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幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-10 16:59:43 說(shuō)課稿 我要投稿

【必備】幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿4篇

  作為一名人民教師,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家收集的幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿4篇,希望對大家有所幫助。

【必備】幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿4篇

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一 說(shuō)教材

  《電動(dòng)玩具》是屬于中班的科學(xué)活動(dòng),選自《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》,科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓幼兒能運用各種感觀(guān),動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題以及培養幼兒對周?chē)挛铿F象感興趣,有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解電池的作用以及培養其探索的興趣,教材在編寫(xiě)上注意幼兒的實(shí)踐操作能力,一般來(lái)說(shuō),一個(gè)四歲的孩子對理論知識較難明白,但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多,因此我把本次活動(dòng)的目標定為:

  1、 通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作去了解電池的作用并學(xué)會(huì )正確使用電池。

  2、 在操作交流的過(guò)程中,讓幼兒學(xué)會(huì )主動(dòng)利用語(yǔ)言向人表達。

  3、 培養幼兒積極探索事物的奧妙及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并尋求答案。

  前面兩頂是本次活動(dòng)的重點(diǎn),后面一項是本活動(dòng)的難點(diǎn)。

  二 說(shuō)教法學(xué)法

  這一活動(dòng)的對象是中班的幼兒,他們的年齡小,好玩,注意力容易分散,根據這一特點(diǎn),為了更好地激發(fā)他們的好奇心,我以情景式教學(xué)方法為主,努力給幼兒創(chuàng )造一個(gè)可以供探究的環(huán)境,如我要把場(chǎng)地布置成一個(gè)電動(dòng)工廠(chǎng),可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具,同時(shí)我還采用了參與法,討論法,讓幼兒與幼兒,幼兒與老師之間都可以暢所欲言,各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  為了更好地達到以幼兒為主體這一目標,我在這一活動(dòng)中還通過(guò)讓幼兒看一看,說(shuō)一說(shuō),拆一拆等多種形式,讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現問(wèn)題并找到解決的辦法。

  三 活動(dòng)設計

  本次活動(dòng)我分為四個(gè)部分:

  第一部分:創(chuàng )設情境,誘發(fā)興趣

  在這一環(huán)節里我采用了談話(huà)進(jìn)入:以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來(lái)電話(huà),說(shuō)他們的玩具城明天就要開(kāi)張,可是玩具城里的玩具有的卻還沒(méi)安裝好,所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙,問(wèn)小朋友是否愿意去幫忙,以這種形式進(jìn)入可以讓幼兒感覺(jué)親切,也可以激發(fā)他們的興趣。

  第二部分:自主參與,探索新知

  這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在,也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵部分。下面我們就來(lái)談一談這部分的設計,這里我也分了兩小點(diǎn):

  1、 引導探索

  在這一部分,我請配班老師扮演經(jīng)理,由經(jīng)理請我班的幼兒進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠(chǎng)參觀(guān),但在參觀(guān)前經(jīng)理要先向幼兒提出要求:在參觀(guān)的過(guò)程中,小朋友們可以自由摸一摸,拆一拆,做一做這些玩具,但要找出這些玩具都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn),并在參觀(guān)完后,把自己的發(fā)現告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著(zhù)目的去參觀(guān),注重培養他們的觀(guān)察能力。

  2、 再次探索

  在幼兒初步了解電池作用的基礎上,讓幼兒學(xué)會(huì )正確使用電池,這里就請幼兒開(kāi)始去幫助安裝還沒(méi)完成的電動(dòng)玩具,可以激發(fā)幼兒積極參與的興趣,通過(guò)再一次的操作去發(fā)現問(wèn)題:為什么有的孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無(wú)法動(dòng)起來(lái)?這時(shí)老師可以在旁邊給他們提出建議,讓他們去看看玩具會(huì )動(dòng)的小朋友,他們的電池是怎樣安裝的?由他們觀(guān)察出來(lái)的結果引入到觀(guān)察電池的外部特征,如請玩具不動(dòng)的幼兒想一想:你用的電池是怎樣安裝的?你安裝電池跟別人有什么不一樣?再請玩具會(huì )動(dòng)的幼兒示范安裝電池。

  通過(guò)這些提問(wèn),讓幼兒注意觀(guān)察、別人,發(fā)現自己與別人的不同之處,培養他們的觀(guān)察讓他們講述自己的意見(jiàn),這樣就可體現幼兒在活動(dòng)中的主體性。

 。ㄈ⿷眯轮,解決問(wèn)題

  在這一環(huán)節里,我把幼兒分成兩組,一組幼兒負責安裝電池,另一組幼兒負責檢查,這一過(guò)程可以讓幼兒與幼兒之間有一個(gè)溝通討論的機會(huì )。

 。ㄋ模⿺U散經(jīng)驗

  在幼兒了解電池的作用以及利用學(xué)到的知識幫助總經(jīng)理解決了問(wèn)題的基礎上過(guò)渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動(dòng)起來(lái)?這一環(huán)節我打算:因為孩子幫經(jīng)理解決了問(wèn)題,所以經(jīng)理要送他們每人一對電池,讓他們嘗試拿著(zhù)電池去讓我們身邊的某些物體動(dòng)起來(lái)。這樣我可以讓孩子學(xué)習環(huán)境從課堂轉移到我們的實(shí)際生活中來(lái),以達到讓幼兒主動(dòng)去觀(guān)察周?chē)挛锏哪繕恕?/p>

  幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿(二)

  今天我說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《空氣的力量》,它是空氣科學(xué)系列活動(dòng)中的一個(gè)子活動(dòng)。

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析:地球上的人類(lèi)和一切生物,都離不開(kāi)空氣,它不僅孕育了生命,而且與人類(lèi)的生活有著(zhù)極其密切的聯(lián)系。從空氣是什么樣的空氣在哪里到空氣與風(fēng)空氣的壓力,我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現象太豐富了。對大班幼兒而言,在中小班的生活和學(xué)習中,已積累了一些有關(guān)空氣的知識和體驗,且具備了一定的動(dòng)手能力,在深入分析教材和教育對象后,我選擇了將空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)作為本次活動(dòng)的感知探究點(diǎn),引導孩子通過(guò)探究體驗如何產(chǎn)生風(fēng),引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問(wèn)題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說(shuō):既符合幼兒的現實(shí)需要,又有利于其長(cháng)遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

  2、目標定位:針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平,挖掘教材的教育價(jià)值,我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標:

 、俑兄諝獾拇嬖,發(fā)現空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現象;

 、谶\用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái);

 、勰艽竽懕硎鲎约禾骄康倪^(guò)程和結果,體驗與同伴分享的快樂(lè )。

  3、活動(dòng)的重難點(diǎn):

  空氣雖無(wú)所不在,但它看不見(jiàn)、摸不著(zhù),因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位在感知與發(fā)現空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng),難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗解決讓水上風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)的問(wèn)題。

  4、活動(dòng)準備:

  活動(dòng)準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能,在科學(xué)活動(dòng)中材料的結構及投放很重要,它直接關(guān)系到能否構成問(wèn)題情境的探究點(diǎn),有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準備:

  一是經(jīng)驗準備:玩過(guò)魔術(shù)不濕的報紙,開(kāi)展過(guò)與空氣有關(guān)的活動(dòng)。

  二是物質(zhì)準備:

 、俅笮、高矮不同的杯子(有洞與沒(méi)洞的)

 、陲L(fēng)車(chē)(數量為幼兒人數的3倍)

 、蹐蠹埲舾

 、懿潦植既耸忠粔K

 、菟芰吓4個(gè)(四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種,一種為高水位,水面與杯子的高度一樣,可以發(fā)現水泡的現象;另一種是低水位,水面低于杯子,易感知氣流的現象。)

  三是空間準備:幼兒半圓型集中;分組操作采用五張桌子,分5組進(jìn)行操作。

  二、說(shuō)教法

  新《綱要》指出:教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者;顒(dòng)中,教師要心中有目標,眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。

  因此,本次活動(dòng)中我主要采用了以下四種教法有:操作法、設疑法、經(jīng)驗遷移法、猜想驗證法。

  1、首先是操作法,所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習,是幼兒建構經(jīng)驗的基本方法。本次活動(dòng)共安排了四次操作活動(dòng),從而保證了幼兒有充分動(dòng)手操作的時(shí)間,讓孩子們動(dòng)起來(lái)。

  2、其次是設疑法,提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。通過(guò)提問(wèn),會(huì )提示幼兒探究的線(xiàn)索,引發(fā)幼兒的思考,使幼兒對所感知的經(jīng)驗進(jìn)行整理。本活動(dòng)大量運用了設疑法,為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì )濕,而今天的紙都濕了呢?為什么有孔杯子里的紙會(huì )濕,沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì )濕?用什么辦法能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)?一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題支持著(zhù)幼兒的探究逐步深入。

  3、再次在活動(dòng)中,我還運用了經(jīng)驗遷移法,經(jīng)驗遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗間架起橋梁,使新經(jīng)驗的掌握更容易。我在第一環(huán)節、第三環(huán)節分別運用了經(jīng)驗遷移的方法。

  4、此外我還將采用猜想驗證法,這是法國做中學(xué)教育模式所倡導的一種教學(xué)方法,先讓幼兒根據自己的經(jīng)驗設想解決問(wèn)題可能的方案,然后實(shí)施方案,驗證其可行性。在猜想驗證的過(guò)程中,不僅訓練了幼兒獨立思考和解決問(wèn)題的能力,更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度,體現了新《綱要》中終身教育的理念。本活動(dòng)在解決怎樣讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)這一問(wèn)題中運用了該方法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  我們總是說(shuō)教學(xué)方法,可見(jiàn)學(xué)法與教法是密不可分的。在活動(dòng)過(guò)程中,教師要盡量營(yíng)造寬松的氛圍,激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機,調動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗參與探究,讓幼兒通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、試一試等方法,在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中,感受空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現象,體驗發(fā)現的樂(lè )趣,發(fā)展觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和善于學(xué)習同伴經(jīng)驗的能力。

  四、說(shuō)活動(dòng)程序

  本次活動(dòng)設計力求幼兒最大程度的參與與投入,采用自主探究的學(xué)習方法,提供自主學(xué)習的空間,運用多種感官的參與,使學(xué)習過(guò)程成為兒童發(fā)現和探究的過(guò)程,真正使學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)。因此,我設計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節。

