有關(guān)說(shuō)課稿范文錦集9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
課文是按雨前、雨中、雨后的次序寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨寂靜而至，刻畫(huà)了由遠而近的歌謠般動(dòng)人的雨聲，接著(zhù)突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘卻的綠色，末了寫(xiě)山雨寂靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色，主次明白;摹聲狀物過(guò)細入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的重要特點(diǎn);寄情于景、景象融會(huì )，字字句句婉轉動(dòng)人，極富熏染力。
說(shuō)教學(xué)目的
憑據本質(zhì)教育的新頭腦和語(yǔ)文課標的新理念，充實(shí)思量了學(xué)生現實(shí)，綜合知識與本領(lǐng)、歷程與要領(lǐng)、情緒態(tài)度代價(jià)觀(guān)這三個(gè)維度要求，確定了以下教學(xué)目的：
1、有情感地朗讀課文，背誦自己喜好的部分。準確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡騰、響亮、凝結、奧妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感覺(jué)山雨的韻味，領(lǐng)會(huì )作者對山雨的喜好之情。
3、意會(huì )作者是怎樣過(guò)細視察、埋頭諦聽(tīng)山雨的，繼承學(xué)習通過(guò)遐想和想象來(lái)表達奇特感覺(jué)的要領(lǐng)。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
《山雨》教學(xué)的重點(diǎn)是明白課文內容，想象課文描寫(xiě)的景象;教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感覺(jué)大天然的秀美，領(lǐng)會(huì )作者對山雨的那份情緒。
學(xué)情闡發(fā)
《山雨》是一篇略讀課文，教學(xué)工具是六年級學(xué)生，他們已掌握了肯定的語(yǔ)文學(xué)習要領(lǐng)，并且通過(guò)這幾年的訓練，也有了肯定的題目意識和題目本領(lǐng)。為此，我建立了情境化的教學(xué)氣氛，充實(shí)掘客學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在推測中發(fā)明題目、討論題目、闡發(fā)題目、從而辦理題目。
教學(xué)要領(lǐng)：本課接納的教學(xué)要領(lǐng)是：以學(xué)生的自學(xué)自悟為主，老師構造教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，引導朗讀，引導得當拓展。從而使學(xué)生在自主、互助、探究的學(xué)習中掌握雙基，生長(cháng)本領(lǐng)。
下面，我詳細談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)歷程的設計：
一、建立情境，激趣導入
美國聞名生理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納以為：教學(xué)的目的應當是引導學(xué)生自己去發(fā)明，老師的作用是建立情境，要讓學(xué)生自動(dòng)地到場(chǎng)教學(xué)歷程，舉行探究性學(xué)習，才氣引提倡學(xué)生的內部動(dòng)機，對培養和生長(cháng)學(xué)生的智力和學(xué)習本領(lǐng)將孕育發(fā)生深遠的影響。以是，我起首使用課件出示了本課所刻畫(huà)的山林雨景圖的視頻，資助學(xué)生體驗其時(shí)的特別情境。此時(shí)，老師相機引出課題。這樣，不光激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且也變更了學(xué)習積極性和自動(dòng)性。
二、初讀課文，梳理內容
通過(guò)初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。在梳理內容的同時(shí)，引導學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。
三、再讀課文，品味賞析
1、自讀感悟。帶著(zhù)“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì )作者蘊涵的情感及語(yǔ)言表達的特色。
2、組織交流，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)感悟的過(guò)程，將問(wèn)題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結合起來(lái)，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟。在朗讀指導上，勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚頓挫的步調一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。
3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的感受、體驗，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫(xiě)雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內容的角度體會(huì )到山雨的聲音動(dòng)聽(tīng)，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛(ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì )像“無(wú)字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達方式的角度發(fā)現：作者是按由遠及近的順序描寫(xiě)雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著(zhù)幻想的色彩�！本陀么虮确降姆椒▽�(xiě)出了雨聲的音樂(lè )美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運用不同方法交流，可以用自己的話(huà)談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。
四、背誦積聚，拓展延伸
1、本課的語(yǔ)言如詩(shī)般柔美，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生在熟讀的基礎上把喜好的段落背誦下來(lái)或謄錄下來(lái)，積聚柔美的句、段。
2、交換學(xué)生、老師網(wǎng)絡(luò )的其他“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)、語(yǔ)段或詩(shī)文。從中感覺(jué)到：要是我們熱愛(ài)大天然，埋頭去看每一處風(fēng)景都市似人間瑤池，埋頭去凝聽(tīng)每一個(gè)聲音都市是天籟之音。
3、寫(xiě)話(huà)：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
