有關(guān)說(shuō)課稿模板合集5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、地位、作用：
《垃圾的回收利用》是教科版六年級下冊“環(huán)境和我們”教學(xué)單元第四課內容。本單元的課程編排是建立在前幾冊已經(jīng)學(xué)習的“資料”“空氣和我們的生活”以和“生物與環(huán)境”等環(huán)境教育內容的基礎上，引領(lǐng)同學(xué)從地球整體的環(huán)境問(wèn)題入手展開(kāi)調查研究，本課《垃圾的回收利用》是本單元教學(xué)內容的一個(gè)重點(diǎn)，教材的編寫(xiě)意圖是通過(guò)最貼近同學(xué)生活實(shí)際的垃圾問(wèn)題入手展開(kāi)調查、收集、分類(lèi)等體驗活動(dòng)，以此為突破口來(lái)引發(fā)同學(xué)對整個(gè)人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題的考慮，培養同學(xué)的環(huán)保意識和資源意識。讓同學(xué)認清解決垃圾問(wèn)題的重要性和緊迫性。為后面《考察家鄉的環(huán)境》和《我們的環(huán)保行動(dòng)》打下基礎，使《課標》中關(guān)于環(huán)境教育的要求得到全面落實(shí)。
本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)局部。
第一局部：研討垃圾回收利用的好處
要求同學(xué)按小組收集資料，向大家介紹回收利用某種資料帶來(lái)的好處，然后我再把一些數據資料展示給同學(xué)，讓同學(xué)在閱讀中感受回收資料帶來(lái)的好處，同時(shí)認識回收標志，同學(xué)在認識回收資料的好處后，再讓同學(xué)分組體驗垃圾資料的回收分類(lèi)過(guò)程。提高同學(xué)對垃圾回收意義的認識。
第二局部：研討建立一個(gè)資源回收中心。
同學(xué)在體驗分類(lèi)回收過(guò)程中，知道了我們日常生活中可回收的垃圾資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類(lèi)，要建立班級回收中心，首先讓同學(xué)明白作好哪些準備，然后引導同學(xué)從回收箱的設計、放置位置、誰(shuí)來(lái)管理等問(wèn)題展開(kāi)討論，最后達成共識，形成一個(gè)完整的回收中心方案。鼓勵同學(xué)課后去實(shí)施這套方案。然后再引導同學(xué)研討回收的資源如何處置等問(wèn)題。在同學(xué)心目中建立起一套完整的解決垃圾問(wèn)題的方案。
二、教學(xué)目標：
根據教材的編寫(xiě)意圖，結合六年級同學(xué)實(shí)際，遵循課標精神，我確定了以下教學(xué)目標。
1、知識目標：經(jīng)歷一個(gè)垃圾的回收分類(lèi)過(guò)程，認識可回收利用的資料，了解一些常見(jiàn)的可回收資料的分類(lèi)方法。認識回收標志，
2、能力目標：經(jīng)歷各種途徑查閱、收集資料，了解垃圾回收利用的好處，培養收集、處置信息的能力。
3、情感目標：通過(guò)了解垃圾回收利用的好處，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養資源意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導同學(xué)學(xué)會(huì )垃圾的分類(lèi)方法，制定建一座回收中心的方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
討論制定建一座回收中心的方案。
教學(xué)準備：
同學(xué)：帶一些平時(shí)會(huì )扔掉、但可以回收利用的物品。調查物品回收利用的好處
老師：有回收標志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關(guān)圖片和課件。
教學(xué)流程：
創(chuàng )設情景導入課題―了解回收好處發(fā)生回收動(dòng)機－討論回收方法體驗回收過(guò)程－借鑒回收體驗組建回收中心－通過(guò)方案討論發(fā)現利用價(jià)值－總結拓展。
三、同學(xué)情況分析：
本課教學(xué)對象是六年級同學(xué)，經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習，具備了一定的觀(guān)察能力、探究能力和合作學(xué)習的能力。他們活潑開(kāi)朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學(xué)素養，師生關(guān)系融洽。但在語(yǔ)言表述方面有點(diǎn)欠強，需要在課堂教學(xué)中合理的引導，逐步提高語(yǔ)言表達能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：科學(xué)教學(xué)力爭在教給同學(xué)知識的同時(shí)，培養同學(xué)獲取知識的方法和能力，才干使他們受益無(wú)窮。因此，結合同學(xué)實(shí)際和教學(xué)內容，我采用科學(xué)教學(xué)中最常用的探究式教學(xué)法，組織同學(xué)經(jīng)歷“解決垃圾問(wèn)題”的一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，并在組織教學(xué)過(guò)程中適當創(chuàng )設一些教學(xué)情境，交叉一些講解、示范、點(diǎn)撥、啟發(fā)、評價(jià)等手段，力求通過(guò)學(xué)習、體驗垃圾的回收分類(lèi)過(guò)程，從而獲得一整套科學(xué)的學(xué)習方法，提高同學(xué)的科學(xué)素養，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。
