三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《有余數的除法》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級數學(xué)課本第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。（第50、51頁(yè)的例1、例2和51頁(yè)的“做一做”，以及練習十二的第1、2題。
2、教材簡(jiǎn)析
“有余數的除法”這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展，是今后學(xué)習一位數除多位數除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學(xué)生學(xué)好。有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來(lái)進(jìn)行學(xué)習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)理解表內除法豎式的含義，來(lái)溝通有余數的除法和表內除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數的除法的意義，同時(shí)加強學(xué)生觀(guān)察、猜測、想像、操作等活動(dòng)，發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
二、教學(xué)目標
我根據教材的內容和“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標。
�。�1）在具體情景中感知有余數的除法的意義。
�。�2）學(xué)會(huì )筆算除法和有余數的除法。
�。�3）進(jìn)一步鞏固除法的意義，會(huì )用除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）理解有余數的除法的意義。
�。�2）能用筆算除法和有余數的除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
計算教學(xué)往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學(xué)變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學(xué)有余數的除法的例題時(shí)，我利用教材提供的豐富教學(xué)資源創(chuàng )設真實(shí)的情境，也聯(lián)系到學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生直觀(guān)地得到結果，發(fā)現生活中的“余數”，引發(fā)學(xué)生交流和思考，提示有余數的除法的計算方法。這樣組織教學(xué)，激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會(huì )有余數除法的計算方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とひ�
1、談話(huà)
學(xué)校要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，你們喜歡嗎？
2、出示主題材圖，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解題意。
[設計意圖：以情景圖引出教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿲�(shí)踐探究
1、出示教材第50頁(yè)的例1
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解題意。
[設計意圖：訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看事物，同時(shí)明確要解決的問(wèn)題。]
�。�2）書(shū)寫(xiě)除法式子，利用口訣計算。
[設計意圖：利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內除法知識先進(jìn)行計算，明確商應該是多少。]
�。�3）在老師的引導下，正確書(shū)寫(xiě)筆算除法，并懂得豎式里的各部分的名稱(chēng)。
�。�4）讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)筆算的書(shū)寫(xiě)方法。
2、教學(xué)例2
�。�1）出示圖畫(huà)
讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解題意。
�。�2）學(xué)生操作學(xué)具，通過(guò)擺擺看，了解分法，最多能分幾組，還剩幾盆。
[有余數的除法試商學(xué)生還不會(huì )，教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動(dòng)手擺，再得出結果，從形象到抽象，便于學(xué)生掌握。]
�。�3）讓學(xué)生嘗試列橫式。檢查學(xué)生列橫式的過(guò)程與方法。校正。
�。�4）學(xué)讓嘗試列豎式計算，把學(xué)生的式子展示。
�。�5）讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)筆算的書(shū)寫(xiě)方法。
3、讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的兩個(gè)筆算式子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。引出課題：像這們沒(méi)有除完的除法，叫做“有余數的除法”。板書(shū)課題。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、練習第51頁(yè)“做一做”題。檢查，展示學(xué)生的練習。課件出示正確的計算。
2、判斷練習：課件出示。
3、練習“練習十二”中的第1、2題。先由學(xué)生獨立完成，后檢查，指名說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。課件出示正確的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位評委、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內容。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長(cháng)的基礎上學(xué)習的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現實(shí)生活來(lái)體驗面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。
3、教學(xué)目標
知識與技能
理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養能夠使用適當的參照物比較圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
數學(xué)思考
初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動(dòng)手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。
解決問(wèn)題
學(xué)會(huì )根據物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問(wèn)題的策略意識。
情感與態(tài)度
在有趣的學(xué)習活動(dòng)中“樂(lè )學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習感情，享受在求知過(guò)程中的成功體驗。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)，我認為本節課的重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：理解面積的意義，認識面積單位。
