【精華】說(shuō)課稿模板集錦十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)第二冊第四單元，《 100以?xún)葦档募訙p法》中的第一個(gè)信息窗的內容。
首先我來(lái)談?wù)剬滩牡姆治觯哼@部分內容屬于數與代數的教學(xué)，本節課是學(xué)生在掌握了整十數加減整十數和整十數加一位數及相應減法口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档倪M(jìn)位加法和退位減法及多位數加減法的重要基礎。
一、 根據對教材內容的理解分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為：
1、知識目標：理解兩位數加整十數和一位數的算理，并掌握其方法，能正確計算。
2、能力目標：進(jìn)一步理解加減法的意義，提高學(xué)生的計算能力和知識的遷移能力。
3、情感目標：能夠運用所學(xué)知識，提出并解決簡(jiǎn)單地實(shí)際問(wèn)題，形成初步的應用意識，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養初步的環(huán)保意識。。
二、根據教學(xué)目標，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)是： 掌握100以?xún)葍晌粩导訙p一位數和兩位數加減整十數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是： 解決求“比一個(gè)數多幾少幾”
三、教法學(xué)法
我國著(zhù)名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！币蚨�，在教學(xué)中我特別重視學(xué)法的指導。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感受官參與學(xué)習。教學(xué)中注意創(chuàng )設情境，注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，使數學(xué)學(xué)習更貼近學(xué)生的生活。教學(xué)中我設置了許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強了數學(xué)學(xué)習的趣味性，開(kāi)放性，強調了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。在課堂上，我要突破“教師為主導、學(xué)生為主體、探究為主線(xiàn)”的三為主原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，親身體驗知識形成的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習。
四、為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課我設計了以下四個(gè)環(huán)節:
(一)、創(chuàng )設情境，明確目標
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲不會(huì )自然涌現，它取決于教師所創(chuàng )設的學(xué)習情境，而興趣是最好的老師，生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情景容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)，因此，課的一開(kāi)始，我會(huì )從綠色環(huán)保的話(huà)題引入，然后出示情境圖引導學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，回答下列問(wèn)題；圖中的小朋友在干什么？他們在給小樹(shù)掛什么牌？小草在睡覺(jué)行人莫打擾的警示牌，告訴了我們什么？根據圖中的信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？在此基礎上組織學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)。通過(guò)此環(huán)節引起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在情境中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出，引出本節課的課題 100以?xún)葦档募訙p法 （教師板書(shū)課題）。
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流
為了突出重點(diǎn)，我設計了這樣的活動(dòng)： 1、由學(xué)生給你提出的問(wèn)題，一共要掛多少個(gè)牌子，引出“兩位數加一位數”的口算方法的學(xué)習。教學(xué)時(shí)，不要急于計算，要引導學(xué)生根據問(wèn)題尋找相關(guān)信息，列出加法算式并作出解釋。進(jìn)一步體會(huì )加法的意義。探索計算方法時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認知水平，留出足夠的空間和時(shí)間，引導學(xué)生獨立思考口算方法，如果學(xué)生有困難，可以鼓勵學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，現在小組內充分交流，在進(jìn)行全班交流。交流時(shí)引導學(xué)生借助學(xué)具理解用3+6的道理。對于學(xué)生出現的不同口算方法，只要合理，我都會(huì )給與肯定。通過(guò)交流充分的讓學(xué)生體會(huì )計算方法的多樣性。教材沒(méi)有安排兩位數減一位數的例題，這個(gè)知識點(diǎn)放在自主練習中，我會(huì )根據學(xué)生練習中出現的問(wèn)題給予必要的指導。2、第二個(gè)紅點(diǎn)主要是解決兩位數加整十數的口算方法，教學(xué)時(shí)，我參照第一個(gè)教學(xué)步驟，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解20與23中的20 的道理。
【這2個(gè)活動(dòng)，突出了本節課的重點(diǎn)，給學(xué)生提供合作交流的機會(huì )，使學(xué)生能夠在合作的過(guò)程中共享別人的方法和想法，表達自己對問(wèn)題的看法，而學(xué)會(huì )從不同的角度認識數學(xué)，養成與他人交流合作的習慣�！�
在突破難點(diǎn)方面，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節 1、求“比一個(gè)數多幾”的問(wèn)題，這是學(xué)生第一次遇到，重點(diǎn)理解，誰(shuí)比誰(shuí)多？多多少的含義。引導學(xué)生利用學(xué)具如紙片，小棒等擺一擺，再擺的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解求“比一個(gè)數多幾的算理：”對于數量關(guān)系的描述，只要學(xué)生能結合具體操作用自己的語(yǔ)言說(shuō)明白就可以。在明確數量關(guān)系的基礎上列出算式，獨立完成。
【以上活動(dòng),突出了學(xué)生的主體性和互動(dòng)性，讓學(xué)生感知數學(xué)來(lái)源于生活。并在課堂教學(xué)中輕松愉悅的掌握了知識，同時(shí)突破了本節課的難點(diǎn)�！�
�。ㄈ┩卣咕毩�，提高能力
在這一環(huán)節中，我精心選擇了不同層次的練習，引導學(xué)生通過(guò)對課本習題的練習，牢固地掌握知識。
1、基礎性練習：自主練習 是對本節課重難點(diǎn)的檢測。
2、拓展性練習：自主練習 是兩個(gè)實(shí)踐性的題目。為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力和合作意識。
3、思維性練習：自主練習 是開(kāi)放性的題目，可供選擇的方法很多。為了培養概括推理和創(chuàng )新能力。
【這樣的設計，現鞏固后深化，有層次性，有針對性，引起學(xué)生的興趣�！�
�。ㄋ模┓此伎偨Y，自我建構
通過(guò)“你有什么收獲？”讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行回顧梳理，內化，同時(shí)培養學(xué)生總結概括能力，版主學(xué)生總結學(xué)習方法，體驗成功的喜悅，感知學(xué)習的樂(lè )趣。
五、板書(shū)設計：
我將本節課最主要的內容放在黑板最顯眼的地方，從而引起學(xué)生的注意，使學(xué)生一目了然，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做好準備。
以上就是我對本節課的淺談，不足之處，請各位評委指正。
謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
《白鯨得救了》是二年級第七單元中的一篇課文，這篇課文篇幅比較長(cháng)，主要講了白鯨遭遇危險后，人們想方設法全力搶救，最后，終于使白鯨轉危為安的動(dòng)人故事。本單元要求引導學(xué)生在閱讀中逐步養成邊讀邊思的習慣。為了有效落實(shí)本單元的閱讀訓練目標——逐步培養邊讀邊思的閱讀習慣，并根據學(xué)生和教材特點(diǎn)，我確立了以下學(xué)習目標：
1． 在閱讀中識記生字“頑、股、堵、拼、嘶、附、懼、跡”
2． 能正確朗讀課文，感情朗讀重點(diǎn)句
3． 學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，然后回答問(wèn)題的閱讀方法。
4． 了解白鯨是世界珍稀動(dòng)物，體會(huì )人們對白鯨的愛(ài)護，樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。
這樣確定學(xué)習目標，使傳授知識與培養學(xué)學(xué)生閱讀能力緊密結合，互相滲透，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。整堂課我以體會(huì )：白鯨遇難時(shí)的絕望，理解為什么白鯨得救了是一個(gè)“奇跡”？作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)設計我是以培養學(xué)生邊讀邊思的閱讀習慣為主線(xiàn)，讓學(xué)生在課堂中邊閱讀邊思考，主動(dòng)參與，親身體驗，感悟習得。為此，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)程序：
一． 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 揭示課題
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引出白鯨，知道白鯨是世界珍稀動(dòng)物。
二，整體感知 初讀課文
這一環(huán)節的設計我分成了兩步，帶著(zhù)問(wèn)題看課文媒體，自由讀文，使學(xué)生對全文有一個(gè)全方位的把握。
三． 細讀課文 感悟理解
在這一環(huán)節中，我力求體現以下三方面：
1． 識字和閱讀教學(xué)相整合，自主識字。學(xué)生是學(xué)習的主體，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的主要任務(wù)。但由于二年級的教學(xué)重心已由識字向閱讀過(guò)渡，本班學(xué)生生字自學(xué)能力較強，因此，教學(xué)時(shí)生字沒(méi)有必要逐個(gè)教，主要通過(guò)生生間的交流、互動(dòng)，讓他們自主學(xué)習。另外，通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認為把識字與學(xué)習課文相結合起來(lái)，就會(huì )取得事半功倍之效。因為，學(xué)生一次次讀句子、讀課文的過(guò)程，也是對這些生字認知的過(guò)程。如：學(xué)“嘶”時(shí)，在學(xué)生充分朗讀句子的基礎上，聽(tīng)聽(tīng)白鯨的嘶叫聲，再說(shuō)說(shuō)白鯨好像在嘶叫什么？從字到詞到句，更有利于學(xué)生的記憶和理解。
