【精華】說(shuō)課稿范文集合七篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　教材分析：

　　本單元內容主要以我國第一大城市——上海的發(fā)展條件、城市經(jīng)濟、人口、用地規模的發(fā)展、存在的問(wèn)題，浦東新區的開(kāi)發(fā)條件、規劃、發(fā)展為例，分析城市新區的建設對城市發(fā)展的意義。教材不僅闡述了浦東新區發(fā)展的現狀和對未來(lái)的展望，還闡述了浦東新區建設前基本地理事實(shí)，這是建設上海浦東新區的地理背景，也是理解建設和開(kāi)發(fā)上海浦東是上海市建設和發(fā)展城市新區的一種必然選擇的基礎。本單元側重于城市化問(wèn)題解決途徑中的一個(gè)措施——城市新區的發(fā)展對城市化問(wèn)題解決的可行性。本單元結合上海浦東新區發(fā)展的實(shí)例，重點(diǎn)探討城市發(fā)展中面臨的問(wèn)題以及城市新區發(fā)展的可能模式。城市的發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)達、社會(huì )進(jìn)步和社會(huì )文明，但同時(shí)也出現了一系列的經(jīng)濟、社會(huì )、環(huán)境問(wèn)題，而且這些問(wèn)題的出現是帶有全球性的，特別是城市環(huán)境問(wèn)題，已成為世界各國人民關(guān)注的焦點(diǎn)。如何保護和改善城市環(huán)境，城市如何走可持續發(fā)展道路，已成為亟待研究解決的問(wèn)題。本單元所研究的上海面臨的城市問(wèn)題是城市化過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的具體體現，既具有普遍性，又具有特殊性。問(wèn)題產(chǎn)生的原因是相同的，都是在城市規模不斷擴大時(shí)產(chǎn)生的，問(wèn)題的具體表現形式則各城市有所不同。故應區別對待。為求得城市進(jìn)一步發(fā)展的空間，分散過(guò)多的人口、工業(yè)等給市區帶來(lái)的壓力，這些大城市都采取了一些可行的措施，如興建衛星城、辟建新的工業(yè)區、經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區、居住區等。建設城市新區是解決城市問(wèn)題的又一條可行之路。浦東新區的規劃與開(kāi)發(fā)，是對城市發(fā)展中面臨問(wèn)題的一種探索性研究。城市規劃是一定時(shí)期內城市發(fā)展的計劃和各項建設的綜合部署，是建設城市和管理城市的依據，城市合理規劃的根本目的就在于合理利用城市用地、保護城市環(huán)境。上海浦東新區的開(kāi)發(fā)既要發(fā)揮上海古城的優(yōu)勢，在繼承的基礎上發(fā)展，又要能不斷增強浦東新區和舊上海的經(jīng)濟實(shí)力，使二者共同構成上�，F代化大都市的新格局。上海浦東新區近年來(lái)的發(fā)展，證明了浦東新區城市規劃的合理性。應該明確城市新區的發(fā)展模式應結合當地的實(shí)際，具體問(wèn)題具體研究。這是本單元學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)對象分析：

　　這部分的內容我校的學(xué)生并不陌生，特別是城市化產(chǎn)生的問(wèn)題這一部分，因為大部分都居住在荷花池附近，每天上學(xué)放學(xué)都會(huì )遇到交通堵塞，而住房緊張、治安混亂更是路人皆知。因此這部分也較容易激發(fā)學(xué)生的興趣。對于新區的規劃，學(xué)生也可以結合成都市的現狀進(jìn)行對比學(xué)習，在整個(gè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生將成都市的情況與上海市的情況對比，幫助學(xué)生理解，同時(shí)注意引導學(xué)生，調控好學(xué)生情緒。

　　教學(xué)方法和學(xué)法設計：

　　由于在高一必修和選修一都講到了關(guān)于城市的知識，同時(shí)本課的內容又較貼近生活，大家都能親身感受到。所以可以在教學(xué)中提供大量的事例、數據、圖表資料來(lái)啟發(fā)誘導學(xué)生，讓學(xué)生自己分析，總結歸納，從而得出正確的結論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　12．1 建設上海浦東新區的地理背景

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　了解：上海市在我國的地位

　　理解：上海市優(yōu)越的區位條件，上海市面臨的主要城市化問(wèn)題及產(chǎn)生的原因

　　能力目標

　　通過(guò)學(xué)習上海市的發(fā)展情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析影響一個(gè)城市發(fā)展的主要區位因素，發(fā)展過(guò)程中易出現的問(wèn)題及采取的相應對策

　　德育目標

　　通過(guò)學(xué)習上海市的城市發(fā)展，理解如何處理經(jīng)濟建設和環(huán)境保護之間的矛盾，樹(shù)立正確的可持續發(fā)展的觀(guān)念

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　上海市發(fā)展的區位優(yōu)勢，規模擴大和主要的城市化問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　上海城市化問(wèn)題產(chǎn)生的最終根源是用地緊張

　　教學(xué)方法

　　討論法、分析法、啟發(fā)誘導式教學(xué)

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　『新課導入』

　�。ń處煟┲醒腚娨暸_有一位著(zhù)名的節目主持人李詠，他主持的節目《幸運52》深受觀(guān)眾喜愛(ài)，在節目中我們經(jīng)�？梢钥吹礁鞣N各樣的商標。下面，我們也請同學(xué)們來(lái)看一組商標，同時(shí)請大家猜一下它們分別代表了哪些企業(yè)？

　�。ㄆ聊伙@示）世界500強部分企業(yè)的商標

　�。▽W(xué)生）討論、猜測并回答

　�。ń處煟┻@些企業(yè)都屬于世界500強，他們的工廠(chǎng)遍布世界各地，但是當他們在中國投資興建的工廠(chǎng)都不約而同地選擇在了上海，同學(xué)們知不知道這是為什么呢？

