七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合八篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合初中學(xué)生年齡小、愛(ài)幻想的特點(diǎn)�！镀哳w鉆石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話(huà)，體現了本單元訓練重點(diǎn)，深得學(xué)生的喜愛(ài)。
《課程標準》中對這種體裁的教學(xué)要求是：學(xué)會(huì )初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象、品味浯言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí)，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì )。
學(xué)生在賞析本課的過(guò)程中，需解決以下四個(gè)問(wèn)題：
1、了解作家作品及相關(guān)知識；
2、了解童話(huà)的概念，掌握想像的特點(diǎn)：
3、讀懂故事，理解本課的寓意：
4、感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀(guān)。
由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習過(guò)，而對于作家、作品及相關(guān)知識、童話(huà)的特點(diǎn)、故事情節等內容，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，查找資料就能解決。因此我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話(huà)的寓意，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀(guān)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)親近文本。
即以興趣為先導，引導學(xué)生自主地學(xué)習文本，明確學(xué)習本課的目的，主動(dòng)查找、收集與文本相關(guān)的資料，為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準備。
1、指導學(xué)生預習，要求學(xué)生各自設計認為最符合本課特點(diǎn)的預習卡。
在新課程理念的指引下，我以學(xué)生熟悉的童話(huà)故事《小紅帽》為引子，引發(fā)學(xué)生對童話(huà)的興趣，激發(fā)學(xué)生課前預習的積極性。為了充分挖掘蘊涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源，我要求學(xué)生自己設計預習卡，整合自己的預習成果，并對設計出色的學(xué)生給予獎勵。通過(guò)學(xué)生交流，讓學(xué)生獲得與他人分享勞動(dòng)成果的快樂(lè )，又感受到做小教師的自豪，也有利于學(xué)生間的取長(cháng)補短，使自主與合作落到實(shí)處。
2、在學(xué)生預習課文的基礎上，讓學(xué)生提出本課的學(xué)習目標，教師進(jìn)行梳理，本課的教學(xué)目標是：
(1)了解童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用聯(lián)想、想像的表現手法。(知識和能力目標)
(2)學(xué)會(huì )自制預習卡，學(xué)會(huì )確立學(xué)習目標。(過(guò)程和方法目標)
(3)感受、理解生活中的各種愛(ài)，樹(shù)立正確的愛(ài)心觀(guān)。(情感與價(jià)值觀(guān)目標)
親近文本這一教學(xué)環(huán)節以興趣為起點(diǎn)，教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，不斷挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能為過(guò)程，達成強化學(xué)生的預習，培養學(xué)生自主學(xué)習不斷積累的習慣，拓展學(xué)生知識面的目的，又為下一步走進(jìn)文本、展現自我作了充分的準備。
(二)走進(jìn)文本。
即在指導學(xué)生了解了文本的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。我在這個(gè)環(huán)節中，始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng )設者、學(xué)生思想的引路人這個(gè)點(diǎn)上，而學(xué)生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動(dòng)成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內涵。這個(gè)過(guò)程我把它分成兩個(gè)環(huán)節：
1、充分利用多媒體這一現代化教學(xué)手段，在課前播放以“愛(ài)”為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛(ài)心”畫(huà)面，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。
2、感知課文，我設計了聽(tīng)、議、找、導、悟五部曲。
聽(tīng)：就是以有啟發(fā)性的音樂(lè )《星空》為配樂(lè )，請一位同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)。(這樣給學(xué)生感知課文的時(shí)間和空間，愉悅的欣賞文本)
議：就是聽(tīng)完朗讀后，讓學(xué)生結合朗讀者的朗讀和文本內容談自己的感受。(給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，發(fā)表自己對文本的看法，真正成為課堂的主人)
找：就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據，探尋文本的主題。（這樣能引導學(xué)生養成言之有理、言之有據的習慣，又始終扣住語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)言是一切活動(dòng)的根源這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟主題的同時(shí)不忘語(yǔ)言的魅力)
導：引導學(xué)生由已知走向未知，調動(dòng)已有的感知，去理解文本的內涵，即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識，并講述它的主體北斗七星的實(shí)際用途，在這個(gè)基礎上引導學(xué)生思考。
悟：就是讓學(xué)生感悟文章的主題，挖掘文本的內涵。讓學(xué)生調動(dòng)已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細心的傾聽(tīng)者，整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，形成本課的板書(shū)，突出文章的重點(diǎn)。從而完成第二環(huán)節的教學(xué)任務(wù)。
走進(jìn)文本這一環(huán)節，讓學(xué)生的學(xué)習始終處于主動(dòng)和獨立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現思想的火花，學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現。而教師的傾聽(tīng)和適時(shí)點(diǎn)拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設者、創(chuàng )造者，教材只是教學(xué)的材料，來(lái)源于現實(shí)生活，我為學(xué)生創(chuàng )設了由教材走向生活情境，引導學(xué)生在互動(dòng)中走出教材，走向生活，關(guān)注社會(huì )。我在這一環(huán)節中以學(xué)生交流合作、自主探究為主，教師則作為學(xué)習的伙伴參與到學(xué)生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究。