難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統一面積單位必要性的感悟。
本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：
1、理解物體表面的這個(gè)“面”與它們的大小叫做面積的這個(gè)“面積”。
2、面積單位統一的必要性。
3、使學(xué)生從“線(xiàn)”的認識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。
三年級的學(xué)生正處于學(xué)習能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為基礎，在教學(xué)中安排了大量的觀(guān)察、比較、測量、操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過(guò)渡，真正落實(shí)培養和發(fā)展空間觀(guān)念的目標。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)上我主要采用的是活動(dòng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的方法、方式就比較綜合了，有觀(guān)察、分析、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過(guò)程中都會(huì )有所體現。
根據以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘で閷�，導入新課。
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。所以課一開(kāi)始我盡量讓絕大多數的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)這兩樣東西的用途，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)度單位，所以無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都能把心去動(dòng)起來(lái)（板書(shū)：長(cháng)度單位）這時(shí)再分別出示32開(kāi)、16開(kāi)、8開(kāi)三張白紙，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這三張紙你來(lái)選一張，你將用來(lái)干什么？為什么？引出大小。（板書(shū)：大�。┻@時(shí)學(xué)生還沒(méi)有一種表面的意識，再讓學(xué)生摸摸身邊的數學(xué)書(shū)、文具盒、桌子的表面并說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書(shū)：物體的表面）為大家的這個(gè)發(fā)現起個(gè)名字吧，導出“面積”。（板書(shū)：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，自主探索
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以很快的分出數學(xué)書(shū)面、文具盒的面、桌子的面的大小來(lái)，這時(shí)出示兩個(gè)難以一下了分出面的大小的圖形一個(gè)正方形、一個(gè)長(cháng)方形。此時(shí)課堂中定會(huì )起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來(lái)的方法來(lái)比較一下這兩個(gè)圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，這時(shí)學(xué)生的求知欲強、興趣濃。學(xué)生會(huì )用剪一剪、拼一拼來(lái)比較；或用圓片；或用三角形；或是畫(huà)格子來(lái)比較，這時(shí)就會(huì )出現有的用大格子的，有的用小格子的。這時(shí)學(xué)生對這兩個(gè)圖形的大小已經(jīng)心中有數，匯報后教師故意不同意他們的意見(jiàn)，拿不同的兩個(gè)組里的長(cháng)方形和正方形的來(lái)比較，引出統一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡(jiǎn)便好用的形狀來(lái)做為測量單位。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來(lái)比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來(lái)請學(xué)生們自己設計一些看，引出的1平方厘米。這時(shí)就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會(huì )到的，有利于學(xué)生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來(lái)量是很麻煩的，學(xué)生就會(huì )想著(zhù)去找更大的面積來(lái)測量，就會(huì )發(fā)現還有1平方分米與1平方米，又用類(lèi)似的方法讓所有的學(xué)生對1平方分米與1平方米有個(gè)認識。所有的這些活動(dòng)都是以學(xué)生主動(dòng)參與為主，做到師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，促進(jìn)遷移
通過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生對面積與面積單位有了一定的認識，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時(shí)安排適當難度的習題，讓學(xué)生在富有挑戰性的活動(dòng)中層層深入，能使學(xué)生對所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”就是這個(gè)道理。對面積這一概念的強化中可以出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，并有些是不封口的，讓學(xué)生比較大小，這時(shí)學(xué)生就會(huì )明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強化上，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出這根本無(wú)法比較或者是每小組用同樣長(cháng)的繩子圍出一個(gè)圖來(lái)，各組一比較就發(fā)現周長(cháng)相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。使學(xué)生能從“線(xiàn)”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設計教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模┓謱泳毩�，鞏固所學(xué)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進(jìn)行巡堂，了解學(xué)生掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的評價(jià)。全班交流時(shí)也可以適當地引導后進(jìn)的學(xué)生。還可以在這里滲透良好的學(xué)習習慣教育。
�。ㄎ澹┤n總結
這個(gè)總結可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，教師也可以從中了解學(xué)生這節課都學(xué)到了什么。
各位評委、各位老師，我的課就說(shuō)到這兒，謝謝大家！
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材分析：
