【必備】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集七篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《黃山記》是高中語(yǔ)文第三冊第二單元的一篇課內自讀課，這是一片寫(xiě)景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫(xiě)黃山雄放瑰奇的景色，抒發(fā)了對祖國壯麗山河、對社會(huì )主義新時(shí)代的熱愛(ài)。
《黃山記》雖是本單元的課內自讀教材，但文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構思謀篇獨具匠心，體現了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點(diǎn)。
2、教學(xué)要求：
根據高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的教學(xué)理論，我制定了如下教學(xué)要求：
�、判蕾p課文所描寫(xiě)的黃山奇景、理解作者贊美祖國大好河山、贊美偉大時(shí)代的情感，以喚起學(xué)生熱愛(ài)我們的時(shí)代、熱愛(ài)祖國壯麗河山的激情。
�、菩蕾p本文別出心裁的構思和大手筆的寫(xiě)法。
�、峭ㄟ^(guò)和葉圣陶的《黃山三日》對比閱讀，培養學(xué)生閱讀興趣、提高對文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。
�、扰囵B學(xué)生自讀能力和遣詞造句的表達能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、沤虒W(xué)重點(diǎn)是思想內容的理解和獨特的謀篇布局特點(diǎn)。
�、齐y點(diǎn)是一、二部分在全文的結構和表現方面的作用，以及在對比閱讀時(shí)對比點(diǎn)的確定上。
二、說(shuō)教法：
“感人心者，莫先乎情”。本文感情色彩鮮明，所以如何引導學(xué)生體會(huì )作者抒發(fā)的深情、引起學(xué)生的共鳴，如何培養學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，并且本文是課內自讀課文，就一定要體現課內自讀課文的特點(diǎn)，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習內容上一整體理解為主，不要求面面俱到。為此我采用“點(diǎn)撥法”。所謂“點(diǎn)撥法”教學(xué)是在現代教育科學(xué)思想理論指導下，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，綜合運用各種具體教學(xué)方法的一種現代化和科學(xué)化的教學(xué)法，這種教學(xué)法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性與創(chuàng )造性。點(diǎn)撥教學(xué)分五步：1、導入2、研究3、鑒賞4、反饋5、遷移。其目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )然后達到會(huì )學(xué)。同時(shí)，為使課堂內容更加生動(dòng)形象，提高課堂效率，適當運用現代化的教學(xué)媒體。
三、說(shuō)學(xué)法
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，在上述教學(xué)方法的指導下，引導學(xué)生運用“自讀討論法”，掌握“讀”“想“劃”議’結’的學(xué)習方法，通過(guò)讀達到所思，有所得，認真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題的關(guān)鍵，總結各部分特點(diǎn)，幫助學(xué)生把握訓練的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�、鍖胄渣c(diǎn)撥（激發(fā)情感．整體感知）
運用現代化的教學(xué)媒體，計算機軟件《黃山風(fēng)光》在屏幕上顯示配樂(lè )的黃山風(fēng)景鏡頭：險峰，云海，日出，攝身光等奇景。用詩(shī)句：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”激發(fā)情感導入課文，板書(shū)課文題目。
�、嫜芯啃渣c(diǎn)撥（明確自讀目標，放手讓學(xué)生自讀，全面理解課文）
1、然學(xué)生用兩個(gè)字概括黃山特點(diǎn)：險、奇。
2、文章自成四部分，讓學(xué)生通過(guò)自讀討論擬定各部分小標題（要求盡可能用詩(shī)的語(yǔ)言概括）。
3、學(xué)情預測：甲、能概括但語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。
乙、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
丙、詩(shī)句。
丁、四句話(huà)連成一首詩(shī)。
4、選詩(shī)句板書(shū)：①黃山勝景天造就（險奇）。
�、谇Ч劈S山幾人登（險）。
�、叟实翘於紝こＪ拢ㄒ模�。
�、芴煜缕婢皵迭S山（奇）。
�、玷b賞性點(diǎn)撥（精讀課文，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)）
1、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二部分在全文的結構和表現方面各起什么作用？有人說(shuō)，如果把這兩部分刪去，三、四部分也可以獨立成篇，且不失為一片優(yōu)秀的游記之作，你怎么看？二、三部分之間是什么關(guān)系？
2、學(xué)生展開(kāi)自由討論。
3、教師點(diǎn)撥總結，板書(shū)要點(diǎn)。
�、璺答佇渣c(diǎn)撥（復讀課文，鞏固提高）
1、交流各自欣賞的片斷（學(xué)生個(gè)體不同，各自欣賞情況不同），并講述欣賞的道理。
2、作者為什么寫(xiě)的這么好？
3、點(diǎn)撥總結：①“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者熱愛(ài)黃山的美景。
�、谡Z(yǔ)言生動(dòng)準確，富有表現力。
�、壑\篇獨具匠心。
�、檫w移性點(diǎn)撥（通過(guò)對比閱讀引導學(xué)生舉一反三，是知識轉化為能力）
1、導入語(yǔ)：美的表現形式是無(wú)比豐富的，徐遲大手筆寫(xiě)黃山氣勢磅礴的美，同學(xué)們從中得到了美的享受，雄壯是美，平凡中也有美；華麗是美，質(zhì)樸同樣也是美。
2、讓學(xué)生將《黃山記》與另一篇寫(xiě)黃山的文章《黃山三天》（作者葉圣陶）進(jìn)行對比閱讀，提高對文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。
