實(shí)用的說(shuō)課稿模板集合8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、同行們：
大家好!
今天我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我所講授的這門(mén)《大學(xué)語(yǔ)文》課。
一、說(shuō)教材
我教的這門(mén)課程是根據國家高職高專(zhuān)教育發(fā)展的要求，從目前高職高專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，精選國內外的文學(xué)名篇，為學(xué)生提供閱讀欣賞并進(jìn)行素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)能力，增強高職高專(zhuān)的綜合人文素養，提高我校學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文能力。
與其他同類(lèi)大學(xué)語(yǔ)文教材相比，本教材除文學(xué)作品選編外，另外增加了“口才訓練”、“應用文寫(xiě)作”兩個(gè)部分，這種模塊的整合，既滿(mǎn)足高等教育的要求，又突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
大學(xué)語(yǔ)文課程是人文社會(huì )科學(xué)類(lèi)課程綜合性最強的課程,許多篇目集文、史、哲及藝術(shù)于一身。因此,大學(xué)語(yǔ)文理所當然地成為大學(xué)生文化素質(zhì)培養的基礎課程和重點(diǎn)課程。針對職業(yè)類(lèi)院校的特點(diǎn)，我們改變以往大學(xué)語(yǔ)文作為輔助性工具的地位，而將我們的知識體系與專(zhuān)業(yè)課融合在一起，全面培養學(xué)生的素質(zhì)，從而使我們學(xué)校的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在工作崗位，都能成為第一流的人才。
�。ㄒ唬┲R目標：從語(yǔ)言知識的傳播來(lái)看，須建立文學(xué)史的知識體系。利用《大學(xué)語(yǔ)文》教材對中小學(xué)已學(xué)文學(xué)知識加以一番梳理，對中小學(xué)學(xué)過(guò)的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認識，使學(xué)生對中國文學(xué)發(fā)展的全貌有個(gè)系統、粗略的了解，從而建構文學(xué)史的知識體系。
(二)注重各種能力的培養（能力目標）
首先就鑒賞教學(xué)而言, “大學(xué)語(yǔ)文”絕不是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的繼續。從提高學(xué)生的閱讀能力來(lái)講,必須注重鑒賞批評能力的培養和提高。學(xué)習理論的最終目的是為了運用。讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的語(yǔ)文知識自動(dòng)自覺(jué)的應用到社會(huì )實(shí)踐中，應用到生活中。
其次從寫(xiě)作能力的提高來(lái)看，高職大學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,未必是欣賞類(lèi)文章的創(chuàng )作,而是指針對專(zhuān)業(yè)、工作、生活需要的各種寫(xiě)作實(shí)踐,如應用寫(xiě)作。大學(xué)生的寫(xiě)作能力，應體現在具有文體感的文章的寫(xiě)作上。所謂文體感，就是要有自覺(jué)的文體意識，寫(xiě)“什么像什么”。
(三)注重高職大學(xué)語(yǔ)文的道德教育（情感目標）
高職院校培養的是人才，不是機械的只懂得課本知識，而不會(huì )實(shí)踐操作的大學(xué)畢業(yè)生。 我們這門(mén)課程具有無(wú)可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能,這種功能不能靠空洞的說(shuō)教,而要使學(xué)生在各個(gè)經(jīng)典文章的感染教育下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造,培養其愛(ài)國情感與高尚的道德情操。如在胡適的《容忍與自由》中，讓學(xué)生對于他人的作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無(wú)誤地理解,養成這種包容的態(tài)度,就是國語(yǔ)教育中的思想教育。
總之,大學(xué)語(yǔ)文課程所灌輸的人文精神,所培養的各種能力都體現了職業(yè)教育對學(xué)生素養與能力培養的要求。
三、說(shuō)課程實(shí)施
我主要從三大方面來(lái)講解：
一是說(shuō)學(xué)情，由于高校的課程內容多,涉及面廣,僅靠在有限的課時(shí)內學(xué)好語(yǔ)文是件困難的事,所以我在授課時(shí)注重因材施教。針對學(xué)生的具體情況,應該根據教學(xué)大綱和教材的要求,在同一個(gè)班內針對不同類(lèi)型學(xué)生的接受能力設計不同的教學(xué)方法,提出不同程度的學(xué)習要求,給予各類(lèi)學(xué)生不同形式的輔導,從而使各類(lèi)學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度,獲取數量,層次不同的知識信息.
二是說(shuō)教法， 在教學(xué)中，我力求徹底轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，打破一成不變的教學(xué)模式。從某種意義上把“接受型教法”轉變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W(xué)習”。密切聯(lián)系實(shí)際生活，做到課堂中有生活，生活中有語(yǔ)文，從而真正落實(shí)語(yǔ)文即是生活的新理念。我校學(xué)生大部分都屬于思維比較活躍的類(lèi)型，枯燥無(wú)味的課堂只會(huì )讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識，往往會(huì )適得其反。因此在實(shí)際教學(xué)中必須根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。為此，我重點(diǎn)設置項目教學(xué)法，并充分結合了以下幾種教法：
情景設置法—激發(fā)興趣，逐漸深入。
提問(wèn)法—逐步引導，逐漸深入。
點(diǎn)撥法—展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)。
三是說(shuō)學(xué)法：教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、
合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學(xué)法上重點(diǎn)采用了：
討論法—積極參與，總結規律
懸念法—帶著(zhù)問(wèn)題，鞏固提高
自主探究法—學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的口頭表達能力。
四、說(shuō)課程教學(xué)設計
總思路：
從高職院校學(xué)生的發(fā)展需要，從適合他們將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)需要，我們重新對大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了定位：在課堂教學(xué)中，應該既注重語(yǔ)文知識的傳授，也應該注重學(xué)生各項能力、人文素養及綜合素質(zhì)的培養，使學(xué)生在提高能力、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潛移默化的作用。為此，我將大學(xué)語(yǔ)文的三大板塊：口才訓練、應用文寫(xiě)作、閱讀與欣賞設置成5個(gè)教學(xué)項目：
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在這一部分的教學(xué)中，要求學(xué)生能認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己獨特的看法；與他人溝通交流時(shí)，能尊重、理解對方，做到舉止自然大方以至優(yōu)雅；并能根據不同的對象和場(chǎng)合，恰當地與之交流、進(jìn)行辯論、演講，推介自己�；谏鲜鲆�，我將采用實(shí)用情境模擬法、講授法來(lái)幫助我完成我的項目教學(xué)。如策劃演講比賽。
�。ǘ⿷梦膶�(xiě)作
應用文寫(xiě)作部分采用“例文現行”的體例，按“例文點(diǎn)評——綜合分析——思考與練習”的順序安排，力求使學(xué)生在例文點(diǎn)評中獲得具體的感性認識，進(jìn)而通過(guò)綜合分析取得抽象的理性認識，最后的寫(xiě)作訓練是為了強化寫(xiě)作能力，從而使學(xué)生掌握文體的格式、寫(xiě)作要求，寫(xiě)出符合文種要求的文章來(lái)。以求職信、經(jīng)濟合同為例，我先采用講授法，再采用實(shí)用情境模擬演示就業(yè)招聘會(huì )。 這里包括三個(gè)單項訓練任務(wù)：求職演說(shuō)―求職自薦信―就業(yè)合同 。
