有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
設計理念
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并用多種數學(xué)語(yǔ)言分析它，用數學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，獲得對數學(xué)較為全面的體驗與理解。因此，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，要向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們掌握基本的數學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
教材處理及目標確定
《倒數的認識》是一節概念教學(xué)課，它是在分數乘法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習除法作準備的，所以本節課的教學(xué)效果將會(huì )直接影響分數除法的教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)中，必須打下堅實(shí)的基礎，為更好地學(xué)習分數除法掃清障礙，提高學(xué)習效率。因此，根據學(xué)生特點(diǎn)和大綱的要求，本節課的重點(diǎn)是理解和掌握求一個(gè)數（0除外）倒數的方法。要想使學(xué)生真正理解倒數的意義，必須抓住“互為”這個(gè)關(guān)鍵詞，所以準確透徹地理解倒數的意義是本節課的難點(diǎn)。
根據教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：理解倒數的意義，掌握求一個(gè)數（0除外）倒數的方法。
能力目標：培養學(xué)生分析、比較、概括能力和創(chuàng )新思維能力。
情感目標：選用恰當的教學(xué)手段和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
利用多媒體課件不但可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，而且可以提高課堂教學(xué)效率。因此，本節課使用多媒體課件作為教學(xué)的輔助手段。
教法設計
這是一節概念教學(xué)課，為了更好的突出本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要采用以下兩種教學(xué)方法。
1、激趣教學(xué)法。如：倒著(zhù)說(shuō)游戲，出示的漢字、練習題、倒影圖片等，都具有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手投入學(xué)習，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。
2、自主探究法。波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現、理解最深，也最客易掌握其中的規律�！边@里所說(shuō)的“發(fā)現”其實(shí)就是兒童在自主探究過(guò)程中根據自己的思維方式和體驗對數學(xué)知識進(jìn)行的再創(chuàng )造。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng )造”時(shí)，能最大限度的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性、并從中學(xué)到方法，品嘗到探索之趣、成功之樂(lè )。如教學(xué)倒數的意義時(shí)，通過(guò)學(xué)生先計算、觀(guān)察、歸納、總結，從而引出倒數的意義。理解倒數的意義時(shí)，讓學(xué)生先自己舉例說(shuō)一說(shuō)，再聯(lián)系生活對“互為”進(jìn)行理解，形成共識。
學(xué)法指導
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不僅是計算的過(guò)程，更重要的是能夠在推理、思考的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生學(xué)會(huì )合作和交流。在本節課的教學(xué)中，安排了多次自主交流活動(dòng)：如“議一議”小數有無(wú)倒數，讓學(xué)生及時(shí)反饋獲得的數學(xué)信息，實(shí)現信息共享，提高學(xué)生對比、分析、概括、歸納的能力。
教學(xué)程序的安排
本節課的設計特點(diǎn)是：充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓課堂真正成為學(xué)生增長(cháng)知識，培養能力的主陣地。因此，我將教學(xué)過(guò)程分為：
1、游戲組織教學(xué)，滲透“倒數”。長(cháng)期以來(lái)，一些學(xué)生對數字、甚至數學(xué)課的興趣越來(lái)越淡漠，其中一個(gè)重要的因素就是教學(xué)與現實(shí)聯(lián)系不夠緊密。但事實(shí)上，數學(xué)課應該是融于生活的，從生活中發(fā)現數學(xué)、探索數學(xué)�；谶@樣的思考，在講授新課時(shí)，我與同學(xué)一起做“倒著(zhù)說(shuō)”的游戲，既激發(fā)了學(xué)習興趣，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。
2、談話(huà)引入，揭示課題。從漢字的結構特點(diǎn)，杏-呆，吳-吞之間變化規律，導出數學(xué)中的“數”也存在“倒”的現象，從而引出課題—倒數。
3、觀(guān)察思考，探索發(fā)現。通過(guò)學(xué)生計算、觀(guān)察、交流，引導學(xué)生發(fā)現倒數的意義，突破教學(xué)的難點(diǎn)。并通過(guò)課件演示，自主交流，總結出求一個(gè)數（0除外）的倒數的方法，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
4、即時(shí)訓練，鞏固新知。在利用習題鞏固新知時(shí)，我通過(guò)“填一填”、“說(shuō)一說(shuō)”、“找一找”等有層次、有梯度、形式多樣的練習題，不但使學(xué)生掌握了學(xué)習內容，而且提高了學(xué)生的個(gè)體參與率，充分體現了課堂練習的量、度、序。
5、全課小結、自主回顧。通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節課的學(xué)習內容和收獲，評價(jià)自己的表現，既回顧梳理了知識，又提高了學(xué)生歸納總結的能力。
6、展示圖片，總結全課。利用課件展示自然界中的“倒影”，既增強了學(xué)生對美的認識，又感受了現實(shí)中的“倒著(zhù)的現象”。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版九年級上冊第14課《“蒸汽時(shí)代”的到來(lái)》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下本節課的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
1、教材地位
《“蒸汽時(shí)代”的到來(lái)》一課是九年級上冊第四單元第十四課。本單元的主題是步入近代，主要學(xué)習歐洲從封建主義過(guò)渡到資本主義的發(fā)展進(jìn)程。本課的主題是工業(yè)革命。工業(yè)革命是資本主義時(shí)期由工場(chǎng)手工業(yè)到大機器生產(chǎn)的一個(gè)飛躍，在世界歷史中地位很重要。它是生產(chǎn)領(lǐng)域里的一場(chǎng)變革，又是社會(huì )關(guān)系的一次革命，是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的必然結果。工業(yè)革命的完成使資本主義制度最終在歐洲確立下來(lái)，對資本主義國家、對世界產(chǎn)生了深遠的影響。以后的一系列歷史事件如無(wú)產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級的斗爭，資本主義國家間的矛盾和斗爭，殖民地半殖民地國家人民的民族解放斗爭等，都有一定的因果關(guān)系。
2．教材的教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力目標：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發(fā)明"旅行者號"機車(chē)的基本史實(shí)。通過(guò)對工業(yè)革命影響的分析，培養學(xué)生分析推理的能力和全面客觀(guān)評價(jià)歷史的能力。
�。�2）過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生讀圖、閱讀，啟發(fā)學(xué)生思考，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受。培養學(xué)生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀(guān)解釋歷史現象的能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)瓦特改良蒸汽機的史實(shí)使學(xué)生進(jìn)一步認識到偉大的發(fā)明創(chuàng )造于親身實(shí)驗、刻苦鉆研、虛心學(xué)習、大膽探索和不懈努力，加強對學(xué)生進(jìn)行情感毅力教育，同時(shí)使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要使國力增強必須大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據以上的教學(xué)目標，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：瓦特與蒸汽機，工業(yè)革命的影響。