本單元學(xué)習除法的豎式計算，買(mǎi)新書(shū)這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學(xué)期學(xué)習解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應結合具體情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當的方法解決問(wèn)題。我知道解析應用題的核心是分析數量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節處理這個(gè)問(wèn)題，首先采用看圖找信息、根據信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前學(xué)習過(guò)很多有關(guān)應用題的問(wèn)題，如：比多比少問(wèn)題、連乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習了兩位數、三位數除以一位數的有關(guān)計算。學(xué)生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問(wèn)題，而是分析數量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)能正確分析把握數量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際情況，要達到預期的目標要求，就需要借助一些直觀(guān)的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問(wèn)題的題型，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著(zhù)急動(dòng)手計算；再有部分學(xué)生不分析數量關(guān)系，因此理解題意不夠準確。
教學(xué)目標：
1、在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3、經(jīng)過(guò)獨立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗，感受到數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
這節課我們主要來(lái)學(xué)習運用以前所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題：
問(wèn)題一：管理圖書(shū)室的劉老師在整理圖書(shū)時(shí)，遇到了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，板書(shū)：學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)200本書(shū)，放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層。你能根據這幾個(gè)數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
1、學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，師適時(shí)板書(shū)。
2、我們先來(lái)解決平均每層放多少本書(shū)？這個(gè)問(wèn)題。
3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。
�。ㄏ戎该x，然后全班齊讀題目。）
4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決？
�。ㄓ兴悸返耐瑢W(xué)把手舉起來(lái)，試著(zhù)在練習本上列出算式。）
5、匯報：找不同的寫(xiě)法到黑板板書(shū)。
�。�1）20xx=100（本）；1004=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。
�。�2）20024=1004=25（本）。
師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
�。▽W(xué)生仔細觀(guān)察兩種算式的寫(xiě)法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）
師：這種思路解決問(wèn)題的方法，就叫第一種方法（一）。
師：觀(guān)察這個(gè)綜合算式，有哪些運算？運算順序是怎樣的？（連除的運算，按順序進(jìn)行計算。）
�。�3）24=8（層）；20xx =25（本）。
師：這樣列式的同學(xué)請起立。你們又是怎么想的呢？（指名說(shuō)說(shuō)解題思路。）
�。�4）200（24）=20xx =25（本）
師：觀(guān)察綜合算式，思考：為什么要加小括號？（必須先算2個(gè)書(shū)架有多少層，如果不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運算順序是怎樣的?（乘除混合運算，有括號要先算括號里的。）
師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。
師：這兩種解決問(wèn)題的思路一樣不一樣，分別先求什么?
師：觀(guān)察兩種思路解決問(wèn)題的算式，你還發(fā)現了什么？
[在此環(huán)節采用讓同學(xué)互問(wèn)辯論的方式，激發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的思路，提煉解決問(wèn)題的辦法，澄清模糊的認識，進(jìn)而達到解決的目的。]
師：這就是我們這節課要學(xué)習的用乘法、除法解決問(wèn)題。
6、練一練：1題
要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)運算順序，再計算。指名板演，集體交流反饋。
問(wèn)題二：看完書(shū)我們得運動(dòng)運動(dòng)了。（練一練2題）
1、學(xué)生自己讀題目，理解題意。
2、這道題中，哪句話(huà)你不明白？（請理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。）
3、師：那你能不能解決？把算式列在練習本上吧。（學(xué)生嘗試獨立完成。）
4、匯報：寫(xiě)完的同學(xué)可以在小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師：說(shuō)說(shuō)你解決問(wèn)題的思路和想法，這樣想怎么列算式？
師：誰(shuí)和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？
三、小結：學(xué)完這節課，你有什么問(wèn)題？有什么收獲？
四、習題設計
在亞?wèn)|會(huì )來(lái)臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù)，交給了三年級的2個(gè)班，每個(gè)班有4個(gè)小組，每個(gè)小組要做多少朵花？
本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的用乘法、除法解決實(shí)際的問(wèn)題，怎樣來(lái)分析數量關(guān)系，并讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在生活中的價(jià)值。
教學(xué)反思：
在整個(gè)教學(xué)中，時(shí)間安排較適中，教學(xué)目標很明確。我在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生理清思路，分析數量關(guān)系。學(xué)生在課堂上會(huì )分析有關(guān)連除法問(wèn)題的數量關(guān)系，能獨立解決現實(shí)的問(wèn)題。知識點(diǎn)比較全面，豐富了課堂的內容，學(xué)生也能學(xué)以智用。
