有關(guān)七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿合集10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《爸爸的花兒落了》是七年級下冊的第一單元的課文，本單元以成長(cháng)為話(huà)題。
單元目標是：
1、了解他人的成長(cháng)足跡，正確對待成長(cháng)中的苦與樂(lè )、得與失，成功與失敗，用于面對生活面對挑戰。
2、揣摩關(guān)鍵句的深刻含義，體會(huì )作者的思想感情。
3、注意學(xué)習文章的表達技巧。,
《爸爸的花兒落了》以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著(zhù)對童年往事的回憶，對父愛(ài)的緬懷，對成長(cháng)的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線(xiàn)索，將回憶與現實(shí)交織在一起，過(guò)渡十分自然，內容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。主要內容是 “父愛(ài)”、“成長(cháng)”；表達技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了這兩個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據本教材的結構和內容，結合七年級學(xué)生的認知結構和心理特征，制定以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）了解作者林海音及她的《城南舊事》；
�。�2）理清全文結構，把握文章線(xiàn)索能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容；
�。�3）理解課文標題的雙重意義和文中使用的象征手法，學(xué)習文章的擬題技巧；
�。�4）分析文中的父親的形象。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。
�。�2）感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
�。�3）初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì )記敘中運用插敘的敘事方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
人生的道路不是一帆風(fēng)順的，要敢于追求成功，更要善于面對失敗。讓學(xué)生認識到只有這樣才能真正的成熟起來(lái)。
該目標的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有力于學(xué)生知識、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學(xué)的規律和學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的規律，強化了德育訓練和道德素質(zhì)的培養。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理清全文結構，把握文章線(xiàn)索，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容 。
�。�2）分析文中的父親的形象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
為了突破難點(diǎn)，設置了不少學(xué)生活動(dòng)，使用多種教學(xué)手段，通過(guò)與學(xué)生共同探討的方法，邊活動(dòng)，邊啟發(fā)學(xué)生思考，并得出結論，從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認知規律，易接受。
四、說(shuō)教學(xué)法：
教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，為了順利的完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，貫徹學(xué)生的主體性，注重思維品質(zhì)的原則，采取以下教學(xué)方法。
1、教法：
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流和對話(huà)。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導學(xué)生合作探究課文。
2、說(shuō)學(xué)法：
為了讓學(xué)生從機械的學(xué)答向學(xué)問(wèn)轉變，從學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變，成為真正的主體，這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養能力方面采取了以下方法：討論法、自主閱讀法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
提前預習，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
1、 創(chuàng )設情境，導入新課：
老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學(xué)生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個(gè)小故事，這是一段童年的回憶，也是對童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！
2、檢查預習，交流資料
�。�1）由學(xué)生根據搜集的資料介紹《城南舊事》片段。簡(jiǎn)介作者生平思想，文學(xué)作品，走近林海音 。
�。�2）指導學(xué)生積累生字詞，為學(xué)習文本掃清障礙。
3、用心聽(tīng)讀，感受文本。
配樂(lè )朗讀課文。讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)，頭腦中形成電影畫(huà)面。借助語(yǔ)言和音樂(lè )的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受，此時(shí)學(xué)生的思維也是高度集中的。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺�，教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學(xué)。
4、合作交流、互動(dòng)探究
活動(dòng)一：自讀感知，整體把握。
�。�1）文本的標題是《爸爸的花兒落了》，這個(gè)標題有什么含義？
�。�2）梳理結構，劃分層次。
�。�3）作者是用什么作為全文的線(xiàn)索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)的 ？文章表達了作者怎樣的感情？
�。�4）文本中哪些是寫(xiě)的眼前事？哪些是回憶過(guò)去的事？回憶的事情是怎樣引出來(lái)的？
我們可以說(shuō)全文按照什么順序寫(xiě)的？
活動(dòng)二：研讀賞析
圍繞“爸爸在我成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用？”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。
�。�1） 文本中是怎樣暗示爸爸已經(jīng)病得很重了，可能將不久于人世？
�。�2） 怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義？
�。�3） 爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。▽W(xué)生再次有感情的朗讀課文相關(guān)內容，并在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）
活動(dòng)三：討論探究
請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩部分，并討論一下問(wèn)題：
�。�1） 對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了怎樣的態(tài)度和感情？對“我”的成長(cháng)有什么影響？
�。�2） 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預示著(zhù)什么？
�。�3） “我”是不是真正感到自己長(cháng)大了？從哪些地方可以看得出來(lái)？
活動(dòng)四：品味賞析
通過(guò)引導學(xué)生賞析句子，初步使學(xué)生感受到文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）在細節的描寫(xiě)中體現深厚的感情和內涵，是本文最重要的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�2）在記敘中恰當的運用插敘的敘事方法。