3、指導方法，教學(xué)生學(xué)會(huì )對比閱讀的方法，達到會(huì )對比閱讀。
板書(shū)：
對比閱讀
�、�、對比什么
�、�、怎樣對比：對比要又廣度（內容、結構、表達方式、語(yǔ)言等）
對比要有深度（作者寫(xiě)作目的）
4、幻燈投出閱讀對比表格，組織學(xué)生自讀討論，發(fā)揮群體作用。
5、組織評價(jià)，讓學(xué)生熟練掌握對比閱讀的方法。
五、說(shuō)板書(shū)設計
1、板書(shū)設計是在教學(xué)過(guò)程中完成的。
2、板書(shū)設計要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3、整個(gè)板書(shū)設計構成統一的一個(gè)整體。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《秋姑娘的信》是蘇教版語(yǔ)文第一冊第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質(zhì)兼美，充滿(mǎn)童趣和蘊含自然常識的課文。全文共分7個(gè)自然段，寫(xiě)了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信，展現出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線(xiàn)索，讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設計。
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我們將這節課的教學(xué)目標定為：
1、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，認讀課文中的生字詞。學(xué)寫(xiě)兩個(gè)左右結構的生字“好”“村”，認識筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解秋姑娘的信寫(xiě)給了哪些人，感受大自然的美好。
4、重視培養學(xué)生的語(yǔ)言積累。
在導入新課時(shí)，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫(xiě)給老師的信，讓學(xué)生認讀“信”，然后出現秋姑娘的畫(huà)面，讓學(xué)生跟秋姑娘打招呼。這樣的導入，著(zhù)力營(yíng)造了時(shí)空氛圍，讓學(xué)生感受秋的美麗，秋的情趣，同時(shí)活化了人物形象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話(huà)的世界，激發(fā)了學(xué)生體驗的欲望。
新課程標準要求：學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學(xué)，培養語(yǔ)感尤為重要。朗讀則是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。根據這一要求，我們在這堂課中創(chuàng )設了多種讀的途徑，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。首先是提出要求讓學(xué)生自讀課文；認讀生詞后，讓學(xué)生再次自讀；檢查學(xué)生朗讀時(shí)，通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而達到正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標。
新大綱指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語(yǔ)文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視語(yǔ)言的積累。為了實(shí)現這一教學(xué)目標，我們在本課教學(xué)中設計了讓學(xué)生在拓展說(shuō)話(huà)中強化積累。如：開(kāi)始時(shí)對秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生練習“我想讀秋姑娘寫(xiě)給誰(shuí)的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給 、 、 和 寫(xiě)了信�！币彩菍W(xué)生的一種說(shuō)話(huà)訓練。這樣的設計，目的是希望他們在思維、表達的過(guò)程中，將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，促使他們更積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中去，增強他們參與學(xué)習的積極性。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時(shí)間來(lái)教學(xué)“好”和“村”這兩個(gè)生字。在識字教學(xué)中，引導學(xué)生大膽嘗試探究，鼓勵他們用自己的方法記住生字。學(xué)生聯(lián)系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動(dòng)識字的習慣。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。本文表達上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫(xiě)的信的內容”和“凡卡的的回憶”三部分內容穿插起來(lái)，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
我把本課的教學(xué)目標設為：
1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
《本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
說(shuō)教法學(xué)法
教法：?jiǎn)?wèn)題情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，，引導感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。
說(shuō)教學(xué)程序
(一)談話(huà)導入，初設疑問(wèn)
由“圣誕節”這一西方節日談起，此節日相當于我們的春節那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂(lè )之中時(shí)，在19世紀的俄國有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂(lè )的圣誕節夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫(xiě)信，大家想知道這是為什么嗎?