理由：瓦特改良蒸汽機，解決了生產(chǎn)中關(guān)鍵的動(dòng)力問(wèn)題，是工業(yè)革命中最重要的的發(fā)明成果�！叭绻麤](méi)有蒸汽機，就不會(huì )有像我們描述的那樣大規模的工業(yè)擴展�！彼陌l(fā)明標志著(zhù)蒸汽時(shí)代的到來(lái)。工業(yè)革命的發(fā)明創(chuàng )造者一一線(xiàn)工人、技師為主，瓦特是其中最杰出的代表。一系列的發(fā)明創(chuàng )造不是偶然的，而是勤于思考、敢于實(shí)踐探索的結晶。工業(yè)革命在世界歷史中地位很重要，深刻地影響了世界歷史的發(fā)展。只有正確理解工業(yè)革命的影響，才能準確把握工業(yè)革命在世界歷史上的地位和作用。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：工業(yè)革命及其影響
理由：工業(yè)革命是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，其時(shí)限至少有一個(gè)世紀。就某一個(gè)國家而言，也不是在同一時(shí)間、同一地區發(fā)生。初中生因其社會(huì )閱歷和知識結構的限制，對這一概念難以理解。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是初三學(xué)生，他們具備了一定的知識基礎，有了基本的分析和理解能力，自學(xué)能力也在不斷提高，但有些抽象的問(wèn)題還不能分析，需要結合他們自身的特點(diǎn)，運用生活里的內容來(lái)啟發(fā)他們的思考。
2、說(shuō)教法、學(xué)法
根據“自主合作探究”的理念，在教學(xué)中借助多媒體、采取創(chuàng )設情景、設置疑問(wèn)、自主學(xué)習、討論探究等方法，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，從而較好地達到教學(xué)目標。1、導學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設情景、設置疑問(wèn)，引導學(xué)生思考、歸納、概括和回答問(wèn)題，培養學(xué)生的歷史分析能力。2、講解法：對于疑難問(wèn)題，教師通過(guò)課本和有關(guān)輔助資料幫助學(xué)生理清線(xiàn)索，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。3、合作探究法：通過(guò)生生、師生的交流與合作，培養學(xué)生學(xué)習歷史有關(guān)方面的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課。
創(chuàng )設情景，引入新知：多媒體展示1851年英國第一屆世界博覽會(huì )上展出的蒸汽機圖片，教師作簡(jiǎn)要講解，然后指出：蒸汽機是人類(lèi)歷史上具有劃時(shí)代意義的發(fā)明，它使人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代——蒸汽時(shí)代。由此導入新課。
2、學(xué)習新課。
環(huán)節一、出示本課的學(xué)習目標：1.知道工業(yè)革命最早從英國開(kāi)始，開(kāi)始的時(shí)間和標志以及英國完成工業(yè)革命的時(shí)間和標志； 2.理解為什么工業(yè)革命最早從英國開(kāi)始；3.了解英國工業(yè)革命開(kāi)始于一系列工作機的發(fā)明，知道工業(yè)革命的主要成果，如：哈格里夫斯發(fā)明的珍妮機、瓦特改進(jìn)了蒸汽機、史蒂芬孫發(fā)明了火車(chē)、富爾頓造出了輪船等史實(shí)，并認識到它們的重要作用；4.能說(shuō)出并充分理解工業(yè)革命的重大影響。設計意圖：使學(xué)生知道這節課學(xué)習的主要任務(wù)和要求。
環(huán)節二、學(xué)習第一目“珍妮機的故事”。 學(xué)生閱讀課文，查找并思考討論解決以下問(wèn)題：1.工業(yè)革命最早從哪個(gè)國家、哪個(gè)生產(chǎn)部門(mén)開(kāi)始；2.珍妮機是誰(shuí)發(fā)明的，有什么重大影響？3.思考為什么工業(yè)革命最早發(fā)生在英國? 學(xué)生在自學(xué)提示指導下看書(shū)、思考、小組交流、課堂交流。設計意圖：不但培養了學(xué)生的自學(xué)能力，也培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)參與課堂的熱情。
教師在總結的時(shí)候注意1、.利用多媒體展示水力紡紗機和騾機的圖片，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解珍妮機的重大影響。使同學(xué)們認識到棉紡織業(yè)珍妮紡紗機的發(fā)明是英國工業(yè)革命的起點(diǎn)，它點(diǎn)燃了機器的發(fā)明和使用的星星之火，不僅是棉紡織部門(mén)，還包括冶金、采礦等部門(mén)；3、.通過(guò)書(shū)中的動(dòng)腦筋：請同學(xué)們想一想，如果當時(shí)珍妮機在中國被發(fā)明出來(lái)，情況會(huì )怎樣？為什么？引導學(xué)生自由暢談工業(yè)革命應具備什么樣的前提和條件，由此理解為什么工業(yè)革命最早在英國發(fā)生。
<過(guò)渡>如果你是當時(shí)的一位紡織廠(chǎng)的資本家，你會(huì )把工廠(chǎng)建在哪里？為什么？學(xué)生自由暢談，設計意圖：充分發(fā)揮培養學(xué)生的想象力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)引出機器所需的動(dòng)力問(wèn)題，帶著(zhù)新的問(wèn)題繼續學(xué)習。
環(huán)節三、學(xué)習第二目“瓦特與蒸汽機”， 回答以下問(wèn)題：1.誰(shuí)找到了比人力、畜力、水力更方便更有效的動(dòng)力？2.講一個(gè)關(guān)于瓦特的故事，說(shuō)一說(shuō)從他的身上你學(xué)到了什么？3.瓦特改良蒸汽機的發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)什么影響？
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與課堂，通過(guò)查找講述瓦特的故事，使學(xué)生進(jìn)一步認識到偉大的發(fā)明創(chuàng )造于親身實(shí)驗、刻苦鉆研、虛心學(xué)習、大膽探索和不懈努力，加強對學(xué)生進(jìn)行情感毅力教育。
教師在總結的時(shí)候注意強調：1.蒸汽機最早應用在紡織部門(mén)，然后擴展到冶金、采礦等部門(mén)；2.學(xué)習瓦特親身實(shí)驗、刻苦鉆研、虛心學(xué)習、大膽探索和不懈努力的精神；3.改良蒸汽機的發(fā)明和使用是工業(yè)革命的重要標志，使人類(lèi)進(jìn)入"蒸汽時(shí)代"。
<過(guò)渡>充分調動(dòng)學(xué)生的想象，當時(shí)英國工廠(chǎng)的生產(chǎn)情景：轟隆隆的機器聲不分晝夜，各種各樣的商品堆積如山，步履蹣跚的人力畜力車(chē)輛能不能滿(mǎn)足機器生產(chǎn)運輸的需要？應該怎么辦？ 設計意圖：充分發(fā)揮培養學(xué)生的想象力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)引出交通運輸問(wèn)題，帶著(zhù)新的問(wèn)題繼續學(xué)習。
環(huán)節四、學(xué)習課文第三目“火車(chē)的誕生”�；卮鹨韵聠�(wèn)題：1.工業(yè)革命在交通運輸方面的重大發(fā)明有什么？發(fā)明者是誰(shuí)？2.討論：火車(chē)、輪船的發(fā)明和交通的發(fā)展對人類(lèi)社會(huì )有什么影響？多媒體展示相關(guān)圖片，加強學(xué)生的直觀(guān)認識。
環(huán)節五、學(xué)習理解工業(yè)革命的影響出示材料《1740年、1800年英國生鐵產(chǎn)量增長(cháng)表》、《1764年、1840年英國棉花加工量增長(cháng)表》、引導學(xué)生分組討論，從而理解工業(yè)革命對人類(lèi)歷史產(chǎn)生的巨大影響。利用多媒體總結并幫助學(xué)生理解工業(yè)革命的影響。抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是它引起生產(chǎn)技術(shù)的巨大變革，二是使社會(huì )關(guān)系發(fā)生了革命性的變化，三是導致世界格局發(fā)生重大變化。并由此得出啟示：科技是第一生產(chǎn)力。培養學(xué)生分析理解歷史問(wèn)題的能力。
3、課堂小結
根據以下表格總結本課的學(xué)習成果。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊里的一篇觀(guān)察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力，同時(shí)增強他們具有愛(ài)護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
