關(guān)于說(shuō)課稿模板合集十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師大家好，我執教的課題是山教版二年級《品德與生活》下冊《家鄉的故事家鄉的歌》下面我將結合多媒體為大家介紹我開(kāi)發(fā)設計的《家鄉的故事，家鄉的歌》。教學(xué)設計主要包括課程目標、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、課前準備、評價(jià)任務(wù)設計、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設計、板書(shū)設計。
課標解讀：《品德與生活》課程是以?xún)和苯訁⑴c的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)為組織和實(shí)施方式，引導兒童在活動(dòng)中獲得理解與體驗的課程。
教材分析：
山教版《品德與生活》二年級下冊第一單元第一課中的活動(dòng)三，“家鄉的故事，家鄉的歌”在讓學(xué)生通過(guò)收集家鄉的相關(guān)資料，進(jìn)一步了解家鄉，熱愛(ài)家鄉。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生正處在思維、身體、情感發(fā)展的重要階段，因此要讓孩子形成一個(gè)對家鄉的正確廣泛的認知非常重要，此階段孩子接受能力很強，稍加引導，領(lǐng)略家鄉風(fēng)情，必將讓孩子們形成一個(gè)對家鄉直觀(guān)的認識，形成對家鄉的深厚熱愛(ài)之情。
基于以上思考我設計了三個(gè)教學(xué)目標：
1、了解自己家鄉的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感。
2、能夠運用觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、調查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉的故事和家鄉的文化。
3、樂(lè )意與他人合作、交流，分享感受和活動(dòng)成果。
課前準備：教師準備：
1、教師準備好關(guān)于家鄉的信息資料、圖片、照片等資料。
2、教學(xué)課件。
學(xué)生準備：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報紙等相關(guān)媒體搜集家鄉的歌舞圖片、傳說(shuō)故事等。
根據本課學(xué)習內容和二年級的年齡特點(diǎn)我的教學(xué)過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節：一、故事導入，引發(fā)探究興趣；二、小組合作交流探究；三、我是小小導游員；四、我是小小故事王；五、我是小小歌唱家；六、夸一夸
家鄉的歌”展示地方的傳說(shuō)故事、名勝古跡、戲曲藝術(shù)及民間舞蹈等，旨評價(jià)任務(wù)設計：通過(guò)教學(xué)環(huán)節“一、二、三、四、五、六”來(lái)檢測教學(xué)目標1的達成。通過(guò)教學(xué)環(huán)節“二、三、四、五”來(lái)檢測教學(xué)目標2、3的達成。
下面我將解讀課件的演示具體介紹教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：故事導入，引發(fā)探究興趣。
1、讓學(xué)生聽(tīng)《沂蒙山小調》教師講沂蒙紅嫂的故事;
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)我們的家鄉“文登”。
【設計意圖：這一環(huán)節的設計，主要是為了激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)聲樂(lè )體驗和故事導入，引出本堂課的主題：家鄉的故事家鄉的歌】
環(huán)節二：小組合作，交流探究。
1、讓學(xué)生交流收集到有關(guān)家長(cháng)的故事、傳說(shuō)以及歌舞戲曲資料
2、小組推薦有價(jià)值的資料進(jìn)行匯報，并說(shuō)說(shuō)是通過(guò)何種方式來(lái)搜集信息的。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生的小組交流，能夠集思廣益，讓他們搜集到的資料更加充實(shí)，在自身資料準備不充分的情況下，能聽(tīng)一聽(tīng)小組其他成員的意見(jiàn)，讓他們提前對家鄉的事物有所了解。說(shuō)一說(shuō)自己搜集資料的方式也能給組內成員很大的啟示，旅游、網(wǎng)絡(luò )、報紙、電視等資料都是很好的途徑】
環(huán)節三：說(shuō)一說(shuō)家鄉的風(fēng)景名勝。
1、這一環(huán)節由學(xué)生主持，教師和其他同學(xué)充當聽(tīng)眾。
2、學(xué)生講解完之后并給出是通過(guò)何種渠道收集到的這些相關(guān)資料。
【設計意圖：低年級的小學(xué)生都有著(zhù)很強烈的表現欲，這一環(huán)節正是讓他們自我充分發(fā)揮，學(xué)生登上講臺，拿著(zhù)指揮棒，一一解讀自己了解的風(fēng)景、名勝，調動(dòng)了主講學(xué)生的積極性，也進(jìn)一步激發(fā)起聽(tīng)課學(xué)生的興趣，一幅幅美景展現在眼前，有一種美不勝收之感。讓學(xué)生產(chǎn)生對家鄉地理人文景觀(guān)的好奇和熱愛(ài)�！�
環(huán)節四：講一講家鄉有的傳說(shuō)和故事。
1、由學(xué)生自發(fā)交流，主要有：《王母娘娘洗腳盆》《三瓣石》《李龍王》
《仙女麻姑》《龍石曬字》《神槍手于得水》等的傳說(shuō)和故事。
2、并講講是通過(guò)何種渠道獲得的。
【設計意圖：這一年齡段的學(xué)生，好奇心非常強，有這么多優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事更加能夠深深地吸引住他們的聽(tīng)覺(jué)，在傾聽(tīng)和幻想中，感知年代久遠的傳奇。在講通過(guò)何種方式獲得這些故事時(shí)能夠和全班同學(xué)分享經(jīng)驗，供大家效仿。讓學(xué)生進(jìn)一步感受家鄉文化的魅力�！�
環(huán)節五：唱一唱家鄉的歌曲或戲曲。
1、學(xué)生來(lái)唱家鄉的歌《文登是我家》。
2、聽(tīng)歌曲《愛(ài)在文登》
【設計意圖：歌舞體驗往往能夠以情動(dòng)人，在傾聽(tīng)之余，設計讓學(xué)生能夠唱起來(lái)，跳起來(lái)，深切地感受到我們家鄉不僅山美、水美、人美還有著(zhù)動(dòng)人的歌曲，對家長(cháng)的熱愛(ài)之情就會(huì )更加熱烈和真摯�！�
環(huán)節六：夸一夸。
1、通過(guò)交流學(xué)生有什么感受。
2、用家鄉話(huà)夸一夸家鄉的美
3、伴著(zhù)音樂(lè )再一次領(lǐng)略家鄉文登的優(yōu)美風(fēng)光。
【設計意圖：通過(guò)歌舞體驗，學(xué)生很容易融入其中，隨之歌唱，隨之舞動(dòng)，在歌聲中，體會(huì )到家鄉的故事好聽(tīng)，家鄉的歌很優(yōu)美，進(jìn)一步升華了對家鄉的熱愛(ài)�！�
下面介紹作業(yè)設計：課后，請大家繼續搜索關(guān)于文登的有趣的或者你感興趣的事情，我們大家一起來(lái)分享。
【設計意圖：繼續挖掘學(xué)生搜集資料和整理資料的能力，提升對家鄉的關(guān)注和了解�！�
以上就是我開(kāi)發(fā)設計的《家鄉的故事家鄉的歌》教學(xué)設計，有不足之處請各位領(lǐng)導給與指正，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇2
一、設疑導入，激發(fā)興趣
教師書(shū)寫(xiě)“驕傲”，學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)。理解“驕傲”的意思，用驕傲說(shuō)話(huà)。教師補齊課題，學(xué)生質(zhì)疑：我指的是誰(shuí)？你指的是誰(shuí)？誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？為什么？（“語(yǔ)言訓練是語(yǔ)文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書(shū)寫(xiě)的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學(xué)生的語(yǔ)言訓練，又是培養學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法。）
二、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。
檢查初讀：認讀生字，分節朗讀課文，注意評價(jià)
教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。（從文題中引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題整體讀書(shū)，概括要義。）
三、深入研讀，理解課文
教師再問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫(huà)，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，相互交流）
提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現了教師的導學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習。
學(xué)生匯報第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話(huà)。