在教學(xué)環(huán)節中，采用多種匯報的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，學(xué)生自己講解每個(gè)算式的意義，記憶非常深刻。從而觀(guān)察這兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣進(jìn)一步對比兩種思路的異同點(diǎn)，學(xué)生會(huì )更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題的想法。
整節課的教學(xué)過(guò)程也是比較流暢的，教學(xué)中我很關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，親近學(xué)生。能夠看出，學(xué)生對所學(xué)的解決問(wèn)題掌握的比較好，并能夠通過(guò)用自己的話(huà)解釋題中的內容�？梢杂盟鶎W(xué)的知識，來(lái)解決類(lèi)似的實(shí)際應用問(wèn)題。
在本節課教學(xué)方式中，采用了同學(xué)之間交流互動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生反思解決問(wèn)題的思路。使學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，自己能夠及時(shí)的解開(kāi)疑問(wèn)，從而使學(xué)生得到成功的喜悅。學(xué)生能夠針對不同的算式，提出不同的有針對性的問(wèn)題，達到解決問(wèn)題的目的。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
一、本單元的內容結構及其地位作用
本單元是人教版義務(wù)教育教科書(shū)第六冊第六單元。本單元的主要內容包括四部分：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內容的結構如下：
這些內容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，并會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習其他平面圖形的面積計算打下基礎。
二、教材處理
本單元概念較多，也較重要。另外還有四個(gè)例題，分7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意對教材進(jìn)行適當處理，以達到活用教材的目的。
1.變概念的機械學(xué)習為有意義學(xué)習。
在數學(xué)概念學(xué)習中，機械學(xué)習是指學(xué)生僅能記住數學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關(guān)數學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說(shuō)，也就是在理解的基礎上掌握概念。
2.加強直觀(guān)教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)往往是認識的起點(diǎn)，學(xué)習的開(kāi)端。用好直觀(guān)手段，加強直觀(guān)教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學(xué)中，應加強動(dòng)手操作活動(dòng)，發(fā)揮各種直觀(guān)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認識，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗，有效地提高知識攝取的效果。
3.讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結論。
為了改變以往教學(xué)中，過(guò)于強調單純的接受學(xué)習，而且是以被動(dòng)接受為主的傾向，有必要選擇適當的內容，提供一定的空間，引導學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習。
4.重視估測能力的培養。
估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實(shí)際生活中有著(zhù)比較廣泛的應用。人們平時(shí)對面積進(jìn)行估測的機會(huì )常常比精確測量更多。因此本單元的教學(xué)中要重視對面積的估測如“估計本班教室的面積大約是多少平方米�！薄肮烙嬚n本封面的面積，在小組中交流估計的方法�！敝匾暪罍y能力的培養，也有助于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)目標：
1.結合實(shí)例使學(xué)生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會(huì )引進(jìn)統一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.使學(xué)生探究并掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷;會(huì )應用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積，能估計給定的長(cháng)方形、正方形的面積。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。
2、比較面積單位的大小，及面積單位與長(cháng)度單位之間的辨析。
教學(xué)難點(diǎn);
1恰當選擇面積單位，估計物體面積的大小。
2、給學(xué)生留有探究的空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習，在探究中體驗。
說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要體現過(guò)程教學(xué),這是一個(gè)師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！睘榇�，設計科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生搭建自主探索，合作交流的平臺，給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，使數學(xué)學(xué)習從“文本學(xué)習”走向“體驗學(xué)習”，就成為我們追求的目標。本單元主要采用以下幾種教法：
1、情景教學(xué)法。
課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 例如:在教學(xué)“面積和面積單位”的導入新課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多媒體教室和你的房間比較一下誰(shuí)大一些?并問(wèn)學(xué)生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導入新課。這一環(huán)節的設計，創(chuàng )設了生活情景，體現了數學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內容與學(xué)生的認知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習的積極性。
2. 直觀(guān)演示法
充分借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)面積單位的進(jìn)率時(shí)，利用媒體直觀(guān)演示把1平方分米的大正方形劃分成100個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形，幫助學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米。
說(shuō)學(xué)法：