根據新《大綱》的具體要求、結合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
（一）、教學(xué)目標
1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的.基礎上抓住課文的主要內容。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養學(xué)生具有留心身邊事物的習慣，同時(shí)增強他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識。
（二）、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者是怎樣用生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀(guān)性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀(guān)察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結合學(xué)生的接受能力，遵循直觀(guān)性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀(guān)察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的文章。學(xué)習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀(guān)察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來(lái)完成可能難度會(huì )很高，而且時(shí)間也會(huì )很長(cháng)，唯有選定直觀(guān)性的實(shí)物觀(guān)察法。選定實(shí)物觀(guān)察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據的：
�。�1）、從人的認識客觀(guān)規律來(lái)看，學(xué)生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。
�。�2）、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。
�。�3）、從提高教學(xué)效果來(lái)看，運用直觀(guān)手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開(kāi)課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來(lái)，實(shí)物一出現，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著(zhù)實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀(guān)察法，叫學(xué)生們先自己觀(guān)察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開(kāi)課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀(guān)察和表達的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）前提測評
這一程序的設計，目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習興趣。
一開(kāi)始上課，我是這樣說(shuō)的：“你們知道什么動(dòng)物會(huì )爬墻嗎？那有沒(méi)有會(huì )爬墻的植物呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這種會(huì )爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的�！保ò鍟�(shū)課題）
（二）認定目標（賞試觀(guān)察）
這一程序就是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設定的，也就是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節。目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的觀(guān)察能力，以及提高他們學(xué)習的全體參與性。
課題導入后，首先擺出準備好的實(shí)物爬山虎，然后進(jìn)行說(shuō)明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個(gè)部位。讓學(xué)生先賞試觀(guān)察此物，并用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，爬山虎各個(gè)部位以及顏色之間有什么變化？學(xué)生討論后，點(diǎn)拔檢查學(xué)生賞試觀(guān)察情況，最后讓學(xué)生打開(kāi)課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀(guān)察順序來(lái)觀(guān)察和表達的。
(三)導學(xué)達標
這一程序的設計，是在學(xué)生們充分仔細的觀(guān)察實(shí)物的前提上和通過(guò)結合課文質(zhì)疑而設計的。目的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和注意力，更快地突破重難點(diǎn)。
這一程序里我首先是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們觀(guān)察這植物后，我們再來(lái)仔細看看課文�？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來(lái)的？作者是用什么樣的觀(guān)察順序來(lái)觀(guān)察這種植物的呢？和你原先觀(guān)察的順序不同在哪里？作者是先寫(xiě)爬山虎的什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)什么？并用筆在課文上畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎各部位的句子�！苯又�(zhù)是檢查學(xué)生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個(gè)部位的特點(diǎn)、顏色、和它的生長(cháng)過(guò)程、作者是怎樣表達的來(lái)指名提問(wèn)。最后我才來(lái)對學(xué)生的回答結合板書(shū)做總結，就對爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的總結（教師小結：剛長(cháng)出來(lái)的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長(cháng)大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長(cháng)得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過(guò)而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀(guān)察順序，也進(jìn)一步提醒學(xué)生綠色給人們帶來(lái)的意義。
接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)突破，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續觀(guān)察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個(gè)部位來(lái)往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個(gè)環(huán)節：我把登山隊員登山時(shí)的動(dòng)作給學(xué)生們做了兩遍展示，接著(zhù)又讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出爬山虎是用什么來(lái)爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來(lái)介紹的，進(jìn)一步來(lái)體會(huì )作者的表達方式。同時(shí)又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊員來(lái)做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學(xué)生充分體會(huì )到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個(gè)腳印，一腳就一點(diǎn)牢”的道理。通過(guò)做比較，我還讓學(xué)生找出作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的語(yǔ)句，進(jìn)一步學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養良好的觀(guān)察習慣。
通過(guò)實(shí)物、登山隊員的登山動(dòng)作舉例、學(xué)生們的反復觀(guān)察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時(shí)。