�。�3）本文樸實(shí)中蘊含真摯情感的語(yǔ)言風(fēng)格。
在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節中，由點(diǎn)帶面，注重課堂的生成性，收放自如。設置的問(wèn)題體現了層級性，即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則。
5、總結反思、拓展延伸
�。�1）總結反思：
主人公 英子帶著(zhù)悲哀告別了童年，但此時(shí)的她已經(jīng)長(cháng)大了，敢于面對一切苦難和挫折。而當我們告別童年時(shí)，你將會(huì )發(fā)現，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而你已不再是小孩子”，你也會(huì )告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛(ài)，當你獨自面對挑戰和挫折的時(shí)候，需要鎮定，應用自己的勇氣和信心迎接未來(lái)。
�。�2）拓展延伸
讓學(xué)生把從課堂上的收獲內化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時(shí)間，讓學(xué)生觀(guān)看電影《城南舊事》。再者，寫(xiě)一篇關(guān)于“成長(cháng)”話(huà)題的作文。
六、說(shuō)板書(shū)設計
爸爸的花兒落了
林海音
膽小 勇敢
被動(dòng) 主動(dòng)
懶惰 勤奮
依賴(lài) 獨立 、
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的課題是《太空一日》。說(shuō)課內容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材
《太空一日》是七年級下冊第五單元第二篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣、集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！短找蝗铡愤x自航天員楊利偉撰寫(xiě)的個(gè)人傳記《天地九重》。 課文由四部分組成，分別就起飛時(shí)的生死考驗，太空中的真實(shí)所見(jiàn)，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險機遇作了詳細介紹。本文具有很強的變現力，普通的詞匯，平實(shí)的語(yǔ)言，讀起來(lái)卻驚心動(dòng)魄，扣人心弦。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出： “提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據這方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：（1）自讀課文，預習字詞
�。�2）感知文章內容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法目標：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
結合課標，我確立的文章重點(diǎn)是：掌握瀏覽了學(xué)習方法。本課篇幅較長(cháng)，由四部分組成，每一部分都有小標題。所以第一課時(shí)的設計的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小標題理清文章的結構順序。本課的難點(diǎn)是感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我引導學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達到深刻閱讀體驗的目的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
在學(xué)法方面，我主要指導學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ńY語(yǔ)）
我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”。一篇好的文章會(huì )影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開(kāi)墾人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習和體驗過(guò)程中，引導學(xué)生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、《在沙漠中心》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標�！对谏衬行摹分饕鑼�(xiě)了飛行員作家圣�？诵跖謇镌陲w機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。王老師的這節課重點(diǎn)突出，重在引導學(xué)生對�？诵跖謇餅l臨死亡時(shí)心理活動(dòng)的體味，從主人公痛苦、絕望到樂(lè )觀(guān)、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛(ài)生命，顯得非常自然。
二、在分析過(guò)程中，王老師很注重對文本的朗讀、挖掘和學(xué)習方法的指導。例如在體會(huì )作者的感受這一環(huán)節中，王老師讓學(xué)生通過(guò)“當我讀到——時(shí)，我感受到主人公內心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂(lè )觀(guān)等）”這一句式來(lái)感受作者的心路歷程。這一問(wèn)題的設計能讓學(xué)生走進(jìn)文本，專(zhuān)注地圈點(diǎn)批注，動(dòng)情地朗讀，仔細地品味，整堂課里充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味。
三、王老師善于創(chuàng )設情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng )設起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學(xué)生分析作者在沙漠遇到什么困難時(shí)，要求學(xué)生用比喻說(shuō)說(shuō)冬天的感受。以此喚醒學(xué)生的體驗，來(lái)體會(huì )本文的主人公飛行員圣�？诵跖謇锏男睦聿⑦M(jìn)行語(yǔ)言訓練，這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學(xué)生梳理出作者的心理變化過(guò)程以后，王老師又對作者圣�？诵跖謇镞M(jìn)行了補充介紹，仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了圣�？诵跖謇锼畹臅r(shí)代，讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責任感，從而對其產(chǎn)生了一種敬佩之情。
四、這堂課充分體現了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過(guò)多種多樣的學(xué)習方法，使得不同程度的學(xué)生在本節課中都有不同的收獲，也使老師在這節課中的知識、能力和思想情感目標都能很好地落實(shí)。
五、有精美的板書(shū)。板書(shū)作為課堂教學(xué)的一部分，傳達給學(xué)生最形象最直觀(guān)的教學(xué)內容， 王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位評委，位老師：
大家好！
我叫周承坤，來(lái)自豐收中學(xué)。我說(shuō)課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊第四單元。這是第二課時(shí)，前一課時(shí)，我們主要預習了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過(guò)文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。
下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、理念闡釋五個(gè)方面向各評委老師說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、課文內容
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標，重難點(diǎn)的確立
根據教材的特點(diǎn)，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識目標：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數詞的異用等。