2、學(xué)法：與教法相適應，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)分組實(shí)驗，小組合作交流集思廣益，思維互補，充沛體現“以同學(xué)為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。
五、教學(xué)戰略與過(guò)程：
為了完成以上教學(xué)目標，我把教學(xué)內容分為6個(gè)層面遞進(jìn)展開(kāi)：1、情景導入，引出課題。2、研討回收好處，激發(fā)回收動(dòng)機。3、研討回收方法，體驗回收過(guò)程。4、借鑒回收體驗組建回收中心。5、討論回收資料的處置，了解資料加工再利用流程。6總結、拓展談體會(huì )。
1、情景導入，引出課題：
好的開(kāi)頭是勝利的一半，恰當的導入能激發(fā)同學(xué)的興趣，為新課教學(xué)發(fā)明最佳的學(xué)習氛圍。教學(xué)一開(kāi)始，我先創(chuàng )設第一個(gè)情景，示兩張城市街道圖(一張衛生城市，一張垃圾城市)。讓同學(xué)從中選擇一座城市來(lái)生活，同學(xué)選擇了衛生城市，并說(shuō)明理由。接著(zhù)設疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問(wèn)題，同學(xué)猜測，引發(fā)探究欲望。接著(zhù)創(chuàng )設第二個(gè)情景，帶領(lǐng)同學(xué)到垃圾填埋場(chǎng)去看看，同學(xué)到了垃圾填埋場(chǎng)后發(fā)現，這座衛生城市的垃圾不但沒(méi)有填埋，而且是露天堆放的。引發(fā)怎么解決這些垃圾問(wèn)題的考慮。引出本課的探究主題《垃圾的回收利用》進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。
2、研討回收好處，激發(fā)回收動(dòng)機：
接著(zhù)引導同學(xué)觀(guān)察這堆垃圾里有些什么資料？回收這些資料有多大的價(jià)值？讓同學(xué)舉例說(shuō)明，然后我就出示一些數據資料，讓同學(xué)從閱讀這些資料中了解了到回收這些資料會(huì )發(fā)生這么大的經(jīng)濟價(jià)值。因而發(fā)生回收這些資料的欲望。同學(xué)有了回收欲望，但不知從何著(zhù)手，引發(fā)問(wèn)題考慮：“怎么回收”由此進(jìn)入第三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
3、研討回收方法，體驗回收過(guò)程：
投影出示“怎么回收”同學(xué)經(jīng)過(guò)一番考慮后，得出各種不同的回收方法。然后指導同學(xué)匯報方法，這時(shí)我巧妙利用同學(xué)思維的多樣性進(jìn)行比較，讓同學(xué)在對比中發(fā)現自身的缺乏，從而找出一種比較科學(xué)的分類(lèi)回收方法。同學(xué)找到科學(xué)的分類(lèi)方法后必定想體驗一下這種方法可信度。接下來(lái)我就布置了一個(gè)實(shí)物分類(lèi)回收的體驗活動(dòng)。然后組織同學(xué)進(jìn)行小組分類(lèi)競賽，并上臺匯報分類(lèi)活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題。合理的引導和展示同學(xué)的思維過(guò)程。最后歸納總結出生活中可回收資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類(lèi)。有了這樣一個(gè)體驗以后，同學(xué)基本上掌握了垃圾資料的回收方法。接下來(lái)就要把這種方法應用到實(shí)際的生活中。引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
4、建立班級回收中心：
在這一環(huán)節的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)回憶一下班上每天都會(huì )發(fā)生哪些垃圾，要回收這些垃圾資料我們應該做好哪些準備？然后再讓各小組討論如何組建這個(gè)回收中心。并投影出示在討論中關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。同學(xué)討論完成后，上臺匯報設計的方案。讓全班同學(xué)作評判，最后達成共識，形成一個(gè)完整的回收中心方案。褒揚設計好的小組。鼓勵同學(xué)課后去實(shí)施這套方案。有了完整的方案以后，新的問(wèn)題又出現了。提出問(wèn)題：回收這些資料以后如何處置？引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
5、回收資料的加工再利用：
這一教學(xué)環(huán)節我是以問(wèn)題的形式導入的，回收了你如何處置，多數同學(xué)只知道拿到垃圾收購站去賣(mài)，換成錢(qián)。為了達到真正的教育目的，這個(gè)問(wèn)題要作適當的引導，讓同學(xué)知道處置這些垃圾具有更深遠的意義。然后接著(zhù)問(wèn)：收購站又把這些資料運到哪去呢？同學(xué)考慮，提出了不同的意見(jiàn)。有的同學(xué)提到廢物加工廠(chǎng)加工。這時(shí)再創(chuàng )設一個(gè)情景：我們到加工廠(chǎng)去看看，然后出示廢物加工廠(chǎng)加工流程圖片，讓同學(xué)了解這些資料加工再利用的過(guò)程。達到了本課的教學(xué)目的。從回收----到利用的過(guò)程。接下來(lái)進(jìn)行拓展：這些資料除了送到工廠(chǎng)加工再利用，你還有別的用途嗎？出示廢舊資料制作的各種玩具。要求同學(xué)回去后自制一個(gè)玩具。
6總結：
最后進(jìn)行課堂總結，完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、教學(xué)評價(jià)：
