有關(guān)說(shuō)課稿范文錦集七篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
“好一朵美麗的茉莉花??”我很想它永遠在學(xué)生心中開(kāi)放！茉莉花開(kāi)的聲音，沒(méi)有人聽(tīng)過(guò)，茉莉花開(kāi)的心音，我知道。那是我們心中的幻想和追求，那芬芳美麗、圣潔純真的茉莉花代表著(zhù)我們追求理想、追求和諧的愿望。我特別希望把我對茉莉花的喜愛(ài)傳遞給我的學(xué)生。
為了能使這節課的教學(xué)目標有效達成，我作了如下的設計：首先，為增加神秘感，用歌劇《圖蘭朵》的故事情節導入，引出《東邊升起月亮》，并介紹中國民歌《茉莉花》也隨著(zhù)這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。讓學(xué)生初步感受茉莉花的旋律，并回答問(wèn)題“你是否覺(jué)得這段旋律似曾相識，能否說(shuō)出曲名及哼唱這首歌的旋律”。 學(xué)生的回答引出本課課題《茉莉花》。學(xué)生通過(guò)教材提供的知識點(diǎn)，初步了解《茉莉花》及小調類(lèi)民歌特點(diǎn)。根據教師的范唱使學(xué)生初步感知細膩柔美的江南風(fēng)情，并感受歌曲的情緒；再次聽(tīng)磁帶范唱，似乎看見(jiàn)一個(gè)文雅嫻淑的少女被芬芳美麗的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲棄不舍飽含眷戀之情的樣子。為加深歌詞記憶并理解歌詞表達的意境提出問(wèn)題“歌詞是怎樣贊美茉莉花的”，為了使學(xué)生身臨其境地感受茉莉花的芬芳，教師利用香水使音樂(lè )教室中充滿(mǎn)茉莉花香氣。
為了能讓學(xué)生更好地體會(huì )到《茉莉花》的細膩、婉轉、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無(wú)華、潔白無(wú)暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調的關(guān)系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。
授課時(shí)，我十分企盼能達到一種理想的境界，于是精心設計好每個(gè)教學(xué)細節，采取多種手段調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官，讓學(xué)生們喜愛(ài)民族歌曲《茉莉花》并使他們知道：只有民族的才是世界的。
由于《茉莉花》的旋律學(xué)生非常熟悉，教材中的曲譜較為簡(jiǎn)單，考慮所教授班級學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)較好，故采用直接隨琴試唱曲譜，并在試唱過(guò)程中提出要求及時(shí)糾正錯誤，學(xué)生很快掌握歌曲旋律。填詞時(shí)，為了增加趣味性采用師生輪唱的方式，及時(shí)糾正聲音上的不足。為了體現以學(xué)生為主，展示學(xué)生個(gè)性的教學(xué)思想，
我鼓勵學(xué)生自我推薦、自由組合到講臺上進(jìn)行表演唱。
整節課課堂氣氛十分活躍，只有在歌曲結束句的演唱上，由于學(xué)生氣息運用不是很到位，有個(gè)別學(xué)生遇到了演唱上的困難，教師就在這里給予更多演唱方法上的指導。
《茉莉花》有多種形式的演繹。通過(guò)本節音樂(lè )課的教學(xué)，對學(xué)生而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。教師在學(xué)生演唱興趣正濃時(shí)，為學(xué)生表演了東北民歌版的《茉莉花》，使學(xué)生感受了完全不同的音樂(lè )風(fēng)格，在民主、平等、開(kāi)放的教室里，學(xué)生自由的心靈能夠呼吸、生存，創(chuàng )造的種子得到生根、發(fā)芽、破土成長(cháng)。教育就像一首詩(shī)所言：給孩子們一對翅膀，它就能飛翔在藍天，給孩子們一雙眼睛，它就能尋找到光明。
我漸漸地發(fā)現：每一節音樂(lè )課的教學(xué)目標并不一定要定得很高，只要是切合實(shí)際的，就是最好的。音樂(lè )教學(xué)過(guò)程本身就是藝術(shù)創(chuàng )造的過(guò)程，音樂(lè )教學(xué)只有更好，沒(méi)有最好。
音樂(lè )是心靈飛翔的綠地；歌聲是心靈飛翔的翅膀。讓歌聲放飛希望，唱出我們的純真，唱出我們的執著(zhù)！我堅信，這美麗的茉莉花將在更多的孩子心中永遠開(kāi)放！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《我們是綠色小衛兵》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與社會(huì )》六年級（下）第二單元第2課的教學(xué)內容。在《品德與社會(huì )新課程標準》的指導下，并結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標如下：
知識能力: 從不同的角度調查、了解生活中各種環(huán)境污染的現象及其危害，認識到環(huán)境保護的重要性，體驗人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境付出的努力，并從自己做起，嘗試合理地、有創(chuàng )意地探究和解決生活中的環(huán)境問(wèn)題。
過(guò)程方法：交流——合作——探究
情感態(tài)度：培養學(xué)生的環(huán)保意識，積極參與環(huán)�；顒�(dòng)
教學(xué)重點(diǎn)：了解家鄉一些環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識，從自己做起，參與力所能及的環(huán)境保護活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的環(huán)保意識，積極參與環(huán)�；顒�(dòng)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。良好的教學(xué)方法是成功的一半�；谡n程標準要求，設想以下幾種教學(xué)法：
1、情景教學(xué)法。
教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情�！眲�(chuàng )設平等和諧的環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。心理學(xué)也表明創(chuàng )設與學(xué)生心境相匹配的情景能大大提高學(xué)生的動(dòng)機，所以在新課一開(kāi)始我就創(chuàng )設情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地和教師一起學(xué)習
2、問(wèn)題討論法。
問(wèn)題討論法體現了以人為本的思想，摒棄了傳統教學(xué)教師形象的束縛，加大了課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的密度，有助于問(wèn)題的深入，解決了本課的難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)又為學(xué)生創(chuàng )設了寬松的學(xué)習氣氛。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！迸�(chuàng )設多種學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、說(shuō)課堂教學(xué)程序