�。ㄈ╅喿x與欣賞
詩(shī)歌單元
通過(guò)詩(shī)歌單元的教學(xué),培養、提高學(xué)生的詩(shī)詞欣賞、朗誦、演唱、引用等能力。每首詩(shī)歌的教學(xué)，除必要的講授外，都注意反復傾聽(tīng)朗誦材料，把握詩(shī)歌中的情感基調，反復進(jìn)行朗誦練習，并鼓勵學(xué)生主動(dòng)登講臺朗誦。采用的教學(xué)方法：講授法、情境感受法、朗誦法。在班上選拔優(yōu)秀選手、節目,之后舉辦一次詩(shī)詞朗誦大會(huì ),作為詩(shī)歌單元的成果展示。鼓勵節目創(chuàng )新,如用越劇、京劇、黃梅戲等來(lái)演唱詩(shī)詞等。
散文單元
通過(guò)一系列散文的賞析，提高學(xué)生的審美感受力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好情感，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度；引導學(xué)生深入思考相關(guān)的社會(huì )、歷史、人生問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力和文化素養。
散文單元的教學(xué)分為兩大步：一是課堂上的散文教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對中外優(yōu)秀散文作品的學(xué)習掌握相關(guān)的知識；二是課下的“散文大賽”征文活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng )作實(shí)踐最終完成整個(gè)學(xué)習過(guò)程。教學(xué)方法：講授法、聯(lián)想想象法、創(chuàng )設情境法。
小說(shuō)單元
了解作品中的人物性格,提高學(xué)生辨別美與丑的能力，提升自己的思想修養,樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；培養學(xué)生對文學(xué)的興趣,提高審美素養；培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度,熱愛(ài)生活。
因此,我們要根據小說(shuō)有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事的特點(diǎn),合理利用教材,創(chuàng )造寬松、愉悅的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的表達欲望,以故事會(huì )為項目,帶動(dòng)小說(shuō)單元教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)方法：講授法、模仿對話(huà)法。
五、說(shuō)課程教學(xué)評估：
打破傳統的筆試模式，以突出能力考核為主，提高學(xué)生的知識運用能力、自主學(xué)習能力和溝通協(xié)作能力 。將高職語(yǔ)文學(xué)科的考評內容分為多項，對每一項內容的考核，在一個(gè)學(xué)年內全時(shí)段中分散安排。
平時(shí)成績(jì)：30%（平時(shí)作業(yè)：10%，課堂表現：10%，實(shí)踐活動(dòng)：10%）由老師綜合評價(jià)和學(xué)生互評的方式，以示客觀(guān)公平。
出勤考核：30%
3．期末考核：40%
六、說(shuō)課程教學(xué)效果
1．從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，要進(jìn)一步提高語(yǔ)文基本功。 通過(guò)高職語(yǔ)文課的教學(xué)進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文方面的知識基礎，培養扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。
2．從語(yǔ)文的人文性出發(fā)，要全方位地培養與提升學(xué)生的素質(zhì)。 在教學(xué)中應緊密結合學(xué)生的實(shí)際水平有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，堅定他們的信心，磨練他們的意志，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們的職業(yè)道德觀(guān)念，把他們塑造成高素質(zhì)的有用人才。在這一點(diǎn)上我們與專(zhuān)業(yè)課一樣擔負著(zhù)重要而艱巨的任務(wù)。
3． 從職業(yè)崗位的任職需要出發(fā)，以實(shí)用為原則，要強化學(xué)生能力培養與訓練�！陡呗氄Z(yǔ)文》課能力的培養不同于專(zhuān)業(yè)課，它不可能直接培養某項專(zhuān)業(yè)技能，而只能第一，從學(xué)生未來(lái)上崗就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，培養其語(yǔ)文方面所需要的能力；第二，配合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行間接的專(zhuān)業(yè)技能訓練，在專(zhuān)業(yè)技能訓練方面起輔助作用。
以上，我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設計、教學(xué)評估和教學(xué)效果六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
說(shuō)課稿 篇2
一．教材分析：
1．本節教材在本章中的地位和作用：
本章內容作為高中數學(xué)中僅有的兩章解析幾何知識的第一章，是屬于解析幾何學(xué)的基礎知識，不但是進(jìn)一步學(xué)習圓錐曲線(xiàn)以及其他曲線(xiàn)方程的基礎，也是學(xué)習導數，微分、積分等的基礎，在解決許多實(shí)際問(wèn)題中有著(zhù)廣泛的應用，而本節教材是本章教材三大部分的第一部分中的重要內容，是本章環(huán)環(huán)緊扣的知識鏈中必不可少的一環(huán)。
這節課“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”是本節教材“兩直線(xiàn)的位置關(guān)系”的最后一個(gè)內容，在解決實(shí)際生活問(wèn)題中以及代數、解析幾何、立體幾何中都有著(zhù)重要而廣泛的應用。例如：求最小值問(wèn)題，對一些新知識新概念的定義，建立方程的問(wèn)題等等，立竿見(jiàn)影，運用點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式都可以簡(jiǎn)便迅速地解決問(wèn)題，還可使學(xué)生形成完整的直線(xiàn)這部分知識的結構體系。
2、本節內容的具體安排及編寫(xiě)思路：
出于簡(jiǎn)潔性的考慮，教材編寫(xiě)單刀直入地直接提出核心問(wèn)題，并給予解決的方法。我編寫(xiě)本節教案時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境引入課題，降低難度，教給學(xué)生從特殊到一般的研究問(wèn)題的方法和策略，激發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，得出結論。在這個(gè)過(guò)程中，老師作適當的點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生逐步逼近目標，充分展示數學(xué)知識產(chǎn)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生均能自覺(jué)主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。教師的主導作用，學(xué)生的主體地位都得以充分體現，然后讓學(xué)生自己歸納、總結得出結論，享受成功的喜悅和快樂(lè )。對教材上的例10、例11，由于是直接應用點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式，較易，故我讓學(xué)生直接去閱讀、去理解，熟悉點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式。但對例11的稍許變化，卻抓住不放，通過(guò)例11的解法的啟示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去應用點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式去探究二平行直線(xiàn)間的距離公式，利用有限的時(shí)間和學(xué)生剛成功的那一股學(xué)習的慣性，對教材進(jìn)行拓廣，讓學(xué)生對歸納總結出的公式有更加深刻、透徹的理解和掌握，達到靈活應用的目的。
3．教學(xué)目標：
1）、使學(xué)生掌握點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式及結構特點(diǎn)，并能熟練準確的應用這一公式，達到理解掌握知識的目的。