　�。▽W(xué)生）上海的經(jīng)濟最發(fā)達

　　上海是我國最大的工業(yè)基地――滬寧杭工業(yè)基地的龍頭城市。

　　……………

　�。ń處煟┖芎�，上海是中國發(fā)展最快，最漂亮的城市之一。20xx年聯(lián)合國有關(guān)組織評出的中國最具競爭力的25個(gè)城市中，上海、北京、廣州名列三甲，20xx年世界博覽會(huì )也將由上海舉辦。那么上海的經(jīng)濟發(fā)展為什么如此之快呢？請大家回憶一下我們以前學(xué)過(guò)的知識，影響一個(gè)城市發(fā)展的區位因素有哪些？

　�。ㄆ聊伙@示）一、優(yōu)越的區位條件

　�。▽W(xué)生）有地形、氣候、河流等自然條件；也有交通、自然資源、政策等社會(huì )經(jīng)濟條件。

　�。ń處煟┠敲瓷虾５陌l(fā)展主要有哪些區位優(yōu)勢呢？

　�。ㄆ聊伙@示）中國地形圖和中國政區圖（將上海市用醒目的顏色標示出來(lái)）

　�。ń處煟┱堃晃煌瑢W(xué)先簡(jiǎn)單分析一下上海市的自然條件。

　�。▽W(xué)生）可以從地形、氣候、河流等方面分析。

　　上海的地形以平原為主，地勢平坦。亞熱帶季風(fēng)氣候雨熱同期，有長(cháng)江和黃浦江流經(jīng)市區，淡水充足。

　�。▽W(xué)生）說(shuō)明上海周?chē)�發(fā)展農業(yè)的條件較好。

　�。ń處煟┑拇_，上海的這些自然條件促進(jìn)了周邊地區（長(cháng)江三角洲）農業(yè)的發(fā)展，為上海市的發(fā)展提供了豐富的農副產(chǎn)品。但對上海來(lái)說(shuō)，社會(huì )經(jīng)濟條件好對它的發(fā)展影響更為顯著(zhù)，請大家繼續看屏幕，分析上海位于什么地方？有哪些交通運輸方式？

　�。ㄆ聊伙@示）中國政區圖、中國主要鐵路分布圖

　�。▽W(xué)生）位于長(cháng)江入�？�，位于我國東部沿海航線(xiàn)的中間位置，有鐵路、公路、河運、遠洋航運、航空運輸等。

　�。ń處煟┐蠹依^續看圖，上海通過(guò)這些交通線(xiàn)可以同哪些地方聯(lián)系？

　�。▽W(xué)生討論回答，答案開(kāi)放式）

　　向東通過(guò)海運或航空與東亞、東南亞、北美等地區聯(lián)系。

　　向西可通過(guò)長(cháng)江航線(xiàn)及有關(guān)鐵路同中南、西南聯(lián)系。

　　向北可通過(guò)京滬鐵路同華北、甚至西北、東北聯(lián)系。

　　向南可通過(guò)滬杭鐵路同華南、西南聯(lián)系。

　�。ń處煟┖芎�，上海的交通非常方便，是我國最大的交通樞紐，這也是上海發(fā)展最突出的優(yōu)勢，也正因為有這個(gè)優(yōu)勢，又帶來(lái)了哪些優(yōu)勢呢？請同學(xué)們仍然從屏幕圖分析。

　�。▽W(xué)生）具有廣闊的經(jīng)濟腹地。

　�。ń處煟┪覀冊诟咭环治錾虾８郯l(fā)展的時(shí)候也提到了這一點(diǎn)，請大家回憶，從圖上分析它的聯(lián)系范圍，及當地的經(jīng)濟水平。

　�。▽W(xué)生）通過(guò)鐵路、公路、水運可以同全國各地相連接，所連接的地區大多是經(jīng)濟發(fā)達地區。

　�。ń處煟┪覀儚膱D上可以看出，上海本身所處的長(cháng)三角是我國人口稠密，經(jīng)濟最發(fā)達的地區，是滬寧杭城市帶的核心城市。上海港的人流、貨流是非常大，為上海市的發(fā)展提供了重要基礎。

　�。ń處煟┑�是，一個(gè)城市的建設還需要大量的勞動(dòng)力，而上海市的勞動(dòng)力資源又怎樣呢？

　�。▽W(xué)生）勞動(dòng)力豐富，且勞動(dòng)力素質(zhì)較高。

　�。ń處煟┖昧�，我們把上海的區位優(yōu)勢歸納一下。

　　長(cháng)江三角洲

　　良好的地形氣候水源條件

　　廣闊的經(jīng)濟腹地

　�。ㄆ聊伙@示）上海位置 長(cháng)江入�？� 優(yōu)越的區位條件 高素質(zhì)的勞動(dòng)力

　　充足的農副產(chǎn)品

　　便捷的交通

　　沿海航線(xiàn)的中間

　�。ń處煟┥虾Ｕ�因為有如此優(yōu)越的區位條件，上海的城市建設、經(jīng)濟發(fā)展非常迅速

　�。ㄆ聊伙@示）二、城市規模的擴大

　　請大家看屏幕上的一組數據。

　�。ㄆ聊伙@示）中國主要城市的比較表（20xx年）

　　城市 人口（萬(wàn)） 面積（平方千米） GDP（億元） 進(jìn)出口貿易（億美元）

　　上海 1674 6340.5 4950 547.1

　　北京 1381.9 16807.8 2817.6 525

　　深圳 468.76 1948.69 1954.65 872

　　重慶 3097 82400 1750 18.3

　　同學(xué)們，這張表所顯示的數據反映了上海在全國處于怎樣的地位？

　�。▽W(xué)生）是我國最大的綜合性工業(yè)城市

　�。ń處煟┱埓蠹以倏雌聊�，從中可以看出上海城市的迅速發(fā)展

　�。ㄆ聊伙@示）上海市總人口和市區人口的增長(cháng)圖（圖略）

　�。▽W(xué)生）1990年上海市區人口比1949年增加了331萬(wàn)，比1980年增加了182萬(wàn)，說(shuō)明上海市區的人口規模也在迅速擴大

