【必備】說(shuō)課稿模板集錦6篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《甜甜的泥土》是人教版八年級上第三單元的一篇略讀課文，是現代作家黃飛寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強烈愿望。告訴人們至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地,無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的常規立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人間的關(guān)愛(ài),獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。小說(shuō)以一包奶糖為線(xiàn)索，通過(guò)送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結構嚴謹，渾然一體。同時(shí)通過(guò)多處對比手法的妙用，推動(dòng)了情節的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。
二、教學(xué)目標分析：
1、知識目標：
a、掌握生字詞
b、學(xué)習作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)人物、塑造人物的性格的寫(xiě)法
2、能力目標：
a、培養學(xué)生分析、綜合能力
b、培養學(xué)生運用對比的能力
c、培養學(xué)生善于挖掘材料、巧于立意的能力
3、情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)生活、愛(ài)我家庭、愛(ài)我社會(huì )的人生觀(guān)。
三、學(xué)情分析：
《甜甜的泥土》是一篇以反映當代生活現實(shí)為題材的作品。許多學(xué)生通過(guò)電影、電視等已經(jīng)接觸過(guò)一些類(lèi)似的生活畫(huà)面。很多人已經(jīng)形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛(ài)"，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。對生活是美好的認識不夠，在生活中充滿(mǎn)愛(ài)，即使是離異的孩子同樣可以得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)．
四、教法指導分析：
《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導學(xué)習過(guò)程中，應該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。教師在指導學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，要充分通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中了解全文內容，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，在討論中形成共感．通過(guò)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決學(xué)生的疑惑．使用激趣法、歸納法、問(wèn)題導引法、分組討論法和誦讀法，效果會(huì )更好一些。
五、學(xué)法指導分析：
學(xué)生在學(xué)習本文時(shí)，除了自己運用工具書(shū)，自學(xué)掌握課文中的生字詞外，更重要的是在朗讀中發(fā)現問(wèn)題并能積極發(fā)問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言、認真進(jìn)行討論探究、認識小說(shuō)的人物性格，在交流中解決問(wèn)題，感悟文章立意。
六、教學(xué)過(guò)程分析
〈一〉、激情導入：
同學(xué)們，你認識過(guò)離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學(xué)習《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀(guān)。（說(shuō)明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學(xué)生的注意力。）
〈二〉、自學(xué)課文，整體感知：
〈1〉、學(xué)生查工具書(shū)，自學(xué)生字知識
�。ㄕf(shuō)明：此設計有利于學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，防止學(xué)生的依賴(lài)性思想又能發(fā)揮工具書(shū) 的作用，豐富學(xué)生的知識積累）
〈2〉、理解課文內容，發(fā)現疑難。
�。ㄕf(shuō)明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)這一環(huán)節讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習為主動(dòng)探究，自發(fā)學(xué)習。）
〈3〉、互動(dòng)交流
�。ㄕf(shuō)明：此設計有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成師生互動(dòng)創(chuàng )建自主、合作、探究的課堂氛圍。）
〈三〉、探究練習：
1、 理清課文的層次結構
�。ㄕf(shuō)明：此設計主要是指導學(xué)生運用小說(shuō)的常識，進(jìn)一步了解本文的故事情節，培養學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，加深對文章立意的感悟，同時(shí)加深對小說(shuō)的認識。）
2、 問(wèn)題：小說(shuō)之中的“她”是怎樣一個(gè)人？從課文那些地方可以看出她對王小亮的至愛(ài)親情？
3、 問(wèn)題：王小亮從后媽那里得不到應有的愛(ài)？后來(lái)他從哪里得到母愛(ài)？
�。ㄕf(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題1設計主要是為了讓學(xué)生感悟母女血濃于水的親情，問(wèn)題2設計為了讓學(xué)生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）
�。妓模�、 總結反饋：
教師針對學(xué)生的學(xué)習情況，總結本堂課的學(xué)習內容，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強調學(xué)習要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。
說(shuō)課稿 篇2
同行，是一種緣分，伸出雙手，便不再孤單；同行，是一種美德，十指合一，便能量無(wú)敵！尊敬的評委老師，今天我說(shuō)課的題目就是——《讓我們同行》，請你們與我同行，走進(jìn)我的課堂設計。我將分三個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課，分別是：
研讀教材，分析學(xué)情，明確目標；
穩踏基石，精心設計，達成目標；
課后延伸，意行統一，深化目標。
一、研讀教材，分析學(xué)情，明確目標。