2． 品位語(yǔ)言，讀中感悟。備課時(shí)，通過(guò)反復思考，我覺(jué)得“白鯨遇難和得救”兩塊內容，如設計成“白鯨怎樣遇難？怎樣得救？”往往會(huì )造成故事情節分析講解，忽視語(yǔ)言訓練。依據“語(yǔ)言能力的提高要通過(guò)習得途徑即大量的語(yǔ)言實(shí)踐”的認識，我主要抓住“絕望、奇跡”兩個(gè)詞，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復接觸語(yǔ)言，在讀中理解、讀中感悟、讀中升華，通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生的情感也有層次的遞進(jìn)，對文章主題的理解也就水到渠成。如：理解“為什么說(shuō)白鯨得救了”是一個(gè)“奇跡”？是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。這一環(huán)節的教學(xué)我并不急于要學(xué)生獲得結論，而是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題充分默讀思考、啟發(fā)誘導他們逐層剖析，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟�？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可能深層次的理解“為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？”我設計一個(gè)幫助學(xué)生理解的問(wèn)題：讀讀三、四節找找從哪些地方讓你感受到人們在千方百計營(yíng)救白鯨？為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵作用。在充分的思考、討論、朗讀過(guò)程中 ，最后，通過(guò)和學(xué)生一起整合奇跡發(fā)生的過(guò)程邊用箭頭在板書(shū)上標示，使學(xué)生對奇跡發(fā)生的過(guò)程有個(gè)更為系統、更為合理、更為深刻的認識。在閱讀中感受到白鯨遇難時(shí)的絕望，感受人們千方百計營(yíng)救白鯨的這種真摯感情。另外，在這一環(huán)節中的教學(xué)中為了更好的突破難點(diǎn)，我還注意了以下幾個(gè)環(huán)節：
�、倮首x指導，通過(guò)對關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的理解讓學(xué)生在朗讀中悟出情感，得到體驗。
�、谧⒁馊∩�，突出白鯨遇險后的“絕望”感，體驗白鯨得救是一個(gè)“奇跡”。
�、鄢浞纸柚襟w，幫助學(xué)生進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)生情感。
3． 激發(fā)興趣，給學(xué)生提供想象、說(shuō)話(huà)的機會(huì )。作為教師，有必要創(chuàng )造條件讓學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣，讓課堂“活”起來(lái)。低年級學(xué)生具有愛(ài)想象、好表現的特征。課堂中，我有計劃的為他們提供了想象、展現的機會(huì )，為他們的學(xué)習搭建更為開(kāi)放的舞臺。如：聽(tīng)聽(tīng)白鯨的叫聲說(shuō)說(shuō)；白鯨在嘶叫些什么？回歸整體時(shí)說(shuō)說(shuō)：回到家鄉會(huì )對親人說(shuō)些什么？學(xué)生獨立思考、借助想象、自由發(fā)表意見(jiàn)、說(shuō)出自己的獨特感受。
總之，本課的教學(xué)我主要從學(xué)生的閱讀心理和情感需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，在為學(xué)生提供自主與合作學(xué)習平臺的同時(shí)，引導學(xué)生養成“邊讀邊思”這一良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
"植樹(shù)問(wèn)題"是人教版四年級下冊"數學(xué)廣角"的內容，教材將植樹(shù)問(wèn)題分為幾個(gè)層次：兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問(wèn)題等。其側重點(diǎn)是：在解決植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，向學(xué)生滲透一種在數學(xué)學(xué)習上、研究問(wèn)題上都很重要的數學(xué)思想方法——化歸思想，通過(guò)現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現一些規律，抽取出其中的數學(xué)模型，然后再用發(fā)現的規律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生感悟到應用數學(xué)模型解題所帶來(lái)的便利。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì )熟練解決與植樹(shù)問(wèn)題相類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，而是把解決植樹(shù)問(wèn)題作為滲透數學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習支點(diǎn)。借助內容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解和學(xué)生知識水平的分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為：
�。ㄒ唬�、知識與技能方面：
1.利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現間隔數與植樹(shù)棵數之間的關(guān)系。
2.通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數與植樹(shù)棵數之間的規律。
3.能夠借助圖形，利用規律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。
�。ǘ�、過(guò)程與方法方面：
1.進(jìn)一步培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現規律，應用規律解決問(wèn)題的能力。
2.滲透數形結合的思想，培養學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識。
3.培養學(xué)生的合作意識，養成良好的交流習慣。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數學(xué)、體驗學(xué)習成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生在觀(guān)察、操作和交流中探索并發(fā)現間隔數與棵數的規律，并能運用規律解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
現代教育論主張，學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構的過(guò)程。因此在本節課我主要采用"在生活中找間隔----在動(dòng)手操作中中找方法-----在方法中找規律---在規律中學(xué)應用"的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)小組合作形式探究方法，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作探究，經(jīng)歷分析、思考、解決問(wèn)題的全過(guò)程。并通過(guò)對媒體的直觀(guān)演示輔助教學(xué)，引導學(xué)生意趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng )設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【本課教學(xué)分四大環(huán)節】：
一、激趣導入：
1、同學(xué)們你們知道嗎？在我們的手中，還藏著(zhù)數學(xué)知識呢，你們想了解一下嗎？
2、伸出你們的右手，張開(kāi)，數一數，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數學(xué)上，我們把這種空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？3個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？其實(shí)這樣的數學(xué)問(wèn)題在我們的生活中隨處可見(jiàn)。（通過(guò)擺動(dòng)手指，創(chuàng )設情境，其實(shí)手指問(wèn)題就和植樹(shù)問(wèn)題是一樣的道理的。通過(guò)動(dòng)手，觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，集中注意力走進(jìn)新課。）
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、同學(xué)們知道每年的3月12日是什么日子嗎？就是我國的植樹(shù)節。你們知道植樹(shù)都有什么好處嗎？今天我們就一起來(lái)研究植樹(shù)中的數學(xué)問(wèn)題。板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題
三、探究交流、解決問(wèn)題
1. 出示例1:同學(xué)們在全長(cháng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
�。�1）、指名讀題
�。�2）、師：理解"兩端"是什么意思？指名說(shuō)一說(shuō)，然后師實(shí)物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？
說(shuō)明：如果把這根米尺看作是這條小路，在小路的兩端要種就是在小路的兩頭要種。
怎么解決？（引導學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)解決，但數據太大，可以化繁為簡(jiǎn)，先研究短距離的路上的植樹(shù)問(wèn)題的情況）
�。�3）學(xué)生探究短距離路上的植樹(shù)規律。
�、偌偃缏烽L(cháng)只有15米，要栽幾棵樹(shù)？如果路長(cháng)是25米，又要栽幾棵樹(shù)？請你畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)看看。（注意看圖上有幾個(gè)間隔和幾個(gè)間隔點(diǎn)）
�、诋�(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)單驗證，發(fā)現規律。（填表）
路全長(cháng)（米） 相鄰兩棵樹(shù)間的距離 間隔（個(gè)） 棵樹(shù)（棵） 圖示
A15
B20
C25
D30
E
發(fā)現了：
a. 先種15米，還是每隔5米種一棵，畫(huà)圖種一種，看種了多少棵？比一比，看誰(shuí)畫(huà)得快種的好。（板書(shū)：3段 4棵）
b. 跟上面一樣，再種20米看一看，這次你又分了幾段，種了幾棵？（板書(shū)：4段 5棵）
c. 任意選擇一段距離再種一種，看這次你又分了幾段，種了幾棵？從中你發(fā)現了什么？
�。ò鍟�(shū)： 2段 3棵；4段 5棵）
d. 你發(fā)現了什么？
小結：你們真了不起，發(fā)現了植樹(shù)問(wèn)題中非常重要的一個(gè)規律，那就是：
�。ò鍟�(shū)：兩端要種：棵樹(shù)=間隔數+1）
�、蹜靡幝�，解決問(wèn)題。
a. 問(wèn)：應用這個(gè)規律，前面這個(gè)問(wèn)題，能不能解決了？那個(gè)答案是正確的？
100÷5=20 這里的20指什么？
20 +1=21 為什么還要+1?