(四)達標測評
在這一程序中，我根據在本課時(shí)里上過(guò)的內容而設計了一道練習：讓學(xué)生學(xué)著(zhù)作者的觀(guān)察方法用自己的話(huà)再對爬山虎腳的特點(diǎn)以及怎么爬山進(jìn)行描述，并用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。目的是鞏固了所學(xué)的內容，再用所學(xué)的方法去實(shí)踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個(gè)是不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力同時(shí)也提高了寫(xiě)作水平。
(五) 說(shuō)板書(shū)設計
本課時(shí)我是于實(shí)物觀(guān)察教學(xué)方法為主來(lái)對學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書(shū)設計則作為觀(guān)察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。為了學(xué)生更進(jìn)一步的了解本課文的敘述順序和主要內容，我的板書(shū)是這樣設計的：（請原諒我的板書(shū)設計是以圖片形式保存的，目前我還沒(méi)有技術(shù)貼上去請諒解�。。。�
說(shuō)課稿 篇4
1、構建“自主－合作探究”的自主學(xué)習模式。
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生的獨立性與自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。本設計中的教學(xué)過(guò)程是圍繞學(xué)生“質(zhì)疑－自學(xué)－討論－交流”活動(dòng)展開(kāi)：?jiǎn)?wèn)題由學(xué)生提出，答案由學(xué)生找出，評價(jià)由學(xué)生判定。
2、“以學(xué)定教”重新定位教師與學(xué)生角色。
新課程強調：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的指導者、參與者、合作者。本教學(xué)設計的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，充分體現了這一點(diǎn)，教師在引導學(xué)生對未知領(lǐng)域進(jìn)行質(zhì)疑基礎上，與學(xué)生一起自主學(xué)習、合作探究。讓學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習活動(dòng)，在質(zhì)疑與釋疑中建構著(zhù)自己的數學(xué)知識，發(fā)展著(zhù)自己的數學(xué)素。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和探索者�！倍趦和男睦�，這種需求更為強烈。在研究“整數”、“整數中的兩個(gè)特例“1”和“0”、“小數”有沒(méi)有倒數時(shí)，問(wèn)題不是由教師提出的，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生深入思考提出來(lái)的，這就是學(xué)生學(xué)習的成果，讓學(xué)生自己獨立思考提問(wèn)，然后辯論、交流，充分發(fā)表自己的看法，這樣不僅增添了課堂的活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，解決上學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )。
篇五： 對張建霞所上的教研課《倒數的認識》進(jìn)行的評課
聽(tīng)了張建霞執教的“倒數的認識”一課，收獲很多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導、學(xué)生主體作用。具體評議如下：
1、對教材內容理解透徹。
教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節設計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設計嚴謹，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對教材理解全面、深刻。
2、充分體現新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現概念。
在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現的機會(huì )，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。同時(shí)教師能做到引導到位，導、放結合，注重培養學(xué)生的發(fā)現能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數，通過(guò)觀(guān)察去分析特征，引出倒數這個(gè)新名詞，讓學(xué)生試著(zhù)相互說(shuō)，得出了兩種不同的說(shuō)法，然后讓學(xué)生自己去推敲，得出倒數的概念，求倒數的方法是由小組討論，共同探索出整數、小數的倒數，交流匯報，充分體現了學(xué)生主體地位。
3、知識的學(xué)習以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。
教師充分鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒(méi)有倒數的認識更是充分聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，從多角度進(jìn)行了分析、驗證。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好！
下面我將從以下四個(gè)環(huán)節談一談我對《眾多的人口》這節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材（教材分析）
1、教材的地位
“《眾多的人口》”一課出自人教版《地理》八年級上冊中的第一章《從世界看中國》的第二節。本章在全書(shū)中起著(zhù)極其重要的地位，作為中國地理的開(kāi)篇，不但突出了我國最基本的地理國情，同時(shí)也使學(xué)生認識到人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系，從而使學(xué)生逐步建立人地協(xié)調的地理觀(guān)和不斷充實(shí)學(xué)生的地理思維。因此，它是學(xué)習此后各章節不可缺少的基礎知識。而《眾多的人口》這節課又處在本章的中間位置，具有著(zhù)承上啟下的突出作用。
2、教學(xué)目標
根據課程標準的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力， 確定以下三個(gè)教學(xué)目標。
�。�1）知識與技能目標：
知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家；學(xué)會(huì )讀我國人口增長(cháng)折線(xiàn)圖，并以此來(lái)分析我國人口數量的變化和人口增長(cháng)的特點(diǎn)
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)對資料和圖表、數據的閱讀、分析，初步學(xué)會(huì )運用圖表來(lái)獲取地理信息的學(xué)習方法及分析問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)講述我國人口，使學(xué)生了解我國人口的基本國情和由此帶來(lái)的嚴重的人口問(wèn)題，從而理解我國實(shí)行計劃生育這一基本國策的重要性，并初步懂得人口增長(cháng)必須與地理環(huán)境、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平相適應的道理，使學(xué)生樹(shù)立正確的的人口觀(guān)。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：我國人口的國情，我國人口問(wèn)題的嚴峻性和實(shí)行計劃生育基本國策的必要性。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀數字資料和分析運用圖表資料，了解我國人口的基本國情，人口問(wèn)題及其基本國策。
二、說(shuō)學(xué)生（學(xué)情分析）
本節課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，這些同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的地理學(xué)習，已經(jīng)有了一定的地理思維，并有著(zhù)自己的認知與想法。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果自然就好了。根據教學(xué)目標、教學(xué)內容要求及學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節教學(xué)中圍繞教學(xué)目標，精心設計課堂質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中運用了：
1、讀圖分析法
2、啟發(fā)式教學(xué)法
3、自主合作討論法