　�。ń處煟╇S著(zhù)經(jīng)濟規模和人口規模的擴大，必然會(huì )引起什么的擴大呢？

　�。▽W(xué)生）用地規模的擴大

　�。ń處煟┑拇_，經(jīng)濟要發(fā)展，人口要居住，基礎設施要跟上，必然要使用地規模不斷擴大，也請同學(xué)們看上海市城區面積的擴大圖

　�。ㄆ聊伙@示）上海市區范圍的擴展圖

　�。ń處煟┳⒁庹页�1949年前的上海市區范圍、1978年前的上海市區范圍、1990年前的上海市區范圍，歸納：1990年前上海市區范圍的擴展方向。

　�。▽W(xué)生）依托黃浦江兩岸，向北、南、西三個(gè)方向延伸

　�。ㄆ聊伙@示）20xx年后的上海市地圖

　�。ń處煟┐蠹以倏�，上海除市區范圍擴大，郊區有何變化？

　�。▽W(xué)生）在郊區興建了一大批衛星城和開(kāi)發(fā)區。

　�。ń處煟┻@批衛星城的主要作用？

　�。▽W(xué)生）分散市區的人口和工業(yè)

　�。ń處煟┥虾Ｊ械慕�(jīng)濟如此發(fā)達，在發(fā)展的過(guò)程中是不是就沒(méi)有問(wèn)題了呢？

　�。▽W(xué)生）不是！

　�。ㄆ聊伙@示）三、上海市面臨的城市問(wèn)題

　�。ń處煟┠巧虾Ｔ诎l(fā)展的過(guò)程中，可能會(huì )出現哪些問(wèn)題？請同學(xué)們看下面這一組圖片并結合書(shū)上的表12.1

　�。ㄆ聊伙@示）1990年上海、北京、天津市區人均道路、下水道比較（圖略）

　　關(guān)于上海市住房緊張、街道擁擠的圖片若干

　�。▽W(xué)生）從圖中所反映的信息可以看出，上海市存在著(zhù)道路狹窄、人均面積少、交通擁擠、居住緊張、綠地面積少等問(wèn)題

　�。ń處煟┎诲e。不管是交通擁擠、居住條件差，還是綠地少、環(huán)境質(zhì)量差，其根源是什么呢？

　�。▽W(xué)生）用地緊張

　�。ń處煟┰斐梢陨蠁�(wèn)題的根源是用地緊張，因此，要解決這些問(wèn)題，最根本的措施是什么？

　�。▽W(xué)生）擴大城市空間，增加用地規模

　�。ń處煟┑�是，上海市區的建設用地已趨于飽和，市區用地的潛力已基本沒(méi)有，要想在市區擴展已無(wú)多大可能，而上海的發(fā)展目標是要成為國際性的經(jīng)濟、金融、貿易中心，因此建設城市新區成為上海市要進(jìn)一步發(fā)展的必然選擇。

　�。ㄕn堂小結）上海由于其優(yōu)越的區位條件，使其成為中國最大的城市，經(jīng)濟、人口規模的擴大，用地規模也在不斷擴大，但用地規模仍跟不上城市發(fā)展的要求。用地矛盾成了上海繼續發(fā)展的“瓶頸”，產(chǎn)生了道路狹窄、交通堵塞、居住擁擠、綠地面積小、環(huán)境質(zhì)量差等問(wèn)題。因此，建設城市新區是上海繼續發(fā)展的必然選擇。

　　『課堂活動(dòng)』

　　1、 分析成都市發(fā)展的條件（屏幕顯示四川省地形圖及四川省交通圖）

　　2、 討論成都市發(fā)展中存在的突出問(wèn)題

　　3、 假如你是一位決策者，針對成都市出現的問(wèn)題，可以采取哪些措施進(jìn)行整治

　　板書(shū)設計： 12．1 建設上海浦東新區的地理背景

　　長(cháng)江三角洲 良好的地形氣候水源條件

　　便捷的交通

　　上海位置 長(cháng)江入�？� 優(yōu)越的區位條件 廣闊的經(jīng)濟腹地

　　充足的農副產(chǎn)品供應

　　沿海航線(xiàn)的中間 高素質(zhì)的勞動(dòng)力

　　經(jīng)濟規模擴大

　　城市規模擴大 人口規模擴大

　　用地規模擴大

　　道路狹窄，交通擁擠

　　住房緊張

　　面臨的城市問(wèn)題 綠地面積小

　　用地緊張（根源）

　　上海建設城市新區的必然性

　　課后練習（略）

　　課后反思：

　　本節課按教學(xué)設計過(guò)程順利進(jìn)行，學(xué)生基本上能掌握課本內容，特別是對于活動(dòng)設計，學(xué)生討論非常積極，舉例形象生動(dòng)，貼近生活，有些措施具有可操作性。同時(shí)在課堂上要注意對學(xué)生的創(chuàng )造性思維加以肯定，多鼓勵學(xué)生獨立思考。個(gè)別學(xué)生在分析成都市的區位優(yōu)勢時(shí)不能抓住重點(diǎn)，思維不夠清晰，還需加強訓練。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材的地位與作用

　　法國作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著(zhù)眼于初中低年級學(xué)生的認知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運用教材，確定本節課教學(xué)目標。）

　　二、說(shuō)目標

　　鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：

　　1、知識與技能：通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠的特征。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主，合作學(xué)習，體會(huì )文章形象、生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法

　　3、態(tài)度情感、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對小動(dòng)物的興趣，培養熱愛(ài)動(dòng)物，保護動(dòng)物的意識。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。

　　由于這篇課文用擬人方法說(shuō)明事物，語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說(shuō)明文，由于學(xué)生是第一次接觸說(shuō)明文，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說(shuō)明與文藝說(shuō)明的區別有著(zhù)一定的難度；讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準確、生動(dòng)，通過(guò)討論、比較等方式加深理解，所以我把教學(xué)確定為體會(huì )用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　我記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫(xiě)作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現利用課文充當范文，為學(xué)生提供寫(xiě)作仿效的“范本”，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，使他們初步學(xué)會(huì )寫(xiě)一般的說(shuō)明文的思路。