1、快速讀文，課文寫(xiě)了一件什么事?(由于課始有了目標，學(xué)習就有了方向，讀書(shū)就有了熱情)
2、了解課文內容，分清作者敘述的內容、信的內容、回憶的內容。
(二)重點(diǎn)段落，精心研讀
由于課文篇幅較長(cháng)，內容和形式比較復雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類(lèi)旁通。信的內容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)�；貞浀膬热葜�，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)”(第13自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。
1、指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導過(guò)程如下：
師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?
師：那好，大家再認真閱讀這些內容，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)
生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿(mǎn)地翻滾的樣子。
生：我對老板娘拿魚(yú)嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。
師：說(shuō)得好，體會(huì )得很深。還有想說(shuō)的嗎?
生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì )到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子。
生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內容同樣感受很深�！八麄兘形宜谶^(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷”。從這些內容中，我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師：大家體會(huì )得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?
生：他的命運很悲慘!
接著(zhù)讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習第10、第15自然段，鼓勵學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì )凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，進(jìn)一步體會(huì )了凡卡的悲慘生活。
凡卡回憶的“快樂(lè )”生活，是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂(lè )和爺爺的有趣。讀后教師質(zhì)疑：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉下生活的“快樂(lè )”，這是不是矛盾?引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
(三)拓展想象，深化主題
課文最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已�！斗部ā返哪┪捕螌�(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著(zhù)他的爺爺，搭拉著(zhù)兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著(zhù)尾巴……”本片段以省略號結尾，作者沒(méi)有告訴讀者小主任命運的最終結局，對此，我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練，去共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
師：小凡卡滿(mǎn)懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現嗎?請同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習伙伴交流或討論一下。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材解讀：
《明天，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊第七單元的最后一篇講讀課文。
本單元是以“師恩難忘”為話(huà)題選材和編寫(xiě)的。本單元收錄的這幾篇課文都展現了成長(cháng)過(guò)程中的精彩片段，體現了成長(cháng)中對美好往事的眷戀。
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對6年學(xué)習生活及成長(cháng)經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內容真實(shí)，感情真摯。文章的語(yǔ)言樸質(zhì)優(yōu)美，運用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細致有序，形象生動(dòng)鮮明，有力地表現了主題。
本節課的教學(xué)目標是①學(xué)會(huì )本課生字，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。②能正確、流利地朗讀課文，部分同學(xué)有感情地朗讀課文。③憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解題目濃縮六年來(lái)的最美好的回憶和最美好的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會(huì )同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
設計理念：依托教材，找準讀與說(shuō)、讀與寫(xiě)的契合點(diǎn)，以情動(dòng)人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，又能營(yíng)造一個(gè)情感共生的課堂。
教學(xué)目標：
�。�1）理解文路，把握“眷念”這一條中心線(xiàn)索：離別母校，作者心中有剪不斷的眷戀之情，說(shuō)一說(shuō)
作者心中牽掛的都有些什么？
校園里誘人的一切——五彩斑斕的校園生活——老師的深情教誨
�。�2）深切體會(huì )離別感恩情。臨別之際，除了眷戀，作者心中還有一份深深的感恩之情，虔誠的贊美之歌在這時(shí)響起，火熱的詩(shī)句如涌泉在心頭涌起。結合課文
�。�3）喚醒自我體驗，訴說(shuō)屬于自己的一段真情故事
�。�4）我手寫(xiě)我心，表達心中難舍的依戀（贊頌老師之歌，回顧溫馨同學(xué)友情……
教學(xué)預設及相關(guān)的教學(xué)策略：
一、情感預熱，初讀感知
此環(huán)節我想用一段深情的導語(yǔ)，學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境切換以及舒緩的音樂(lè )融合喚起對即將離別母校生活的回憶。
二、定格文本鏡頭，再現多姿的校園生活
出示課文中不同的場(chǎng)景畫(huà)面。提問(wèn)：“你從哪個(gè)場(chǎng)景中找到了自己快樂(lè )的往事？”
1.組織交流
2.除了這些場(chǎng)景，你的腦海里還珍藏了那些難忘的美好事物？
3. 六年里，這么美好的.畫(huà)面真是太多太多了，他們組合在一起多像…..出示：“六年的學(xué)習生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！”
