【熱門(mén)】說(shuō)課稿合集七篇
作為一名教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《稱(chēng)贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《稱(chēng)贊》是義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第五單元的一篇新教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！薄斗Q(chēng)贊》是本單繼《識字5》后的第一篇閱讀課文，課文講的是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾因為能看到別人身上的閃光點(diǎn)，相處得是多么融洽！課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標定為
二、學(xué)習目標
�。�、知識目標：
�、僬J識10個(gè)生字詞。會(huì )正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�、情感目標：
教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，談話(huà)法、直觀(guān)教學(xué)等方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看刺猬和獾互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┙探o方法，自主識字。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。在學(xué)習生字，新詞時(shí)，交流學(xué)生之間識記生字的好方法，并加以表?yè)P稱(chēng)贊，學(xué)生朗讀課文生字,新詞時(shí),教師應首先應給予肯定,再加以糾正,讓學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)贊聲的課堂中學(xué)習稱(chēng)贊的這一課文，在認識理解新詞時(shí)，提示學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法“請教老師同學(xué)，查查字典，看看插圖，聯(lián)系上下文理解……”，如看插圖就能正確區分板凳與椅子的不同，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)，就不難理解做椅子比做板凳來(lái)得難。這里提到的許多理解詞語(yǔ)的方法，在第三部分讀文理解時(shí)也發(fā)揮了不少作用。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
抓重點(diǎn)語(yǔ)句從稱(chēng)贊的語(yǔ)句入手。即：小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾稱(chēng)贊小刺猬的話(huà)“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�
這兩句稱(chēng)贊的話(huà)中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”展開(kāi)，這是一句平淡如水的話(huà)，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱(chēng)贊帶給小獾的幫助，我引導學(xué)生讀文找找“這樣的稱(chēng)贊對別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了！”同時(shí)也從句子中明白了稱(chēng)贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著(zhù)這份自信，最終學(xué)會(huì )了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”就能讓小獾充滿(mǎn)自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導學(xué)生通過(guò)上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個(gè)粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當時(shí)小刺猬看到的又是什么呢？此時(shí)學(xué)生在小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好”。這里我緊接著(zhù)問(wèn)“為什么小刺猬不是說(shuō)‘小板凳做的挺好的’而是‘一個(gè)比一個(gè)好’呢？”對呀，同樣也是稱(chēng)贊的話(huà)，為什么小刺猬選擇了“一個(gè)比一個(gè)好”呢？學(xué)生的興趣一下子就被調動(dòng)了，這里引導學(xué)生質(zhì)疑，分析的目的在于讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白稱(chēng)贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實(shí)意的，一是一，二是二，通過(guò)仔細觀(guān)察，才能真正稱(chēng)贊別人，才能真心稱(chēng)贊別人。這樣，文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當學(xué)生明白了這些后，再請他們來(lái)朗讀稱(chēng)贊的語(yǔ)句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。
課文中小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們還可以抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，采用分角色讀、表演讀，讓學(xué)生用內心的情感朗讀課文，在讀中悟，從而達到了品讀感悟，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？這個(gè)質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力。
又如“學(xué)了《稱(chēng)贊》，讓我們也學(xué)著(zhù)小刺猬和小獾，來(lái)試著(zhù)稱(chēng)贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，又培養了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好!今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計四大方面進(jìn)行展示。
一、說(shuō)教材
本單元的課文重在說(shuō)理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現了本單元的重點(diǎn)訓練目標：不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識和技能，而且要讓他們從中學(xué)習做人的道理。
針對學(xué)生及課文特點(diǎn)，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)：
1、我能講出父親說(shuō)的話(huà)的含義，從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預設不呈現在學(xué)案的目標一欄中)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)�！边@節課，我利用導學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能，在每個(gè)環(huán)節中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習方法，盡最大努力培養學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導學(xué)案采用了“三大導學(xué)方式”，即：目標導學(xué)、學(xué)法導學(xué)和問(wèn)題導學(xué)，再加上穿插學(xué)習過(guò)程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥，它們構成了我本節課的教學(xué)方法，統稱(chēng)為“導學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節課的主要學(xué)法。
在本節課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上，為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結構，我根據課文的主要內容、體裁和寫(xiě)作思路，準備嘗試運用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生在對比中預習、講練和小結。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設計為：定向——導學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測——評析六個(gè)環(huán)節。具體如下：
第一步：定向(時(shí)間大約為5分鐘)
課堂開(kāi)始，我設計了“復習鋪墊”這個(gè)環(huán)節，主要有兩道習題。第一道是復習題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”，用回憶法來(lái)統領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話(huà)“父親愛(ài)，愛(ài)，也愛(ài)，——尤其是�！庇脕�(lái)引出下文，順勢設問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢?”引入新課，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情。
之所以這樣設計，主要考慮到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話(huà)：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)�！边@篇課文的結構形式恰巧就是“總——分——總”，按照事情的發(fā)展順序記敘的。如此設計，既符合大綱要求，又符合四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
接下來(lái)，學(xué)生齊讀學(xué)習目標。
齊讀學(xué)習目標的設計，主要對應的是第二、三項學(xué)習內容的達成目標，也是接下來(lái)學(xué)生合作學(xué)習和展示提升要完成的主要任務(wù)。通過(guò)齊讀，做到“目標導學(xué)”。
第二步：導學(xué)(時(shí)間大約為1分鐘)
您可能要問(wèn)：1分鐘，可能完成嗎?答案是肯定的。因為學(xué)案的設計上，每個(gè)環(huán)節我都考慮到了學(xué)生對學(xué)習方法的需求，所以明確提示了各種閱讀的方法，比如圈、畫(huà)、批、注等，還做了些典型示范，在學(xué)案的第二項“品讀課文”中尤為凸顯。
這項，之所以會(huì )運用到列表法來(lái)引導分析，是因為課文的重點(diǎn)我定為理解父親的話(huà)，而理解父親那些有哲理的話(huà)必須要引導學(xué)生結合一系列的相關(guān)問(wèn)題來(lái)感悟，也就是“在什么地方”、“在什么情況下”、“說(shuō)話(huà)目的”、“我懂了嗎”等。這些問(wèn)題的答案，在文中的每部分里都有，但是又都不一樣，有很強的類(lèi)比性，我覺(jué)得運用列表法比按順序一段一段追問(wèn)來(lái)的簡(jiǎn)捷。表格的橫縱向對比，更利于學(xué)生自己理清文章脈絡(luò )。乍一看，表格里面的內容很豐滿(mǎn)，但實(shí)際上它沒(méi)有一個(gè)空格需要學(xué)生課上動(dòng)筆填充，都是提示批書(shū)方法的，所以您也不用擔心解決它的時(shí)間問(wèn)題。
我的學(xué)案設計是屬于課前下發(fā)的那種，學(xué)生事先按照提示做了獨立預習，完成了至少20%的學(xué)習任務(wù)。所以
課堂上的這步，我只需要說(shuō)兩句話(huà)即可：第一句“請認真對照學(xué)案上的提示和要求，看看哪里還沒(méi)有完成好，作為小組交流的重點(diǎn)�！钡诙洹案鹘M交流后，組長(cháng)組織做好展示安排�！边@樣，你還認為我課堂上的導學(xué)時(shí)間1分鐘不夠嗎?