題目標辦理不但僅是一個(gè)學(xué)習內容的完成，而是在總結、反思的基礎上又形成一個(gè)新的題目。這個(gè)關(guān)鍵讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)當中進(jìn)一步感覺(jué)到了山雨的魅力，大天然的魅力。同時(shí)，也到達了課程尺度提出的讀寫(xiě)接洽、學(xué)用聯(lián)合的要求，也是語(yǔ)文課程東西性與人文性同一的一個(gè)表現。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，內容新穎，生動(dòng)有趣，故事性強，具有普遍的現實(shí)教育意義。課文一共有七個(gè)自然段，主要講了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不應該依靠父母的本領(lǐng)和要位生活。從而來(lái)告訴我們的學(xué)生：從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，了解兩只小獅子的不同表現，明白應該從小學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)的道理。
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法
一年級學(xué)生具有好奇、易感染、能就感興趣的內容提出問(wèn)題、發(fā)現意見(jiàn)的特點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作表演和感性的文學(xué)語(yǔ)言描述，再現講課所需要的各種情境，就會(huì )給學(xué)生以強烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區。所以本課時(shí)采用情境法，能喚起孩子們的形象思維，讓他們在學(xué)習中既觀(guān)察、感受又思維、表達。
2、聯(lián)系生活實(shí)際法
在教學(xué)中，有些問(wèn)題只依賴(lài)書(shū)本回答，學(xué)生沒(méi)有切身體會(huì )或不能換位思考，不好回答，也不能達到深化明理的效果。這時(shí)如果教師設計一些相關(guān)的聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行引導。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的所做，有了切身感受，很容易回答出所感所想，進(jìn)行達到教師所需要的教學(xué)目的和效果。
3、多媒體輔助教學(xué)法
現在，緊跟時(shí)代，運用現代信息技術(shù)，制作精美的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，既能誘發(fā)學(xué)生的情感，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中達到了事半功倍的效果。
三、說(shuō)學(xué)法
1．自主學(xué)習法
2．合作學(xué)習法
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。并根據閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)設計
1．形象揭題
大家去過(guò)動(dòng)物園嗎？見(jiàn)過(guò)獅子嗎？獅子是怎樣的？大家都稱(chēng)它什么？教師通過(guò)巧妙的問(wèn)題設計，使學(xué)生很快進(jìn)入一個(gè)情境，樹(shù)立獅子威武、兇猛、森林之王的形象。再通過(guò)你們想知道獅子為什么能成為森林之王嗎？今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。這樣的過(guò)渡語(yǔ)言，就激起了學(xué)生閱讀文本的興趣。
2．初讀感知
無(wú)論是過(guò)去的《教學(xué)大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的去接觸課文，朗讀課文，這也是增強學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節教學(xué)圍繞著(zhù)“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不丟字、不讀錯字”的目標，設計了三個(gè)不同層次的讀：
1 學(xué)生聽(tīng)課件朗讀；
2 學(xué)生自由朗讀；
3 鼓勵小朋友“展示性的”輪讀課文。教師及時(shí)給予鼓勵性的評價(jià)。
3．深讀感悟
設計這一環(huán)節的教學(xué)，我的基本理念是：
1、通過(guò)課件，教師富有童趣的導語(yǔ)，將學(xué)生帶入情境之中，老師和學(xué)生都能投入課堂之中，教師情緒飽滿(mǎn)，學(xué)生學(xué)習興趣高，自然很輕松地理解了課文。
2、尊重學(xué)生的閱讀體會(huì )與感受，貫徹落實(shí)《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。譬如：引導學(xué)生結合課文的探究證實(shí)自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。
3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。
4、抓住關(guān)鍵字、詞的理解，聯(lián)系生活實(shí)際的理解，來(lái)解決較難的問(wèn)題。
5、設計巧妙的問(wèn)題，拉近學(xué)生與文本的距離。如：懶獅子不練功，你想對他說(shuō)些什么呢？這個(gè)問(wèn)題既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的想象力、思維力、語(yǔ)言表達能力。
4．續編故事
聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，懶獅子會(huì )怎么想，怎么做呢？（先自己想，再四人小組討論。）
[這個(gè)設計，給學(xué)生留下了一個(gè)再創(chuàng )文本的空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自主學(xué)習能力。]
5．小結全文
6．師總結。
想一想，我們應該學(xué)會(huì )哪些本領(lǐng)呢？可以說(shuō)說(shuō)學(xué)習上的，也可以說(shuō)生活上的。（學(xué)生自由發(fā)言）
[這一問(wèn)題的設計，既深化了課文蘊含的道理，又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，起到了很大的教育作用。]
五、拓展
回家讀熟課文，下節課表演課本劇。
[這個(gè)練習設計，留給學(xué)生一個(gè)才藝展示的機會(huì )，又復習鞏固了課文，一舉兩得。]
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是：北師大版六年級語(yǔ)文上冊第三單元“美與丑”第三課——《做一個(gè)最好的你》。下面我將從五個(gè)方面來(lái)闡述我對本課的理解與設計，它們分別是：
一、教學(xué)理念
六年級學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習、生活、人際交往等方面可能會(huì )遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。而這些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，必將對學(xué)生的健康產(chǎn)生不良影響，通過(guò)對《做一個(gè)最好的你》一文的學(xué)習，明確自信心對自身成長(cháng)的重要性。并通過(guò)合作學(xué)習、交流匯報、教師的及時(shí)點(diǎn)評等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，引導學(xué)生正確為自己定位，做一個(gè)最好的自己。
二、教材分析
�、褰虒W(xué)目標
1.知識與技能目標：
�、耪_、流利地朗讀課文。理清文章思路，理解課文內容。
�、瓢盐瘴恼轮姓Z(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運用。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2.情感目標：
讓學(xué)生明白自信對于成長(cháng)的重要性，教育學(xué)生結合自己實(shí)際，樹(shù)立自信，不斷努力，做最好的自己。
