【精選】八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，希望對大家有所幫助。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材的處理
1．教材所處的地位和作用
《三峽》是人教版語(yǔ)文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。旨在通過(guò)對它們的學(xué)習，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習古代散文和詩(shī)歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過(guò)上一個(gè)單元的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習文言文的方法�！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋?zhuān)瑫r(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們展現了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫(xiě)手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫(xiě)作手法，更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來(lái)完成，前半個(gè)課時(shí)重在預習指導，要求學(xué)生利用注釋和工具書(shū)通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時(shí)以讀為主，通過(guò)朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫(xiě)作的妙處。本說(shuō)案說(shuō)的是這一課時(shí)。
�。玻虒W(xué)目標：
�、倮首x課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。
�、谄肺稣n文，引導學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
�、坌蕾p課文，引導學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
�。常虒W(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法上，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
這是一篇寫(xiě)景散文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè )，用聲情并茂的朗讀和直觀(guān)形象的板書(shū)等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )文章的美。
當然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。要學(xué)生體會(huì )文章的妙處，還得引導學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運用。
三、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫(xiě)法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
同時(shí)注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫(xiě)一寫(xiě)這些環(huán)節，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導下，自主、合作、探究學(xué)習，學(xué)習過(guò)程中學(xué)生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節主要要求學(xué)生重視對古詩(shī)文的積累，以及培養學(xué)生運用所學(xué)知識指導實(shí)踐的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
學(xué)習的積極性。通過(guò)老師領(lǐng)著(zhù)走，學(xué)生跟著(zhù)走這一方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )了字詞，讀準了文章的節奏。
第一步、創(chuàng )設情景，導入新課。
運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂(lè )，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習三峽的興趣。
第二步、初讀課文，整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；
3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節體現了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)了學(xué)生自主性。
第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。
品一品
品析課文，領(lǐng)略美景。
1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)。并加上一句描寫(xiě)的話(huà)。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。
學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結：
三峽的山：延綿，高峻壯美
三峽的夏水：迅疾壯美
三峽的春冬：清榮峻茂秀美
三峽的秋：凄涼凄美
3、老師把話(huà)題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說(shuō)一句想象的話(huà)嗎？
如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
第四步、三讀課文，揣摩文章寫(xiě)法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱(chēng)奇�，F在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評說(shuō)課文的美，讓學(xué)生明白：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結構、描寫(xiě)的角度（動(dòng)靜、粗細、遠近等多方面）著(zhù)手。
例如：課文的描寫(xiě)手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(cháng)；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學(xué)們欣賞課文，說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。展示幻燈片，提出學(xué)習任務(wù)（學(xué)生合作學(xué)習，自由評說(shuō)）
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫(xiě)法之妙，通過(guò)練習來(lái)提示。出示練習：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”則是描寫(xiě)，以“不見(jiàn)曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。
3、本文描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)“湍”用，寫(xiě)“潭”用，寫(xiě)“柏”用，寫(xiě)泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學(xué)生總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師小結：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準的描寫(xiě)以及運用多種修辭手法來(lái)表現三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理
學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來(lái)，背起來(lái)：
我們先請4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂(lè )，同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲
酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著(zhù)世人矚目的光輝，有宏偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀(guān)。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著(zhù)我們永遠的愛(ài)！
第七步、知識的拓展
布置課后練習：寫(xiě)一寫(xiě)
歷代文人對三峽有過(guò)很多的贊美，請同學(xué)們課后搜集后去欣賞，并用楷書(shū)或行楷抄寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節很重要，但它的意義遠不是一道練習題那么簡(jiǎn)單，根據新課程標準要求，要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此。
五、說(shuō)教學(xué)效果
這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，想得多，練得多。通過(guò)多媒體課件的展示、老師適當的點(diǎn)撥、練習的合理設計，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還基本上能領(lǐng)會(huì )文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來(lái)。學(xué)生們能在學(xué)習的過(guò)程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對現代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┯柧殞W(xué)生閱讀一般的現代文，能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。
�。ǘ┦箤W(xué)生能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。
�。ㄈ┏醪綄W(xué)習各種閱讀方法。
�。ㄋ模B成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過(guò)此文去引導學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學(xué)生整體上學(xué)習與運用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓練學(xué)生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的重要地位，強調語(yǔ)文學(xué)法的指導、最基礎的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學(xué)當中的。
三、學(xué)生情況分析
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎差，特別體現在缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣�！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂(yōu)愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì )。根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為
1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓練；再對文章的大致內容進(jìn)行梳理，在此基礎之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓練，著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì )與分析。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的.途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話(huà)正確地朗讀
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對基本語(yǔ)料的積累
4、根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活
七、教學(xué)過(guò)程設計
本課教學(xué)時(shí)數擬為二個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲�，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？
�。ǖ谝粏�(wèn)的設計體現語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現了對預習的要求）
�。ǘ├首x訓練
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習（幻燈出示，見(jiàn)附一）
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
�。ɡ首x是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
�。ㄈ┤c(diǎn)批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)
1）詞語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認為用得好的用框框
2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或寫(xiě)得好的語(yǔ)句）用波浪線(xiàn)
3）有疑問(wèn)的地方，用括號再加問(wèn)號
4）用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，既是對課文內容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程，當然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jì)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息）
3、詞匯積累——課堂練習二
�。▽�(xiě)完后對照課本，找出寫(xiě)錯的字并改正）
�。ㄔ~匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習一方面設計聽(tīng)的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書(shū)寫(xiě)，一石三鳥(niǎo)）
4、閱讀嘗試練習（提問(wèn)討論）
1）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
�。ɡ斫庥洈⒁兀�
2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
3）文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？
4）文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現父親疼愛(ài)兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
�。ㄖ攸c(diǎn)討論解決2、5）
�。▏L試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標。提問(wèn)5的設計可視作是對此課的總結）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
1、將預習提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習慣的培養，這類(lèi)練習表面上看較為機械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）
2、完成課后練習七（不借助其它參考書(shū)，做錯沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上）
3、熟讀課文
第二課時(shí)
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會(huì )中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓練。如果說(shuō)第一課時(shí)側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標并進(jìn)行遷移訓練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
2、教學(xué)目標：新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教法分析：學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區學(xué)生，語(yǔ)文基礎較差，尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學(xué)法分析：教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導-—思—點(diǎn)撥-—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)言基礎，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