2）、學(xué)會(huì )尋找點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的思維過(guò)程及推導方法，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。
3）、教學(xué)中體現數形結合、轉化的數學(xué)思想，分類(lèi)討論的數學(xué)思想，培養學(xué)生在研究討論問(wèn)題時(shí)的數學(xué)技能和實(shí)際動(dòng)手能力以及思維的嚴密性。
4）、教學(xué)中鼓勵同學(xué)相互討論，取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
4．重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解和掌握點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式，熟練的應用公式求點(diǎn)到直線(xiàn)的距離是本節學(xué)習的重點(diǎn)，難點(diǎn)是點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的推導。
二．學(xué)情分析：
我所在的學(xué)�！拇ㄊ∏h中學(xué)，雖然是一個(gè)國家級重點(diǎn)中學(xué)，但同時(shí)又由于渠縣是一個(gè)農業(yè)大縣，一個(gè)國家級貧困縣，80%以上的學(xué)生來(lái)自偏遠的鄉村及山區，教育理念和教育水平都較落后，學(xué)生在小學(xué)、初中階段基本上都是在死記硬背、囫圇吞棗中渡過(guò)的，很少在數學(xué)上享受過(guò)真正意義上的研究問(wèn)題、探索發(fā)現問(wèn)題的樂(lè )趣，都習慣于跟著(zhù)老師的思路走，不善于自己開(kāi)動(dòng)腦筋去研究問(wèn)題、探索問(wèn)題。鑒于此，我們在教學(xué)中正逐步采用探索式教學(xué)，引導學(xué)生自己理解、掌握知識，逐步培養和提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力，以及合作意識和合作精神的目的。
三．主要教學(xué)構想：
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景自然引入課題，降低教材難度。主要由學(xué)生去探究，去發(fā)現，去討論，去歸納總結得到公式，再輔以適當的例題、習題幫助學(xué)生熟悉公式，學(xué)會(huì )運用。特別是引導學(xué)生對例11的進(jìn)一步探究，既拓廣了教材，又進(jìn)一步加深了同學(xué)們對從特殊到一般的研究方法的理解。從而達到探究——討論——歸納總結——完善結論——牢固掌握——靈活運用的目的。
四．教學(xué)過(guò)程：
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境：
實(shí)例：某供電局計劃年底解決本地區最后一個(gè)村莊的用電問(wèn)題，經(jīng)過(guò)測量，若按部門(mén)內部設計的坐標圖（即以供電局為直角坐標原點(diǎn)，正東方向為x軸的正半軸，正北方向為y軸的正半軸，長(cháng)度單位為千米），得知這個(gè)村莊的坐標是（15，20），離它最近的只有一條直線(xiàn)線(xiàn)路通過(guò)，其方程為：3x–4y–10=0,問(wèn)要完成任務(wù)，至少需要多長(cháng)的電線(xiàn)？（如圖4—1所示）
〈字幕出示題及圖，讓學(xué)生閱讀、理解、思考，約2分鐘〉
引入課題：
[師講]同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀題和理解已經(jīng)知道，這實(shí)際上是一個(gè)求點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的問(wèn)題，也即我們這節課所要研究討論的問(wèn)題。
2．解決問(wèn)題情境：
[師繼續講]下面，請同學(xué)們應用已學(xué)過(guò)的知識，自己想一個(gè)辦法來(lái)解決此問(wèn)題，甚至不一定要求結果，只要得出一個(gè)思路即可。
〈讓同學(xué)思考、討論約5分鐘，然后讓學(xué)生自己舉手回答，老師點(diǎn)評，約10分鐘〉
學(xué)生可能的回答：
[答一]拉一根繩子量一下即可。
[師問(wèn)]可以，但哪里去找那么長(cháng)的繩子？還有其它辦法嗎？
可能會(huì )有學(xué)生眾補充：測距儀！測距儀！
[師肯定]好辦法！將來(lái)肯定是做工程師的材料！請坐下。
[師繼續]但如果由于條件的限制，我們手里僅有紙、筆及三角板（或直尺），能不能發(fā)揮我們的數學(xué)特長(cháng)，用所學(xué)數學(xué)知識來(lái)解決呢？
可以肯定，被開(kāi)方式是一個(gè)二次項系數為正的二次函數，x0又不受限制，應該有最小值，從而︱PQ︱有最小值，此最小值即為所求。
[師肯定]好思路！既利用了直線(xiàn)方程設出了直線(xiàn)上的一點(diǎn)，又利用兩點(diǎn)間的距離公式得到了一個(gè)二次項系數為正的二次函數，且不管根號的影響，大著(zhù)膽子求二次函數的最小值，求出的最小值開(kāi)平方即得結果。但要考慮兩個(gè)問(wèn)題：①求出的二次函數的最小值有無(wú)為負數的可能？②此種方法的運算量是否偏大？同學(xué)們可利用課后時(shí)間試著(zhù)推演一下。
[答三]要求點(diǎn)P到直線(xiàn)上的點(diǎn)的最短距離，即求點(diǎn)P到直線(xiàn)的距離，由點(diǎn)到直線(xiàn)距離的概念，直接過(guò)點(diǎn)P作PQ垂直于直線(xiàn)于Q點(diǎn)，則線(xiàn)段PQ的長(cháng)即為所求。（如圖4—2所示）
Q的坐標，再由兩點(diǎn)間的距離公式可得出：︱PQ︱=9
[師肯定]好思路！直接運用了剛學(xué)過(guò)的直線(xiàn)的方程，二直線(xiàn)的交點(diǎn)，二直線(xiàn)垂直的條件，兩點(diǎn)間的距離公式等知識，用到了解析幾何的基本方法。在有數據做具體運算時(shí)不失為一種好方法，但仍有一定的運算量。不信，同學(xué)們下來(lái)后又可驗算一番。
[答四]可能預習過(guò)教材的同學(xué)
過(guò)P作PQ垂直于直線(xiàn)于Q點(diǎn)，則PQ即為所求，再過(guò)點(diǎn)P分別作軸、軸的平行線(xiàn)分別交直線(xiàn)于M，N點(diǎn)（如圖4—3所示）
[師肯定]方法相當不錯！既有數形結合的思想，構造的思想，又妙用了解析幾何中坐標的概念，直線(xiàn)上的點(diǎn)的概念及兩點(diǎn)間的距離公式等知識。但為什么如此做呢？（老師分析、歸納）：該做法充分運用了點(diǎn)P的坐標的意義，通過(guò)體現點(diǎn)P的坐標，發(fā)現過(guò)P作軸、軸的平行線(xiàn)時(shí)與直線(xiàn)有二交點(diǎn)，這二交點(diǎn)與點(diǎn)P自然而然地構成了一個(gè)直角三角形，又由于這二交點(diǎn)在直線(xiàn)上，從而可得二交點(diǎn)的坐標，再由兩點(diǎn)間的距離公式可進(jìn)一步得到直角三角形的三條邊長(cháng)，至此，由直角三角形面積公式得到點(diǎn)P到直線(xiàn)的距離|PQ|也就是水到渠成的事情了。但仍顯得有一定的運算量。
�。ㄈ绻麑W(xué)生還有其它解法，老師可在黑板上隨機應變地板書(shū)。）
�。ㄈ绻麑W(xué)生一個(gè)方法均未想到，老師可作如下引導：字幕逐條顯示，圖形中的線(xiàn)段依順序逐一顯示
�、偈裁词屈c(diǎn)P到直線(xiàn)的距離？
過(guò)P作直線(xiàn)的垂線(xiàn)，垂足為Q，則|PQ|即是點(diǎn)P到直線(xiàn)的距離。（如圖4—4所示）
�、邳c(diǎn)P的坐標的意義如何？
過(guò)P分別作軸、軸的垂線(xiàn)，垂足分別為K、I，則有向線(xiàn)段KP、IP的數量即為點(diǎn)P的坐標。
�、垠w現一下點(diǎn)P的坐標如何？
發(fā)現，過(guò)P作軸的垂線(xiàn)時(shí)，與直線(xiàn)有一交點(diǎn)N，且N點(diǎn)的橫坐標與點(diǎn)P的橫坐標一致，而N點(diǎn)在直線(xiàn)上，從而由直線(xiàn)的方程可得N點(diǎn)的縱坐標，進(jìn)而得線(xiàn)段PN的長(cháng)。
受此啟發(fā)，過(guò)P作軸的垂線(xiàn)PI時(shí)，由于與直線(xiàn)無(wú)交點(diǎn)，故作PI的反向延長(cháng)線(xiàn)與直線(xiàn)交于點(diǎn)M，從而點(diǎn)M的縱坐標與點(diǎn)P的縱坐標一致，且橫坐標通過(guò)直線(xiàn)的方程也易求得，線(xiàn)段PM的長(cháng)也就求得了。
�、苎矍耙涣�，直角三角形MPN已渾然天成，且MN的長(cháng)也可由兩點(diǎn)間距離公式求得，從而由直角三角形面積公式可求得|PQ|的長(cháng)。
3．點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的推導：〈15分鐘〉