欣賞：請學(xué)生欣賞教師制作的“愛(ài)”為主題的FLSH動(dòng)畫(huà)(老師可結合畫(huà)面有感情誦讀以下幾句話(huà)：愛(ài)是雨露，一旦消失，我們將無(wú)法生存；愛(ài)是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨；愛(ài)是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛(ài)是理解，一旦擁有，我們會(huì )無(wú)比幸福；愛(ài)是行動(dòng)，一旦付出，你將收獲快樂(lè )。讓學(xué)生感受到身邊各種類(lèi)型的愛(ài)——大自然對一切生靈的關(guān)愛(ài)，各種生物之間真誠的友愛(ài)，異性之間真摯的情愛(ài)，父母對子女偉大的母(父)愛(ài)，人與人之間無(wú)私的關(guān)愛(ài)……又為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn))
探討：全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛(ài)”的美文、圖片，結合生活實(shí)際談自己的感受，并運用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的場(chǎng)景。(配以《星空》音樂(lè )，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言，全班交流，教師則作為學(xué)習伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，同時(shí)也能培養學(xué)生探究性學(xué)習的習慣，師生共同達成教學(xué)資源的共享）。
運用：作為課堂的延續和補充，我設計了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：
1、設計一張以“愛(ài)”為主題的賀卡，送給你愛(ài)的人。
2、你的星座是什么，你能為自己的星座寫(xiě)一個(gè)美麗的童話(huà)嗎?(讓學(xué)生的課堂思考延續到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。全課在學(xué)生熱烈的討論，激烈的爭辯中結束。結束時(shí)配以音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示
超越文本這一環(huán)節，充分挖掘學(xué)生本身的教學(xué)資源，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行觀(guān)念的碰撞，拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內延伸到課外，師生作為獨立的個(gè)體相互進(jìn)行心靈的交流，讓課堂教學(xué)呈現出豐富性、多變性與復雜性。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
〔課文賞析〕
曹文軒先生曾說(shuō)：“美是文學(xué)的基礎，是我們活下去的理由�！边@句話(huà)精要論述了美與文學(xué)的關(guān)系：文學(xué)首先應是對美的揭示。那么，究竟如何把這一美學(xué)理想付諸于寫(xiě)作實(shí)踐呢？黃蓓佳的《心聲》（節選自《兒童文學(xué)》）為我們提供了一個(gè)范例。
閱讀這篇作品，就猶如置身一個(gè)詩(shī)意的世界，作者為我們演奏了一曲美的交響曲。
一、用詞之美。
黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣。有AA式、ABB式、AABB式。它們表現的內容也各不相同。有的寫(xiě)形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的擬聲，如窸窸窣窣、咕嚕嚕；有的寫(xiě)聲，如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟；有的強調，如遠遠近近、深深、輕輕。它們在文中作用突出。有的點(diǎn)示了人物的外貌特征；有的強化了聽(tīng)覺(jué)沖擊的效果；有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個(gè)角落的小花，樸素自然而又清香可聞，成為一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
除此之外，其他詞語(yǔ)的運用也體現出準確形象的特點(diǎn)。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫(xiě)出了老師的不滿(mǎn)�！熬┚┠樢患t，低下了頭”一句中，“臉一紅”寫(xiě)出了孩子被老師批評之后的不安。而且小說(shuō)的句子以短句為主，長(cháng)句極少，三五個(gè)字一句的話(huà)則比比皆是，符合了兒童化的語(yǔ)言表達的特點(diǎn)和要求。
二、映襯之美
小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機，帶入情節和人物。萬(wàn)卡和主人公京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺的思念：“他不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來(lái)看看他�！庇扇f(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通“要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要命吧？”“我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址�！薄F實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者面前。
三、人性之美。
《心聲》是以李京京為中心人物來(lái)展開(kāi)的，卻不像一般小說(shuō)那樣從外貌等來(lái)介紹，而是用了大量心理描寫(xiě)來(lái)表現他的心理活動(dòng)，像“他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎？課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)”等等都是一個(gè)孩子內心的真實(shí)再現。小說(shuō)的另一個(gè)人物程老師，雖著(zhù)墨不多卻性格鮮明。她工作認真、愛(ài)榮譽(yù)，為了上好公開(kāi)課而精心的準備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開(kāi)教學(xué)。不過(guò)小說(shuō)結尾還是表現了她難得的優(yōu)點(diǎn)，隨機應變、勇于改正錯誤。還有爺爺沒(méi)事就“咕嚕�！背樗疅�，過(guò)完了癮又一把將京京摟在懷里等等，這些都是生活中真實(shí)而美麗的存在著(zhù)的人和事，他們共同構成了一個(gè)真實(shí)而美麗的生活畫(huà)卷，“自然就是美”，黃蓓佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。
【教學(xué)設計】
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是學(xué)習語(yǔ)言的表達，用語(yǔ)言來(lái)表達，本文又是一篇以學(xué)生和老師為主人公的，非常貼近學(xué)生們的生活，學(xué)生們比較容易接受，所以我設計本課的課型為小說(shuō)閱讀起始課，目的在讓學(xué)生熟悉小說(shuō)的基本要素，學(xué)會(huì )小說(shuō)閱讀的基本方法和思路。本文的教學(xué)我設計三個(gè)活動(dòng)。一、講一講文意；二、品一品語(yǔ)言；三、評一評人物。
首先導入課文，可以這樣說(shuō)“我們帶著(zhù)一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周?chē)囊磺�，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話(huà)想說(shuō)，有太多的心聲要表達，同學(xué)們你們發(fā)現了沒(méi)有，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們和家長(cháng)、老師之間有了越來(lái)越多的隔閡，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧！他會(huì )讓你有似曾相識的感受�！边@樣引起學(xué)生情感上的共鳴，師再引導學(xué)生看屏幕顯示—我們的三項閱讀活動(dòng)，一、講一講文意；二、品一品語(yǔ)言；三、評一評人物。
