實(shí)用的說(shuō)課稿錦集五篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語(yǔ)言講述了：我因為在與小伙伴玩耍的過(guò)程中，于無(wú)意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔心害怕中與老奶奶繼續交往。但良心卻驅使我要為自己做的錯事負責任。于是我通過(guò)自己的勞動(dòng)攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我，并用“我為你驕傲”，這五個(gè)字來(lái)肯定并贊揚我是一個(gè)知錯能改、有責任心的誠實(shí)孩子。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠實(shí)、有責任感，并且要勇于承認自己的錯誤，只有這樣才能贏(yíng)得別人的肯定、尊重與夸獎。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語(yǔ)言樸實(shí)結構緊湊，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標始終要求語(yǔ)文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)教育學(xué)生應該怎樣做人。文章根據低年級學(xué)生的認識水平來(lái)安排文本是別有深意的。因此根據文章內容和學(xué)生的認識水平我確定了以下教學(xué)目標：
一、知識和能力：認識“封、歉”等九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)文后出示的“我會(huì )寫(xiě)”中的生字新詞。
二、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”？這一問(wèn)題。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得一個(gè)人做人要誠實(shí)
讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達。引導學(xué)生在體驗人物心理，評價(jià)人物表現中受到教育和影響。同時(shí)，應結合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘學(xué)生的個(gè)性體驗，提升學(xué)生的思想認識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )感動(dòng)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現新課標“教師為主導、學(xué)生為主體”的理念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設疑導入、激發(fā)興趣
一堂課的開(kāi)頭是至關(guān)重要的，我在上課伊始即讓學(xué)生讀課題再問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？隨即引出：我是誰(shuí)？你又是誰(shuí)？驕傲在這里是什么意思？我為什么要為你驕傲？這些問(wèn)題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書(shū)活動(dòng)的目的性。從學(xué)生的提問(wèn)中可以看出大家對文中的人物和事件的關(guān)心度。
（二）初讀課文，認識生字
在這一環(huán)節，我把選擇學(xué)習方式的權利交給學(xué)生：你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文？不論是范讀還是自讀但目標是：讀了（聽(tīng)了）課文，你知道文章講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內容。然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。
1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板：寫(xiě)有這課的生字詞
光滑玻璃破碎攢錢(qián)
信箱頓時(shí)信封道歉
3、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀
4、哪個(gè)字你認為不好記，說(shuō)說(shuō)你的方法
�。ㄔ谧x書(shū)中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎。）
（三）學(xué)習課文，理解內容
1、聽(tīng)讀，理解“真情”
我非常想把這篇課文再讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，同學(xué)們你們想聽(tīng)么？那么在聽(tīng)完以后你要告訴我，你聽(tīng)完故事以后的體會(huì )是什么？
教師示范讀課文。
師生交流聽(tīng)讀后的感受。
2、自讀，理順脈絡(luò )，感悟“真情”
請你小聲自讀課文，把感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
小組交流：相互讀讀感動(dòng)自己的地方，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
師生交流：點(diǎn)名讀出課文中感動(dòng)的地方，并引導學(xué)生說(shuō)出感動(dòng)的理由。
3、小組讀，體會(huì )“真情”
整個(gè)故事中，主人公“我”的情感變化過(guò)程是怎樣的？小組同學(xué)一起讀讀，說(shuō)說(shuō)：主人公“我”的情感變化過(guò)程
師生交流
高興——害怕——很不自在——一陣輕松
師生交流“我”情感變化的原因。
4、猜測老奶奶的情感變化：
“我”的情感變化是這樣的，那么老奶奶的情感是怎樣變化的呢，課文中告訴我們了么？那我們猜一猜好么？
邊自由讀邊思考。
師生交流老奶奶的情感變化過(guò)程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。
交流：