首先來(lái)談?wù)勎覍滩牡慕庾x。本課選自浙教版《品德與社會(huì )》五年級上冊第三單元的第3課，這一單元共有三個(gè)課時(shí)，分別是社會(huì )交往中誠信、寬容、互幫互助三項交往技能的培養。本課是“交往”第三課之“互助”篇，對孩子們來(lái)說(shuō)，互幫互助不僅是建立真摯友情的有效手段，更是當今社會(huì )生存的法則。當自己遇到困難時(shí)，需要他人的幫助。當他人遇到困難時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，不僅可以給別人帶去溫暖，而且還能給自己帶來(lái)“助人為樂(lè )”的體驗。圍繞著(zhù)這一教學(xué)內容，我開(kāi)始審視我的學(xué)生們。
現在的學(xué)生大多是獨生子女，他們習慣了以自我為中心，因此在與同伴相處的過(guò)程中，往往只期待他人的關(guān)心，而很少考慮自己可以為他人做些什么。比如說(shuō)讓他們小組合作時(shí)，他們有時(shí)卻各做各的，互不理睬，有時(shí)因意見(jiàn)不一吵成一團。同時(shí)孩子們缺少一雙發(fā)現美的眼睛，他們不能及時(shí)發(fā)現生活中的互助之美、奉獻之美、合作之美，因此在學(xué)生交往中培養他們互幫互助的精神、讓學(xué)生體會(huì )互幫互助給社會(huì )帶來(lái)的正能量是很有必要的。
我認為互幫互助是要在實(shí)踐中通過(guò)不斷踐行逐步達成的，因此我制定了以下三維目標：
1.知識與技能：學(xué)會(huì )在生活中向他人伸出援助之手。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）在游戲中感受互幫互助的重要性，提高與他人溝通合作的能力。
�。�2）在調查收集中，提高信息搜集、提取的能力。
�。�3）在觀(guān)影中，提高鑒賞、感受故事情感的能力。
3.情感與態(tài)度目標：
�。�1）體會(huì )幫助在我們生活中的重要性，感受互幫互助是一件很美好的事。
�。�2）做一個(gè)愿意去幫助別人的人，為幸福社會(huì )獻出自己的一份力量。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)主要是讓學(xué)生懂得同學(xué)之間、朋友之間應該互相幫助。體驗互幫互助在生活中的重要性，理解一起同行的真正含義。
二、穩踏基石，精心設計，達成目標；
基于以上教學(xué)目標的設定和學(xué)生需求的分析，我給自己的教學(xué)設定了幾個(gè)板塊：
一、游戲導入，感知互幫互助
首先是游戲導入，讓孩子感知互幫互助。我用連筆畫(huà)的游戲導入，請同桌分工合作，一個(gè)人閉上眼睛，手握一支筆；另一個(gè)同學(xué)只能用語(yǔ)言提醒，幫助他將紙上的筆畫(huà)連起來(lái)，完成一個(gè)漢字。游戲結束后，我馬上抓住機會(huì )隨機采訪(fǎng)閉眼的同學(xué)和一旁幫助的同學(xué)，讓他們分別說(shuō)出自己當時(shí)的心情。閉眼的同學(xué)會(huì )迫切需要別人的幫助，因為同桌幫助，他可以完成這個(gè)幾乎不可能完成的任務(wù)，而在一旁幫助的同學(xué)也會(huì )因此有成就感，體會(huì )到幫助別人的快樂(lè )。就這樣在輕松愉快的氛圍中在他們的心中激起了第一層漣漪。游戲結束后我會(huì )挑選幾張成果，粘貼在黑板上，給同學(xué)們一個(gè)驚喜——原來(lái)是今天的課題：讓我們同行。全班同學(xué)會(huì )因課題獨特的出現方式，而初步感受到全班同學(xué)一起完成任務(wù)的快樂(lè )。
二．真情回味，幫助無(wú)處不在
接下來(lái)，是真情回味，讓學(xué)生體會(huì )幫助無(wú)處不在。這一板塊是讓學(xué)生立足自身的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)他們生活中遇到過(guò)哪些困難。首先，我運用心理學(xué)中的“自我暴露”法，向孩子們述說(shuō)我自己生活中遇到的一個(gè)困難和當時(shí)急需他人幫助的心情，再問(wèn)學(xué)生，生活中你什么時(shí)候有過(guò)跟老師一樣的心情？是否接受過(guò)他人幫助？這樣一來(lái)會(huì )更利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，將他們帶入最真實(shí)的學(xué)習情境，獲得最真實(shí)的生活體驗，在他們心中激起了第二層漣漪，讓他們感受到同伴互助的溫暖。
三、感受同行，力量無(wú)所不能
在這個(gè)板塊的教學(xué)中，我有針對性地選擇了三個(gè)頗具代表性的社會(huì )材料，幫助學(xué)生更好地感受同行的理想。
�。ㄒ唬┞啡擞须y，挺身而出。
�。ǘR心協(xié)力，創(chuàng )造價(jià)值。
【設計意圖】現如今，淘寶對人們的生活發(fā)生了巨大改變。課堂中，我選擇了這個(gè)學(xué)生日常所見(jiàn)，卻又容易忽視的信息：淘寶這樣一個(gè)企業(yè)的成功背后是什么，運用“陌生化”原理讓“已經(jīng)習慣化、自動(dòng)化了的感知力恢復到新奇狀態(tài)”,用“新眼光”去看常見(jiàn)事物, 經(jīng)歷 “比較”——“分析”——“領(lǐng)會(huì )”——“研究”等有價(jià)值的思維過(guò)程，也通過(guò)使用辯論這種手段不斷加深各方對于問(wèn)題的認知而逐漸統一觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程。趨向于正確的認知。企業(yè)的靈魂人物在創(chuàng )業(yè)初期確實(shí)起到了開(kāi)創(chuàng )性的作用，但是要做到一個(gè)優(yōu)秀的百年企業(yè)，那就必須是團隊中各個(gè)成員共同努力，團隊間的互幫互助的和諧氛圍才能做到的。同樣是個(gè)團體，作為班集體也有這樣的經(jīng)歷，通過(guò)班級榮譽(yù)的展示引發(fā)學(xué)生的共鳴。
�。ㄈ┢仍诿冀�，萬(wàn)眾一心
【設計意圖】本節課的題目是“讓我們同行”，這部最新的微電影恰好吻合這個(gè)主題，而且就在我們這個(gè)城市。同行的意義在這里上升到了生命的高度，從而極大地喚起學(xué)生的情感體驗，學(xué)生那顆沉睡的心也最終被喚醒。就這樣，在感人的視聽(tīng)中，學(xué)生不僅感受到了社會(huì )上的“互幫互助”，更是理解同行的真正含義，這一教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解了。
四、交流故事，升華情感。
在感受了老師提供的3個(gè)社會(huì )材料后，我把鏡頭切換到了學(xué)生主體上，讓學(xué)生們交流課前收集的發(fā)生在身邊的或者社會(huì )上的關(guān)于互幫互助的事情，引導孩子去感受人間“互幫互助”的真情，全方位地去感受社會(huì )的正能量，為導行做好了鋪墊。
五、自我提升，今后一路同行。
最后，我把鏡頭聚焦到我課前準備好的“互助水晶瓶”上，里面收集著(zhù)同學(xué)們遇到的各種困難，請同學(xué)們隨機抽取，然后共同商討解決。比如一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到：下課了由于我跑太快，膝蓋和手都摔破了，站都站不起來(lái)了。然后請全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎么去幫助他，有的同學(xué)說(shuō)我二話(huà)不說(shuō)會(huì )背他到教室，有的同學(xué)說(shuō)我會(huì )馬上報告老師，請求老師的幫助，有的同學(xué)說(shuō)我會(huì )立刻跑去醫務(wù)室找創(chuàng )可貼……這個(gè)環(huán)節巧妙地代替了直接問(wèn)學(xué)生“今后你要怎么做”，通過(guò)具體事例讓學(xué)生著(zhù)眼于實(shí)際行動(dòng)，而不是說(shuō)空話(huà)說(shuō)大話(huà)。