師：通過(guò)簡(jiǎn)單的例子，發(fā)現了規律，應用這個(gè)規律解決了這個(gè)復雜的問(wèn)題。以后，再遇到"兩端要種"求棵樹(shù)，知道該怎么做了嗎？
�。ㄔ谧鲱}時(shí)先引導學(xué)生分析題目中的數量關(guān)系，要求的是需要多少棵樹(shù)苗，必須要知道有多少個(gè)間隔，間隔數加一才是需要的棵數，間隔數是用全程長(cháng)除以間隔距離，讓學(xué)生將剛才掌握的規律說(shuō)清楚，通過(guò)例題讓學(xué)生一方面鞏固剛發(fā)現的規律，并且說(shuō)清算理，同時(shí)讓學(xué)生運用自己總結出的規律解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，另一方面認識到植樹(shù)問(wèn)題的規律不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題，還能解決生活中很多類(lèi)似的問(wèn)題。再利用教材第118頁(yè)上面的做一做進(jìn)行強化練習，要求學(xué)生在列式之前將題目中的數量關(guān)系分析清楚，養成學(xué)生解決問(wèn)題的良好習慣。這一環(huán)節的教學(xué)主要是通過(guò)猜測法、分析法以及直觀(guān)演示法掌握兩端要種的植樹(shù)規律并運用這一規律解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)我也運用了大量的創(chuàng )設情境加強對學(xué)生數學(xué)思想和解決復雜問(wèn)題能力的培養。）
四、 鞏固應用，內化提高
基礎練習：
1.我們身邊類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)校到5路車(chē)站一側植樹(shù)，每隔5米種一棵，一共種了26棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？
小結：說(shuō)一說(shuō)，在我們生活中，還有哪些像植樹(shù)問(wèn)題這樣的現象呢？小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后匯報情況。如手指與間隔，欄桿與間隔，站隊列，插彩旗，種白菜，圍墻柱子，作業(yè)本的橫線(xiàn)與間隔……
�。ㄔ趯W(xué)生基本掌握了植樹(shù)問(wèn)題中兩端都種的規律以后我設計了一道鞏固反饋練習題，這道題是兩端都種的植樹(shù)問(wèn)題的逆運算，應運用"全程長(cháng)=間隔距離*間隔數；間隔數=棵樹(shù)-1".）
提高練習：
1. "六一"慶祝，同學(xué)們布置教室，掛了7只紅燈籠，每?jì)芍患t燈籠之間掛2只黃燈籠，你知道同學(xué)們一共掛了幾只黃燈籠嗎？
2.卓老師去某班教室，從一樓開(kāi)始，每走一層有32個(gè)臺階，一共走了96個(gè)臺階，你知道卓老師去幾樓的教室嗎？
�。ㄒ肷钪械�"植樹(shù)問(wèn)題"如：上樓梯等問(wèn)題，這些題目都體現了數學(xué)知識生活化和生活化的數學(xué)知識。這二題是典型的兩端都種植樹(shù)問(wèn)題，這一環(huán)節我主要是通過(guò)練習法讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運用的生活中的解決問(wèn)題中去，努力體現一種"人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)"的價(jià)值取向。）
拓展：
一根木頭長(cháng)8米，每2米鋸一段。一共要鋸幾次？（學(xué)生獨立完成。）
8÷2=4（段）
4—1=3（次）
問(wèn)：為什么要—1?這種類(lèi)型的植樹(shù)問(wèn)題以后我們會(huì )更深入的學(xué)習。
�。ㄔ趯W(xué)生掌握了兩端不種的植樹(shù)問(wèn)題的規律的基礎上，我設計了一道強化練習題，一根木頭長(cháng)8米，每2米鋸一段。一共要鋸幾次？學(xué)生自主分析題意，解決問(wèn)題。這一教學(xué)環(huán)節雖然不是本節課的主要教學(xué)目標，但為了使學(xué)生的合作探究能力有更進(jìn)一步的發(fā)展，和今后更好的學(xué)習植樹(shù)問(wèn)題。我做了這樣的安排，相信一定會(huì )取得較好的學(xué)習效果。）
五、 回顧整理、反思提升
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
師：通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅發(fā)現了植樹(shù)問(wèn)題中兩端要種的規律，而且還學(xué)習了一種研究問(wèn)題的方法，那就是遇到復雜問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的。植樹(shù)中的學(xué)問(wèn)還有很多，我們以后再去學(xué)習。
整節課我們努力作到放飛學(xué)生思維的翅膀，把數學(xué)教學(xué)融于千姿百態(tài)的生活之中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造一份"天空任鳥(niǎo)飛、海闊憑魚(yú)躍"的佳境，讓每一位學(xué)生都能成為課堂的主人，讓每一節數學(xué)課都
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
《李憑箜篌引》出自語(yǔ)文出版社高中語(yǔ)文教材第二冊第二單元，本單元是詩(shī)歌單元，所選的詩(shī)歌都是唐朝詩(shī)歌，編者意圖通過(guò)這些唐詩(shī)，向同學(xué)們展現生活在唐朝中詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)貌以及由這些詩(shī)人拼湊出來(lái)的唐朝盛韻。李賀的《李憑箜篌引》，以奇特的想象，用詞的詭譎，帶我們走進(jìn)了仙樂(lè )之境。
二、說(shuō)學(xué)情。
本文的授課對象是高一年級的學(xué)生，在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李賀的詩(shī)，(如《雁門(mén)太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”在初中我們對文學(xué)作品的認知已經(jīng)有了一定的水平，但是在主動(dòng)鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學(xué)的過(guò)程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，力求層層提問(wèn)，由淺入深，化抽象為具體，然后探究文章的主題和細節。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
1、師的引導下通過(guò)反復誦讀、圈點(diǎn)批注、分組討論并自主探究中，體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感，從而培養學(xué)生自主閱讀、合作探究、交流鑒賞的能力。
2、通過(guò)學(xué)習李賀的《李憑箜篌引》，學(xué)會(huì )在詩(shī)詞中領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的美。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)把握詩(shī)的內容和形式
(2)整體感悟詩(shī)的意境
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)體會(huì )詩(shī)人強烈的情感、了解詩(shī)人獨特的藝術(shù)氣質(zhì)。
(2)學(xué)會(huì )賞析詩(shī)人借助奇特的想象將抽象的.音樂(lè )化為物象的手法。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，學(xué)生是主體，教師是主導，教學(xué)本身就是一個(gè)教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，據此，我準備采取以下教學(xué)方法和學(xué)法指導。
(1)誦讀教學(xué)法。學(xué)習詩(shī)歌，必須強調朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學(xué)生逐步培養誦讀文學(xué)作品的習慣;指導學(xué)生注意誦讀時(shí)的節拍和情調。
(2)啟發(fā)教學(xué)法。通過(guò)層層設問(wèn)引導學(xué)生探求新知，培養學(xué)生自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對作品做出分析、提出見(jiàn)解，并恰當地表達認識和觀(guān)點(diǎn)，逐步提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品和語(yǔ)言表達的能力。
(3)合作探究發(fā)。新標準倡導“自主、合作、探究”的語(yǔ)文學(xué)習方式、改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生：“想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新”等等。在授課中，我將引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。具體到課本中，分組討論人物的情感，通過(guò)交流、互相探討解答，在教師的點(diǎn)撥下，對李白這首詩(shī)的美感有所把握。
(4)當然，除了以上幾個(gè)主要的學(xué)習方法，我還會(huì )根據課堂的實(shí)際情況，綜合運用提問(wèn)法、對比教學(xué)法、多媒體欣賞等方法，總之一切以學(xué)生自主體驗為中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著(zhù)這一個(gè)中心展開(kāi)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入課程。
