)系？④石塊投入水中后，什么在變？什么沒(méi)變？（長(cháng)、寬不變，水面的高度在變）。⑤怎樣計算石塊的體積？必須知道哪些條件？容器的長(cháng)、寬、水的高度：原來(lái)水的高度
放入石頭后水的高度
升高的水的高度
回答了以上的問(wèn)題石塊的體積=容器的長(cháng)×寬×升高的水的高度。學(xué)生很輕松地找到不規則物體體積的測量方法。
說(shuō)明烏鴉為什么能喝到水的原因。
以上是本節的重點(diǎn)，由易到難，由淺入深的思路進(jìn)行的，這樣一來(lái)重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。
4、引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題：誰(shuí)還能想出其它辦法？
�、倌娣椒�；②裝滿(mǎn)水。再次鼓勵學(xué)生。
5、鞏固練習：由生活中的數學(xué)又返回到實(shí)際應用。
例：出示小黑板
鐵塊的體積=底面積×高 由此可得到另兩個(gè)公式：
底面積=體積÷高 高=體積÷底面積
讓學(xué)生活學(xué)、活用，達到一題多變，舉一反三，融會(huì )貫通的效果。最后應強調水的體積與鐵塊體積的單位統一。（L=dm3）
6、小結：本節是對已學(xué)過(guò)知識的綜合運用，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，只有理解了，才能把書(shū)本知識轉化為自己的知識，然后來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。整堂課，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，是在回答老師提出的問(wèn)題當中找到解決問(wèn)題的不同方法，也達到了新課標提出的“老師是課堂的組織者和引導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人”這一要求。
7、作業(yè)布置：
P55第1、2題，2題作為課后思考題：也是對本節知識的延伸和拓展，培養學(xué)生的發(fā)散思維。1、如何測量一粒黃豆的體積？2、剛才的實(shí)驗中，只能長(cháng)水嗎？
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一.教材分析
1.教材內容
本節內容是從一個(gè)小狗活動(dòng)的實(shí)例出發(fā)結合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出圓的面積。
2.教材的地位和作用
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓的周長(cháng),弧長(cháng)等有關(guān)概念、公式,在這個(gè)基礎上,學(xué)好本節課,掌握圓的面積公式和有關(guān)計算，為學(xué)生今后學(xué)習和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎。特別是在面積的推導過(guò)程中,潛意識的培養了學(xué)生的極限思想。
二.目標分析
在素質(zhì)教育背景下的數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生發(fā)展為本,培養能力為重,同時(shí)也要強化應用意識,所以教學(xué)目標的確定應建立在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程上,而預備年級的學(xué)生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據本節課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標.
1.知識目標:
�、乓龑W(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解圓的面積公式的推導過(guò)程
�、茙椭鷮W(xué)生掌握圓的面積公式,并能應用公式解決實(shí)際問(wèn)題．
�。玻芰δ繕耍�
使學(xué)生了解從未知到已知的轉化過(guò)程，逐漸培養學(xué)生的抽象思維能力。
�。常楦心繕耍�
通過(guò)實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；向學(xué)生展示生動(dòng)、活潑的數學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂(lè )趣。
三．重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：圓的面積公式的推導過(guò)程以及圓的面積公式的應用。
難點(diǎn)：在圓的面積公式推導過(guò)程中，學(xué)生對圓的無(wú)限平均分割，弧長(cháng)無(wú)限的接近線(xiàn)段的理解以及將圓轉化為長(cháng)方形時(shí)，長(cháng)方形的長(cháng)是圓的周長(cháng)的一半的理解。
四．教法分析
�。�.教法分析：
針對剛邁入初中的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生同甘共苦一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。
2.學(xué)法指導
通過(guò)實(shí)例引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，在借助長(cháng)方形面積公式來(lái)推導圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察，歸納，聯(lián)想，轉化等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3.教學(xué)手段
為了更好地展示數學(xué)的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
五.教學(xué)過(guò)程
1.復習（1）長(cháng)方形面積公式
�。�2）平行四邊形面積公式
平行四邊形面積公式的求法是通過(guò)割補轉化為長(cháng)方形面積來(lái)解決。
2.創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入課題
一只小狗被它的主人用一根長(cháng)１米的繩子栓在草地上，問(wèn)小狗能夠活動(dòng)的范圍有多大？
問(wèn)題：1.小狗能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？
2.如何求圓的面積呢？
3.師生互動(dòng)，探索新知
�。�1）引導：
平行四邊形面積可以轉化成長(cháng)方形面積，那么圓的面積是否也可以轉化成長(cháng)方形面積來(lái)解決呢？
�。�2）實(shí)驗操作：
教師將課前準備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學(xué)們試試看，是否可以將圓轉化成為長(cháng)方形。
�。�3）動(dòng)畫(huà)展示
讓學(xué)生閉起眼睛想一想是不是分得的份數越多拼成的圖形越接近于長(cháng)方形。
當我們把圓平均分得的份數越多，拼成的圖形就越接近于一個(gè)長(cháng)方形，它的面積也就越接近了這個(gè)長(cháng)方形的面積。
�。�4）得出結論：
啟發(fā)1：既然圓的面積無(wú)限接近于長(cháng)方形。那么我們如何根據長(cháng)方形的面積來(lái)推導圓的面積公式呢？
啟發(fā)2：長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓有什么關(guān)系呢？
再次展示動(dòng)畫(huà)。
設圓的半徑為r
啟發(fā)學(xué)生尋找規律，由圓的周長(cháng)為2pi;r，推導得出長(cháng)方形長(cháng)為pi;r，寬為r，
圓的面積。
4.實(shí)際應用
�。�1）利用公式解決實(shí)際問(wèn)題：
求小狗活動(dòng)范圍的最大面積問(wèn)題？
�。�2）例題講解
例題1:已知一個(gè)圓的直徑為２４分米，求這個(gè)圓的面積
注意書(shū)寫(xiě)格式：1）寫(xiě)出公式2）代入數字3）計算結果4）寫(xiě)出單位。