《課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，力求突破傳統的以教師講解與示范為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參與操作實(shí)踐，使學(xué)生的數學(xué)能力與數學(xué)情感得到發(fā)展。
(1)操作實(shí)驗法。讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操
作和多種感官參與來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣�，F代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。例如在認識“面積”這一概念時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫(huà)面，來(lái)感受物體表面有大有小。接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生共同總結面積定義，教師板書(shū)。這一環(huán)節的設計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀(guān)參與到面積概念的形成過(guò)程中，在實(shí)踐操作中豐富了學(xué)生的表象。在學(xué)習用單位面積測量物體表面的面積時(shí)，把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合,進(jìn)行了操作練習讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì )估量黑板和教室地面的面積。
�。�2）.自主探究法
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，在學(xué)習長(cháng)方形、正方形的面積計算時(shí)，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷規律發(fā)現的過(guò)程，引導學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗，自主探究的方法來(lái)學(xué)習長(cháng)方形面積的計算公式，讓學(xué)生先用1cm2小正方形拼圖形，在拼的過(guò)程中發(fā)現長(cháng)方形的面積和它的長(cháng)、寬有關(guān)系，再推導出長(cháng)方形面積的計算公式，這樣不僅有助于理解面積的含義，面積公式的來(lái)源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
(3)合作交流法
學(xué)習長(cháng)方形正方形面積的計算時(shí)，在學(xué)生自主探索的基礎上小組合作，說(shuō)說(shuō)各自用邊長(cháng)1厘米的小正方形拼成的長(cháng)方形或正方形的長(cháng)是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結果，觀(guān)察統計的數據，小組交流討論自己的拼擺收獲：通過(guò)擺一擺，你們有什么發(fā)現?猜一猜：長(cháng)方形的面積是怎樣計算的。小組合作進(jìn)行操作，驗證猜想，討論小結出長(cháng)方形面計算的公式，在此基礎上通過(guò)典型和有意義的材料，把一個(gè)長(cháng)7分米、寬5分米的長(cháng)方形，漸變成長(cháng)5分米、寬5分米的長(cháng)方形(邊長(cháng)5分米的正方形)，讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學(xué)生在活動(dòng)中拼擺、觀(guān)察、猜測、驗證總結。這樣，即培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力，又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習方式。通過(guò)小組的拼擺——猜測——驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷從長(cháng)方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創(chuàng )造，培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神。
教學(xué)建議
本單元的概念較多，也較重要。為幫助學(xué)生建立概念，展現概念的形成過(guò)程，形成常用面積單位表象的形成，強化概念的比較辨析，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)建議：
第一課時(shí)：
教學(xué)內容：面積與面積單位。
教學(xué)目標：讓學(xué)生理解面積的意義，認識常用的面積單位，初步形成這些單位的實(shí)際大小概念，學(xué)歷運用各種估測方法比較面積大小。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從物體表面大小和平面圖形的大小兩方面理解面積的大小。了解統一面積單位是必要性。
教學(xué)策略：面積的概念可以從比較物體表面積的大小和比較平面封閉圖形的大小兩方面引入。前者從學(xué)生身邊的物體尋找直觀(guān)比較的對象，如課桌桌面，課本封面，黑板大小，練習本封面等等，從中還能比較自然地引出兩種直接比較物體表面或平面封閉圖形大小的方法，一是觀(guān)察比較，二是重疊比較。一般來(lái)說(shuō)，當物體表面或平面圖形大小差異明顯時(shí)，可以觀(guān)察比較;當大小相差不大難以觀(guān)察得出結論，而物體又便于疊合時(shí)，則可以采用重疊的方法比較大小。
學(xué)習面積單位，先由第教材70頁(yè)比較兩個(gè)長(cháng)方形面積的大小創(chuàng )設問(wèn)題情境，設計了一系列矛盾沖突。讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，再介紹常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米的規定，并通過(guò)多種活動(dòng)：“哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米?”“用手比劃1平方分米的大小�！薄霸囈辉�，1平方米的正方形能站下幾個(gè)同學(xué)?”讓學(xué)生感知這些面積單位的實(shí)際大小。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
1、筆算熱身賽，在這一環(huán)節，侯老師讓做起的學(xué)生站起來(lái)，然后通過(guò)答案又讓做對的學(xué)生坐下，最后讓站著(zhù)的學(xué)生講解。我覺(jué)得這個(gè)方法很好，教師可以全面掌控學(xué)生聯(lián)系的完成情況和正確率。
2、侯老師在引出題目的情境創(chuàng )設自然，感情真摯，讓我們覺(jué)得數學(xué)也可以有感情，并從中教育學(xué)生保護環(huán)境，珍惜野生動(dòng)植物。
3、在課堂上，侯老師對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)，而且不僅有教師評價(jià)，還有學(xué)生評價(jià)�！叭绻闶抢蠋�，怎么評價(jià)？”這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習。
4、侯老師在要求估算“445+298”時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)450+300-7，老師處理的很好，他告訴學(xué)生這是另一種解決問(wèn)題的策略，并在后面還提到按這位同學(xué)的方法算一算。
5、自己嘗試筆算后，請一位學(xué)生上黑板講解過(guò)程，侯老師還讓其他學(xué)生當小記者提問(wèn)，既可以提高學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生進(jìn)一步明白其中道理，處處體現了學(xué)生是課堂的主人。然后教師質(zhì)疑，“1從哪來(lái)”“從哪一位算起”進(jìn)一步強調一些關(guān)鍵問(wèn)題，從而突破難點(diǎn)。