[師講]通過(guò)前面[答二]、[答三]、[答四]，我們都遇到了同一個(gè)攔路虎，即運算量較大的問(wèn)題，而我們今后將會(huì )遇到大量的類(lèi)似問(wèn)題，如果都如此運算，未免太浪費寶貴的時(shí)間。此時(shí)此刻，我們多么需要有一個(gè)簡(jiǎn)便的運算點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的公式來(lái)解救我們！
下面，就讓我們去探究這個(gè)公式吧，用我們今天的辛苦去換取我們明天的簡(jiǎn)捷吧�。ò凳竟降拇嬖�，激發(fā)同學(xué)們探究的興趣，增強同學(xué)們探究成功的信心。）
[出示問(wèn)題]在平面直角坐標系中，如果已知某點(diǎn)P的的坐標為（）,直線(xiàn)的方程是Ax+By+C=0,（如圖所示），怎樣由點(diǎn)的坐標和直線(xiàn)的方程去直接求點(diǎn)P到直線(xiàn)的距離？
[師講]下面，仍然請同學(xué)們自己想辦法解決此問(wèn)題。（可以讓前面一排的同學(xué)轉過(guò)去與后面的同學(xué)每四個(gè)人一組進(jìn)行討論解決。老師到同學(xué)們中間去巡視，了解同學(xué)們的思路，及時(shí)的加以點(diǎn)撥，同時(shí)也對同學(xué)們的探究方法和探究能力做到心中有數。）
[老師估計]由于有前面的[答二]、[答三]、[答四]或老師的引導作鋪墊，（這個(gè)鋪墊非常重要！故前面占用了較多的時(shí)間也不可惜�。┕蚀蠖鄶低瑢W(xué)可能會(huì )按[答四]的方法做：老師可以作預見(jiàn)性的字幕板書(shū)，在大多數同學(xué)完成后再出示。如有同學(xué)按[答三]的思路做，老師提示，運算量太大，一般不采用。
過(guò)點(diǎn)P作軸的平行線(xiàn)，交于點(diǎn)R（）；作軸的平行線(xiàn)，交于點(diǎn)S（）。（如圖4—5所示）
此時(shí)，可能同學(xué)們會(huì )大舒一口氣，但老師緊接著(zhù)進(jìn)一步提出：“諸位，考慮到A,B為零的情況沒(méi)有？請進(jìn)一步考慮一下A,B為零的情況如何？”
抓住同學(xué)們思維不慎密之處，體現嚴密的邏輯思維，體現分類(lèi)討論的思想同學(xué)們的思維可能又重新活躍起來(lái)，進(jìn)行分類(lèi)討論。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
各位老師好！今天我說(shuō)課的目題是《不留余地的狼》�！恫涣粲嗟氐睦恰肥情L(cháng)春版六年級下冊第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經(jīng)讓學(xué)生明白了，兒童和成人的思考問(wèn)題的角度是不一樣的。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉用寓言的手法寫(xiě)了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷。因為狼的不留余地導致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個(gè)思考的余地。也衍生出各界人士對人生，對環(huán)境，對計劃等等問(wèn)題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時(shí)也能讓我們再一次感受到，不同的人，會(huì )站在不同的角度思考問(wèn)題。
課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評論格式，從擬人到寫(xiě)人，意在引導人們做事要留有余地，學(xué)會(huì )從不同角度思考問(wèn)題，看問(wèn)題的角度不同，得出的結論也會(huì )不同。
二、說(shuō)本組課文的訓練重點(diǎn)：
讀懂課文內容，引導學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。當然這也是這篇課文的訓練重點(diǎn)。通過(guò)對《不留余地的狼》的這篇課文的學(xué)習學(xué)生能更好地完成本單元的習作，即看圖形展開(kāi)不同的聯(lián)想。課標也指出，語(yǔ)文課程是具有豐富的人文內涵的，特別強調要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng )新的理解。所以，在學(xué)習這篇課文時(shí)，特別地注重引導學(xué)生在理解課文內容，特別是深入理解各界人士對故事的不同評論的基礎上，能夠對故事有自己的見(jiàn)解和評論。所以教學(xué)中我特別雖注重激發(fā)學(xué)生對事物的情感體驗，引導學(xué)生對事物有自己獨特創(chuàng )新的理解，以至于突破教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是各界人士說(shuō)的話(huà)比較深奧，學(xué)生不容易理解。針對這一難點(diǎn)我讓學(xué)生采用查資料、聯(lián)系上下文、結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
通過(guò)對教材的分析和解讀以及六年級學(xué)生認識事物的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標如下：
1知識與能力：、認識“謬、衡”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“窟窿、衡”3個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習課文內容，抓人物的心理活動(dòng)的細節描寫(xiě)，并能用相關(guān)的成語(yǔ)進(jìn)行概括，達到對課文內容的復述和理解，體會(huì )不同人士對于同一故事的不同評價(jià)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文內容的學(xué)習，使學(xué)生能夠認識到，絕人者必自絕，做事要學(xué)會(huì )留有余地。也要讓學(xué)生懂得看待問(wèn)題的角度不同，得出的結論也會(huì )不同，要學(xué)會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在本課的教學(xué)中我主要采用了以下教學(xué)方法，
1、直觀(guān)演示法：利用圖片、表格等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2集體討論法：針對學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
3、引導學(xué)生寫(xiě)批注，進(jìn)行對課文內容的感悟.
說(shuō)學(xué)習方法:這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。、在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄒ唬�.導入新課：（2~3分鐘）由上節課演過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ�.講授新課：（35分鐘）
1、走進(jìn)文本，解析狼的不留余地
《不留余地的狼》這篇課文共有十二個(gè)自然段，分兩個(gè)部分，1——5自然段寫(xiě)的是狼在圍追堵截其他動(dòng)物時(shí)，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫(xiě)不同人站在不同的角度上對這件事情的評說(shuō)。
在學(xué)習第一部分的候，可以引導學(xué)生借助下列表格，
完成后的表格如：
這個(gè)小故事很簡(jiǎn)單，在默讀課文完成這個(gè)表格的同時(shí)，學(xué)生對故事內容也就有了全面的了解。
在填成語(yǔ)的地方，可以提取文中的現成的關(guān)鍵詞，沒(méi)有現成的詞可以轉換四字詞語(yǔ)，比如第一自然段，“狼發(fā)現山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動(dòng)物來(lái)送死”就可以換成“守株待兔”等。
通過(guò)完成表格，感受狼的心理活動(dòng)，學(xué)生就會(huì )理解什么叫做事不留余地，同時(shí)也理解了“不留余地”這個(gè)成語(yǔ)的意思。借助這個(gè)一目了然的表格學(xué)生還可以進(jìn)行復述課文內容的練習，進(jìn)一步體會(huì )到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實(shí)際上也堵住了自己的活路。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )，做事要留有余地，絕人者必先自絕。
2、深入思考，領(lǐng)會(huì )各界人士的不同說(shuō)法.
對于這個(gè)故事，各界人士的說(shuō)法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點(diǎn)部分。對于“哲學(xué)家”和“宗教學(xué)家”學(xué)生可以通過(guò)課前的資料查找和課上的交流來(lái)了解.