生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲
那么你認為老奶奶為什么要還這7美元？為什么要寫(xiě)這句話(huà)？（用“因為…所以…”的句式說(shuō)一說(shuō)）
在學(xué)生充分談出自己感受的基礎上，教師提示：在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。
�。ㄗx書(shū)是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節，但是二年級的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設計中注意讀書(shū)的層次性、目的性、趣味性問(wèn)題，引導學(xué)生保持探究讀書(shū)的熱情。從而通過(guò)讀書(shū)使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。）
小組討論編結尾：課文結尾“我”看到這四個(gè)字，會(huì )想些什么，會(huì )對老奶奶說(shuō)些什么？會(huì )對小朋友們說(shuō)些什么呢？（任選一問(wèn)先寫(xiě)后說(shuō)旨在以不同方式領(lǐng)悟中心這樣抓住文章內容上的特點(diǎn)，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行習作和想像訓練，加深學(xué)生對課文的理解，在習作過(guò)程中進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）
5、學(xué)習了這篇課文，你喜歡課文中的人么？說(shuō)說(shuō)為什么？如果用一句話(huà)來(lái)評價(jià)老奶奶和主人公“我”的話(huà)，你會(huì )怎樣說(shuō)？
板書(shū)：
勇于認錯誠實(shí)做人
真誠鼓勵寬容待人
6、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認錯誤的人，當然也會(huì )有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
（四）積累詞語(yǔ)，隨機運用：
我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動(dòng)以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么？找一找，畫(huà)一畫(huà)。
小黑板出示：
1、我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
2、我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。
說(shuō)說(shuō)這兩句的相似之處。
用“……像……”說(shuō)一句話(huà)。
（五）總結全文，感悟中心：
1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì )，結合自己說(shuō)一說(shuō)。
2、你覺(jué)得"我"還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補這次過(guò)失？
3、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
�。ㄕn內外結合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘學(xué)生的心理體驗，訓練學(xué)生思維，在充分交流過(guò)程中，提高了學(xué)生的認識，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、老師：
大家好！我叫蔡秋治。我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)《體育（與健康）》課程標準水平一，二年級的跳躍教材——立定跳遠。接下來(lái)，我將從以下六個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
一、說(shuō)教材
跳躍是人體活動(dòng)基本能力之一，與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，同時(shí)深受廣大少年兒童的喜歡。小學(xué)二年級的學(xué)生在原有跳躍能力的基礎上，來(lái)學(xué)習立定跳遠，這樣會(huì )更有效地發(fā)展雙腿蹬地力量和彈跳力，上下肢協(xié)調配合。立定跳遠主要是使學(xué)生掌握雙腳蹬地躍起，向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。
為了孩子們能在一個(gè)歡快的環(huán)境中學(xué)習，我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設教學(xué)情境“小白兔跳過(guò)河”和“小青蛙跳荷葉”間接地學(xué)習立定跳遠的基本動(dòng)作。為了更好地發(fā)展學(xué)生的跳躍能力和身體協(xié)調能力，所以我又選擇了游戲“小青蛙捉害蟲(chóng)”作為補充教材，讓學(xué)生在有趣的游戲氛圍中潛移默化地滲透思想教育，學(xué)會(huì )保護青蛙，保護有益的動(dòng)物。
根據新課標中五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的要求，結合本課教材，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的三個(gè)教學(xué)目標。
參與目標：通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，積極投入學(xué)練中。
技能目標：通過(guò)模仿小白兔和小青蛙跳躍動(dòng)作，初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法，從而初步了解立定跳遠技術(shù)動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生跳躍能力，培養學(xué)生運動(dòng)興趣。