�。ㄒ唬┳呓�，揭示環(huán)境污染的現狀
通過(guò)生活中存在的幾種主要污染。以及交流“課前調查”－－身邊各種環(huán)境污染的現象。這一環(huán)節讓學(xué)生匯集典型環(huán)境公害事件、數據、圖表， 凸 現水污染、大氣污染的嚴重性，以引起學(xué)生情感上的高度關(guān)注，主體參與該問(wèn)題研究
�。ǘ┯懻摻涣�，了解環(huán)境污染危害。
通過(guò)討論各種環(huán)境污染給人們帶來(lái)的危害。以及出示一組調查數據，揭示污染危害的嚴重。這一環(huán)節是在上面學(xué)生交流“課前調查”，觀(guān)看有關(guān)污染的資料基礎上，尤其是學(xué)生關(guān)注的水污染、大氣污染等問(wèn)題，圍繞學(xué)生身邊的事例和現象展開(kāi)，讓學(xué)生對生態(tài)環(huán)境惡化有“切膚之痛”，激發(fā)學(xué)生對保護生態(tài)環(huán)境有迫在眉睫之感
�。ㄈ┖献魈接�，延伸保護環(huán)境的行動(dòng)。
討論：我們小學(xué)生能為保護綠色環(huán)境做些什么？這一環(huán)節意在為學(xué)生指導環(huán)境保護主要有哪些方面的工作，人們已為之做出了哪些努力，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。為學(xué)生參與環(huán)保作社會(huì )價(jià)值確認。鼓勵學(xué)生積極參與到保護環(huán)境的行列中去。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第五冊的口語(yǔ)交際課《觀(guān)察中的發(fā)現》。
本單元的口語(yǔ)交際內容，是要培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察身邊的各種事物，善于發(fā)現生活中各種有趣的現象和奧妙，并樂(lè )于與人分享的良好習慣。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
課程標準指出口語(yǔ)交際的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察，積極發(fā)現生活中的有趣現象，并樂(lè )于說(shuō)出來(lái)與別人分享的習慣。
2．引導學(xué)生學(xué)會(huì )互動(dòng)交流，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。
3．培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，能有一定條理的把觀(guān)察過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
打開(kāi)學(xué)生思路，激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能講出自己的有趣發(fā)現。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生做到互動(dòng)交流，學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)和積極質(zhì)疑。
四、教具準備：
象形字、五人頭畫(huà)；實(shí)驗器材：雞蛋、透明小杯、鹽、水
五、教法和學(xué)法
課程標準指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們采用了游戲法、實(shí)驗法、直觀(guān)教學(xué)法和舉一反三的方法，引導學(xué)生觀(guān)察、討論、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生小組互動(dòng)、質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作學(xué)習的局面，力求體現《新大綱》中指出的：口語(yǔ)交際能力的培養要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、回憶舊課，反思所得。
通過(guò)學(xué)生復述已學(xué)過(guò)的本組課文15、16課課文內容，練習說(shuō)話(huà)，教師引導并給予肯定，使學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白，從而以此為憑借，引出話(huà)題：只要仔細觀(guān)察，就會(huì )有所發(fā)現、有所收獲。
�。ǘ�、仔細觀(guān)察游戲和實(shí)驗，善于發(fā)現其中奧妙，練習說(shuō)話(huà)，表達自己的觀(guān)察所得。
這一環(huán)節，是教學(xué)中的重點(diǎn)，我們采用了游戲法、實(shí)驗法和直觀(guān)教學(xué)的方法，通過(guò)觀(guān)察猜測字、找人頭圖相和小組親自實(shí)驗、觀(guān)察雞蛋在淡水中和在鹽水中的不同現象，引導學(xué)生通過(guò)合作探究，討論、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流，再引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己和聽(tīng)聽(tīng)別人的觀(guān)察所得。從而達到打開(kāi)學(xué)生思路，激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能講出自己的有趣發(fā)現的目的。
�。ㄈ�、拓展創(chuàng )新，聯(lián)系生活，交流生活中的觀(guān)察發(fā)現；借助評價(jià)，激發(fā)互動(dòng)。
這是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。我們采用了舉一反三法：通過(guò)前面的游戲和實(shí)驗，聯(lián)想到我們平時(shí)的生活當中，你又有哪些發(fā)現呢？再進(jìn)一步有機地引出話(huà)題，讓學(xué)生練習把話(huà)說(shuō)清楚、把話(huà)聽(tīng)明白。在表達自己觀(guān)察所得和答辯問(wèn)難時(shí)，力求話(huà)意清晰、容量理解；在認真地聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)候，還要記住別人的發(fā)現、質(zhì)疑別人的發(fā)現。在教學(xué)過(guò)程當中，通過(guò)自評、生評、師評，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話(huà)和傾聽(tīng)能力的發(fā)展。讓學(xué)生在小組充分地說(shuō)和評，在班上互相評議、復述、質(zhì)疑、答辯，激發(fā)興趣，引發(fā)全體學(xué)生參與互動(dòng)交際的積極性，從而達到鍛煉口語(yǔ)交際的能力。
�。ㄆ撸�、總結，拓展延伸想開(kāi)去
《新大綱》又指出：要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。這個(gè)要求的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習慣及待人處事的交往能力。因此，在教學(xué)最后，我們還設計了課后，讓學(xué)生更多地觀(guān)察周?chē)氖挛�，把自己的發(fā)現告訴家人和朋友。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動(dòng)和黑暗。