各屆人士對這個(gè)案例的評說(shuō)，都是站在他們自己的職業(yè)角度來(lái)評說(shuō)的。做為六年級的學(xué)生，通過(guò)朗讀訓練，應該能理解他們的評說(shuō)是符合職業(yè)特點(diǎn)的。在教學(xué)這部分內容時(shí)，我沒(méi)有過(guò)細地去講解，有不理解的問(wèn)題引導學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)的重點(diǎn)是要使學(xué)生認識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會(huì )不同。引導學(xué)生談出他對這件事情的評說(shuō)。
在談?wù)撚^(guān)點(diǎn)的時(shí)候也要引導學(xué)生進(jìn)一步認識到：我們每一個(gè)人在處世時(shí)，學(xué)會(huì )留有余地，為別人，也為自己�；蛟S會(huì )有所收獲。
3、拓展運用，從不同的角度思考
在我們的實(shí)際生活中，由于職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，人們看問(wèn)題的角色也不盡相同，在課后的拓展運用中，不同人眼中的盤(pán)子是不一樣的，文中給出的三個(gè)角色分別是廚師、服務(wù)員、洗碗工，我引導學(xué)生注意與人物的職業(yè)特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，讓盤(pán)子為本職工作“說(shuō)話(huà)”。
廚師說(shuō)：盤(pán)子是跳動(dòng)的心，裝滿(mǎn)我們對顧客的愛(ài)。
服務(wù)員說(shuō)：盤(pán)子是連著(zhù)你我信任的線(xiàn)。
洗碗工說(shuō)：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。
�。ㄈ�.課堂小結：（2~3分鐘）課堂小結的目的是強化認識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生形成良好的個(gè)性。
六.說(shuō)板書(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：看屏幕.
七、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據六年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高中語(yǔ)文（必修）一篇課文。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢(mèng)想。文章情文并茂、語(yǔ)言流暢，那飽滿(mǎn)的激情通過(guò)形象化的`語(yǔ)言表現出來(lái)，深深地感染著(zhù)聽(tīng)眾，引起人們的共鳴。學(xué)習本文有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現理想不斷奮斗的精神。
二、制定教學(xué)目標
<一>教學(xué)目標制定的依據
1．課程的基本理念：“根據新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從‘知識到能力’、‘過(guò)程到方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)’三個(gè)方面出發(fā)設計課程目標�！�
2．新課標對必修課程的設計目的：“學(xué)生通過(guò)必修課程的學(xué)習，應該具有良好的思想文化修養和較強的運用語(yǔ)言文字的能力，在語(yǔ)文的應用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調的發(fā)展�！�
3.新課標關(guān)于必修課程中常用應用文教學(xué)的建議：“應借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過(guò)多分析�！�
4．單元學(xué)習指導與目標：“注意抓住演講詞的主旨和特點(diǎn)，分清邏輯層次，體會(huì )其中多樣化的表現手法”，“領(lǐng)悟、品位其中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言”。
<二>制定教學(xué)目標
1．知識目標
進(jìn)一步了解演講詞的特點(diǎn)
結合背景資料理解演講目的及意義
2．能力目標
理清演講思路，體會(huì )其強大的邏輯性
體會(huì )全文激情飛揚、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn),并學(xué)習運用到寫(xiě)作中去,提高語(yǔ)言表達能力。3．德育目標
領(lǐng)會(huì )作者傾注在所述夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念
三、確定教學(xué)重難點(diǎn)
1．結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實(shí)。
由于學(xué)生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的社會(huì )制度，對美國的種族歧視、隔離政策全無(wú)感受，所以就難以理解作者反映的嚴酷事實(shí)，難以體會(huì )作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念。而理解這點(diǎn)，才能理解他講話(huà)的深遠意義。所以把結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實(shí)作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
2．感受排比句式的表達效果，學(xué)習并應用到寫(xiě)作中去，提高表達能力。
本文是一篇激情飛揚、極富感召力的演講詞，使其具有如此語(yǔ)言特點(diǎn)的主要是排比句式的運用。我所帶的班級學(xué)生語(yǔ)文基礎較差，普遍存在著(zhù)表達方面的困難，因此把感受排比句式的表達效果，學(xué)習并應用到寫(xiě)作中去，提高表達能力作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四．教學(xué)方法與學(xué)法指導
本文是應用文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現以學(xué)生為主體與學(xué)以致用的指導思想，我主要采用誦讀法與討論法。通過(guò)誦讀培養學(xué)生的語(yǔ)感，潛移默化地積累語(yǔ)言知識，體會(huì )作者文句中蘊含的感情，領(lǐng)會(huì )演講的魅力及排比句式在演講中的獨特效果。對難點(diǎn)的突破主要采用討論法，通過(guò)設計問(wèn)題，以啟發(fā)引導的方式，讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點(diǎn)撥歸納。
五、課時(shí)安排
本課計劃二課時(shí)完成。
第一課時(shí)：熟讀課文，結合背景資料理解演講目的；理清演講思路，體會(huì )其強大的邏輯性。
第二課時(shí)：在朗讀中體會(huì )全文激情飛揚、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn),并學(xué)習運用到寫(xiě)作中去,提高語(yǔ)言表達能力；在反復誦讀中感受作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)
環(huán)節
教學(xué)程序
設計意圖
導
語(yǔ)
設
計
同學(xué)們,如果我們在這兒提到一個(gè)國家的名字,我想大家一定非常熟悉.不過(guò)在沒(méi)有講出這個(gè)國家的名字之前,我想到一些人的名字：比爾·蓋茨、麥克爾·喬丹、麥克爾·杰佛遜、林肯……另外,還有“9.11”。無(wú)疑這個(gè)國家的名字是“TheＵnitedStates”（美國）�？磥�(lái)同學(xué)們對美國是十分熟悉的�？墒�,我在問(wèn),我們對美國的社會(huì )現狀有多少了解呢?我們又對占美國人口12.5%的黑人生活現狀有多少了解呢?那么,今天我們將通過(guò)一個(gè)窗口來(lái)對美國社會(huì )現狀作一個(gè)初步步的認識,這就是我們今天要共同學(xué)習的一篇非常重要也極其優(yōu)美的演講詞——《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
“興趣是最好的老師”，從現實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
預習
檢查
1．重點(diǎn)字詞積累
駭人聽(tīng)聞、義憤填膺、安之若素等詞語(yǔ)
2．請同學(xué)簡(jiǎn)介這篇演說(shuō)辭的作者和時(shí)代背景（課前印發(fā)預習資料；教師作相應補充）
教師有針對性的進(jìn)行預習檢查，促使學(xué)生養成課前預習的習慣。
教學(xué)
環(huán)節
教學(xué)程序
設計意圖
整
體
感
知
1．思考：題目是《我有一個(gè)夢(mèng)想》，如果是你，你將從哪些角度來(lái)寫(xiě)夢(mèng)想？（夢(mèng)想的內容、怎樣實(shí)現夢(mèng)想？為什么要實(shí)現夢(mèng)想？）我們現在速讀課文3分鐘，看看作者是不是和我們的想法不謀而和。從文章中找出相應的段落。
夢(mèng)想是什么？（17-25節）
為什么要實(shí)現夢(mèng)想？（1-5節）
怎樣實(shí)現夢(mèng)想？（6-16節）
2．熟知課文內容
�。�1）學(xué)生齊讀17-25節，結合文章背景，概括出作者的夢(mèng)想究竟是什么？（15字內回答）
�。�2）指名朗讀1-5節，概括為什么要實(shí)現夢(mèng)想？（黑人仍然生活在受歧視和貧困的環(huán)境中，美國沒(méi)有實(shí)現百年前自由的諾言，今天討回權利已是迫不及待的事，如若不能實(shí)現，美國將出現叛亂。）
�。�3）指名朗讀6-16節，概括怎樣實(shí)現夢(mèng)想？（采用非暴力手段進(jìn)行斗爭，決不退縮）
為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，變被動(dòng)為主動(dòng)。
發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)。
問(wèn)
題
探
究
1．為什么直到17節作者才正面提出自己的夢(mèng)想？放在后邊起到的作用？
2．如何理解文章第二段所反映的事實(shí)？美國不是很富有嗎？不是標榜本國最講人權嗎？結合預習資料中的背景材料和文中反映的黑人生活的嚴酷事實(shí)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄗⅲ阂陨蟽蓚�(gè)問(wèn)題均采用前后桌四人一組交流思考結果的方式，進(jìn)行討論，然后點(diǎn)幾個(gè)小組代表回答，教師點(diǎn)撥、小結）
探究文章結構，體會(huì )其強大的邏輯性。
學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，才能進(jìn)一步理解作者講話(huà)的深遠意義。
注重以學(xué)生為本，采取合作、探究的學(xué)習方法——學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行對話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生理解感悟的能力。
課堂小結
通過(guò)本節課學(xué)習，說(shuō)說(shuō)演講詞具有什么特點(diǎn)