第三步：合作(時(shí)間大約為7分鐘)
這里所謂的合作，其實(shí)就是先將自己課前沒(méi)有完成好的項目在組內提出來(lái)，尋求大家都比較認可的答案，同時(shí)留存組內尚未解決的問(wèn)題。然后，由組長(cháng)組織，大家共同商量班級大展示的分工內容。期間，老師需要做的就是深入到各組，了解學(xué)生完成任務(wù)情況，適當做些簡(jiǎn)單指導和幫助即可。
這步的設計，是使學(xué)生通過(guò)“兵教兵、兵練兵”的方式，促進(jìn)學(xué)生完成大約70%的學(xué)習任務(wù)。
第四步：點(diǎn)撥(時(shí)間大約為20分鐘)
班級大展示開(kāi)始后，學(xué)生首先要按照項目的提示有秩序的交流學(xué)習成果，質(zhì)疑留存的問(wèn)題。在“兵強兵”的對抗質(zhì)疑、互助點(diǎn)撥過(guò)后，難免還會(huì )有他們解決不了的問(wèn)題，這時(shí)候就需要“師教兵”的直接點(diǎn)撥了。
比如，本課中父親說(shuō)的三句含有哲理的話(huà)和課文結束時(shí)的那些抒情的話(huà)，其實(shí)以四年級學(xué)生的認知水平和理解水平來(lái)看，是很難達到徹底領(lǐng)悟其含義的。所以，在班級大展示環(huán)節中，教師必須要在學(xué)生似懂非懂之間做個(gè)恰到好處的點(diǎn)撥。
根據學(xué)案的提示，我估計學(xué)生會(huì )對上山途中父親那句“別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己”理解的不那么透徹，所以我準備了三個(gè)引導發(fā)散思維的追問(wèn)：1、爬山會(huì )遇到什么困難?2、遇到這些困難，人自然會(huì )產(chǎn)生什么不良情緒呢?3、“征服自己”是說(shuō)自己在困難面前應該怎樣做?
而課文結束時(shí)的那些抒情的話(huà)中，最難理解的就是“青山的沉靜”和“父親的智慧”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。在學(xué)案上，我已經(jīng)將其設計為填空題，因為它們是文章的中心思想，更是學(xué)生理解的難點(diǎn)。尤其“青山的沉靜”這個(gè)詞指什么，我估計學(xué)生理解上也會(huì )遇到瓶頸。此處，我準備這樣引發(fā)學(xué)生思考：1、“沉靜”是什么意思?2、作者說(shuō)“從青山那里，我學(xué)到了沉靜”難道是說(shuō)以后他要少說(shuō)話(huà)嗎?3、結合全文父子間的對話(huà)想一想：青山的沉靜到底指什么?