科學(xué)課程目標的重點(diǎn)在于培養同學(xué)的學(xué)習態(tài)度和能力發(fā)展，所以評價(jià)時(shí)，我更多的關(guān)注同學(xué)參與的程度、解決問(wèn)題的能力，基于這一評價(jià)理念，本課我采用了教師評價(jià)與同學(xué)的自評、互評相結合；小組的評價(jià)與組內個(gè)人的評價(jià)相結合等，在“討論回收方法、體驗回收過(guò)程”和“制定回收中心方案”這兩個(gè)環(huán)節中我采取教師評價(jià)與同學(xué)的自評、互評相結合，在記錄表展示和談體會(huì )中我采取了口頭褒揚、自評、組評、展示等評價(jià)方式。讓同學(xué)在評價(jià)中學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞他人。
七、教學(xué)板書(shū)：
垃圾的回收利用
分類(lèi)
紙玻璃塑料金屬……
收購站自制玩具
說(shuō)課稿 篇2
一、導入新課
1、教材分析：
《我喜愛(ài)的書(shū)》是湘版八年級美術(shù)上冊第一單元的內容，本課屬于“設計應用”類(lèi)型課。把書(shū)封設計的學(xué)習與裝飾學(xué)生自己喜愛(ài)的書(shū)結合，通過(guò)設計自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面，掌握書(shū)籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。編者沒(méi)有沿襲傳統的以具象圖形為主的設計形式，而是強化了借助文字圖形這個(gè)相對抽象的設計元素進(jìn)行書(shū)籍封面設計的思路，突出以文字組合、變化、構成為主的設計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來(lái)考慮設計，試圖把文字作為一種獨立的視覺(jué)圖形進(jìn)行設計處理，讓學(xué)生從中體會(huì )到封面設計的一般性規律及表現要領(lǐng)。這種設計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設計的規律性知識。在學(xué)習封面設計的同時(shí)，本課側重于提高學(xué)生字體設計的能力。
2、教學(xué)目標：
教學(xué)的目的是通過(guò)借助文字圖形這個(gè)相對抽象的設計元素進(jìn)行書(shū)籍封面設計的思路，讓學(xué)生從中體會(huì )到封面設計的規律性知識。提高學(xué)生對書(shū)籍封面設計學(xué)習的興趣，加深對封面審美價(jià)值的本質(zhì)認識、，美術(shù)基礎知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì )對美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養學(xué)生欣賞美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。依據新課程標準和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
能夠在調查與交流的學(xué)習活動(dòng)中提高對書(shū)籍封面設計重要性的認識。
�。�2）能力目標：
能夠初步掌握書(shū)籍封面版式設計的要求與方法。
�。�3）發(fā)展目標：
能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面。
�。�4）情感目標：
A、培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
B、培養學(xué)生以審美之心來(lái)觀(guān)察事物，感受生活，看待社會(huì )。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)
本課側重于提高學(xué)生字體設計的能力。
�。�2）難點(diǎn)
如何構思立意，運用文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素去進(jìn)行封面設計
攻破這一難點(diǎn)在教學(xué)中我運用多種方式講解：一是運用手工繪畫(huà)表現；二是運用多媒體手段對封面多層次的展示，來(lái)加深學(xué)生的理解和認識，同時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。
通過(guò)以上教材分析，才能使學(xué)生達到教學(xué)目標，我準備用下列教法和學(xué)法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法及教學(xué)手段
1、說(shuō)教法
教是為了學(xué)服務(wù)的教師在教學(xué)中應充分發(fā)揮主導作用，體現學(xué)生的主體作用。為了使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用一下教學(xué)方法。
�。�1）、情景教學(xué)法
情景對于學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)感染、暗示、激勵等作用，創(chuàng )設一個(gè)好的教學(xué)情景，在教學(xué)中起著(zhù)事半功倍的效果。為此，布置學(xué)生收集有關(guān)書(shū)籍的相關(guān)資料，展示不同風(fēng)格的書(shū)籍設計，拉近了學(xué)生與課堂的距離，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。
�。�2）、觀(guān)察比較法