�、娼虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，理解課文內容，明確自信心的重要性，掌握提升自信心的方法 。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生結合自己實(shí)際，樹(shù)立自信，不斷努力，做最好的自己。
三、教法與學(xué)法分析
教法：以讀為主，以問(wèn)為輔，讀、思、議、辯結合。
學(xué)法：倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
四、教學(xué)過(guò)程
�、寮と�，切入主題
�、娉踝x課文，整體感知
�、缇x課文，探究學(xué)習
1.探究學(xué)習第一部分，明白自信很重要。
2.進(jìn)行自我心理測試，產(chǎn)生困惑：我們怎樣才能變得自信呢？
3.探究課文第三部分，找到使自己變得自信的途徑。
4.以讀代講學(xué)習第四部分。
�、璁斕糜柧�，拓展提高
�、闅w納總結，升華主題
五、教學(xué)反思
說(shuō)課稿 篇4
《青花瓷》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是為了讓幼兒具備初步的.審美意識，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術(shù)知識經(jīng)驗，在此基礎上，我選擇了各種不同題材、不同風(fēng)格的欣賞作品來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng )造思路，提高幼兒的欣賞能力。 本活動(dòng)是自選教材，課題《青花瓷》是學(xué)生比較陌生的一個(gè)知識點(diǎn)，通過(guò)實(shí)物和圖片的呈現，很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。學(xué)生可以在紙上隨意畫(huà)出任何圖案，從而使學(xué)生有創(chuàng )新精神和圖形表現能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1） 美育目標：讓學(xué)生體驗創(chuàng )作的快樂(lè )和樂(lè )趣，并且能深刻地體會(huì )到中國傳統文化的藝術(shù)魅力，增強了民族自豪感。
�。�2） 知識目標：學(xué)生能了解青花瓷花紋的主要特征，感受其典雅高貴的美，知道青花瓷是我國傳統民間藝術(shù)。
�。�3） 能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，嘗試用各種圖形裝飾花瓶
三、說(shuō)重難點(diǎn)
根據活動(dòng)的教學(xué)目標，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：
�。�1）了解青花瓷花紋的主要特征。
�。�2）獨立用各種圖形裝飾圓盤(pán)。
四、說(shuō)教法：
1、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具展示給孩子看，讓他們有直接的感受。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)觀(guān)看青花瓷圖片和實(shí)物，讓幼兒在現代化教學(xué)手段下引起幼兒學(xué)習的興趣。
2、互動(dòng)法：讓每個(gè)幼兒都動(dòng)起手來(lái)，有師幼兒互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。
3、觀(guān)察指導法：美術(shù)活動(dòng)幼兒操作環(huán)節中，經(jīng)常說(shuō)到“教師巡回指導”，因為孩子的注意力容易分散，目標不明確，需要的巡視來(lái)加以指導，也能增加幼兒操作的安全感，同時(shí)也便于掌握幼兒在操作中的隨機信息，然后老師再把這些信息拋給幼兒，讓幼兒說(shuō)自己如果遇到這樣的情況會(huì )用什么方法解決，讓幼兒的實(shí)踐操作來(lái)解決可能出現的問(wèn)題，更加突顯老師再活動(dòng)中引導者的角色。
五、說(shuō)學(xué)法 ：
幼兒是學(xué)習的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與探索活動(dòng)，選擇方法很重要，根據教材內容和幼兒年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標，創(chuàng )造適宜的條件，讓幼兒在認知能力、動(dòng)手能力上得到了提高。主要運用方法有：
1、觀(guān)察法：通過(guò)對青花瓷實(shí)物和圖片的觀(guān)察，提高了幼兒對事物的分析能、想象思維的發(fā)展。
2、操作法：讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)了解青花瓷圖形的特點(diǎn)。
3、展示法：讓幼兒在展示自己的作品過(guò)程中真正體驗藝術(shù)給人帶來(lái)的快樂(lè )。使幼兒在表現、交流中分享探索繪畫(huà)的過(guò)程和結果。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、欣賞青花瓷花瓶照片，發(fā)現青花瓷花瓶的裝飾紋樣特點(diǎn)
1播放歌曲《青花瓷》，幼兒隨著(zhù)音樂(lè )一起進(jìn)入活動(dòng)室。
2. 出示青花瓷實(shí)物，讓幼兒欣賞，引起興趣。
3.欣賞一些青花瓷的圖片，觀(guān)察每張圖片上都畫(huà)了什么。教師小結：古代的人們很聰明，把日常生活中人們熟悉的花草、動(dòng)物、人物等各種美好的東西都畫(huà)在了花瓶上。所以，這些瓷花瓶不僅具有實(shí)用價(jià)值，而且具有欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。
�。ǘ�、觀(guān)察青花瓷花瓶繪制步驟圖，了解"青花花瓶"的繪制順序與裝飾要點(diǎn)
1.觀(guān)察圖示，熟悉"青花瓷花瓶"繪制的順序。
2分析布局圖示，了解青花瓷花瓶繪制的裝飾要點(diǎn)。
師（小結）：花瓶的花紋可以畫(huà)花朵、太陽(yáng)、人物、動(dòng)物等很多美好的東西。但是要注意將花紋或圖案畫(huà)在花瓶子上，畫(huà)得飽滿(mǎn)和圓潤一點(diǎn)。邊上的花紋要排好隊，不能亂畫(huà)。
�。ㄈ�、幼兒創(chuàng )作，教師巡回指導，可以根據幼兒能力差異，分別進(jìn)行語(yǔ)言提示或示范指導。
�。ㄋ模�、展示幼兒繪制的青花瓷花瓶，相互欣賞與交流
1、展示幼兒的作品，請個(gè)別幼兒上前介紹自己的作品。
2、采用幼幼互評、教師點(diǎn)評等形式進(jìn)行講評，重點(diǎn)圍繞主題花紋設計、花瓶邊花紋排列、整體布局、藝術(shù)審美等展開(kāi)。
說(shuō)課稿 篇5
各位專(zhuān)家：
你們好！
今天我說(shuō)課的課題是《平面向量的概念》，這是江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《基礎模塊·下冊》第七章平面向量中的第一節的內容，我將嘗試運用新課改的理念、中職學(xué)生的認知特點(diǎn)指導本節課的教學(xué)，新課標指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教要本著(zhù)從學(xué)生的認知規律出發(fā)，以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，在原有知識的基礎上，建構新的知識體系。下面我將以此為基礎從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)等五個(gè)環(huán)節，向各位專(zhuān)家談?wù)勎覍Ρ竟澱n教材的理解和教學(xué)設計。
一、 教材分析：
1、教材的地位和作用
向量是高中階段學(xué)習的一個(gè)新的矢量，向量概念是《平面向量》的最基本內容，它的學(xué)習直接影響到我們對向量的進(jìn)一步研究和學(xué)習，如向量間關(guān)系、向量的加法、減法以及數乘等運算，還有向量的坐標運算等,因此為后面的學(xué)習奠定了基礎.
