鹿和狼的故事說(shuō)課稿
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的鹿和狼的故事說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環(huán)境、建設人類(lèi)美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著(zhù)的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類(lèi)自身的片面認識去判定動(dòng)物的善益惡害。
這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場(chǎng)。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應當更加相信學(xué)生，充分運用閱讀提示，以問(wèn)題帶動(dòng)全程閱讀，以練筆促成讀寫(xiě)融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。
二、學(xué)情分析
這篇科普文章篇幅較短，語(yǔ)言通俗易懂，對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)沒(méi)有很大的困難，因此，體會(huì )故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。
三、教學(xué)目標
圍繞本組教材保護地球生態(tài)自然環(huán)境這一專(zhuān)題，根據略讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標
1、知識目標：
會(huì )正確讀寫(xiě)“厄運、銳減、維護、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：
�。�1）能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語(yǔ)。
�。�2）能在快速閱讀的過(guò)程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。
3、情感目標：
懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1。教學(xué)重點(diǎn)：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。
2。教學(xué)難點(diǎn)：懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
五、教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)言素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主
體地位，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：導入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結拓展—自主作業(yè)。
1、導入激趣
�。�1）要求學(xué)生講讀過(guò)的與狼和鹿有關(guān)的童話(huà)故事。（目的在于引導在童話(huà)原則中鹿和狼的形象）
�。�2）（板書(shū)鹿和狼）詢(xún)問(wèn)學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。生自由解說(shuō)：鹿的可愛(ài)、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥
�。�3）揭題導入
�。ㄑa全板書(shū)：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個(gè)鹿和狼的故事可能會(huì )與大家對于鹿和狼的習慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話(huà)里讀到的觀(guān)念，更是背道而馳。
設計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，從學(xué)生的固有經(jīng)驗和習慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話(huà)角色以及其深入人心的習慣看法，以此與課文所講述的真實(shí)事件構成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營(yíng)造強烈的閱讀期待。
2、整體感知
�。�1）引導學(xué)生讀閱讀提示，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文。
閱讀提示：
A 、想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。
B 、認真讀讀課文的最后一段，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )。
�。�2）要求學(xué)生在自讀的過(guò)程中劃出難懂的詞語(yǔ)和句子
�。�3）A交流難懂的`詞匯
隨機滲透：理解詞語(yǔ)既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書(shū)B(niǎo)交流難懂的句子
檢查自讀效果。
設計意圖：小學(xué)語(yǔ)文一項很重要的閱讀能力訓練就是對文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價(jià)值的語(yǔ)言現象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋?zhuān)瑥亩椛涞綄θ膬热莸睦斫�，而不是進(jìn)行毫無(wú)重點(diǎn)的條分縷析。這個(gè)片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動(dòng)全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不需要講，在認知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?shí)現有意義的生生互動(dòng)。此外，教師還得適當進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓練。
3。閱讀理解
�。�1）出示閱讀思考提示：
思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題2：為什么說(shuō)狼是森林的保護者？
思考題3：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
�。�2）分組交流討論。
�。�3）學(xué)生匯報從書(shū)中發(fā)現的知識。
�。�4）教師總結。
4練筆提升
結合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫(xiě)下自己真實(shí)的閱讀感受。
寫(xiě)作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個(gè)“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了
設計意圖：練筆的過(guò)程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過(guò)程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀(guān)念，根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點(diǎn)評中，需要教師仔細聆聽(tīng)，尤其對學(xué)生表達上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點(diǎn)評，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時(shí)可以訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力、口頭表達能力和科學(xué)辯證思維的能力。
5 總結擴展
小結：鹿的可愛(ài)、善良值得我們去珍惜，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們人類(lèi)只有真正把自己當成是動(dòng)物的伙伴，而不是大自然的主宰的時(shí)候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。
6自主作業(yè)
新課程標準要求中年級學(xué)生引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生加強維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據自己的情況選擇一題來(lái)做。
�。�1）、從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類(lèi)似的由于人類(lèi)的片面認識而導致生態(tài)失衡的事例；
�。�2）、談?wù)勀闼私獾娜祟?lèi)為維持生態(tài)平衡而做出努力的事例。設計意圖：旨在加強學(xué)生保護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識。
七、板書(shū)設計
14＊鹿和狼的故事
狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——鹿死林毀
尊重自然界規律保護生態(tài)平衡
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