充分利用多媒體信息技術(shù)，將不同風(fēng)格書(shū)籍設計進(jìn)行比較，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，以問(wèn)題的形式展現，讓學(xué)生在比較、討論、探究中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�3）、范例教學(xué)法
根據心里學(xué)原理再造想像是根據詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號紀錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過(guò)程。因此，我真對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，展示教學(xué)相關(guān)資料。為學(xué)生提供大量的精彩感性書(shū)籍設計圖片和范例欣賞啟發(fā)學(xué)生靈感，豐富和完善學(xué)生構思與創(chuàng )作。
�。�4）、直觀(guān)演示練習法
直觀(guān)演示書(shū)籍設計步驟，激發(fā)學(xué)生想象力，引導學(xué)生自主或合作完成書(shū)籍設計作品。
三、說(shuō)學(xué)法
本課重點(diǎn)是引導學(xué)生利用文字元素進(jìn)行封面設計，這里需要強調的是：文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識別與交流的語(yǔ)言符號而存在，更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設計的抽象圖形。但在教學(xué)中可以要求學(xué)生先不必考慮文字的圖形設計處理，而是強調文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設計。對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當的引導，最后同學(xué)生一起總結歸納。在教學(xué)中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
生：市場(chǎng)調查——交流討論——字體設計——封面設計——系列書(shū)封設計
師：引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
1、創(chuàng )設情景激趣導入
首先創(chuàng )設一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n前到市場(chǎng)調查，到書(shū)店觀(guān)摩各具特色的書(shū)籍封面的情況，建議學(xué)生把喜愛(ài)的書(shū)籍封面記錄下來(lái)，以學(xué)生作市場(chǎng)調查的圖片導入，在交流不同表現形式的書(shū)封設計資料的同時(shí)，用多媒體展示封面設計的相關(guān)圖例，使學(xué)生討論時(shí)根據類(lèi)別有所對照。消除學(xué)生的畏難心理，樹(shù)立學(xué)習信心，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉悅的享受，為學(xué)好本課搭好基架。
2、分析講解課文范畫(huà)，感知課文
通過(guò)教材供的書(shū)籍封面的展開(kāi)圖片，使學(xué)生了解到完整的書(shū)籍封面設計是封面、書(shū)脊、封底的統一設計，在設計時(shí)要認真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及文字的其他各種設計處理都直接關(guān)系到整個(gè)設計的效果，分析時(shí)，加以強調。重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)部分，其一是采用對稱(chēng)或均衡的布局形式設計書(shū)籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個(gè)性的書(shū)籍封面，并提示可設計系列書(shū)封，對設計制作時(shí)運用的材料、手法給予一定提示使學(xué)生獲得更多信息，用作學(xué)生練習時(shí)參考。
3、自主探究，合作學(xué)習
播放多媒體課件展示一些優(yōu)秀封面作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)家們采用不同的工具材料和方法來(lái)設計、表達封面主題的。然后分組采用不同方法用簡(jiǎn)單的`文字圖嘗試形設計自已喜愛(ài)的書(shū)籍封面版式，提示可以把文字都看成幾何方塊，注意大小、位置、形狀、色彩的變化。這時(shí)教師在教室里巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評。這種讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現的學(xué)習充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力。
4、展示與評價(jià)
學(xué)生介紹分組對比原有書(shū)籍的設計，介紹本組最佳設計作品的特點(diǎn)，教師積極引導同學(xué)之間探討各組設計作品的特點(diǎn)與不足所在。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
美術(shù)課的板書(shū)應融畫(huà)與一體，因此，在教學(xué)中，應將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相結合，將范畫(huà)、多媒體課件相對應，做到直觀(guān)清楚，突出主題，照顧全面。
說(shuō)課稿 篇3