�。�3）鞏固思考
小明家新買(mǎi)了一個(gè)圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠幫助小明回答嗎？
�。�4）鞏固練習
例2．一個(gè)圓形花壇，周?chē)鷻跅U的長(cháng)是25.12米，這個(gè)花壇的種植面積是多少？（pi;asymp;3.14）
練習：
1.判斷題
�。�1）圓的半徑擴大到原來(lái)的3倍，圓的面積也擴大到原來(lái)的3倍。（）
�。�2）半徑為2厘米的圓的周長(cháng)與面積相等。（）
2.把邊長(cháng)為2厘米的正方形剪成一個(gè)最大的圓，求這個(gè)圓的面積。
40cm
3．一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，
有4個(gè)半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板
的面積是多少
5.歸納小結
為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)完整而深刻的認識，利用提問(wèn)形式，從以下方面小結，學(xué)生先回答，教師歸納總結。體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。
�。�1）本節所學(xué)的主要公式是什么？
�。�2）如果求圓的面積，必須知道什么量？
�。�3）已知圓的周長(cháng)、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。
6.布置作業(yè)
P105練習3.3（1）2，3。
P106習題3.31，2。
六．評價(jià)分析：
精心設計問(wèn)題情景，積極引導，啟發(fā)學(xué)生參與公式的形式過(guò)程，但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應根據課堂實(shí)施和學(xué)生反饋的信息（舉手情況，題目的解答情況，學(xué)生討論小結的結果情況）因勢利導，隨機應變，調整好教學(xué)環(huán)節，使課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)．同時(shí)也應該根據學(xué)生作業(yè)反饋的信息及時(shí)作好教后感筆錄，以便今后更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。圓的面積第二節課的目的主要是鞏固練習。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析：
《組合圖形的面積》是人教版五年級上冊第五單元的內容。在三年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時(shí)的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為下面立體圖形的學(xué)習做好鋪墊。
學(xué)生分析
本課的授課對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習對于平面圖形直觀(guān)感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握一些解決基本圖形問(wèn)題的方法。 根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)直觀(guān)操作，對組合圖形的認識不會(huì )很難。尤其是對轉化思想的滲透，學(xué)生在探索組合圖形面積的計算方法時(shí)，應該能通過(guò)自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要教師的引導，所以，要重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數學(xué)方法、數學(xué)思想方面有所發(fā)展。
教學(xué)目標
(1)在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形的多種方法。
(2)能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。
(3)能運用所學(xué)的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會(huì )轉化的數學(xué)思想,體會(huì )并掌握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
(1)多媒體教學(xué)法
利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，分割圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀(guān)形象，印象深刻，計算方法水到渠成，從而更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
(2)自主探索和合作交流教學(xué)法
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
2、說(shuō)學(xué)法
(1)自主觀(guān)察思考
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有當學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果。引導學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察組合圖形的特點(diǎn)，思考解決的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學(xué)習以及更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的知識體系。
(2)小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀(guān)察思考的前提下，通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習能力。
(3)學(xué)習歸納
以前總是老師幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行總結，現在由學(xué)生自己來(lái)對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結，這樣可幫助學(xué)生對新知的學(xué)習得到進(jìn)一步的提高。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為完成本節教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據小學(xué)數學(xué)新課程標準強調的數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本節課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì )到數學(xué)的魅力。
所以制定了以下教學(xué)環(huán)節：
(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出課題
1、生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到一些這樣的數學(xué)問(wèn)題(課件演示：淘氣的家)
(1)淘氣家物體表面是什么圖形?圖形的面積如何計算?
(2)引出組合圖形
(二)自主學(xué)習中探討組合圖形的面積
2、組合圖形面積計算方法
(1)、小組分工合作將組合圖形轉化成熟悉的圖形
(2)、學(xué)生總結出組合圖形的轉化方法：分割和添補
(3)、分小組計算出這個(gè)組合圖形的面積
(三)、鞏固練習
出示淘氣家墻面的縮影圖，計算出粉刷墻面時(shí)所需的涂料
(四)、拓展學(xué)習
分小組合作，動(dòng)手拼出自己喜歡的圖形并計算出所拼圖形的面積
(五)、本課小結
你學(xué)到了什么?
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