展示完之后，師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一項閱讀活動(dòng)，（屏幕顯示引導）第一項閱讀活動(dòng)是“講一講文意”，建議你這樣理解文意———試著(zhù)給再擬一個(gè)標題，并從課文中找出命題的依據。（要求學(xué)生自由選擇閱讀方式閱讀課文，師相機點(diǎn)撥。此活動(dòng)約5分鐘）讀完之后，老師引導全班討論，討論有兩個(gè)層次的內容：我的標題是什么，然后說(shuō)明理由。最后老師進(jìn)行環(huán)節小結：你們看，我們就這樣理解了文意，但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，要說(shuō)本文的標題呢，還是“心聲”好，它不止飽含了京京想讀課文的心聲，也飽含了京京渴望得到像優(yōu)等生一樣公正、平等待遇的心聲，還飽含了京京渴望家庭和諧的心聲，比起普通的再現內容，它的含義更深，更有情味，所以這一個(gè)課文標題是擬得特別漂亮的。謝謝大家，我們進(jìn)入第二項活動(dòng)，這時(shí)師要板書(shū)活動(dòng)題目品一品語(yǔ)言，表示強調。
之后引導：品語(yǔ)言我們最重要的是尋找品析點(diǎn)，怎樣尋找品析點(diǎn)？就是你覺(jué)得在這篇小說(shuō)里面，哪個(gè)字用得好，哪個(gè)詞用得好，哪種修辭手法用得好，哪種構思方法用得好，哪個(gè)地方描寫(xiě)得好，它表現的是什么，你都可以說(shuō)，進(jìn)行這一環(huán)節，有些學(xué)生的語(yǔ)言表達不是很好，師要利用屏幕引導：交流的時(shí)候有四句話(huà)你可以任選其一來(lái)說(shuō)：好在寫(xiě)出了什么，好在表現了什么，好在說(shuō)明了什么，好在點(diǎn)明了什么。之后老師發(fā)出指令，下面讀課文，找品析點(diǎn)。（學(xué)生開(kāi)始找品析點(diǎn)，教師一邊巡視一邊指導學(xué)生在書(shū)上作簡(jiǎn)單的旁批，重點(diǎn)要引導學(xué)生品析文中疊詞、形容詞和三五字短語(yǔ)的妙處，用時(shí)8——10分鐘）然后學(xué)生交流，老師相機給予點(diǎn)評，交流之后，師再引導，把學(xué)生收回到本文的難點(diǎn)品析，下面我再給同學(xué)們介紹幾個(gè)品析點(diǎn)，你們把它記下來(lái)，回去品一品，看老師的這個(gè)點(diǎn)找得怎么樣？屏幕展示，生齊讀：
映襯之妙。小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機，帶入情節和人物。萬(wàn)卡和主人公京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺的思念，萬(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒，最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通并表示我要給爺爺寫(xiě)信，要完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址�！薄F實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者面前。
老師說(shuō)的這些品析點(diǎn)都是互相關(guān)聯(lián)的情節，是縱觀(guān)全文來(lái)分析的，同學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意，小說(shuō)的各個(gè)情節之間是相互關(guān)聯(lián)的，他們都不是獨立的個(gè)體，有很多的伏筆、照應、反復等，我們要發(fā)現里面的關(guān)聯(lián)妙處。這一環(huán)節到此為止，我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節，與第二環(huán)節一樣這是小說(shuō)閱讀的重點(diǎn)內容，師在這時(shí)先要板書(shū)活動(dòng)內容，然后引導：小說(shuō)的最終目的是塑造一定的人物形象，揭示一定的社會(huì )意義，所以讀小說(shuō)就要認識里面的人物，今天我們來(lái)研究怎樣認識京京這個(gè)人。
怎樣認識呢？第一步你可以根據課文想像他的長(cháng)相、神態(tài)等�！边@一步很簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能說(shuō)上來(lái)，師再接著(zhù)引導，現在我們進(jìn)行第二步，從他的心理變化來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
這一步是集中引導學(xué)生研究文中的心理描寫(xiě)片段，揣摩出心理了，人物的形象也就基本出來(lái)了，師就可以接著(zhù)引導：經(jīng)過(guò)兩步的認識我們知道了京京是一個(gè)可愛(ài)的孩子，他好學(xué)上進(jìn)，雖然學(xué)習上不很突出，但也有著(zhù)積極地要求，但這還不是我們閱讀小說(shuō)的最終目的，也不是作者寫(xiě)作小說(shuō)的最終目的，我們來(lái)進(jìn)行第三步，作者塑造這個(gè)人物有什么意義？這是指導學(xué)生由現象走進(jìn)本質(zhì)，揭示作者塑造這個(gè)人物的典型意義，突出主題，最后師小結：“百年大計，教育為本”，教育是關(guān)系到我們千家萬(wàn)戶(hù)的大事，正是從一個(gè)普通的教育事件入手，揭示了當前教育中存在的某種現象。
我們也認識了人物，還學(xué)到一種評說(shuō)人物的方法，叫做階梯式表述。（這時(shí)板書(shū)：階梯式表述進(jìn)行方法強調）板書(shū)之后接著(zhù)引導：我們來(lái)看看今天的課堂，今天的課堂我們有三個(gè)收獲：通過(guò)更換標題，加深了對文意的理解；通過(guò)尋找品析點(diǎn)，進(jìn)行了多角度評析；通過(guò)評說(shuō)人物，我們學(xué)會(huì )了分層次表述。這是一種非常有效地閱讀方法，希望大家記住，并在今后的閱讀中加以應用。到此結束全文授課。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一．說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析：《第一次真好》是七年級語(yǔ)文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩�！兜谝淮握婧谩冯m是略讀課文，但文章卻蘊涵著(zhù)深刻的人生哲理�！暗谝淮巍辈粌H帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫(xiě)法也很典型，可以作為寫(xiě)作的典范。
2．教學(xué)要求：根據新大綱和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語(yǔ)文素養的教學(xué)理論。我制定了以下教學(xué)要求：
�。�1）知識與能力目標：認識人生第一次經(jīng)歷的意義；學(xué)習敘議結合的寫(xiě)法。
�。�2）過(guò)程與方法目標：聯(lián)系自己的實(shí)際生活體驗，深入思考，反復咀嚼，領(lǐng)悟文章深長(cháng)的意味。
�。�3）情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3．教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是領(lǐng)悟“第一次真好”的內涵。難點(diǎn)是培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二．說(shuō)教法
本文是一篇略讀課文，就一定要體現略讀課文的特點(diǎn)，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習內容上以整體理解為主，不要求面面俱到�！缎麓缶V》指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導作用下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康的情感。