4、資料歸納法
5、運算法
通過(guò)以上教學(xué)方法的運用，達到自己的教學(xué)目的。
古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之漁”本節課我認為要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀、思、議、算的學(xué)習方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過(guò)學(xué)生自主、合作學(xué)習、教師講解等方式，培養學(xué)生的思考能力、觀(guān)察能力和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序（教學(xué)過(guò)程）
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、創(chuàng )設情境，引入新課
由幾幅圖片導入新課：（設計意圖：一方面吸引學(xué)生注意力，另一方面可激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，同時(shí)可對本課學(xué)習的內容有個(gè)粗略的認識。）
2、探究新知，師生互動(dòng)
為了完成本節課教學(xué)內容，在教學(xué)過(guò)程中我設計了五個(gè)環(huán)節，用一個(gè)教學(xué)活動(dòng)和六個(gè)與教學(xué)相關(guān)的小材料，通過(guò)活動(dòng)與材料的緊密銜接，來(lái)完成我這節課的教學(xué)目的。
環(huán)節一：展示了需要學(xué)生動(dòng)手計算的3個(gè)小材料，這樣設計的意圖，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手運算，感性的認識到我國人口數量眾多以及13.71億這個(gè)數字的龐大與震撼。培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。并通過(guò)學(xué)生對材料3的計算，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
環(huán)節二：展示材料一：這部分內容的展示，我精心設計了3組資料，分別是世界上面積位于前四位國家的情況表、我國的人口數量與其他三國的對比數據和人口密度與其他三國的對比數據。設計意圖：主要是讓學(xué)生通過(guò)圖表分析法和資料歸納法，認真閱讀三組資料，并能歸納總結出從材料一所獲得的信息與結論。從而培養了學(xué)生對已知信息的加工、處理能力。
環(huán)節三：活動(dòng)：讀“我國人口的增長(cháng)”折線(xiàn)圖，此活動(dòng)設計的主要目的就是培養學(xué)生的讀圖能力、從圖中獲取地理信息的能力以及獨立思考問(wèn)題的能力。此活動(dòng)的展示，我沒(méi)有提出具體問(wèn)題，就是讓學(xué)生讀圖，然后談一談從圖中獲取了哪些地理信息？然后我通過(guò)引導、提問(wèn)、質(zhì)疑等方式，學(xué)生通過(guò)自主討論、合作交流的形式，來(lái)完成這一環(huán)節的教學(xué)設計。在此充分展示了學(xué)生的主體地位。
環(huán)節四：展示材料二：20xx年新增人口柱狀圖：此環(huán)節設計的目的就是培養學(xué)生讀圖的能力、從圖中獲取相關(guān)信息的能力及合作探究問(wèn)題的能力。讓學(xué)生明確認識到由于我國人口基數大，才使得我國人口增長(cháng)迅速快這一人口突出特點(diǎn)。從而使學(xué)生認識到了我國人口的基本國情。為了突出這一教學(xué)重點(diǎn)，我精心設計了3個(gè)小問(wèn)題即：人口過(guò)多的好處、人口數量過(guò)多的負面影響、人口數量過(guò)少的危害。學(xué)生以組為單位，通過(guò)積極的討論得出我國人口過(guò)多、過(guò)少給我們的資源、環(huán)境等各方面帶來(lái)的負面影響。我對學(xué)生討論的結果做出評價(jià)，并通過(guò)圖片和數據、資料等方式來(lái)驗證討論結果的真實(shí)性。此環(huán)節通過(guò)學(xué)生討論、教師質(zhì)疑、資料展示等方式的緊密銜接，突出了本環(huán)節的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。設計意圖：通過(guò)教師的提問(wèn)與設疑，讓學(xué)生通過(guò)積極的思考與討論，引導學(xué)生用辯證的思維來(lái)看待問(wèn)題。給學(xué)生以足夠的思維空間。學(xué)生通過(guò)積極的討論，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀(guān)：即人與自然的和諧發(fā)展。
環(huán)節五:我國基本國策——計劃生育的這一環(huán)節的教學(xué)設計我精心設計了兩大教學(xué)版塊:
�。ㄒ唬┛刂迫丝跀盗浚�
這部分教學(xué)設計首先讓學(xué)生明確計劃生育的宗旨，并通過(guò)圖1.10, “晚婚5年，100年少生1代人”的展示，培養學(xué)生從圖中獲取地理信息的能力。教師通過(guò)數據的展示讓學(xué)生真實(shí)感受到實(shí)行計劃生育給我們帶來(lái)的效益。
�。ǘ┨嵘丝谒刭|(zhì)
對人口素質(zhì)這一環(huán)節的教學(xué)內容，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節。
�。�1）陜北放羊娃的故事。讓學(xué)生分角色朗讀，讀后談?wù)勛约核缃巧母惺�。抓住這個(gè)小故事的中心，從而得出故事反映了我國目前人口素質(zhì)較低的問(wèn)題，并對學(xué)生進(jìn)行教育。
�。�2）分別展示材料三、四、五。學(xué)生通過(guò)對材料的閱讀，來(lái)證實(shí)陜北放羊娃這個(gè)故事的真實(shí)性。通過(guò)材料四、五的閱讀，使學(xué)生明確的認識到我國人口素質(zhì)提高不是一代人所能完成的，要靠幾代人的共同努力才能實(shí)現。
�。�3）展示材料六：學(xué)生通過(guò)閱讀，并談讀后感受。從而找出我國與世界其他國家在人口素質(zhì)方面存在的差距。
這兩大版塊的設計意圖：都是遵循讀——思——談——感，這一設計思路，通過(guò)學(xué)生對材料的閱讀及反思，充分認識到我國人口問(wèn)題的現狀，及實(shí)行計劃生育的必要性。使學(xué)生認識到任何事物成功，都不是一件容易的事情，都要付出不斷的努力才能實(shí)現的，從而對學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)，擺事實(shí)講道理，層層設問(wèn)推進(jìn)等方式，實(shí)現教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)的。
3、淺談收獲、歸納總結
我通過(guò)提問(wèn)的方式方法，鼓勵學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲和感受
說(shuō)課綜述：
以上是我對《眾多的人口》這節課教材的認知和教學(xué)過(guò)程的設計。在整個(gè)課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、思維能力為指導思想，并能從實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委老師，
您們好！
我說(shuō)課的題目是《虞美人》 。 下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一， 說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┍菊n在教材中所處的地位和作用 。 《虞美人》是 人教版 高中語(yǔ)文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首， 該單元選唐宋詩(shī)詞17首， 總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境 ， 培養學(xué)生初步鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力。
《虞美人》的作者是 五代南唐著(zhù)名詞人李煜 。 李煜 ，史稱(chēng)南唐后主，在位15年，期間， “性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”， 宋太祖開(kāi)寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開(kāi)封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過(guò)著(zhù)凄涼的生活。確實(shí)，李煜作為一個(gè)君主，沒(méi)有什么可稱(chēng)道的，但作為一個(gè)詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩(shī)云“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君主”。他 是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。 他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話(huà)》語(yǔ)），正是“國家不幸詩(shī)家幸，話(huà)到滄桑語(yǔ)始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠，如王國維《人間詞話(huà)》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語(yǔ)句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了�！队菝廊恕肪褪亲畹湫偷拇碜�。他也因吟詠“故國不堪回首” 而在978年被宋太宗用牽機毒殺�！坝菝廊恕背闪怂慕^命詞！