除此外，學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞徹底感悟句意后，教師還要隨機點(diǎn)撥關(guān)鍵句子的讀法，做到當堂就能比較有感情地讀出課文，實(shí)現第二項學(xué)習目標。
第五步：檢測(時(shí)間大約為4分鐘)
此環(huán)節，我設計了三道分層檢測題，學(xué)生可在規定的時(shí)間內自選感興趣的問(wèn)題解答。
尤其是第三題，屬于句子的仿寫(xiě)習題。語(yǔ)文教學(xué)一直提倡“一課一練”，這個(gè)“練”指的就是仿寫(xiě)練習。所以，此項練習意在培養學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。通過(guò)遷移練習，使學(xué)生真正將課文中的規范語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，達到學(xué)以致用。
第六步：評析(時(shí)間大約為3分鐘)
內容主要是對正和交流“檢測”的答案，最后做個(gè)簡(jiǎn)短的小結。
此環(huán)節重在分享第三題的思考成果，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思路，提高寫(xiě)作水平。
四、說(shuō)板書(shū)設計
此項，被我設計成了全課總結的內容，在第四步“點(diǎn)撥”之后，由教師引導概括：讀了課文，你明白爸爸要告訴兒子什么了嗎?在全班同學(xué)的總結中師生共同完成板書(shū)。
21、爬山
上山——盡力
下山——留心
自然——用眼、用心、用腦
總之，整節課我力求做好“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習者、決定者和幸福者。
說(shuō)課稿 篇3
在兩個(gè)月的工作時(shí)間里，參加了一次縣優(yōu)質(zhì)課評比，我把它當作一次公開(kāi)課。本次優(yōu)質(zhì)課評比，我選擇《落日的幻覺(jué)》。教授這篇課文，開(kāi)啟了我第一次對說(shuō)明文教學(xué)的思考，主要從以下角度展開(kāi)反思：
語(yǔ)文素養和考試，在糾結中前行？
在正式參加工作之前，唐老師一直跟我談這個(gè)問(wèn)題，心理上已經(jīng)有所準備。但真正面對這個(gè)問(wèn)題時(shí)，感受卻很不一樣。我也一直在思考，如何求取兩者的平衡。慢慢地，我認識到：1.這兩者是不矛盾的，更不應該分開(kāi)來(lái)談。一位優(yōu)秀的老師，一定是既能給學(xué)生好的成績(jì)，又能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養的；2.教師在面對這個(gè)問(wèn)題，之所以會(huì )那么糾結，很大程度上與語(yǔ)文課程的建設的不夠完善有關(guān)。當我認清這兩個(gè)問(wèn)題后，內心的糾結也就慢慢淡去了。這是工作半個(gè)學(xué)期，一直縈繞我心中的一個(gè)主題。有了對這個(gè)主題的思考和大方向的把握，才有了下面種種。
說(shuō)明文教學(xué)學(xué)生需要學(xué)什么？我有以下幾個(gè)角度的想法：
說(shuō)明文作為一種以說(shuō)明為主的表達方式，其文體的教學(xué)價(jià)值。這點(diǎn)希望學(xué)生關(guān)注說(shuō)明文、記敘文、議論文的區別，關(guān)注說(shuō)明這種表達方式的特點(diǎn)。
之于第1點(diǎn)的思考，于是有了“說(shuō)明文是怎樣進(jìn)行說(shuō)明的”這個(gè)具體的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題的指導下，就有了說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言賞析等教學(xué)內容。
說(shuō)明文行文思路的嚴謹，具體表現為說(shuō)明文的順序。
說(shuō)明文的目的：將事物或事理介紹清楚、說(shuō)明白，以便人們讀懂了解，普及科技知識。
稍許權衡了以上幾點(diǎn)內容之后，我覺(jué)得《落日的幻覺(jué)》可能適合在說(shuō)明順序和說(shuō)明目的這一角度上選擇教學(xué)內容。于是，試圖以這篇文章作為“寫(xiě)作內容選擇和寫(xiě)作順序安排與寫(xiě)作目的和讀者群體有關(guān)”的例文進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)設計的過(guò)程，關(guān)注什么？我的基本想法：
1.清楚明確地表現教學(xué)目標：我要教什么？“教學(xué)內容有了”和將“教學(xué)內容表述為教學(xué)目標”是再一次對自己要教什么進(jìn)行梳理的過(guò)程，是對教師思維的又一次挑戰。這次設計中，對教學(xué)目標的表述，幾經(jīng)糾結，但力求在目標中表達清楚我的教學(xué)內容。
2.簡(jiǎn)明而多層次地呈現教學(xué)環(huán)節。教學(xué)環(huán)節的設置務(wù)求簡(jiǎn)明（一是環(huán)節要少，二是每個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的要明確），所以我的教學(xué)設計主要是三個(gè)板塊：板塊一：檢測預習；版塊二：研習課文，學(xué)習新知；板塊三：鞏固與運用。三個(gè)板塊在順序的排列上也符合學(xué)生的接受新知識的規律，也較為合理。
3.明確而有效的作業(yè)更進(jìn)。因為時(shí)間倉促，這一教學(xué)內容的作業(yè)需要教師重新設計，因此并未在課堂呈現。
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，我缺少什么？
我的反思：
1.核心問(wèn)題：怎么接好學(xué)生拋過(guò)來(lái)的“球”？所謂“球”，是學(xué)生對教師“拋”出去的問(wèn)題的回應。也許是因為新老師，我很早就發(fā)現自己在接學(xué)生“球”的時(shí)候，“平均”水平不夠，時(shí)好時(shí)壞（放松時(shí)，思路更清晰，思維更敏銳，可以較好接“球”），綜合實(shí)力不行。學(xué)生在課堂上的回答很精彩，我沒(méi)有預料到學(xué)生這么快就能達到我預設的目標，因此有些措手不及，不知如何接“球”。當然，有的時(shí)候，學(xué)生的回答不是很到位，我也沒(méi)有意識到，從而錯過(guò)了引導和激發(fā)學(xué)生的契機�？傮w感覺(jué)：優(yōu)秀的學(xué)生，不夠優(yōu)秀的老師。
2.教學(xué)時(shí)間安排不合理。教師在執教時(shí)，缺少“第三只眼睛”看課堂的能力，對于自己班級學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、課堂的學(xué)習節奏，教師都缺少一種課堂的敏銳感。例如，因為時(shí)間安排不夠合理，導致這堂課不夠完整。當然，我不是一味地追求課的完整性，只是這堂課是可以通過(guò)努力調整成完整的。
以上兩點(diǎn)雖然都與教學(xué)經(jīng)驗相關(guān)，但不應該成為我逃避的借口。
前輩的建議：
1.教學(xué)內容的選擇上，是否可以選擇更實(shí)際的內容？比如，說(shuō)明文的語(yǔ)言賞析。