能力目標：學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：深切感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現手法的研究上。
3、學(xué)情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
二、說(shuō)教法
本課擬采用下列教學(xué)方法：
1、朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2、發(fā)現法：本課難點(diǎn)的突破擬引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結論。
3、討論法：和發(fā)現法配合使用，引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現趔，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。
1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入，交待學(xué)習要求
今天，我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》，這里說(shuō)“研究”而不說(shuō)“學(xué)習”，是希望本節課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現的精神來(lái)學(xué)習這節課。
�。ㄟ@樣導入，直奔主題。針對農村學(xué)生新課標學(xué)習理念沒(méi)轉變過(guò)來(lái)，只知教師講，學(xué)生記的情況，強調學(xué)習要求是十分必要的。）
�。ǘ�、聽(tīng)讀課文，請你發(fā)現
1、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內容，請發(fā)現，找出來(lái)。
2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。
�。ㄟ@樣切入應該說(shuō)是比較省力的，扣一句話(huà)，一個(gè)字就可以把握全篇。）
�。ㄈ�、研究課文
1、文章是如何表現口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，研究一下。
2、請你說(shuō)話(huà)：
用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫(xiě)出了 ”的句式，說(shuō)說(shuō)你的研究成果。
3、請你歸結
文章表現口技人表演之善，主要表現在
�、賹� 的描摹
�、谟� 的烘托③
4、請你思悟
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫(xiě)作有什么啟迪？請說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄟ@一步的研究，嚴格遵循了發(fā)現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）
�。ㄋ模�、請你發(fā)現、落實(shí)字詞
1、概括老師的示例，分組發(fā)現
第一組：發(fā)現文中用法特別的字詞
第二組：發(fā)現文中古今異義的字詞
第三組：發(fā)現文中表示時(shí)間的字詞
第四組：發(fā)現文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓練
�。ㄟ@一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現，然后集體交流，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現，又可形成完整的知識休系。）
(五)、課堂小結
�。�、板書(shū)設計
對聲響的正面描摹
口技善用觀(guān)眾反應側面的烘托
道具
�。ㄆ撸�、時(shí)間分配
導入2分鐘
聽(tīng)課文，整體感知5分鐘
研究課文20分鐘
發(fā)現，落實(shí)字詞10分鐘
課堂訓練5分鐘
機動(dòng)時(shí)間3分鐘
五、幾個(gè)設計理念的闡釋
1、設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。
2、設計中遵循發(fā)現事物，認識事物的一般規律。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現“研究”
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
我認為周?chē)较壬且晃徽苋�，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1．這個(gè)單元繼續教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫(xiě)對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫(xiě)對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周?chē)降摹度松⒀浴氛芤龑W(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì )、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
2．初一的學(xué)生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達正適合通過(guò)反復朗讀訓練，提高學(xué)生朗讀水平和對語(yǔ)言的感受能力；從而加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達能力。
3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓練。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：
1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
2．理解課文內容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。
3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3；目標1、3是本文的難點(diǎn)
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當的引導，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
我在教學(xué)中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：
1、用普通話(huà)正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法。
3、加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用。
4、培養自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
5、根據間接經(jīng)驗學(xué)習感悟人生。
五、教學(xué)過(guò)程設計
本課教學(xué)時(shí)數擬為一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀(guān)，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，導入本課的學(xué)習。
2、揭示目標
3．目標的實(shí)現：
�、倏磳дZ(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過(guò)屏幕板書(shū)復述故事，概括寓意
�、诜纸巧首x課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標2、3，接觸難點(diǎn)；
�、蹖W(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標3及重點(diǎn)；
�、芨鶕脽羝鍪镜膱D片發(fā)揮想象，比賽編寫(xiě)寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過(guò)訓練解決難點(diǎn)；
�、菰⒀晕捏w小結，布置作業(yè)。強化拓展訓練，鞏固本課學(xué)習內容。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一 說(shuō)教材
1教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，同時(shí)，也引導學(xué)生把握人與人之間，國家與國家之間和諧相處的原則。
2教學(xué)目標：
�。�1）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
