《皇帝的新裝》優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一名教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《皇帝的新裝》優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
設計思想：
這則童話(huà)故事寄寓著(zhù)安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設計好導讀題引導學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設計的關(guān)鍵。
一、教學(xué)目標：
�。�、分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、歸納課文思想內容。
二、教學(xué)環(huán)節：
【一】導入新課：
大家愛(ài)讀童話(huà)故事嗎？為什么呢？因為童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據以下問(wèn)題接龍復述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設的圈套？
�。�、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報的？
�。�、皇帝面對新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
�。�、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？
�。�、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？
�。�、最后結果如何？
�。ㄔu析：此項練習旨在讓學(xué)生把握課文內容，通過(guò)這些題，可以把全文內容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓練：
�。ㄒ唬└鶕n文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：
�。�、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認為會(huì )不會(huì )存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、當他覺(jué)得老百姓的話(huà)似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請你根據以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的'特點(diǎn)。最好能結合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要動(dòng)動(dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導致了他可悲的下場(chǎng)。
�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
�。�、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠實(shí)。
�。�、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
�。�、老大臣是誠實(shí)的嗎？他說(shuō)假話(huà)了沒(méi)有？
�。�、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)了假話(huà)，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
�。ㄔu析：這幾道題的難度也有著(zhù)一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當誠實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話(huà)。
�。�、再看第二個(gè)被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì )是什么？——說(shuō)假話(huà)。
�。�、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會(huì )上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話(huà)。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）
�。�、但最后還是有人說(shuō)出了真話(huà)，是誰(shuí)？——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話(huà)難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結：作者通過(guò)著(zhù)意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對世俗世界的習慣及傳統進(jìn)行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話(huà)，反對社會(huì )現實(shí)中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話(huà)故事的主題思想。
�。ㄔu析：通過(guò)以上導讀題，可以引導學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）
【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著(zhù)又通過(guò)分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題，寫(xiě)一篇新童話(huà)，字數不限。要求：結合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
【七】板書(shū)設計：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官員自私被騙
皇帝
老百姓
小孩無(wú)私揭騙
教學(xué)分析：
接龍復述課文的設計既檢驗了學(xué)生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標題的設計，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生深入思考，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè)事件的脈絡(luò )。
2、情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì )本文的寓意。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析體會(huì )人物形象，體會(huì )寓意
三、教學(xué)方法：
1、自主性學(xué)習
2、合作性學(xué)習
3、研究性學(xué)習
四、教學(xué)手段：
多媒體
五、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
�。ǘ�、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標題“——記一位××的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的脈絡(luò )。（根據提示）
�。ㄈ�、局部分析，細致品味。
1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）
2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
�。ㄋ模�、拓展延伸。
1、讓學(xué)生給文章結局進(jìn)行續寫(xiě)或給文章補寫(xiě)一個(gè)具體情節。（培養想象力、聯(lián)想力）
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
2、讓學(xué)生討論：應該批判誰(shuí)？應該學(xué)習誰(shuí)？
3、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
4、教師歸納、總結。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
【教學(xué)目的】
通過(guò)品味語(yǔ)言，培養學(xué)生創(chuàng )新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內涵和思想感情。
【教學(xué)內容和步驟】
一、導學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩(shī)給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結。
明確：多角度、多側面地看待事物。
交代本節課的教學(xué)目的：通過(guò)品味語(yǔ)言培養學(xué)生的創(chuàng )新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
二、理解文章線(xiàn)索。
學(xué)生思考明確：愛(ài)——織——看——穿——議——揭。全文以"新裝"為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現他們的性格特征。
三、品味語(yǔ)言，討論問(wèn)題。
問(wèn)題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結合課文的語(yǔ)言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，教師點(diǎn)評。
明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫(xiě)得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說(shuō)假話(huà)只不過(guò)是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
問(wèn)題2：如何評價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評。
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過(guò)是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話(huà)的結尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)安徒生把騙局當作一面鏡子，把騙子當作一把解剖刀，剖析社會(huì )人生的病態(tài)。
問(wèn)題3：大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)?現實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請你就童話(huà)中小孩敢說(shuō)真話(huà)談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F實(shí)意義?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評。
明確：人，要敢于正視現實(shí)，多一份真誠，多一份愛(ài)，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內涵。
四、學(xué)生當堂續寫(xiě)課文結尾，一同學(xué)上講臺朗讀自己的作品，其他學(xué)生點(diǎn)評。
五、答記者問(wèn)。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設計幾個(gè)問(wèn)題向皇帝(或騙子)提問(wèn)，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓練
作文：修改課堂上課文結尾的續寫(xiě)。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng )新。
2.字跡工整，突出中心。
3.300字左右。
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