結合本節課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
2、教學(xué)目標
(1) 知識與技能目標
1)識記平面向量的定義，會(huì )用有向線(xiàn)段和字母表示向量，能辨別數量與向量；
2)識記向量模的定義，會(huì )用字母和線(xiàn)段表示向量的模.
3)知道零向量、單位向量的概念.
(2) 過(guò)程與方法目標
學(xué)生通過(guò)對向量的學(xué)習，能體會(huì )出向量來(lái)自于客觀(guān)現實(shí) ，提高觀(guān)察、分析、抽象和概括等方面的能力，感悟數形結合的思想.
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)構建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，同時(shí)培養學(xué)生團隊合作的精神及積極向上的學(xué)習態(tài)度.
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：向量的定義，向量的幾何表示和符號表示，以及零向量和單位向量
教學(xué)難點(diǎn)：向量的幾何表示的理解，對零向量和單位向量的理解
二、學(xué)情分析
�。�1）能力分析：對于我校的學(xué)生，基礎知識較薄弱，雖然他們的智力發(fā)展已到了形成運演階段，但并不具備較強的抽象思維能力、概括能力及數形結合的思想.
�。�2）認知分析：之前，學(xué)生有了物理中的矢量概念，這為學(xué)習向量作了最好的鋪墊。
�。�3）情感分析：部分學(xué)生具有積極的學(xué)習態(tài)度，強烈的探究欲望，能主動(dòng)參與研究.
三、教法學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法，引探教學(xué)法，問(wèn)題驅動(dòng)法，并借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)
學(xué)法：在學(xué)法上，采用的是探究，發(fā)現，歸納，練習。從問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察分析、概括、歸納、類(lèi)比等發(fā)現和探索過(guò)程.
四、教學(xué)過(guò)程
課前：
為了打造高效課堂，以生為本我選擇生本式的教學(xué)方式，以穿針引線(xiàn)的方式設計了前置性作業(yè)。其中包括一些向量的基本概念，并提出：
1、你學(xué)過(guò)的其他學(xué)科中有沒(méi)有可以稱(chēng)為向量的？
2、向量的特點(diǎn)是什么？有幾種描述向量的表示方法？
3、零向量的特點(diǎn)是什么？
【設計意圖】目的是通過(guò)課前的預習明確自己需要在本節課中解決的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，我會(huì )在上課前就學(xué)生的完成情況明確主要的教學(xué)側重點(diǎn)，真正打造高效課堂。
課上教學(xué)過(guò)程：
1、 創(chuàng )設情境
數學(xué)的學(xué)習應該是與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中發(fā)現數學(xué)，探究數學(xué)，認識并掌握數學(xué)，由生活的實(shí)例引入，在對比于物理學(xué)中的速度、位移等學(xué)生已有的知識給出本章研究的問(wèn)題平面向量
【設計意圖】形成對概念的初步認識，為進(jìn)一步抽象概括做準備。
2、 形成概念
結合物理學(xué)中對矢量的定義，給出向量的描述性概念。對于一個(gè)新學(xué)的量定義概念后，通常要用符號表示它。怎樣把我們所舉例子中的向量表示出來(lái)呢？
采取讓學(xué)生先嘗試向量的表示方法，自覺(jué)接受用帶有箭頭的線(xiàn)段（有向線(xiàn)段）來(lái)表示向量。明確為什么可以用有向線(xiàn)段表示向量，引導學(xué)生總結出向量的表示方法，強調印刷體與手寫(xiě)體的區別。結合板書(shū)的有向線(xiàn)段給出向量的模。
單位向量、零向量的概念
【即時(shí)訓練】
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時(shí)訓練題，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知
3、 知識應用
本階段的教學(xué)，我采用的是教材上的兩個(gè)例題，旨在鞏固學(xué)生對平面向量的觀(guān)念，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握求模的基本方法，提升識圖能力.