  1、第一環(huán)節:魔術(shù)導入,激發(fā)興趣以變魔術(shù)的形式引入活動(dòng),我將采用問(wèn)題前幾天我們一起玩了魔術(shù)不濕的報紙,誰(shuí)記得是怎么做的?,引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗和技能儲備,為下面的活動(dòng)做鋪墊。本環(huán)節預計時(shí)間為3分鐘?荚嚧笳

  2、第二環(huán)節:動(dòng)手探索,感知現象我出示紙杯(杯底有洞),提出要求請你們按上次的方法再變一次魔術(shù),看看把紙放在杯子里是不是一定不會(huì )濕,從而調動(dòng)起幼兒的好奇心。

  幼兒在操作中將發(fā)現紙濕了,引發(fā)與原有經(jīng)驗的沖突,產(chǎn)生疑問(wèn):為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì )濕,而今天紙都濕了呢?這時(shí)我會(huì )適時(shí)地引導幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較,發(fā)現兩者的不同有孔和沒(méi)孔。接著(zhù),我將進(jìn)一步提問(wèn):為什么有孔杯子里的紙會(huì )濕,沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì )濕?啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中,在視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的參與下,發(fā)現有孔的杯子快速放入水中時(shí),會(huì )有氣流從孔里出來(lái),還會(huì )冒出氣泡。在這一過(guò)程中,教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng )設交流的機會(huì ),請幼兒表述自己探索的過(guò)程與結果,分享彼此的發(fā)現,同時(shí),還要幫助幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗,通過(guò)是什么從孔里跑出來(lái)了?這些氣泡是怎么來(lái)的?等問(wèn)題,讓幼兒明確從孔里出來(lái)的是空氣,空氣流動(dòng)會(huì )產(chǎn)生風(fēng),從而順利進(jìn)入下一環(huán)節。這是本活動(dòng)的重點(diǎn),因此本環(huán)節我預計的時(shí)間是10分鐘。

  3、第三環(huán)節:遷移經(jīng)驗,解決問(wèn)題科學(xué)知識來(lái)源于生活,更應服務(wù)于生活,作為教師應有意識地培養兒童將科學(xué)帶到生活中和用科學(xué)的意識。

  因此,我設置了怎樣讓小風(fēng)車(chē)轉起來(lái)這一問(wèn)題情境,讓幼兒運用感知體驗的科學(xué)現象來(lái)解決具體問(wèn)題。教師出示泡沫小風(fēng)車(chē),鼓勵幼兒猜想:用什么辦法能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)?孩子們根據各自的生活經(jīng)驗,想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動(dòng)、用水流等,個(gè)別幼兒會(huì )運用空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái),對于幼兒的猜想,我不作肯定或否定的評價(jià),而讓幼兒自由選擇材料,動(dòng)手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)。由于上述活動(dòng)將使孩子們的操作探索欲望得以調動(dòng),玩一玩、試一試,驗證自己的猜想也就會(huì )水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上,說(shuō)說(shuō)是用什么辦法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)的,分享同伴的成功。教師指導的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái),鼓勵幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯,在水中以振動(dòng)的方式,使空氣從小孔中擠壓出來(lái)產(chǎn)生風(fēng),帶動(dòng)紙杯頂上的風(fēng)車(chē)轉動(dòng),從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗。本環(huán)節是難點(diǎn),注重師幼互動(dòng),預計時(shí)間為12分鐘。

  4、第四環(huán)節:引發(fā)新的探究點(diǎn),延伸探究活動(dòng)的最后,讓幼兒自由地圍在我的身邊,拋出問(wèn)題:剛才你們都用不同大小的杯子試過(guò)了嗎?有什么感覺(jué)?那杯子的大小和風(fēng)車(chē)轉得快慢有沒(méi)有關(guān)系呢?我們下次再試試吧。我預計這個(gè)環(huán)節時(shí)間為5分鐘。

  五、精彩片段

  幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿(三)

  一、說(shuō)教材

  此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。蔬菜是幼兒在生活中經(jīng)常接觸的一種食物,隨處可見(jiàn),我們取材也非常的方便。蔬菜的種類(lèi)繁多,幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。蔬菜的營(yíng)養價(jià)值也非常的豐富,吃法繁多,可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著(zhù)吃,總之,我們的生活里離不開(kāi)蔬菜。然而,幼兒雖然知道很多的蔬菜,但對蔬菜的食用部分及其營(yíng)養對人身體的好處不是很了解。因此通過(guò)觀(guān)察、討論、猜謎、制作等一系列活動(dòng),讓幼兒了解蔬菜特性的同時(shí), 加深幼兒對蔬菜的認識,激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣,引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說(shuō)"既符合幼兒的現實(shí)需要又有利于幼兒的長(cháng)遠發(fā)展;貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。"因此本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

  二、說(shuō)活動(dòng)目標

  活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,確立了認知、能力、情感方面的目標:

 。1)通過(guò)認識蔬菜的外形特征,了解蔬菜的不同食用部分。

 。2)按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)(根類(lèi)、莖葉類(lèi)、果實(shí)類(lèi)),發(fā)展幼兒的分類(lèi)能力。