　　新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以本課的教學(xué)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分:新課導入—師生互動(dòng)—知識拓展—小結課文—作業(yè)設計

　　1、新課導入

　　我先讓學(xué)生說(shuō)出在自己喜歡的小動(dòng)物以及它們的外貌、動(dòng)作、生活習性,然后教師告訴大家今天我們即將認識一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物,勾起學(xué)生的好奇心,隨后教師說(shuō)出謎語(yǔ):(“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。打一動(dòng)物)

　　我的這種導入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對于小動(dòng)物的喜愛(ài)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習方式就從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。

　　2、師生互動(dòng)

　　通過(guò)六個(gè)環(huán)節來(lái)完成這個(gè)過(guò)程。

　�、俨橐徊槟康氖菣z查學(xué)生預習情況，幫助學(xué)生養成提前讀課文的好習慣。

　�、谧x一讀學(xué)生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。

　�、巯胍幌雽W(xué)生讀完課文，讓大腦有一個(gè)思考感悟的過(guò)程，通過(guò)提三個(gè)問(wèn)題加深對課文的理解。

　　a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，試解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的？

　�。▽W(xué)生思考隨文解釋這三個(gè)詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來(lái)說(shuō)的）

　　b.大家想一下這三個(gè)特點(diǎn)具體體現在文章的哪些段落呢？

　�。ㄟM(jìn)一步加深學(xué)生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）

　　c.課文開(kāi)頭第一段總寫(xiě)松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，下面幾段分寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)，本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題已明確了本文的說(shuō)明順序，結構層次一目了然，學(xué)生理清文章的思路）

　�、茏h一議學(xué)生四人一組合作探究交流，談?wù)勛约旱氖斋@與理解。

　　a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點(diǎn)？（學(xué)生從多個(gè)方面談自己的看法。）

　　b.本文的語(yǔ)言除了準確以外，還有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生在閱讀中體味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，主要把握說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和形象性。）

　�、葜v一講

　　出示平實(shí)說(shuō)明的資料，進(jìn)行平實(shí)說(shuō)明與文藝性說(shuō)明比較分析，讓學(xué)生體會(huì )到形象性說(shuō)明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學(xué)的難點(diǎn)也能得到很好的突破。（在這里，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納點(diǎn)撥。）

　�、蘧氁痪�

　　在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到一定程度上的突破以后，讓學(xué)生根據自己熟悉的兒歌《小白兔》的語(yǔ)言形式，結合課文中松鼠的外形、習性、性格三個(gè)方面，為小松鼠編寫(xiě)兒歌。（這種編兒歌的形式，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在編兒歌的過(guò)程中加深對課文的理解，進(jìn)一步熟悉松鼠的特點(diǎn)，同時(shí)鍛煉了概括能力也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維。教學(xué)重難點(diǎn)再次得到了落實(shí)。）

　　3.知識拓展

　　學(xué)習本文后，學(xué)生通過(guò)討論交流，及時(shí)歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動(dòng)物，為下一步學(xué)習寫(xiě)作有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文奠定基礎。

　　4.小結課文

　　目的是幫助學(xué)生理解細致的觀(guān)察是說(shuō)明事物的基礎，而準確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵。

　　5.作業(yè)設計

　　學(xué)以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個(gè)重要手段。本著(zhù)本課的重點(diǎn)，布置學(xué)生回家自行觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊的第三組。五年級上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內容中體會(huì )思想”。通過(guò)本課的教學(xué)，應讓學(xué)生在“自能讀書(shū)”的基礎上向“自能作文”遷移。

　　再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的訓練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì )到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)描繪分不開(kāi)的。

　　二、說(shuō)教法

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻�尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強語(yǔ)言文字訓練。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)設計時(shí)，把學(xué)習作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫(xiě)具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　根據制定的目標與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習作為主線(xiàn)，通過(guò)對重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，班級討論交流，并給重點(diǎn)段設計表格等學(xué)習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。

　　教學(xué)前的準備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

　　五、教學(xué)中的安排

　　首先，通過(guò)錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著(zhù)，以“作者為什么要選小艇寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題初讀全文，理清脈絡(luò )。在問(wèn)題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓練點(diǎn)。

　　1．學(xué)習課文第2、3自然段，引導學(xué)生通過(guò)默讀、畫(huà)批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；接著(zhù)利用電腦演示比較，體會(huì )作者運用比喻表現特點(diǎn)的獨到之處；然后引導觀(guān)察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節課的四分之一時(shí)間默讀課文，并在讀懂內容的基礎上，來(lái)演一演。學(xué)生可以自由加工、應用課文中的語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養了學(xué)生處理信息的能力，通過(guò)對設計的討論評議，讓學(xué)生體會(huì )到作者是通過(guò)多側面、多角度的觀(guān)察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫(xiě)得這樣具體、生動(dòng)。

　　3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解——“你認為哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩？哪個(gè)語(yǔ)句寫(xiě)得精彩？為什么？”結合著(zhù)對該問(wèn)題的交流討論，觀(guān)看錄像，讓學(xué)生體會(huì )到這一部分的每句話(huà)都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會(huì )作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的。之后，引導學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，并讓學(xué)生準備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風(fēng)”，把訓練點(diǎn)向作文、向課外遷移

說(shuō)課稿 篇4

　　各位評委老師好!今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級上冊第八課《樹(shù)葉》。下面我將從教材內容、教法學(xué)法、教學(xué)程序幾個(gè)方面為大家進(jìn)行說(shuō)課：

　　一、說(shuō)教材內容

　　《樹(shù)葉》一課是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級上冊第八課，本單元的主題是美麗的大自然。這首兒童詩(shī)是本單元的第四課，全詩(shī)共五句話(huà)，寫(xiě)樹(shù)葉給樹(shù)枝、小蟲(chóng)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)帶來(lái)的溫暖和歡樂(lè )，大家都喜歡樹(shù)葉，樹(shù)葉與大家親密、和諧的關(guān)系。課文想象豐富，語(yǔ)言樸實(shí)，富有童趣，為兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)，詩(shī)中多出運用你人的寫(xiě)法，淺顯易懂，朗朗上口，進(jìn)而抒發(fā)作者對大自然的喜愛(ài)之情。