4、 學(xué)以致用
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生團隊合作的精神，本環(huán)節我采用小組競爭的方式開(kāi)展教學(xué)，小組討論并選派代表回答，各組之間取長(cháng)補短，將課堂教學(xué)推向高潮，再次加強學(xué)生對向量概念的理解。
5、課堂小結
為了了解學(xué)生本節課的學(xué)習效果，并且將所學(xué)做個(gè)很好的總結。設置問(wèn)題：通過(guò)本節課的學(xué)習你有哪些收獲？（可以從各種角度入手）
【設計意圖】通過(guò)總結使學(xué)生明確本節的學(xué)習內容，強化重點(diǎn)，為今后的學(xué)習打下堅定的基礎
6、 布置作業(yè)
出選做題的目的是注意分層教學(xué)和因材施教，為學(xué)有余力的學(xué)生提供思考的空間．
以上幾個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，層層遞進(jìn)，親身經(jīng)歷了知識的形成和發(fā)展過(guò)程，以問(wèn)題為驅動(dòng)，使學(xué)生對知識的理解逐步深入。而最后的實(shí)際應用又將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對本節課更深一步的思考和研究之中，從而達到知識在課堂以外的延伸。
以上就是我對本節課的設計和說(shuō)明，請各位領(lǐng)導，老師批評指正
說(shuō)課稿 篇6
一、本課指導思想
本課教學(xué)是“以人為本、健康第一”的思想為指導，采用情景教學(xué)法和學(xué)生自主練習法，使學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑的技術(shù)動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)及奔跑能力，提高心肺功能。通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現教師主導和學(xué)生主體。
二、學(xué)情分析
本課為新授課，根據學(xué)生特點(diǎn)，如好學(xué)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、喜歡游戲、崇拜體育明星；但是他們認識粗淺，注意力不集中、情緒不太穩定、對體育活動(dòng)的興趣和樂(lè )情來(lái)的快去的也快，難以持久等。根據以上特點(diǎn)由教師指導，使學(xué)生始終保持在最佳的狀態(tài)下學(xué)習、鍛煉和娛樂(lè )，并使學(xué)生對體育的間接興趣逐漸轉化為自覺(jué)鍛煉的習慣。
三、教材分析
蹲距式起跑是競技短跑項目中采用的出發(fā)姿勢,但是技術(shù)過(guò)程難度大,學(xué)生上肢支撐力量差,因此它不是學(xué)生跑的快的決定性因素,所以本次課主要讓學(xué)生初步了解掌握蹲距式起跑的動(dòng)作方法,重點(diǎn)在于訓練學(xué)生反應速度和起跑與起跑后快速跑結合起來(lái)。
蹲踞式起跑教學(xué)的重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：掌握蹲踞式起跑的方法，正確掌握“各就位”和“預備”的技術(shù)動(dòng)作；
2、難點(diǎn)：快速反應，“預備”動(dòng)作與“跑”動(dòng)作的緊密銜接。
四、教學(xué)內容
1、蹲踞式起跑練習 2、快速反應游戲
五、教學(xué)目標
1、認知目標： 激勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，初步了解蹲踞式起跑動(dòng)作方法。
2、技能目標：通過(guò)練習，使大部分學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑的技術(shù)動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)及奔跑能力，提高心肺功能。
3、情感目標；培養學(xué)生自學(xué)、自練、自控及勇敢頑強的拼搏精神。
能1、運動(dòng)參與目標：激發(fā)學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣，培養學(xué)生終身體育鍛煉意識；
2、技健康目標：讓學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生快速跑能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康；
3、社會(huì )適應目標：通過(guò)游戲培養學(xué)生的團結合作精神，增強學(xué)生集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生社會(huì )適應能力。
六、教法
六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和掌握了一定的科學(xué)鍛煉身體的常識和方法，學(xué)會(huì )了一些運動(dòng)技能。因此在教法上不能“一刀切”，需要充分發(fā)揮學(xué)生練習的主動(dòng)積極性，所以我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、設疑法：通過(guò)教師設疑激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生才能有興趣參與到體育活動(dòng)中來(lái)；
2、講解示范法：通過(guò)講解示范蹲踞式起跑的技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生模仿興趣并練習、初步掌握蹲踞式起跑技術(shù)動(dòng)作。講解示范法是體育教學(xué)中最主觀(guān)、直接的方法也是最常用的教學(xué)方法，對學(xué)生能否更好的掌握技術(shù)動(dòng)作起重要作用；
3、指導法：指導學(xué)生蹲踞式起跑的練習，鼓勵學(xué)生善于思考勤加練習；
4、糾錯法：針對蹲踞式起跑過(guò)程中容易出現錯誤動(dòng)作的技術(shù),在學(xué)生練習時(shí)給予適時(shí)適當糾正，達到教學(xué)目標。
七、學(xué)法
根據六年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和已經(jīng)掌握一定的方法及運動(dòng)技能,因此我主要采用以下幾種學(xué)法。
1、自主學(xué)習法：因為自主學(xué)習法能夠激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習欲望，是培養學(xué)生自主學(xué)習
能力的一種有效的方法，因此首先采用自主學(xué)習法，讓學(xué)生全身心感受學(xué)習的樂(lè )趣；
2、游戲法：玩是天性，倡導學(xué)生“玩中學(xué)”，“玩中練”使體育課充滿(mǎn)樂(lè )趣，有吸引力；
3、合作學(xué)習法：合作是人在社會(huì )中必須具備的一種能力，只有會(huì )合作的人才能更適應社會(huì )發(fā)展。因此培養學(xué)生合作學(xué)習的能力是提高學(xué)生社會(huì )適應能力的一種有效手段。合作學(xué)習法主要用在分組練習和分組游戲中；
4、體驗法：學(xué)生只有不斷地身體練習體驗才能?chē)L到體育帶來(lái)的樂(lè )趣；
5、展示競爭法：學(xué)習技術(shù)動(dòng)作后讓學(xué)生展示并通過(guò)比賽的方法增強競爭意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
八、教學(xué)過(guò)程
一、準備部分：8分鐘。
�、� 體育課常規：體育委員整隊、報告人數、師生問(wèn)好、安排見(jiàn)習學(xué)生；宣布課的內容、任務(wù)、要求；
�、� 準備活動(dòng)
1、柔韌性練習
�、賰墒肿� ②弓步壓腿
�、蹅葔和� ④體前屈
2、輔助練習
�、僭財[臂
�、谠匦〔脚�
�、墼馗咛�
二、基本部分：27分鐘。
�、� 激趣動(dòng)員。
�、� 蹲踞式起跑：
教學(xué)法：設疑法。教師問(wèn)學(xué)生蹲踞式起跑姿勢是怎樣的；學(xué)生自主體驗，讓學(xué)生自由練習； 教學(xué)法：講解示范法。教師講解示范蹲踞式起跑的方法，學(xué)生聽(tīng)記；在教師發(fā)信號下學(xué)生分組進(jìn)行5—6次練習；
�、� 學(xué)生交流體驗。兩人一組，一人發(fā)令，一人練習，然后交流心得體會(huì )3—4次； ④ 學(xué)生展示1—2次，師生共評；
�、� 學(xué)生再次練習5—6次蹲踞式起跑接快速跑6—10米。
�、� 游戲：各種口令多種方式起跑反應練習。
教學(xué)法：教師講解游戲方法要求及安全事項，游戲后學(xué)生交流心得體會(huì )。
三、結束部分：5分鐘。
�、� 配合音樂(lè )放松，讓學(xué)生身體得到恢復；
�、� 對課進(jìn)行總結；
�、� 整理場(chǎng)地器材。
九、場(chǎng)地、器材
田徑場(chǎng)地、音樂(lè )播放機1臺