我首先引導學(xué)生整體把握文章內容，找出關(guān)鍵性的詞句。然后引導學(xué)生走出文本，進(jìn)入廣闊的生活領(lǐng)域，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗，體會(huì )“第一次真好”的內涵，感悟豐富的人生哲理。將學(xué)生由課本遷移到課外，遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中去。最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納中升華對主旨的理解，培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
這節課最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生暢所欲言，使課堂充滿(mǎn)活力。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號�！蔽页浞肿鹬貙W(xué)生，讓每一
位學(xué)生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養學(xué)生的學(xué)習能力。具體的表現有兩點(diǎn)：（1）學(xué)生認真思考，自主置疑。學(xué)生對文章的第一印象是很重要的，此時(shí)學(xué)生往往會(huì )有許多疑問(wèn)，那么讓學(xué)生將心里的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學(xué)生提出問(wèn)題后，我會(huì )在黑板上記下來(lái)，最后歸納他們的問(wèn)題。學(xué)生對課文有了整體感知，自己的提問(wèn)又得到老師的認可，這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研讀的興趣。（2）老師學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，就勢引導。只要教師善于引導，充分相信學(xué)生，他們就會(huì )最大程度的展示自己的潛能。法國文學(xué)家法朗士說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了使這種好奇心得到滿(mǎn)足�！毙抡n程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點(diǎn)是用一切有效的手段調動(dòng)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生發(fā)展，想一切辦法讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，會(huì )說(shuō)，能說(shuō)。在這節課上，我將建立一個(gè)對話(huà)平臺，讓師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)。比如：當學(xué)生結合實(shí)際談自己的第一次經(jīng)歷時(shí)，往往會(huì )局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開(kāi)。我會(huì )提示他們如：“我與老師——第一次受批評；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學(xué)——第一次實(shí)驗；我與社會(huì )——第一次施舍……”我相信越是貼近學(xué)生的生活就越能發(fā)掘出亮點(diǎn)，學(xué)生只有在有話(huà)可說(shuō)的前提下，才更容易理解“第一次”的內涵。我始終用心和學(xué)生、文本進(jìn)行交流，尊重、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應，不斷刺激、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。我努力營(yíng)造一種開(kāi)放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學(xué)生個(gè)性，爭取給學(xué)生一個(gè)更為寬廣的空間。我認為，唯有讓學(xué)生暢所欲言，才能使課堂充滿(mǎn)活力。
三．說(shuō)學(xué)法
根據新大鋼的要求和本課的特點(diǎn)，我指導學(xué)生先預習掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。使學(xué)生自主地思考，分析，討論，從而解決問(wèn)題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四．說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)步驟：這節課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結�！边@五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的。
1．引入新課：我以談話(huà)的方式引入新課。
2．整體感知：我先對預習的作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案，然后讓學(xué)生自讀課文，思考文章寫(xiě)的是什么內容�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。對學(xué)生閱讀后的提問(wèn)，我會(huì )在黑板上做記號，然后歸納他們的問(wèn)題。
3．合作探究：我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞課文內容，提出有價(jià)值的問(wèn)題�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應又往往是多元的。因此，課堂上學(xué)生的提問(wèn)可能是多角度的，那么，就以學(xué)生為主體，提到什么就討論學(xué)習什么。在此，我預設了以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關(guān)鍵詞分析“好”的含義。
�。�2）為什么說(shuō)“第一次經(jīng)驗并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無(wú)窮？”試結合實(shí)際生活經(jīng)驗舉例說(shuō)說(shuō)。
�。�3）請結合你的實(shí)際生活經(jīng)驗談?wù)勀銓Α吧械牡谝淮斡�，生命也愈益多姿多彩�！边@句話(huà)的理解？
學(xué)生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領(lǐng)域和人生閱歷。第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。
4．反思拓展
我將引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題思考：說(shuō)課/
�。�1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？
�。�2）怎樣才能有更多的第一次？
�。�3）什么樣的“第一次”不能?chē)L試？為什么？通過(guò)這個(gè)環(huán)節的討論學(xué)習，學(xué)生會(huì )明白：只有隨時(shí)留心，尋找機會(huì )，大膽嘗試，創(chuàng )造出越來(lái)越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能?chē)L試的。
5．總結歸納
我在最后鼓勵學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲。我認為隨時(shí)總結學(xué)習中的收獲是十分必要的，學(xué)生如果能在學(xué)習中養成自評的習慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識，而是終生受益的學(xué)習方法。
五．板書(shū)設計
板書(shū)設計是在教學(xué)過(guò)程中完成的。這里不做詳細介紹�？傊�，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)設計要構成一個(gè)統一的整體。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材、話(huà)理念：
廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長(cháng)中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學(xué)習適應”為主線(xiàn)，強調學(xué)生“道德和心理品質(zhì)”形成，是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養學(xué)生健全人格，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心的心理健康教育活動(dòng)課程。