�。�2）知識和能力目標：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導。把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
�。�3）過(guò)程和方法目標：
培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
3教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
�。�2）提高對課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運用。
4教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”一句所蘊含的哲理。
5課時(shí)安排：
一課時(shí)
二說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè )趣�！� 由此，我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
�。�1）讀：
引導學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。
�。�2）賞：
本文詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫(xiě)精當、傳神，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生及時(shí)積累、總結，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉庫。同時(shí)，“擬人化”手法的運用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習“擬人化”的手法也是教學(xué)目標中的一點(diǎn)，所以應到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
�。�3）聯(lián)和議：
聯(lián)系現實(shí)，拓展課文學(xué)習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng )造等話(huà)題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節能幫助學(xué)生更好地理解課文的內涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
�。�4）悟：
最后由學(xué)生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內容的圖片，讓學(xué)生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設計時(shí)，注重培養學(xué)生整體感知課文的能力，培養學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導學(xué)生在互助、合作的學(xué)習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結合。
三說(shuō)學(xué)法
建構主義認為，學(xué)習是學(xué)習者在一定情境下，借助學(xué)習資源，通過(guò)教師及學(xué)習伙伴間的交流、對話(huà)、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構的過(guò)程，而不是客觀(guān)知識的傳遞過(guò)程。學(xué)生在拓展學(xué)習中能夠加深對教材的體驗，形成個(gè)性化的知識結構，提高語(yǔ)文素養。由此，本課教學(xué)重在培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
四說(shuō)教學(xué)程序
1新課導入：（激發(fā)興趣并設置懸念）
1、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）
2、學(xué)生談看圖片后的感受。
3、教師總結過(guò)渡。
明確：從這組圖片中我們發(fā)現，其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥(niǎo)》一課中去找尋答案吧！
2整體感知：自主學(xué)習，初步品味文章。
�。�1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。
�。�2）齊讀全文，進(jìn)一步感知文意。
�。�3）默讀全文并思考下列問(wèn)題（幻燈片出示問(wèn)題）
�、僬n文寫(xiě)了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
�、凇拔摇睂Υ篪B(niǎo)和小鳥(niǎo)的舉動(dòng)各有哪些？這些舉動(dòng)包含“我”對鳥(niǎo)兒怎樣的感情？（用符號法劃出相關(guān)句子）
�、埒B(niǎo)兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（用文中語(yǔ)句回答）
�、堋拔摇睆镍B(niǎo)兒相處中得到了什么感受？（用文中語(yǔ)句回答）
�。�4）指名學(xué)生逐個(gè)回答（幻燈片出示要點(diǎn)）。
�。ㄗⅲ骸墩Z(yǔ)文新課程標準》強調：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節重在讓學(xué)生朗讀課文，整體把握全文。）
3閱讀賞析：合作探究，進(jìn)一步品讀文章。（四人組合作）
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學(xué)習任務(wù)，內容需要形式來(lái)表達。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語(yǔ)句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習課文的優(yōu)秀的'表達技巧，如擬人化手法的運用，對動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。
�。�1）精讀全文，深入體會(huì )人鳥(niǎo)相處情況。
探討：以雛鳥(niǎo)為例具體說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對人從害怕到信賴(lài)的變化過(guò)程（從活動(dòng)范圍、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析）。
�。�2）跳讀全文，感受文章描寫(xiě)細膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
探討：文中哪些句子最吸引你？為什么？（教師舉例點(diǎn)撥：例句式、修辭、表達方式、描寫(xiě)方法、用詞特點(diǎn)、情感）
�。�3）齊讀最后一句。
探討：“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”一句中“信賴(lài)”的內涵是什么？你怎樣理解這句話(huà)的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談；教師給予點(diǎn)撥）
�。�4）學(xué)生討論，教師巡視、提示。
�。�5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評價(jià)補充。
�。ㄗⅲ航嬛髁x理論認為，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者，只有通過(guò)自己的切身體驗，合作和對話(huà)等學(xué)習方式，通過(guò)各種不同視界的碰撞，才能給學(xué)生以新的啟迪，引發(fā)學(xué)生深入的思考，從而完成知識意義的建構。此環(huán)節教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對話(huà)中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。）
4拓展延伸：
聯(lián)系現實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習了本文之后的感悟。
�。�1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
�。�2）今天，我們如何把“信賴(lài)”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會(huì )、為人類(lèi)創(chuàng )造出更美好的境界呢？
這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì )文章的精彩之處。
5學(xué)生自我總結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫(xiě)動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現實(shí)”等方面，引導學(xué)生總結學(xué)習本文的收獲。