 。3)知道蔬菜好吃有營(yíng)養,養成多吃蔬菜不挑食的好習慣。

  活動(dòng)重點(diǎn):能按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)。

  活動(dòng)難點(diǎn):提高幼兒的分類(lèi)能力,明確蔬菜好吃有營(yíng)養,教育幼兒不要挑食。

  在活動(dòng)中我主要是通過(guò)觀(guān)看多媒體演示,在看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。為此,我作了如下活動(dòng)準備:

  三、說(shuō)活動(dòng)準備

  《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"依據《綱要》我做如下三方面的準備。

 。1)學(xué)具準備:胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實(shí)物若干、蔬菜圖片數量與幼兒相等。

 。2)經(jīng)驗準備:幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗。

 。3)教具準備:多媒體課件。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  《綱要》中指出"教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者",因此在本次活動(dòng)中體現了教師與孩子的交互主體性,采用的教法有:

  1、情景創(chuàng )設法:利用"大頭兒子"這個(gè)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形象,()將幼兒引入到活動(dòng)中,非常適合中班幼兒的年齡特點(diǎn),極大地調動(dòng)起幼兒探索的欲望。

  2、課件演示法:通過(guò)多媒體課件播放,讓幼兒對蔬菜的生長(cháng)過(guò)程和組成部分有了一定的了解,在這一過(guò)程中,現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能,使理解和認識更透徹。

  3、觀(guān)察指導法:此教學(xué)方法是針對幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現的情況,教師可以采取隨機指導的方法,它體現了教師對活動(dòng)的調控能力。

  4、游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第四環(huán)節中,我就引導幼兒根據自己手中的蔬菜圖片找朋友,同時(shí)加入《找朋友》的音樂(lè ),讓幼兒邊唱邊找,共同體驗分類(lèi)的快樂(lè )。

  整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn),以幼兒為主體,本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有:

  1、多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出,(幼兒)"能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當的方式表達,交流探索的過(guò)程和結果".因此,活動(dòng)中我引導幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與,不知不覺(jué)就對蔬菜發(fā)生了興趣。

  2、嘗試法:在第二個(gè)環(huán)節操作活動(dòng)中我就鼓勵幼兒對蔬菜進(jìn)行分類(lèi),引導幼兒按蔬菜的是食用部分進(jìn)行分類(lèi)。

  3、體驗法:心理學(xué)指出,"凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì )明顯提高".為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象,我就采用了游戲體驗法,利用了輕松、活潑的音樂(lè )《找朋友》,這給游戲活動(dòng)注入了新的活力,在唱唱找找中引導幼兒體驗蔬菜分類(lèi)的快樂(lè )。

  五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標將多種教學(xué)形式相結合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài),為了完成本節的教學(xué)目標,活動(dòng)流程為:激發(fā)興趣--猜謎游戲--操作分類(lèi)--游戲體驗--品嘗交流--制作延伸

 。ㄒ唬┰O置情景,激發(fā)幼兒探究興趣。(情境創(chuàng )設)(課件演示法)

  "興趣是最好的教師".活動(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來(lái)做客,引起幼兒興趣。

  1、大頭兒子帶著(zhù)一群蔬菜寶寶來(lái)做客了。(PPT)

  2、幼兒觀(guān)看各種蔬菜圖片。(PPT)提問(wèn):你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡吃哪一種蔬菜?你知道你是吃它的哪一部分?

  3、我們先來(lái)看看蔬菜都是有哪部分組成的 ?出示一副完整的植物生長(cháng)圖,知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實(shí)、種子)六部分組成。(PPT)

  以上我為幼兒創(chuàng )設了情境,引發(fā)幼兒觀(guān)察蔬菜特征的興趣,同時(shí)也為幼兒提供了語(yǔ)言表達的機會(huì )。

 。ǘ┎轮i游戲:逐一出示各種蔬菜寶寶,通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。(PPT)

  1、紅漆桶,地下埋,綠的葉子頂上栽,切開(kāi)紅漆桶,清涼可口好小菜。(胡蘿卜)說(shuō)一說(shuō)胡蘿卜的樣子?(形狀、顏色、可以生吃也可以做菜)老師告訴小朋友胡蘿卜還有"土人參"之說(shuō)。因為胡蘿卜中含有淀粉酶,能助消化,有利于人的身體健康,吃胡蘿卜可以補充維生素。

  提問(wèn):我們吃的是它的哪一部分?(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?

  2、猜謎語(yǔ):又紅又圓象蘋(píng)果,酸酸甜甜營(yíng)養多,既能做菜吃,又能當水果。(西紅柿)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)西紅柿是什么樣子的?(顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我們應該吃西紅柿的哪一部分?(果實(shí))還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜)

  3、看圖中是什么蔬菜?(白菜)老師可以說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分?(葉)還有什么蔬菜我們吃它的葉。(菠菜、青菜、卷心菜)

  4、提問(wèn):這是什么?(土豆也叫洋芋或馬鈴薯)。土豆發(fā)了芽時(shí)有毒,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周?chē)娜庀鞲蓛,才可以吃。我們吃它的莖。

  5、考考小朋友:小朋友們,平時(shí)吃我的哪一部分(屏幕)