二、說(shuō)學(xué)情
本文的學(xué)習對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)九年級上冊小說(shuō)單元的學(xué)習，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用動(dòng)作、神情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的.閱讀興趣，并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.把握小說(shuō)的故事情節，理解人物形象及小說(shuō)主題。
2.學(xué)習小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)塑造人物性格的方法。
3.認識沙皇警察統治的腐朽黑暗，培養學(xué)生做一個(gè)正直的人。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生從對話(huà)描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說(shuō)的主題，掌握欣賞小說(shuō)的方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會(huì )有特別的收獲。
【設計意圖】在這一環(huán)節，通過(guò)這種新穎別致的導入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調動(dòng)了學(xué)習的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏(yíng)得了一個(gè)好的開(kāi)端。
(二)整體感知
1.初讀課文，感知文意。聽(tīng)課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。
2.分角色朗讀，體會(huì )人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評委，從字音，流利，感情，語(yǔ)氣等方面，評價(jià)朗讀的優(yōu)劣。通過(guò)分角色朗讀，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，感受到小說(shuō)情節的發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深了對課文內容的理解。
【設計意圖】設計這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說(shuō)情節，同時(shí)培養了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書(shū)的形式出現，主要是激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
(三)深入研讀
1.談發(fā)現，暢所欲言。
教師過(guò)渡：同樣的一個(gè)案件，判決結果卻一次次大相徑庭，你有何感想?
請用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)習流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言：
生1：從這份判決書(shū)中，我發(fā)現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。
生2：我覺(jué)得奧楚蔑洛夫審案不是根據事實(shí)而是根據狗主人的身份。
生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。
生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的走狗。
教師小結，導出板書(shū)。
【設計意圖】設計這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節，初步感知人物的性格特征，設計的問(wèn)題較開(kāi)放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機會(huì )，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教師過(guò)渡：下面，讓我們跨越時(shí)空隧道，來(lái)到十九世紀的俄國，來(lái)到事發(fā)現場(chǎng)，作為一名記者，進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
1.各位記者選好采訪(fǎng)對象，設計好采訪(fǎng)的問(wèn)題，準備現場(chǎng)采訪(fǎng)。
2.記者現場(chǎng)采訪(fǎng)。
學(xué)生采訪(fǎng)：
記者1：請問(wèn)赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿(mǎn)，這對我太不公平了……這位審判長(cháng)太黑了。
記者2：請問(wèn)審判長(cháng)，你為何要反復改變審判結果?審判長(cháng)：說(shuō)心里話(huà)，我也想秉公執法，我也想做一名公正的審判長(cháng)，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來(lái)?yè)Q取生存的空間，我也得養家糊口啊。
3.如果學(xué)生沒(méi)提出帶全局性的主要問(wèn)題，教師可以接著(zhù)采訪(fǎng)。最后歸納出小說(shuō)的主旨：《變色龍》通過(guò)對見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭示了俄國警察統治的反動(dòng)和黑暗。
【設計意圖】這一環(huán)節讓學(xué)生現場(chǎng)采訪(fǎng)，打破傳統的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開(kāi)放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說(shuō)主題，突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。值得我們仔細品味。反觀(guān)現實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì )是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。
(五)小結作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì )、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說(shuō)，以你的獨特視角去展現現代社會(huì )的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
七、說(shuō)板書(shū)設計
變色龍
名貴伶俐
見(jiàn)風(fēng)使舵媚上欺下
