【精品】說(shuō)課稿范文集錦5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
(一)教材地位
直角三角形是最簡(jiǎn)單、最基本的幾何圖形，在生活中隨處可見(jiàn)，是研究其他圖形的基礎，在解決實(shí)際問(wèn)題中也有著(zhù)廣泛的應用.《解直角三角形的應用》是第28章銳角三角函數的延續，滲透著(zhù)數形結合思想、方程思想、轉化思想。因此本課無(wú)論是在本章還是在整個(gè)初中數學(xué)教材中都具有重要的地位。
(二)教學(xué)目標
這節課，我說(shuō)面對的是初三學(xué)生，從人的認知規律看，他們已經(jīng)具有初步的探究能力和邏輯思維能力。但直角三角形的應用題型較多，他們對建立直角三角形模型上可能會(huì )有困難。針對上述學(xué)生情況，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1.通過(guò)觀(guān)察、交流等活動(dòng)，會(huì )建立直角三角形模型。
2.經(jīng)歷解直角三角形中作高的過(guò)程，懂得解直角三角形的三種基本模型，進(jìn)一步滲透數形結合思想、方程思想、轉化(化歸)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：熟練運用有關(guān)三角函數知識.
2.難點(diǎn)：如何添作輔助線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題.
二、教法學(xué)法
1.教法：采用“研究體驗式”創(chuàng )新教學(xué)法，這其實(shí)是“學(xué)程導航”模式下的一種教法，主要是教給學(xué)生一種學(xué)習方法，使他們學(xué)會(huì )自己主動(dòng)探索知識并發(fā)現規律。
2.學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在課前做好預習作業(yè)，課堂上則要積極參與討論，課后根據老師布置的課外作業(yè)進(jìn)行鞏固和遷移。
三、教學(xué)程序
(一)準備階段
我主要的準備工作是備好課，在上課前一天布置學(xué)生做好預習作業(yè)。
預習作業(yè)：
1. 如圖，Rt⊿ABC中，你知道∠A的哪幾種銳角三角函數?能給出定義嗎?
2. 填表：銳角α 三角函數
3. 已知：從熱氣球A看一棟高樓頂部的仰角α為300，看這棟高樓底部的俯角β為600，若熱氣球與高樓的水平距離為 m，求這棟高樓有多高?
4. 如圖：AB=200m，在A(yíng)處測得點(diǎn)C在北偏西300的方向上，在 B處測得點(diǎn)C在北偏西600的方向上，你能求出C到AB的距離嗎?
5. 如圖：梯形ABCD中，BC∥AD,AB=13,且tan∠BAE= ,求BE的長(cháng)。
(二)課堂教學(xué)過(guò)程
1.預習作業(yè)的交流
小組交流預習作業(yè)并由學(xué)生代表展示。
2.新知探究
(1)教師出示問(wèn)題1、
如圖：要在木里縣某林場(chǎng)東西方向的兩地之間修一條公路MN。已知點(diǎn)C周?chē)?00米范圍內為原始森林保護區，在MN上的點(diǎn)A處測得C在A(yíng)的北偏東450方向上，從A向東走600米到達B處，測得C在點(diǎn)B的北偏西600方向上。問(wèn)：MN是否穿過(guò)原始森林保護區?為什么?
追問(wèn)：你還能求出其他問(wèn)題嗎?若提不出問(wèn)題，可給出問(wèn)題：若修路工程順利進(jìn)行，要使修路工程比原計劃提前5天完成，需將原定的工作效率提高25%，則原計劃完成這項工程需要多少天?
(2)出示問(wèn)題2、
如圖，一艘輪船以每小時(shí)20千米的速度沿正北方向航行，在A(yíng)處測得燈塔C在北偏西300方向，航行2小時(shí)后到達B處，在B處測得燈塔C在北偏西600方向。當輪船到達燈塔C的正東方向D處時(shí)，求此時(shí)輪船與燈塔C的距離(結果保留根號)。
追問(wèn)：如果改變若干條件，你能設計出其他問(wèn)題嗎?