六、板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，條理清楚，層次清晰。
同窗好友——互幫互助
路人有難——挺身而出
素不相識——萬(wàn)眾一心
成長(cháng)之路——一起同行
三、課后延伸，意行統一，深化目標。。
到這里，我的.課堂教學(xué)已基本結束，但我認為思品課的教學(xué)目的在于引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，達成意識的認同，從而影響到學(xué)生的日常行為。為了讓孩子們積極地去傳遞互幫互助的正能量，我給他們提供了一份“互助愛(ài)心菜單”，上面有一些幫助他人的建議，倡導他們在日常生活中去踐行。
總結：整堂課，學(xué)生對同行的理解，層層遞進(jìn)：從同學(xué)之間互幫互助，溫暖人心——對陌生人有難，挺身而出——企業(yè)員工之間互幫互助，提升企業(yè)價(jià)值——社會(huì )中人與人之間互幫互助，讓城市更為溫情幸�！詈蠡氐綄W(xué)生自身，讓他們從自身做起，學(xué)會(huì )互幫互助。動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生才能自覺(jué)行動(dòng)！我的說(shuō)課到此結束，望各位評委老師批評指正！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
1、課題來(lái)源：
火災是幼兒生活周?chē)?jīng)常發(fā)生的事，如果在事故中幼兒不會(huì )保護自己，后果將不堪設想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教訓實(shí)在是太深了，因此，讓幼兒學(xué)會(huì )在火災事故中保護自己的生命顯得由為重要。，有必要讓幼兒了解火災發(fā)生的幾種原因，知道在平時(shí)生活中不能隨意玩火，培養幼兒的防火意識，學(xué)習拔打119火警電話(huà)的正確方法及幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能.。所以，我認為：選擇此課題有意義非常重。就如：《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又利于其長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，次活動(dòng)來(lái)源于社會(huì )生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況把目標定為：
�。�1）了解火災發(fā)生的幾種原因，知道在平時(shí)生活中不能隨意玩火，培養幼兒的防火意識。
�。�2）知道火警電話(huà)“119”，以及拔打的正確方法。
�。�3）學(xué)習幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能，提高幼兒的自我保護能力。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：
了解火災的發(fā)生的幾種原因，知道火警電話(huà)“119”及學(xué)習正確拔打。學(xué)習幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能。通過(guò)掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防演習的游戲形式讓孩子培養防火意識，自我保護能力，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)難點(diǎn)是：學(xué)習幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能，及學(xué)習拔打火警電話(huà)的正確方法。通過(guò)集體討論，看多媒體課件演示。再以游戲的方式進(jìn)行正確的方法、演練學(xué)習。使活動(dòng)教育于學(xué)習、游戲之中。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，”活動(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力。因此我采用直觀(guān)教學(xué)法，先設置問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去看掛圖尋找答案。此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法層層深入、加以整合。例如：教師
大膽地鼓勵孩子想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們現在要倡導的。在這種活動(dòng)當中，我們多次的讓孩子自己在火災的時(shí)候應該怎么辦？帶著(zhù)問(wèn)題去思考。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )設條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，社會(huì )情感得到深化。
多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；并用適當的方法表達，交流，探索的過(guò)程和結果。因此，活動(dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節都引導幼兒是帶著(zhù)問(wèn)題去看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，嘗一嘗，學(xué)一學(xué)等多種感官參與，不知不覺(jué)就掌握了、自我保護的方法，提高了自我保護的意識。因此，我們采用了體驗法：心理學(xué)指出“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高�！睘榱俗層變耗苷莆照_的方法從火場(chǎng)里逃生得到鞏固和加強。我們就采用了游戲體驗法，在設置火災的氛圍中進(jìn)行逃生，消防演習。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我采用的環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——學(xué)習討論——游戲體驗
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（課件：著(zhù)火了）
“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)始教師就提出問(wèn)題“發(fā)生一件什么事情？”“什么原因引起火災的？”（課件“著(zhù)火了”）情境，引發(fā)幼兒對老師提出的問(wèn)題的關(guān)注，興趣。在以下的環(huán)節中，我都是“以你看到了是什么原因引起火災”作為發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。ǘ┳杂商剿�
根據幼兒好奇，求知的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排孩子自由探索，我們?yōu)橛變禾峁⿸靾D，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程，教師是引導者，支持者，合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴，老師說(shuō)說(shuō)各自看到是什么？在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎么進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒集體討論方式，對幼兒獲取發(fā)生火災原因進(jìn)行整理。由于掛圖材料投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合掛圖進(jìn)行，避免了空洞性。也點(diǎn)到了火災發(fā)生的幾種原因，更進(jìn)一步讓孩子明白了不能隨便玩火。
�。ㄈ⿲W(xué)習討論
由于大班孩子都是具備多維度思考的能力。因此，我們在讓孩子學(xué)習如何報火警，逃生兩個(gè)重要環(huán)節中，都是提出問(wèn)題讓幼兒去思考，說(shuō)一說(shuō)。在此我們允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認，再通過(guò)多謀體學(xué)習，教師加以分析，引導，小結以共同學(xué)習達到修正知識，方法。這兩個(gè)環(huán)節，孩子是處于自由，寬松探論氛圍中的。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗
在幼兒都掌握了報火警、逃生方法時(shí)，例如：老師扮演消防員，讓孩子來(lái)報火警。這一環(huán)節也充分體現角色游戲給孩子帶來(lái)的趣味性、知識性。又如：在檢驗孩子是否掌握正確的逃生方法時(shí)，我們運用了多媒體教學(xué)創(chuàng )設火災的現場(chǎng)氛圍。讓孩子完全體驗，投入于游戲知識氛圍中。在教師生動(dòng)的言語(yǔ)調動(dòng)，引導下，師生共同學(xué)習。讓游戲的方式對孩子知識的鞏固和深化。這種游戲的形式演練是比較適合孩子年齡的發(fā)展特點(diǎn)的，在玩樂(lè )中獲得了知識的體驗。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
全文共四個(gè)部分，分別交代太陽(yáng)花的由來(lái)，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，太陽(yáng)花的啟示，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗和感受，表露作者對“事業(yè)”的憧憬，對創(chuàng )建一個(gè)“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說(shuō)明的不明顯，在介紹花的生命時(shí)才有所提及，所以我想把側重點(diǎn)置于太陽(yáng)花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽(yáng)花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定目標如下：
�。�1）理解太陽(yáng)花獨特美的原因及太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。
�。�2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明相符合的表達方式。
�。�3）感受作者對太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。
其中，（1）（2）是重點(diǎn)，（3）是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)”的語(yǔ)文教學(xué)原則，針對教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，設計教學(xué)方法為：
1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考，劃句、引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。
2、朗讀法：語(yǔ)文教學(xué)應以語(yǔ)感培養為核心；語(yǔ)感只有通過(guò)多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生的心理結構，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說(shuō)，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。
三、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有教師的主導作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應充分讓學(xué)生自主學(xué)習，真正成為學(xué)習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學(xué)法為“學(xué)習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過(guò)啟發(fā)引導，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓練，學(xué)以致用，在傳授知識的同時(shí)，培養學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設計：
我認為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設計以下幾個(gè)步驟教學(xué)：
�。ㄒ唬┰O置情境，激起興趣：
心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。上課一開(kāi)始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時(shí)，你覺(jué)得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來(lái)講自己的體會(huì )，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽(yáng)花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習的欲望。
�。ǘ┳x課文，挖掘太陽(yáng)花的美
心理學(xué)認為：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“太陽(yáng)花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書(shū)，帶著(zhù)目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫(huà)，這樣就避免了盲目性，使其專(zhuān)注閱讀。
在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點(diǎn)出個(gè)別讀錯的字詞，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽(yáng)花獨特的美，如：外在美、充滿(mǎn)生機的美、毫無(wú)保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時(shí)，可提及文中的描寫(xiě)，落實(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結，對學(xué)生結論加以肯定，激勵學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。