4.提問(wèn)：“你從五彩斑斕”中讀懂了什么？指導有感情地朗讀。
5. 學(xué)生比賽朗讀課文第3-4小節。
[此處設計我努力要做到設計簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程，對教材有所取舍，讓學(xué)生捕捉每一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)有創(chuàng )意取名、朗讀品味感悟等手段使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng )意地學(xué)習。而不是一概從頭到尾，細細給學(xué)生“梳理一回”。
三、移情體驗，補白情境，訴說(shuō)屬于自己的真情故事
[好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據課文語(yǔ)境動(dòng)動(dòng)筆。此處注意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生活在思考的世界里。發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng )造。讓學(xué)生創(chuàng )造性地彌補課文空白。
組織交流，指導朗讀和仿寫(xiě)：
1）“是您， ”
2）“您是， ”
四、我手寫(xiě)我心，表達心中難舍的依戀
丁雪飛 老師在畢業(yè)臨行前想為他的老師做些什么？
1.你想送你的老師哪首歌？齊唱《每當走過(guò)教師的窗前》
2.學(xué)生把各自火一樣的詩(shī)句寫(xiě)在賀卡上，下課送給自己喜愛(ài)的老師。
[這部分主要是促進(jìn)孩子對老師感情的再次深化，同時(shí)，讀寫(xiě)結合，提高孩子真情表達的能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內容是《比尾巴》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等方面來(lái)闡述。
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位及性質(zhì)
《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以比的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。課文用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。全文共四節兒歌，第一節與第二節相對應，第三節與第四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡(jiǎn)單的問(wèn)答式構成，其基本形式是：一節問(wèn)，一節答。根據一年級學(xué)生的心理特征，結合新課程理念及教材特點(diǎn)，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標：
（二）教學(xué)目標
知識與能力方面：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)云、公兩個(gè)字。認識筆畫(huà)撇折，認識兩個(gè)偏旁八和鳥(niǎo)。
2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，并學(xué)會(huì )問(wèn)句的朗讀方式。
過(guò)程與方法方面：
1、鼓勵學(xué)生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生掌握本課內容，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：
激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感，培養探究的興趣。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。
（四）教學(xué)準備
六種動(dòng)物圖片、生字卡片、動(dòng)物名稱(chēng)卡片
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)情感豐富的學(xué)習過(guò)程，依據一年級學(xué)生天生的好奇心、好玩、好動(dòng)的特征，結合課本的教學(xué)目標，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境法。一年級學(xué)生課堂常規較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導入，引出課題《比尾巴》開(kāi)始我就利用小學(xué)生對動(dòng)物的親近以及對童話(huà)世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿(mǎn)了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望。讓他們樂(lè )于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候，強調學(xué)生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們。比賽結束后，設計了頒發(fā)獎杯這一環(huán)節，讓孩子們再次復習課文內容。
2、分散識字法。鑒于本課要求認識的字多半出現在動(dòng)物的名稱(chēng)上，于是我引出小狗這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會(huì )認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字采用隨文識字。
這樣在具體的語(yǔ)境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
3、朗讀感悟法。新課標強調閱讀要凸顯學(xué)生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，指導學(xué)生突破難點(diǎn)讀好文中的問(wèn)句。通過(guò)設計形式多樣的朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺(jué)地產(chǎn)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生運用的學(xué)習方法主要有：
1、自主合作探究法�！墩Z(yǔ)文新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，教學(xué)完一、二小節后，我讓孩子們小組合作自己學(xué)習三、四小節。在朗讀時(shí)，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評價(jià)同學(xué)和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題、互相促進(jìn)。
2、讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。讀在粗讀課文時(shí)，學(xué)生借助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式，如:同桌你問(wèn)我答讀，男女生對讀，配上動(dòng)作讀，師生問(wèn)答讀。教學(xué)中重視朗讀指導，讀好問(wèn)句語(yǔ)氣。演配合動(dòng)作表演課文。說(shuō)說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)的其他動(dòng)物尾巴是什么樣子的。寫(xiě)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課時(shí)我分六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行