　　根據以上教材內容，我將本課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是隨文識字，正確流利地朗讀課文，第二課時(shí)的主要任務(wù)分為：

　　1、能力目標：

　�、凫柟虖土曊n文的生字和詞語(yǔ);

　�、谡�確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容，背誦課文。

　　2、情感目標

　　培養學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　根據一年級學(xué)生有效注意的時(shí)間短，知識面窄等特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，而培養學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達能力則為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　一年級小學(xué)生的注意力容易被吸引，但也容易分散，根據這個(gè)特點(diǎn)，我準備采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情景，把孩子們帶入樹(shù)葉飄飄的大自然之中，給學(xué)生提供想象的空間。

　　同時(shí)，在教學(xué)中穿插游戲，對于孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，生活就是游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，感到學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。學(xué)法上，讓學(xué)生多朗讀，多開(kāi)口，在朗讀的基礎上自主理解、體會(huì )，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特情感體驗。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�、逵螒驅�入

　　1、準備寫(xiě)好生字的小黑板，將形狀各異的樹(shù)葉貼在上面，告訴學(xué)生字寶寶和詞寶寶都躲在樹(shù)葉下面了，誰(shuí)能摘下樹(shù)葉并把葉片下面的字或詞讀出來(lái)，樹(shù)葉就歸誰(shuí)了。這一環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)參與到課堂中，能夠在課堂初始就抓住學(xué)生的吸引力，為接下來(lái)的內容開(kāi)了個(gè)好頭。

　�、胬首x課文，品讀感悟

　　新課標認為朗讀不僅僅是一種技能的訓練活動(dòng)，更是一種主體的生命活動(dòng)，所以，在學(xué)習內容之前，我準備為學(xué)生先范讀課文，通過(guò)范讀，讓學(xué)生對課文內容有整體感知，然后指導學(xué)生各種形式的朗讀，指明讀、分組讀、男女比賽讀等，通過(guò)各種形式的蘭度，加深學(xué)生感悟。一年級學(xué)生記憶力驚人，我覺(jué)得通過(guò)這些方式的朗讀，已經(jīng)有一部分學(xué)生可以背誦了。

　�、缋斫鈨热�，加深記憶

　　此時(shí)，再運用多媒體課件，再現課文情景讓孩子們融入到情境中，張開(kāi)想象的翅膀，從中體會(huì )到樹(shù)葉與樹(shù)枝、小蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、小魚(yú)它們之間和諧、親密的關(guān)系，讓學(xué)生從文中找出相對應的詞語(yǔ)，我相機進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生理解內容。

　　通過(guò)這部分的講解，大部分學(xué)生估計都已經(jīng)會(huì )背了，此時(shí)，讓學(xué)生結合板書(shū)試著(zhù)背誦課文，然后我準備給學(xué)生1分鐘時(shí)間鞏固課文背誦，然后進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在課堂的最后集中注意力，為本節課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。

　�、柰卣寡由�，仿寫(xiě)句子

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文寫(xiě)句子，我希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計，鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和創(chuàng )新能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　四、板書(shū)設計

　　樹(shù)葉

　　樹(shù)上 樹(shù)枝 扇子

　　地上 小蟲(chóng) 被子

　　河里 魚(yú)兒 花傘

　　天上 小鳥(niǎo) 風(fēng)箏

說(shuō)課稿 篇5

　　我說(shuō)課的內容是魯教版生物教材七年級下冊第五單元第一章第1節《傳染病及其預防》，下面我就從教材、教法與學(xué)情、教學(xué)過(guò)程、評價(jià)等方面談?wù)勎覍Ρ咎谜n的設計。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的作用和特點(diǎn)

　　引導每一位學(xué)生樹(shù)立健康意識，掌握健康基礎知識，學(xué)會(huì )健康生活，實(shí)現身心健康成長(cháng)，是整個(gè)教育體系的基本要義之一，生物課是承擔這一重要任務(wù)的主要學(xué)科。本章《傳染病及和免疫》與第四單元《生物圈中的人》，相互呼應、相互補充，形成一個(gè)相對系統和完整的健康知識鏈條，為學(xué)生預防疾病，增進(jìn)健康，打下良好的基礎。

　　本節教材具有以下的特點(diǎn)：一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎上，引導學(xué)生認真思考和分析，主動(dòng)地建構概念；二是針對學(xué)生的認知心理和規律，通過(guò)調查、討論、分析等多種形式幫助學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是注重情感責任教育，考慮到艾滋病傳染趨勢的逐年擴大化，引導學(xué)生關(guān)注其傳播與預防等。

　　2、教學(xué)目標設計

　　知識目標：

　�。�1）舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。

　�。�2）列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細菌性的傳染病和病毒性的傳染病。

　�。�3）說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施。

　　能力目標：

　�。�1）清楚并了解傳染病和病原體的概念，并能區分常見(jiàn)的傳染病與非傳染病。

　�。�2）列舉常見(jiàn)的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預防措施分別是什么。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生樹(shù)立健康生活、珍愛(ài)生命的人文觀(guān)點(diǎn),并學(xué)會(huì )關(guān)心和幫助他人的健康、關(guān)愛(ài)愛(ài)滋病病人。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握傳染病流行的三個(gè)環(huán)節和預防措施。

　　依據：因為本節課的主要目的就是保護人類(lèi)自身，掌握傳染病流行的環(huán)節，特別是傳播途徑和預防措施，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )保護自己，本節課我將通過(guò)讓學(xué)生反復分析實(shí)例，來(lái)突出重點(diǎn)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解病原體和傳染源的概念

　　依據：病原體和傳染源的概念比較模糊，判斷起來(lái)容易混淆，所以確立為難點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)突破：