2.新授知識之前，是否能夠讓學(xué)生多花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生了解文本內容，可利用課后練習中的表格。
3.在導學(xué)案的語(yǔ)言上要簡(jiǎn)練。
如何改進(jìn)我的短板？思考了兩點(diǎn)：
教學(xué)實(shí)錄片段分析�？梢越o自己的課堂錄音，課后選取交流的高潮片段做出實(shí)錄并分析，若能每周一次，進(jìn)步肯定大！
邀請有經(jīng)驗的教師聽(tīng)課。指導教師在聽(tīng)完課后能夠坦誠指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行改進(jìn)的指導，我要客觀(guān)分析，虛心接受。
曾經(jīng)在面試天然寫(xiě)作新教師的時(shí)候，問(wèn)過(guò)所有老師一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得，一個(gè)老師最重要的品質(zhì)是什么？”當其中一位老師回答我“是反思的習慣和能力”時(shí)，我內心的激動(dòng)和喜悅難以言喻。反思是一個(gè)新教師成長(cháng)起來(lái)最有效的手段，這個(gè)成長(cháng)不僅是在教學(xué)上的成長(cháng)，更多的是他（她）面對這份職業(yè)在內心上的獲得的一種對自我清醒的認識和自信，甚至，這種認識和自信會(huì )慢慢地遷移到他（她）的生活中，影響、改變他的生活。
優(yōu)質(zhì)課的反思結束了，但我對生活和教學(xué)的反思將不會(huì )停止！
說(shuō)課稿 篇4
各位評審老師：
大家好！著(zhù)名作家蕭伯納曾說(shuō)“你有一種思想，我有一種思想，相關(guān)交換，各自得到兩種思想�！苯裉�，我們一起交換思想，希望你我都能有所收獲。
我說(shuō)課的內容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第24課《猴子和大象》第一課時(shí)生字教學(xué)。
這幾年，我聽(tīng)了不少課，發(fā)現當前課堂教學(xué)存在著(zhù)較嚴重、較普遍的現象-----那就是“第一課時(shí)松，第二課時(shí)重，第三課時(shí)空的弊病�！贬槍@種情況，根據大綱的要求及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)內容是：1.學(xué)會(huì )17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的8個(gè)，理解有關(guān)詞語(yǔ)。2、發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力，初步感知課文。為達到上述教學(xué)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞“以識字為基礎，訓練為主線(xiàn)，培養能力為目標”而步步展開(kāi)。
現在請跟我一起走進(jìn)教學(xué)設計，在這里將呈現我的設計理念、教法和學(xué)法的指導。
一、 謎語(yǔ)激趣、創(chuàng )設情境
一堂新授課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。富有情趣的導語(yǔ)，就象師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。因此，在導入時(shí)我采用謎語(yǔ)激趣法：1、一物像人又像狗，爬桿上樹(shù)是能手，最會(huì )模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山中有。2、兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是猴子和大象。興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
二、根據小學(xué)生喜歡爭強好勝的心理。
我把這節課設計成一個(gè)勇闖三大關(guān)的游戲比賽貫穿整堂課的教學(xué)，讓學(xué)生在一種緊張而又不失趣味的競賽情境中去學(xué)習，寓教于樂(lè )，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
第一關(guān)：讀準字音。在這一關(guān)中，我設計了五個(gè)小的環(huán)節循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握生字的讀音。1、課件出示17個(gè)生字及拼音，要求學(xué)生在課文中找出這些生字并標記出來(lái)，然后同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最準確。2、指名讀，適時(shí)糾正、鼓勵。3、要求學(xué)生找出認為最難讀、最不好讀的生字，老師相機歸納出：前鼻韻母、后鼻韻母、翹舌音、平舌音等生字并帶讀。4、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，進(jìn)一步鞏固生字的讀音。5、找出生字中的多音字，加以辨別。通過(guò)以上五個(gè)環(huán)節的訓練，學(xué)生已能讀準本課生字的讀音，成功闖過(guò)第一關(guān)，老師在第一個(gè)關(guān)頭插上一面紅旗以示表?yè)P，并激起學(xué)生闖下一關(guān)的興趣。
第二關(guān)：認清字形。這一關(guān)我精心設計了幾種記字形的方法來(lái)幫助學(xué)生記清字形。1、先要學(xué)生互相討論可以用什么方法來(lái)記清這些生字的字形，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)討論的結果，并隨機點(diǎn)開(kāi)與之相對應的課件。2、歸納記清本課生字字形的方法：加一加，減一減，換偏旁，用動(dòng)畫(huà)，如“卷”字，我用課件設計了一副畫(huà)卷卷起來(lái)的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生印象更深刻。3、我還運用了“講故事”的方法，如“愁”字，我把它編成了一則小故事，運用課件語(yǔ)音講出來(lái)，使學(xué)生能深刻地記住這個(gè)“愁”字�！安轮i語(yǔ)”的方法，如“載”字，車(chē)上裝滿(mǎn)土，斜勾、撇、點(diǎn)來(lái)幫忙�！氨场弊�，北上明無(wú)日。通過(guò)猜謎語(yǔ)的方法，讓學(xué)生在思考中學(xué)習，在學(xué)習中進(jìn)步�！熬巸焊琛钡姆椒�，如“冠”字，我把它編成兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊唱，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。然后我再引導學(xué)生運用已有的知識給這些生字組詞，造句，進(jìn)一步鞏固。
二年級下期的學(xué)生已具備一定的識記字形的能力，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的偏旁部首、熟字、猜字謎、講故事、編兒歌等方法來(lái)分析生字字形，這樣使音、義、形有機結合，形成整體，達到會(huì )讀，會(huì )講、會(huì )用的事半功倍的目的。