七年級教材以“成長(cháng)中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學(xué)習適應”為主線(xiàn)，把相應的知識整合成一個(gè)有機的知識網(wǎng)絡(luò )。第三單元“學(xué)會(huì )交往”主要講述了學(xué)生怎樣正確認識自己、了解別人，尤其是與父母、老師及與朋友的交往相處。而老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系是成功教育的先導條件。老師對學(xué)生的成長(cháng)影響深遠，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習生活，也有利于學(xué)生人格的健全。因此，本框的學(xué)習對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)生：
我認為，對學(xué)生的分析很重要，我們的教學(xué)應該“以學(xué)生及其成長(cháng)過(guò)程中的困惑”為中心，我是這樣分析學(xué)生的：
初中階段，初一的學(xué)生正處于“危機”的年齡階段，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，他們的情緒呈現出豐富而強烈、波動(dòng)性大、不穩定，不成熟的特點(diǎn)，且學(xué)生平時(shí)接觸的人較少，很多人具有我們通常所說(shuō)的“小家子氣”，易與老師發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關(guān)系疏遠或緊張。若不及時(shí)加以妥善的引導和解決，將不利于他們的成長(cháng)。我們要告訴學(xué)生，產(chǎn)生逆反心理很正常，一點(diǎn)也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每個(gè)人的逆反心理表現得有強弱之分而已。
另外，正在進(jìn)行的新一輪課改強調的是“用教材”，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物，更應該體現這一點(diǎn)。所以，我們還應根據本校學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的重點(diǎn)、主題或切入點(diǎn)。
以我校為例，我校屬于民辦學(xué)校，絕大部分學(xué)生家境較好，知識面較廣，思維也比較活躍，喜歡追求個(gè)性，因此學(xué)生往往有一種自視為“天之?huà)勺印钡男睦�，有時(shí)候對老師的話(huà)不是一味的言聽(tīng)計從，對老師的工作也不是非常尊重和理解，甚至個(gè)別學(xué)生會(huì )與老師起正面直接的沖突。
于是，我準備依據我校學(xué)生的實(shí)際情況設計這一課，更多地從“心存感激、學(xué)會(huì )互相理解”這個(gè)角度，讓學(xué)生對老師多一份理解、寬容和尊重。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
(一)目標處理
通過(guò)指導學(xué)生自主探索地活動(dòng)幫助學(xué)生正確認識老師對自己的關(guān)愛(ài)和教育，
正確處理師生關(guān)系。具體目標如下：
1、認知目標：了解教師工作的特點(diǎn)，認識教師工作的辛勞。
2、能力目標：學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，懂得正確處理師生關(guān)系。
能自覺(jué)地增進(jìn)師生情誼，養成熱愛(ài)老師，尊敬老師的習慣，形成良好的師生關(guān)系。
(二)重難點(diǎn)處理
本課重點(diǎn)與難點(diǎn)都在于如何講解“學(xué)生與老師”的新型師生關(guān)系，如何真正加強師生之間的互相了解，形成良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識、增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提高�；谶@種新的教育理念，我在設計《師生情誼》這一課時(shí)，力求使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )的過(guò)程，使師生雙邊的積極性都受到激發(fā)，都有積極的情感投入，讓學(xué)生快樂(lè )中獲得知識，在“潤物細無(wú)聲”中不斷增強對老師的情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教學(xué)方法
▲激趣——創(chuàng )設情感、激發(fā)興趣。通過(guò)語(yǔ)言、角色扮演、現場(chǎng)采訪(fǎng)及多媒體材料激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。
▲設疑——利用問(wèn)題設計引導學(xué)生思考并培養其分析問(wèn)題能力。
▲引發(fā)——引發(fā)討論，圍繞問(wèn)題，自主探究培養學(xué)生的學(xué)習能力。
▲精講——精講點(diǎn)撥，釋疑解難。
以學(xué)生為主體并實(shí)現有效的師生互動(dòng)
(二)教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合
(三)學(xué)法指導：
(四)課前準備：
將全班學(xué)生分為每組6——8人的幾個(gè)小組，每組設立一個(gè)小組長(cháng)，負責組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現評價(jià);設立一個(gè)記錄員，整理小組成員的意見(jiàn);設立一個(gè)代言人，代表小組成員發(fā)表意見(jiàn)。
課前邀請班主任以及科任老師到班。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，興趣導入
導入：播放FLASH《每當我走過(guò)老師窗前》
出示課題：我愛(ài)我師(板書(shū))
設計意圖：以直觀(guān)的音像資料，創(chuàng )設課堂學(xué)習氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力
(二)提出問(wèn)題，引導學(xué)生
觀(guān)看四幅漫畫(huà)，提問(wèn)：老師每天要完成哪些工作?(引導學(xué)生認識老師工作的特點(diǎn)。)并利用一分鐘的頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生說(shuō)出教師的角色和作用(板書(shū))。
接著(zhù)引用語(yǔ)文課本中剛剛學(xué)過(guò)的海倫凱勒的《我的老師》片段，讓學(xué)生換位思考，站在海倫凱勒角度體會(huì )老師的辛勞以及老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，從而對老師由衷地說(shuō)出：“老師，謝謝您�！�
設計意圖：換位思考、感性體驗，加深對老師工作的認識，認識老師工作的辛勞，引導學(xué)生說(shuō)出對老師的感謝。
(三)角色轉換談沖突
情景劇表演：《老師與學(xué)生的矛盾》
假如你是那位遲到的學(xué)生，你會(huì )
1、抵觸老師的批評?抱怨老師?
2、遲到有因，向老師解釋清楚，受到老師的表?yè)P?
設計意圖：此處設置了一個(gè)小劇場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，調動(dòng)學(xué)習氣氛，同時(shí)讓學(xué)生在表演中進(jìn)行角色體驗，在體驗中感知，在感知中明理。
面對老師的批評，有些同學(xué)把事情的真相講出來(lái)了并得到老師的諒解;但是有些同學(xué)沒(méi)把真相講出來(lái)，把氣憋在肚子里，這樣的學(xué)生會(huì )不會(huì )真正去理解和尊敬老師呢?
(四)推心置腹，獲知明理(突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))
觀(guān)看FLASH《老師我愛(ài)你》
提問(wèn)：看完剛才同學(xué)們的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會(huì )去尊敬他呢?