學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著(zhù)這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）
教師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì )怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì )“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰。學(xué)生向學(xué)生挑戰。小組向小組挑戰。
教師引導：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），教師繼續引導：小男孩還完錢(qián)后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來(lái)回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。
引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語(yǔ)言的訓練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話(huà)概括課文的內容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說(shuō)話(huà)；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )情感，練習朗讀；等等，都是為了體現了語(yǔ)文教學(xué)的訓練意識，注重基礎性的把握。
四、，總結全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
閱讀是“教師、學(xué)生、文本”的對話(huà)。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。只有放飛學(xué)生的思想，注意多元的理解，才使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
五、巧妙拓展，豐富教學(xué)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說(shuō)是老奶奶給寄來(lái)的（學(xué)生問(wèn)：“是真的嗎？”，老師說(shuō)是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開(kāi)，要學(xué)生讀一讀。（勉勵小男孩學(xué)習的話(huà)）。
語(yǔ)文教學(xué)思想最重要的有兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文是工具，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性；二是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養成良好的使用語(yǔ)文的習慣。指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文的過(guò)程中，在培養語(yǔ)感、發(fā)展思維、積累語(yǔ)言、積淀文化的過(guò)程中，吸收人文內涵，培植人文精神。
六、寫(xiě)字指導
教師因勢利導，指導寫(xiě)字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀(guān)察生字，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應注意什么，教師根據學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生“描和寫(xiě)”生字。
七、課后作業(yè)。
讓學(xué)生給老奶奶寫(xiě)信。
說(shuō)課稿 篇3
分析教材和學(xué)情
《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫(xiě)的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀(guān)全文，有憂(yōu)傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著(zhù)作者對家的渴望和無(wú)盡的憂(yōu)傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡所限根本沒(méi)有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，所以有一定的難度 。但是他們有著(zhù)樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務(wù)必 喚起學(xué)生的內心情感，可以讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛(ài)；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生。
分析教學(xué)目標
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情，學(xué)習作者“位卑未敢忘憂(yōu)國”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調動(dòng)是學(xué)習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關(guān)鍵�；谝陨戏治�，我有這樣的教學(xué)設想：
明確學(xué)習目標：
1.通過(guò)朗讀理解體味作者強烈的愛(ài)國之情
2. 培養學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力
3.通過(guò)散文學(xué)習培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的感情。
4.了解呼告這種形式
教學(xué)重點(diǎn)：
1培養學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力。
2.培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的感情。
教法和學(xué)法指導
朗讀法，自主合作、探究的學(xué)習方法
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入：幾個(gè)世紀以來(lái)，那些當年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著(zhù)一撮家鄉的泥土。當時(shí)離鄉別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著(zhù)這樣的鄉井土!
今天，我們也要學(xué)習的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng )作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
(聽(tīng)錄音朗讀后果注音)：
熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語(yǔ)（ ） 蕻（ ）
漢字：gǎo頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ）田 lǒng（ ）
解詞：熾痛 泛濫 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 污穢
二、整體感知：
1文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
參考例子如下：
�。�1） 我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無(wú)法操縱與控制的意思，表達了作者無(wú)法控制的思鄉之情。
�。�2） 她低低地呼喚著(zhù)我的名字……使我不得不回去。表達了作者對故鄉深切的愛(ài)，渴望回到故鄉去的迫切心情。
�。�3）當我記起故鄉的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。
表達了作者與故鄉密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。�4）這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉。
表達了作者對解放故鄉的堅定信念與決心。
�。�5）我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
表達了作者解放故鄉的堅定信念，及甘愿為故鄉解放而奉獻一切的決心。
�。�6）在故鄉的土地上……在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。
作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著(zhù)我的歡笑”“回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著(zhù)迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂(lè )只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
3、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）
我必須回去，為了她，我愿付出一切。
三、研讀課文分小組討論
1.作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?