6、從學(xué)生的錯題中找素材，及時(shí)幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題。
整節課下來(lái)，讓我們感覺(jué)教師只是問(wèn)題引領(lǐng)，而學(xué)生在真正體驗做數學(xué)。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)內容
1、教材：本節課教學(xué)內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)，兩(三)位數除以一位數的除法
綜觀(guān)全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)百以?xún)鹊囊晃粩党�、除兩位數的口算和二位數乘法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續學(xué)習除數是兩位數的筆算除法奠定基礎，因而本節教學(xué)內容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。
教材創(chuàng )設了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個(gè)桃子，這題中十位上的數能被2整除，這個(gè)內容在第一單元口算除法中學(xué)習過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫(xiě)法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作，并做到操作與思維的有機結合，真正理解豎式每步的含義。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握兩(三)位數除以一位數的豎式計算方法與算理，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣，因為這是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗又較少，在教學(xué)中，應充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的過(guò)程中體悟豎式的計算方法。
2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿(mǎn)好奇心和對數學(xué)學(xué)習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)直接體驗、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會(huì )全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習過(guò)程的。
3、教學(xué)目標：教學(xué)目標是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節都是為此服務(wù)的，課程標準指出：數學(xué)教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律……使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據這一要求和本節教學(xué)內容，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課確定如下教學(xué)目標：①探索并掌握兩(三)位數除以一位數商是兩(三)位數的計算方法和算理，能正確進(jìn)行計算，并進(jìn)一步培養學(xué)生的估算意識。②結合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識與解決問(wèn)題的能力。③密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、設計理念
《課程標準》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)知識、數學(xué)思維和方法應由學(xué)生在現實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數學(xué)”，本節課教學(xué)中力求體現：
1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現教師角色轉變；
2、致力于學(xué)生學(xué)習方式的改變，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，形成良好的學(xué)習習慣；
3、緊密聯(lián)系學(xué)生現有的知識背景與生活實(shí)際，使數學(xué)生活化、活動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷與體驗，強調在過(guò)程中理解與發(fā)現。
三、教學(xué)方法
根據本節教學(xué)內容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現有知識水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現上述三條教學(xué)目標，本節課采用談活法、討論法、練習法、發(fā)現法等多種方法交叉進(jìn)行，并靈活恰當地運用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)都參與學(xué)習活動(dòng)。教師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當給予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運用知識的遷移規律，啟發(fā)引導，層層深入，采用設疑問(wèn)難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，把數學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
本節課從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、故事導入，激情引趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力。在教學(xué)中要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣及對數學(xué)學(xué)習的積極情感，讓他們把學(xué)習當作一種樂(lè )趣、一種愛(ài)好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節把教材主題圖編成小猴分桃的童話(huà)故事，創(chuàng )設這一能引起學(xué)生認知沖突的問(wèn)題情境引入，用小動(dòng)物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習活動(dòng)。
2、自主探究、理解算法
出示課題后，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，看到這樣一個(gè)課題，本節課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習目標讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會(huì )根據自己的情況，提出適合自己的目標，這個(gè)目標不是老師硬性規定的，而是學(xué)生根據自己原有基礎提出來(lái)的，自然會(huì )為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。