（一）游戲激趣，揭示課題。
1、課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲�？纯凑l(shuí)的反應快。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎？沒(méi)有！那你們知道誰(shuí)有尾巴嗎？小動(dòng)物。小動(dòng)物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）整體感知，學(xué)習生字
1、自讀課文，圈出參加比賽動(dòng)物的名字，多讀幾遍。
2、出示動(dòng)物圖片，讓孩子們和小動(dòng)物打招呼。
3、出示寫(xiě)有動(dòng)物名稱(chēng)的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發(fā)比賽服裝。讓學(xué)生識記生字。
（三）讀中探索，突破難點(diǎn)
1、課文的教學(xué)難點(diǎn)是讀好問(wèn)句。文中1、2節和3、4節結構相同，我重點(diǎn)指導好1、2節，通過(guò)以下幾步來(lái)完成。第一步：老師范讀，引導發(fā)現動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，隨機識字；第二步：指導讀好問(wèn)句，接著(zhù)讓學(xué)生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。
2、運用方法，自主學(xué)習
學(xué)習第3、4節，運用學(xué)習1、2節的方法學(xué)習3、4節，先朗讀，再感悟，體現扶中學(xué)的學(xué)習方法。
3、趣味對讀，感悟理解
看圖對讀課文，同桌問(wèn)答讀，自由找伙伴讀，配動(dòng)作讀課文。
（四）總結全文
給小動(dòng)物頒發(fā)獎杯，讀全文。
（五）寫(xiě)字教學(xué)
重點(diǎn)指導寫(xiě)好撇折。
（六）實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的其他動(dòng)物尾巴是什么樣子的？
2、課后請小朋友去了解一下動(dòng)物尾巴的作用。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是人教版九年義務(wù)教育新課標六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是�！蹲^(guān)天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習本組課文的先導，學(xué)習時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，為本組課文的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標：
1 、知識目標：復習生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3 、情感目標：結合實(shí)際，體會(huì )青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認識事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據文章內容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。難點(diǎn)是理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
二、說(shuō)教法
在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重運用自主學(xué)習，合作探究、朗讀體會(huì )、讀與想象充分結合的教學(xué)方法。同時(shí)，采用談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。并采用課件等現代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求，我指導學(xué)生選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：復習鞏固、情境導入——初讀感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節。
(一)復習鞏固，情境導入
復習鞏固分為讀詞和聽(tīng)寫(xiě)：運用課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀、抽生讀，學(xué)生范讀，然后聽(tīng)寫(xiě)。
情境導入時(shí)，(出示課件)“一望無(wú)際，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問(wèn)題：小朋友們，你們認為天大嗎?說(shuō)說(shuō)有多大?我們一起來(lái)看看課文，看看課文中青蛙認為天有多大?順勢進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：初讀感知。
(二)初讀感知
新課程標準指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機點(diǎn)評。
(三)細讀感悟
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主，以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。
�、� 圖文結合，細讀全文，
a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在( )，小鳥(niǎo)落在( )。
b 自讀課文，找出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
c 看圖練讀第一次對話(huà)。
�、� 品讀重點(diǎn)段落：
�、� 感悟第二次對話(huà)
a 學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)
青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”
b 比賽朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。)
c 老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。
青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。
d 分角色朗讀。
e 學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
f 引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?
g 圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，建議學(xué)生用“因為l所以l”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
H 動(dòng)手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?
I 分小組朗讀(一人引讀，兩人對話(huà)，一人擔任評委。)
�、� 感悟第三次對話(huà)
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
a 自由讀，邊讀邊思考：
小鳥(niǎo)和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?