�。ㄈ┥钊胙芯�，花美的原因
太陽(yáng)花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個(gè)原因：喜愛(ài)陽(yáng)光、善于抓住機會(huì )、主動(dòng)讓位，同時(shí)，點(diǎn)明此處在記敘中夾雜說(shuō)明。
�。ㄋ模┞�(tīng)課文錄音，談花的啟示
文章的第四部分點(diǎn)明了太陽(yáng)花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設置聽(tīng)課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽(yáng)花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你面對這樣的太陽(yáng)花，你能不能學(xué)到點(diǎn)什么，捂出點(diǎn)什么呢？為調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽(yáng)花是否很像生活中的某類(lèi)人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習呢？對于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學(xué)生多說(shuō)，這樣，既培養學(xué)生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結，拓展訓練
為提高總結質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結，明確落實(shí)重難點(diǎn)，這樣使學(xué)生對知識有系統化的認識。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《媽媽的賬單》是小學(xué)人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”，課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)表現得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著(zhù)母愛(ài)的賬單。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標：
依據教材的內容、對教材的分析以及三年級學(xué)生的年齡特征，結合新課程標準提出的三維目標理念，在教學(xué)中我從以下三個(gè)方面制定本節課的教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：在正確、流利地讀準詞語(yǔ)的基礎上，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
�。�2）能力目標：以“人物豐富的內心世界通過(guò)具體的行為動(dòng)作來(lái)展現，同時(shí)人物的行為動(dòng)作的背后也隱含著(zhù)豐富的心理活動(dòng)”為切入點(diǎn)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受文章中母親對子女的無(wú)私和深切的愛(ài)。
�。�3）情感目標：通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生的生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私，并以實(shí)際行動(dòng)報答母親。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
“授人以魚(yú)，只供一時(shí)之需，教人以漁，則終生受用�！彼晕野炎プ≈攸c(diǎn)詞句讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)；新課程標準提出“語(yǔ)文課程應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣�！彼晕野牙斫鈰寢尳o小彼得的那份賬單的含義作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法設計
閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程。要讓這個(gè)對話(huà)的過(guò)程更加流暢，充滿(mǎn)精彩，一個(gè)重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。情境創(chuàng )設可以喚醒學(xué)生生活的真實(shí)體驗，激活生活的記憶是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的一把金鑰匙。本課的教學(xué)，力圖實(shí)踐引悟教育中的情境引悟原則和情感引悟原則。課前的互動(dòng)我通過(guò)出示一個(gè)不等式——0＞60創(chuàng )設情境，學(xué)完母子二人的賬單后，我通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行情景創(chuàng )設，通過(guò)引讀的形式引發(fā)學(xué)生的心靈的觸動(dòng)，課堂快結束的時(shí)候我又通過(guò)聲情并茂地激情朗誦，打開(kāi)學(xué)生情感的大門(mén)，用情感來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，喚起學(xué)生心靈的感動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻在教師創(chuàng )設的情境和營(yíng)造的情感氛圍中體驗、感受，達到情感的共鳴，從而在文本的熏陶感染下，形成良好的個(gè)性和健全的人格。
朗讀是語(yǔ)文工具性和人文性最好的結合點(diǎn)，對于一堂課而言，講解是生動(dòng)的，朗讀是靈動(dòng)的；朗讀賦文本予生命，賦課堂予精彩。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是其它教學(xué)方法無(wú)法取代的！記得有位專(zhuān)家就曾說(shuō)過(guò)：“一堂好的語(yǔ)文課應該是課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意融融�！彼员竟澱n我采用的另一個(gè)重要的教學(xué)方法就是采用多種讀的方法培養學(xué)生的語(yǔ)感。在閱讀中，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的獨具匠心，再通過(guò)對語(yǔ)言獨具匠心的品味，讓學(xué)生在讀中實(shí)現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步體驗、升華，讓孩子在情感中飛揚，在情感中學(xué)會(huì )感悟，引導他們朝著(zhù)真、善、美去發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法設計