白樺林 紅高粱 馬群 黑土地等
2.作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識）你還了解哪些東北地區的風(fēng)情？
教師小結（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。（4）文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺(jué)。
3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對于這些特殊的用法，應該從以下兩個(gè)方面求解：一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語(yǔ)境。最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切的含義�！胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。細細品味這一詞語(yǔ)會(huì )覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著(zhù)我的歡笑、回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著(zhù)迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的快樂(lè )歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂(lè )只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？
4．怎樣理解“當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著(zhù)血液一樣”等語(yǔ)句？
這幾句確實(shí)較為費解，因為它包含了好幾個(gè)層面的意思。
從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著(zhù)沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說(shuō)的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì )有這一種聯(lián)想呢？因為他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時(shí)，充滿(mǎn)激情的作者就進(jìn)入了寫(xiě)意的層面：他用詩(shī)一般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著(zhù)、憤怒著(zhù)并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象──一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著(zhù)我、激勵著(zhù)我為之奮斗為之犧牲!
5．為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”？
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話(huà)交流，對土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
6 . 請找出文中呼告的句子并加一體會(huì )
四、小結
再品全文，說(shuō)說(shuō)文章的感情，作者主要運用了那些技巧把這種感情表達出來(lái)的？
五、拓展遷移。
1談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受？
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著(zhù)前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強，用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉，用生命來(lái)捍衛我們的祖國。
2 作者端木蕻良以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達了自己深沉的思鄉之情和愛(ài)國之情，家鄉永遠是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請借鑒本文的手法寫(xiě)一段話(huà)表達你對家鄉的熱愛(ài)。
說(shuō)課稿 篇4
各位老師好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第五單元第二課時(shí)的《筆算除法》。下面，我將重點(diǎn)從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明
一、說(shuō)教材
除法運算是小學(xué)數學(xué)數與代數這一學(xué)習領(lǐng)域重要的學(xué)習內容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過(guò)程更加復雜；另一方面，小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標：
1、理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，思考與交流等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除數是整十數的除法的計算過(guò)程，體驗遷移的思想和方法。
3、通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。培養學(xué)生在小組學(xué)習活動(dòng)中的合作意識。 本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話(huà)引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學(xué)
法導航，本節課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng )設現實(shí)情境
師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室，告訴他：
“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫(huà)，每班可以分30本。你能提出什么問(wèn)題？”假設你就是圖書(shū)管理員，你會(huì )提什么問(wèn)題？從學(xué)生提出的問(wèn)題中篩選出“可以分成幾個(gè)班？”這一問(wèn)題，問(wèn)：你會(huì )解答嗎？應該怎樣列式？（板書(shū)：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能?chē)L試計算嗎？
本環(huán)節復習了除數是整十數的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng )設的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節是探索交流，解決問(wèn)題
1．讓學(xué)生嘗試用多種方法去計算交流：
�。�1）有了除數是整十數的口算基礎，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本
�。�2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
�。�3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒(méi)有，可以告訴學(xué)
生這題可以用筆算，同時(shí)列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫(xiě)在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上。正好
分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書(shū)豎式計算過(guò)程。） 接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。（同時(shí)板書(shū)）
揭示課題，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是兩位數的筆算除法，板書(shū)課題。