青蛙跳出井口會(huì )看到什么?會(huì )說(shuō)些什么?
b 學(xué)生朗讀對話(huà)，教師相機指導。(朗讀時(shí)青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。)
c 小組合作學(xué)習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。
(四)演讀入境
語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是分角色朗讀練習的好段落，指導學(xué)生練習分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演。
(五)揭示寓意
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。用4 個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撈饋?lái)?2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對?從哪些地方可以看出來(lái)?3、青蛙為什么會(huì )錯?4、你從這篇課文中受到什么教育?
(六)拓展延伸
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設計如下練習：
課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，編寫(xiě)第四次對話(huà)，并上臺讀一讀。
(這個(gè)設計來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)習興趣。)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教學(xué)內容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩(shī)歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點(diǎn)，即審美情操的培養，鑒賞評價(jià)能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學(xué)的依據，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應該對教材進(jìn)行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時(shí)本著(zhù)以上三個(gè)指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的理解主要采取學(xué)生自我總結與老師點(diǎn)撥相結合，不占用過(guò)多的時(shí)間。課堂主要教學(xué)內容是對語(yǔ)言的品味和鑒賞。
二、說(shuō)教學(xué)目標（課標） 在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學(xué)目標設定為三點(diǎn)：進(jìn)一步把握文言詞句的意思和使用特點(diǎn)；學(xué)習本文寫(xiě)景技巧，體會(huì )語(yǔ)言美；培養學(xué)生感受自然熱愛(ài)自然的審美情操。課程標準在對學(xué)生知識能力情感價(jià)值觀(guān)培養方面特別強調：應注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此，我在設定教學(xué)目標時(shí)主要從培養應用、審美與探究能力這三個(gè)方面考慮。
三、說(shuō)學(xué)情（學(xué)情分析） 在設定好課文的教學(xué)目標后，我對教材重難點(diǎn)的設置主要結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定，一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)必修課的學(xué)習，學(xué)生應該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語(yǔ)言的能力，但選修課對學(xué)生的要求與必修課有所不同，選修課中，學(xué)生個(gè)性化鑒賞評價(jià)應更多一些，當然個(gè)性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規律來(lái)說(shuō)，共性的理解是個(gè)性化鑒賞的基礎，因此這一點(diǎn)一定要在教學(xué)中貫通，防止學(xué)生信口開(kāi)河，胡言亂語(yǔ)。其次，學(xué)生經(jīng)過(guò)必修課的學(xué)習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學(xué)生的表達能力有關(guān)，但也與學(xué)生沒(méi)有把握表達技巧有很大的關(guān)系�；谝陨侠碛�，我設計的教學(xué)重點(diǎn)就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學(xué)難點(diǎn)就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受�！�
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節） 為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂環(huán)節我準備按以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，首先是導入新課，然后是鞏固預習效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動(dòng)的總結。誦讀討論是課堂主要內容。誦讀的過(guò)程可以按照“老師范讀、學(xué)生品讀、自由誦讀”等形式展開(kāi)，討論的過(guò)程就是鑒賞評價(jià)的過(guò)程，一定要結合鑒賞技巧來(lái)有序表達，一般來(lái)說(shuō)，對語(yǔ)言的鑒賞主要抓住這幾個(gè)方面，其一對語(yǔ)言?xún)热莸睦斫�，其二對語(yǔ)言表達技巧的把握，其三對語(yǔ)言情景的描繪及意境的體會(huì )，其四對語(yǔ)言表達效果的感悟與明確。當然對語(yǔ)言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節課只是對學(xué)生學(xué)習方向的引導，并且讓學(xué)生有初步的收獲。綜上所述，我對教學(xué)重點(diǎn)的解決方法突出一個(gè)字“讀”，我對教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是“授之以漁”。
五、說(shuō)教學(xué)方法（學(xué)法）與教學(xué)手段。 課程標準對選修課的設計與教學(xué)建議中，對“詩(shī)歌與散文”模塊是這樣說(shuō)的“可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩(shī)文的誦讀，；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；應重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統一答案，也不必系統講授鑒賞理論和文學(xué)史知識�！币虼�，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)， 為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)手段上，我準備運用多媒體讓學(xué)生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。
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