四：過(guò)程設計：
�。ㄒ唬�1、進(jìn)場(chǎng)導入：蘇芮的《奉獻》—長(cháng)路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛(ài)情 我拿什么奉獻給你 我愛(ài)的人 白云奉獻給草場(chǎng) 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友（設計說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè )所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結語(yǔ)：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。（設計說(shuō)明：以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。）
�。ǘ┉h(huán)節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團。（設計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節二“評說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個(gè)——的人，表現在——�！钡男问奖磉_出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設計說(shuō)明：在感受文章之后，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設計說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì )作者隱含在內的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據）（設計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）
環(huán)節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹(shù), 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結語(yǔ)：人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻》結束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
六、布置作業(yè)：課后題二（設計說(shuō)明：課上不足課下補，整個(gè)教學(xué)設計，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一．教材地位
1.教材剖析：
《蘆花蕩》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第一單元第二課，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同，但它們的內容卻都是戰爭題材。無(wú)論是正義一方還是非正義一方，在你死我活的戰斗中，真善美與假惡丑得到充分的表現。在單元中，題材的選取涉及中外，觸碰近代與現代；人物有上至政治領(lǐng)袖、文豪作家，下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子，他們不僅僅是自己，而是代表了一類(lèi)人在戰爭中的勇為、凄苦與對爭議的弘揚、對和平的呼喚�！短J花蕩》是現代著(zhù)名作家孫犁的作品，以清新明麗的語(yǔ)言描寫(xiě)了在抗日戰爭期間的白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄護送兩個(gè)女孩子尋找部隊的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節曲折，引人入勝，是一篇激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情的。
2.課時(shí)安排：
《蘆花蕩》是一篇精讀課文，我將教學(xué)時(shí)間安排為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)從白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光入手，引出抗日英雄的故事，引導學(xué)生自讀課文，把握故事情節，識記重點(diǎn)詞語(yǔ)。第二課時(shí)則引導學(xué)生探究人物性格和人物刻畫(huà)的方法，揣摩景物描寫(xiě)的作用。為了順利完成兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我根據八年級學(xué)生的知識結構，采取緊扣課文主題，通過(guò)設計主問(wèn)題，創(chuàng )設發(fā)散思維的情境的策略，確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)：
是準確把握“老頭子”的人物形象，體會(huì )英雄故事的傳奇色彩，并在賞析同時(shí)了解老頭子是怎樣刻畫(huà)的。同時(shí)，揣摩文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)言作用。
本課的難點(diǎn)：
理解他“過(guò)于自信和自尊”的性格特點(diǎn)，以及景物描寫(xiě)的作用。
二．學(xué)情分析
1.已有知識和經(jīng)驗：
八年級的學(xué)生對小說(shuō)已不陌生，對小說(shuō)的閱讀已有了一定的認知分析能力。因此，先讓學(xué)生通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)整體感知課文內容，符合學(xué)生的認知規律，易于接受。
2.個(gè)性發(fā)展和群體提高
通過(guò)設計主問(wèn)題“老頭子是一個(gè)怎樣的人”，調動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，人人有話(huà)說(shuō)。尤其是關(guān)注那些平時(shí)不愛(ài)講話(huà)的孩子，鼓勵他們勤于思考，敢于發(fā)言。通過(guò)搭建展示交流的平臺，讓那些閱讀書(shū)評較好的同學(xué)參與到互評環(huán)節中，促其養成敢于爭鳴，勇于創(chuàng )新的學(xué)習態(tài)度。讓各類(lèi)學(xué)生都能有所收獲與提升。
三．學(xué)習目標
知識和能力目標：1.理清思路，把握故事情節。2.把握老頭子人物形象，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。3.揣摩景物描寫(xiě)的語(yǔ)言。
�。ㄖR和能力目標確定的依據：教材的知識構建特點(diǎn)與新課程標準的要求）
過(guò)程和方法目標為：在教師的恰當引導下，通過(guò)自主、合作、探究的方式分析人物形象，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
�。ㄟ^(guò)程和方法目標的確定依據：新課標要求要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，體現學(xué)生的主體性）
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是：感受“老頭子”的英雄色彩，培養捍衛民族的情感。
�。ㄇ楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標確定的依據：新課標“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會(huì )作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。）
四．說(shuō)教法學(xué)法
為了圓滿(mǎn)完成設定的教學(xué)目標，我遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，以及以學(xué)生為主體教師為主導的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法：
1.創(chuàng )設情境：多媒體教學(xué)輔助，通過(guò)多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光，有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)篇，增強生活的體驗。