探究算法時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用用的方法進(jìn)行嘗試計算，荷蘭數學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造�！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習的東西“創(chuàng )造”出來(lái)，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作，而不是把現成的東西告訴學(xué)生。
剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習，并且第二次分桃時(shí)，十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題具有一定的挑戰性、探索性，符合最近發(fā)展區理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習時(shí)間和空間，組織學(xué)生在個(gè)別思考之后進(jìn)行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。
交流反饋，自然體現算法多樣化，鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的'差異，鼓勵創(chuàng )新，學(xué)生在交流反饋時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，學(xué)生會(huì )體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實(shí)踐證明，注重激勵和發(fā)展的評價(jià)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、保持學(xué)習熱情具有極具重要的作用，是培養學(xué)生自信人格的重要途徑。
交流反饋后，面對多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自然會(huì )有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，這往往正是創(chuàng )新思維的萌芽。
3、 鞏固提高，合理遷移
練習既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節安排了練習教材中的兩道習題，第一題從兩位數除以一位數合理遷移到三位數除以一位數，首先讓學(xué)生進(jìn)行估算，培養估算意識。第二題更貼進(jìn)學(xué)生生活。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)的教學(xué)內容是不進(jìn)位的兩位數乘兩位數的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算、兩位數乘兩位數的估算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，它主要突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因為學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數乘兩位數的計算方法以后，進(jìn)位的兩位數乘兩位數的乘法就迎刃而解了，還為學(xué)生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問(wèn)題打下了基礎。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的計算方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習新知，培養學(xué)生表達自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：理解算理，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的計算方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
二、說(shuō)教法：
1、情景教學(xué)法：創(chuàng )設學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。
2、游戲教學(xué)法：在練習的時(shí)候加入游戲環(huán)節使學(xué)生愉快的學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法：
“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標特別提倡的學(xué)生學(xué)習的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內化到已有的認知結構當中去。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
一）創(chuàng )設情景，引出新知
我結合學(xué)生積極進(jìn)行少科院研究，引出買(mǎi)書(shū)這一話(huà)題，引導學(xué)生解決買(mǎi)書(shū)中的數學(xué)問(wèn)題：24×2，24×10，24×12并引導學(xué)生解決，既復習鞏固了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算及兩位數乘兩位數的估算，為兩位數乘兩位數的筆算做準備。
二）自主探索、學(xué)習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學(xué)生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充裕的思考空間，培養他們自主解決問(wèn)題的能力。
2、小組合作，全班交流
為緩解學(xué)生的表現欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個(gè)學(xué)生都有表達自己意見(jiàn)的機會(huì )，然后由學(xué)生代表講講算法。（轉化為加、拆數——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）
3、呈現算法，突破難點(diǎn)
學(xué)生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。
三）聯(lián)系實(shí)際，理解算理
結合復習導入部分的買(mǎi)書(shū)，讓學(xué)生理解算理。第一步用第二個(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)因數是舊知，我就一筆帶過(guò)；第二步用十位上的（）數去乘得到是幾個(gè)十，所以要寫(xiě)在十位上，從而突破難點(diǎn)。第三次聯(lián)系導入部分的買(mǎi)書(shū)，讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過(guò)個(gè)別說(shuō)，同桌互說(shuō)逐步掌握計算方法。
四）鞏固練習，拓展創(chuàng )新
練習是掌握知識，形成技能重要手段，也起到了檢驗學(xué)生學(xué)習效果的作用。
考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進(jìn)闖關(guān)游戲環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一關(guān)：填空我能行
第二關(guān)：計算我能贏(yíng)
第三關(guān)：錯題我來(lái)改
第四關(guān)：?jiǎn)?wèn)題我來(lái)解
第五關(guān)：拓展我最行
練習設計由淺入深，有扶到放，讓學(xué)生逐步掌握并應用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，
四、小結反思，回顧新知。