(3)出示問(wèn)題3、
氣象臺發(fā)布的衛星云圖顯示，代號為W的臺風(fēng)在某海島(設為點(diǎn)O)的南偏東450方向的B點(diǎn)生成，測得OB= km，臺風(fēng)中心從B點(diǎn)以40km/h的速度向正北方向移動(dòng)。經(jīng)5h后到達海面上的點(diǎn)C處，因受氣旋影響，臺風(fēng)中心從點(diǎn)C開(kāi)始以30km/h的速度向北偏西600方向繼續移動(dòng)。以O為原點(diǎn)建立如圖所示的直角坐標系。
如：(1)臺風(fēng)中心生成點(diǎn)B的坐標為 ，臺風(fēng)中心轉折點(diǎn)C的坐標為 (結果保留根號)。
(2)已知距臺風(fēng)中心20km的范圍內均會(huì )受到臺風(fēng)的侵襲。如果某城市(設為點(diǎn)A)位于O的正北方向且處于臺風(fēng)中心的移動(dòng)路線(xiàn)上，那么臺風(fēng)從生成到最初侵襲該城要經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間?
3.鞏固練習
飛機在高空中的A處測得地面C的俯角為450，水平飛行2km，再測其俯角為300，求飛機飛行的高度。(精確到0.1km，參考數據： 1.73)
4.課堂小結
請學(xué)生圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行反思總結：
(1)解直角三角形有哪些基本模型?
(2)本節課涉及到哪些數學(xué)思想?
(3)你覺(jué)得如何解直角三角形的實(shí)際問(wèn)題?
5、布置作業(yè)
復習第29章《投影與視圖》具體見(jiàn)試卷
6、課堂檢測
1.如圖，直升飛機在高為200米的大樓AB左側P點(diǎn)處，測得大樓的頂部仰角為45°,測得大樓底部俯角為30°，求飛機與大樓之間的水平距離.
2. 如圖，直升飛機在高為200米的大樓AB上方P點(diǎn)處，從大樓的頂部和底部測得飛機的仰角為30°和45°，求飛機的高度PO .
3.如圖所示，某水庫大壩的橫斷面是梯形，壩頂寬AD=2.5m，壩高4m，背水坡AB的坡度是1︰1，迎水坡CD的坡度1︰1.5，求壩底寬BC.
四、設計思路
本節課通過(guò)預習作業(yè)中3、4、5三個(gè)問(wèn)題，引出了解直角三角形的三種基本模型，說(shuō)明了解直角三角形應用的廣泛性，從而體現了學(xué)習直角三角形應用知識的必要性。教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，注重所學(xué)內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、交流等探索過(guò)程。并通過(guò)追問(wèn)與設計問(wèn)題的形式，讓學(xué)生解直角三角形的任務(wù)中發(fā)現了新問(wèn)題，并讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題探索、交流，在思考中產(chǎn)生新認識，獲得新的提高。在突破難點(diǎn)的同時(shí)培養學(xué)生勤于思考，勇于探索的精神，增加學(xué)生的學(xué)習興趣和享受成功的喜悅。
說(shuō)課稿 篇2
教材分析
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說(shuō)家、語(yǔ)言學(xué)家沙班？羅伯特的一首詩(shī)歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩(shī)歌的作者從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字、生詞。
2、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詩(shī)歌的表達方式。
3、引導學(xué)生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩(shī)歌的內涵。
4、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，豐富對課文內容的理解。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！眻探獭段覀兊腻e誤》時(shí)不能僅僅停留在詩(shī)歌的表面，而要通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會(huì )作者的精神，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！罢Z(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！闭Z(yǔ)文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂模式，不斷提升每一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
1、 初讀詩(shī)歌，整體感知。從整體入手，讓學(xué)生初步對詩(shī)歌內容有些基本的了解和感知。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現在把學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機會(huì )來(lái)讀書(shū)和質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)中要體現以學(xué)定教、順學(xué)而導，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都要通過(guò)學(xué)習實(shí)踐才能檢驗出來(lái)的，這樣，教師才不至于閉門(mén)造車(chē)，課堂才不至于僵化。
2、 品讀詩(shī)歌，聯(lián)系實(shí)際，感悟內涵。以讀為本，讀中感悟。讀書(shū)要“進(jìn)得去，出得來(lái)”。引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)句中徜徉，與詩(shī)人共鳴，通過(guò)自身個(gè)性化的體驗，產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。對孩子來(lái)說(shuō)勇于承認錯誤已經(jīng)有些困難，真正改正錯誤就更難了。在教學(xué)中教師的信任是給予學(xué)生的一種力量，與“天才偉人”“近距離”比較更讓學(xué)生感覺(jué)到自己與他們離得很近，這種信任與榜樣的力量會(huì )激勵他們向著(zhù)正確的方向前進(jìn)。結合學(xué)生周?chē)默F實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習向生活實(shí)踐的遷移，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)念。