�。ǘ┙虒W(xué)目標及確定依據 。
根據新課標、單元提示的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、知識與技能：分析 、體悟 本詞的內容、情感 ，領(lǐng)會(huì )作者抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格， 進(jìn)一步提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
2、過(guò)程與方法：了解作者， 聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本； 反復誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì )作者情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)光，懂得客觀(guān)看待人和事 ，學(xué)習前人的閃光點(diǎn) ； 充分挖掘詩(shī)詞內在的人文精神，更好地體會(huì )詩(shī)詞中蘊含的歷史文化內涵。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 。
教學(xué)重點(diǎn)：分析 體悟 本詞的內容、情感 ，領(lǐng)會(huì )作者抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì )作者創(chuàng )建意境，抒發(fā)感情的獨特手法和風(fēng)格。
以上設置所體現的教學(xué)理念是： 新課標要求 文言詩(shī)文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價(jià)值，從中吸取民族智慧”。 注重鑒賞方法的整合， 把引導學(xué)習主體即學(xué)生的積極分析放在首位 并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導學(xué)生的鑒賞活動(dòng)。
二，說(shuō)教法和學(xué)法 。
�。ㄒ唬┱f(shuō)學(xué)情 。
學(xué)生 在平時(shí)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中， 存在著(zhù)兩大問(wèn)題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩(shī)文的歷史文化內涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是 學(xué)生普遍 表現出 缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足 ， 興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無(wú)法理解 ， 而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無(wú)法進(jìn)行深入地分析和理解。
�。ǘ┱f(shuō)教法 。
鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習欣賞 興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著(zhù)“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法：
1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫(huà)面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本，
2，誦讀教學(xué)法 。文言詩(shī)詞遵循“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的規律， 通過(guò)聲情并茂的吟誦， 自然形成一定的文言 語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩(shī)歌的情境打好基礎。
3， 討論， 分析探究法 。 新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，所以在本課教學(xué)中，我設置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法 。
學(xué)生 對 本課的學(xué)習過(guò)程實(shí)際上 就 是一個(gè)培養鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程。
學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè ) ，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本;
學(xué)生通過(guò)反復誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。 體現 教師主導、學(xué)生主體 的教學(xué)理念。
同時(shí)在賞析本詞中也完成了對以往知識，方法的回顧和整合。
最后通過(guò)完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 播放帶畫(huà)面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》 導入 。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì )本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè )氛圍中， 通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。
�。ǘ┙淮n題介紹詞牌的來(lái)歷 。（板書(shū)）
啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用 意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。
�。ㄈ┝私饫铎霞皠�(chuàng )作背景 。
知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩(shī)人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節我安排的 內容 是 ： 請學(xué)生在預習的基礎上依據注釋和自我了解簡(jiǎn)介李煜；
�。ㄋ模┮鞒� ， 誦讀 。
1、 學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》 ，方式有全班齊唱和一個(gè)學(xué)生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。
2， 用課件播放示范朗讀錄音。 讓學(xué)生聽(tīng)，感悟，進(jìn)而得到啟示。
3，我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。
4 、 學(xué)生 誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個(gè)學(xué)生代表 讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。
�。ㄎ澹┓治鲎髌� 。
在分析作品上 總體 采用了 體現“教師主導性”的問(wèn)題引導法和“學(xué)生主體性”的 自主、合作、探究的學(xué)習方 法 。 具體方法是我先提出問(wèn)題，引導學(xué)生討論交流，我再進(jìn) 行小結的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主體性，又培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。 通過(guò) 欣賞音樂(lè )和聽(tīng)、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調是什么， 我首先提出問(wèn)題：請找出詞中最能概括李煜內心感受的一個(gè)詞？ ——— 愁。
并由此引出問(wèn)題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫(xiě)這些愁的？這 幾 個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書(shū)的主要框架。
問(wèn)題 1、“春花秋月何時(shí)了”，春天的花、秋天的月，那么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說(shuō)“何時(shí)了”，為什么巴望它趕快結束呢？ 詞人用了什么表現手法？