�。▽W(xué)生通過(guò)本節課學(xué)習很容易說(shuō)出演講目的明確、邏輯性強，內容具有針對性、思想性等，教師在此作如下補充，過(guò)渡到下一課時(shí)：演講詞通常運用多種修辭手法和表達技巧，具備較強的說(shuō)服力和感染力）
在教師的指導下，由學(xué)生自己進(jìn)行小結。
兼具小結和過(guò)渡的作用
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，體味優(yōu)美的句子，分析它們的表達效果
好文章值得反復誦讀，充分利用課余時(shí)間提高朗讀水平
第二課時(shí)
教學(xué)
環(huán)節
教學(xué)程序
設計意圖
導語(yǔ)設計
演講詞一般具有有極強的說(shuō)服力與號召力，本文除了具備這一特點(diǎn)外還充滿(mǎn)了激情。其中語(yǔ)言起著(zhù)很關(guān)鍵的作用。你能說(shuō)說(shuō)本文在語(yǔ)言表達上具備怎樣的特點(diǎn)嗎？（大量運用排比句式）
引出本課時(shí)的重點(diǎn)內容：體會(huì )排比句的表達效果，并應用到寫(xiě)作中去
比
較
閱
讀
1．刪掉“一百年后的今天”表達效果有何不同？
一部分生讀（讀4）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒(méi)有得到自由這一悲慘的事實(shí)，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨，仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上，仍然萎縮在美國社會(huì )的角落里，并且，意識到自己是故土家園中的流亡者。今天我們在這里集會(huì )，就是要把這種駭人聽(tīng)聞的情況公諸于眾�！�
另一部分生讀（讀5）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒(méi)有得到自由這一悲慘的事實(shí)，一百年后的今天，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上。一百年后的今天，黑人仍然萎縮在美國社會(huì )的角落里，并且，意識到自己是故土家園中的流亡者。今天我們在這里集會(huì )，就是要把這種駭人聽(tīng)聞的情況公諸于眾�！�
�。ㄈサ艉竺嫒齻�(gè)“一百年后的今天”，主要內容不變，但語(yǔ)氣顯然不如原文更有氣勢。作者為什么強調一百年后的今天說(shuō)明黑人遭受壓榨的時(shí)間之長(cháng)，增強了文字的感染力。）
2．學(xué)生齊讀第二段
讓學(xué)生體在朗讀中體會(huì )排比句式的作用：1、語(yǔ)言有氣勢。2、感情充沛。3、（結合演講詞這種文體）會(huì )使聽(tīng)眾受到鼓舞
反復誦讀
文中還有哪些地方運用了排比句式，找出來(lái)大聲地誦讀，并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
采用個(gè)別朗讀與齊讀相結合的方式（必要時(shí)教師范讀），在反復朗讀中體會(huì )本文激情飛揚、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn),感受作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念。
拓展訓練
讓學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題當堂訓練寫(xiě)一段排比句（不少于四句）。幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè)，師讀自己寫(xiě)的，師生互評。
學(xué)以至用,提高語(yǔ)言表達能力。
布置作業(yè)
以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題，寫(xiě)一篇演講稿，并試著(zhù)把它演講給家人聽(tīng)。（如條件允許，可舉辦一次班級演講比賽）
學(xué)寫(xiě)演講詞，切實(shí)提高運用語(yǔ)言文字的能力，初步學(xué)會(huì )演講。
說(shuō)課稿 篇5
我今天說(shuō)課的內容是：中班藝術(shù)活動(dòng)：紙盒造型房子。
本活動(dòng)來(lái)源于生活，我們在開(kāi)展我家和我家附近主題活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常要到小區里去參觀(guān)。孩子們對小區里的建筑物也很感興趣，會(huì )講起“我住幾幢，他住幾幢�！薄罢l(shuí)是住在我家樓下的？”“我們兩家的窗戶(hù)和門(mén)都是一樣的�！钡鹊�。我們的日常生活也離不開(kāi)房屋。而在藝術(shù)活動(dòng)中幼兒可以自由創(chuàng )造，自由表達，手腦并用，情緒十分愉快，各種能力能得到有效發(fā)展。綱要也要求利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展活動(dòng)。所以我設計了本次活動(dòng)。
中班幼兒已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的剪紙技能，能夠剪出比較平整的直線(xiàn)和弧線(xiàn)了，同時(shí)中班的孩子又特別喜歡動(dòng)手操作的活動(dòng)，所有這些都為本次活動(dòng)奠定了基礎。
根據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。1.能在活動(dòng)中感受建筑物整齊一致，統一和諧的美。2.運用折、剪、畫(huà)、粘等多種技能設計制造房屋。3.體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，獲得成功的喜悅。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒感受建筑物整齊統一的美。也就是能用相同的窗戶(hù)來(lái)整齊的裝飾各個(gè)樓層。難點(diǎn)是大膽創(chuàng )造美，讓幼兒獲得成功體驗，在創(chuàng )造美的過(guò)程中提高折、剪、畫(huà)、粘等操作技能。幼兒沒(méi)有豐富的感性經(jīng)驗，就不能很好地進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)。課前我引導幼兒觀(guān)賞各種住宅小區，初步感受建筑物的美，在活動(dòng)中展示圖片，繼續欣賞小區住宅的整齊、一致的美，從而激發(fā)幼兒創(chuàng )造美的強烈愿望。在技能方面使用雙面膠粘東西較難，用過(guò)的次數不是很多，要重點(diǎn)指導。我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒自由設計，自由創(chuàng )造，并引導幼兒獲得成功。
本次活動(dòng)我準備了各種建筑物圖片、窗戶(hù)圖形片、各類(lèi)盒子、瓶子、幼兒用的彩筆、剪刀、膠水、雙面膠、彩色紙等大量操作材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1.說(shuō)一說(shuō)我家的房子。
開(kāi)始的時(shí)候我以老師搬新家引出話(huà)題，相互介紹自己的家。
你家住在哪里？你家的房子屋頂是什么形狀的？你家的窗戶(hù)是什么形狀的？你家的窗戶(hù)和你樓上或者樓下的窗戶(hù)一樣嗎？（這個(gè)問(wèn)題就是要幼兒感知每個(gè)樓層的窗戶(hù)同意和諧的美。也為后面解決重點(diǎn)埋下伏筆。）你還見(jiàn)過(guò)什么樣的窗戶(hù)？
2.討論如何制作房子。
今天我們也來(lái)做建筑師，用這些費舊的瓶子盒子設計建造自己喜歡的房子。怎樣來(lái)建造房子？（把盒子豎起來(lái)，粘上窗戶(hù)和門(mén)，就成了樓房）怎樣制作窗戶(hù)和門(mén)？（將彩色紙剪成自己需要的窗戶(hù)和門(mén)的形狀，粘到盒子上，再畫(huà)上窗格）怎樣使我們建造的房子更整齊、更美觀(guān)？（這里引導孩子和圖片上的住宅進(jìn)行比較，掌握每一層的窗戶(hù)不管是從形狀上還是顏色、大小上都相同這個(gè)重點(diǎn)。）怎樣制作一樣的窗戶(hù)？根據幼兒已有的經(jīng)驗，他們一定會(huì )說(shuō)，畫(huà)好剪下來(lái)再印制一個(gè)�？赡芤矔�(huì )有幼兒說(shuō)先將紙折幾層，然后再畫(huà)、剪。（這里我請幼兒來(lái)操作示范，把自己的方法和大家分享，提供幼兒相互學(xué)習的機會(huì )。）同時(shí)為了激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性，也為了表現建筑物統一中透著(zhù)差異的特性，我會(huì )在這里提出自己的建議：我家那幢樓前面墻上的窗戶(hù)是長(cháng)方形的，側面墻上的窗戶(hù)是這個(gè)形狀的（邊說(shuō)邊出示窗戶(hù)圖片），那該怎么辦��？（通過(guò)幼兒討論得出一面墻上的窗戶(hù)是應該統一的，但是整幢房子的窗戶(hù)不一定要統一。這里既解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)也引導幼兒創(chuàng )造性的表現窗戶(hù)的外形，使建造的房屋更加美觀(guān)。）接著(zhù)教師有必要通過(guò)簡(jiǎn)單操作來(lái)幫助幼兒掌握使用雙面膠的技能，提出要求窗戶(hù)要平整，粘貼窗戶(hù)時(shí)注意上下對齊。這里使幼兒在操作的同時(shí)提高折、剪、畫(huà)、粘等操作技能
3.幼兒操作活動(dòng)。在幼兒操作的時(shí)候，教師要注意觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現一些有
創(chuàng )意的作品，即時(shí)的請幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，在相互交流的形式下幫助一部分孩子向前邁進(jìn)。同時(shí)教師始終以欣賞的語(yǔ)氣講述誰(shuí)的窗戶(hù)美觀(guān)平整，住在里面心情舒暢，誰(shuí)的窗戶(hù)牢固整齊，住在里面非常安全。在講述的過(guò)程中潛在的提醒幼兒主義剪紙的技能和粘貼的技能。
4.作品展示。我請幼兒將自己制作好的房屋放到建筑區域中，布置成一個(gè)住宅小區，并可以為小區起名字等。創(chuàng )造一個(gè)分享成果、表現自我、體驗自己和他人成功的喜悅的情境。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課選自北京理工大學(xué)出版社五年級第五單元第三課。本節課是在學(xué)生對Excel基礎知識有了初步認識的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生深入學(xué)習計算平均成績(jì)，學(xué)習，學(xué)會(huì )靈活運用計算總分，升序排列和降序排序，自定義排序來(lái)處理數據。本課我分為兩個(gè)課時(shí)講授，這節課講解前兩部分內容，是一節很實(shí)用的課。
2、教學(xué)目標
本節內容側重于學(xué)生的計算能力的提升，為使學(xué)生有效將知識聯(lián)系于實(shí)踐，更好地完成學(xué)習任務(wù)，根據本人對教學(xué)內容的理解、分析，并結合學(xué)生的實(shí)際狀況，制定如下教學(xué)目標：
初步認識Excel中的公式和函數。
掌握Excel中平均值、求和公式的應用。
進(jìn)一步感受Excel在數據處理方面功能的強大。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