當學(xué)生成功闖過(guò)第二關(guān)，我就在第二關(guān)上插一面紅旗，表?yè)P、鼓勵，激勵學(xué)生勇闖最后一關(guān)。第三關(guān)：寫(xiě)好生字。我們教生字不僅要教會(huì )學(xué)生讀準字音，記清字形，還要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)好生字。首先，要求學(xué)生提出認為最難寫(xiě)的生字，講出難寫(xiě)的理由是什么？然后逐個(gè)分析，如“鼻”字，這是一個(gè)上、中、下結構的字，我手指自己的鼻子問(wèn)學(xué)生，“這是誰(shuí)的鼻子呢？”學(xué)生回答：“是老師自己的鼻子�！薄皩�，所以鼻字最上面是一個(gè)自己的自�！苯酉聛�(lái)利用課件帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空，掌握生字的筆順。然后是學(xué)生課堂練筆，要求先描紅，再臨寫(xiě)。老師巡回指點(diǎn)，并及時(shí)糾正學(xué)生的不良坐姿。這節課幻燈成了我的好幫手，利用幻燈檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，表?yè)P好的，指出不足之處，加以糾正。當學(xué)生成功闖完三大關(guān)，教師充分給予肯定和表?yè)P，并評選出“智慧星”進(jìn)行頒獎，同時(shí)利用音樂(lè )創(chuàng )設情境，渲染氣氛，和學(xué)生一起享受成功的喜悅。
最后，學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內容，教師總結。
老師們，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得這節課的目標明確，難易適度，內容具體，方法得當。在規定的時(shí)間里出色地完成了教學(xué)任務(wù)，達到本課規定的教學(xué)目標。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并且不同程度的學(xué)生都能受到訓練，有所收獲。
當然，這節課還有一些不足之處，上好課必須要吃透教材，吃透學(xué)生，但由于時(shí)間短，學(xué)生情況不熟悉，或許我還沒(méi)有充分地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。
老師們，學(xué)海不涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件摳腦子的事，上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛(ài)護我們共同的家園。
課文先寫(xiě)巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新課標提出的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面相結合的教學(xué)目標體系，我確立了如下學(xué)習目標：
1、知識目標：
探究全文，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及人們的`表現；了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀(guān)的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性。
2、情感目標：
通過(guò)大瀑布前后的對比，喚起學(xué)生保護環(huán)境的責任心，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護大自然，愛(ài)護地球的情感。
3、能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)多樣化的表達，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；
�、谧プ∥恼轮械目瞻�，培養學(xué)生豐富的想象力；
�、叟囵B學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
這篇文章的學(xué)習，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難點(diǎn)：
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
二．設計意圖
新一輪課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同
發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀(guān)念。師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展�；谶@樣的理念，生成如下教學(xué)過(guò)程的設計意圖：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)
現代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習的主要原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì )深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。教學(xué)設計中，我引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。一方面強調通過(guò)問(wèn)題 進(jìn)行學(xué)習，把問(wèn)題看成是學(xué)習的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習過(guò)程的主線(xiàn)；另一方面通過(guò)學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習過(guò)程看成是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，課始，學(xué)生就會(huì )提出“特殊的葬禮”是為誰(shuí)舉行的？為什么要為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？學(xué)習完瀑布的今昔對比，又會(huì )提出“為什么塞特凱達斯瀑布會(huì )逐漸枯竭？”通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，讓他們進(jìn)入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，人境互動(dòng)
李吉林老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當我把兒童帶入有意創(chuàng )設或優(yōu)選的富有美感的情境中時(shí)，我發(fā)現學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著(zhù)情感色彩去觀(guān)察、體驗客觀(guān)情境，在情感的驅動(dòng)下，想象、思維積極展開(kāi)，進(jìn)而激起表達動(dòng)機�！比司郴�(dòng)，創(chuàng )設有情趣的教學(xué)情境，對營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十分重要。