 。ㄈ┝私馐卟说臓I(yíng)養價(jià)值,教育幼兒不要挑食

  蔬菜營(yíng)養豐富,含有多種維生素,多吃蔬菜有助于身體健康,能使我們長(cháng)得更高更快更聰明,因此,平時(shí)不能挑食。

 。ㄋ模┯螒蝮w驗:分類(lèi)游戲"找朋友"(PPT圖片,背景音樂(lè ))

  每個(gè)幼兒手拿一張蔬菜圖片,讓幼兒根據蔬菜的特征找朋友?纯醋约荷砩系氖卟送尥奘浅允裁床糠值,然后聽(tīng)音樂(lè )唱著(zhù)歌去找朋友。

  利用輕快的音樂(lè ),讓孩子們在找朋友的過(guò)程中能正確地對蔬菜進(jìn)行歸類(lèi),更加深了對蔬菜的認識。

 。ㄎ澹┢穱L交流:蔬菜沙拉

  教師出示用番茄、黃瓜、胡蘿卜做的蔬菜沙拉,請幼兒品嘗,交流"蔬菜沙拉"的制作方法。讓幼兒吃吃講講,在興奮的狀態(tài)之中,逐步意識到多吃蔬菜營(yíng)養好的道理,從而自覺(jué)地做到不挑食,讓身體吸收更多營(yíng)養,使身體長(cháng)得更捧。

 。┭由旎顒(dòng):

  請幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉,鞏固對蔬菜的認識。

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、教材分析:

  隨著(zhù)身會(huì )的發(fā)展,科技產(chǎn)品越來(lái)越貼金人們的生活,給人民帶來(lái)了很大的便利!毒V要》中強調選材既要來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。面包是孩子們在日常生活中經(jīng)?梢砸(jiàn)到的,而如何使硬面包從新變得松軟可口,對于孩子來(lái)說(shuō)還是個(gè)疑問(wèn),這又不得不聯(lián)系到現代生活中的科技產(chǎn)品——面包機。面包機對于我班幼兒來(lái)說(shuō)還是十分新奇的,熟悉與新奇的碰撞可以激發(fā)幼兒操作與探索的欲望,因此,從幼兒熟悉的科技 成果入手,讓孩子們接觸和了解這些生動(dòng)具體,形象可見(jiàn)的“科學(xué)技術(shù)”,感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響,有益于激發(fā)和培養幼兒對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。

  大班幼兒平時(shí)求知欲強,好奇多問(wèn),對周?chē)磺卸挤浅jP(guān)注,他們喜歡自由活動(dòng),渴望參加承認活動(dòng),盼望自己快點(diǎn)長(cháng)大。本班幼兒對科技產(chǎn)品較感興趣,在家里都看見(jiàn)過(guò)父母操作,但自己未必嘗試過(guò)。因此,自己操作電器,對于大班幼兒來(lái)說(shuō)相對有一定的難度,本次活動(dòng)就將正確使用面包機作為難點(diǎn)。

  二、活動(dòng)目標及依據

  教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對教育活動(dòng)起著(zhù)導向作用,因此,我根據幼兒的實(shí)際情況,從情感、認知、能力方面指定了以下目標:

  1、感受現代科技產(chǎn)品面包機的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)幼兒對科技產(chǎn)品的興趣。

  2、了解面包機的基本功用,學(xué)習使用面包機。

  3、提高動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思考的積極性。

  以上目標都在各活動(dòng)環(huán)節中一一體現并完成,并落實(shí)到幼兒的身上,注重喲而的操作性、體驗性和全面性。

  重點(diǎn):學(xué)習使用面包機,激發(fā)對科技產(chǎn)品的興趣。

  難點(diǎn):正確使用面包機。

  重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試,在實(shí)際操作中來(lái)解決的。

  三、活動(dòng)準備

  準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的,同時(shí)喲而是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的,我為幼兒兩次操作準備了兩組材料:

  第一組:干面包、開(kāi)水、牛奶、電飯鍋

  第二組:面包機、干面包

  四、活動(dòng)過(guò)程

  A、以故事形式引出課題。(3—5分鐘)

  “小熊家來(lái)了很多客人,可是家里的糧食已經(jīng)吃完了,只剩下一些干面包,這可怎么辦呢?正在小熊不知道怎么辦的時(shí)候,小猴子走了過(guò)來(lái)說(shuō),我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗,使這些面包重新變得好吃起來(lái)。建議都被小動(dòng)物們認同了,小熊就拿來(lái)了開(kāi)水、牛奶等,開(kāi)始行動(dòng)了,小朋友愿不愿意幫助小熊?”

  我班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事,以故事形式設置懸念,一方面引起幼兒注意,激發(fā)幼兒的興趣,另一方面又給幼兒充分的想象與探索空間。

  B、幼兒動(dòng)手做面包

 。1)幼兒分撐組分別進(jìn)行操作,教師巡回指導,并帶著(zhù)問(wèn)題“你的面包

  變成什么樣了?”進(jìn)行探索操作,激發(fā)幼兒的求知欲望,為下一個(gè)環(huán)節引出面包機作出鋪墊與對比。

 。2)對幼兒進(jìn)行操作評價(jià)

  讓幼兒說(shuō)你用了什么方法?

  1、在電飯鍋里的面包粘粘的,不好吃。

  2、放進(jìn)牛奶和水里的面包都濕濕的`,不好吃!