十、教學(xué)效果預計
1、85%的學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑的方法；
2、練習密度在35%——40% 、平均心率130次/分；
3、預計本課對學(xué)生思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、團隊精神、競爭意識都可以得到提高。 十一、教學(xué)反思：
本節課學(xué)生了解了蹲踞式起跑動(dòng)作方法，通過(guò)練習，較好掌握了蹲踞式起跑的技術(shù)動(dòng)作；培養了學(xué)生勇敢頑強的拼搏精神。學(xué)生學(xué)習氛圍還可以改進(jìn)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《細胞核》是選自浙科版高中《生物》必修一分子與細胞第2章第4節的內容。本節教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容，使學(xué)生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加完整，也為以后的學(xué)習作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習細胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學(xué)習遺傳的基礎，也使學(xué)生對“結構和功能相統一”的觀(guān)念有進(jìn)一步認識。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核有了初步認識，但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱，對于基因是如何通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進(jìn)行“細胞核結構”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過(guò)多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的，以問(wèn)題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，有利于學(xué)生對新知識的理解同時(shí)鞏固舊知識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、闡明細胞核的結構和功能以及結構和功能相適應的關(guān)系，描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
2、通過(guò)資料分析，提高設計試驗、分析實(shí)驗結果得出結論的能力。形成結構與功能相適應的生物學(xué)理念。
3、通過(guò)各實(shí)驗的資料分析，增強學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng )新意識。培養學(xué)生樹(shù)立結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據課程標準對知識目標的要求，課堂教學(xué)的重心應放在對細胞核功能和結構的學(xué)習上。理解細胞核是細胞生命系統的控制中心，這一知識點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)有難度，因此成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論、讀書(shū)指導等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先多媒體展示克隆羊多莉的誕生過(guò)程，并詢(xún)問(wèn)大家關(guān)鍵就在于她所提供的細胞核，那細胞核究竟是何方神圣呢？這一節課我們就一起來(lái)探一探究竟！引出探究細胞核的課題。
2、新課展開(kāi)
以細胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰(shuí)在承擔這個(gè)功能？為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。
科學(xué)家是如何來(lái)探究細胞核的功能的呢？
通過(guò)學(xué)生小組討論及師生共同分析2個(gè)實(shí)驗：變形蟲(chóng)試驗和傘藻嫁接實(shí)驗，總結出細胞核的功能，即細胞核是遺傳信息庫，控制細胞代謝和遺傳的功能。
在此基礎上，向學(xué)生講授克隆羊多莉的實(shí)例，加強理解。
設問(wèn)：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心？
要弄清這個(gè)問(wèn)題，我們必須從細胞核的結構中尋找答案，從而引出細胞的結構。在這部分，引導學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）細胞核能控制細胞的遺傳，說(shuō)明其應該有什么物質(zhì)？
�。�2）含有DNA的結構如線(xiàn)粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結構？
�。�3）細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？
�。�4）學(xué)習RNA的分布時(shí)，RNA主要分布在細胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？
對于這部分比較抽象的概念，如DNA、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問(wèn)題：染色質(zhì)是否等同于DNA呢？染色質(zhì)與染色體異同點(diǎn)及關(guān)系？引導學(xué)生討論交流，同時(shí)用表格總結歸納其中的關(guān)系。
這部分結合使用一些圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，以突破本節課重難點(diǎn)。
最后，為了加強理解，安排學(xué)生在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結構模型，并在下節課安排時(shí)間交流、互評作品，從而更進(jìn)一步地理解這部分的內容。
對于第三部分比較動(dòng)植物細胞結構異同點(diǎn)我則放手交給學(xué)生，以體現學(xué)生的主體性，采取小組形式歸納總結，學(xué)習活動(dòng)結束時(shí)及時(shí)組織學(xué)生充當小老師上臺講解區別，其他小組補充的形式。
以上是新授課程的全部過(guò)程。
3、小結作業(yè)
最后師生共同總結。作業(yè)部分我留了開(kāi)放式的作業(yè)：嘗試制作真核細胞三維結構模型，下節課評選最佳作品。注意：科學(xué)性、準確性應放第一位，還應考慮藝術(shù)性、成本低廉等。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課材料的內容是九年義務(wù)教育蘇教版第一冊的拼音12課 ɑn en ,學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習漢字和普通話(huà)的重要保證，兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程。是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起的新的聯(lián)系過(guò)程，漢語(yǔ)拼音字母標識的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現，因此教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習效率。下面我把它從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課材料。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材，第12課有四部分內容，第一部分是三個(gè)前鼻韻母ɑn en in 和三個(gè)整體認讀音節yin，配有圖畫(huà)。第二部分是拼音學(xué)習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑn en in 的拼讀，鞏固新學(xué)的韻母，（2）看圖讀音節詞語(yǔ)。培養學(xué)生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認字讀韻文。
1、知識目標：學(xué)會(huì )前鼻韻母ɑn en in 讀準音，認清形正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習聲母與前鼻韻母組成的音節能正確拼讀。
2、技能目標：培養學(xué)生拼讀音節的能力。
3、情感目標：教育學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
an en in的發(fā)音