《我的戰友邱少云》是六年級第十一冊第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇課文記敘了在朝鮮戰爭中，我志愿軍戰士邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，贊頌了邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺(jué)嚴格遵守紀律的英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。本文是落實(shí)了解人物內心活動(dòng)這一重點(diǎn)訓練項目的一篇課文。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課是一篇比較容易讀懂的獨立閱讀課文，因此，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，本著(zhù)充分放手的原則，給學(xué)生以學(xué)習的自主權，讓學(xué)生自己去學(xué)習。
一、說(shuō)教材
本課的主要內容是介紹了邱少云在烈火中的表現和我的心理變化。根據學(xué)生實(shí)際，確定本節課教學(xué)目標如下：
1、知識與能力
(1)理解課文，學(xué)習邱少云自覺(jué)嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。
(2)學(xué)習通過(guò)人物的表現及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內心的寫(xiě)作方法。
�。�3）有感情的朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
2、過(guò)程與方法
�、乓龑W(xué)生把心放到文章中去認真讀，認真體會(huì )，感受人物的內心活動(dòng)，感受字里行間飽含作者的真情實(shí)感。
�、坡�(lián)系實(shí)際談自己讀文中所受啟發(fā)和感染。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習邱少云自覺(jué)嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。
4、本節課重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì )作者的心理活動(dòng)和心理描寫(xiě)。通過(guò)“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞來(lái)感受邱少云自覺(jué)遵守紀律的偉大精神。
二、說(shuō)教法
因為本課是自讀課文，所以我以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。讓學(xué)生共同討論自己不懂的問(wèn)題，培養學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法、
1、指導學(xué)生通過(guò)對文章內容的理解，培養學(xué)生分析、理解能力。
2、引導學(xué)生設疑，解疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1）、導入課題
我們都讀過(guò)《再見(jiàn)了，親人》這篇文章，都感受到了那動(dòng)人的一幕。但是與那些回國戰士不同的是，邱少云卻永遠留在了那片異國的土地上。今天，我們就來(lái)讀一讀邱少云戰友寫(xiě)的《我的戰友邱少云》走近半個(gè)世紀前那個(gè)硝煙彌漫的戰場(chǎng)，走近年輕而偉大的戰士邱少云。
�。�2）初讀課文，整體感知
1、指名讀閱讀提示，想想它給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文，在文中找出幾個(gè)問(wèn)題的答案。
3、學(xué)生匯報。
�。�3）整體認識與感悟，有感情朗讀
1、再讀課文，體會(huì )：一團烈火把邱少云包住了，我作為他的戰友心情是怎樣的？指導有感情朗讀。
2、“為了整個(gè)班……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟”這段話(huà)中用了一個(gè)比喻句，是什么？把什么比作了什么？
3、“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅�！薄皬陌l(fā)起沖鋒到戰斗結束才20分鐘�！斌w會(huì )兩個(gè)“才”字的不同意思。
4、“我永遠忘不了那一天——1952年10月12日”僅僅是忘不了那一天的嗎？
�。�4）、總結全文
(5)拓展思維，抒發(fā)情感：
a、在有感情地朗讀全文后，引導學(xué)生：假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì )寫(xiě)一句：怎樣的碑文來(lái)紀念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大戰士？讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)碑文的形式，將自己的感情流露于筆端，真實(shí)地抒發(fā)對這位偉大的戰士的崇敬、愛(ài)戴之情。
b、如果你是“我”，站在邱少云犧牲的地方你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？做些什么？請以《我站在邱少云犧牲的地方》為題續寫(xiě)。
本課通過(guò)巧妙設疑，多種教法的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和想象力，我認為這是本節課比較成功的一面。最后希望各位老師提出寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