在正式開(kāi)課前，利用多媒體，給學(xué)生播放《斷橋殘雪》這首歌，并讓同學(xué)們試著(zhù)思考，怎樣用語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )。接著(zhù)我會(huì )說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題就留做課后作業(yè)，我們今天先學(xué)習一下，唐朝詩(shī)人李賀是如何語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )的。接下來(lái)我們正式學(xué)習今天的課程《李憑箜篌引》。在導學(xué)的最后一部分，我會(huì )用簡(jiǎn)單介紹作者李賀的生平。
2、老師范讀，指導誦讀。一次誦讀的時(shí)候，借助黑板幫助學(xué)生排除字、詞音義的障礙，這些字詞在課前已布置學(xué)生利用工具書(shū)做了考查，所以叫一位學(xué)生上臺注一下加點(diǎn)字的音，檢查學(xué)生的課前預習情況。
3、引導學(xué)生去讀詩(shī)歌的題目。
(1)李憑是梨園弟子，也是著(zhù)名的宮廷樂(lè )師，因善彈箜篌，名噪一時(shí)。
(2)箜篌，是樂(lè )器。
(3)引：樂(lè )府詩(shī)歌體裁。
4、誦讀課文，把握意境，這是課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
把重點(diǎn)和難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在反復吟誦中把握詩(shī)的內容及詩(shī)人的情感，通過(guò)注釋和課前預習掃清生字詞，順讀全詩(shī)。我會(huì )在學(xué)生閱讀的基礎上提供越來(lái)越豐富詳實(shí)的材料，來(lái)填充詩(shī)歌留下的審美空白。 同時(shí)會(huì )提出相應的思考問(wèn)題，采用小組討論的方式，試著(zhù)讓學(xué)生自己分析。
(1)這首詩(shī)選擇了哪些意象?有什么好處?
答案參考，比如這道題的答案，吳絲蜀桐，說(shuō)明樂(lè )器材質(zhì)的精良，借以襯托演奏者的技藝高超。
(2)這首詩(shī)，哪幾個(gè)字用的巧妙。
比如說(shuō)幾個(gè)動(dòng)詞和形容詞：張高秋的張、瘦、老魚(yú)的老。
(3)是如何描寫(xiě)音樂(lè )的，怎樣表現“箜篌”演奏出的音樂(lè )美的?舉例子。
(以聲喻聲：昆山玉碎鳳凰叫 石破天驚逗秋雨
以形喻聲：芙蓉泣露香蘭笑 等等)
(1)主要采用側面烘托手法，通過(guò)描摹音樂(lè )效果來(lái)襯托音樂(lè )本身。
(2)運用化無(wú)形為有形的通感手法和夸張手法。
(3)浪漫主義的創(chuàng )作方法，馳騁自由的想象力，通過(guò)瑰麗的神話(huà)世界來(lái)表現音樂(lè )的世界。
七、布置作業(yè)
背誦課文
八、板書(shū)
李憑箜篌引 李賀
解題
意象
妙字
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是北師大版義務(wù)教育課程標準小學(xué)實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊《今天我當家》。
一、教材分析與學(xué)生分析：
《數學(xué)課程標準》的總體目標中提出，要讓學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數與代數問(wèn)題的過(guò)程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過(guò)活動(dòng)體會(huì )數學(xué)、了解數學(xué)、認識數學(xué)，所以教科書(shū)設計了《今天我當家》的情境。借助有趣的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中綜合復習了100以?xún)鹊膬晌粩导訙p法、連加、連減以及加減混合運算，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也可以提出有趣的問(wèn)題，并能運用已有的數學(xué)知識加以解決。在這一活動(dòng)中，滲透了對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育。
計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)一件枯燥無(wú)味的事情，但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級的小孩子喜歡活動(dòng)，讓孩子們在買(mǎi)東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使孩子們感到數學(xué)就在身邊，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和數學(xué)的價(jià)值。
二、 教學(xué)設計理念：
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
2、數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，數學(xué)知識的作用在于實(shí)際生活中的運用。讓孩子們感受到生活中需要數學(xué)，用數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子們明確學(xué)數學(xué)還要用數學(xué)。
3、解決問(wèn)題要成為數學(xué)教學(xué)的核心，而解決問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的數學(xué)思維。解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng )新的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考的歷程。
4、自主為本，合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團隊精神，把個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養學(xué)生的合作競爭的意識。
三、 教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據以上設計理念，我確定本節課的教學(xué)目標是：
1、在今天我當家的模擬情境中，讓孩子們靈活運用100以?xún)鹊募訙p法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、經(jīng)歷我當家的過(guò)程，培養良好的合作、傾聽(tīng)意識，勇于思考、大膽嘗試的意識。感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：在具體情境中靈活運用100以?xún)鹊募訙p法發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是對提出的問(wèn)題能正確解答，培養孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識。
四、 教學(xué)方式與學(xué)習方式：
在本節課中教師的主要作用在于引導，把孩子們引入到購物和吃
飯的模擬活動(dòng)中，引導孩子們在小組活動(dòng)中提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習數學(xué)最主要的是要有學(xué)習的興趣，在購物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中，足以能調動(dòng)起孩子們的學(xué)習興趣。有了學(xué)習的興趣，孩子們就會(huì )用原有的數學(xué)經(jīng)驗在活動(dòng)中自主地提出問(wèn)題，并能對提出的問(wèn)題加以解決。同時(shí)引入小組競爭機制，開(kāi)展小組之間的比賽，能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習興趣，吸引孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)。也正是因為孩子們有了學(xué)習的興趣，有了參與活動(dòng)的熱情，對于他們提出的問(wèn)題中有些也可能是不可預料的，所以孩子們的學(xué)習過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的接受，而是自主、合作、探究式學(xué)習。也只有這樣的學(xué)習方式，才會(huì )充分挖掘孩子們的資源。
五、 教學(xué)手段與評價(jià)方式：
為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，我把教材中的圖片情境設計成模擬商店的情境。在課前，布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物，對于雞、鴨、魚(yú)、肉比較難帶的實(shí)物，可以讓孩子們設計成一幅圖。這樣課堂上會(huì )出現一個(gè)小小的購物模擬商店。除了準備商品實(shí)物外，還要準備一些假鈔，用掃描儀掃出來(lái)的鈔票，為學(xué)生在購物活動(dòng)中做準備。
教師的評價(jià)對孩子來(lái)說(shuō)是最具有震撼力的，所以我不會(huì )吝嗇我的語(yǔ)言，會(huì )給他們鼓勵。同時(shí)會(huì )培養孩子們之間的相互評價(jià)、相互欣賞的能力。
六、 教學(xué)過(guò)程設想：
�。ㄒ唬�、導入新課：
同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買(mǎi)菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當回家，讓我們自己去采購自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書(shū)課題：今天我當家）
用這樣的話(huà)導入，讓孩子們體會(huì )到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)孩子們學(xué)習的欲望，并直奔課題。
�。ǘ�、實(shí)踐活動(dòng)：
這是四個(gè)小組第一次比賽：在比賽購物前讓孩子們說(shuō)說(shuō)，這頓晚飯要做什么？打算買(mǎi)哪些東西？買(mǎi)東西時(shí)要注意什么？讓孩子們說(shuō)這些問(wèn)題，實(shí)際上是各小組確定方案的過(guò)程，確定自己要買(mǎi)什么，誰(shuí)買(mǎi)誰(shuí)賣(mài)，并注意在買(mǎi)東西過(guò)程中不要算錯錢(qián)。