　　采用給常見(jiàn)傳染病分類(lèi)，結合教材內容自主學(xué)習，找出常見(jiàn)傳染病的病原體和傳播途徑。通過(guò)流感在班級中流行的親身經(jīng)歷，分析傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節和預防措施，讓學(xué)生在小組合作的基礎上分析、交流、比較，得出相應的結論。

　　二、說(shuō)教法

　　本課教學(xué)總的設計思想是想通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，構建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，努力體現現代學(xué)習方式的主動(dòng)性、獨立性、獨特性和體驗性。在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能地提供來(lái)自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結合生活中的具體事例來(lái)理解名詞和概念。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　1、學(xué)情分析

　　對于學(xué)生，他們在日常生活中已經(jīng)初步了解了傳染病，但對于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，我認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導學(xué)生分析去理解傳染病。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　初中學(xué)生的思維方式由形象思維向抽象思維過(guò)渡。根據這一思維特點(diǎn)，遵循“教必須以學(xué)為立足點(diǎn)”的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主探索合作交流，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生思考問(wèn)題，獲取知識，掌握學(xué)習的方法，培養學(xué)生的自主能力。

　　四、評價(jià)設計

　　1、以學(xué)生討論交流為主，強調學(xué)生的參與性，通過(guò)學(xué)習過(guò)程以及探究過(guò)程的體驗，強化學(xué)生的生物學(xué)素養，突出學(xué)生的信息處理能力，培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達交流能力，達到能夠列舉常見(jiàn)的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預防措施的目的。

　　2、通過(guò)鞏固練習，檢測學(xué)習目標達成情況。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　整個(gè)教學(xué)流程分為五個(gè)環(huán)節：

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課

　　圖片展示：“我們的財富”

　　健康是人生第一財富，每個(gè)人都希望自己健康長(cháng)壽，那么，怎樣才能健康的生活呢？

　　設計意圖：從學(xué)生感興趣的話(huà)題形象直觀(guān)導入課題，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　2、誘思探究，互動(dòng)求知(分為四個(gè)板塊)

　�、俚谝话鍓K：常見(jiàn)傳染病及其病因（設計三關(guān)）

　　第一關(guān)：你能區分傳染病和非傳染病嗎？

　　出示問(wèn)題1，引導學(xué)生回答，再匯總學(xué)生答案。緊接著(zhù)推出第2個(gè)問(wèn)題：探討疾病的病因，區分傳染病。學(xué)生受知識的限制，可能對于有些疾病的病因不清楚，那么，教師要組織學(xué)生分組討論，并參與討論。對于學(xué)生的疑問(wèn)做簡(jiǎn)要的解釋。最后得出傳染病的概念。

　　設計意圖：設置問(wèn)題，層層引導，通過(guò)師生、生生之間的討論交流及評價(jià)達到能理解傳染病的概念，區分傳染病和非傳染病的目的。

　　第二關(guān)：追蹤引發(fā)傳染病的“元兇”。

　　設置A、B、C、D四組具有代表性的問(wèn)題，引導學(xué)生分組選擇搶答。了解引起傳染病的病原體的種類(lèi)。

　　設計意圖：通過(guò)分組搶答的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，獲得相關(guān)病原體的知識。

　　第三關(guān)：傳染病為什么對人類(lèi)的健康構成嚴重的威脅？

　　展示三組圖片資料，引導分析，得出傳染病的特征。

　　設計意圖：利用圖片資料直觀(guān)展示，引導分析感受傳染病的兩大特點(diǎn)：傳染性和流行性（威脅的原因）

　　小結展示常見(jiàn)的傳染病及類(lèi)型

　�、诘诙�板塊：傳染病流行的環(huán)節和傳播途徑

　　(通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”兩步完成)

　　“說(shuō)一說(shuō)”：傳染病流行的基本環(huán)節有哪些？

　　以流感為例，結合學(xué)生經(jīng)歷，創(chuàng )設情境：小明感冒了,他在教室咳嗽、打噴嚏，病毒就會(huì )通過(guò)空氣和飛沫傳播，幾天后，就會(huì )傳染給周?chē)�體質(zhì)較弱的同學(xué)……

　　設計意圖：創(chuàng )設一個(gè)源于學(xué)生經(jīng)歷而又高于簡(jiǎn)單經(jīng)驗的學(xué)習情境，促進(jìn)了學(xué)習的有效性，并結合學(xué)生自身的患病經(jīng)歷，展示傳染病流行三個(gè)環(huán)節：傳染源→傳播途徑→易感人群

　　“想一想”：傳染病是如何傳播的？

　　圖片展示從傳染源到易感人群有多種傳播途徑，如，SARS，空氣飛沫傳播……

　　設計意圖：圖片展示傳染病的幾種主要的傳播途徑，幫助學(xué)生更多的了解傳染病。

　�、鄣谌�板塊：認識艾滋病并學(xué)會(huì )預防

　　“讀一讀”：史后世紀的瘟疫——艾滋病

　　我國艾滋病傳播途徑的資料（教材60頁(yè)）

　　“議一議”：1、艾滋病傳播的途徑有哪些？

　　2、如何遏制艾滋病在我國迅速蔓延的勢頭？

　　設計意圖：針對我國艾滋病傳染趨勢的逐年擴大，引導學(xué)生閱讀、討論相關(guān)知識來(lái)認識艾滋病，在交流、評價(jià)中既掌握知識又對學(xué)生進(jìn)行情感和社會(huì )責任感的教育！

　�、艿谒陌鍓K：傳染病的預防措施

　　針對傳染病流行的三個(gè)環(huán)節展示三種對應的措施：控制傳染源；切斷傳播途徑；保護易感人群。

　　設計意圖：在前面的環(huán)節上形象的展現相應的措施，把學(xué)生難于理解的知識直觀(guān)化，掌握將更深刻。

　　3、回顧小結，整體感知

　　設計意圖：采用匯報式小結，學(xué)生通過(guò)交流，回顧本節課重要的知識和思想方法，使知識結構化，也使學(xué)生養成歸納小結的良好學(xué)習習慣，發(fā)揮自我評價(jià)的作用，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　4、運用知識，鞏固練習