6 教師小結：
明確：“我”與“珍珠鳥(niǎo)”由于彼此信賴(lài)相處得如此和諧。人與動(dòng)物尚且如此，那么，我們人與人之間，國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴(lài)，因為“尊人者，人尊之”嘛！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物，善待他人。
7作業(yè)布置：
試著(zhù)用文中“我”對珍珠鳥(niǎo)的態(tài)度去關(guān)愛(ài)家中的某一小動(dòng)物并寫(xiě)下觀(guān)察文章（注：《新課程標準》指出：“學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐的基礎上才能獲得�！贝谁h(huán)節的設計不僅培養了學(xué)生的愛(ài)心、觀(guān)察力，還提高他們寫(xiě)作的能力。）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
〔課文賞析〕
曹文軒先生曾說(shuō)：“美是文學(xué)的基礎，是我們活下去的理由�！边@句話(huà)精要論述了美與文學(xué)的關(guān)系：文學(xué)首先應是對美的揭示。那么，究竟如何把這一美學(xué)理想付諸于寫(xiě)作實(shí)踐呢？黃蓓佳的《心聲》（節選自《兒童文學(xué)》）為我們提供了一個(gè)范例。
閱讀這篇作品，就猶如置身一個(gè)詩(shī)意的世界，作者為我們演奏了一曲美的交響曲。
一、用詞之美。
黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣。有AA式、ABB式、AABB式。它們表現的內容也各不相同。有的寫(xiě)形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的擬聲，如窸窸窣窣、咕嚕嚕；有的寫(xiě)聲，如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟；有的強調，如遠遠近近、深深、輕輕。它們在文中作用突出。有的點(diǎn)示了人物的外貌特征；有的強化了聽(tīng)覺(jué)沖擊的效果；有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個(gè)角落的小花，樸素自然而又清香可聞，成為一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
除此之外，其他詞語(yǔ)的運用也體現出準確形象的特點(diǎn)。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫(xiě)出了老師的不滿(mǎn)�！熬┚┠樢患t，低下了頭”一句中，“臉一紅”寫(xiě)出了孩子被老師批評之后的不安。而且小說(shuō)的句子以短句為主，長(cháng)句極少，三五個(gè)字一句的話(huà)則比比皆是，符合了兒童化的語(yǔ)言表達的特點(diǎn)和要求。
二、映襯之美
小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機，帶入情節和人物。萬(wàn)卡和主人公京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺的思念：“他不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來(lái)看看他�！庇扇f(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通“要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要命吧？”“我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址�！薄F實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者面前。
三、人性之美。
《心聲》是以李京京為中心人物來(lái)展開(kāi)的，卻不像一般小說(shuō)那樣從外貌等來(lái)介紹，而是用了大量心理描寫(xiě)來(lái)表現他的心理活動(dòng)，像“他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎？課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)”等等都是一個(gè)孩子內心的真實(shí)再現。小說(shuō)的另一個(gè)人物程老師，雖著(zhù)墨不多卻性格鮮明。她工作認真、愛(ài)榮譽(yù)，為了上好公開(kāi)課而精心的準備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開(kāi)教學(xué)。不過(guò)小說(shuō)結尾還是表現了她難得的優(yōu)點(diǎn)，隨機應變、勇于改正錯誤。還有爺爺沒(méi)事就“咕嚕�！背樗疅�，過(guò)完了癮又一把將京京摟在懷里等等，這些都是生活中真實(shí)而美麗的存在著(zhù)的人和事，他們共同構成了一個(gè)真實(shí)而美麗的生活畫(huà)卷，“自然就是美”，黃蓓佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。
【教學(xué)設計】
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是學(xué)習語(yǔ)言的表達，用語(yǔ)言來(lái)表達，本文又是一篇以學(xué)生和老師為主人公的，非常貼近學(xué)生們的生活，學(xué)生們比較容易接受，所以我設計本課的課型為小說(shuō)閱讀起始課，目的在讓學(xué)生熟悉小說(shuō)的基本要素，學(xué)會(huì )小說(shuō)閱讀的基本方法和思路。本文的教學(xué)我設計三個(gè)活動(dòng)。一、講一講文意；二、品一品語(yǔ)言；三、評一評人物。
首先導入課文，可以這樣說(shuō)“我們帶著(zhù)一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周?chē)囊磺�，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話(huà)想說(shuō)，有太多的心聲要表達，同學(xué)們你們發(fā)現了沒(méi)有，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們和家長(cháng)、老師之間有了越來(lái)越多的隔閡，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧！他會(huì )讓你有似曾相識的感受�！边@樣引起學(xué)生情感上的共鳴，師再引導學(xué)生看屏幕顯示—我們的三項閱讀活動(dòng)，一、講一講文意；二、品一品語(yǔ)言；三、評一評人物。
展示完之后，師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一項閱讀活動(dòng)，（屏幕顯示引導）第一項閱讀活動(dòng)是“講一講文意”，建議你這樣理解文意———試著(zhù)給再擬一個(gè)標題，并從課文中找出命題的依據。（要求學(xué)生自由選擇閱讀方式閱讀課文，師相機點(diǎn)撥。此活動(dòng)約5分鐘）讀完之后，老師引導全班討論，討論有兩個(gè)層次的內容：我的標題是什么，然后說(shuō)明理由。最后老師進(jìn)行環(huán)節小結：你們看，我們就這樣理解了文意，但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，要說(shuō)本文的標題呢，還是“心聲”好，它不止飽含了京京想讀課文的心聲，也飽含了京京渴望得到像優(yōu)等生一樣公正、平等待遇的心聲，還飽含了京京渴望家庭和諧的心聲，比起普通的再現內容，它的含義更深，更有情味，所以這一個(gè)課文標題是擬得特別漂亮的。謝謝大家，我們進(jìn)入第二項活動(dòng)，這時(shí)師要板書(shū)活動(dòng)題目品一品語(yǔ)言，表示強調。
之后引導：品語(yǔ)言我們最重要的是尋找品析點(diǎn)，怎樣尋找品析點(diǎn)？就是你覺(jué)得在這篇小說(shuō)里面，哪個(gè)字用得好，哪個(gè)詞用得好，哪種修辭手法用得好，哪種構思方法用得好，哪個(gè)地方描寫(xiě)得好，它表現的是什么，你都可以說(shuō)，進(jìn)行這一環(huán)節，有些學(xué)生的語(yǔ)言表達不是很好，師要利用屏幕引導：交流的時(shí)候有四句話(huà)你可以任選其一來(lái)說(shuō)：好在寫(xiě)出了什么，好在表現了什么，好在說(shuō)明了什么，好在點(diǎn)明了什么。之后老師發(fā)出指令，下面讀課文，找品析點(diǎn)。（學(xué)生開(kāi)始找品析點(diǎn)，教師一邊巡視一邊指導學(xué)生在書(shū)上作簡(jiǎn)單的旁批，重點(diǎn)要引導學(xué)生品析文中疊詞、形容詞和三五字短語(yǔ)的妙處，用時(shí)8——10分鐘）然后學(xué)生交流，老師相機給予點(diǎn)評，交流之后，師再引導，把學(xué)生收回到本文的難點(diǎn)品析，下面我再給同學(xué)們介紹幾個(gè)品析點(diǎn)，你們把它記下來(lái)，回去品一品，看老師的這個(gè)點(diǎn)找得怎么樣？屏幕展示，生齊讀：