如：在教學(xué)第三至五自然段時(shí)，設計用多媒體課件讓學(xué)生聽(tīng)瀑布咆哮的聲音和看如今無(wú)奈的嘆息的瀑布，同時(shí)配上合適的樂(lè )曲，讓學(xué)生在創(chuàng )設的視聽(tīng)情境中，對比朗讀課文第三，五兩個(gè)自然段中的關(guān)鍵句，渲染讀書(shū)的氛圍，調動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來(lái)一定會(huì )非常投入、忘我，能讀出課文表達的內涵，也能讀出自己的真切感受。
�。ㄈ┱归_(kāi)想象，人文互動(dòng)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！蔽覀兘處熤灰獣r(shí)時(shí)記得培養，常常正確引導，學(xué)生就會(huì )有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養學(xué)生的想象力。例如，聽(tīng)了瀑布咆哮的聲音后，讓學(xué)生想象眼前仿佛看見(jiàn)了什么。本來(lái)我設想讓學(xué)生看瀑布的錄象，但這樣一來(lái)，學(xué)生的想象會(huì )被控制。而只聞其聲，不見(jiàn)其面，能讓學(xué)生有更多的想象空間，更能激起學(xué)生內心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過(guò)想象抒發(fā)自己的內心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機結合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復吟誦，在眼前呈現出文字所表達的具體形象，把文字描述的內容想象出一幅幅的畫(huà)面。這樣，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景之中，真正達到人文互動(dòng)的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程分為四大板塊：舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護。
第一板塊，通過(guò)學(xué)習課文一，七，八自然段，通過(guò)體會(huì )巴西總統親自主持，參加葬禮的人都是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人，來(lái)初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊，精讀感受瀑布過(guò)去的雄偉壯觀(guān)及如今的無(wú)奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀(guān)”等重點(diǎn)詞句的品讀，通過(guò)聽(tīng)聲音想象瀑布雄偉壯觀(guān)的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，全身心的投入學(xué)習。另外，通過(guò)看課文插圖和結合文章語(yǔ)言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問(wèn)他們“此時(shí)此刻，你的內心怎么樣？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起學(xué)生豐富的情感，真切的體驗，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學(xué)生“保護環(huán)境，愛(ài)護地球”的意識。第四板塊，通過(guò)練寫(xiě)菲格雷特總統的演說(shuō)辭，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，提高學(xué)生保護環(huán)境的責任感。按這樣的思路設計教學(xué)，旨在讓學(xué)生品味課文語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識。
說(shuō)課稿 篇6
小吳妹妹是我的老校友了，初中師范都是隔壁班的，雖然不常在一塊兒，總感覺(jué)她挺親，好脾氣，末了，我也工作了，還做過(guò)她家一陣子的房客呢！新手上路，自然要向前輩請教啦，于是總調侃著(zhù)說(shuō)要去聽(tīng)她的課！這不，機會(huì )總算來(lái)了：年級同題會(huì )課，她代表我們一年級出馬了！正在得意之際，接到顧老師叫我評課的消息，我又著(zhù)實(shí)汗了一回！對我來(lái)說(shuō)，上課不簡(jiǎn)單，評課也不容易啊，何況聽(tīng)過(guò)本校老師的一些精彩評課，更讓我覺(jué)得不敢班門(mén)弄斧了，于是自己對自己說(shuō)：學(xué)習怎么評課吧！不過(guò)現在的程度實(shí)在說(shuō)不上評，只能像記流水帳一樣寫(xiě)下聽(tīng)課過(guò)程中的點(diǎn)滴感受與想法吧：
首先要豎起大拇哥夸夸吳老師的課前準備了：在黑板上畫(huà)著(zhù)一棵栩栩如生的大樹(shù)，枝葉繁茂，郁郁蔥蔥，樹(shù)下是毛茸茸的小草，黑板中央寫(xiě)著(zhù)“螞蟻”“蟈蟈”的字樣，在黑板的最右邊寫(xiě)著(zhù)本課要教學(xué)的新偏旁：米，米字旁；講臺上放著(zhù)用各色粉筆寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)卡片。說(shuō)真的，一進(jìn)教室，我也被黑板上的大樹(shù)吸引住了，仿佛我們的教室，我們的課堂都在涼涼的樹(shù)陰底下，來(lái)到了課文中的童話(huà)世界，利用板畫(huà)創(chuàng )設的情境一定也能感染學(xué)生。果然，上課伊始，學(xué)生的精神很飽滿(mǎn)，注意集中，訓練有素。
老師的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，清晰，要求明確。在導入新課的環(huán)節，老師以跟兩個(gè)老朋友打招呼的形式讀詞，細心的小朋友發(fā)現什么（都有蟲(chóng)字旁）來(lái)識詞，記詞；再以講故事的方式“有一天，螞蟻碰到了蟈蟈，發(fā)生了一件事。發(fā)生了什么事呢？想不想知道”來(lái)引起學(xué)生讀書(shū)的興趣。在初讀時(shí)也做到了要求明確：自由讀2遍。因為是一齊開(kāi)始的，所以小朋友在第一遍讀時(shí)變成了齊讀，當時(shí)吳老師并沒(méi)有打斷他們，而是在第二遍開(kāi)始之前再提醒要求，是自由讀，這時(shí)小朋友也做的很好。我覺(jué)得這樣的處理挺好，第一遍是小朋友讀書(shū)興趣濃厚的時(shí)候，如果中途打斷，就有點(diǎn)影響情緒，而在一遍讀完的間隙，再提醒要求，相信每個(gè)小朋友都會(huì )聽(tīng)得更清楚，同時(shí)也做得更準確了。在讀完書(shū)后，我注意到了老師手勢評價(jià)的方法，就是對讀得好，讀完坐端正的小朋友豎起大拇哥，這樣的評價(jià)省時(shí)又同樣能達到效果，更有此時(shí)無(wú)聲勝有聲的感覺(jué)，只要小朋友的心里是甜的。從這一小小的動(dòng)作，就訓練了學(xué)生眼到、心到、手到。這種方法倒也不是第一次聽(tīng)說(shuō)，可是卻往往忽略不用，真是小看了它�。。ㄔ诮酉聛�(lái)自己的一節課上，我也見(jiàn)樣學(xué)樣了一回）