四、教學(xué)設計：
本課按照常規應是第一課時(shí)認識an en in以及它的寫(xiě)法，讀法。第二課時(shí)教學(xué)和聲母的拼讀，拼音詞，拼音句�？紤]到兩課時(shí)的不均衡和第一課時(shí)的單調，我大膽的把它改為第一課時(shí)學(xué)習an en的讀寫(xiě)以及她與聲母的拼讀，拼音詞。第二課時(shí)學(xué)習in的讀寫(xiě)，整體人讀音節yin以及in和聲母的拼讀，拼音詞，拼音句。
五、教學(xué)思路
(一)創(chuàng )新情境
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出；漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：以到小朋友小安家為題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。從看電視引出an en 兩個(gè)讀音天安門(mén)的安，摁電視的摁。并編兒歌讓學(xué)生在生活語(yǔ)言中熟悉這兩個(gè)音。
�。ǘ┞�(lián)系語(yǔ)境，教學(xué)發(fā)音，指導書(shū)寫(xiě)。
在學(xué)習兩個(gè)前韻母時(shí)，我先和學(xué)生一起回憶復韻母的發(fā)音方法再示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿、交流。從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習拼音的興趣。在指導它們的四個(gè)聲調時(shí)，我不是直接寫(xiě)出，讓學(xué)生去讀，而是讓學(xué)生幫助我給他們帶帽子，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又復習了加調的方法。然后做開(kāi)火車(chē)的游戲逐個(gè)檢查糾正。
�。ㄈ┚毩暺醋x
在這個(gè)環(huán)節，因為學(xué)生已初步掌握了拼讀方法，所以我就放手讓學(xué)生自己去拼讀。我特意設計了組詞游戲和參觀(guān)小安家。
這一拓展性地練讀，讓學(xué)生由我想讀，到我樂(lè )意讀。意在進(jìn)一步拓展學(xué)生思維,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的拼讀音節的能力。而且通過(guò)組詞游大大地激發(fā)學(xué)生的積極性。真正實(shí)現在課堂上開(kāi)辟學(xué)生展示自己的天地。
六、 小結
上述三個(gè)環(huán)節，循序漸進(jìn)，層層展開(kāi)。通過(guò)學(xué)生的參與和體驗，極大地調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，改變了“空洞說(shuō)教”和“概念灌輸”的局面，漢語(yǔ)拼音課注入了新的活力。
七 、得失
這節課讓我最興奮的是學(xué)生在組詞游戲中出色表現，我只是想讓學(xué)生在生活語(yǔ)言中找到這些音，沒(méi)有想到他們竟有那么多詞匯，那么多超越他們年齡，超越他們理解能力的詞匯，使我真正體會(huì )到學(xué)生是不可輕估的。這節可較圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)，但還是有不足的，因為一年級學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，許多規矩，習慣還有待進(jìn)一步養成，所以我在教學(xué)中不敢輕易使用小組合作的方法，放手讓學(xué)生去合作學(xué)習，使課堂有些單調。這需要在以后的課堂中去培養，鍛煉。
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)作者
本文作者是美國著(zhù)名暢銷(xiāo)書(shū)作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著(zhù)的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
第二，說(shuō)課題
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價(jià)語(yǔ)言，“糟糕透了”概括了父親的評價(jià)語(yǔ)言。文題將這兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長(cháng)的故事。這兩句話(huà)又是課文的中心語(yǔ)句，主題所在。
第三，說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“靦，腆”等7個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“迪，描”等10個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“靦腆，謄寫(xiě)，出版”等詞語(yǔ);多讀并抄寫(xiě)含義深刻的句子，并體會(huì )其含義。
2. 引導學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的評價(jià)。
3 指導學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
4指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
第四，說(shuō)教材
這是一篇精讀課文。課文時(shí)美國作家巴德·舒爾伯格寫(xiě)的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的習作的不同評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟的愛(ài)。
課文是按時(shí)間先后順序記敘的，可分為三部分來(lái)理解。
第一部分(從開(kāi)頭到“還在為那首詩(shī)爭吵著(zhù)”)講作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)是“糟糕透了”。
課文詳細地寫(xiě)出了事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛(ài)，人物的動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了母親對“我”極度喜愛(ài)的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動(dòng)，語(yǔ)言，說(shuō)明父親對兒子的要求是嚴格的，態(tài)度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動(dòng)和情緒的變化也作了具體的描寫(xiě)，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分(從“幾年后”到“不滿(mǎn)十二歲”)講幾年后，隨著(zhù)認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩(shī)“糟糕透了”的評價(jià)。
第三部分(從“現在”到結尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長(cháng)為一個(gè)作家，寫(xiě)了很多作品�！拔摇睆闹猩羁腆w會(huì )到，來(lái)自母親的鼓勵，贊揚，和來(lái)自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達方式上，對話(huà)很多，這些對話(huà)簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分理的心理活動(dòng)描寫(xiě)也很生動(dòng)。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學(xué)生對課文的理解。
課后設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學(xué)生自主學(xué)習提供了條件。
引導學(xué)生通過(guò)閱讀了解父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的評價(jià)，是教學(xué)的重點(diǎn);指導學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式，是教學(xué)的難點(diǎn)。
第五，說(shuō)課時(shí)
教學(xué)這篇課文，我計劃用兩個(gè)課時(shí)。
第六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一 對比體會(huì )，引入課題
1 教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語(yǔ)，課件出示：精彩和糟糕 精彩極了和糟糕透了
2 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，你有什么不同的感覺(jué)?