　　設計意圖：設置八道檢測題，讓學(xué)生作答，這樣的習題設置是對本節知識進(jìn)行檢測，以便更加明確學(xué)習目標達成度。

　　5、課外延伸，拓展學(xué)習

　　完成一份宣傳作品

　　內容：與當前H7N9禽流感有關(guān)的知識、防治方法或心理指導。

　　形式：文字、圖畫(huà)、詩(shī)歌均可。

　　設計意圖：在課堂臨近結束時(shí)，注重知識的發(fā)展延伸，讓學(xué)生站在新的知識水平上重新思考“通過(guò)本節課的'學(xué)習，還想探究與之相關(guān)的哪些問(wèn)題？”拓寬了學(xué)生探究的空間，激勵學(xué)生進(jìn)行課下的探究。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著(zhù)收獲同時(shí)也帶著(zhù)新的問(wèn)題離開(kāi)課堂。

　　六、板書(shū)設計

　　根據以上教學(xué)環(huán)節我的板書(shū)設計如下：

　　第一節 傳染病

　　一、常見(jiàn)的傳染病

　　1、概念：傳染病是指由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。

　　2、病原體包括病毒、細菌、真菌、寄生蟲(chóng)等。

　　3、傳染病的特點(diǎn)：傳染性和流行性。

　　二、傳染病的傳播和預防

　　1、傳染病流行的環(huán)節：傳染源→傳播途徑→易感人群。

　　2、艾滋病的傳播途徑：性傳播、血液傳播、母嬰傳播。

　　3、預防傳染病的措施：控制傳染源；切斷傳播途徑；保護易感人群。

說(shuō)課稿 篇6

　　一、課的內容：網(wǎng)球正手單手擊球

　　二、指導思想：隨著(zhù)體育教育改革的不斷深入，體育教學(xué)不再局限于單純的技能傳授或身體素質(zhì)發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運動(dòng)的愉快感。從而養成良好的體育鍛煉的習慣。本課運用“快樂(lè )體育”教學(xué)模式，大膽設計以多種游戲貫穿于教學(xué)中，旨在“游戲中練，游戲中表現，游戲中指導，游戲中提高”。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、認知目標：了解正手單手擊球的基本知識與技能，形成良好的鍛煉習慣。

　　2、技能目標：掌握正手單手擊球的基本動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調、靈活等身體素質(zhì)。

　　3、情感目標：激發(fā)學(xué)生球運動(dòng)的興趣愛(ài)好，增強學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識。

　　四、學(xué)情分析：

　　本課教學(xué)對象為高一年級（水平五）40名學(xué)生。高中學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、概括等能力。在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動(dòng)能力。網(wǎng)球是他們所喜愛(ài)的一項運動(dòng)，有一定基礎，但對單個(gè)技術(shù)的學(xué)習并不滿(mǎn)足，而對學(xué)習整體性練習特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結合起來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)認識所學(xué)知識、以及創(chuàng )新性地應用所學(xué)動(dòng)作的機會(huì )，從而增強教學(xué)效果。

　　五、教材分析：

　　本課根據《課標》水平五，通過(guò)掌握網(wǎng)球正手單手擊球的技術(shù)動(dòng)作和擊球練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的擊球姿勢，提高技術(shù)水平，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調性和靈活性，增強群體意識。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)：正手擊球基本技術(shù)

　　七、教學(xué)難點(diǎn)：擊球的動(dòng)作，擊球點(diǎn)的掌握。

　　八、解決重、難點(diǎn)措施：

　�。�1）加強對網(wǎng)球落點(diǎn)判斷能力的練習，每一次擊球，眼睛都應該盯緊球，用左手指著(zhù)來(lái)球，以測定球與身體的距離和位置，保證每次的擊球效果。

　�。�2）加強球性的練習，特別是了解球的彈性和對球點(diǎn)的判斷的練習。

　�。�3）加強身體姿勢以及揮拍軌跡的練習，重點(diǎn)環(huán)節應該是揮拍的路線(xiàn)和擊球時(shí)球拍與地面的傾斜角度。

　　九、教學(xué)過(guò)程：

　　1、常規導入階段

　　響鈴后，同學(xué)們在場(chǎng)地中央成四列縱隊站好，我說(shuō)：同學(xué)們，非常高興與大家一起來(lái)上這節網(wǎng)球課，希望通過(guò)這節課每名同學(xué)都有所收獲，遇到問(wèn)題的同學(xué)們之間相互幫助共同解

　　決，我相信每位同學(xué)都會(huì )做得非常好，大家有沒(méi)有信心�。ㄉ�答）通過(guò)輕松自然的方式不僅做了課的導入，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、激發(fā)興趣階段

　　在網(wǎng)球場(chǎng)底線(xiàn)，邊線(xiàn)做拍球慢跑熱身練習。

　　在行進(jìn)中做熱身運動(dòng)：

　�。�1）行進(jìn)間振臂運動(dòng) 2x8拍

　�。�2）行進(jìn)間擴胸運動(dòng) 2x8拍

　�。�3）行進(jìn)間體轉運動(dòng) 2x8拍

　�。�4）行進(jìn)間腹背運動(dòng) 2x8拍

　�。�5）原地腰部運動(dòng) 2x8拍

　�。�6）原地膝關(guān)節運動(dòng) 2x8拍

　�。�7）原地弓步壓腿 2x8拍

　�。�8）踝腕關(guān)節運動(dòng) 2x8拍

　　游戲：“托球追逐”

　　每個(gè)同學(xué)都把網(wǎng)球放在拍面上，在一定的區域范圍內，其中一個(gè)人負責追逐其他同學(xué)，若碰到那個(gè)的同學(xué)，或迫使求落地，就算追逐成功。依次交換追逐。

　　3、運動(dòng)參與與體驗階段

　　自我體驗：熱身活動(dòng)結束后，讓學(xué)生自由組合，分成若干小組進(jìn)行網(wǎng)球的球性自由練習，教師巡回指導。球性練習：（1）觀(guān)察球的彈性（2）手拋球并接球練習（3）正拍顛球練習（4）反拍顛球練習（5）拍球練習