情感目標：培養學(xué)生克服困難、勇敢、果斷的意志，在活動(dòng)中表現出良好的交往與合作精神，體驗成功的樂(lè )趣。
二、說(shuō)學(xué)情
有人說(shuō)：一節好課不僅要備教材，還要備學(xué)生。
本次課的授課對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。他們活潑好動(dòng)，模仿力強，好奇心強，自我表現欲望更強，但自我控制和約束能力較差，所以，想要整節課學(xué)生精神飽滿(mǎn)、持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在情境中練，以有效地達到教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
結合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我設計本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雙腳起跳雙腳同時(shí)落地。上下肢協(xié)調配合，雙腳輕巧落地為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
為了能夠突破本課的重難點(diǎn)，達到所設計的教學(xué)目標。
1、教法：
在教法上，我首先采用了情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。其次采用了啟發(fā)式教學(xué)法，老師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在練習中解決問(wèn)題。鼓勵學(xué)得好的學(xué)生，當任小老師，指導其他同學(xué)。再次采用了循序漸進(jìn)教學(xué)法，學(xué)生在練習過(guò)程中，不斷地挑戰難度，挑戰自我。最后采用比賽教學(xué)法，學(xué)生進(jìn)行游戲比賽，表現出良好的交往與合作精神，體驗成功的樂(lè )趣。
2、學(xué)法：
在學(xué)法上，我首先采用了嘗試學(xué)習法，在老師的引導下，學(xué)生自由想象嘗試跳躍動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次采用對比學(xué)習法，學(xué)生在練習過(guò)程中，互相比較，互相評價(jià)，使自己不甘落后于他人。最后采用了小組合作探究學(xué)習法，互相合作配合，解決老師提出的問(wèn)題，共同討論悟出動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習態(tài)度。
五、教學(xué)流程
為了達到本節課的教學(xué)目標、根據學(xué)生實(shí)際情況，我分四個(gè)環(huán)節來(lái)完成本節課的教學(xué)流程。
第一個(gè)環(huán)節：情境導入，愉悅熱身。
通過(guò)老師語(yǔ)言激勵，將學(xué)生帶入“郊游”的情境，在音樂(lè )的伴隨下，學(xué)生展開(kāi)想象，和老師一起做《運動(dòng)模仿操》，充分活動(dòng)身體的各個(gè)關(guān)節。
我這樣設計的目的是想營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)學(xué)習情境，調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，達到了熱身的效果，為下一步學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
第二個(gè)環(huán)節：掌握技能，育心增體。
老師繼續描述“郊游”情境，在語(yǔ)言激勵與引導下，學(xué)生首先自由體驗小動(dòng)物的跳躍動(dòng)作，接著(zhù)模仿“小白兔跳過(guò)河”，學(xué)生自主地挑戰跳過(guò)不同遠度的“河”，比一比誰(shuí)最棒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。老師巡視指導示范，然后再次模仿“小青蛙跳荷葉”， 兩人合作跳，多人或小組合作跳，培養學(xué)生的合作能力。老師鼓勵學(xué)生利用“荷葉”擺放不同的花樣進(jìn)行練習，增加學(xué)習的趣味和練習的難度，發(fā)揮學(xué)生的想象力。老師及時(shí)地展示立定跳遠圖片，使學(xué)生在整體上初步了解技術(shù)動(dòng)作。
為什么要設計模仿小白兔和小青蛙跳呢？目的就是想創(chuàng )設教學(xué)情境，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在練習中，老師提出疑問(wèn)：怎樣跳才能又遠又輕？學(xué)生積極練習，合作探究，共同解疑，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)得好的同學(xué)，當任小老師，指導其他同學(xué)。這樣可以培養學(xué)生的合作能力和助人為樂(lè )的精神。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固知識，體驗樂(lè )趣。
在這個(gè)環(huán)節我設計了游戲《小青蛙捉害蟲(chóng)》，試圖想讓課堂氣氛推向高潮的階段，使孩子們享受更多的快樂(lè )。
之所以這樣設計，目的是想讓學(xué)生不僅在游戲中鞏固練習，還能培養學(xué)生克服困難、勇敢、果斷的意志，在活動(dòng)中表現出良好的交往與合作精神。
第四個(gè)環(huán)節：穩定情緒，恢復身心。
在老師的帶領(lǐng)下，伴隨著(zhù)音樂(lè )，一起做放松操。其目的是想能使學(xué)生消除疲勞，放松心身，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入下堂課的學(xué)習。
對于本節課所學(xué)的知識及學(xué)生的表現，在課的最后我進(jìn)行小結，好讓學(xué)生加深認識已學(xué)的知識。
六、教學(xué)準備
根據本節課設計的要求，需要準備的器材有如下：
平地1塊 、錄音機1臺 、“荷葉”42片、“害蟲(chóng)”40只 、頭飾41個(gè) 、圖片若干張等 。
說(shuō)課稿 篇3