3、 回歸整體，拓展課堂。
�。�1）、欣賞原作，注重把自己的感悟放進(jìn)詩(shī)歌有感情的朗讀。
�。�2）、正確認識認識寫(xiě)作在閱讀中的位置，充分調動(dòng)學(xué)生在已有的認知與情感的參與，讓學(xué)生能聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上的事例來(lái)說(shuō)明對關(guān)鍵詞的理解。
例如：針對“錯誤是再一次錯誤的開(kāi)始，失敗也可能是成功之母”，“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”。讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱慕?jīng)歷與感受，并試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。這樣，閱讀中關(guān)于語(yǔ)言表達方式與情感的積累，在寫(xiě)作中就有了落腳點(diǎn)，使寫(xiě)作成了閱讀當中的一個(gè)拓展延伸的重要環(huán)節。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師
大家下午好！
我今天說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音5 g k h》。下面我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標制定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)策略等四個(gè)方面對本課作具體的闡述。
一、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
《漢語(yǔ)拼音5 g k h》是人教版一年級語(yǔ)文上冊漢語(yǔ)拼音中的第5課。本課包括五部分的內容：分別是：第一部分由圖畫(huà)引出三個(gè)聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習；第三部分，g、k、h的書(shū)寫(xiě)格式和筆順；第四部分以音節gｕā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)生
一年級的小學(xué)生天真活潑，直觀(guān)形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要根據低年級學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認知規律進(jìn)行設計，變枯燥的拼音符號學(xué)習為愉快的學(xué)習體驗之旅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習拼音的興趣，并在學(xué)習拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話(huà)和聽(tīng)講習慣。
我班共有48名學(xué)生，23名男生，25名女生。經(jīng)過(guò)前期調查，47學(xué)生都在幼兒園學(xué)過(guò)拼音，大部分學(xué)生能夠認讀聲母，有個(gè)別拼音能力較強的學(xué)生基本能夠獨立拼讀音節。但學(xué)生普遍對于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節四聲發(fā)不到位，還有的字母書(shū)寫(xiě)不規范，因此針對學(xué)生的學(xué)情，我將在教學(xué)設計中給出相應的對策來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。
二、教學(xué)目標制定
根據新課程對小學(xué)年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本課共安排兩課時(shí)的教學(xué)。本次說(shuō)課將圍繞該課第一課時(shí)的教學(xué)目標及內容展開(kāi)，也就是前三部分內容的教學(xué)展開(kāi)闡述。
�。ㄒ唬┲R目標：學(xué)會(huì )ｇ、ｋ、ｈ 3個(gè)聲母，讀準音，認清形。
�。ǘ┘寄苣繕耍耗軌蛘_書(shū)寫(xiě)g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。
�。ㄈ┣楦心繕耍鹤寣W(xué)生在學(xué)習拼音的過(guò)程中收獲到快樂(lè )，體驗到成功的喜悅。 重點(diǎn)：g、k、h的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和與單韻母的拼讀。
難點(diǎn)：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時(shí)的三拼音教學(xué)做準備。
教具準備：拼音卡片、圖片、ppt及相關(guān)的游戲道具。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
圍繞以上的'教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我將從以下四個(gè)方面設計本課的教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng )設情境，復習導入。用“單韻母口形操”的形式復習a、o、e、i、u、ü六個(gè)單韻母，用“老朋友見(jiàn)面”的形式復習學(xué)過(guò)的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的帶調音節。
2.借助“情境圖”引出字母。
3.通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的形式認讀字母。
4.利用標音標形圖利于記憶的特點(diǎn)，識記字母。
5.利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認讀。