3.師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題，圖書(shū)室的老師又說(shuō)了：“這里還有140本故事書(shū)，每班分30本。你能提出問(wèn)題并解答嗎？
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時(shí)，師問(wèn)：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程：
30×4=120﹤140,
30×5=150﹥140,
所以商4.師繼續問(wèn)：“你把4寫(xiě)在什么位置的？為什么寫(xiě)在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節的設計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主探索，
互動(dòng)交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )試商及商的書(shū)寫(xiě)位置，使學(xué)生明白數學(xué)就在身邊，學(xué)習
數學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì )例1
后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)環(huán)節是鞏固應用，內化提高（多媒體出示練習題）
360÷90 420÷60
351÷70 632÷90
(四)、第四環(huán)節是回顧整理，反思提升。
這節課，你學(xué)會(huì )了什么？
引導學(xué)生從知識、方法多方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時(shí)又鍛煉
了語(yǔ)言表達能力。
總之，我力求體現新課標的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，力求讓全
體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正的主人。
說(shuō)課稿 篇5
一、學(xué)情分析
新課標中指出“小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)，運用數學(xué)�！逼鋵�(shí)就是讓學(xué)生帶著(zhù)已有的生活經(jīng)驗、認知經(jīng)驗進(jìn)入課堂，參與學(xué)習。在認知經(jīng)驗中，學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分數的意義與基本性質(zhì)，以及分數與除法的關(guān)系等知識，掌握了分數乘、除法的計算方法，會(huì )解答分數乘、除法實(shí)際問(wèn)題且理解了比的意義。有了這些知識的儲備，學(xué)生只要進(jìn)行知識的遷移、類(lèi)比就可以自主探究出比的基本性質(zhì)。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分數的基本性質(zhì)、比的意義、比和分數、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習比的應用，比例知識，正、反比例打好基礎。
二、教材處理
根據教材的編排和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我對本段教材的教學(xué)作出以下兩點(diǎn)處理：
1、比的基本性質(zhì)的探究
原教材聯(lián)系比和除法、分數關(guān)系，通過(guò)“想一想”啟發(fā)學(xué)生找出比中有什么樣的規律？然后概括比的基本性質(zhì)。我認為這樣的編排是一種純數理之間的推理，是符號之間的運算，欠缺生活氣息，難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。為此，我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)探究欲望，不著(zhù)痕跡地完成了“比的基本性質(zhì)”的探究過(guò)程。
2、例1的教學(xué)
例題由兩道題組成。
第（1）題采用“神州五號”的題材。此素材有利于滲透情感價(jià)值觀(guān)的教育，且蘊含了相似變換的數學(xué)思想，是非常好的編排。
第（2）題給出的兩個(gè)比，我認為過(guò)于單調，且沒(méi)能涵蓋比的各種呈現形式，為體現課堂的動(dòng)態(tài)生成，教學(xué)資源的豐富性，我采用了開(kāi)放性的教學(xué)內容，讓學(xué)生在學(xué)習第（1）題的基礎上自主舉例練習化簡(jiǎn)整數與分數、分數與分數、整數與小數、小數與小數、分數與小數等各種比。
以上兩點(diǎn)處理均基于數學(xué)教育的生活化、數學(xué)資源的多元化的現代數學(xué)教育教學(xué)理念進(jìn)行個(gè)性處理的，并以此提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。
三、教學(xué)目標
�、僦R目標：使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。
�、谀芰δ繕耍哼\用比的基本性質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)化簡(jiǎn)并探討出不同類(lèi)型比的多種化簡(jiǎn)方法，從而培養學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新能力。
�、矍楦心繕耍焊惺苌钪刑幪幱袛祵W(xué)，數學(xué)就在我們身邊。培養學(xué)生積極、自主的學(xué)習探究興趣，使每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
四、教學(xué)策略
1、堅持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng )新精神為目標。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
2、小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應該是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數學(xué)，在現實(shí)生活中“用”數學(xué)。
3、“學(xué)以致用”是學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習數學(xué)的終結所在。讓學(xué)生感到數學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應注重將數學(xué)知識提升應用到生活中，提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力，讓學(xué)生真正做到會(huì )學(xué)習、會(huì )創(chuàng )造、會(huì )生活的一代新人，讓數學(xué)課堂真正成為學(xué)生活動(dòng)的、創(chuàng )造的課堂。
五、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活情境，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望
上課開(kāi)始，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡喝果珍嗎？”大部分同學(xué)會(huì )說(shuō)愿意并會(huì )表示他們愿意喝更甜一些的。這時(shí)我會(huì )適時(shí)的向學(xué)生說(shuō)明其實(shí)小明同學(xué)和大家一樣也喜歡喝甜的果珍，這不小明的媽媽給小明準備了三杯果珍，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學(xué)們，你們愿意幫助他嗎？多媒體課件演示：第一杯100毫升的水，
10克果珍；第二杯200毫升的水，20克果珍；第三杯400毫升的水，40克果珍.同時(shí)我也以此在講臺上做了這個(gè)實(shí)驗，同學(xué)們會(huì )興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。