【設計意圖】板書(shū)再現了奧楚蔑洛夫根據狗主人的身份處理案件的變化過(guò)程，歸納出性格特點(diǎn)，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時(shí)整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象、美觀(guān)，揭示了小說(shuō)中人物、情節、性格的本質(zhì)關(guān)系�？傊�，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，在這堂課的教學(xué)設計和實(shí)際操作中，我努力去體現這種新思想、新理念，相信會(huì )獲得理想的教學(xué)效果。
以上是《變色龍》說(shuō)課稿，希望對各位考生有所幫助。
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導老師大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《測量旗桿的高度》，本節課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版八年級數學(xué)下冊第四章《相似圖形》的第七節。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、資源開(kāi)發(fā)與本節課得失八個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的設計。
一、教材分析
本章是繼“圖形全等、三角形全等”之后集中研究圖形形狀的內容，不僅是對圖形全等內容的進(jìn)一步深化和發(fā)展，而且是對圖形研究方法的綜合運用。在八年級下冊的教材中，本節內容被安排在第四章第七節，本節課是對相似三角形的判定和性質(zhì)的綜合性的復習與應用。它將生活中一些物體高度無(wú)法直接測量的實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對此問(wèn)題的解決方案的探究，滲透數學(xué)識模和建模的思想，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強應用意識。還可以使學(xué)生深切體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)所具有的魅力。
教學(xué)目標
1、知識與技能：加深學(xué)生對相似三角形知識的理解；學(xué)會(huì )運用相似三角形的判別條件和性質(zhì)測量旗桿的高度；提高學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷由具體情境建立數學(xué)模型，使學(xué)生經(jīng)歷測量旗桿高度的方法探索、實(shí)際測量和計算，歸納、總結出測量高度的不同方法。
3、情感與態(tài)度：使學(xué)生產(chǎn)生獨立克服困難、解決問(wèn)題的成功體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心；培養學(xué)生的合作和勇于探索精神；懂得數學(xué)來(lái)源于實(shí)際并用之于實(shí)際的道理。
重點(diǎn)：讓學(xué)生綜合運用相似三角形的判別條件和性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深對相似三角形的理解。
難點(diǎn)：解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的原理的理解和測量方法掌握。
本節課的設計理念遵循三條原則：
以學(xué)生為主體，以小組活動(dòng)為手段，以能力提高為目的。充分設想學(xué)生在探究測量原理和實(shí)際測量時(shí)可能出現和遇到的問(wèn)題及需要注意的事項，并給予詳細的解答。
在探究測量方法教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的自我發(fā)現，通過(guò)合作探究，感悟知識，得出結論；分層次設置問(wèn)題，為學(xué)生展現才華提供機會(huì )。
在實(shí)際測量時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗成功的喜悅，輕松愉快地學(xué)習數學(xué)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)七年級下冊第五章《全等三角形》的學(xué)習，經(jīng)歷了利用全等三角形測量物體長(cháng)度，學(xué)生已經(jīng)具備了初步合情推理能力和邏輯推理能力，具有一定數學(xué)應用意識。學(xué)生也能夠借助探索討論、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)解決數學(xué)問(wèn)題。本章的相似三角形的判定和性質(zhì)是學(xué)習本節課的基礎，但在本節課之前，學(xué)生進(jìn)行的只是單個(gè)知識點(diǎn)的練習，并未綜合運用這兩個(gè)知識點(diǎn)。
在探究測量旗桿高度的方法時(shí)，雖然教材中提供了三種測量方法，但需要學(xué)生根據構造相似三角形的模型，進(jìn)行合情推理，闡明基本原理。中學(xué)生思維活躍，知識面廣，好奇心和求知欲強，樂(lè )于接受挑戰，但部分學(xué)生合作意識缺乏、動(dòng)手能力差。因此，學(xué)生的思維會(huì )有一定障礙；同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )遇到一些實(shí)際測量帶來(lái)的困難。
三、教學(xué)模式
“課標”中明確指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是數學(xué)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。為了最大程度的調動(dòng)學(xué)生參與，本節課采用了“以問(wèn)題為中心”的五環(huán)三步教學(xué)模式。
“五環(huán)”是指創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→歸納概括、→鞏固應用→拓展創(chuàng )新。在解決問(wèn)題中采用“自主學(xué)習、合作學(xué)習、教師點(diǎn)撥”三種方式。整個(gè)過(guò)程以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，達到解決本節問(wèn)題的目的。
四、教學(xué)設計
教學(xué)的目的，并不是一味的灌輸知識，有一句話(huà)說(shuō)得好：“知識可以復制，但是智慧不可復制”。所以，教會(huì )學(xué)生思考，教會(huì )學(xué)生提問(wèn)，教會(huì )學(xué)生方法是很重要的。能力、方法和情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養應該是重中之重。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、提出問(wèn)題
在創(chuàng )設情景這一環(huán)節，我采用講故事的方式來(lái)引入新課。金字塔是古埃及法老的陵墓，在當時(shí)人們心中是神圣的，怎樣測出它的高度呢？接著(zhù)給學(xué)生講故事“特殊時(shí)刻”，在故事中數學(xué)家泰勒斯尋找的特殊時(shí)刻就是自己的身高和影長(cháng)相等的時(shí)刻，此時(shí)金字塔的影長(cháng)就是金字塔實(shí)際的高度。接著(zhù)用引導性的一句話(huà)“我們能否用泰勒斯的辦法來(lái)測量我們學(xué)校旗桿的高度呢？如果可以，我們應該怎么做？”引出新課并板書(shū)課題。