6.通過(guò)描紅練習，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)g、k、h。
7.游戲激趣，鞏固拼讀
�。ǘ┱f(shuō)教法和學(xué)法
1. 寓教于樂(lè )、趣味學(xué)習
《語(yǔ)文課程標準》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！备鶕@一要求和一年級小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀(guān)、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè )園中去學(xué)習。如，在課堂上讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)接讀音節，用“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”的形式讓學(xué)生猜一猜音節的四聲等，還有通過(guò)摘蘋(píng)果的游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè )，是拼音學(xué)習變得生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)吸引力。
2.學(xué)生主體，先扶后放
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時(shí)候，我先領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀，當學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過(guò)“當當小老師”的形式鼓勵學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓
他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會(huì )到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習的愿望。
3.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )應用
兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng )設一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習音節，如，當學(xué)完了聲母g、k、h相應的音節后，讓學(xué)生用這些音節組詞、造句；還通過(guò)讀兒歌幫他們進(jìn)行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。通過(guò)調動(dòng)多種感官，再現腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì )學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè )、更有信心。
說(shuō)課稿 篇4
這是一篇自讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導為輔。通過(guò)學(xué)習相關(guān)內容，使學(xué)生領(lǐng)悟深刻的社會(huì )現象，更加準確地把握人生，以自己為主，不盲從。
從題目上來(lái)看，這是一個(gè)偏正類(lèi)型的短語(yǔ)，中心語(yǔ)是“非理性”，而“服飾”只是流行元素中比較突出的一方面，作者僅借服飾闡明深刻的道理。課文內容相當簡(jiǎn)單，掐頭去尾，中間重點(diǎn)部分從14世紀服飾說(shuō)起，證明了流行不是憑借人的理性把握的這一論斷。對于我們培養青少年的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)都有一定的積極意義。
通過(guò)學(xué)習本文，學(xué)生們能夠明白服飾的流行是盲目的，從而得出其他流行的東西也都是盲目的，非理性的。因此，本文只是教育學(xué)生懂得重大道理的載體。這充分體現了教書(shū)育人的基本思想。
課堂過(guò)程的設計要重點(diǎn)突出。首先進(jìn)行導入，然后請同學(xué)們朗讀課文，用10分鐘的時(shí)間分析課文內容，得出結論，并有服裝設計方面的專(zhuān)家為我們做的解答。而剩余的時(shí)間全部用來(lái)研究“流行”于“非理性”的關(guān)系，這也是本堂的重點(diǎn)所在。我在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中設計了如下問(wèn)題：
一、請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是“流行”。
二、說(shuō)一說(shuō)你了解的流行元素，然后由教師補充。
三、對上述流行產(chǎn)物進(jìn)行歸類(lèi)，你認為哪些是好的現象吧，哪些是不好的現象。
四、分析這些流行的東西使如何產(chǎn)生的，我們有沒(méi)有盲目追隨，為什么會(huì )這樣。
五、今后我們應如何把握。
通過(guò)這些問(wèn)題，水到渠成地培養了學(xué)生正確的認知觀(guān)和崇高的道德情操。
課后作業(yè)：完成一段以“流行”為話(huà)題的短文。
最后，想說(shuō)明一點(diǎn)，當今中國青年的傳統教育日漸淡薄，我們沒(méi)能夠加以正確引導，致使諸如我們學(xué)校這樣大的孩子沒(méi)有目標，盲目崇拜，否定傳統，追求一些假大空的東西，這是不自信的表現，令人慚愧。作為教育工作者，我們有必要及時(shí)引導，讓中華民族有價(jià)值的東西發(fā)揚光大，讓我們的孩子不再哈韓，哈日，讓我們華夏的未來(lái)充滿(mǎn)希望。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！� 由于這段歷史與學(xué)生現在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語(yǔ)言文字去理解是遠遠不夠的。因此，上課前通過(guò)讓學(xué)生多種途徑搜集有關(guān)圓明園的資料。在教學(xué)中，教師充分利用信息技術(shù)手段,補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來(lái)豐富教學(xué)資源;并且在擴展性學(xué)習中，讓學(xué)生展示課前收集到的資料，從而提高學(xué)生處理信息的能力。