  小結:利用這些工具,面包有的太濕,有的太粘,讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有另外的好辦法,激發(fā)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋思考的能力,推動(dòng)環(huán)節發(fā)展,引出面包機。

  C、出示面包機

  1、觀(guān)察面包機的構造。

  2、教師示范插上電源插頭,邊講解邊示范。

  這里是實(shí)現重點(diǎn)的第一步,因此我用了講解演示法,讓幼兒更快地了解其功用,學(xué)習使用方法,為自己操作帶來(lái)了進(jìn)一步的推進(jìn)。

  3、個(gè)別幼兒操作,并嘗嘗味道,與剛才有什么不同,為什么,引出面包機的好處。

  D、幼兒操作面包機

  這里是擔待內的所在,幼兒通過(guò)自己的操作及老師的知道,共同來(lái)完成。

  E、(1)共同享用,總結

  作為活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節,總結也相當重要,這里主要是讓幼兒再次感受現代科技產(chǎn)品的便利,并對其產(chǎn)生興趣。

 。2)延伸活動(dòng)

  請幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些好朋友產(chǎn)品,是誰(shuí)發(fā)明的你想發(fā)明什么?

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1、教材內容分析: 《幼兒園教育指導綱要》強調:科學(xué)教育的內容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。 “奇妙的靜電”這一活動(dòng),正是為了滿(mǎn)足幼兒的探究興趣和操作愿望而產(chǎn)生的。讓孩子們認識靜電現象,知道摩擦起電的原理,激發(fā)幼兒好奇心和科學(xué)探索的欲望。

  2、幼兒現狀分析: 在日常生活中,幼兒脫衣服時(shí)聽(tīng)到過(guò)噼噼啪啪的聲音;梳頭發(fā)時(shí)頭發(fā)被梳子吸起來(lái)了,創(chuàng )設本次活動(dòng),旨在讓幼兒更進(jìn)一步了解這些靜電現象,知道物體摩擦后會(huì )產(chǎn)生靜電。

  3、目標定位:

  一、樂(lè )意探索,體驗摩擦起電的樂(lè )趣。

  二、能夠運用各種材料大膽探究,細致觀(guān)察并記錄實(shí)驗結果。

  三、知道物體摩擦后會(huì )產(chǎn)生靜電。

  4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  活動(dòng)重點(diǎn):知道物體摩擦后會(huì )產(chǎn)生靜電

  活動(dòng)難點(diǎn):能夠運用各種材料大膽探究,細致觀(guān)察并記錄實(shí)驗結果。

  5、活動(dòng)準備:

 。1)知識經(jīng)驗準備

  幼兒已經(jīng)能夠在生活中初步感知摩擦起電現象。

 。2)物質(zhì)材料準備

  鉛筆、塑料尺、彩筆、梳子、木筷子、吸管、綢布、碎紙屑、記錄卡等實(shí)驗材料。

 。3) 環(huán)境準備:幼兒圍坐成6小組,每組6人。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  活動(dòng)教法主要采用情境教學(xué)法、 演示法 、提問(wèn)法等教法。

  幼兒學(xué)法主要采用觀(guān)察法、實(shí)驗法、記錄法、交流表達等學(xué)法。

  三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  教學(xué)活動(dòng)設計為以下5大步驟,依次是魔術(shù)導入,激發(fā)興趣;嘗試實(shí)驗,感知靜電;設想材料,記錄結果;實(shí)驗驗證,交流表達;活動(dòng)結束,教師小結。

 。ㄒ唬、以變“魔術(shù)”導入活動(dòng),引起幼兒學(xué)習興趣。

  老師今天要給小朋友們變個(gè)魔術(shù),要把小紙屑沾到尺子上面,請大家想一想,怎樣才能讓小紙屑粘到尺子上?(用雙面膠、膠水、透明膠布、水等方法)更深層次提問(wèn):如果不用雙面膠、膠水,也不用膠布,誰(shuí)能想一個(gè)更好的辦法,讓尺子把紙屑吸起來(lái)?(尺子不要挨住小紙屑,但能把小紙屑吸起來(lái))通過(guò)這個(gè)魔術(shù)導入,充分激發(fā)了幼兒的積極性。

 。ǘ、幼兒嘗試——“小紙屑被吸起來(lái)了”

  教師出示綢布、尺子和紙屑,讓幼兒自己先想再?lài)L試,之后 教師引導幼兒嘗試。 提問(wèn):為什么尺子在綢布上摩擦后會(huì )把小紙屑吸起來(lái)呢?(幼兒自由回答)

  教師小結。接下來(lái)教師示范,讓幼兒感知靜電的時(shí)間在尺子上停留的時(shí)間很短,所以紙屑很快掉下來(lái)了。進(jìn)一步提出問(wèn)題:尺子在綢布上摩擦后能產(chǎn)生靜電吸起小紙屑,那它還可以在什么地方摩擦后,也能產(chǎn)生靜電吸起小紙屑呢?(衣服上、頭發(fā)上、褲子上、襪子上、皮膚上等。)幼兒嘗試用尺子在衣服、褲子、頭發(fā)、皮膚上摩擦看會(huì )怎么樣?這一環(huán)節教師提問(wèn)步步升入,引導幼兒先動(dòng)腦再動(dòng)手。

 。ㄈ、 猜一猜——“還有什么東西通過(guò)摩擦后能產(chǎn)生靜電,也可以吸起小紙屑?”