�。ㄔO計意圖是：因為每一個(gè)學(xué)生都是熱情的，都是樂(lè )于助人的，尤其是愿意幫助同學(xué)解決問(wèn)題，因此一聽(tīng)說(shuō)幫助同學(xué)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生極大的興趣，興趣就是學(xué)生思維的原動(dòng)力，只要有興趣，就會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )造性的源泉。另外小明的困難又是學(xué)生熟悉的生活情境，這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗主動(dòng)探索，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化，同時(shí)又感受到“數學(xué)源于生活”。）
�。ǘ┮龑W(xué)生發(fā)現規律，總結比的基本性質(zhì)
同學(xué)們幫助小明解決問(wèn)題，有的利用商不變性質(zhì)，有的利用分數的基本性質(zhì)。學(xué)生在師生互動(dòng)中說(shuō)出商不變性質(zhì)，分數的基本性質(zhì)的內容。（屏幕出示文字內容。）我接著(zhù)詢(xún)問(wèn)在分數的基本性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？在商不變的性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？通過(guò)類(lèi)比讓學(xué)生想到比的基本性質(zhì)，從而引出課題。
�。ㄔO計意圖是：先通過(guò)學(xué)生回憶已學(xué)舊知，進(jìn)而猜想比的基本性質(zhì)從而引出課題，放飛了學(xué)生思維，讓他們自主地依據已有知識經(jīng)驗，在觀(guān)察、合作、猜想、交流中展開(kāi)合理的想象與多角度思考。）
接下來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察商不變性質(zhì)與分數的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應該是怎樣的呢？小組討論，學(xué)生根據討論結果發(fā)表意見(jiàn)，師生共同總結比的基本性質(zhì)的內容。最后強調學(xué)習了比的基本性質(zhì)，哪些詞語(yǔ)是很重要，提醒同學(xué)們注意“同時(shí)、相同、0除外”這些關(guān)鍵詞。
�。ㄔO計意圖是：讓學(xué)生體會(huì )到充分利用已有知識自學(xué)新知的學(xué)習方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分數之間的聯(lián)系與區別。然后通過(guò)引導學(xué)生用語(yǔ)言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過(guò)程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習新知的學(xué)習方法，溝通了知識間的聯(lián)系，又培養了學(xué)生初步的類(lèi)比推理能力。）
�。ㄈ├斫庾詈�(jiǎn)整數比
通過(guò)類(lèi)比讓學(xué)生明白利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算；根據分數的基本性質(zhì)，我們可以把分數約分成最簡(jiǎn)分數。同樣應用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數比。小組討論怎么理解“最簡(jiǎn)單的整數比”這個(gè)概念？然后達成共識：（1）是一個(gè)比；
�。�2）前項、后項必須是整數，不能是分數或小數；（3）前項與后項互質(zhì)。
�。ㄔO計意圖是“最簡(jiǎn)單的整數比”是本節課教學(xué)的難點(diǎn)，所以先類(lèi)比然后讓學(xué)生討論最后對這個(gè)概念產(chǎn)生共識的方法，讓學(xué)生在獨立思考、互動(dòng)交流中自發(fā)地嘗試利用已有的知識來(lái)解讀新概念。）
�。ㄋ模┙虒W(xué)例1
1、教學(xué)第（1）題
�。�1）出示例1的第（1）題。
�。�2）讓學(xué)生閱讀例題，說(shuō)說(shuō)圖片中的事件，并按要求列出兩個(gè)比，然后嘗試運用比的基本性質(zhì)把兩個(gè)比化成兩個(gè)最簡(jiǎn)單的整數比。
�。�3）師生點(diǎn)評，小結。
�。�4）提出問(wèn)題：兩面旗的長(cháng)、寬不一樣，但化成最簡(jiǎn)單整數比后是一樣的，你發(fā)現了什么？
2、談話(huà)：以上我們學(xué)習了利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比的知識，但比的呈現形式有很多，你能不能自己舉例出不同的比，并進(jìn)行化簡(jiǎn)呢？
�。�1）要求：分小組進(jìn)行探究活動(dòng)，每小組分別舉出整數與分數、分數與分數、整數與小數、小數與小數、分數與小數的一個(gè)例，并在小組內完成探究練習。
�。�2）小組匯報探究成果。
�。�3）簡(jiǎn)單小結各種比的化簡(jiǎn)辦法。
�。ㄟ@樣的設計充分體現了學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓課堂教學(xué)資源多元化，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中提升學(xué)習能力，在探究活動(dòng)中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣）
�。ㄎ澹⿷门c拓展
1、完成教材46頁(yè)的“做一做”。
2、游戲：小蝸牛找家。
3、判斷。
�。�1）比的前項和后項都乘5，比值不變。（ ）
�。�2）比的前項擴大2倍，要使比值不變，后項應除以2。（ ）
�。�3）：12化成最簡(jiǎn)整數比是3：48。（ ）
4、完成教材48頁(yè)第6題。
�。ㄔO計意圖：層次性訓練中，提高學(xué)生知識技能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。第1、2題是基礎性練習，讓學(xué)生鞏固比的基本性質(zhì)的應用。第3題是判斷題，設計目的是加深學(xué)生對比的基本性質(zhì)的理解。第四題使用討論形式，通過(guò)全班的辯論，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析和目標定位
除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎的。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的除法的一般方法。因此本課時(shí)確定的教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)商的位置。
�。ǘ┦箤W(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。
�。ㄈ┦箤W(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)本課時(shí)的學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：筆算用整十數除商一位數的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：除數是整十數的筆算除法試商的原理。
二、教學(xué)策略的選擇
讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除法計算方法形成的過(guò)程，還數學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中我聯(lián)系我校開(kāi)展的“名家名作伴我成長(cháng)”讀書(shū)活動(dòng)創(chuàng )設了讀書(shū)日分書(shū)這樣一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養學(xué)生從數量觀(guān)察身邊事物的興趣和習慣，促使學(xué)生形成計算意識