指導生字時(shí)，細心的吳老師注意了對后鼻音朗讀的指導，即使細微的錯誤也進(jìn)行了明確的指正，如“乘”字的教學(xué)，我想，教育就是要從小處抓起的。除了檢查生字時(shí)吳老師耐心指導，在檢查初讀段落時(shí)，老師也做到了評價(jià)的有效性。老師的評價(jià)是結合要求而非空泛的表?yè)P，“你讀得又正確又流利”，使學(xué)生知道怎樣讀才是好的，才是達到要求的。
其中在疏通課文時(shí)，有一點(diǎn)想要和小吳老師商榷的，就是老師在問(wèn)“你讀了之后，知道講了一件什么事情”后，又問(wèn)：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應該在學(xué)習完課文之后，在學(xué)生精讀課文，與文本深入接觸，有所體會(huì )，有所對比的情況下，再問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，那么小朋友的感情色彩就更為鮮明，也知道了為什么喜歡螞蟻，喜歡螞蟻什么了。
吳老師的這堂課，設計理念應該也是體現隨課文識字的意圖，如文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)“糧食”“滿(mǎn)頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候出示學(xué)習的。其中在出示“糧食”一詞時(shí)，老師是從初讀時(shí)的問(wèn)題引出的：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？它們在干什么？（搬糧食）出示“糧食”指讀，然后再來(lái)觀(guān)察課文中的插圖，感受天氣。個(gè)人愚見(jiàn)，覺(jué)得可以先從看圖開(kāi)始，體會(huì )夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯(lián)系文本找句子，或利用朗讀回答來(lái)使圖、詞、句、文融為一體。當然就引讀“夏天真熱”一句時(shí)，小吳老師的評價(jià)語(yǔ)言很有感染力：現在已經(jīng)20度了——更熱了，有30度了——呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時(shí)，老師就蟈蟈的“人格”問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)話(huà)練習：你覺(jué)得蟈蟈怎么樣？小朋友說(shuō)得都很有道理，而這時(shí)再回過(guò)來(lái)出示詞語(yǔ)，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么，感覺(jué)就有點(diǎn)像脫離了課文了。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)細節都是至關(guān)重要，也是存有爭議的，沒(méi)有絕對的對錯之分，因此，以上就只是我的一點(diǎn)疑惑和淺見(jiàn)吧。
當然，吳老師的這堂課是亮點(diǎn)不斷的，整堂課注意了學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和想象能力的培養。比如，老師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難，體會(huì )滿(mǎn)頭大汗是怎樣的一種情景，從而把這種感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。再如，課文中對蟈蟈笑話(huà)螞蟻是傻瓜是一筆帶過(guò)的，沒(méi)有具體描述，老師就啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖和想象，來(lái)說(shuō)說(shuō)蟈蟈會(huì )怎么笑話(huà)螞蟻，從而充實(shí)了蟈蟈的話(huà)語(yǔ)和行為，這樣做，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力。
最后的復習鞏固階段的設計，也是我們較熟悉的，確實(shí)是比較好的方法，注意了字形的識記，鞏固了形聲字的記憶方法，進(jìn)行了口頭擴詞的訓練等，內容豐富，形式多樣，對小朋友來(lái)說(shuō)是很有新鮮感的，更重要的達到了較好的識字寫(xiě)字的目的。
對于優(yōu)秀的課例，本人正在不斷學(xué)習中，萬(wàn)望各位多加指點(diǎn)……
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《云房子》是一篇童話(huà)故事，全文共有六個(gè)自然段，采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。此外，天空中還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。字里行間充滿(mǎn)了對美好自然環(huán)境的喜愛(ài)，有利于對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、愛(ài)護環(huán)境的教育。
課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光來(lái)觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)。課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，很受學(xué)生喜愛(ài)，有利于指導學(xué)生在朗讀、觀(guān)察、想象、美讀的過(guò)程中，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得閱讀的樂(lè )趣和美的熏陶。
二、說(shuō)目標
根據學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，確定本節課教學(xué)目標為：
1.能正確，流利地朗讀課文。
2.能認識綠線(xiàn)里的6個(gè)生字，隨文學(xué)會(huì )田字格中的10個(gè)生字。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫(xiě)云房子的各種形狀的句子，感受天中空云朵的千姿百態(tài)，隨文識字這是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感。依據教材的特點(diǎn)，我把整堂課設計成學(xué)生跟隨小鳥(niǎo)飛上藍天，去欣賞云房子，動(dòng)手去造云房子的過(guò)程，在藍天上遨游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學(xué)生在游戲玩耍中觀(guān)察、表達、想象，讓學(xué)生在親身體驗中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)準備