結合板書(shū)， 引導學(xué)生聯(lián)系特定的時(shí)代背景和作者身份變化后復雜的思想感情 ，了解作品知人論世的特點(diǎn) 。 學(xué)生 討論交流回答問(wèn)題后我進(jìn)行問(wèn)題小結（肯定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著(zhù)詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來(lái)錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著(zhù)“春花秋月”的生活，現在只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結束才好呢？ 詞人用了設問(wèn)的手法來(lái)表現
問(wèn)題2，“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)，比如后宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬(wàn)壽稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結論， 學(xué)生討論后作答， 鼓勵 學(xué)生在知人論世的基礎上各抒己見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
問(wèn)題3，“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現的是什么情緒？
結合板書(shū)， 引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩(shī)人情感�！坝帧庇兄貜�，連續，加重語(yǔ)氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考 ，東風(fēng)又來(lái)是不是只能加重詞人的無(wú)奈和愁情？
問(wèn)題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)？月明有何含義？鞏固文言句式特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國”，定語(yǔ)后置句。引導學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉”、“憂(yōu)傷”的意義 ，以 更好地理解詞人對故國山河的懷念和 憂(yōu)傷凄涼 的情感。
問(wèn)題5、“ 雕欄玉砌應猶在， 只是朱顏改”中 體現了詞人怎樣的情感？“ 改”的只是“朱顏”嗎？ 詞人用了什么表現手法？
結合板書(shū) ， 引導學(xué)生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的凄涼�！案摹钡倪�有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來(lái)表現。
問(wèn)題6、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現手法，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句？
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨立思考，而后在教師的提示引導下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見(jiàn)，最后由我總結自己的觀(guān)點(diǎn)，
本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來(lái)看，把抽象的感情具體化，并賦予無(wú)形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，讓我們更好地體會(huì )的愁之深、愁之多、愁之長(cháng)、愁之綿綿不絕。 這種寫(xiě)法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似 箇 長(cháng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。
�。�， 板書(shū)設計 。
1，通過(guò)板書(shū)進(jìn)行總結，李煜的愁有哪些？
往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運
2，本詞是如何寫(xiě)這些愁的？
設問(wèn)，對比，比喻 。
板書(shū)設計使學(xué)生對本詞的內容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。
板書(shū)設計：
虞美人
李煜
對比 春花秋月何時(shí)了 （設問(wèn)） 小樓又東風(fēng) 雕欄玉砌【永恒不變】
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往事知多少 故國朱顏改【短暫難測】
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感慨 幾多愁--- 一>一江春水（比喻，變抽象為形象）
�。ㄆ撸�、全班學(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì )本詞的情感。
�。� 八 ），布置作業(yè)。
1，背誦默寫(xiě)“虞美人 ”。
2、運用本課整合的鑒賞方法對 李清照的《聲聲慢》 進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過(guò)課后批 閱 和下節課對這首 詞 的分析，進(jìn)一步補充、完善本課的知識和方法 。
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家，大家好！我說(shuō)課的題目是《民居特色》。
說(shuō)教材：
這是一個(gè)自編教材，我將它作為五年級《一方水土養一方人》的一個(gè)拓展內容，因為在三年級《家鄉的山山水水》，五年級《同一個(gè)名字叫中國》的學(xué)習中，我感受到學(xué)生對于民風(fēng)民俗的濃厚興趣，此外，學(xué)生對于中國的地形、氣候、歷史有一定的了解，《民居特色》這個(gè)內容將會(huì )受到學(xué)生的喜愛(ài)，引導學(xué)生了解不同地區地形、氣候、資源的差異，并探究這些差異對人們生產(chǎn)生活的影響將有利于他們更深刻的理解《一方水土養一方人》的內涵。
教學(xué)目標：
本堂課的目標是多層次的，但其中最主要的目標是：引導學(xué)生了解各地民居建筑的特點(diǎn)，理解民居特色形成的原因。其中，“了解特點(diǎn)”這個(gè)目標很容易達成，而“理解民居特色形成原因”則有一定的難度，此外，讓學(xué)生感受“民居建筑藝術(shù)的精美”這個(gè)情感目標，也需要一定的引導技巧，否則目標就會(huì )虛化。
說(shuō)教學(xué)流程（教法、學(xué)法）：
那么我又是如何達成教學(xué)目標并有效地突破教學(xué)難點(diǎn)的呢？下面，我就從三個(gè)方面進(jìn)行分析
一、信息搜索巧引導，“一地雞毛”變成“禪”。
本節課需要學(xué)生有關(guān)于地形、氣候、歷史等方面的知識儲備，上網(wǎng)搜集信息是課前必須的作業(yè)。但是缺乏指導的盲目搜集，學(xué)生的信息難免“一地雞毛”，如何讓信息搜集有效、有序呢？老師的指導很重要。因此我告訴學(xué)生“中國民俗網(wǎng)”具體網(wǎng)址，信息課帶上“信息摘記本”上網(wǎng)查找；對搜集的民居圖片、郵票、文字等資料進(jìn)行歸類(lèi)、取舍，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言表達。
二、情境活動(dòng)巧創(chuàng )設，俯瞰祖國。
新課開(kāi)始，我就借助精美的課件，創(chuàng )設師生同游神州的情境，（播放課件）這樣，學(xué)生一路走來(lái)，一邊不停地搜索已有的生活經(jīng)驗，一邊增加著(zhù)認知，這樣學(xué)生不僅有感性的認識，領(lǐng)略了風(fēng)格迥異的各地民居，同時(shí)借助飛機的飛行加強了地域的概念，有助于幫助學(xué)生了解各地不同的地理環(huán)境，為下一環(huán)節探究民居特色形成原因的學(xué)習做鋪墊。這個(gè)環(huán)節極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
三、設疑探究巧引導，小組展示趣盎然。
1 、客家民居形成原因——引導揭密
激趣。在學(xué)生初步感知客家民居的特點(diǎn)后，我饒有趣味地講述：美國間諜發(fā)現這一大型不明建筑物，誤認為是“導彈發(fā)射基地”，從而認為中國的軍事力量不可小看這個(gè)笑話(huà)，極大地激發(fā)出學(xué)生對客家民居的興趣，那么，設疑。這樣奇特、罕見(jiàn)的民居到底是怎樣形成的呢？當地人為什么要建造那樣的房子呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究。探究。接著(zhù)給學(xué)生提供客家民居圖文和音頻資料，學(xué)生看完后，小組交流完成表格。揭秘。在讓學(xué)生充分地說(shuō)甚至是大膽的猜測后，我不給予任何評價(jià)和補充，而是繼續播放音頻，揭曉謎底，（課件出示）原來(lái)客家民居的形成原因與當地的治安環(huán)境有關(guān)。這樣做的目的是吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。最后一句，你知道嗎？20xx年7 月 ，客家土樓被正式列入世界文化遺產(chǎn)保護。在學(xué)生心中掀起情感的波瀾，油然而生民族自豪感。情感產(chǎn)生需要發(fā)自?xún)刃�，所以要讓學(xué)生真正的進(jìn)入知識的內部，產(chǎn)生震撼、感慨，而不是老師拿語(yǔ)言貼個(gè)標簽，強加給學(xué)生。如本例，先是讓學(xué)生對客家民居產(chǎn)生興趣，然后做進(jìn)一步的探究，當學(xué)生一步步深入秘密內部，感慨、感嘆的時(shí)候，情感目標就自然地、悄然的達成了。