在《學(xué)習》書(shū)中的主題：有用的植物中有一個(gè)“長(cháng)胡子的洋蔥”這一知識點(diǎn)，在日常生活中，孩子對于測量的理解大不相同，這就蘊含著(zhù)許多教育機會(huì )和教育價(jià)值，經(jīng)過(guò)考慮，我決定用這個(gè)點(diǎn)作為載體來(lái)嘗試設計一次有關(guān)測量的數活動(dòng)。我認為測量的核心是測量工具與測量方法的有機統一，在測量過(guò)程中，幼兒能獲得很多知識經(jīng)驗，如用同一工具測量不同的物體，用不同工具測量特定的物體。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、了解測量在生活中的用途，初步掌握正確的測量方法，并學(xué)習記錄。
2、嘗試用尺和替代物玩量一量的游戲，對測量活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
我為什么要以這兩個(gè)作為我的教學(xué)目標呢？原因有二：第一，測量是在生活中能為人們工作生活帶來(lái)方便、提供便捷的一種方法，大班幼兒在生活中很少接觸到測量沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，因此，我的第一條目標就是這樣定位的。第二，大班幼兒處于幼小銜接的過(guò)渡期，他們在不久的將來(lái)就要學(xué)習用尺來(lái)進(jìn)行精確的測量，而我想借助今天的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們對測量的興趣，為今后的學(xué)習埋下伏筆。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節：生活中的測量。
經(jīng)驗來(lái)源于生活，幼兒在生活中能接觸到一些測量，可是，對于這樣的測量他們并不理解，也沒(méi)有仔細觀(guān)察過(guò)，用生活化的圖片和照片來(lái)作為本次活動(dòng)的導入環(huán)節，能更好的促動(dòng)幼兒之間的互動(dòng)和經(jīng)驗的碰撞。
第二個(gè)環(huán)節：自由測量——玩尺
前期幼兒沒(méi)有很多關(guān)于測量的經(jīng)驗，我只是在區角活動(dòng)中提供了一些替代物和工具來(lái)進(jìn)行測量�？赡芡ㄟ^(guò)這些個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)中，有的孩子有了一些經(jīng)驗，可卻是不完整的、片面的。因此，在這個(gè)環(huán)節中，我制作了一個(gè)fLAsH課件，用尺子提問(wèn)與自我介紹來(lái)學(xué)習用尺測量的方法。
第三個(gè)環(huán)節：第一次測量（用尺測量不同長(cháng)度的吸管）
緊接著(zhù)，就是自由測量了。建立在第二個(gè)環(huán)節的基礎上，我在這里用了不同顏色的吸管來(lái)測量，目的有二：1、發(fā)現同種長(cháng)度的物體測量出來(lái)的結果一樣；2、不同長(cháng)度的物體，數字越大長(cháng)度越長(cháng)，數字越小長(cháng)度越小。在這個(gè)環(huán)節，同時(shí)鞏固了正確使用直尺的方法。
第四個(gè)環(huán)節：第二次測量——學(xué)著(zhù)用尺和替代物測量。
其實(shí)，生活中的測量到處都有，用尺測量只是一種媒介和方法，可能，最實(shí)用的還是利用替代物來(lái)測量，比如：媽媽給孩子買(mǎi)衣服、買(mǎi)鞋子會(huì )用手來(lái)當替代物等。因此，本環(huán)節的目的就是讓幼兒通過(guò)借助替代物和尺來(lái)進(jìn)行測量。并且采用小組合作的形式，提高幼兒之間的協(xié)商與合作能力。
第五個(gè)環(huán)節：延伸
也是《學(xué)習》中提到的“長(cháng)胡子的洋蔥”，在自然角用水培的方法培育洋蔥，讓幼兒嘗試用替代物和尺來(lái)量一量洋蔥的長(cháng)胡子。讓測量變成他們生活中的一種方法，積累測量的經(jīng)驗并會(huì )運用到生活中去。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热菖c地位
川教版七年級上冊共5個(gè)學(xué)習主題，講述遠古至南北朝時(shí)期的歷史。本課所在的第三學(xué)習主題“統一國家的建立” 講述秦朝和漢朝的歷史。秦漢時(shí)期是中國歷史上統一國家的建立時(shí)期，從此，統一成為中國歷史發(fā)展的主流。故本學(xué)習主題在教材體系中占有重要地位。
《張騫通西域》作為本學(xué)習主題5課中的第4課，上承“漢武帝的文治武功”、下啟“絲綢之路的開(kāi)辟”，展現了統一國家初步發(fā)展的歷史畫(huà)卷：從政治上講，擴大了漢朝的疆域和統一，也有利于地區的開(kāi)發(fā)；從民族關(guān)系上看，是我國多民族國家形成和民族融合的因素，也為后邊教材的北方民族內遷及民族融合高潮的出現埋下伏筆；在對外關(guān)系方面，通過(guò)西域，東西方經(jīng)濟、文化等進(jìn)行了廣泛地交流，古老中國不再是一個(gè)封閉的區域，我們吸收著(zhù)外來(lái)文明的精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。偉大史學(xué)家司馬遷把他的兩次出使稱(chēng)為“鑿空”。從這個(gè)意義上說(shuō)，“張騫通西域”在本學(xué)習主題中占有重要地位。而西域位于祖國西北，有著(zhù)獨特的風(fēng)土人情和資源，加深了歷史和和地理學(xué)科的聯(lián)系。
(二)學(xué)情分析
1、初一學(xué)生思維活躍、有強烈的自我發(fā)展意識和展示自我的需要，對感性的事物比較容易理解，也初步具備收集資料、分析資料和運用資料的能力及合作探究的學(xué)習品質(zhì)，從而為學(xué)生樂(lè )于仔細“研究”本課知識、分組搜集與本課人物、事件有關(guān)的歷史資料（文字、劇照、圖片等）、擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)、結合書(shū)上《張騫出使西域壁畫(huà)》設計一段漢武帝與張騫的對話(huà)、編排表演歷史短劇、爭做“小導游”等活動(dòng)奠定了基礎，為開(kāi)展活動(dòng)性的課堂學(xué)習創(chuàng )造了有利條件，所以本課以學(xué)生的參與、動(dòng)手、動(dòng)腦為主。