教師：多媒體課件，實(shí)物投影片。
學(xué)生：生字卡。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激情導課
猜謎語(yǔ)導入，（云）那云造的房子你們見(jiàn)過(guò)嗎？答案就在課文里。這節課我們一起學(xué)習《云房子》齊讀課題。（伴隨輕松愉快的音樂(lè )，課件出示“藍天白云”畫(huà)面） 學(xué)習“房”字。
明確目標后進(jìn)行效果預期激起學(xué)生的積極性。
2.民主導學(xué)
�。�1）任務(wù)呈現時(shí)師出示任務(wù)并口述
任務(wù)一:認識本課生字，讀通讀順課文。
給出學(xué)習提示，讓學(xué)生明確學(xué)習過(guò)程及方法。
�。�2）自主學(xué)習：
讓學(xué)生根據任務(wù)提示自由讀文，小組交流生字學(xué)習情況，師巡視指導。
�。�3）展示交流：
老師先評價(jià)小組學(xué)習過(guò)程中的表現，組織小組進(jìn)行匯報展示。
指名一組展示生字學(xué)習情況：
組長(cháng)組織：我們小組會(huì )朗讀詞語(yǔ)，讀對的請大家跟我們讀2次，如果讀錯了，請其他小組糾正。（出示帶拼音生字詞小組成員輪讀，全班跟讀）小組成員匯報易讀錯的字音，如：我來(lái)匯報易讀錯的字（平翹舌、前后鼻音、輕聲）去掉拼音還認識嗎？全班去拼音讀。
評價(jià)加分后讓小組展示匯報二類(lèi)字。
再換一組同法認讀二類(lèi)字（加拼音讀，去拼音讀）。
接下來(lái)是逐段匯報，隨文識字。
詞語(yǔ)讀好了，課文小朋友會(huì )讀的更流利，哪個(gè)小組愿意給大家展示朗讀第一自然段。（出示課件）指名一組展示：
小組代表朗讀第一自然段。（如果讀得好，你真了不起，文中最長(cháng)的句子你都能把他讀好，是這樣停頓的嗎？）小朋友也像他一樣根據提示讀一讀這一段。
�。ㄈ绻x的不好，你遇到困難了，如果你根據老師的提示，在有停頓的地方停頓一下，你會(huì )輕松許多）
師：（出示：來(lái)不及）能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？看到了這個(gè)“及”你又想到哪些同音形近字呢,我們學(xué)過(guò)的課文中出現過(guò)這些詞語(yǔ)讓我們一起來(lái)讀一讀（讀詞語(yǔ)： 高興極了 一級一級 來(lái)不及）
過(guò)渡：一場(chǎng)雨過(guò)后，有一些調皮的云寶寶就呆在天上不肯回去，瞧（出示課件）一群小鳥(niǎo)看到后說(shuō)（出示課件文字）
師：可愛(ài)的小鳥(niǎo)們我們一起讀。
生：齊讀“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子�！�
過(guò)渡：小鳥(niǎo)們都造了哪些云房子呢？哪個(gè)小組讀一讀？一組讀
師：這兩種云房子小朋友再來(lái)讀一讀（有的像….有的像…..）
師：（聽(tīng)出來(lái)了，根據你們這么停頓，云房子漂亮了許多，一起再來(lái)讀一讀）（如果這樣停頓一下，你的云房子會(huì )漂亮許多）
師：這段中藏著(zhù)一個(gè)字寶寶，誰(shuí)發(fā)現了?會(huì )寫(xiě)的同學(xué)舉舉手，一起背寫(xiě)一次。（樣）
過(guò)渡：那小鳥(niǎo)們在云房子里都干什么了呢？男生一起讀第3自然段。
師：還干什么了呢？女生讀第4自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這段中你知道小鳥(niǎo)干什么了？（作客，玩耍）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“作客”的意思。
師：是��！你來(lái)我家就是作客，誰(shuí)能用做客說(shuō)一句話(huà)？耍和客都是我們這節課的生字，請大家小組學(xué)習這兩個(gè)字。
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報一下？（學(xué)生主要從結構，部首，筆順組詞方面來(lái)匯報交流）“�！弊钟袀�(gè)雙胞胎知道是誰(shuí)嗎？與“要”比較（指導寫(xiě)“�！保▽W(xué)生能說(shuō)出來(lái)就讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)不來(lái)老師再講）
過(guò)渡：正當小鳥(niǎo)們玩得高興時(shí)看天空發(fā)生了變化�。ǔ鍪緞�(dòng)漫課件）
師：課文中是怎樣寫(xiě)這一變化的呢？齊讀第5自然段。
師：“然”是這課中筆畫(huà)最多的字，誰(shuí)有好辦法來(lái)記住它？
生：想辦法記生字。
師：讓我們一起書(shū)空把他記住。
師：誰(shuí)能給然找個(gè)朋友呢？
師：這些詞語(yǔ)你會(huì )用嗎？（出示課件：選詞填空）
師：那是誰(shuí)讓云房子消失的呢？（出示：一陣風(fēng)）
師：課文中像“一陣風(fēng)”這樣的詞語(yǔ)還有許多，你能找到嗎？
生：一場(chǎng)雨，一只小鳥(niǎo) 一群麻雀 一個(gè)太陽(yáng) 一片藍天
師：（出示課件再次鞏固）齊讀
過(guò)渡：現在天空又是怎樣一番景象呢？齊讀6自然段。隨機學(xué)習洗和凈。
任務(wù)二: 描紅“房”“造”“客”寫(xiě)好“然” “及”
學(xué)習提示：觀(guān)察這些生字的占格，小組討論怎樣把字寫(xiě)漂亮。
同學(xué)們課文讀得很流利，相信生字也一定能寫(xiě)好。（出示生字）齊讀這些生字，你們覺(jué)得哪個(gè)比較難寫(xiě)，請大家看，課件出示然和耍，觀(guān)察這兩個(gè)字的占格，小組討論怎樣把字寫(xiě)漂亮。一組展示，師根據學(xué)生回答范寫(xiě)然，耍（它的主筆是橫，所以這一橫要寫(xiě)的長(cháng)一些），師：孩子們，又到了咱們的寫(xiě)字時(shí)間了，今天老師想請大家把這5個(gè)字（師指著(zhù)課件中的5個(gè)字）描紅一次，然后再把耍和然工工整整的在寫(xiě)字本上各寫(xiě)兩個(gè)。好，現在我們把書(shū)翻到136頁(yè)，看誰(shuí)又快又好。好，現在請大家從筆袋里輕輕的拿出一支筆，放到書(shū)前，在寫(xiě)之前，老師還要帶大家練個(gè)小氣功，叫寫(xiě)字功。（放古箏音樂(lè )）來(lái)孩子們坐正，讓我們靜下心來(lái)，身正，肩平，臂開(kāi)，足安，來(lái)，咱們輕輕地拿起筆，開(kāi)始描紅，要注意手離筆尖是一寸，在描紅時(shí)我們要用心去描，這樣字就會(huì )進(jìn)入我們腦子里。（看，XXX的寫(xiě)字姿勢真好）寫(xiě)完了就請組長(cháng)為你們組寫(xiě)得好的貼上小星星。
重視交流過(guò)程比重視學(xué)習結果更重要。分享學(xué)習成果，也能體驗成功的快樂(lè )。俗話(huà)說(shuō)，一個(gè)蘋(píng)果兩人分，一人一半；一個(gè)人智慧眾人分享，會(huì )變成多個(gè)智慧�；ハ嘈蕾p，這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂(lè )。
3、檢測導結
猜謎語(yǔ)填空
七、說(shuō)板書(shū)
22．云房子
及 然