　　組織練習：鞏固學(xué)生揮拍動(dòng)作，體驗擊球感覺(jué)，使學(xué)生掌握正手單手擊球的基本動(dòng)作及其動(dòng)作要領(lǐng)。

　　原地定點(diǎn)擊球練習：

　�。�1）一人站于練習者正手側，手中持球高舉，松手使球垂直落下，練習者從準備姿勢開(kāi)始，揮拍擊打落下來(lái)的球（球彈地一次都擊球）。

　�。�2）每人打16個(gè)球，打完球后，立即撿16個(gè)球回筐，再在場(chǎng)邊做揮拍練習15次。

　�。�3）下一個(gè)同學(xué)當拋球者，原拋球者變?yōu)榫毩曊�，原練習者撿球后做揮拍練習。拋送球擊球練習：

　�。�1）教師在網(wǎng)前往正手拋球。學(xué)生從底線(xiàn)中點(diǎn)出發(fā)將球對面場(chǎng)區。

　�。�2）每人打16個(gè)球，打完球后，立即跑到球場(chǎng)左邊進(jìn)行小碎步、小并步練習。

　�。�3）練習完步法后撿16個(gè)球回筐，跑到球場(chǎng)邊做正手揮拍練習15次。

　　經(jīng)驗交流：學(xué)生自由組合，想和交流感受，相互探討，教師對個(gè)別詢(xún)問(wèn)并做出回答。 技術(shù)示范：教師示范正確動(dòng)作，以及腳步移動(dòng)的要領(lǐng)。

　　集體聯(lián)系：（1）面進(jìn)行練習，進(jìn)行個(gè)人計數（地面反彈一次），小組內進(jìn)行比賽。

　�。�2）提醒學(xué)生相互觀(guān)察，組織掌握較好的學(xué)生進(jìn)行評判，給予鼓勵。

　�。�3）各代表進(jìn)行比賽。教師、學(xué)生進(jìn)行評判，給予獎勵。

　　4、調節與放松階段

　　在教師的帶領(lǐng)下，師生共同做放松活動(dòng)，達到身心放松的目的，最后引導學(xué)生談收獲與心理感受，教師點(diǎn)評，布置作業(yè)，收器械，下課。

　　我的說(shuō)課結束，謝謝各位老師同學(xué)。不當之處，敬請批評指正。

說(shuō)課稿 篇7

　　今天，我說(shuō)的《搭石》是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

　　【教學(xué)理念】

　　閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。

　　【教材分析】

　　課文寫(xiě)的是鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的人性美。因而，根據本課教材特點(diǎn)確定教學(xué)目標如下：【教學(xué)目標】 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣�！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】 體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。 針對上面的目標，我確定用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。 我這里選的是第二課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是第２～５自然段�！窘虒W(xué)方法】 在閱讀教學(xué)中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

　　【教學(xué)基本流程】

　　一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情景 老師一邊播放配有音樂(lè )的美麗畫(huà)面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。 接著(zhù)就板書(shū)課題：２１、搭石。

　　二、默讀課文，整體感受 默讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫(xiě)了哪些內容？ （第一段講）什么是搭石；（第二段述） 擺搭石；（第三、四段寫(xiě)） 走搭石；（最后一段議） 以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意，整體把握。

　　三、指導品讀，示范學(xué)習 １、瀏覽課文，劃出“文中那些讓我們感到美”的地方。 （指導學(xué)生感受美，欣賞美，品析美。） ２、示范品讀第三段： 這段話(huà)對“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現了搭石“構成了家鄉的一道風(fēng)景”。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調有序，“像輕快的音樂(lè )”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì )美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。

　　四、小結方法，自主品析

　�。�、師生共同小結第三段的學(xué)習方法： 授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。因而，其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習。并以“我是學(xué)習小能手”為競爭、激勵契機，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。以下面三個(gè)問(wèn)題作為學(xué)習的金鑰匙，指導學(xué)生合作學(xué)習。⑴ 這一段主要講了什么呢？ ⑵ 我能抓住哪些關(guān)鍵詞句體會(huì )美呢？ ⑶ 我怎樣才能有感情的朗讀呢？ ２、小組合作學(xué)習時(shí)，師巡視指導，讓自主學(xué)習落實(shí)到實(shí)處。 ３、匯報學(xué)習成果： ⑴ 在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )老人的心靈美，讀出對老人的贊美。 ⑵ 這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓?zhuān)�互敬互助，尊老�?ài)老，而且“把這看成理所當然的事”： ① 理解“理所當然的事”。 ② 聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。 ⑶ 第五段借石喻人，進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽(tīng)與評價(jià)，充分理解與感悟。此時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻、互相禮讓、尊老愛(ài)老的孩子。五、課外拓展，即興練筆 本文作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。這時(shí)提問(wèn)同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀(guān)察身邊的“美”呢？談一談吧！指導學(xué)生進(jìn)行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

　　【板書(shū)設計】

　　為了讓學(xué)生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線(xiàn)。板書(shū)注重內容美和形式美的結合。將“搭石，一道風(fēng)景；走石，如畫(huà)美景”這兩句話(huà)分別做河岸。再將“默默無(wú)聞、互相禮讓、尊老愛(ài)老”三個(gè)詞板書(shū)在河中的搭石上，再現搭石的美，同時(shí)更凸現出人性的美。

【【精華】說(shuō)課稿范文集合七篇】相關(guān)文章：

【精華】述職報告范文集合七篇04-23

【精華】聘用合同范文集合七篇08-07

赤壁賦說(shuō)課稿范文七篇04-21

【精華】勞動(dòng)仲裁申請書(shū)范文集合七篇01-30

【精華】生日教案范文七篇02-13

【精品】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合七篇10-11

【精華】法人授權委托書(shū)范文集合七篇02-16

【精華】教師思想工作總結范文集合七篇02-16

《冰花》說(shuō)課稿范文01-15

《離騷》說(shuō)課稿范文12-09