索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節。當前的數學(xué)課程改革，強調讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索、噸作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓學(xué)生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時(shí)也是初步檢驗計算正確的方法。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。（例1（1）中通過(guò)92÷30為什么要商3和商要寫(xiě)在哪一位上？并通過(guò)演示直觀(guān)圖進(jìn)行點(diǎn)撥來(lái)幫助理解。例1（2）中結合學(xué)生商位置的錯誤，來(lái)引導學(xué)生理解被除數的前兩位不夠除怎么辦？并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)檢找的錯處和糾正的結果、錯的原因和怎樣避免，在糾正錯誤的活動(dòng)中進(jìn)一步掌握除數是整十數的筆算除法的基本方法）學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過(guò)程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會(huì )，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
利用學(xué)會(huì )的數學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數學(xué)的價(jià)值。所以在最后出示了“張大叔家的小豬每天要吃30千克飼料。一袋100千克的飼料夠吃幾天？還剩幾千克？如果小豬一天吃40千克呢？”或“有500噸貨物，每節限60噸，需要多少節車(chē)廂才能裝完？”。讓孩子們感受數學(xué)的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教育第四冊第六單元第十二課《不懂就要問(wèn)》第二課時(shí)。
二、說(shuō)教材
1、教材的內容、作用和特點(diǎn)：
《不懂就要問(wèn)》是第四冊第六單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習時(shí)請求先生講解課文意思的一件事;介紹了他勇于提出問(wèn)題，主張不懂就要問(wèn)的.認真學(xué)習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習，教育學(xué)生從小養成勤學(xué)好問(wèn)的精神。它是一篇寫(xiě)人的文章。寫(xiě)人不離開(kāi)記事，在事情的發(fā)展過(guò)程中，運用人物的語(yǔ)言和當時(shí)的環(huán)境來(lái)表現人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。由教材的地位和特點(diǎn)決定了以下的教學(xué)目標和教學(xué)的重、難點(diǎn)。
2、.教學(xué)目標：
在思想品德方面：通過(guò)理解課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。
在知識方面：理解課文內容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
在能力方面：通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的閱讀能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話(huà)的道理 。
教具準備：
小黑板、掛圖、錄音機、磁帶、投影機和投影片。
三、說(shuō)教法
我在設計教學(xué)時(shí)，根據教材的內容和兒童的認知規律設置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結構。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞 “讀”設計問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導，學(xué)生的主體作用。因此，我從實(shí)際情況出發(fā)，采用直觀(guān)演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)語(yǔ)言、激勵性的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考、自覺(jué)地獲取知識。
同時(shí)，注意指導學(xué)生學(xué)習的方法。
四、說(shuō)學(xué)法
1、看書(shū)學(xué)習的指導：通過(guò)一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法，進(jìn)而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養學(xué)生的閱讀能力。
2、朗讀課文的指導：通過(guò)對課文中一些句子進(jìn)行指導朗讀，初步培養學(xué)生的朗讀能力。
3、學(xué)習方法的指導：通過(guò)小結學(xué)習自然段的方法，用遷移規律學(xué)習其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習自然段的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課前預習
我在教學(xué)《不懂就要問(wèn)》前布置學(xué)生做以下預備工作：讀一讀，想一想課文主要寫(xiě)誰(shuí)的一件什么事?再讀一讀，數一數這一篇課文有幾個(gè)自然段，想一想每個(gè)自然段講什么?我之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點(diǎn)，是因為為了培養學(xué)生有預習的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、增強密度。
在教學(xué)過(guò)程中，為了能達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設計。
★以情激思。
運用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)積極主動(dòng)性。
1、巧妙導入新課，激發(fā)閱讀興趣。
我是這樣導入的，“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫中山先生的故事嗎?”這樣，學(xué)生的興趣就來(lái)了，我接著(zhù)提出要求“請同學(xué)們坐端正，仔細聽(tīng)，并想一想：課文除了寫(xiě)孫中山;還寫(xiě)了誰(shuí)?文章主要寫(xiě)一件什么事?”學(xué)生一聽(tīng)就會(huì )連忙坐好，想聽(tīng)想學(xué)。這樣學(xué)生有了強烈的求知欲望，學(xué)習的興趣也被激發(fā)了，為進(jìn)一步閱讀，進(jìn)一步理解課文打下了良好的基礎。
2、運用掛圖、生動(dòng)的語(yǔ)言、手勢等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于接受。
如在教學(xué)每一段之前都設計了一些過(guò)渡語(yǔ)，設疑置趣、設疑置欲，自然地過(guò)渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，仔細觀(guān)察人物的動(dòng)作、表情等，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書(shū)的情景。使學(xué)生的學(xué)習處于興奮狀態(tài)，樂(lè )于學(xué)習和接受，并加深對課文的理解。教學(xué)中，通過(guò)做一做"“搖頭晃腦”、“拿著(zhù)……”的動(dòng)作表演,激發(fā)學(xué)生的情感。
★以讀促思。
在教學(xué)中要巧設問(wèn)題，引導思考，同時(shí)要體現一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中體會(huì )文章的思想感情。因此，在整節課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學(xué)習的主人�？傊�，初讀、細讀、賞讀，層層深入;個(gè)人讀、分組讀、齊讀，形式多變;還要進(jìn)行朗讀方面的指導。如指導學(xué)生朗讀“你會(huì )背了嗎?”要讀出生氣而又大聲的口氣�！跋壬�，你剛才講的是什么意思，請您給我講講吧!”要讀出誠懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學(xué)生讀得有滋有味，從而理解課文內容，體會(huì )作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的題目是鄂教版《話(huà)說(shuō)地球》的第二課時(shí)《看看地球的表面》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《看看地球的表面》是鄂教版六年級品社上冊第三組課文中的第一課第二課時(shí)內容。根據《課程標準》，我充分利用學(xué)生現有的生活經(jīng)驗，依據他們的認知特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，用觀(guān)看視頻和圖片、搜集與討論等方式引導學(xué)生初步了解地球是球體，地球主要的地形和海陸分布，為了解人類(lèi)對兩極的探索作好鋪墊。并從中感受人類(lèi)對地球的認識與探索的艱辛與執著(zhù)。