2、學(xué)生個(gè)體具有差異性，但教學(xué)應面向全體學(xué)生，所以在本課的活動(dòng)中及課后作業(yè)設計上都注意了層次性和學(xué)生自主性。
(三)設計理念
1、教師不應拘泥于課本，應該從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，通過(guò)改革課堂教學(xué)的手段和方式，把最生動(dòng)的歷史知識呈現給每一個(gè)學(xué)生；
2、歷史是一門(mén)人文性學(xué)科，學(xué)生應在感知歷史中感悟歷史；
3、歷史原于生活，歷史教學(xué)應把學(xué)生引入到現實(shí)生活 基于上述理念，我將以活動(dòng)課形式呈現本課教學(xué)內容。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標及其重難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標及確定依據
依據教學(xué)設計理念和“課標”要求，根據以上對教材和學(xué)情的分析，確定三維目標：
�。�1）識記和理解：記住西域的地理范圍，理解張騫兩次出使西域和西域都護設置的意義
�。�2）能力和方法：通過(guò)引導學(xué)生運用課內外的歷史資料，想象歷史情景，評價(jià)歷史人物，初步培養學(xué)生運用歷史地圖能力、歷史想象能力和對歷史人物的評價(jià)能力；初步掌握史地結合的學(xué)習方法
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，認識并感悟張騫敢于冒險、勇于開(kāi)拓、鍥而不舍、忠于國家的優(yōu)秀品質(zhì)，逐步樹(shù)立正確的人生觀(guān)；認識新疆自古就是中國的領(lǐng)土，尊重各地區、各民族習俗，自覺(jué)維護國家統一
2、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據
�。�1）重點(diǎn)：西域的地理范圍（狹義）；張騫第一次出使西域；
根據新課標的“知識與能力”目標要求和“張騫兩次出使西域”的意義，確定二者為教學(xué)重點(diǎn)；
�。�2）難點(diǎn)：西域的地理范圍；理解張騫出使西域的意義
初一學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習地理，識讀地圖能力較差，且“西域”是古地名，讓學(xué)生記住其地理范圍有一定的難度；再讓他們理解抽象的隱含知識更不容易，所以確定其為難點(diǎn)。
二、教法選擇及依據
1、問(wèn)題探究法：新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式； 2、情景教學(xué)法，創(chuàng )設教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機； 3、根據“論從史出”的學(xué)科特點(diǎn)選擇了史料分析法；
4、依據歷史教學(xué)的直觀(guān)性原則、初中學(xué)生認知規律和心理特征采用多媒體輔助教學(xué)法。
三、學(xué)法選擇及依據
根據新課標的目標要求、教學(xué)內容與初一學(xué)生特點(diǎn)選擇了：
1、表演法 2、識圖法、講述法 3、辯論 4、問(wèn)題探究法等 在教學(xué)中，教法學(xué)法相輔相成，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習結合，生生、師生交流互動(dòng)，達到讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗歷史的目的。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，這堂名為“重走張騫通西域路”的活動(dòng)課的總體設計思路是： 收集歷史資料 — 感受歷史場(chǎng)景 — 探究歷史人物 — 關(guān)注現實(shí)生活 — 鞏固小結 —課后作業(yè)
�。ㄒ唬┦占瘹v史資料——課前師生積極準備
1、確定主題、根據興趣學(xué)生分成4組；各組同學(xué)根據需要收集與本課有關(guān)的網(wǎng)絡(luò )文字圖片影像資料，在此基礎上，各組同學(xué)分別準備： 第1組同學(xué)通過(guò)對教材文字、圖片內容的預習和理解，課外相關(guān)資料的收集處理及經(jīng)歷想象后，分工擬寫(xiě)漢武帝招募出使西域人才的詔書(shū)、設計張騫臨行前與漢武帝告別的對話(huà)、編排歷史短��； 第2組同學(xué)把張騫首次出使西域路線(xiàn)分為4段：長(cháng)安——玉門(mén)關(guān)、玉門(mén)關(guān)——大月氏、大月氏——陽(yáng)關(guān)、陽(yáng)關(guān)——長(cháng)安，學(xué)生扮演的“導游”1、2、3、4分別準備解說(shuō)詞、進(jìn)行練習；“導游”5對張騫第二次出使西域的情況做了簡(jiǎn)潔敘述的準備； 第3組同學(xué)分成正反雙方，在教師的指導下，從張騫出使的背景、目的、經(jīng)歷、結果、影響等方面選擇材料進(jìn)行辯論準備； 第4組同學(xué)收集圖片、文字材料，準備“歷史的思考”這一環(huán)節的活動(dòng)。
2、教師鼓勵并教給學(xué)生收集資料的方法：上網(wǎng)、書(shū)刊、影視等，指導各組學(xué)生的活動(dòng)，制作多媒體教學(xué)課件等；