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？引導學(xué)生從知識、數學(xué)思想和方法兩方面進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在收獲知識的同時(shí)受到數學(xué)思想與方法的熏陶。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)小學(xué)數學(xué)課本第五冊第七單元“分數的初步認識”第一教時(shí)“認識分數”及93頁(yè)做一做。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難。分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎。
3、教學(xué)目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。
(2)、能直觀(guān)地比較分子是“1”的分數的大小。
(3)、溝通生活和數學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數學(xué)。
4、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)：
(1)、教材以“游樂(lè )園”的形式，呈現了本單元的基本學(xué)習內容，體現了在玩中認識數學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
(2)、“認識幾分之一”通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分數，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.
(3)、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng )設學(xué)習情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數，并比較分子是“1”的分數的大小。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數和認識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說(shuō)教法
設計這節課主導思想是加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。符合《新課標》中提出的：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！�
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)直觀(guān)形象的圖形、實(shí)物中認識“平均分”、進(jìn)而感知分數的意義。
2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。
四、本節課教學(xué)設計主要分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
1、活動(dòng)引入，體會(huì )平均分。
2、主動(dòng)探索，感悟新知。(從面到點(diǎn))
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認識1/2：不同的圖形用相同的分數表示。
3、利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分數的大小。
4、在生活中找分數，讓學(xué)生體驗分數來(lái)源與生活。
教學(xué)程序設計
一、導入：(新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。所以我在設計本節課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分)
1、創(chuàng )設情境，聰聰和明明分6個(gè)蘋(píng)果，怎么分?
生1：……
2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書(shū)
3、如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分?
生：每人一個(gè)
4、出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?
5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上)
二、教學(xué)幾分之一(大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究)
1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動(dòng)手操作，師巡視了解情況)
2、反饋：(把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè))
師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來(lái)研究能平均分。
師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)
3、觀(guān)察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數不同)
(2)把()平均分成()……
4、(根據第3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)
5、師：(拿出一個(gè)圖形)這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數來(lái)表示?(如果生說(shuō)不出師自己說(shuō))認識1/2、1/3、1/4……(在此插入書(shū)寫(xiě)方法)在圖形下板書(shū)各種幾分之一，教讀法
6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?
生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分數(板書(shū)：分數)
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個(gè)1/4?
8、練習：(判斷題)
三、教學(xué)1/2(進(jìn)一步理解分數的意義)
1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢?
小結：(能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn))把()平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、師：空白部分用哪個(gè)數來(lái)表示呢?為什么?
3、(再次強調意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?
選擇一個(gè)分數說(shuō)一說(shuō)意義
四、比較幾分之一的大小
1、(拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形)我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個(gè)大?為什么呀?
(1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)
板書(shū)：1/2>1/32
2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小
板書(shū)：1/2>1/8>1/32
3、自由選擇兩個(gè)分數比一比大小，你發(fā)現了什么?(分的份數越多，其中的一份就越小)
4、說(shuō)一個(gè)更小的分數。
五、生活中的分數(分數就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?
A、用什么分數表示想到幾分之一?
B、拓展練習
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