(學(xué)生小組討論)
由小組代表回答，老師引導精煉出學(xué)生對老師的要求(板書(shū))
設計意圖：通過(guò)FLASH重新把學(xué)生從無(wú)意注意引導到有意注意上來(lái)，以較好的精神狀態(tài)學(xué)習本課的重難點(diǎn);通過(guò)集體討論的形式，讓學(xué)生交流思想，加深認識，并且由小組代言人發(fā)表出學(xué)生的真實(shí)想法，讓參與聽(tīng)課的班級科任老師聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生心中真實(shí)的想法，讓老師來(lái)了解學(xué)生。
我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師。
活動(dòng)：現場(chǎng)采訪(fǎng)
現場(chǎng)采訪(fǎng)老師
以小組為單位，根據采訪(fǎng)參考，自行設計問(wèn)題現場(chǎng)采訪(fǎng)老師，并把采訪(fǎng)結果在班中分享。
采訪(fǎng)參考
老師眼中的學(xué)生
老師對學(xué)生的要求
設計意圖：突破難點(diǎn)，讓學(xué)生以采訪(fǎng)的形式去認識老師心中的他們，讓師生之間彼此更加了解，也可以乘機化解一些師生之間的矛盾沖突。做到課上不僅是授課老師與學(xué)生的互動(dòng)，而且是所有任課老師與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而真正加深師生之間的情誼。
師：從這兩方面要求我們可以知道我們現在要建立的一中新型的師生關(guān)系就是：平等、民主、和諧、。(板書(shū))
(五)知識拓展
觀(guān)看影片：《新中國的第一個(gè)教師節》(視頻材料)
欣賞對聯(lián)：
上聯(lián)：一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下。
下聯(lián)：十卷詩(shī)賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書(shū)三字兩雅一心，誨人不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州。
設計意圖：拓展視野，加深學(xué)生對老師的再認識。
(六)知識鞏固：兩道習題(圍繞本課重難點(diǎn)設置)
設計意圖：幫助學(xué)生學(xué)以致用
(七)歸納小結(板書(shū)設計)
教師是人類(lèi)靈魂的工程師(老師的角色和作用)
本課結構學(xué)生對老師的要求建立新型的師生關(guān)系：
老師對學(xué)生的要求平等、民主、和諧
六、說(shuō)教學(xué)設想：
我始終認為，真正的學(xué)生活動(dòng)不能只是單純的身體動(dòng)起來(lái)，更重要的是思維活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。課堂上師生可以共同分析、思辨，研究如何解決問(wèn)題。本堂課主要是通過(guò)多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，在潛移默化中感受老師的辛勞，老師的愛(ài)，實(shí)現學(xué)生自我教育，從而提高對老師工作的認識，增進(jìn)師生情誼。經(jīng)過(guò)分析、討論、欣賞和現場(chǎng)采訪(fǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行總結，相信學(xué)生會(huì )有所領(lǐng)悟。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
尊敬的評委，你們好。根據新課程標準，語(yǔ)文教學(xué)的指導思想是：致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，養成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎，基于此，我今天說(shuō)課的內容是《金色花》。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位、特點(diǎn)及作用
地位：今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
特點(diǎn)：七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
2、教學(xué)目標
知識與技能
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
過(guò)程與方法
“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
1、充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備；
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)；
3、結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
根據語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統一的特點(diǎn)及單元目標說(shuō)明，“體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據七年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數學(xué)生的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。
2、教法：
1、合作探究法
最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生合作探究的能力；
2、朗讀法
新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗；
3、板書(shū)輔助法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、導入新課。
新課標指出：“閱讀教學(xué)應當讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边\用一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生引入學(xué)習情境，為感知課文打下基礎。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過(guò)講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動(dòng)上天的故事和一段優(yōu)美的詩(shī)文朗誦引入新課。
2、知識積累
學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者，結合工具書(shū)，解決生字詞。
3、整體感知
通過(guò)認真聽(tīng)朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情。
指導朗讀
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀(guān)察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，把握感情基調。
通過(guò)三次嬉戲的回答初步感知課文的內容
4、深入探究
最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生合作探究的能力。
5、創(chuàng )意表達
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話(huà)。目的有二：一是學(xué)以致用，激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)
如果把父愛(ài)比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長(cháng)。短短的四十五分鐘很快就要結束了，但我們對母愛(ài)的深情卻永遠抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng )作，制作成卡片，回家送給媽媽。
7、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計是對文章內容的概括，簡(jiǎn)明美觀(guān)，提示性強。
母親孩子
禱告散發(fā)香氣
嬉戲（3次）讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)
拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花
泰戈爾
愛(ài)
孩子<————————>媽媽
金色花
�。ㄕ{皮、可愛(ài)、孝順）（愛(ài)孩子）
四、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，新課程的指導思想指引著(zhù)我的教學(xué)活動(dòng)，也指引著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)�？偨Y一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：
1、激趣引入，調動(dòng)積極性；
2、以生為主體，師生互動(dòng)；
3、愉快教學(xué)，能力提高；
4、合作探究，共享資源。
當然，任何教學(xué)過(guò)程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據當時(shí)的情景進(jìn)行調整。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
課題：今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀(guān)他的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。
《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的， 作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來(lái)表達對母親的深深懷念之情。的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
教學(xué)目標:
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解的主題并不難，但如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢？我把教學(xué)目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解課文的主要內容。
2、操作目標：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
3、情感目標：一是體會(huì )作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、 教法學(xué)法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細節之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導學(xué)生在讀中品、品中讀，
從而體現學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生運用“剖析重點(diǎn)詞句，理解內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導讀
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
�。ɑ脽羝� 《合歡樹(shù)》片段）
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！�
——《合歡樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？這一教學(xué)設計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。
從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習，教師板書(shū)課題。
�。ò鍟�(shū)：12 秋天的懷念）
�。ǘ┏踝x
檢查學(xué)生的讀書(shū)預習情況為后面的學(xué)習作好準備。首先檢查學(xué)生對文中四個(gè)生詞的認讀理解
�。ɑ脽羝� 詞語(yǔ)：（1） 癱瘓 整宿整宿
�。�2） 訣別 好好兒活），
再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。
�。ㄈ┢纷x
這一部分主要是通過(guò)對母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導
�。ɑ脽羝� 學(xué)法指導）