�。ǘ└惺軞v史場(chǎng)景、探究歷史人物、關(guān)注現實(shí)生活——課堂活動(dòng)成果展示 1、圖片導入：教師扮演主持人，媒體展示敦煌莫高窟第323窟北壁壁畫(huà)，告訴學(xué)生此壁畫(huà)反映的是中國古代史上一重大歷史事件，對中國歷史發(fā)展有著(zhù)巨大影響。激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，導入“重走張騫通西域路”主題活動(dòng)
2、活動(dòng)展示：
�。�1）第1組同學(xué)表演歷史短劇《第323窟壁畫(huà)》 劇情簡(jiǎn)介：
大殿上（教室前半部分），“漢武帝”正在批閱奏折，“信使”飛報：匈奴南侵，又將威脅長(cháng)安！“漢武帝”氣惱、焦慮，思考對策；一“大臣”獻策：聽(tīng)說(shuō)漢王朝西邊的西域地區有個(gè)大月氏，與匈奴有不共戴天之仇，可派使者出使，以聯(lián)合抗擊匈奴。旁白介紹“神秘”的西域和大月氏的有關(guān)情況后，“漢武帝”采納建議，決心抗擊匈奴。
“漢武帝”擔心：西域與西漢相距遙遠，路途艱險，朝臣與百姓都心存畏懼，誰(shuí)愿意去呢？“大臣2”獻計道：“陛下可下昭招募�！庇谑�，“漢武帝”頒布昭書(shū)，招募出使人才；“張騫”主動(dòng)請纓，向“武帝”推薦自己；“武帝”決定派張騫出使。
長(cháng)安城外，“漢武帝”和隨從送別張騫一行?? 目的及依據：“皇帝的決心”、“神秘的西域”、“下詔招募”、“張騫應征”、“長(cháng)安送別”5個(gè)歷史片段呈現出張騫首次出使西域的背景、目的及西域的地理范圍與人民的生活狀況，初步感受到張騫迎困難而上、報效祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。模擬“歷史情景”，突破了傳統歷史教學(xué)模式的時(shí)空限制，有利于學(xué)生感悟歷史及培養學(xué)生課前預習良好習慣和運用課本資料的能力及語(yǔ)言表達和表現等能力，營(yíng)造了積極的學(xué)習氛圍。
�。ㄖ鞒秩嗽O問(wèn)“張騫一行百多人的征程，是否一切順利”過(guò)渡到）
�。�2）第2組同學(xué)扮演導游介紹《漫漫西行路》 “導游”1介紹張騫從長(cháng)安到玉門(mén)關(guān)的所見(jiàn)所聞，并點(diǎn)明玉門(mén)關(guān)名稱(chēng)的由來(lái)；“導游”2播放電視劇《漢武大帝》片段，表現“張騫”一行被匈奴所扣，十多年間，張騫矢志不渝，終于抓住機會(huì )，擺脫匈奴控制，到達大月氏，拜見(jiàn)大月氏首領(lǐng)，表明來(lái)意等情節�！皩в巍�3介紹張騫等人在大月氏由于自身情況不能聯(lián)合出兵后，沿南線(xiàn)返回陽(yáng)關(guān)的路途上的經(jīng)歷，并聯(lián)系唐朝詩(shī)人王維的相關(guān)詩(shī)句；“導游4”簡(jiǎn)介張騫等人從陽(yáng)關(guān)返回長(cháng)安、受到漢武帝接見(jiàn)的情景；“導游5”簡(jiǎn)介張騫第二次出使西域的情況。
目的及依據：描述起張騫等人的兩次出使沿途上的風(fēng)土人情、資源、自然條件、遭遇等，由此，同學(xué)們對“張騫兩次出使西域”的背景、任務(wù)、始返時(shí)間、主要經(jīng)歷、活動(dòng)結果等了解得比較清楚，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。這體現了教學(xué)源于教材而又高于教材。有利于學(xué)生把課本和課外收集到的資料的處理運用能力的培養，也有利于培養表達能力、合作意識。
�。ㄖ鞒秩顺鍪尽皬堯q兩次出使西域情況比較表”、學(xué)生填寫(xiě)、主持人強調后過(guò)渡到）
�。�3）第3組同學(xué)圍繞“再說(shuō)張騫”主題展開(kāi)辯論 出示辯題“嚴格來(lái)說(shuō)，張騫兩次出使西域都未能完成任務(wù)。你認為他是成功還是失��？”第三組同學(xué)，根據準備、出示材料，進(jìn)行針?shù)h相對辯論。
目的及依據：在辯論中學(xué)生從經(jīng)濟、政治、精神影響方面理解了“張騫出使西域的意義”及“西域都護設置的條件、職責和意義”，通過(guò)學(xué)生對歷史人物的了解，又促進(jìn)其對歷史事跡的了解，突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養學(xué)生客觀(guān)公正的分析評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力，升華情感
�。ㄖ鞒秩嗽僖龑W(xué)生正確評價(jià)歷史人物中關(guān)注由歷史的認識轉化為對現實(shí)的思考，從而過(guò)渡到）
�。�4）第4組同學(xué)圖文對照引發(fā)同學(xué)們“歷史的思考” 展示圖片、文字資料，讓學(xué)生了解到西域物產(chǎn)對內地及我們今天生活的影響，引出兩個(gè)思考：“1家鄉特色水果的發(fā)展” 、“2西北地區的環(huán)境保護”。組織同學(xué)討論，獻計獻策。
目的及依據：這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗去主動(dòng)探索、又有利于學(xué)生感受到現實(shí)是歷史的延續和發(fā)展，提高學(xué)生對生活的深刻理解和感悟。注意了學(xué)生分析問(wèn)題能力與關(guān)注現實(shí)及環(huán)保意識的培養。
3、教師歸納總結、引導學(xué)生評價(jià)
目的是全面是了解學(xué)生學(xué)習狀況、激勵學(xué)生的學(xué)習熱情、關(guān)注過(guò)程與結果、促進(jìn)學(xué)生可持續性發(fā)展。
4、課后活動(dòng)：（任選一題）
�。�1）重走張騫出使西域路\繪制張騫出使西域路線(xiàn)圖\
�。ㄒ螅簣D的尺幅大小、圖例、路線(xiàn)、必標地--長(cháng)安、蔥嶺、大月氏人生活地）
�。�2）小作文（二選一）： 我眼中的張騫
淺議張騫通西域對我們今天生活的影響
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