  幼兒對可能“摩擦起電”產(chǎn)生了濃厚的興趣,也有了初步的認識,教師可以再提出新問(wèn)題:“除了尺子在綢布上、衣服上、褲子上、頭發(fā)上等,摩擦后產(chǎn)生靜電,還有什么東西通過(guò)摩擦后也可以產(chǎn)生靜電,吸起小紙屑呢?(幼兒猜想:如鉛筆、筷子、吸管、彩筆、梳子等。)這一環(huán)節體現了教師面對問(wèn)題提出假設。

 。ㄋ模、試一試——“看看我的想法對不對”

  也許有一些小朋友和別人的預測結果不一樣,那么我們可以用什么辦法來(lái)驗證預測的答案呢?(做實(shí)驗)。于是老師出示不同的材料,積極支持幼兒驗證,讓幼兒自己把實(shí)驗的結果記錄下來(lái),交流表達。動(dòng)手實(shí)驗,這是一個(gè)非常重要的環(huán)節,它的目的是證實(shí)和推翻實(shí)驗前所提出的假設,讓孩子親自操作、動(dòng)手實(shí)驗的探究過(guò)程中得出結論。記錄實(shí)驗信息,幼兒記錄實(shí)驗結果用“√”和“×”來(lái)表示,出現不同的實(shí)驗結果,還可合作進(jìn)行再次試驗,直到得出初步一致的結論。表達交流,幼兒把實(shí)驗結果進(jìn)行討論交流,如:彩筆在頭發(fā)上,皮膚上、桌子上摩擦能產(chǎn)生靜電等,孩子們積極主動(dòng)、有很高的探究熱情和交流愿望,這一環(huán)節進(jìn)一步把探究引向一個(gè)明確的方向,同時(shí)也使幼兒學(xué)會(huì )了相互尊重、相互交流經(jīng)驗和分享合作。

 。ㄎ澹、活動(dòng)結束

  教師總結生活中隨處可見(jiàn)的摩擦起電現象。讓小朋友們以后要注意觀(guān)察,看看什么東西摩擦后也會(huì )產(chǎn)生靜電,把它記錄下來(lái),和小朋友一起分享。

  四、說(shuō)活動(dòng)特色:

  1、內容貼近孩子們的生活,所用的材料也是孩子們生活中常見(jiàn)的,如:鉛筆、梳子、尺子、彩筆、吸管等,只不過(guò)孩子們從未觀(guān)察、探索過(guò)這些材料摩擦后發(fā)生怎么樣的變化,用孩子們并不陌生的內容和熟悉的材料,引發(fā)孩子們仔細觀(guān)察、主動(dòng)操作和主動(dòng)思考,符合“做中學(xué)”的思想。

  2、活動(dòng)過(guò)程中體現了“做中學(xué)”的四大環(huán)節:

 、倜鎸(wèn)題提出假設 ②動(dòng)手實(shí)驗 ③記錄實(shí)驗信息 ④ 表達交流

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  1 神奇的紙

  1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣

  (1)本環(huán)節我首先讓幼兒觀(guān)看“時(shí)裝表演”引導幼兒注意觀(guān)察:“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“是怎么做的?” 既讓幼兒復習了各種紙的名稱(chēng),又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。

  (2)交流討論:“你想做什么樣的時(shí)裝?”“用什么材料制作?”

  2、操作探索,拓展經(jīng)驗

  (1) 自選材料,初步感知

  本環(huán)節我請幼兒選擇自己喜歡的紙來(lái)做服裝,并介紹自己的發(fā)現:“請你說(shuō)說(shuō)你選了哪幾種紙,有什么發(fā)現?”使幼兒感知到紙除了名字不同,還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。

  (2)操作記錄,交流分享

  在這個(gè)環(huán)節中,先讓幼兒互相說(shuō)說(shuō),“想用什么辦法來(lái)做紙服裝?”而后提出要求:“用喜歡的紙邊做邊比一比,它們有什么不同?”然后把發(fā)現記錄在紙上!边@樣孩子在探索的過(guò)程中帶有很強的目的性。在孩子操作過(guò)程中,我針對能力不同的孩子進(jìn)行不同的指導,鼓勵能力強的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較,而且依次記錄;而對于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,最后鼓勵幼兒用完整的語(yǔ)言,向同伴交流自己的記錄發(fā)現,這時(shí),我只充當一名觀(guān)察者、傾聽(tīng)者,巧妙點(diǎn)撥幼兒活動(dòng)中的閃光點(diǎn),并在此基礎上,師幼共同小結出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

  3、聯(lián)系生活,展開(kāi)討論:

  啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙在生活中什么用途?我們要注意什么?教育幼兒愛(ài)惜紙張和書(shū)本,并且注意衛生與安全。

  4、時(shí)裝表演,體驗快樂(lè )

  《指南》中指出:“運用整合的思想,根據目標、內容恰當地采用適宜的組織形式,以達到最優(yōu)化的結合!北经h(huán)節中,我充分挖掘本活動(dòng)的教育價(jià)值,將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著(zhù)自制的服裝,在輕松活潑的音樂(lè )氣氛中展示自我,品嘗到成功的快樂(lè )。