這樣設計可以讓學(xué)生感受古代數學(xué)家用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習本節課起到了拋磚引玉的作用。本環(huán)節擬用時(shí)5分鐘。
�。ǘ�、解決問(wèn)題
在接下來(lái)的15分鐘進(jìn)行的是解決問(wèn)題環(huán)節。先讓學(xué)生自學(xué)教材上探究一，小組進(jìn)行討論、測量與計算，完成探究一。學(xué)生分組發(fā)言，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生能更好的理解利用相似三角形計算旗桿高度的思想。這時(shí)我提出一個(gè)問(wèn)題“我們一定需要那個(gè)特殊時(shí)刻嗎？”學(xué)生可以在此基礎上繼續對探究一進(jìn)行討論。
探究一結束后，我繼續提出問(wèn)題，“如果遇到陰天沒(méi)有太陽(yáng)怎么辦？我們還有其他方法來(lái)測量旗桿的高度嗎？”這樣就引出了后面的探究二、三。學(xué)生分組討論，計算，達到求出旗桿高度的目的。
這一環(huán)節的設置的意義是，學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，能更好的理解三角形相似的知識。提出問(wèn)題后，鼓勵學(xué)生從不同角度入手，去想，去說(shuō)，去做，允許學(xué)生思維的多樣性；小組討論時(shí)教師適當引導，但引導要有針對性目的性，還要準確把握討論內容的深淺。讓學(xué)生最大限度的主動(dòng)學(xué)習和積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
�。ㄈ�、歸納概括
1、本節課我們學(xué)會(huì )了三種不同的測量旗桿的方法，分別是“利用太陽(yáng)光測量旗桿”、“利用標桿測量旗桿”、“利用鏡子反射測量旗桿”。
2、這三種測量方法實(shí)際操作時(shí)的注意事項：要對觀(guān)測者的眼睛采取一定的防護措施，以免受到太陽(yáng)光的傷害。用第二種方法時(shí)，觀(guān)測者的眼睛、旗桿的頂端、標桿的頂端要三點(diǎn)共線(xiàn)。
這一環(huán)節引導學(xué)生抽象相似三角形的圖形，運用相似三角形的知識解釋其原理。這樣做有利于突出本節課的重點(diǎn)，突破本節課的難點(diǎn)。從知識點(diǎn)，數學(xué)思想方法，學(xué)法等各方面進(jìn)行總結，使知識系統化、條理化，培養學(xué)生的歸納反思意識。此環(huán)節用時(shí)4分鐘。
�。ㄋ模�、拓展應用
這里設置了兩道習題，用10分鐘的時(shí)間去解決。
1、如圖小明欲測量一古塔的高度，他站在該塔的影子上前后移動(dòng)，直到他本身影子的頂端正好與古塔的影子的頂端重疊，此時(shí)他距離古塔18m，已知小明的身高是1.6m，他的影長(cháng)為2m，①△ABC與△ADE是否相似？為什么？②求古塔的高度。
2、小明想知道學(xué)校旗桿的高，他在某一時(shí)刻測得直立的標桿高1米時(shí)影長(cháng)0.9米，此時(shí)他測旗桿影長(cháng)時(shí)，因為旗桿靠近建筑物，影子不全落在地面上，有一部分影子在墻上，他測得地面部分影長(cháng)為2.7米，又測得墻上影高為1.2米，請你求旗桿的高度。
習題1是測量塔的高度，要求學(xué)生自主完成，是對測量方法的熟練運用，對相似三角形知識的鞏固。習題2要求學(xué)生小組討論完成。它的設置是源于全班交流討論方法時(shí)，可能會(huì )有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：當旗桿的影子沒(méi)有全部落在地面上時(shí)，怎么計算旗桿的高度？因此，我增加了這道習題，以回應學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決疑惑。如果學(xué)生沒(méi)有提出這樣的問(wèn)題，我依然選用此題，為學(xué)生完成生成創(chuàng )新作鋪墊。
�。ㄎ澹�、生成創(chuàng )新
此環(huán)節，我引用了一道有三個(gè)問(wèn)題的實(shí)際應用題。在同一時(shí)刻的陽(yáng)光下，三人分別做了以下的工作：
A：測得一根長(cháng)為1米的竹竿的影長(cháng)為0.8米，甲樹(shù)的影長(cháng)為4.08米。
B：發(fā)現乙樹(shù)的影子不全落在地面上，有一部分影子落在教學(xué)樓的墻壁上，墻壁上的影長(cháng)為1.2米，落在地面上的影長(cháng)為2.4米。
C：測量的丙樹(shù)的影子除落在地面上外，還有一部分落在教學(xué)樓的第一級臺階上，測得此影長(cháng)為0.2米，一級臺階高為0.3米，落在地面上的影長(cháng)為4.4米。
�。�1）在橫線(xiàn)上直接填寫(xiě)甲樹(shù)的高度為 米。
�。�2）你能幫小華求出乙樹(shù)的高度嗎？請寫(xiě)出計算過(guò)程。
�。�3）請計算丙樹(shù)的高度是多少。
問(wèn)題的難度采取了遞進(jìn)方式，充分的利用了本節的知識，也是對本節知識的升華、拓展。本題第二、三問(wèn)有一定的難度，學(xué)生可以采取小組合作，也可以組組合作。大家共同探討本題的解法，如果在課堂上我計劃的十分鐘時(shí)間不夠用，便可作為課后作業(yè)，讓學(xué)生課下全班交流完成，達到提高學(xué)生利用知識解決問(wèn)題能力的目的。
�。�、作業(yè)
A組：P144 1、2
B組：P145 4
作業(yè)采取分層布置，在完成達標的基礎上，拓寬和加深，加強學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新才能的培養，也是尊重學(xué)生個(gè)體差異的表現。此環(huán)節需1分鐘來(lái)讓學(xué)生記錄。
五、板書(shū)設計
優(yōu)美清晰、圖像規范，色彩艷麗的幻燈片，不能代替規范的板書(shū)。它從靜態(tài)體現知識的聯(lián)系，有利于知識的系統化。故而設計板書(shū)如幻燈片所示。
六、課堂評價(jià)
評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果，激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的發(fā)展和變化。應采用多樣化的評價(jià)方式，恰當呈現并合理利用評價(jià)結果，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。
1、評價(jià)學(xué)生的數學(xué)應用能力。評價(jià)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中應用了哪些數學(xué)知識，從中發(fā)現生活與數學(xué)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系。
2、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。這里指的是對學(xué)生在進(jìn)行課題學(xué)習時(shí)所采用的方法、提出的問(wèn)題的質(zhì)量、在學(xué)習的過(guò)程中把實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數學(xué)模型化的程度進(jìn)行評價(jià)。
3、評價(jià)學(xué)生的情感體驗情況。體驗利用數學(xué)知識可以間接的得到不容易得到的數據，體驗成功的喜悅；提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。