接下來(lái)四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生，分成四個(gè)小組，每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2—————3個(gè)售貨員，其他的是小小購物員。教師參與活動(dòng)，詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒(méi)有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子，為后面在吃飯這個(gè)情境中也有數學(xué)問(wèn)題做準備。
各小組進(jìn)行匯報：各小組說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了哪些東西，怎樣買(mǎi)的？在買(mǎi)東西過(guò)程中遇到什么問(wèn)題嗎？在學(xué)生匯報過(guò)程中引導學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)匯報得怎樣，如果有聽(tīng)課教師，可以讓孩子詢(xún)問(wèn)聽(tīng)課教師的意見(jiàn)，可以這樣說(shuō)：老師，您好！您認為我們小組的同學(xué)匯報得如何？您給我們小組打多少分呢？這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。
接下來(lái)各小組根據自己買(mǎi)的東西，設計今天的晚餐，設計在一張4開(kāi)紙上，可以畫(huà)、可以寫(xiě)。教師巡視各小組，給出建議，并引導想能否在晚餐中找出數學(xué)問(wèn)題。
各小組展示自己的晚餐內容，在展示中注意是否與自己買(mǎi)的東西相符，在展示中看哪小組發(fā)現了數學(xué)問(wèn)題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽(tīng)課教師來(lái)打分。如果沒(méi)有聽(tīng)課教師，教者即是裁判。
在整個(gè)今天我當家的模擬實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)有趣的
購物活動(dòng)靈活地運用100以?xún)鹊募訙p法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中，培養良好的合作、傾聽(tīng)意識，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )的，并進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
�。ㄈ�、小組對抗：
給各小組時(shí)間和機會(huì )，根據模擬商店的情境以及各小組的晚餐情境提出數學(xué)問(wèn)題互相考一考，采取搶答的方式。提出正確的數學(xué)問(wèn)題加10分，答對了加20分。如果學(xué)生不能提出30元可以買(mǎi)些什么？這樣的問(wèn)題，教師可以這樣說(shuō)：老師也想到了一個(gè)問(wèn)題，不知道怎樣解決，你們能幫助一下我嗎？像這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，只要學(xué)生的答案合理就給予鼓勵。
在這個(gè)過(guò)程中讓孩子們自由地開(kāi)放地提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識，感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
最后進(jìn)行總結，評選出優(yōu)勝小組，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì )取勝？讓孩子們知道團結合作的重要，培養學(xué)生的合作競爭的意識。
�。ㄋ模�、課外延伸：
回家后在父母的幫助下真正當一回家，去幫助父母買(mǎi)菜或買(mǎi)其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )的，能夠運用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，讓孩子們在互動(dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢爭議。
說(shuō)課稿 篇6
第一部分是教學(xué)計劃及大綱要求：
其中教學(xué)計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時(shí)是兩課時(shí)時(shí)間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關(guān)習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語(yǔ)教學(xué)訓練的歸結，通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生眼界，進(jìn)一步提高語(yǔ)感和交際能力，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點(diǎn)要放在為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件，大學(xué)的學(xué)習，不同于初高中的學(xué)習，畢業(yè)后很多學(xué)生要面臨工作，培養學(xué)生快速自主的學(xué)習能力就是培養學(xué)生職場(chǎng)最核心的競爭力，因此引導學(xué)生自主獲得信息，找到文章重點(diǎn)是本課設計的重點(diǎn)。
第二部分是教學(xué)目標：
一。本課的教學(xué)目標中最基本的是知識目標：學(xué)生能掌握基本的詞匯，句子結構，相關(guān)語(yǔ)法，能夠理解文章意思 ,了解相關(guān)文化信息。
二。更高一級的目標是能力目標：
1.激發(fā)學(xué)生了解不同國家文化的興趣，任何學(xué)科的學(xué)習都要以興趣為基礎，學(xué)生了解英語(yǔ)國家相關(guān)的文化對興趣的培養，英語(yǔ)文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個(gè)是考端午節的文章，一個(gè)是考狂歡節的文章，相信學(xué)生一定是第一篇文章做的效果好，因為學(xué)生了解端午節的相關(guān)信息，而對西方的狂歡節學(xué)生知之甚少。因此，學(xué)生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會(huì )有很大的幫助。
2.培養學(xué)生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學(xué)生畢業(yè)后面臨工作，職場(chǎng)不同于學(xué)校，如何快速的獲得信息，學(xué)會(huì )相關(guān)工作流程是職場(chǎng)必備的素質(zhì)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，要著(zhù)重培養學(xué)生在短時(shí)間之內理解文章，找到文章重點(diǎn)的能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，這是我們大學(xué)教育的教學(xué)中重要的一項教育目標。
3.學(xué)習文中地道英語(yǔ)句型的寫(xiě)法，完善寫(xiě)作能力。英語(yǔ)文章的講解初高中就有，但側重點(diǎn)應該是不同的，大學(xué)階段不應僅僅把閱讀的教學(xué)重點(diǎn)放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )模仿學(xué)習文章中地道的英語(yǔ)表達方式，寫(xiě)出地道的英文句子。這是對大學(xué)英語(yǔ)中閱讀教學(xué)的更高要求，這有利于學(xué)生英語(yǔ)水平得到質(zhì)的提高。寫(xiě)作能力在職場(chǎng)是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫(xiě)作在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中是難點(diǎn)，但只要經(jīng)過(guò)不斷的模仿，練習，學(xué)生能夠寫(xiě)出標準的清晰的英語(yǔ)文章，相信這對學(xué)生步入職場(chǎng)會(huì )有很大的幫助。
4.靈活運用所學(xué)詞匯。這要求學(xué)生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實(shí)際英語(yǔ)交流中去，最重要的是學(xué)生可以運用到自己所寫(xiě)的文章中去，很多學(xué)生存在一個(gè)問(wèn)題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時(shí)候，寫(xiě)作部分卻很多詞不會(huì )寫(xiě)，原因就是平時(shí)對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會(huì )運用，因此會(huì )再多的詞匯，不會(huì )使用，也是白費工夫，在教學(xué)中，老師要多給學(xué)生舉例，讓學(xué)生自主模仿、學(xué)習詞匯的使用，這樣可以加深學(xué)生對詞匯的理解及運用。
三。最高一層的目標是素質(zhì)目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風(fēng)俗習慣，學(xué)到相關(guān)禮儀，了解其他國家文化的同時(shí)，取其精華，弘揚發(fā)展本國文化。
第三部分是教學(xué)方法：
適用于本課的教學(xué)方法有：講述教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，舉例教學(xué)法及提問(wèn)啟發(fā)法。
1.講述教學(xué)法：這是所有學(xué)科授課過(guò)程中最根本的也是最常用的教學(xué)法，英語(yǔ)區別于其他學(xué)科：要求部分內容英文授課，根據學(xué)生的實(shí)際水平，我意識到如果整節課都是英語(yǔ)授課，會(huì )有部分學(xué)生聽(tīng)不明白，因此在文化背景介紹時(shí)會(huì )使用英語(yǔ)，配合多媒體教室中PPT的播放，將英文介紹呈現給學(xué)生，引導學(xué)生理解相關(guān)內容，但在重點(diǎn)語(yǔ)法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學(xué)生講清楚講透徹，語(yǔ)言要具有啟發(fā)性。