二、說(shuō)教材
(一)在單元的地位和作用
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七組的第一篇課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著(zhù)強烈的民族精神和愛(ài)國熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛(ài)國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專(zhuān)題的學(xué)習中起到引領(lǐng)作用。
(二)教材處理
教師不僅僅是教材的使用者，而更應是教材的組織者和開(kāi)發(fā)者。我利用信息技術(shù)手段將文中的一些抽象的語(yǔ)言描繪，整合為形象生動(dòng)的教學(xué)資源。如將“眾星拱月” 通過(guò)課件直觀(guān)演示，更利于學(xué)生的接受和理解，從而達到優(yōu)化教學(xué)資源的效果。
根據對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下，請看大屏幕：
(三)教學(xué)目標
1.知識目標
認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文;背誦第三、四自然段。
2.能力目標
領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)，學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。
3.情感目標
理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
(四)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織。所以，我把通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現在學(xué)生生活的年代已久遠，所以引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)得好，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
圓明園昔日的壯觀(guān)已成為歷史，單單對語(yǔ)言文字來(lái)理解是遠遠不夠的，所以我充分利用媒體的作用，采用直觀(guān)演示法重現圓明園昔日的輝煌。
“教是為學(xué)服務(wù)的�！� 《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗�！痹谶@節課中，我采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中親自去體會(huì )、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨特的情感體驗。
四、說(shuō)學(xué)法
我們都知道“授人魚(yú)不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現新課標提出的“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。因此，我將引導學(xué)生運用自主學(xué)習法和寫(xiě)批注法了解課文內容，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
接著(zhù)，我將要重點(diǎn)講的是本課的教學(xué)流程
五、說(shuō)教學(xué)流程
我根據對教材的理解和對教法、學(xué)法的認識，將本課分為三個(gè)課時(shí)，今天，我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)流程。請看大屏幕，
第一環(huán)節：走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
第二環(huán)節：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
第三環(huán)節：走出圓明園，宣泄情感。
現在，我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節：走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
課件出示全文中心句“圓明園是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！苯又�(zhù)提出質(zhì)疑，為什么說(shuō)圓明園不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生帶問(wèn)題走進(jìn)文本。
記得，永正老師說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生在讀書(shū)中做記號、寫(xiě)批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書(shū)習慣的養成�！彼�，接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊在感受深的地方寫(xiě)上批注。
在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，我還會(huì )創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報，并在交流的過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現了催巒老師倡導的“以學(xué)定教，順學(xué)而導”的理念。
如：學(xué)到“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)��！边@一句時(shí)，因為“眾星拱月”這個(gè)詞比較抽象，學(xué)生難以理解，我便充分利用多媒體課件進(jìn)行演示化抽象為形象，便以學(xué)生直觀(guān)了解圓明園建筑結構的特點(diǎn)。