映襯之妙。小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機，帶入情節和人物。萬(wàn)卡和主人公京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺的思念，萬(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒，最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通并表示我要給爺爺寫(xiě)信，要完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址�！薄F實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者面前。
老師說(shuō)的這些品析點(diǎn)都是互相關(guān)聯(lián)的情節，是縱觀(guān)全文來(lái)分析的，同學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意，小說(shuō)的各個(gè)情節之間是相互關(guān)聯(lián)的，他們都不是獨立的個(gè)體，有很多的伏筆、照應、反復等，我們要發(fā)現里面的關(guān)聯(lián)妙處。這一環(huán)節到此為止，我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節，與第二環(huán)節一樣這是小說(shuō)閱讀的重點(diǎn)內容，師在這時(shí)先要板書(shū)活動(dòng)內容，然后引導：小說(shuō)的最終目的是塑造一定的人物形象，揭示一定的社會(huì )意義，所以讀小說(shuō)就要認識里面的人物，今天我們來(lái)研究怎樣認識京京這個(gè)人。
怎樣認識呢？第一步你可以根據課文想像他的長(cháng)相、神態(tài)等�！边@一步很簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能說(shuō)上來(lái)，師再接著(zhù)引導，現在我們進(jìn)行第二步，從他的心理變化來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
這一步是集中引導學(xué)生研究文中的心理描寫(xiě)片段，揣摩出心理了，人物的形象也就基本出來(lái)了，師就可以接著(zhù)引導：經(jīng)過(guò)兩步的認識我們知道了京京是一個(gè)可愛(ài)的孩子，他好學(xué)上進(jìn)，雖然學(xué)習上不很突出，但也有著(zhù)積極地要求，但這還不是我們閱讀小說(shuō)的最終目的，也不是作者寫(xiě)作小說(shuō)的最終目的，我們來(lái)進(jìn)行第三步，作者塑造這個(gè)人物有什么意義？這是指導學(xué)生由現象走進(jìn)本質(zhì)，揭示作者塑造這個(gè)人物的典型意義，突出主題，最后師小結：“百年大計，教育為本”，教育是關(guān)系到我們千家萬(wàn)戶(hù)的大事，正是從一個(gè)普通的教育事件入手，揭示了當前教育中存在的某種現象。
我們也認識了人物，還學(xué)到一種評說(shuō)人物的方法，叫做階梯式表述。（這時(shí)板書(shū)：階梯式表述進(jìn)行方法強調）板書(shū)之后接著(zhù)引導：我們來(lái)看看今天的課堂，今天的課堂我們有三個(gè)收獲：通過(guò)更換標題，加深了對文意的理解；通過(guò)尋找品析點(diǎn)，進(jìn)行了多角度評析；通過(guò)評說(shuō)人物，我們學(xué)會(huì )了分層次表述。這是一種非常有效地閱讀方法，希望大家記住，并在今后的閱讀中加以應用。到此結束全文授課。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
設計理念：
新課標明確指出：語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習個(gè)體，對同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng )新精神。
當今的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性，強調學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，創(chuàng )造意義，而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨特體驗�；�(dòng)探究式學(xué)習就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機會(huì )，學(xué)生只有在自主探索知識的過(guò)程中，在獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能真正學(xué)會(huì )獨立思考、勇于創(chuàng )新。
設計依據：
初一學(xué)生具有較強的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開(kāi)拓同學(xué)們的創(chuàng )新思維和隨機應變的能力。并對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情；同時(shí)，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象，達到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動(dòng)，既陶冶了情操，培養了思考和表達能力，也學(xué)會(huì )了探究和合作。對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課時(shí)設計無(wú)疑增添了他們學(xué)習語(yǔ)言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導學(xué)習的甜頭。
筆者設計如此品評方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”，從而調動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中閱讀課文、理解課文，形成個(gè)人見(jiàn)解，然后通過(guò)交流，了解他人觀(guān)點(diǎn)，共同提高。
同時(shí)，通過(guò)朗讀，對語(yǔ)言感覺(jué)的培養，文學(xué)素養的提高，寫(xiě)作能力的增強，都有很大的幫助。
教材分析：
《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內的多彩多姿的大自然美景，鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，花開(kāi)花落，日升日沉，乃至僵石枯樹(shù)，一切無(wú)不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著(zhù)活潑的生命。
通過(guò)閱讀，陶冶了學(xué)生們愛(ài)美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現美的眼力�！侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致的語(yǔ)言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達給了讀者。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美、感情強烈真摯散文作品，通過(guò)多層次、多角度的反復朗讀，在整體感知的基礎上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ)，以達到感情上的共鳴。
教學(xué)目標：
1、知識和能力：通過(guò)情境體驗來(lái)理解《北國秋葉》的內容，感知《北國秋葉所傳達的意境和情感 ；理清思路，揣摩語(yǔ)言，發(fā)現語(yǔ)言表達的魅力；聯(lián)系實(shí)際，多閱讀，開(kāi)闊視野。
2、過(guò)程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對話(huà)”過(guò)程；提高對文學(xué)作品的感悟能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得珍惜生活，熱愛(ài)生活。
教學(xué)基本思路：
通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節，有淺入深，有表及里，循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者的“對話(huà)”。
教學(xué)過(guò)程概述：
一、導入——創(chuàng )設意境，感受情感