活動(dòng)設計說(shuō)明：
沒(méi)有愛(ài)的世界是死寂的，失去了生機與活力，沒(méi)有了親情與友情，缺少了真誠與傾心。當代中學(xué)生，多是獨生子，多自私自利，對周?chē)娜伺c世界漠不關(guān)心，眼中只有自己，沒(méi)有他人。通過(guò)本次學(xué)習，呼喚他們的愛(ài)心，讓他們懂得愛(ài)親人、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì )是一種幸福，給他人一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
說(shuō)教法、學(xué)生：
a、情感教育法：通過(guò)音樂(lè )渲染、圖象再現感染學(xué)生。
b、小組自主合作探究。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，懂得愛(ài)別人和被別人愛(ài)都是一種幸福，學(xué)會(huì )愛(ài)，尤其是對弱者的同情和關(guān)愛(ài)，從而陶冶自己的情操。
2．培養搜集、組織材料，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
3．培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )交流，利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，利用在家時(shí)間細心觀(guān)察親人之間的那份關(guān)愛(ài)，以及發(fā)現社會(huì )上關(guān)愛(ài)的動(dòng)人故事。
3、學(xué)會(huì )思考，為什么要關(guān)愛(ài)、以及怎樣去關(guān)愛(ài)別人，提高對“愛(ài)”的認識。
4、學(xué)會(huì )活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的口語(yǔ)表達能力和寫(xiě)作能力。
活動(dòng)準備：
1、 確定主題：同在一片藍天下。分好活動(dòng)小組，制定此次小組活動(dòng)的方案，填好活動(dòng)表格，由小組長(cháng)負責記錄填寫(xiě)。
2、搜集體現愛(ài)心、同情心、互幫互助的文章、歌曲、故事、名言警句，以小組為單位，整理成文。
3、 觀(guān)察身邊的人,思考他們需要什么樣的關(guān)愛(ài)，觀(guān)察街頭墻角擺小攤的、撿破爛的，思考應該怎樣關(guān)愛(ài)他們。
推薦資料
1．歌曲：郭峰《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、韋唯《愛(ài)的奉獻》、周華健或臧天朔《朋友》。
2．書(shū)籍：《愛(ài)的教育》《泰戈爾詩(shī)選》。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，深情導入
放《愛(ài)的奉獻》歌曲，渲染一種濃濃的情感氛圍，下面讓我們一起來(lái)共同探討：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。（板書(shū)課題）
這樣設計導入意在用愛(ài)的歌聲喚起學(xué)生內心深處純潔美好的心靈，引起共鳴。
二、欣賞圖片，思考問(wèn)題：出示圖片:4幅。
提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)關(guān)注他們？誰(shuí)來(lái)幫助他們？
通過(guò)這一環(huán)節引導學(xué)生把目光轉向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說(shuō)什么話(huà)、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。
三、講述愛(ài)心故事－免費資源站：
教師：出示課件《地獄與天堂不同的故事》并提出問(wèn)題，你知道這是為什么嗎？
在語(yǔ)文課上或課外閱讀中，你一定也讀過(guò)不少充滿(mǎn)愛(ài)心的故事吧�，F在，請同學(xué)們以小組為單位，把你搜集整理的愛(ài)的故事向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)講得最生動(dòng)有趣。
講述要求：
1．要以口語(yǔ)為主，語(yǔ)氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調的變化來(lái)表達感情，感染聽(tīng)眾，以求取得最佳的表達效果；
2．可借助表情、手勢、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言表情達意，增強表達的生動(dòng)性；
教師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很好！太陽(yáng)總是毫不吝嗇的將它的光芒灑向大地，就是這一片和煦的陽(yáng)光不知溫暖了多少人的心田。
這個(gè)環(huán)節意在檢查學(xué)生搜集資料和口語(yǔ)表達的能力。教師應注意指導學(xué)生怎樣進(jìn)行口語(yǔ)表達。
四、說(shuō)一說(shuō)愛(ài)心與寬容的名言、警句
教師：同學(xué)們，愛(ài)是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會(huì )才能在內心深處引起震撼。下面我們說(shuō)一說(shuō)愛(ài)心與寬容的名言、警句，讓我們更好地體會(huì )關(guān)愛(ài)的獨特魅力。
下面進(jìn)行小組交流，小組派一名代表朗讀并解釋為什么喜歡這則名言警句。
教師：如果沒(méi)有愛(ài)，天空不會(huì )那樣湛藍；如果沒(méi)有愛(ài)，花兒不會(huì )那樣燦爛；如果沒(méi)有愛(ài)，人們不會(huì )有那樣美的笑臉；如果沒(méi)有愛(ài)，彼此之間聆聽(tīng)不到關(guān)切的問(wèn)候與促膝的暢談┉是啊，只要人人獻出一份愛(ài)，世界就會(huì )變成美好的人間，同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們共創(chuàng )一個(gè)美好人間。