2.引導點(diǎn)撥法，《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生主體差異和不同學(xué)習的需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，讓學(xué)生自讀自悟，獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。體悟感情，從而真正成為學(xué)習主人。課文淺顯易懂，且故事性強，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)我設計的“老頭是怎樣的人”閱讀課文，運用批注法，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性，我給予適當的點(diǎn)撥，有利于學(xué)生把握學(xué)習方向，讀出個(gè)性化的自己。
3.對話(huà)教學(xué)法。新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，巴西教育家保羅認為，教育即對話(huà)，對話(huà)是一種創(chuàng )造性活動(dòng)。這不是師生間簡(jiǎn)單的問(wèn)答，而是思想的交流，我采用師生對話(huà)的方式，對主人公“過(guò)于自信和自尊”這一性格進(jìn)行深入挖掘。
自主探究，對話(huà)交流，這樣的學(xué)習方法可以培養學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，比較和補充，激發(fā)并牽引基礎較差的學(xué)生，從而達到一同參與共同進(jìn)步的目的。而且有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。
五．教學(xué)程序：
1.教具準備：多媒體輔助教學(xué)
2.教學(xué)流程
我設計了創(chuàng )設情景，導入新課；檢查預習，整體感知；自主探究，互評人物；深入挖掘，品讀景物；聯(lián)系生活，布置作業(yè)這六個(gè)環(huán)節。
第一課時(shí)
環(huán)節一：創(chuàng )設情景，導入新課
我通過(guò)多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光，讓學(xué)生切實(shí)感受到課文中所描寫(xiě)的環(huán)境，進(jìn)而導入新課。我的導入是這樣設計的：白洋淀水波蕩蕩，春季青蘆吐翠，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光，冬季水似碧玉。然而在上個(gè)世紀30、40年代，日寇在這個(gè)美麗的地方燒殺搶掠，肆意踐踏，白洋淀的每一株蘆葦都見(jiàn)證了硝煙彌漫，白洋淀也養育了英雄的人民。今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄的故事，一個(gè)干瘦的老頭手無(wú)寸鐵，孤身一人把十幾個(gè)鬼子玩弄于股掌之間，他到底有何等的本領(lǐng)呢？讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識一下這位神奇的老人吧。這樣的設計不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為下面的環(huán)節做好了鋪墊。
環(huán)節二：檢查預習，整體感知
�。�1）讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹孫犁的基本情況，培養他們篩選信息的能力。（屏幕）孫犁是現代小說(shuō)家，散文家，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng )作風(fēng)格的小說(shuō)和散文的合集。并讓學(xué)生在課下識記這些文學(xué)常識。
�。�2）識記字詞：接著(zhù)通過(guò)教師聽(tīng)寫(xiě)和同桌互改的方式檢查學(xué)生對字詞的預習情況，并講解重點(diǎn)字詞，把好字詞關(guān)。
�。�3）概括內容：根據小說(shuō)情節的開(kāi)端，發(fā)展，高潮和結局，敘述課文的內容。
�。�4）人物履歷表：
主 要 人 物 履歷表
姓 名
主要的任務(wù)
最痛苦的事
最自豪的事
最突出的性格
第二課時(shí)
環(huán)節一：提出問(wèn)題，默讀批注
圍繞“我眼中的老頭子”展開(kāi)自由閱讀，指導學(xué)生邊閱讀邊批注。批注的話(huà)不要太多，只需重點(diǎn)的三兩個(gè)詞語(yǔ)就行。不讀書(shū)不拿筆，養成良好的讀書(shū)習慣尤為重要。
環(huán)節二：交流展示，對話(huà)人物
這一環(huán)節是課堂的主要部分，兩個(gè)主要任務(wù)，性格及寫(xiě)法。交流展示架起生生、教師、文本的對話(huà)，也是學(xué)生真正成為學(xué)習者的主戰場(chǎng)。教師在學(xué)生發(fā)言基礎上，適時(shí)歸納老頭子的性格：“過(guò)于自信與自尊”，引導學(xué)生理解“過(guò)于”這個(gè)詞的意思。 “過(guò)于”呢有兩層意思，一方面有“非�！敝�，老頭子確實(shí)有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信心和自尊心都非常強。而另一方面，又有過(guò)頭的意思。大菱受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹慎有一定關(guān)系。同時(shí)他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)部隊，他是過(guò)于自尊了。老頭子的刻畫(huà)手法：正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應和，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個(gè)問(wèn)題的設置可以很好地引導學(xué)生把握主人公老頭子的形象。
預設：
1. 老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別的明亮。說(shuō)明老頭子很干練。
2. 他對葦塘里的負責人的同志說(shuō)：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險。說(shuō)明老頭子很自信。
3.“不怕，洗一洗吧，多么俊孩子呀！”說(shuō)明老頭子對同同志們充滿(mǎn)了愛(ài)，可以說(shuō)愛(ài)憎分明。
4.他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)有女兒，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著(zhù)掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀！說(shuō)明老頭子自尊心很強，讓兩個(gè)女孩子受傷，他沒(méi)法原諒自己。
環(huán)節三：品讀景物，賞析美點(diǎn)：
《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰爭環(huán)境，但我們讀后并沒(méi)有感到凄慘，而是感到了的優(yōu)美和積極向上的力量。這得益于作者對詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境描寫(xiě)。由此，設計了美句品評教學(xué)步驟。首先是美句美讀，要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)的句子，并把這些句子充滿(mǎn)感情地讀出來(lái)，感受那流瀉于戰火中的優(yōu)美景色。然后美句美讀，讓學(xué)生就具體的景物描寫(xiě)進(jìn)行分析，思考描寫(xiě)好在哪里？在文中有什么作用？通過(guò)師生對話(huà)，最后總結出景物的描寫(xiě)能夠渲染出戰爭的氣氛和烘托人物的性格。
預設：
1. 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
賞析：點(diǎn)明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險惡，交代背景，為后文描寫(xiě)人的行為做鋪墊。努力長(cháng)高的葦子生動(dòng)的展現了在殘酷的戰爭年代里，白洋淀人民威武不屈，頑強生存的姿態(tài)。象征的白洋淀人民的意志和力量。狠狠表現了抗日軍民對日寇的仇恨。鉆表現了抗日軍民的堅定信念和不屈精神。
2. 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
賞析：景隨情移，寫(xiě)出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里。
環(huán)節四：聯(lián)系生活，內化提升
�。�1）升華主題：白洋淀只是當時(shí)的抗日戰場(chǎng)的一個(gè)典型，無(wú)名無(wú)姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此，荷花淀亦如此，整個(gè)冀中平原上上下下抗日熱情高漲，如火如荼。老頭子就是一群人！
�。�2）布置作業(yè)：根據本課的教學(xué)內容，以寫(xiě)促讀，讓學(xué)生給老頭子寫(xiě)一封信，書(shū)寫(xiě)自己內心的敬仰，亦可提出善意的批評。
3．板書(shū)設計：
自信
蘆 人物美——老頭子（過(guò)于）
花 自尊
蕩 景物美——詩(shī)情畫(huà)意