�。�1）我們要讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀１、３、５節哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的？哪些是寫(xiě)母親的話(huà)？哪些是寫(xiě)母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。
�。�2）好好體會(huì )你所畫(huà)的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫(huà)的詞句中你讀懂了什么？
通過(guò)學(xué)生的交流，引導學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細節。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習的引導過(guò)渡到后面的學(xué)習。
�。ɑ脽羝� 學(xué)習引導）
母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛(ài)是一堆細節，一堆不起眼的細節。如果把母愛(ài)比做大海，那細節就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節聚成了母愛(ài)。
史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細節描寫(xiě)了母愛(ài)，細節往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細節，想想“母愛(ài)”究竟是什么？
新課標指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，本環(huán)節中教師組織學(xué)生談感受，通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細節這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節的學(xué)習，教師的引導充分體現了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人的主體地位。
然后再讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)交流、討論、對話(huà)等多種學(xué)習方法好好地品悟這些細節，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂(yōu)、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。文中作者對母親的描寫(xiě)是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話(huà)語(yǔ)中感受到母愛(ài)，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài)，這就需要教師的巧妙引導，精當點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài) （細節）
————————→
母親 我
←————————
懷 念
�。ㄋ模� 悟讀
這一部分主要透過(guò)作者對最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話(huà)就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì )這個(gè)“好好活”是怎樣的活？教師布置學(xué)習活動(dòng)：
�。ɑ脽羝� 學(xué)習活動(dòng)）
請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話(huà)，結合平時(shí)學(xué)習、理解的方法來(lái)體會(huì )文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話(huà)語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活。
學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢(xún)思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。
這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng )設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀(guān)是正確的就是可取的，并且是值得稱(chēng)贊的。就如新課標所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài)（細節）
————————→
母親 好 好 活！ 我
←————————
懷 念
(五) 回讀
這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習，對文本的主題有一個(gè)感性的認知，情感得到升華。
首先教師鄭重的向學(xué)生推薦史鐵生的幾部作品
�。ɑ脽羝� 作品）
史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》
告訴學(xué)生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了——用他的筆在書(shū)寫(xiě)著(zhù)好好活。這是他對生命意義的探詢(xún)，更是對“好好活”三個(gè)字的詮釋。
接著(zhù)讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？
針對學(xué)生的回答，教師小結，學(xué)生再次齊讀課題
最后教師總結
從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著(zhù)的活著(zhù)的我們必須——好好活！
四、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)是本著(zhù)簡(jiǎn)練、直觀(guān)、大方的原則來(lái)設計的。板書(shū)包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對我的愛(ài)和我對母親的懷念，這是本文的主要內容，也是貫穿全文的情感線(xiàn)索。其中母愛(ài)是通過(guò)細節來(lái)表現的，而懷念也更是在這些細節中一步步加深體現。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書(shū)也將本文學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài)（細節）
————————→
母親 好 好 活！ 我
←————————
懷 念
五、課后練習
根據新課標的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，要使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項練習，力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2、寫(xiě)作練習:回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節寫(xiě)一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實(shí)感。
3、閱讀練習:在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一﹑說(shuō)教材
1﹑說(shuō)教材地位：
我的信念是語(yǔ)文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說(shuō)人生修養，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。本單元還要練習朗讀，學(xué)習課文的表達技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫(xiě)。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來(lái)。
2﹑說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的地位﹑作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標是:
�、倨肺段恼轮姓Z(yǔ)言的優(yōu)美性。
�、趯W(xué)習課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達語(yǔ)言的生動(dòng)性。
�、圻M(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。
3﹑說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是根據教材的特點(diǎn)﹑教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據學(xué)生的實(shí)際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過(guò)復習還存有疑問(wèn)和理解還比較困難的地方.根據這些我確定本篇文章的：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞散文的語(yǔ)言美.
�、诮虒W(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.
二﹑說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
�、褰谭�
課程標準中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。本節課突出了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練。如聽(tīng)說(shuō)讀的訓練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節中。最能突出說(shuō)的訓練集中體現在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節中。具體做法如下:
1提問(wèn)法—逐步引導,逐步深入.
2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.
3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn).
4點(diǎn)撥法—通過(guò)老師提問(wèn)時(shí)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
我認為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì )語(yǔ)言的表達技巧及體會(huì )文章的語(yǔ)言美.因此,我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.
�、娼虒W(xué)手段
為了使我根據教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標的要求,達到使同學(xué)們能夠更加體會(huì )文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).
�、缯f(shuō)學(xué)法
《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強學(xué)法的指導尤為重要.
1﹑我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2﹑培養學(xué)生自主學(xué)習的良好學(xué)習習慣.
3﹑提倡“筆記式”學(xué)習方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來(lái).
三﹑說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)教序)
1﹑導入新課
采用提問(wèn)的方法問(wèn)同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開(kāi)書(shū)共同學(xué)習課文。
2﹑檢查預習
3﹑朗讀課文找幾個(gè)同學(xué)大聲朗讀課文。
4﹑討論研究：
�、俜治鋈宋镄愿裉攸c(diǎn)這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿(mǎn)自信，淡薄名利，獻身科學(xué)的精神。
�、谛〗M討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現鐳元素后，你會(huì )怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專(zhuān)利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)!