�。ù笃聊徽故境銮锶~的畫(huà)面，配以“秋日私語(yǔ)”的音樂(lè )）
師：聆聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的旋律，欣賞著(zhù)翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天，讓我們跨越時(shí)空，隨著(zhù)沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛(ài)一回這北國的秋葉。
二、思考讀——感悟文本
學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內容，老師要求學(xué)生在“北國秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由。
設計意圖：
通過(guò)這一環(huán)節的設計，主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內容的情況，突出體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性，調動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性，培養其主體參與意識。
過(guò)渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚。接下來(lái)，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對話(huà)，那么，就一定會(huì )有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫(xiě)的最精彩的地方圈點(diǎn)批注，協(xié)商你想說(shuō)的話(huà)。
�。ù笃聊伙@示）
美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！_丹
三、探究讀——賞析文本
同學(xué)們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內心世界，看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚，作者還有哪些感悟？
學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班內討論交流個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生說(shuō)明作答理由
學(xué)生可能會(huì )從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉而談到追求自由、樂(lè )于奉獻、珍視生命之類(lèi)的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì )應從文本中來(lái)。
�。ù笃聊伙@示）
1、在大自然生命的啟悟下，我們應該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命�！畹�
2、花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！阼�
設計意圖：
這一環(huán)節的設計，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設計強調了學(xué)生從朗讀中感悟，強調了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀(guān)地說(shuō)出自己的見(jiàn)解、看法，也能恰如其分地點(diǎn)評同學(xué)的意見(jiàn)；能誠懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同學(xué)善意的批評，這樣的練習，把學(xué)生置身一種開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；更重要的是，通過(guò)這樣的辯論、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力，增強學(xué)習的信心。
四、無(wú)聲讀——超越文本
有聲的讀書(shū)是一種對話(huà)交流，無(wú)聲的讀書(shū)更是一種凝神思考，最后請同學(xué)們默默地讀課文，來(lái)質(zhì)疑，向書(shū)本挑戰，向作者挑戰。請學(xué)生再讀課文。
在朗讀默讀過(guò)程中，學(xué)生相繼提了兩個(gè)問(wèn)題：
1、既然提到了生命，我有一個(gè)困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時(shí)刻告別人世。是否意味著(zhù)容顏的美麗比生命更可貴？
2、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，總有一些樹(shù)葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會(huì )掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎？”提這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》，說(shuō)掛在樹(shù)上的葉子是生命的象征。
設計意圖：
杜威認為：“知識不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分，既作為這個(gè)過(guò)程的的結果，同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)�！边@一過(guò)程的設計旨在啟發(fā)學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習過(guò)程中，不重具體結論，讓學(xué)生在比較中多一些思考，不迷信權威。新課程的學(xué)習對“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說(shuō)教者、支配者，其作用在于組織、引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極學(xué)習、有效學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。協(xié)助學(xué)生完成小組內的分工與合作，不要單打獨做。
作業(yè)布置：
對于學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題，任選一個(gè)，尋找合作伙伴，找資料，寫(xiě)看法，整理成一篇小論文。
要求：
1、學(xué)會(huì )廣泛查詢(xún)、下載相關(guān)資料。
2、寫(xiě)作小論文或解決制作電子作品
3、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。
設計意圖：
作業(yè)的不統一是為了體現對學(xué)生個(gè)體差異的尊重，給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗、不同的知識背景、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。同時(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強學(xué)生的合作意識。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
各位評委：
今天，我授課的內容詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，對貫徹課程標準和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。教師一定要著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
這篇課文是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著(zhù)他們去克服，另一方面詩(shī)的第一節詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習目標1、朗讀課文，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練，調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：
一、導入課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì )想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習目標：
三、查生字詞預習情況：
初一是起始年級，一定培養學(xué)生打好基礎，不能忽視認字、寫(xiě)字的訓練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節?