本節課我以引悟教育的基本原則為依據，努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習方法，養成學(xué)習習慣，重視學(xué)生個(gè)體的參與，讓課堂成為學(xué)生心靈的窗口，引領(lǐng)他們去解讀人性的真善美。我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此，在課題的引入時(shí)，我首先出示不等式設疑，勾起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。接著(zhù)在認讀生字詞后我讓學(xué)生抓住其中的兩個(gè)很重要的詞語(yǔ)——如愿以?xún)�、羞愧萬(wàn)分，讓學(xué)生思考小彼得“如愿以?xún)敗焙汀靶呃⑷f(wàn)分”的原因，從而引出兩份“賬單”。在學(xué)習媽媽和彼得的賬單的內容時(shí)我又讓學(xué)生通過(guò)反復讀去發(fā)現賬單背后的秘密，拓展文本，揭示賬單背后隱藏的深刻含義。這樣不僅培養了學(xué)生的主動(dòng)探究意識，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
�。�2）合作、討論法。根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生圍繞“從這份賬單中，你看到了一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)俊边@個(gè)問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的獨立性，發(fā)揮伙伴的互助作用，加強團隊的凝聚作用，實(shí)現共同提高的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一篇略讀課文，課時(shí)安排是一課時(shí)。我是按照三環(huán)結構來(lái)設計的。第一環(huán)：置境引入；第二環(huán)：聯(lián)結感悟；第三環(huán)：生成。
第一環(huán)：置境引入
1、板書(shū)：0>60
2、師：看到這個(gè)特殊的算式，你有什么疑問(wèn)？
3、這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。學(xué)習了這篇課文以后，你就會(huì )知道是怎么回事了。
4、板書(shū)課題。
5、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，師生共同梳理出最有價(jià)值的問(wèn)題。
【設計意圖：著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，用不等式設疑導入，然后直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。然后讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣�！�
第二環(huán)：聯(lián)結感悟
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文
2、出示詞語(yǔ)
3、學(xué)生初讀詞語(yǔ)
4、結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，加入感情色彩再讀詞語(yǔ)。
5、從“如愿以?xún)敗焙汀靶呃⑷f(wàn)分”這兩個(gè)關(guān)鍵詞入手，幫助學(xué)生理清文章順序，歸納文章主要內容，從而引出兩份賬單。
【設計意圖：自讀的目的是讓學(xué)生對課文的認識水平不斷加深，而且有所感悟，當學(xué)生做到了這點(diǎn)，對生字詞的理解也能略知大概了。在理解生字詞的基礎上，引導學(xué)生把握文章的結構，感知寫(xiě)作線(xiàn)索也就水到渠成了�！�
�。ǘ⿲W(xué)習“彼得的賬單”，讀中釋疑
1、出示彼得賬單。
取回生活用品20芬尼
把掛號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人干活20芬尼
彼得一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子10芬尼
共計：60芬尼
2、指名朗讀。（適當評價(jià)。）
3、誰(shuí)還想再讀一讀，那我們一起讀，邊讀邊想，從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子？
4、既然彼得是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，那他為什么要開(kāi)這份賬單給媽媽呢？再讀課文一、二自然段，相信你們能找到答案。
�。ㄈ┢纷x“媽媽的賬單”，體會(huì )情感。
過(guò)渡：媽媽看了這份賬單，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。晚上，小彼得如愿以?xún)數氐玫搅怂膱蟪�。但同時(shí)，他也發(fā)現了一份媽媽寫(xiě)給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
1、出示“媽媽的賬單”。
為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時(shí)的護理0芬尼
為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼
共計：0芬尼。
2、同學(xué)們，請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫(xiě)的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
3、指導朗讀，適當評價(jià)。
4、小組討論，指名交流，從這份賬單中你看到了一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚ù葠?ài)、關(guān)心孩子、偉大、無(wú)私……）
5、請你再仔細地琢磨這份賬單的每條款項，一條一條地讀，讀到哪條款項的時(shí)候特別感動(dòng)？為什么特別感動(dòng)？指名讀并回答。
6、師引讀：十年了，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著(zhù)彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時(shí)候，媽媽無(wú)微不至、不分晝夜地守護著(zhù)他卻仍然只要——（生回答），媽媽把所有的愛(ài)，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單哪！同學(xué)們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？這是一份（）的賬單，這分明是一份沉甸甸的母愛(ài)呀！一份無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的母愛(ài)呀！
7、你能替他深情地讀讀這份賬單嗎？請生讀，讀出感情，讀出共鳴，讀出高潮。
【本環(huán)節的設定，遵循了孩子們的思維模式，沒(méi)有直接將本課的中心硬性地塞進(jìn)孩子的大腦，而是讓孩子們一步步，在品讀中感悟，在讀中理解。對賬單的閱讀采取了三個(gè)層次：初讀是自由讀，意圖是想讓孩子們初步地感受帳單的內容；接著(zhù)是抽讀，希望能將情感深入每個(gè)人的心里，讓他們在品讀中理解內容。最后是有感情地讀，其中溶進(jìn)了對母愛(ài)的體味。從孩子的角度逐漸轉化成媽媽的角度，此環(huán)節是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我用學(xué)生的理解和語(yǔ)言將難點(diǎn)攻破，自然而有效。在師的深情的引中，在學(xué)生深深的情感共鳴中，我想學(xué)生對母愛(ài)的理解應該稱(chēng)得上是水到渠成了�！�
�。ㄋ模┣擅钷D接，走進(jìn)生活
1、多么特別的一份帳單��！同學(xué)們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單，心中百感交集地讀了起來(lái)，讀著(zhù)讀著(zhù)，許多往事涌上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，成長(cháng)的每一天早上，媽媽準時(shí)送上的那杯牛奶是那么香甜；他想起了很多很多成長(cháng)中的故事。讓我們也跟著(zhù)小彼得回憶成長(cháng)中媽媽給予我們的愛(ài)吧！
出示課件：
他想起了自己第一天上學(xué)時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了天冷的時(shí)候，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了那個(gè)令人難忘的夜晚，電閃雷鳴，他嚇得渾身發(fā)抖，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了感冒發(fā)高燒時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了自己取得好成績(jì)時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了（），媽媽?zhuān)ǎ?/p>
【設計意圖：拓展課文內容，將知識帶進(jìn)孩子們的生活，用填空的形式引導孩子們的思維，激發(fā)他們說(shuō)的欲望，并且將知識與運用結合，抓住機會(huì )對孩子們進(jìn)行口語(yǔ)表達的訓練，掀起在孩子們內心深處的濃濃的母愛(ài)，進(jìn)入到了課堂的高潮階段。濃濃的母愛(ài)在孩子們的心里流淌出來(lái)，將情融匯到孩子們的內心深處，將會(huì )起到非常好的效果�！�
�。ㄎ澹┙沂局黝}，情感升華
1、師：同學(xué)們，十年的幸福生活，十年的精心呵護，如果算來(lái)，這該是一筆多么龐大的數字呀！
2、補充閱讀資料《母親的價(jià)格》。
既然母親的工資無(wú)法計算，那為什么彼得媽媽的賬單上寫(xiě)的都是0芬尼呢？如果媽媽的帳單上不寫(xiě)0芬尼，你認為該寫(xiě)多少，為什么？你從這份賬單中讀懂了什么？（母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)）
3、領(lǐng)會(huì )“0＞60”的含義：讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的，其實(shí)不是數字“0”，而是什么？
板書(shū)：母愛(ài)=無(wú)私無(wú)價(jià)
4、是呀，同學(xué)們，為你無(wú)數次的付出，然而，總不求回報，這個(gè)人，就是深深?lèi)?ài)著(zhù)你的偉大的母親，慈愛(ài)的母親。讓我們再次深情地朗讀這份無(wú)價(jià)、無(wú)私的賬單。（老師讀前面的款項，同學(xué)讀后面的數字。）
5、讀著(zhù)讀著(zhù)，我們被媽媽這份濃濃的母愛(ài)深深感動(dòng)；讀著(zhù)讀著(zhù)，小彼得的心情又有什么變化呢？（出示最后一段和插圖）
看看插圖，細細地讀讀最后一個(gè)自然段，你讀懂了什么？
指名交流：彼得羞愧萬(wàn)分。
6、正因為羞愧萬(wàn)分，他才會(huì )——，他才會(huì )——（呈現課始的詞語(yǔ)）。
誰(shuí)有本領(lǐng)把小彼得當時(shí)的心情用讀表現出來(lái)？
7、（指名讀）聽(tīng)出來(lái)了嗎？誰(shuí)能讓大家感受到不僅羞愧，而且羞愧萬(wàn)分呢？一起來(lái)讀吧！
8、此時(shí)此刻，母子倆雖然都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但是小彼得心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)。你覺(jué)得此時(shí)小彼得會(huì )對媽媽說(shuō)些什么？學(xué)生暢所欲言。
9、出示句子：
�。�1）小彼得藏進(jìn)媽媽的懷里的不光是（臉蛋），還有（對媽媽的愛(ài)）。
�。�2）小彼得塞進(jìn)媽媽的口袋里的不僅是（60芬尼），還有（對媽媽深深的愛(ài)）。
師生共同填寫(xiě)。
10、再讀最后一段，把此時(shí)小彼得的心情讀給大家聽(tīng)。
第三環(huán)：生成
�。ㄒ唬┍磉_感受，抒發(fā)情感
1、此時(shí)的你，一定被彼得媽媽無(wú)私的母愛(ài)和偉大的人格深深打動(dòng)，也一定想起了自己的媽媽?zhuān)苍S從彼得身上，你看到了自己的影子，請你寫(xiě)出自己心中最想說(shuō)的話(huà)，可以對彼得說(shuō)，可以對彼得的媽媽說(shuō)，可以對自己說(shuō)，也可以對自己的媽媽說(shuō)。如果你感悟特別深，都想說(shuō)，老師更歡迎。
2、出示小練筆：
我想對彼得說(shuō)：
我想對彼得的媽媽說(shuō)：
我想對自己說(shuō)：
我想對自己的媽媽說(shuō)：
學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，指名學(xué)生交流。
�。ǘ┛偨Y深化，拓展積累。
1、一位英國詩(shī)人說(shuō)過(guò)：一位好母親抵得上一百個(gè)教師。感謝彼得的媽媽?zhuān)馁~單不僅讓彼得也讓我們懂得了媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，無(wú)私的，無(wú)聲的，媽媽的愛(ài)是獻給兒女的最溫暖、最深沉、最偉大的愛(ài)。讓我們永遠在心中銘記這份愛(ài)的賬單吧�。ò瀹�(huà)愛(ài)心）
2、最后讓我們一起誦讀世界各國的文學(xué)家、詩(shī)人筆下描繪的母愛(ài)吧！
我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親�！挚�
母親是天生的哲學(xué)家�！雇蟹蛉�
母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總會(huì )得到寬恕�！蜖栐�
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心�！萏芈�
五、說(shuō)板書(shū)設計
媽媽的賬單
0＞60
母愛(ài)=無(wú)私無(wú)價(jià)
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《大堰河我的保姆》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修一第一單元的第三課。該詩(shī)歌是艾青的成名作，通過(guò)回憶大堰河悲苦的一生，來(lái)表達對保姆深深當然懷念和感激之情。該詩(shī)歌是一篇傳統詩(shī)歌，具有永久的魅力和價(jià)值，通過(guò)該詩(shī)歌的學(xué)習，可以陶冶同學(xué)們的性情，切實(shí)提高語(yǔ)文素養。
二、說(shuō)學(xué)情