2. 任務(wù)教學(xué)法：在學(xué)習文章之前我都會(huì )先提出相關(guān)的問(wèn)題，并呈現在黑板上，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關(guān)答案。這種方法使學(xué)生能夠快速進(jìn)入自主學(xué)習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會(huì )的詞匯，不理解的句子，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3. 舉例教學(xué)法：英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生必須有模仿學(xué)習的過(guò)程，因此舉例教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)非常重要。老師要列舉英語(yǔ)句子，告訴學(xué)生語(yǔ)法詞匯的用法，并及時(shí)給出中文句子，讓學(xué)生模擬的寫(xiě)出英文句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。
4. 提問(wèn)啟發(fā)法：這個(gè)教學(xué)方法要貫穿于整堂課的教學(xué)中，要啟發(fā)式的教學(xué)，隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對新知識的掌握程度，及時(shí)補充并糾正學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題。運用這個(gè)方法有效的增加了課堂中學(xué)生與老師的互動(dòng)，使學(xué)生自主的學(xué)習。同時(shí)，提問(wèn)的方法也很多，可以是口頭提問(wèn)，也可以以書(shū)寫(xiě)的方式提問(wèn)。以前在講課時(shí)我存在的問(wèn)題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學(xué)生練的很少，在督導老師的提議及啟發(fā)下，我改進(jìn)了教學(xué)方法，在課后習題的練習部分，請學(xué)生到黑板寫(xiě)答案，這樣我可以直觀(guān)的給學(xué)生訂正語(yǔ)法，詞匯甚至是單詞拼寫(xiě)上的錯誤，同時(shí)會(huì )叫到不同班的學(xué)生，可以說(shuō)是小型競賽的方式，這助于學(xué)生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時(shí)，英語(yǔ)的教學(xué)目標還與A,B級考試相關(guān)，因此在我講完文章后，會(huì )讓學(xué)生做一篇A,B級水平的閱讀理解，我會(huì )提問(wèn)答案，及提問(wèn)相關(guān)句子的理解，經(jīng)過(guò)教材中整片文章的學(xué)習，學(xué)生再去自己做A,B級閱讀題，都會(huì )感到得心應手，這也提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的成就感，也將A,B級考試恰當的融入課堂教學(xué)中。
第四部分是學(xué)生的學(xué)習方法：
配合教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生在課堂上可以以討論，回答問(wèn)題，完成任務(wù)等方式主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，加強學(xué)生應試與實(shí)際應用英語(yǔ)的能力。其中討論的環(huán)節我會(huì )運用到文化背景的介紹環(huán)節中，讓學(xué)生討論自己地區的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學(xué)生學(xué)習文章的興趣。當然學(xué)生學(xué)法的重點(diǎn)也是要放在引導學(xué)生自主學(xué)習。
第五部分是教學(xué)的實(shí)施和過(guò)程，以下是我對本堂課的設計
略
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
《生理與適應》是冀人版六年級科學(xué)下冊第二單元《奇妙的人體》里的一課。在學(xué)習了消化、呼吸、血液循環(huán)等系統的功能基礎上，本課將在引導學(xué)生學(xué)習感覺(jué)、思維、情緒等功能的過(guò)程中，滲透神經(jīng)系統在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。由于學(xué)生將會(huì )在中學(xué)生物課中系統地學(xué)習神經(jīng)系統的構成及其在人體中如何發(fā)揮協(xié)調作用的，因此根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，本課設計了一系列頗具趣味性的體驗活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索心理活動(dòng)的興趣。指導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步了解感覺(jué)器官的作用，知道人體的各種感覺(jué)是對外界的反應，了解一些適應現象，通過(guò)對錯覺(jué)的體驗找出身邊利用錯覺(jué)的實(shí)例。
二、 說(shuō)學(xué)情
在小學(xué)階段，學(xué)生對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。六年級學(xué)生已有一定的知識基礎，掌握了一些科學(xué)概念和規律，在教學(xué)中重在幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，培養學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng )造力。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的認知能力，在本節課的教學(xué)中我將“體驗錯覺(jué)”這一環(huán)節放入了下一課時(shí)，本節課確立如下的教學(xué)目標：
【探究目標】：
能對游戲中出現的反應現象的原因提出自己的假設。
能辨別出每一個(gè)刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為和參與反應的結構。
能用比較法從實(shí)驗結果中分析出“適應現象”。
【知識目標】：
用自己的話(huà)說(shuō)出產(chǎn)生“反應時(shí)”現象的原因。
舉出生活中適應現象的實(shí)例。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】：
能與其他同學(xué)交流自己的想法，培養學(xué)生樂(lè )于探究的興趣。
【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境（STSE）目標】：
舉出3個(gè)以上生活中經(jīng)常遇到的適應現象的實(shí)例。
四、 說(shuō)教法、學(xué)法
指導學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗活動(dòng)感悟人的心理感覺(jué)、思維等功能。是這節課的教學(xué)重點(diǎn)。能用自己的話(huà)解釋反應游戲的心理加工過(guò)程，作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我將在教學(xué)中采用討論法、歸納法、比較法，讓學(xué)生親身體驗，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。
教法的選擇固然重要，但是學(xué)法也是必不可少的。結合學(xué)情，在本課教學(xué)中學(xué)生將主要采用“提出問(wèn)題-----大膽猜想-----科學(xué)證實(shí)------解釋現象的科學(xué)探究的學(xué)習方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課制定的教學(xué)目標，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著(zhù)優(yōu)化課堂結構的思想，我的教學(xué)程序預設以下三個(gè)環(huán)節。其中在主動(dòng)參與、探索新知中將會(huì )學(xué)習到“活動(dòng)1體驗刺激與反應”“活動(dòng)2認識適應現象”，具體論述如下：
�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n
根據教材的編排特點(diǎn)，我采用了傳統的復習導入方式，讓學(xué)生知道人體不僅具有消化、呼吸、血液循環(huán)、身體運動(dòng)等重要的生理功能，而且具有感覺(jué)、思維、情緒等重要的心理功能，心理功能產(chǎn)生的物質(zhì)基礎是神經(jīng)系統。從而自然而然的引出神經(jīng)系統是由哪些器官組成的，這些器官是如何實(shí)現人的心理功能的等問(wèn)題。
﹙二﹚師生互動(dòng)學(xué)新課
活動(dòng)1
是本課的中心環(huán)節也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節。為了打破傳統的概念型教學(xué)模式，將抽象的知識生動(dòng)形象化。首先我將以“噴香水”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)。從而讓學(xué)生在感性上理解“刺激”與“反應”。
2.課件出示游戲，讓學(xué)生分組自選喜歡的刺激——反應游戲如：抓小棒游戲、指認五官游戲、逃避打手游戲等等，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察游戲中的現象交流討論游戲中的發(fā)現。
3.讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真閱讀‘科學(xué)在線(xiàn)’的內容，從而了解神經(jīng)系統的組成及基本功能。閱讀之后，鼓勵學(xué)生再運用科學(xué)知識解釋課前的現象以及游戲中的現象。這樣在對“游戲”充分探究的基礎上，再去解釋游戲現象，估計也就水到渠成了從而突破難點(diǎn)。我將適時(shí)小結并組織學(xué)生填表。