五、研讀賞析：
學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現問(wèn)題共同探究賞析。
六、體驗反思：
請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè)：
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。
學(xué)習目標：
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。
學(xué)情分析：
對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。
教學(xué)方法：。朗讀法、討論法
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢?為什么?
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》(板書(shū)課題、作者)
二、學(xué)習目標：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習目標。教師出示目標，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長(cháng)。
三、檢查預習：
正確朗讀下列詞語(yǔ)，并給加線(xiàn)的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、整體感知：
山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。教師配樂(lè )范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎上思考問(wèn)題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節?
3、表達了詩(shī)人怎樣的感情?
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問(wèn)題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻;海是理想境界。
2、第一節詩(shī)，寫(xiě)了我童年的想望和困惑�！吧健焙汀昂！本褪乾F實(shí)中的“山”和“�！�。第二節詩(shī)，寫(xiě)了長(cháng)大后的拼搏和奮斗，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩(shī)表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。
五、研讀賞析
詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達的，從詩(shī)中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。教師引導、組織、補充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”
我本希望看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著(zhù)臉”是我的主觀(guān)感受，詩(shī)人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動(dòng)。
3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見(jiàn)的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩(shī)人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著(zhù)我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤著(zhù)心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當理想實(shí)現的時(shí)候，詩(shī)人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗與反思
詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī)，讓他成為自己成長(cháng)中的動(dòng)力。
七、作業(yè)練習：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設計。本執教者的“說(shuō)課教案”是按照中學(xué)《語(yǔ)文課程標準》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習目的，新課程設計的原則設計的。分為三大板塊：一、說(shuō)教學(xué)設想；二、說(shuō)教學(xué)流程；三、說(shuō)板書(shū)設計。
【教學(xué)設想】
一、總體教學(xué)設想
�。�、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。
�。�、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習奠基。
�。�、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺上探討人生的哲理。
�。�、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運用。
�。�、注重讀寫(xiě)過(guò)程的評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，張揚個(gè)性，亮出自己。
教學(xué)設想闡述：
�。�、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：
�。ū菊n選自人教版教材七冊語(yǔ)文上冊第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著(zhù)名的美國作家莫頓·亨特寫(xiě)的。它主要是寫(xiě)了作者回憶自己童年８歲時(shí)一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會(huì )遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰勝困難。
整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據是《語(yǔ)文課程標準》，教材編排的外在線(xiàn)索是與生活的聯(lián)系，內在線(xiàn)索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì )。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫(xiě)的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。 ）
�。�、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習奠基：
�。◤慕滩牡木幣盘攸c(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，即教給學(xué)生讀書(shū)的方法這是最主要的。而面對剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現力。其二，面對著(zhù)帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
面對學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，采用多種學(xué)習方法引導、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習奠定良好的基礎。）
�。�、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺上探討人生的哲理：
�。ㄒ驗楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學(xué)生同在一個(gè)平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。 ）
�。�、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運用：
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理；這樣的例子在我們的人生道路上會(huì )有嗎，我們應怎樣對待？這個(gè)故事的主要敘述的情景是什么？我遇到困難的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學(xué)生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領(lǐng)悟文章的內容所蘊含的意義，要多思，三是要多說(shuō)，在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對話(huà)。
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫(xiě)，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，談?wù)勛约簩ι畹你裤�、體驗和思考。）
�。�、注重讀寫(xiě)過(guò)程的評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，張揚個(gè)性，亮出自己：
�。▽W(xué)生語(yǔ)文素養的培養，更重要體現在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中。所以，要依據《語(yǔ)文課程標準》的評價(jià)標準，在課堂教學(xué)過(guò)程中，形成師生評價(jià)，生生評價(jià)。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，在學(xué)習過(guò)程中處處發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，激勵學(xué)生展現自我，亮出自我。
本課教學(xué)設想的目的，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個(gè)腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處是與生活相聯(lián)系的。 ）