此環(huán)節意在讓學(xué)生展現搜集資料，選擇材料的能力。
五、活動(dòng)收獲，拓展延伸。
同學(xué)們，我們感受了這一番“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”的綜合性學(xué)習活動(dòng)后你有什么收獲和感受呢？（可談對關(guān)愛(ài)的認識，合作探究的樂(lè )趣等）
讓每個(gè)同學(xué)在紙片上寫(xiě)一句話(huà)（和愛(ài)有關(guān)的），表達自己上完這節課的感悟和體會(huì )。
通過(guò)本次綜合性學(xué)習活動(dòng)，同學(xué)們把目光投向了社會(huì )的弱勢群體，也投向了班級里的同學(xué)，使我們的心靈得到凈化，得到洗滌，得到升華，我們不再有以前的鄙夷與傲慢，而代之以慈善和關(guān)心。是啊，不管時(shí)代怎樣變遷，人類(lèi)愛(ài)的主題是永遠不會(huì )變的。讓我們在課后能夠繼續關(guān)注和搜集與愛(ài)的主題有關(guān)的故事，從我做起，從身邊的每一件小事做起，手拉手、心連心，讓愛(ài)永遠伴隨我們。
六、寫(xiě)作提升
教師：懂得關(guān)愛(ài)別人的人是世上最幸福的人。從“人”的寫(xiě)法來(lái)分析，“人”字的結構是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類(lèi)生活中存在著(zhù)的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。曾記得王力宏有一首歌是這樣唱道：“愛(ài)你就等于愛(ài)自己�！边@句話(huà)太妙了。但我覺(jué)得這句中的“你”不是一個(gè)人，而是一群人，是除了自己以外的所有人。
寫(xiě)記敘文，首先要注意材料的選擇。當你從親身經(jīng)歷中選取某一事件展開(kāi)敘述時(shí)，可以就近聯(lián)想相類(lèi)似的其他事件，用其他事件的細節豐富完善作文的內容；或者用相反事件進(jìn)行反襯，強化文章的`表現力。其次要講究結構的安排�？梢灾粚�(xiě)一件事，按情節發(fā)展推進(jìn)故事；也可擷取若干事件，以片段組合的形式，表現“人生關(guān)愛(ài)”的主旨。
下面請同學(xué)們放飛聯(lián)想，搜尋自己生活、閱讀中所積累的素材，然后根據自己的感受進(jìn)行創(chuàng )作。
作文要求：
以“學(xué)會(huì )愛(ài)” 、“愛(ài)的感受”或 “讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”為題寫(xiě)一篇記敘文，自擬題目，
不少于500字。語(yǔ)言流暢，學(xué)習運用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊第二十六課《一面五星紅旗》第二課時(shí)。
2、學(xué)習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感的變化。理解課文內容，體會(huì )到“我”對國旗的尊敬和熱愛(ài)，也體會(huì )到面包店老板對“我”的敬重和理解。
3、教學(xué)重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法。
二、設計理念：
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)的價(jià)值取向，也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
三、說(shuō)教學(xué)程序設計：
本課的教學(xué)，我是按以下六個(gè)環(huán)節進(jìn)行的。
1、激情導入。
2、整體感知。
3、品讀課文，讀中感悟。
讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感知與感悟，加深對句子的理解。引導學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
我通過(guò)啟發(fā)、討論等方式學(xué)習，針對教學(xué)的難點(diǎn)，引導學(xué)生討論“面包店老板的態(tài)度為什么變化?”促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題，廣開(kāi)言路，擴大見(jiàn)識，彌補個(gè)人獨立學(xué)習的不足，有利于培養創(chuàng )新精神和鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。關(guān)心文章中人物的命運，與他人交流自己的閱讀感受。
4、創(chuàng )設情境，深入理解。
模擬記者采訪(fǎng)，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，培養學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
5、動(dòng)情朗讀，升華感悟。
通過(guò)幻燈片展示，學(xué)生一次次走進(jìn)五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人激動(dòng)的場(chǎng)面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們中國了不起，我們中國人了不起。以多維性角度去感染和教育學(xué)生，以情激情，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發(fā)起他們對國旗的熱愛(ài)和尊敬之情。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)文本