3 教師：加上“極了”和“透了”感覺(jué)就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來(lái)選一選。
課件出示：選擇義項。
4 引讀：精彩到了極點(diǎn)了，你會(huì )怎么讀?糟糕的達到飽滿(mǎn)的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來(lái)讀讀。
5 揭題，質(zhì)疑：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)的課文題目(板書(shū)課題)，大家一起讀。讀這題目，你有什么疑問(wèn)嗎?
(我記得第一次看到這個(gè)課題時(shí)，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”，“糟糕”這兩個(gè)詞不管從什么角度說(shuō)，它們都是相對的，所以我在上課開(kāi)始時(shí)，首先就從這兩個(gè)詞入手。)
二 初讀課文，學(xué)習生字詞
(這一環(huán)節，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，三是增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。對于生字詞的教學(xué)，我不會(huì )懈怠，尤其是對農村小學(xué)六年級的學(xué)生我更不會(huì )。)
1 初讀課文
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語(yǔ)，提醒大家在讀的時(shí)候要注意。
邊讀邊思考，文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關(guān)系。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2 學(xué)習生字詞
小組合作學(xué)習，互相帶讀。
老師聽(tīng)寫(xiě)。
小組合作檢查，互相幫助學(xué)習，教師在一旁提醒應注意的地方。
小組借助工具書(shū)合作學(xué)習，理解字義，詞義。
三 說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，然后給課文分段。
教師首先提問(wèn)，然后指名回答，再由小組互相討論，最后師生共同總結出主要內容。給課文分段，同樣采取這樣的方式
四 品讀童年部分，體會(huì )父母的不同評價(jià)
1 默讀1——14自然段，找一找巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親和父親有什么不同的評價(jià)?
2 品讀句子。(課件出示)
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。
指名讀。
教師：同學(xué)們，大家自己讀讀這句話(huà)，你覺(jué)得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?
老師發(fā)現這兒有一個(gè)比喻句用得特別好，點(diǎn)擊“雨點(diǎn)般”。
巴迪此時(shí)是懷著(zhù)怎樣的心情等待父親回來(lái)的?
3 出示句子：
七點(diǎn).七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
范讀，你發(fā)現這句子的標點(diǎn)有什么特別之處嗎?
用了五個(gè)句號，你讀懂了什么?(焦急)
4 可是父親回來(lái)了，他的評價(jià)是——課件出示句子“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會(huì )怎么來(lái)說(shuō)這句話(huà)?
做動(dòng)作，感受扔。
為什么用扔?
扔掉了什么?
此時(shí)，你覺(jué)得父親的批評像什么?
5 巴迪氣走了，可父母還在爭吵著(zhù)······
五 品讀課文，體會(huì )情感。
1 默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
2 質(zhì)疑，討論。
成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么幸運?(在交流時(shí)應注意引導學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì )作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。)
3 作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
4 把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會(huì )作者內心的感受。
六 回讀課文總結收獲。
1教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物的心理活動(dòng)時(shí)，請同學(xué)們到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子。
2再次朗讀，細細地體會(huì )作者細膩的表達手法。
七 總結全文
八 布置作業(yè)
第七 說(shuō)板書(shū)
板書(shū)對于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡(jiǎn)單的符號和最簡(jiǎn)潔的文字表達出文中最主要的內容，讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個(gè)三角形和一顆心來(lái)表達文中內容，希望能達到很好效果。
知識是永無(wú)止境的，我以后要做的還有很多很多。謝謝!
【有關(guān)說(shuō)課稿范文錦集9篇】相關(guān)文章：
蘭亭集序說(shuō)課稿范文錦集五篇06-21
蘭亭集序說(shuō)課稿范文錦集9篇06-18
有關(guān)五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文錦集七篇10-08
有關(guān)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集五篇10-06
個(gè)人簡(jiǎn)歷范02-26
范濂同志逝世09-01