4、評價(jià)學(xué)生的團結協(xié)作意識。學(xué)生能主動(dòng)參與到小組學(xué)習，承擔起自己在小組中的任務(wù)，能和小組成員交流意見(jiàn)，都應得到表?yè)P。
5、展示學(xué)生的成果，方法的選擇等。教師應對這些方面作出合理評價(jià)并加以統計，看看學(xué)生在哪些方面做得不錯，哪些方面需要改進(jìn)，以便下次更有效地進(jìn)行。
6、評價(jià)方式的選擇。評價(jià)可以貫穿整個(gè)課堂，老師可以隨時(shí)對學(xué)生的表現做出評價(jià)，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，組與組之間進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)教師評價(jià)學(xué)生，學(xué)生之間的互評，充分體現教學(xué)評價(jià)的民主氛圍。
七、資源開(kāi)發(fā)
現在的網(wǎng)絡(luò )功能十分強大，資源豐富，有許多信息都可以應用到教學(xué)中。在本節課的創(chuàng )設情景中，我選取的故事就來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )。這個(gè)故事為我的教學(xué)起到了導入的作用，也讓學(xué)生感受了古人的聰明才智。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生使用到了生活中常見(jiàn)的工具——標桿、鏡子等，這些小工具搖身一變就成了學(xué)生學(xué)習用的學(xué)具。使學(xué)生感覺(jué)到利用身邊的工具完全可以達到解決問(wèn)題的目的。
八、本節得失
本節課意在更好地讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。這節課我感覺(jué)成功之處在于：
1、立足于問(wèn)題情境的創(chuàng )設。
在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情。當學(xué)生的學(xué)習投入到教師創(chuàng )設的學(xué)習情境中，就會(huì )形成主動(dòng)尋求知識的內在動(dòng)力。學(xué)生在這種學(xué)習情境中主動(dòng)學(xué)習到知識，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2、注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
問(wèn)題解決后，教師應讓學(xué)生從解決的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)對題目的拓展，引導學(xué)生用新的思維去再次解決新問(wèn)題，這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的知識，還能讓學(xué)生的思維得到升華。
3、培養學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習方法和習慣。
《數學(xué)課程標準》指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者�！币虼�，課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂上的問(wèn)題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導和補充完善。培養了學(xué)生的科學(xué)探究精神和挑戰自我、超越自我的意志品質(zhì)，同時(shí)學(xué)生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養。
縱觀(guān)本節課，還存在很多不足之處：
1、對學(xué)生的能力估計不準確，預設的問(wèn)題難度也許會(huì )過(guò)難，導致學(xué)生在課堂上浪費時(shí)間，卻解決不了問(wèn)題，打亂整節課的計劃。
2、學(xué)生小組間的交流不夠熱烈。有一些學(xué)生有可能會(huì )不參與到探究活動(dòng)，導致學(xué)生脫離課堂。這樣就要求老師在上課前對學(xué)生進(jìn)行了解，了解學(xué)生的知識水平，恰當分工，使每一位同學(xué)都能有任務(wù)，能參與學(xué)習。
從生活中來(lái)，到生活中去。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到生活處處有數學(xué)，體會(huì )到了數學(xué)的社會(huì )價(jià)值，增強了學(xué)生理解數學(xué)和應用數學(xué)的信心，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界。
說(shuō)課稿 篇6
寓言《我要的是葫蘆》講述了一個(gè)農民種了一棵葫蘆，葉子被蟲(chóng)子吃了很多，鄰居勸他治蟲(chóng)，他不光不聽(tīng)，還說(shuō)：“我要的不是葉子，而是葫蘆”。最后，葉子被吃光了，他卻連一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到。
學(xué)習目標是：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取中葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。在設計教學(xué)時(shí)，我試圖以學(xué)生為主體，體現學(xué)生的主體性，讓新課程的這個(gè)理念在我的課中有所體現，下面我從以下3個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
這一理念不僅強調了學(xué)生學(xué)習方式的變化,而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認和尊重。要使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣,讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認知世界和情感世界。二要創(chuàng )設良好的自主合作的學(xué)習環(huán)境,提倡自主、自覺(jué)、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,培養他們的創(chuàng )新能力。
在課文導入時(shí)，我先畫(huà)了學(xué)生熟悉的東西：葫蘆，（但對于葫蘆這兩個(gè)字并不認識）學(xué)習了生字，讓學(xué)生對葫蘆這兩個(gè)字，形和字義統一。然后我畫(huà)了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個(gè)問(wèn)題：那棵葫蘆慢慢地長(cháng)大，長(cháng)得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)我沒(méi)有采用公開(kāi)課最常用的聽(tīng)錄音配樂(lè )朗讀課文，而是沿用最簡(jiǎn)單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學(xué)生正音，建立課文的生字正確認讀的概念；其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習課文的興趣；其三，是給學(xué)生一個(gè)無(wú)形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。