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)。講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水的事跡。全文共有4個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，著(zhù)力塑造了一個(gè)不畏艱辛，頑強治水，一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的，而是生動(dòng)可感的，是在課文展現的幾個(gè)場(chǎng)景中一步步深化，逐步豐滿(mǎn)立體起來(lái)的。洪水肆虐，百姓遭難，大禹決心治水，初現英雄形象；治水過(guò)程異常艱辛，大禹不畏艱難，吃盡辛苦，英雄的頑強意志使人震撼，人物形象豐滿(mǎn)起來(lái)；為了治水，大禹三過(guò)家門(mén)而不入，這種獻身精神讓人感動(dòng)，進(jìn)一步深化了人物形象；治水成功，百姓謳歌，此時(shí)大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體的呈現在學(xué)生眼前，根植于學(xué)生心中。同時(shí)本文還具有一定的情節，留有許多空白點(diǎn)，這些都給了學(xué)生很大的想象空間，和語(yǔ)言發(fā)展空間。
基于以上對文本的認識，再結合《語(yǔ)文課程標準》的目標要求，我為本課確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本文10個(gè)生字，讀準兩個(gè)多音字（沒(méi)倒），認識一個(gè)偏旁（衣字旁）。
過(guò)程與方法：
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復品讀，體會(huì )治水的艱辛，感受大禹的英雄形象。
2、創(chuàng )設整體情境，同時(shí)發(fā)展想象，在情境中明理悟情，提升語(yǔ)文素養。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受大禹治水的頑強意志和獻身精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開(kāi)品讀、想象，從而理解課文內容，感受大禹這一人物形象，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
本課我打算分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，初讀課文，做到讀準字音，讀通句子，認識生字詞，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄；第二課時(shí)，精讀課文，創(chuàng )設情境，感受大禹治水的艱辛，體會(huì )大禹的獻身精神；第三課時(shí)，復習鞏固，指導背誦，指導書(shū)寫(xiě)生字詞，完成課后練習。
課前準備：多媒體課件
下面我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教法學(xué)法以及教學(xué)內容。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養教學(xué)本課時(shí)，借助語(yǔ)言描繪、多媒體再現、現場(chǎng)表演等多種方法創(chuàng )設“受命于危難——艱辛治水——三過(guò)家門(mén)而不入——感激英雄”等四個(gè)小情境，引導學(xué)生伴隨著(zhù)情感從整體感知教材，理解詞句，并把語(yǔ)言訓練貫穿其中，充分調動(dòng)兒童學(xué)習的主動(dòng)性，多維度、立體的培養學(xué)生的綜合素養。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內心感受，受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀，讀中明理、悟情課文二自然段中的“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、挖通了九條大河、劈開(kāi)了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等數量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛，教學(xué)時(shí)緊緊抓住這些詞句，引導學(xué)生充分品讀，同時(shí)展開(kāi)想象，多渠道、多方位的與文本積極對話(huà)，在對話(huà)中感受人物形象、升華情感。
三、說(shuō)教學(xué)思路
1、遷情入境初現英雄形象
教學(xué)開(kāi)始播放滔滔洪水席卷大地的場(chǎng)面。強大的視覺(jué)沖擊定會(huì )讓學(xué)生有所感觸，讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：看到這樣的場(chǎng)面你的心情如何？學(xué)生會(huì )動(dòng)情地說(shuō)心情很難受、悲傷等等，然后讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的心情讀讀第一自然段，讀后提問(wèn)：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？文字結合畫(huà)面帶來(lái)的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象，深刻體會(huì )出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時(shí)老師適度地向課外延伸：是啊，洪水給老百姓造成了極大的傷害，也有人去治理過(guò)洪水但都失敗了，洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠生活在災難中嗎？這時(shí)大禹出現了，他決心排除萬(wàn)難，治理洪水。在老師的語(yǔ)言渲染中，大禹這一英雄形象初現了。學(xué)生也將自己對洪水的憤恨、百姓的同情轉移到了對大禹的上。，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：此時(shí)，你最想對大禹說(shuō)些什么？這一問(wèn)題的設計，拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離，也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中。
2、品讀、想象凸現英雄形象