知識與技能目標：知道地球是球體，了解其主要的地形和海陸分布。
過(guò)程與方法目標：能積極參與學(xué)習活動(dòng)，收集整理信息，與同學(xué)合作交流。課堂充分體現以學(xué)生為主體，遵循品社課的教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在看圖、查找、識記等形式多樣活動(dòng)中了解地球的形狀及主要的地形和海陸分布，引導學(xué)生收集地球地貌的有關(guān)信息，與同學(xué)交流，感受地球的美麗。
情感目標：感受地球的神奇、可愛(ài)以及人類(lèi)對地球的認識與探索的艱辛與執著(zhù)。
教學(xué)重點(diǎn)是：了解地球的形狀及主要的地形和海陸分布，引導學(xué)生收集地球地貌的有關(guān)信息，與同學(xué)交流，感受地球的神奇、可愛(ài)。
在突破教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程中，教師應注意引導學(xué)生觀(guān)察，尤其是在地球的地貌上的全面觀(guān)察，學(xué)生對地球的認知很零散，因此在教學(xué)中要注意層層遞進(jìn)和整體的把握，從而讓學(xué)生真正了解地球的形狀及主要的地形和海陸分布，感受人類(lèi)對地球的認識與探索的艱辛與執著(zhù)。通過(guò)小組合作學(xué)習探究，解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一，培養學(xué)生良好的人文素養，學(xué)習素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準備采用以下 二種教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：用合作交流、生動(dòng)形象的畫(huà)面圖片，拉近學(xué)生和文本的距離，引導學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實(shí)現思維碰撞，在討論中了解地球的海陸分布狀況及優(yōu)美的自然風(fēng)光。為了更好的上好這一課，我還準備了地球儀、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習效率，又充分享受了大自然中景色美，音樂(lè )美，畫(huà)面美，讓學(xué)生體會(huì )到了上品社課就是美的享受。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下三個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
第一步：創(chuàng )設情境、激趣導入：巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍，利用課件引導學(xué)生看地球，加深認識，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，我們生活的地球景色宜人，美不勝收，你喜歡嗎？想進(jìn)一步認識她嗎？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。
教師創(chuàng )設情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的積極性得到調動(dòng)，就形成了未成曲調先有情”的良好課堂基調，讓學(xué)生對地球有一個(gè)直觀(guān)的印象
第二步：合作探究，深入研究，從七大洲、四大洋入手，直奔重點(diǎn)海陸分布情況。地球分成了七大塊，也就是我們所說(shuō)的七大洲，你能在地球上找到它們嗎？課件出示：東西半球圖。生合作完成后逐個(gè)點(diǎn)擊七大洲
第二步：看一看、議一議、找一找，感受地球的美麗
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)你看到了哪些地貌？通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、交流開(kāi)闊學(xué)生視野，擴大知識面，增強熱愛(ài)地球的情感。
第三步：積累知識拓展延伸
以“地球地貌世界之最”為主題，收集文字和圖片資料，辦一期小報進(jìn)行展示。
課內與課外的有機結合，可使學(xué)生快速提高收集、整理資料的能力，達到學(xué)以致用的目的。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計：
看看地球表面
七分海洋 三分陸地
七大洲 四大洋
豐富的地表
好的板書(shū)就像一份微型教案。此板書(shū)的設計突出了教學(xué)的重點(diǎn)，更便于學(xué)生的理解記憶。
今天的說(shuō)課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批評指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《烙餅問(wèn)題》是人教版教材第七冊《數學(xué)廣角》中的內容，主要通過(guò)討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì )在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的利用。這部分知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過(guò)看烙餅如何烙的經(jīng)歷，所以，在這節課的教學(xué)中，我想就用這個(gè)學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過(guò)演繹、例舉、觀(guān)察、合作討論、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會(huì )使所用時(shí)間的總和最少。
二、說(shuō)學(xué)情
因為四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問(wèn)題的能力和基礎，可以說(shuō)，在日常的學(xué)習生活中，學(xué)生能很容易找到解決問(wèn)題的方法，而且還會(huì )找到解決問(wèn)題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的�；谝陨纤伎�，我制定了以下教學(xué)目標：
三、說(shuō)目標
1、通過(guò)對生活中簡(jiǎn)單事例的分析研究，初步體會(huì )運籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題的應用，初步認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，培養尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識。
2、能積極地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
3、通過(guò)學(xué)生與他人合作，培養學(xué)生與人協(xié)作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )優(yōu)化的思想
教學(xué)難點(diǎn)：尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好地達成以上教學(xué)目標，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，我在這次教學(xué)中主要運用了討論、合作學(xué)習，動(dòng)手操作等方式，進(jìn)行教學(xué)，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì )解決問(wèn)題
時(shí)優(yōu)化思想的應用。
1、創(chuàng )設情境，探究新知
教材的主題圖是呈現媽媽正在烙餅，并且說(shuō)出烙餅的方法：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘�！�
這些內容對于學(xué)生而言是容易解決的。所以在這里我就通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察然后，讓學(xué)生自己思考，如何烙一張，兩張餅，同時(shí)思考要花費幾分鐘。讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單入手。
2、自主探究，小組合作
探索“如何盡快的烙三張餅是本課的關(guān)鍵也是難點(diǎn)”，而突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知，因此，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺圓片、觀(guān)察、比較、討論、交流，發(fā)現了“保證每次鍋里都同時(shí)烙2張餅，所用時(shí)間最短”的最省時(shí)方法。然后從探究烙2張和3張的最省時(shí)的方法入手，小組內深入探究烙4張、5張和6張餅的方法及最佳方法，讓學(xué)生親歷了發(fā)現的過(guò)程，可以有效地讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到數學(xué)思維方法，感受到嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神，提升了數學(xué)思維。。最后再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察表格、討論交流發(fā)現烙單數餅和雙數餅的最佳方法、“烙餅的最少時(shí)間=烙的餅數×每面需的時(shí)間”的規律。所有的問(wèn)題都在學(xué)生的自主思考、合作探究、操作實(shí)驗和交流比較中解決，始終讓學(xué)生處于主體地位。
3、鞏固應用，拓展升華
本課教學(xué)中，我通過(guò)在烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅的優(yōu)化方案的基礎上，通過(guò)烙更多的餅，把學(xué)習過(guò)程層層推進(jìn)，把靜態(tài)的知識轉化成了動(dòng)態(tài)的過(guò)
程，讓學(xué)生在思考、討論中逐步構建并完善自己的知識體系。最后本課的點(diǎn)睛之筆還在于課末的生活化應用。通過(guò)改變烙餅的條件，讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用，從而把新問(wèn)題轉化成舊知識，在學(xué)生的腦海中牢固地構建起烙餅策略的數學(xué)模型。使學(xué)生明白在生活中遇到問(wèn)題只要善于動(dòng)腦，統籌合理安排生活中的事，不僅能省時(shí)，還可以品嘗到勞動(dòng)的快樂(lè )。
總之，這節課旨在讓學(xué)生輕松、愉快的氛圍中自主探索，合作交流，體會(huì )優(yōu)化思想，真正實(shí)現“知識傳授、技能培養、智能開(kāi)發(fā)、身心點(diǎn)化”。
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
銼削是鉗工的一項基本的操作技能。本課題是在實(shí)習學(xué)生掌握銼削基本知識的基礎上，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的銼削姿勢和銼削的熟練程度，并掌握有關(guān)量具的使用和測量的技能，掌握長(cháng)方體的加工方法。
教學(xué)大綱對本單元的教學(xué)要求是：
1、提高并熟練平面銼削的技能，達到一定的銼削精度。
2、掌握游標卡尺的測量使用，并熟練用外卡鉗對尺寸公差及尺寸差的測量技能。
3、掌握刀口尺的使用。
4、掌握用250mm（10英寸）細板銼銼削加工，表面粗糙度達到Ra≤3.2um。
根據以上大綱要求，結合課題內容，確定如下教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、鞏固銼削姿勢，提高銼削熟練程度；
2、正確使用量具，掌握測量方法；
3、掌握長(cháng)方體加工方法及加工精度。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)--更多資料在
相關(guān)量具的測量方法及技能，如何提高銼削的熟練程度；
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
長(cháng)方體的精加工方法及測量尺寸的準確性。
二、教材處理
根據本課題的大綱要求，進(jìn)行教學(xué)內容的組織和安排：
1、組織教學(xué)；
2、入門(mén)指導：操作要領(lǐng)講解及操作難點(diǎn)演示。
3、巡回指導：學(xué)生練習，針對操作中出現問(wèn)題進(jìn)行指導和糾正。
4、結束指導：驗收工件，并總結一天工作。
三、教學(xué)方法
教法：主要采用：講解法、演示法，教師重點(diǎn)在巡回指導中進(jìn)行糾正。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)操作練習，領(lǐng)導量具的測法技能和加工技巧。--更多資料在
四、教學(xué)手段:講解+示范操作
五、教學(xué)時(shí)數:6小時(shí)
六、教學(xué)環(huán)節
1、課前準備:
教學(xué)掛圖、成品樣件一件、實(shí)習卡片、10寸、8寸平銼若把，高度游標卡尺、游標卡尺、角尺、刀口尺、厚薄規格各10把。
2、組織教學(xué)：5分鐘
清點(diǎn)人數，檢查學(xué)生兩穿一戴，檢查出勤情況、宣布上課。
3、入門(mén)指導：
1）介紹相關(guān)工藝知識：
�、儆螛丝ǔ叩淖x法；
�、谟螛丝ǔ邷y量尺寸的方法；
�、奂毎邃S的握法，清除銼齒內的銼屑方法。
2）簡(jiǎn)明工藝分析：
�、偌庸ぞ�(xiàn)的劃法及注意事項；
�、诩庸ろ樞颍捍咒S→半精銼→精銼；
�、廴绾芜_到尺寸、平面度、平行度、垂直度要求；
3）操作要領(lǐng)講解：
�、� 加工垂直面，必須在平面、平行面加工好以后進(jìn)行； ②如何用細銼精加工達到 Ra3.2粗糙度；
�、鄄僮髯藙菡_，兩手用力方向、大小變化正確熟練。
4）操作難點(diǎn)演示：
�、偌氫S精加工方法；
�、� 工件中凸產(chǎn)生的原因：銼削力不平平衡；
�、蹨y量工件尺寸的準確性及注意事項。
5）長(cháng)方體加工步驟：
�、贆z查工件是否有加工余量，確認基準面和加工面。
�、趧澗�(xiàn)：分別以A、B、C面為基準，劃出28mm、68 mm、88 mm的尺寸平行線(xiàn)，四周都應劃出，打上樣沖眼。
�、奂庸ろ樞颍合却志SA的平行面：面1；再粗精銼B的平行面：面2；最后粗精銼C的平行面：面3
粗銼加工：使用10寸銼刀進(jìn)行銼削。它分兩個(gè)階段，單純銼削階段，銼削與測量結合運用階段。
粗加工時(shí)：使用8寸的細齒銼刀進(jìn)行，精銼時(shí)，不斷地檢查尺寸，形位公差，并注意表面粗糙度情況，使各項精度均符合圖紙要求，即可完成。
�、苊�2和面3的粗精加工與面1相同。
�、萑婢葟蜋z：
檢查尺寸，形位公差及表面粗糙度。
6）有關(guān)工藝知識及注意事項：
�、偌氫S精修法（重點(diǎn)演示）
銼刀的握法；
清除銼齒內的銼屑方法；
銼法，結合演示左右手握法講解；
銼刀放置要輕，感覺(jué)貼平壓力要小，速度稍慢，平行平回兩次一看，不斷測量，胸中有數。
�、谟眉氫S如何達到Ra3.2的粗糙度？
涂粉筆灰（演示）
清除銼刀齒內的鐵屑（演示）
�、� 銼削中產(chǎn)生平面中凸，怎樣消除？
產(chǎn)生原因，銼削力不平衡。
消除方法：找出并使用銼刀的凸面段；
在工件表面涂示劑；
銼削時(shí)壓力小，行程短。（演示）
�、軠y量時(shí)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
a、檢驗游標卡尺；
b、卡尺的測量爪及工件被測表面擦試干凈；
c、測量垂直度時(shí)銳邊要倒棱，角尺、刀口尺測量時(shí)不要拖動(dòng)； d、墊好鉗口襯鐵，以免工件表面損傷，出現凸凹不平現象。 ⑤安全文明要求：
a、工具擺放整齊，量具要輕拿輕放；
b、勿揮舞銼刀，防止脫柄傷人；
c、銼屑應用毛刷清除，勿用嘴吹；
d、工件夾牢防掉下傷人；
�、薇绢}的實(shí)習要求：
a、工時(shí)：6小時(shí)；
b、只使用10寸粗齒和8寸細齒平銼；
c、粗銼時(shí)可采用交叉銼，精加工時(shí)采用順向銼。
�、弑菊n題講授完畢，抽查學(xué)生聽(tīng)課情況，抽查題目： a、加工工件分為幾個(gè)加工步驟？
b、測量工件時(shí)應注意哪些問(wèn)題？
c、怎樣消除中凸現象。
4、巡回指導：5小時(shí)
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