【設計意圖】這樣設計將突破重、難點(diǎn)，充分體現學(xué)法，同時(shí)實(shí)現探究目標（1）（2）與知識目標（1）；讓學(xué)生對反應時(shí)這一概念產(chǎn)生深刻記憶。
活動(dòng)2
科學(xué)教育要與生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。首先我將以“聞香水”為話(huà)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)探究。
接著(zhù)利用教材上的圖片，認識各種感覺(jué)上的適應現象，鼓勵
學(xué)生列舉生活中的適應現象的實(shí)例并試著(zhù)分析每一適應現象的刺激物、所作用的感覺(jué)器官是什么。
然后我將指導學(xué)生用左右手寫(xiě)自己名字，體驗另一類(lèi)適應現象。使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
最后組織學(xué)生討論：從以上各種不同的適應現象中能夠發(fā)現什么共同點(diǎn)？等學(xué)生討論后師生共同小結適應現象。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的聞一聞、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人；同時(shí)實(shí)現探究目標（3）。
﹙三﹚暢談收獲，深化主旨
啟發(fā)鼓勵學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲；教師總結。
六、 說(shuō)板書(shū)設計
為集中同學(xué)注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，我將設計如下板書(shū)：
生理與適應
刺激→反應
↓
適應
【設計意圖】整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，展現出教學(xué)的主要內容，能加深印象，鞏固知識，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
七、 教學(xué)設計特色
總的來(lái)說(shuō)，這節課我力求突出以下兩點(diǎn)：1.關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的形成。其實(shí)，知識與能力、知識與技能、情感價(jià)值觀(guān)這三者是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。只注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力而忽略了科學(xué)知識，是不恰當的。因此這節課我設計在學(xué)生充分體驗游戲之后再閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”的知識，這樣學(xué)生對科學(xué)知識的認識將會(huì )更加深刻。2.充分體現科學(xué)要以探究為中心。在課堂上，放手讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，在體驗中探究，在探究中體驗，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在愉快的氛圍中去完成教學(xué)任務(wù)，提高自身能力。
八、 教學(xué)效果及反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生體驗到了刺激與反應，并能分析游戲中的刺激、感覺(jué)和反應是什么，知道了人體在視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面的適應，并能舉出生活中的例子，在用左手寫(xiě)字的活動(dòng)中體驗了另一類(lèi)的適應現象。
縱觀(guān)本節課的課堂教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
新課伊始，通過(guò)游戲讓學(xué)生體驗刺激與反應，但在做完游戲之后，讓學(xué)生交流游戲中發(fā)現什么問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生表現得不太積極，不知從何說(shuō)起，通過(guò)教師的引導，后來(lái)學(xué)生回答了出來(lái)。接下來(lái)再通過(guò)閱讀科學(xué)在線(xiàn)，運用科學(xué)知識進(jìn)一步分析游戲的心理加工過(guò)程。此環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)親身的體驗，小組合作能分析出這幾個(gè)刺激---反應游戲的復雜心理加工過(guò)程。整個(gè)課堂教學(xué)中，總的來(lái)說(shuō)課堂氣氛不太活躍，教師在引導方面做得不到位。另外在“認識各種適應現象”的教學(xué)中，應讓學(xué)生盡可能多的說(shuō)說(shuō)生活中的適應現象，并在此基礎之上讓學(xué)生知道適應現象存在于一切感覺(jué)中，但是對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)適應的表現和速度會(huì )有所不同。這就需要我們隨時(shí)調整自己的行為，以適應不斷變化的環(huán)境。
說(shuō)課稿 篇8
各位評委，上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《我運動(dòng)，我健康，我快樂(lè )》，屬于-——教材，我分以下幾部分說(shuō)課：1.指導思想 2.學(xué)情分析 3.教材分析 4. 重點(diǎn)、難點(diǎn) 5. 教學(xué)目標 6.教學(xué)過(guò)程 7.組織教法和學(xué)法 8總結
一．指導思想
本課以“健康第一”作指導方針，更好地落實(shí)國家提出的“每天鍛煉一小時(shí)，快樂(lè )工作五十年，幸福生活一輩子”的健康理念；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的自主學(xué)習、合作、探究為突破口，讓體育教學(xué)與學(xué)生的日常生活體驗聯(lián)系起來(lái)；并從學(xué)生的興趣著(zhù)手，通過(guò)不同的教學(xué)形式組織豐富多彩的教學(xué)內容，使學(xué)生在不同程度上得到運動(dòng)的滿(mǎn)足，同時(shí)讓學(xué)生在運動(dòng)中健身，在運動(dòng)中合作，在運動(dòng)中創(chuàng )新，在運動(dòng)中享受，在運動(dòng)中健康成長(cháng)，為學(xué)生的終身體育奠定基礎。
二．學(xué)情分析
本次課的主體學(xué)生是——————對學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校情況，場(chǎng)地器材加以分析
三．教材分析
本次課的教材為————教材，屬于——系列，單元，模塊。并對這一教材簡(jiǎn)要分析。得出重點(diǎn)，難點(diǎn)。
四．重點(diǎn)、難點(diǎn)
五．教學(xué)目標
從教材的分析，重點(diǎn)、難點(diǎn)確定了本次課的學(xué)習目標
1.學(xué)生積極參與課堂各項活動(dòng)的設計和學(xué)練，知道團隊精神對個(gè)人和集體的重要作用。
2.在練習中能結合自己的生活經(jīng)驗和知識基礎拓展練習內容，并通過(guò)自主、合作、探究的形式，大膽實(shí)踐，活學(xué)活用。
3.學(xué)生在活動(dòng)中能與同伴合理分配角色，體驗人際關(guān)系和競爭合作的重要。
六．教學(xué)過(guò)程
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)
教師和教學(xué)活動(dòng)
目標認知學(xué)段
明確學(xué)習目標
設計并提出學(xué)習目標
集中注意
解釋學(xué)習目標
激發(fā)愿望學(xué)段
激發(fā)興趣
提供多種內容的選擇
產(chǎn)生動(dòng)機
介紹不同的學(xué)習方法
認識信息
講解、示范或展示教學(xué)輔件
回憶相關(guān)知識
與已有的生活經(jīng)驗性?huà)煦^
信息加工學(xué)段
粗略加工信息
提供自主學(xué)習的時(shí)間和空間
信息交換
組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習
改進(jìn)糾編
分析問(wèn)題，進(jìn)行指導
二次加工信息
組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習
效果展示
組織學(xué)生進(jìn)行交流
效果評估學(xué)段
自我評估
提供評估方法
知識和技能的遷移
介紹知識的應用
再次激發(fā)
提現新的目標
獲得成就感與滿(mǎn)足感
評估教學(xué)效果
七．組織教法和學(xué)法
1.遵循學(xué)生的認知、情感、交往和生理心理機能變化等規律，根據學(xué)生的經(jīng)驗背景采取適宜的教學(xué)方法，讓課堂張揚個(gè)性，煥發(fā)生命的活力。
2.在教師的啟發(fā)誘導下，學(xué)生把課堂學(xué)習作為達成學(xué)習目標的手段和途徑，通過(guò)分散和集中結合的組織形式和小組間的自主、合作等學(xué)習方法的運用，做到“嚴而不死、活而不亂”，成為生動(dòng)活撥的課堂。
3.采取開(kāi)放性大課堂教學(xué)法，創(chuàng )設民主、和諧、平等的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，實(shí)現培養體育實(shí)踐能力和團隊精神的教學(xué)目標。
八．總結
本課以學(xué)生為中心，在教師的啟發(fā)誘導下，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習方法完成目標的教學(xué)過(guò)程。在課堂中融合運動(dòng)技能、運動(dòng)體能，身體健康和合作參與為一體，符合新課改精神，以后應不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，找到新的教學(xué)切入點(diǎn)，來(lái)調適自己的教學(xué)，這也是我設計體育與健康課的方向。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析：
1、地位和作用：
�。�1）本課教學(xué)是中學(xué)生成長(cháng)的需要；
�。�2）本課教學(xué)是社會(huì )發(fā)展的需要；