同時(shí)，在老師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準生字和課文，并與同桌合作學(xué)習生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長(cháng)大的，自主的基礎上合作討論，提高了學(xué)習的效率。在朗讀感悟課文第一段時(shí)，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話(huà)想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，發(fā)現問(wèn)題使他們對下節課的學(xué)習充滿(mǎn)了期盼，再一次激發(fā)了繼續學(xué)習課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺(jué)。問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的根本原因。問(wèn)題是學(xué)習的動(dòng)力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習的始終，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習；在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題。
這樣，學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì )了合作,學(xué)會(huì )了用自己的話(huà)來(lái)表達自己的思想和認識。
2、仔細觀(guān)察，大膽想象，訓練口語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì )有所創(chuàng )造。而作者寫(xiě)作時(shí)為了行文簡(jiǎn)潔，文章的節奏有起伏變化，或者因審美感受的需要，將文章的某一部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓練和培養學(xué)生創(chuàng )新思維的有利空間，組織學(xué)生對其進(jìn)行擴充和延伸想象，使概括敘述具體化，沒(méi)有明示的內容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射。在這節課中，我根據課文內容，設計了兩個(gè)想象說(shuō)話(huà)的內容，想象說(shuō)一說(shuō)小葫蘆的可愛(ài)，在想象的基礎上朗讀；再有就是這么可愛(ài)的葫蘆，讓學(xué)生想象長(cháng)大了一定會(huì )是怎么樣的，這個(gè)想象說(shuō)話(huà)，與下文葫蘆因蚜蟲(chóng)而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問(wèn)、探究原因的興趣，為學(xué)習感悟下文打下伏筆�？芍^一舉數得。
而在教學(xué)中，學(xué)生觀(guān)察能力的培養，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節課中把課文的兩幅插圖并列出現，讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現不同，并用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，再從圖到文，學(xué)習課文。學(xué)文后，我又出現這兩幅圖，讓學(xué)生觀(guān)察，產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)入下節課的學(xué)習。這樣在觀(guān)察的基礎上，訓練口語(yǔ)，發(fā)展想象，以培養創(chuàng )新能力。
3、以文本為中心進(jìn)行閱讀教學(xué)，努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養閱讀能力。
文本是閱讀教學(xué)中師生展開(kāi)活動(dòng)的聯(lián)結點(diǎn), 無(wú)限的對話(huà)進(jìn)程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生,
學(xué)生的主體作用也在中得到充分體現�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！边�強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有層次地組織學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)。自讀---發(fā)現探究到自讀---理解感悟。這節課中，學(xué)生用了大量的時(shí)間自己讀書(shū)，他們通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐，理解課文內容，不斷加深體驗，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《簡(jiǎn)便計算》這一課是人民教育出版社第八冊數學(xué)的內容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律，結合律，分配律以及除法的定律有了初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求以學(xué)生自主學(xué)習，自主探索為主，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，歸納，運用等數學(xué)學(xué)習形式，讓學(xué)生去感受數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性。學(xué)生在認知的過(guò)程中熟練地應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便計算等一些定律并把前面一節課所學(xué)知識與今天的內容聯(lián)系起來(lái)，從而更好地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，達到靈活運用的目的與效果。
二、說(shuō)教法：
根據本節課的教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，采用自學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。師生作適當歸納或總結性的講解；最后進(jìn)行鞏固練習。通過(guò)這種教法，引導學(xué)生充分提出問(wèn)題并充分討論問(wèn)題，充分體現學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者，活動(dòng)的組織者。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生自主學(xué)習，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過(guò)去教師教，學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)模式。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R技能目標
