- 相關(guān)推薦
小學(xué)二年級《平均分》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級《平均分》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級《平均分》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
說(shuō)教材
《平均分》這一節課是二年級上冊所學(xué)的內容，是建立的一年級學(xué)的簡(jiǎn)單分類(lèi)與二年級上冊表內乘法的基礎上，為今后學(xué)習各種除法和除法應用題打下基礎。因此，這一課的教材中設置了活動(dòng)情境，實(shí)踐操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個(gè)層次，完成對新知識的牽引，讓學(xué)生由已知感受未知，從未知探求新知。
鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目標確定為：
1. 通過(guò)分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。
2. 培養學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。
3. 能用學(xué)到的平均分知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
我在設計本堂課的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學(xué)生為中心，以探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數學(xué)思想，體驗生活與數學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機會(huì )很多，所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識，腦海中已有淺略的表象，所以，這節課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。
教學(xué)流程
下面我就來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的教學(xué)設計，主要設計了創(chuàng )設情境，導入新課; 自學(xué)課文，探索新知; 鞏固練習，加深理解; 課堂小結; 課堂練習這樣幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，而起始階段的興趣就尤為重要，它不僅能牢牢的.抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，起到事半功倍的作用，因此我設計了這樣一個(gè)導入：
課件出示3只小貓正在吵架的情境：
勞動(dòng)節到了，貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。
小花貓說(shuō)：我澆離我近的兩盆，其余的你們澆。
小白貓說(shuō)：黑貓個(gè)兒大，力氣也最大，他多澆點(diǎn)，澆6盆，其余的我們澆。
小黑貓說(shuō)：我們還是一人四盆吧！
讓同學(xué)們當裁判評評誰(shuí)有理，誰(shuí)的方法最公平。
在這個(gè)情境中，二年級的學(xué)生很天真，可能不同的人會(huì )認為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會(huì )想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學(xué)生的舊知可能會(huì )有個(gè)模糊的表述，但學(xué)了新知就會(huì )更清晰明了，從而由此導入了新課。
�。ǘ�、自學(xué)課文，探索新知。
解決重點(diǎn)：
指導學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報交流。
這里我先讓學(xué)生帶問(wèn)題看例1：他們在干什么？看著(zhù)他們分法你有什么要說(shuō)的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？
之后匯報交流。
怎樣分是平均分，是一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，把揭示新知的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識，并把它抽化成一個(gè)概念知識。在這個(gè)過(guò)程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份分的同樣多，才叫平均分。
突破難點(diǎn)：
課件出示勞動(dòng)節第二任務(wù)：美化校園。
小花貓：把10棵樹(shù)種到5個(gè)花壇里，每個(gè)花壇種幾棵樹(shù)？
小白貓：15朵共插到3個(gè)花盆里怎么分？
小黑貓：12張畫(huà)貼到三個(gè)走廊里。
叫學(xué)生到投影儀前把自已的分法一一演示。
這里主要解決平均分的分法：可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，這個(gè)知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，所以借助了直觀(guān)的多媒體演示，目的是讓學(xué)生通過(guò)操作，用直觀(guān)的感知清晰的看清平均分的過(guò)程，在他們的腦海中留下深刻的印象。
�。ㄈ�、鞏固練習，加深理解。
1、判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）
檢驗學(xué)生對平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。 學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。
讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。
�。ㄋ模�、課堂小結。
1、今天你學(xué)到了什么？
2、你能用今天學(xué)到的知識解決生活中碰到的哪些問(wèn)題？
學(xué)知識的目的是為了用，最后的小結不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來(lái)，把知識和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活處處有數學(xué)。
�。ㄎ澹�、課堂練習。
練習三1、2、3題。留給學(xué)生充分的練習時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以便做到堂堂清。
謝謝大家！
小學(xué)二年級《平均分》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)課內容
義務(wù)教育人教版《小學(xué)數學(xué)》二年級下冊第12～14頁(yè)《平均分》
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：
�。�1）例1通過(guò)主題圖創(chuàng )設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
�。�2）通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本課要達成的教學(xué)目標如下：
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養學(xué)生的平等意識、體驗用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象。
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的積極性；
2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的設計上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，在各種形式與內容的分一分活動(dòng)中體驗平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習的設計注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，基礎的問(wèn)題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現。
鑒于以上教學(xué)法的設想，我在備課時(shí)對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué)：
1、通過(guò)分配獎品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)敘述平均分的結果。
3、通過(guò)判斷練習，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的'計算。
5、開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備；同時(shí)，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越�。ù螅�，商就越大（�。钡某ㄒ幝�，并注重學(xué)生審美意識和統籌安排能力的培養。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�1）談話(huà)創(chuàng )設情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結束的語(yǔ)文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個(gè)小朋友，你覺(jué)得怎么分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）這三個(gè)小朋友非常聰明，在數學(xué)測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會(huì )怎么分？
�。�3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現什么？到小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
�。�4）小結：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）
�。�5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜�？（因為他們名次相同�?/p>
第一次是平均分嗎？為什么這樣分？
�。�6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。
現在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好？
�。總�(gè)小朋友都分3本）
�。�7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說(shuō)：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。
【小學(xué)二年級《平均分》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)二年級《平均分》說(shuō)課稿05-15
二年級平均分說(shuō)課稿11-28
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《平均分》說(shuō)課稿（精選10篇）05-21
二年級數學(xué)下冊《平均分》說(shuō)課稿04-17
平均分優(yōu)秀教案設計10-17