�。�3）本課教學(xué)是新課程標準的要求。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生感受和體驗生活中的各種合作現象，感知自己所屬群體的合作精神。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)設計各種活動(dòng)，讓學(xué)生認識到合作無(wú)處不在，初步確立對合作有個(gè)直觀(guān)而形象的認識。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)師生互動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生善于與人合作的意識，養成團結合作、樂(lè )于助人的品質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：合作無(wú)處不在
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：理論與事例相結合
�。�3）教學(xué)關(guān)鍵：設計實(shí)際活動(dòng)，創(chuàng )設生活情景，引導學(xué)生感悟
二、學(xué)情分析：
現在的初中生大多是獨生子女，自我中心意識強，不善與人合作。而21世紀是充滿(mǎn)競爭的世紀，又是協(xié)同合作的世紀。競爭與合作，是每個(gè)人都面臨的共同課題，我們要學(xué)會(huì )在競爭中合作，在合作中競爭，競爭合作求雙贏(yíng)。所以，有必要讓初中生從內心真正明白合作的重要性，然后才能踐行合作。
三、教法分析：
《合作就在身邊》這節課顧名思義，從學(xué)生最為熟悉的校園生活入手，讓學(xué)生對合作有個(gè)直觀(guān)而形象的認識，關(guān)鍵在于形成合作的意識和技能，意識、技能形成的過(guò)程正是思想品德教育魅力的所在。因此，我根據本節課的特點(diǎn)，打破常規的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中主要采取如下教學(xué)方法：
1、活動(dòng)法：
現代教育理論認為：人的能力和個(gè)性是在活動(dòng)中形成的，活動(dòng)是維系外部生活世界和內部道德世界的紐帶。教育家皮亞杰也指出：人的認識不可能單獨起源于主體或客體，只能來(lái)源于兩者的相互作用，即主體對客體的（動(dòng)作）活動(dòng)。就本課而言，它的學(xué)習目標是主要是使學(xué)生形成合作意識，這種"合作意識"的學(xué)習，更需要突出創(chuàng )新精神和時(shí)代精神；更需要淡化學(xué)科理論體系；更需要張揚學(xué)生的心理、情感、思維、智慧和行為。
2、反饋法：
本課在每次活動(dòng)結束后有針對性地引導學(xué)生進(jìn)行總結和反思，實(shí)現思想品德教育“內容活動(dòng)化，活動(dòng)內容化”這一教研課題的理念。讓學(xué)生把實(shí)踐中形成的意識加以鞏固、發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)生反饋的過(guò)程中教師有意識的滲透課本基本知識的內容，回歸課本知識。
3、啟發(fā)法：
本課有針對性地設置了層層深入的問(wèn)題，讓學(xué)生朝預定的意識方向有所思考，有所感悟，達到啟發(fā)的效果。
四、學(xué)法指導：
在這樣一種教學(xué)模式下，我主要引導學(xué)生用如下方法獲取知識，形成意識：
1、踐行法：
這種方法的優(yōu)勢在于學(xué)生能有意識地在活動(dòng)中獲取真實(shí)的體驗，實(shí)現自我發(fā)展，這是教師自己直接灌輸所無(wú)法達到的效果。
2、自我評價(jià)法：
通過(guò)設置體驗反饋和課后回饋環(huán)節，讓學(xué)生總結活動(dòng)中自己或小組的表現，實(shí)現學(xué)生的自我評價(jià)、自我優(yōu)化。
五、教學(xué)過(guò)程：
本節課的主要的目的形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，結合情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成過(guò)程的一般規律，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)環(huán)節
首先通過(guò)智力游戲引出社會(huì )生活需要合作這個(gè)問(wèn)題，芝麻開(kāi)門(mén)，讓學(xué)生對合作先有個(gè)感性的認識�；顒�(dòng)4分鐘。
第二個(gè)環(huán)節，演小品，說(shuō)說(shuō)校園合作，通過(guò)小品活動(dòng)了解校園合作的重要性，從而使自己更好地融入到校園合作中去�；顒�(dòng)10分鐘。
第三個(gè)環(huán)節，寫(xiě)方案，交流家庭合作，呈現不同的家庭方案，明白家庭的和諧離不開(kāi)相互合作�；顒�(dòng)8分鐘。
第四個(gè)環(huán)節，小討論，探討社會(huì )合作，開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓同學(xué)們把合作意識拓展到社會(huì )生活中去�；顒�(dòng)8分鐘。
第五個(gè)環(huán)節，當記者，暢談國際合作，加深對國際合作的理解，擴展更多國際合作的知識�；顒�(dòng)10分鐘
最后，組織學(xué)生用課后反饋的的形式總結自己在活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗，形成文字，加以鞏固，實(shí)現情感的升華和對課本知識內容的回歸。共享音樂(lè ) 《眾人劃槳開(kāi)大船》5分鐘。
說(shuō)課稿 篇10
概說(shuō)課文
《月亮灣》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊中的一篇課文，它描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者以總分的形式來(lái)描述了月亮灣的美，文中配有相應的彩圖，形象地再現了課文的分說(shuō)內容，可供學(xué)生感知，從而體會(huì )到社會(huì )主義新農村興旺發(fā)達和月亮灣的美麗。
說(shuō)目標
知識技能目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )“灣、繞、緩”等10個(gè)生字，理解由生字組成的新詞，能正確流利、有感情地朗讀、背誦課文。情感態(tài)度目標：領(lǐng)會(huì )課文內容，感受月亮灣的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。過(guò)程和方法目標：引導學(xué)生朗讀、觀(guān)察、感知，以導游介紹的形式讓學(xué)生去了解月亮灣，培養學(xué)生的觀(guān)察感悟、語(yǔ)言表達和邏輯思維能力等。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，感受月亮灣的美，并能有感情地朗讀和背誦課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據課改和新課標理念，結合具體語(yǔ)言環(huán)境，準備從以下五個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
1、談話(huà)激趣，導入新課：興趣是最好的老師，老師的胸前掛一張導游證。（小朋友，這是什么呀？“導游證”。春天來(lái)了，我想帶大家一起去我的家鄉玩一玩，想去嗎？）這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也能很自然地引導學(xué)生進(jìn)入課文。當學(xué)生齊聲回答“想去”，這時(shí)教師揭示“課題”。
2、逐以介紹，初步感知：兒童好奇、好動(dòng)，喜歡參加各種有趣的活動(dòng)。因此，在講述這篇課文時(shí)我則采取了導游的形式，并結合文中的彩圖，使師生之間產(chǎn)生互動(dòng)，適當時(shí)可讓學(xué)生猜猜導游姐姐接下來(lái)會(huì )帶大家去哪里？誘發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情。
3、品讀課文，學(xué)習生字：孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睂W(xué)生如對學(xué)習對象產(chǎn)生了興趣，就能自覺(jué)排除多種外界和心理干擾因素，集中精力積極學(xué)習，把學(xué)習當成一種快樂(lè )。同時(shí)，根據《語(yǔ)文課程標準》的要求：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。因此，教師范讀、學(xué)生自讀課文后，先出示生字卡，讓學(xué)生同老師一起讀生字和給生字注音。適當時(shí)可以故意寫(xiě)錯一個(gè)音調或字母來(lái)引起學(xué)生的注意，同時(shí)引導他們要善于發(fā)現問(wèn)題。根據班級學(xué)生的不同情況，必要時(shí)把生字教讀兩遍，要求每位同學(xué)讀準字音，特別是翹舌音和平舌音的區分�？刹扇〔煌睦首x方式：如自由讀、比賽讀、帶拼音讀、去拼音讀、帶有生字的詞條讀等，使學(xué)生掌握生字的讀音。在學(xué)生能準確讀準生字的基礎上，為了復習和鞏固拼音知識，可讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)生字中哪些是三拼音節的字、哪些是邊音節的字。以此，翹舌音的、平舌音的、前鼻音的、后鼻音的均可舉一反三。
4、精讀課文，實(shí)踐體驗：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析和講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生采取了多種方式進(jìn)行朗讀并引導背誦，讓學(xué)生從朗讀中去感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己做一回小導游，來(lái)培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和提高學(xué)習積極性。
5、引導學(xué)生歸納，結束新課：和學(xué)生共同把所學(xué)的內容放一遍“電影”，再次感悟月亮灣的美麗，讓學(xué)生在美的陶冶中結束新課。
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