1。應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2。使問(wèn)題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察，概括的過(guò)程，理解乘法結合律，通過(guò)體驗，感悟，運用乘法交換律，結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
通過(guò)學(xué)習感悟數學(xué)知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、說(shuō)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
理解乘法的結合律的意義及運用。
應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習：
1、口算題。（卡片）
12=4（）25=100（）
32=4（）125=1000（）
255022548125125804025
通過(guò)剛才的口算題，你們很快算出結果，那你們想不想知道在乘法運算中有哪三對好朋友呢
教師板書(shū)：522541258
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會(huì )兒它要給我們很大的幫助。
2、師生比賽看誰(shuí)算得快（直接寫(xiě)得數）
2542469125843925
【這一環(huán)節的目的：既復習了乘法結合律和分配律，又體現了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運用知識得以加深認識，沒(méi)有增加負擔，反而增加了學(xué)生探究的樂(lè )趣。為新課做了鋪墊�！�
�。ǘ�、探究新知：
1。情境創(chuàng )設：同學(xué)們來(lái)解決一道生活中的實(shí)際問(wèn)題。
王老師買(mǎi)了5副羽毛拍，330元，還買(mǎi)了25筒羽毛球，每筒32元。
�、攀紫茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)一打裝是什么意思
讓學(xué)生明白一打裝是12個(gè)。
�、颇銈兏鶕@些條件能提出什么問(wèn)題小組討論并記錄。
請小組長(cháng)匯報。（鼓勵學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展）
每副羽毛球拍多少錢(qián)
每枝羽毛球拍多少錢(qián)
一共買(mǎi)了多少個(gè)羽毛球
買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián)
買(mǎi)羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢(qián)
�、拶I(mǎi)羽毛球拍比買(mǎi)羽毛球多花了多少錢(qián)
【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時(shí)體現主動(dòng)參與，積極思考，合作發(fā)現，體驗成功，健康發(fā)展的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權，鼓勵學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，落實(shí)了人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展基本教學(xué)理念�！�
副標題#e#
2。解答第三個(gè)問(wèn)題：
你能用兩種簡(jiǎn)便方法解答嗎
四人小組交流，匯報。
解法一：1225
=（34）25
=3（425）
=3100
=300（個(gè)）
【運用數學(xué)規律解決生活問(wèn)題。創(chuàng )設了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，通過(guò)素材呈現后，讓學(xué)生發(fā)現規律：三個(gè)數相乘，先把前面兩個(gè)數相乘，再乘以第三個(gè)數，或者先把后兩個(gè)數相乘，再乘以第一個(gè)數，它們的積不變。哪種方法簡(jiǎn)便，可以湊成整十，整百數就用哪種�！�
解法二：1225
=121004
=12004
=300（個(gè)）
【解法二是一個(gè)難點(diǎn)，它就是用1004來(lái)代替了25，我們可以在教學(xué)時(shí)把25盒看成100盒，問(wèn)學(xué)生擴大到原來(lái)的幾倍呢怎樣才能使積不變擴大了4倍，再除以4，使積不變這樣來(lái)突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！�
我們知道應用加法的交換律，結合律可使一些計算簡(jiǎn)便。同樣我們應用乘法交換律和結合律也可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。（板書(shū)：簡(jiǎn)便算法）
3。用簡(jiǎn)便方法解答其余的幾個(gè)問(wèn)題。買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián)每枝羽毛球拍多少錢(qián)解答后請人匯報并核對自己的簡(jiǎn)便算法是否正確。第五，六兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以課后去做。
買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián)的解法與上一題的解法類(lèi)似。
4。每枝羽毛球拍多少錢(qián)誰(shuí)能用上節課學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解答
33052
=330（5*2）
=33010
=33（元）
【注意知識的延伸和拓展。為使學(xué)到的知識能為解決問(wèn)題服務(wù)，我注意極力選取與本節課知識聯(lián)系緊密的，又是發(fā)生在身邊的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。每枝羽毛球拍多少錢(qián)我注意把新學(xué)的知識與舊知建立聯(lián)系，】
�。ㄈ┚毩暎�
1。進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
242587254325488125
2。連線(xiàn)：
2557490（1258）
90+（1258）
901258254+57
�。�254）57
15（16a）（1516）a
�。�1516）+a
3。下面等式中應用了乘法結合律，請在括號內打。
4（153）=（415）3（）
�。�34）56=3（45）6（）
6（3a）=6（a3）（）
【這一環(huán)節的設置將整節課有推向了一個(gè)新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識結束了一節課的學(xué)習�！�
�。ㄋ模┬〗Y：
今天我們學(xué)的是應用定律如何進(jìn)行簡(jiǎn)算，通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察與思考，根據乘法結合律對許多題目進(jìn)行了簡(jiǎn)算。今也就是在幾個(gè)數相乘的條件下，如果其中有兩個(gè)數相乘得整十，整百的數，就可應用乘法交換律和結合律，使計算比較簡(jiǎn)便。大家以后做題時(shí)要仔細觀(guān)察題目特點(diǎn)，更準確更巧妙地把題目計算出來(lái)。
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