Excel中求總分、平均值的方法及應用。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課主要以“任務(wù)驅動(dòng)法”為主，“講練結合”、“學(xué)生自主探究”為輔，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習探究性。
本節課我主要培養學(xué)生“理解任務(wù)—探索嘗試—綜合運用—自主創(chuàng )新”的學(xué)習方法。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造潛力、訓練學(xué)生的思維潛力。
在教學(xué)過(guò)程中，結合教材，注意培養學(xué)生大膽動(dòng)手、善于探索新知的潛力，在教學(xué)設計上，我把新知細化成多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成每一個(gè)小任務(wù)中品嘗到收獲的快樂(lè )，成功的喜悅。課堂上教師要把握精講多練的原則，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去實(shí)踐和探究，引導學(xué)生去自主學(xué)習、自主探究。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
學(xué)生打開(kāi)輸入的班級成績(jì)表，通過(guò)預算完成求和、求平均值操作時(shí)間，突顯出Excel龐大的數據處理能力，提高他們學(xué)習的興趣，明確本節課就應學(xué)會(huì )并掌握的學(xué)習內容，從而揭示課題。
�。ǘ┨剿餍轮�，實(shí)踐運用
為培養學(xué)生自主學(xué)習的潛力，把學(xué)生為主體、教師為主導的教育理念貫穿于教學(xué)中，兩個(gè)任務(wù)的學(xué)習均采用學(xué)生自學(xué)，小組合作的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。
打開(kāi)“班級成績(jì)表”，提出任務(wù)一：計算“徐依娜”同學(xué)的總分。學(xué)生嘗試運用多種不同的方法來(lái)計算，師生共同總結計算方法。任務(wù)二：計算 “徐依娜”同學(xué)的平均分。有個(gè)計算總分的基礎，任務(wù)二完成起來(lái)比較輕松。
�。ㄈ┩卣固嵘�，深化知識
按要求計算：比一比，誰(shuí)能快速求出班級成績(jì)表中所有學(xué)生的總分、均分及各科均分。說(shuō)說(shuō)你的做法。
�。ㄋ模w納小結，知識內化
透過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么？
本堂課主要是以學(xué)生自主學(xué)習的方式，透過(guò)老師的補充講解完成所學(xué)知識的資料。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中注意力集中，興趣濃厚，遇到困難時(shí)能向其他同學(xué)求助，相互協(xié)作，很好的完成了學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)課稿 篇7
一、我對教材的理解
1、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》就是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針?shù)h相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個(gè)回合的較量，充分表現了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國思想。
2、我對課文重點(diǎn)段落內容的理解。
我今天重點(diǎn)要說(shuō)的就是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開(kāi)情節：第一回合，寫(xiě)楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開(kāi)城門(mén)卻開(kāi)了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說(shuō)齊國沒(méi)有人，諷刺齊國沒(méi)有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門(mén)群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒(méi)出息，做強盜。故事情節到了高潮階段——楚國的大臣們聽(tīng)了，都得意洋洋地笑起來(lái)……如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì )驚慌失措、束手無(wú)策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針?shù)h相對地、甚至就是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無(wú)言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開(kāi)始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開(kāi)一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續侮辱晏子，反而就是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉彎，究其原因就是什么呢？就是因為晏子實(shí)在太厲害了，就是個(gè)出類(lèi)拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，就是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤(pán)托出自己的初衷：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫(huà)出楚王的無(wú)奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這就是一篇人文性很強的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導學(xué)生讀懂、理解內容、學(xué)會(huì )欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。
二、教學(xué)目標的設定
根據教材特點(diǎn)和《新課程標準》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、認知目標：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標：學(xué)習課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標：體會(huì )晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)含義，及句子間嚴密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。
三、教學(xué)準備
做好以下課件材料：
1、把課文中宴子的畫(huà)像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現宴子長(cháng)得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）
3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）
四、教學(xué)流程：
復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽
五、設計理念
1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習外交官的游戲形式導入，創(chuàng )設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分體現學(xué)法指導和培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的理念。同時(shí)能對幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導的教學(xué)方法。
3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設計就能充分體現這一理念。
六、教學(xué)思路：根據所確定的教學(xué)目標，我設計了以下幾步教學(xué)線(xiàn)路：
第一步：復習導入，進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結果來(lái)導入課文內容，并提煉出板書(shū)為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問(wèn)：怎么會(huì )有這樣的結果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認識：晏子就是個(gè)聰明、機智很會(huì )說(shuō)話(huà)的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說(shuō)：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當小小外交官，跟著(zhù)晏子去楚國看看晏子就是如何和楚王唇槍舌戰，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習進(jìn)行重點(diǎn)指導。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟就是：獨立研讀課文第三節，再學(xué)習小組討論交流。學(xué)習要求就是：
（出示課件一）
1、楚王就是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里就是怎么想的？接著(zhù)又就是怎么說(shuō)的？緊接著(zhù)晏子又就是怎么做的？
3、你認為晏子說(shuō)的哪句話(huà)，就是話(huà)中有話(huà)，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽(tīng)了又就是怎么想? 怎么做的？楚王就是心甘情愿的嗎？你就是從哪里看出？
再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內涵，通過(guò)對晏子內心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力就是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針?shù)h相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強的、非常有力的反擊語(yǔ)言：從“這就是狗洞，推理出——訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底就是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國就是狗國的結論，加以有理有節的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最?lèi)?ài)讀的語(yǔ)句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪(fǎng)問(wèn)上等的國家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學(xué)生欣賞好句：