5、說(shuō)板書(shū)(略)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材教材分析：
本單元的教學(xué)內容主要是學(xué)習斑斕多彩的人類(lèi)文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠流長(cháng)，民俗文化是斑斕多彩的人類(lèi)文化的重要組成部分，隨著(zhù)現代社會(huì )人們價(jià)值觀(guān)念的轉變，對傳統文化的態(tài)度越來(lái)越淡，于是，讓學(xué)生通過(guò)課本了解傳統文化，傳承傳統文化顯得尤為重要。本課是七年級語(yǔ)文上冊第三單元第三篇課文。通過(guò)對《本命年的回想》的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，能多留心，多觀(guān)察，多思索，多積累，學(xué)會(huì )從生活中尋找豐富的寫(xiě)作材料，從而熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過(guò)回憶幼時(shí)過(guò)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫(huà)。表現了作者熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生剛學(xué)過(guò)沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩(shī)詞三首，對中國的傳統節日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統節日中所蘊含的文化內涵和價(jià)值，為本節課的學(xué)習打下了基礎。本班學(xué)生回民占90%，沒(méi)有過(guò)年的親身體驗，只是通過(guò)周?chē)鷿h民生活、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體來(lái)了解過(guò)年，所以，讓學(xué)生對本課本命年的回想提起興趣比較難。因此，在講課時(shí)要在這方面下功夫。
教學(xué)目標：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫(xiě)； 2、了解過(guò)年習俗中所蘊涵的鄉土風(fēng)情，感受鄉土文化的獨特魅力， 感受鄉土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉的情感。 3、欣賞作品展現的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，體會(huì )其中的文化內 涵。2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，體會(huì )其中的文化內涵 2 、能說(shuō)出蘊含的文化內涵和對過(guò)年的獨特感受
二、說(shuō)教法學(xué)法
引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力。加強閱讀指導，主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。
教學(xué)思路設計：學(xué)生學(xué)習自主閱讀為主；教師輔以提問(wèn)引導、講解評價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。
說(shuō)教法 1、復述法：學(xué)生通過(guò)對文章內容的復述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達能力。 2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。
說(shuō)學(xué)法 1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。 2、發(fā)現法：學(xué)生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學(xué)法是依據《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣”。貫徹課程標準提出的“學(xué)生是學(xué)習的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、探究的學(xué)習方式”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、營(yíng)造氛圍導入新課
1、教師問(wèn)：中國的傳統節日都有哪些？（學(xué)生根據經(jīng)歷和經(jīng)驗說(shuō)自己的答案）那么這些傳統節日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢？我們班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會(huì )對老師說(shuō)，我們是回民，不過(guò)春節，對這些節日也不感興趣，這種想法是不對的，因為你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應該去了解它，認識它。通過(guò)你的周?chē)蛘咴陔娨暽�，人們在過(guò)春節時(shí)有哪些慶祝方式呢？ 學(xué)生自主回答。 2、總結學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。春節，對中國的老百姓來(lái)說(shuō)，是一件相當重要的事情，每到春節，人們會(huì )用各種方式去慶祝，表達人們對節日的喜愛(ài)。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉村過(guò)春節的民俗畫(huà)。
�。ǘ�、走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者，并明確補充作者及其創(chuàng )作風(fēng)格
�。ㄈ�、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題
�。�1）本命年和春節有什么樣的關(guān)系？（2）處理生字詞（3）文章是怎樣引出春節這一話(huà)題的？（4）文章主要部分描述了人們過(guò)春節的熱鬧氣氛，主要描寫(xiě)了幾件事？你能不能用自己的話(huà)總結出來(lái)？
1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。（統計班內本命年的人數），這篇文章是作者六十歲時(shí)，正逢自己的本明年，回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。
2、字詞檢查濃郁 簸箕 篩子 門(mén)檻 秫秸 闔家 鬼祟（崇高） 玉米糝兒 疙瘩 鬏 磕頭（嗑瓜子、瞌睡）
3、本文先寫(xiě)二十四節氣，引出春節，這樣更襯托了春節的色彩繽紛。
4、舊時(shí)過(guò)年的風(fēng)俗： ① 炒年貨 ②吃臘八粥 ③買(mǎi)糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜 ⑥備糕點(diǎn) ⑦送灶王爺 ⑧換門(mén)神 ⑨守歲 ⑩拜新年
�。ㄋ模�、民俗風(fēng)情游
1、讓學(xué)生介紹自己喜歡的過(guò)年的場(chǎng)景或者說(shuō)這十項過(guò)年活動(dòng)，你們最想參與其中的那些活動(dòng)并且說(shuō)說(shuō)為什么。
2、從作者家鄉過(guò)年的場(chǎng)面看我們民族過(guò)年的風(fēng)俗，人們不僅僅享受過(guò)年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著(zhù)人們的某種期盼？你能不能在文章當中找出相關(guān)的句子，并且談?wù)勂渲邪巳藗兊哪欠N感情？
3、這么多的傳統節日，人們?yōu)槭裁催@么重視春節呢？ ①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；②展望來(lái)年，祈求好運，祝愿平安幸福；③合家團聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美美共奔前程。
�。ㄎ澹�、小結：通過(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們應該了解了一些有關(guān)春節的知識。春節是中華民族的傳統佳節，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯(lián)串起來(lái)，它是每個(gè)炎黃子孫心目中最神圣的日子。家、故鄉又成為每一個(gè)龍的子孫情感的歸宿，所以，春節這種民俗文化歸根結底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)秀的傳統文化，了解它、熱愛(ài)它并將它傳承下去。（六）作業(yè)布置：1、生字詞兩遍
2、想一想應該怎樣保護我們的傳統文化。
四、板書(shū)設計
本命年的回想
劉紹棠 ： 致力于 中國氣派 民族風(fēng)格 鄉村題材 地方特色
生字詞：濃郁 簸箕 篩子 門(mén)檻 秫秸 闔家 鬼祟（崇高） 玉米糝兒 疙瘩 鬏 磕頭（嗑瓜子、瞌睡）過(guò)年的習俗：炒年貨 ——吃臘八粥——買(mǎi)糖果——挑絨花——殺牲畜—— 備糕——送灶王爺——換門(mén)神——守歲——拜新年
春節：表達人們熱愛(ài)生活 勤勞淳樸 祈求平安
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