  5、活動(dòng)延伸:

  幼兒園課程的實(shí)施應關(guān)注幼兒一日生活中的各類(lèi)活動(dòng),并注意各類(lèi)活動(dòng)之間的有機聯(lián)系,發(fā)揮這些活動(dòng)的互補作用,要做到在生活中學(xué)習,在游戲中學(xué)習。因此繼續圍繞紙的主題開(kāi)展,如“美術(shù)欣賞——紙制品”、“音樂(lè )活動(dòng)——有趣的紙樂(lè )器”“體育活動(dòng)——報紙變變變”區角活動(dòng):“科學(xué)區——制作紙”“手工區——紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等。

  2 幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿:神奇的紙

  一、說(shuō)教材

  《綱要》中提出:“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性;既要符合幼兒的現實(shí)需要,又有利于其長(cháng)遠發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著(zhù)自己不同的特性,也有著(zhù)相同的特點(diǎn):易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛,所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀(guān)察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話(huà)題,如:“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢?”“為什么皺紋紙放在水里會(huì )退色?”“為什么宣紙放在顏料水會(huì )變顏色?”“你們瞧,紙會(huì )飛起來(lái)!”……這是幼兒的興趣點(diǎn)。因此這一課題有一定的教育價(jià)值,既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密,又有利于長(cháng)遠發(fā)展,激發(fā)其創(chuàng )造的意識,且其教育資源豐富,有孩子們愛(ài)看的圖書(shū)、有爸爸媽媽愛(ài)看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等,對紙充滿(mǎn)了好奇與探究。

  根據《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標中提出:“嘗試運用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題,能大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同的意見(jiàn),”以及本班幼兒探索欲望強,喜歡動(dòng)手操作,能較好地運用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和交流,會(huì )喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來(lái)看,我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng),本次活動(dòng)《神奇的紙》是系列活動(dòng)之一,著(zhù)重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現各種紙的不同特性,寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中,這與新的課程標準指出:“孩子的學(xué)習要來(lái)源于游戲,來(lái)源于生活!钡那闆r相吻合的。

  根據以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異,制定本次目標:

  1、引導幼兒積極參與探索活動(dòng),發(fā)現紙的不同特性。

  2、會(huì )用簡(jiǎn)單的方法記錄自己的操作過(guò)程及結果,樂(lè )意與同伴交流。

  3、培養幼兒探究精神與分享經(jīng)驗的愿望。

  活動(dòng)中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

  二、說(shuō)活動(dòng)準備

  1、環(huán)境創(chuàng )設: 師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺

  2、經(jīng)驗準備:

  (1)教育的整合應該把一日生活看著(zhù)是一個(gè)教育整體,因此,活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一,并知道各種各樣紙的名稱(chēng)、種類(lèi)。開(kāi)展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》,美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等。

  (2)幼兒有記錄、操作活動(dòng)的經(jīng)驗。

  3、物質(zhì)準備:

  (1)時(shí)裝表演的VCD

  (2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書(shū)機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

  三、說(shuō)教法學(xué)法:

  1、課件激趣法:

  托爾斯泰指出“成功的教學(xué),需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣!北净顒(dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時(shí)裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀(guān)察: “模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過(guò)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的紙服裝,讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作方法,從而激發(fā)幼兒參與的興趣,及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。

  2、記錄比較法

  《綱要》中指出:“通過(guò)探索操作,每個(gè)人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現,在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗和一些含糊的可能性,或者有一些處于半意識狀態(tài)東西,通過(guò)思考和適當的方式表達(如繪畫(huà)、記錄表等)形成想法!币虼宋也捎昧擞涗洷容^法,它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現及時(shí)地記錄下來(lái),并通過(guò)比較,發(fā)現它們之間的秘密;顒(dòng)中,我向幼兒拋出這樣的問(wèn)題“請你們用這些紙邊做邊比較,它們有什么不同?”然后把發(fā)現記錄在紙上。同時(shí),在幼兒操作過(guò)程中,我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較,而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現,在相互的分享中,師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性,從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。

  3、多感官觀(guān)察發(fā)現法:

  《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習運用各種感官觀(guān)察、探索周?chē)氖挛锖同F象”且大班幼兒已具備了一定的觀(guān)察能力,在觀(guān)察中幼兒能主動(dòng)參與,積極性高,能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們在整個(gè)活動(dòng)中注意引導幼兒運用多種感官來(lái)觀(guān)察、探索、實(shí)踐,如:用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸,感知紙材料存在著(zhù)光滑、厚薄之間的不同,動(dòng)手折一折、撕一撕發(fā)現各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中,因自己的成功發(fā)現而增強自信心,也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節的積極性,從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。

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大班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿01-21

青島版科學(xué)《金屬》說(shuō)課稿11-30

幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿:水不見(jiàn)了11-11

科學(xué)技術(shù)哲學(xué)說(shuō)課稿12-17

幼兒中班科學(xué)說(shuō)課稿01-11

科學(xué)《螞蟻》說(shuō)課稿(精選5篇)11-30

科學(xué)技術(shù)的力量說(shuō)課稿11-03

幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿范例《找規律》含反思12-16