2、傣家竹樓形成原因——自主探究
接下來(lái)，我讓意猶未盡的學(xué)生自主探究傣家竹樓的形成原因。
扮演角色，說(shuō)一說(shuō)。先是幾位去過(guò)云南旅游的同學(xué)當小導游，說(shuō)一說(shuō)“云南印象”，喚起了學(xué)生的生活記憶和舊知，說(shuō)完還留下2個(gè)有趣的問(wèn)題供大家探究，掀起了課堂上的小高潮：（課件）
1、竹樓就像踩著(zhù)高蹺，為什么下面用來(lái)堆放雜物或圈養牲畜，而上面用來(lái)住人？請大家結合當地的氣候想想。
2、竹樓為什么要用竹子而不用別的材料建造？它有什么優(yōu)點(diǎn)呢？
接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)思考、討論、歸納出傣家竹樓的特點(diǎn)和作用，并分析得出：傣家竹樓（課件）因地制宜、天然建材的形成原因。
聯(lián)系生活，算一算。接下來(lái)，我以學(xué)校邊上的凱通國際樓盤(pán)為例，設計了“算一算”活動(dòng)：
1、一個(gè)4平米廚房簡(jiǎn)單裝修的材料費是多少？
2、估一估，100平米的房子簡(jiǎn)單裝修的材料費，又是多少呢？
3、這只是裝修材料，如果再算上外面的框架，那還得需要多少?lài)嶄摻�、水泥、沙子�。?/p>
而竹子是天然建材，幾乎不需要成本。這樣，學(xué)生通過(guò)比較，進(jìn)一步理解竹子做建材經(jīng)濟、實(shí)惠的特點(diǎn)。此時(shí)此刻，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，不由得贊嘆勞動(dòng)人民的勤勞智慧。以“情”促“情”，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節，將課堂學(xué)習氣氛推入高潮。
3、制作民居名片——小組合作
這是在前兩個(gè)環(huán)節的基礎上進(jìn)行的一個(gè)拓展深化，目的是讓學(xué)生了解更多特色鮮明的民居，采取了小組合作制作民居名片的形式。
�。�1）任務(wù)內容。（課件出示）
本環(huán)節為四人一組合作，利用課前準備的資料，參照民居的難度指數“☆”，選擇自己小組最感興趣的一個(gè)民居，歸納特點(diǎn)，分析形成原因，在規定的時(shí)間內完成名片的制作。
�。�2）嘗試制作。
在此，我覺(jué)得值得講的是對“小組合作學(xué)習”的指導，小組合作學(xué)習容易流于形式，為了提高合作學(xué)習的有效性，我對現場(chǎng)進(jìn)行觀(guān)察、調控，為他們提供及時(shí)有效的指導。比如：發(fā)現有的小組搜集的圖片資料多，有的文字資料多，于是對小組成員進(jìn)行微調，以求達到合理分配資源，或者利用老師提供的資料，以求達到資源共享。對于個(gè)別協(xié)調能力強的學(xué)生，則安排他當臨時(shí)聯(lián)絡(luò )員，負責小組之間的信息交流。
�。�3）成果展示
在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生展示、競爭、評價(jià)，收獲著(zhù)知識，體驗成功的喜悅和創(chuàng )新的樂(lè )趣。比如，蒙古包小組載歌載舞，一首騰格爾的《天堂》頓時(shí)使課堂氣氛活躍起來(lái)； “江南四大才子”，正在對江南民居進(jìn)行幽默、生動(dòng)的解說(shuō)；瞧！來(lái)自西安的“旅游形象大使”，他們熱情大方地介紹著(zhù)陜北窯洞，小組成員發(fā)放親手制作的民居名片。
4、觀(guān)看視頻——總結提升
這個(gè)環(huán)節是對所學(xué)知識的總結提升，打破了以往總是教師或學(xué)生總結的固有模式，而是借用一個(gè)科教片視頻來(lái)完成的。本段視頻講述的是民居與環(huán)境的關(guān)系，運用聲、色、畫(huà)效果，動(dòng)態(tài)展示課內外內容，使學(xué)生輕松愉快的接受本課的知識，以達到教育無(wú)痕，“潤物細無(wú)聲”的效果。至此，本課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)得到了很好的解決，也有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在課后反思中，我發(fā)現這堂課最大的成功之處在于：學(xué)生將學(xué)習民居的興趣延伸到了課外，能運用課堂上學(xué)到的方法，在課后查閱了大量的資料， 自主地完成了一個(gè)個(gè)形式多樣的作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材：
本課是中國著(zhù)名神話(huà)傳說(shuō)，講的是一個(gè)名字叫盤(pán)古的大神用他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化出世界萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古無(wú)私的獻身精神。
全文共八個(gè)自然段，脈絡(luò )非常清楚，分四個(gè)部分把盤(pán)古“以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世界萬(wàn)物”的過(guò)程描寫(xiě)了出來(lái)。第一部分是第一自然段，講了天和地沒(méi)有分開(kāi)時(shí)宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤(pán)古醒來(lái)后以自己的神力和身軀開(kāi)辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤(pán)古臨死前，用自己的身軀化出世界萬(wàn)物。第四部分是總結全文。全文充滿(mǎn)了神奇的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結構清楚。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能力目標：能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、情感目標：感受中國神話(huà)無(wú)窮的魅力，認識盤(pán)古開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物的獻身精神、創(chuàng )造精神。
說(shuō)教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設良好的課堂氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)討論，自主學(xué)習。
2、遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)理解句子，理解課文。
3、在朗讀中升華情感，在情感中聯(lián)系朗讀。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一開(kāi)始，復習導入。復習概括全文的一句話(huà)“就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物�！边M(jìn)而引出兩個(gè)問(wèn)題“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？”“盤(pán)古是怎樣化成萬(wàn)物的？”過(guò)渡到教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節。
在教學(xué)課文2—5自然段時(shí)，圍繞“盤(pán)古的動(dòng)作”和“宇宙的變化”理解開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生抓重點(diǎn)的字詞和句子體會(huì )盤(pán)古的神力。通過(guò)指導學(xué)生找反義詞與近義詞，讓學(xué)生朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！斌w會(huì )天和地的不同之處。
課件出示：一年過(guò)去了—一百年過(guò)去了—一千年過(guò)去了—一萬(wàn)八千年過(guò)去了，體會(huì )盤(pán)古的堅定不移。通過(guò)數字的變化來(lái)理解變化的巨大，讀出這種變化來(lái)。
在教學(xué)課文6--7自然段時(shí)，指導學(xué)生通過(guò)討論來(lái)體會(huì )盤(pán)古的微笑。在此基礎上出示：臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬(wàn)頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬(wàn)物的雨露甘霖。指導朗讀。抓住優(yōu)美的詞語(yǔ)反復朗讀體會(huì )，感受這些事物的美好。抓住“就連”進(jìn)一步體會(huì )盤(pán)古的無(wú)私奉獻。然后讓學(xué)生總結盤(pán)古是個(gè)無(wú)私奉獻的神。
最后再次讀最后一句“就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物�！�
學(xué)完全文后，布置作業(yè)讓學(xué)生練筆：盤(pán)古，我想對你說(shuō)：————。