又如在學(xué)習圓明園的景觀(guān)和歷史收藏時(shí)，其中的民族建筑和西洋景觀(guān)，名人書(shū)畫(huà)都是我國的藝術(shù)瑰寶，為了讓學(xué)生更真切地感受圓明園昔日的壯觀(guān)和輝煌，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛(ài)，在學(xué)習這些句子時(shí)，我充分利用多媒體課件展示圓明園昔日輝煌景象并在展示中抓住關(guān)聯(lián)詞“有……也有……”來(lái)引導學(xué)生品讀。
(我這樣設計的意圖：俄國教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)“任何視覺(jué)上觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表達�！敝庇^(guān)的圖片更利于學(xué)生感受園內的壯觀(guān)。)
圓明園的景觀(guān)只是書(shū)上說(shuō)的這些嗎?不是的，接著(zhù)在擴展知識這個(gè)環(huán)節中我會(huì )讓學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)資料。
(我這樣設計的意圖：給學(xué)生收集資料搭建一個(gè)交流的平臺，提高學(xué)生收集的積極性，又起到了加深理解內容的作用。)
在充分激發(fā)了學(xué)生對文本的興趣，了解了圓明園昔日的輝煌以后，我還讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下品讀二、三、四自然段。
(我這樣設計的意圖：對重點(diǎn)句段的反復品讀體現了以讀代講，以讀悟情，學(xué)生在朗讀中與文本對話(huà)。)
通過(guò)以上五個(gè)步驟，就完成了第一環(huán)節：走進(jìn)圓明園，再現輝煌的學(xué)習，在這個(gè)環(huán)節中，我充分利用信息技術(shù)的手段使教學(xué)難點(diǎn)得于突破。
接下來(lái)進(jìn)入到了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
在這個(gè)環(huán)節，為了讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情我是這樣做的：
首先：讓學(xué)生默讀第五自然段，邊讀邊想圓明園是怎樣被毀滅的? 讀后交流感受。
接著(zhù)：抓住重點(diǎn)句“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉�！蓖ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞“凡是、統統、任意”的反復朗讀體會(huì )，讓學(xué)生了解侵略者是如何掠奪的。
然后：擴展交流收集到資料，讓學(xué)生補充描述當時(shí)被毀滅的情景，并觀(guān)看火燒圓明園的錄象片段。引導學(xué)生討論：“這把火燒毀了什么東西?此時(shí)此刻，你心里是什么滋味?”讓學(xué)生暢所欲言(恨、氣憤、可惜……)
最后：配以悲壯的音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再讀最后一段。
我這樣設計的意圖：在學(xué)生讀文的基礎上，通過(guò)觀(guān)看火燒圓明園的錄象，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )侵略者的殘暴和野蠻。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，為后面的練筆奠定了感情基礎。
第三環(huán)節：走出圓明園，宣泄情感。
通過(guò)剛才兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的心中可以說(shuō)是愛(ài)恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來(lái)的最后一個(gè)環(huán)節
1、教師激情引導：圓明園的毀滅僅僅是一個(gè)損失嗎?英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎?我想每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話(huà)要說(shuō)。把此時(shí)此刻要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生交流，給予中肯的評價(jià)。
3、師生小結：貧窮受欺壓，落后就挨打!國盛則園興，國衰則園毀。
我這樣設計的意圖：教師激情引導可以說(shuō)是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，在寫(xiě)話(huà)中愛(ài)國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重點(diǎn)。
六、教學(xué)設計反思
1.體現了工具性和人文性的統一。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！痹谥攸c(diǎn)句、段的一讀再讀，一悟再悟的過(guò)程中，將語(yǔ)言文字和學(xué)生感悟融在了一起。寫(xiě)話(huà)環(huán)節的安排，既是語(yǔ)言文字的積累與運用，也是學(xué)生愛(ài)國主義情感的宣泄。
2. 體現了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。
這節課中，我充分利用信息技術(shù)創(chuàng )設課文中所描繪的情境，讓學(xué)生直觀(guān)感受到了圓明園當年的輝煌景觀(guān)，親眼目睹了圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國主義情感，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也突破了教學(xué)的難點(diǎn)，這正是信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科的運用中，提高教學(xué)效果的一大體現。但是，設想付諸于實(shí)踐，還需要我們共同的努力。
【【精品】說(shuō)課稿范文集錦5篇】相關(guān)文章：
【精品】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦七篇10-09
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿模板【精品】12-17
體育說(shuō)課稿大全體育說(shuō)課稿范文11-11
蘭亭集序說(shuō)課稿范文集錦五篇06-09