由于本文創(chuàng )作的時(shí)代、背景離現實(shí)較遠。而如今的獨生子女已經(jīng)習慣接受“恩賜”，、對父母的疼愛(ài)視為理所當然，因而對體會(huì )和理解作者對保姆的感激之情有一個(gè)的難度。再加上該詩(shī)是一首長(cháng)篇詩(shī)歌，高一的同學(xué)對長(cháng)詩(shī)的語(yǔ)言和內容的掌握具有一定得難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文新課標在閱讀鑒賞中要求學(xué)生“能感受形象，品味語(yǔ)言，體會(huì )其藝術(shù)表現力”，根據這一要求，結合“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度，我將教學(xué)目標制定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)對整首詩(shī)進(jìn)行分段、概括，讓學(xué)生從整體上把握全詩(shī)的結構和主題，從中把握大堰河的形象
2、通過(guò)分部分研讀課文，及有感情的朗讀課文，引導學(xué)生仔細琢磨詩(shī)中的關(guān)鍵詞句的內涵，品味其中的語(yǔ)言，能夠使用對比、排比、反復等修辭手法
3、通過(guò)學(xué)生自己搜索作者簡(jiǎn)介及該詩(shī)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生感受到是詩(shī)人對大堰河的感情，同時(shí)培養學(xué)生的感恩之心。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據新課標要求的“了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現手法，了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”以及學(xué)生的當前情況，我將重難點(diǎn)定為
1、把握詩(shī)人的感情，體會(huì )詩(shī)人對大堰河深切的懷念、同情、感激、贊美之情；
2、品味該詩(shī)的語(yǔ)言，能夠使用對比、排比、反復等手法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據學(xué)生的學(xué)情，為突破重點(diǎn)，直擊難點(diǎn)，我將以“教室為主導，學(xué)生為主體”的理念，采用以下的教學(xué)方法：
1、誦讀法：采用多種形式朗讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。詩(shī)歌的鑒賞在于反復的朗讀的基礎之上，同時(shí)在這過(guò)程體會(huì )作者的感情。
2、情景教學(xué)法：御用多媒體展示大堰河突破，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會(huì )母愛(ài)，感悟感恩。
3、討論探究法：一問(wèn)題為引點(diǎn)，引導學(xué)生討論，因而從整體上把握詩(shī)歌的結構和思路。
4、合作探究法：根據新課標探究的“自主、合作、探究”，讓學(xué)生在合作中發(fā)表自己獨有的感受，在集體中學(xué)會(huì )新知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)前準備
讓學(xué)生在課前準備艾青的簡(jiǎn)介和該詩(shī)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生在上課之前對該詩(shī)和作者有一個(gè)初步的了解，為上課做準備。另一個(gè)方面，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，帶感情朗讀課文，從而對詩(shī)歌具有一個(gè)的了解。
2、導入新課
生活是知識的源泉，有生活入手，激發(fā)學(xué)生的共鳴。在上課之初，我會(huì )這個(gè)導入課文“同學(xué)們，你們仔細觀(guān)察過(guò)自己的母親嗎？你們想過(guò)自己的母親每天、每年做的事情嗎？歌頌母親，歷來(lái)是詩(shī)歌永恒的主題。但是今天我們學(xué)習的課文，歌頌的卻是自己的保姆，這是怎么回事呢？讓我們一同走進(jìn)這片課文”這樣的導入，先讓同學(xué)們在心中激起自己對母親的感謝，為下文的講解做鋪墊。同時(shí)這個(gè)問(wèn)題的提出，將為下面的學(xué)習，作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景做好鋪墊。
3、檢查預習字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景
跟著(zhù)導入的引子，我將請同學(xué)上來(lái)講解自己收集的關(guān)于作者的簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。根據語(yǔ)文新課標語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，這將鍛煉同學(xué)們的實(shí)踐能力。再次基礎上，講解課文字詞，加深對課文的基本了解。
4、朗讀課文，整體感知
詩(shī)歌史情感的藝術(shù)，多誦讀將有助于學(xué)生更好地把握內容，了解作者的感情，從而獲得自我的情感體驗。因而接下來(lái)，我將以老師范讀課文，學(xué)生自由朗讀為主，從整體上把握詩(shī)歌的韻律節奏，初步體會(huì )作者的感情。在同學(xué)們自由朗讀之后，將指明同學(xué)起來(lái)朗讀自己喜歡的段落，老師將對其朗讀的節奏、語(yǔ)調、輕重、快慢加以引導。所謂讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，喜歡的也將不同，外婆講尊重每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也將了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，為下文的教學(xué)做準備。
4、分段落研讀鑒賞詩(shī)歌，合作探究，品味語(yǔ)言，掌握人物形象
�。�1）通過(guò)反復誦讀，對詩(shī)歌有一個(gè)了解的基礎之上，對詩(shī)歌進(jìn)行分段概括。根據新課標提出的“閱讀文學(xué)作品要有自己獨特的情感體驗”，我將讓學(xué)生根據自己對詩(shī)歌的理解，通過(guò)聯(lián)想和想象，抓住文中的詞語(yǔ)來(lái)談?wù)勛约盒闹械拇笱吆�，從�?span、style="background:yellow;">來(lái)了解和認識大堰河的形象。
�。�2）根據新課標的課程目標“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力”的要求，我將學(xué)生分小組合作學(xué)習，通過(guò)分段落的分析，以及我在每個(gè)段落提出的問(wèn)題，品味詩(shī)歌其中的語(yǔ)言，從而體會(huì )詩(shī)人對保姆的感情。
5、探究修辭，體會(huì )作用
根據教學(xué)目標的設立，以及該詩(shī)設立了大量的修辭手法的特點(diǎn)，我將讓學(xué)生找出詩(shī)中的修辭方法，并讓其說(shuō)出其中的表達效果
在這基礎之上，引導學(xué)生運用修辭手法寫(xiě)句子，進(jìn)一步加深對修辭手法的運用和作用的理解。
6、拓展訓練
1《大堰河、我的保姆》和《沁園春、長(cháng)沙》相比，有什么不同
2、在課后找艾青的相關(guān)詩(shī)歌反復朗讀
7、板書(shū)設計
手
灰、↑、笑
↖、↓、↗
↘、↙
人物形象、修辭手法
思想感情———————————及作用
↗、↑、↖
↙、↘
淚、↓、哭
夢(mèng)