出示課件（二）
“這就是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？”
并穿插能力訓練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓練學(xué)生掌握學(xué)法，培養閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同，再展開(kāi)討論理解。
第三步：小結延伸。
1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪(fǎng)楚國后的感受，可設計問(wèn)題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來(lái)表達自己的心聲。我班內有學(xué)生說(shuō)：“晏子真了不起！”有的說(shuō)：“晏子你真就是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說(shuō)：“晏子你好酷��！”然后教師小結：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛尊嚴”以這16個(gè)字來(lái)概括、總結課文。
2、跳出文本，超越課堂。緊接著(zhù)，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說(shuō)：“我雖然斗不過(guò)宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒(méi)有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來(lái)呢？”再請學(xué)生來(lái)學(xué)宴子能言善辯的口才來(lái)進(jìn)行能力訓練。讓學(xué)生覺(jué)得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng )設了學(xué)習宴子，提供了展現才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，知道語(yǔ)文就是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。親身體驗到語(yǔ)文課程就是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！币赃_到全面貫徹《新課標》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材分析
本節課是人民美術(shù)出版社初中美術(shù)九年級上冊第2課的內容。在課程內容開(kāi)始之前，我來(lái)談一談我對教材的理解：從學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)方式劃分，本節課屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域，主要內容是了解不同的線(xiàn)條給人所帶的不同美感，探索線(xiàn)條不同形式的造型方法，并且運用不同形式的線(xiàn)條表現所見(jiàn)所聞、所感所想，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。造型是表現的基礎，表現是通過(guò)造型的過(guò)程和結果而實(shí)現的。所以，除了探索美術(shù)作品中線(xiàn)條的造型方法外，還需對生活中的不同線(xiàn)條進(jìn)行欣賞，體會(huì )造型語(yǔ)言的魅力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養發(fā)現美的眼睛。
二、說(shuō)學(xué)情分析
深入分析教材后，合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀(guān)形象思維向高級形象思維發(fā)展，并具有一定的抽象思維能力。初中階段也是培養審美感知能力、美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)創(chuàng )造能力和樹(shù)立健康的審美觀(guān)念的重要時(shí)期。學(xué)生有了一定的社會(huì )美、自然美和藝術(shù)美的廣泛體驗，與美術(shù)相關(guān)的理解力、設計能力、動(dòng)作制作能力都隨年齡的增長(cháng)而不斷提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本節課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設定以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：使學(xué)生認知“線(xiàn)”是重要的美術(shù)語(yǔ)言之一，認識線(xiàn)條有很強的表現力，能夠用線(xiàn)條進(jìn)行表現，感受線(xiàn)條的表現力。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察感受、提煉概括、動(dòng)手繪畫(huà)，提高對線(xiàn)條的認識和理解，培養學(xué)生運用線(xiàn)條的興趣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：初步建立用線(xiàn)條表情達情感的意識，逐步培養熱愛(ài)生活的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了達到本節課的教學(xué)目標，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：本節課的重點(diǎn)是運用線(xiàn)條進(jìn)行表現、描繪對象；難點(diǎn)則是建立用線(xiàn)條來(lái)表達情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：提問(wèn)法、展示法等。
六、說(shuō)教學(xué)準備
俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊�！焙玫慕虒W(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準備：PPT課件、圖片、教材等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標準的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
精心設計好導入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達到事半功倍的效果。
為此，我將引導學(xué)生思考生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，讓同學(xué)們感受到生活中處處存在著(zhù)美。生活中的美充斥在各個(gè)角落，要的是你學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )欣賞他們。接下來(lái)，同學(xué)們就跟隨老師去捕捉線(xiàn)條中的藝術(shù)。由此便引出我今天的課題：《線(xiàn)條的藝術(shù)表現力》。
�。ǘ└兄剿�，交流體會(huì )
1、直觀(guān)感知
《課程標準》中強調美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性。所以，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學(xué)生觀(guān)賞四幅用不同線(xiàn)條表現的生活場(chǎng)景圖片，并提出問(wèn)題：看到了哪些主要的線(xiàn)條？這些線(xiàn)條給你什么樣的感覺(jué)？我的學(xué)生可能會(huì )回答：直線(xiàn)（挺拔）、曲線(xiàn)（流暢）、射線(xiàn)（尖銳）。在學(xué)生對生活中的線(xiàn)條有一個(gè)初步的感知時(shí)，我將會(huì )出示一幅作品：吳道子《八十七神仙圖》，我們來(lái)欣賞一幅美術(shù)作品。請同學(xué)們思考作品中的藝術(shù)家是怎樣用線(xiàn)條表現作品的？通過(guò)學(xué)生的回答，我來(lái)進(jìn)行總結，使學(xué)生自主的感受不同線(xiàn)條造型，給人不同的感受，從而激發(fā)他們深入了解線(xiàn)條的興趣。
2、形式分析
而后，我會(huì )引導學(xué)生相互討論，互相啟發(fā)，集思廣益。通過(guò)對三幅同樣物品，但是分別用了三種不同表現形式的線(xiàn)條進(jìn)行分析，掌握了速寫(xiě)：寫(xiě)實(shí)、真實(shí)；白描：精細；裝飾：具有趣味性的特點(diǎn)。
通過(guò)這樣的安排，讓學(xué)生用發(fā)現的眼睛去發(fā)現線(xiàn)條的三種不同表現形式，并在合作探究中解決問(wèn)題，培養了學(xué)生獨立學(xué)習，合作學(xué)習的能力。在這一環(huán)節，我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識于趣味之中，增強學(xué)生對線(xiàn)感受能力與想象能力，激發(fā)他們學(xué)習線(xiàn)條的興趣。
�。ㄈ⿲�(shí)踐練習，展示評價(jià)
1、實(shí)踐練習
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō)過(guò)：“學(xué)習唯一的正確方法就是實(shí)現再創(chuàng )造�！睘榇�，結合學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習時(shí)間以及教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了這樣的練習：將以下三個(gè)物品（小推車(chē)、洋蔥、菠蘿）用合適的線(xiàn)條進(jìn)行表現。
2、展示評價(jià)
在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，鼓勵學(xué)生自愿展示作品，并從線(xiàn)條的表現形式等幾個(gè)方面進(jìn)行自評，生生互評，最后我將給予及時(shí)反饋與總結。在展示點(diǎn)評環(huán)節中，我會(huì )尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗過(guò)程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價(jià)出發(fā)，培養學(xué)生敢于接受別人的“指正”。在此過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并且發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
�。ㄋ模┩卣寡由�，小結作業(yè)
1、小結
在課程即將結束時(shí)，以回顧式的方式引導學(xué)生對本節課的重點(diǎn)加以回顧，對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加系統的認識。
2、作業(yè)
最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：用不同的線(xiàn)條表現一件相同的身邊物品。
八、說(shuō)板書(shū)設計
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