緊接著(zhù)第一小節的提問(wèn)說(shuō)：是啊，大禹下定決心要治理洪水，那么大禹治水的過(guò)程是怎么樣的呢？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習第二自然段，讀讀想想畫(huà)畫(huà)哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動(dòng)、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受、經(jīng)驗建立起聯(lián)系，學(xué)生就能比較準確比較深刻的理解詞的意義。所以當學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后，便引導學(xué)生展開(kāi)想象：大禹在治水的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難？吃哪些苦呢？新課標指出“用教材教而不是教教材”這一問(wèn)題的設計引導學(xué)生把課文內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、見(jiàn)聞結合起來(lái)，學(xué)生展開(kāi)合理的想象是對教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“大禹在深山老林里走路時(shí)，會(huì )被毒蛇咬傷，甚至會(huì )生命垂危；大禹在挖河時(shí)一不小心就會(huì )被洪水沖走；夏天時(shí)會(huì )被曬得中了暑、冬天會(huì )被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生通過(guò)自己的想象，將抽象的詞語(yǔ)直觀(guān)化、形象化、情節化，深刻的體會(huì )出了治水的艱辛。這時(shí)再引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出治水的艱辛，大禹的頑強，進(jìn)一步深化了英雄的形象。
3、想象、表演深化英雄形象
大禹為了治水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，一干就是13年，這時(shí)出示第一句話(huà)，引導學(xué)生按課文內容填空。然后問(wèn)：讀到這里你有什么疑問(wèn)嗎？新課標重視培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，因為只有敢于質(zhì)疑，才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對話(huà)的欲望，也才能使學(xué)生的學(xué)習成為自覺(jué)自愿的心理渴望。學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：大禹為什么三次路過(guò)自己的家門(mén)都不進(jìn)去看一看？等等。同時(shí)讓學(xué)生就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)生在各抒己見(jiàn)的同時(shí)，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來(lái)。在此基礎上，我小結到：是的，這么多年了，為了治水，大禹三過(guò)家門(mén)而不入，這時(shí)出示第二句話(huà)，填讀。接著(zhù)老師利用語(yǔ)言創(chuàng )設情境：有一天，大禹的兒子忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì )問(wèn)些什么呢？面對兒子的提問(wèn)，娘會(huì )怎樣回答他呢？讓學(xué)生帶著(zhù)設定的問(wèn)題分組進(jìn)行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩，但是表演中有理解，有感悟，有想象，有拓展……這就很好地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結束后老師趁勢說(shuō)到：大禹難道不想自己的妻兒?jiǎn)�？他多想回去看看呀！可是為了治理洪水，他三過(guò)家門(mén)而不入，此時(shí)，你想替大禹對他的妻子、兒子說(shuō)些什么嗎？這一環(huán)節的設計讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，有意識的將思想教育融于語(yǔ)言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦。當學(xué)生的被大禹的獻身精神所打動(dòng)時(shí)，緊接著(zhù)問(wèn)到：你此時(shí)最想對大禹說(shuō)些什么？這一問(wèn)題的設計，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。
4、升華情感完美英雄形象
洪水被制服了老百姓過(guò)上了安定的日子，出示洪水制服后的的畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生：這時(shí)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？這一問(wèn)題的設計與第一自然段形成了對比。這種幸福美滿(mǎn)的日子是誰(shuí)帶來(lái)的呢？（是大禹）所以人民非常感激這位治水的偉大英雄，從此，大禹的名字代代相傳。（引讀最后一句話(huà)）學(xué)生也在思、說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材所蘊涵的思想性：此時(shí)你最想對大禹說(shuō)些什么？學(xué)生的回答中有對大禹的崇敬、佩服，有對大禹的感激、歌頌。此時(shí)，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體地呈現在了學(xué)生的眼前，根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中，語(yǔ)文素養也得到了進(jìn)一步的提升。
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