有關(guān)物理說(shuō)課稿模板匯總5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的物理說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
(1) 教材的地位與作用
"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動(dòng)和機械波"的第七節內容。
機械波是機械運動(dòng)中比較復雜的運動(dòng)形式。它作為周期性變化的運動(dòng)，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節課不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識，還可為今后學(xué)習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生初步認識到學(xué)習波動(dòng)知識時(shí)重要的是要會(huì )確定波的總的運動(dòng)情況，即由波長(cháng)，頻率和波速等物理量來(lái)表征運動(dòng)情況，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度。對培養學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著(zhù)特殊的意義。
(2) 教學(xué)目標
根據學(xué)生的認知基礎，心理特征及本節課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標。
知識目標
明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特征;了解機械波的種類(lèi)及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量。
能力目標
培養學(xué)生觀(guān)察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學(xué)習能力;培養學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。
(3)、德育目標
培養學(xué)生用辨證的觀(guān)點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規律，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀(guān)和科學(xué)方法論的教育。
(4) 重點(diǎn)，難點(diǎn)分析
機械波的形成過(guò)程及描述是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為波動(dòng)過(guò)程的細節不容易體現出來(lái)，教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生獲得較直觀(guān)的信息，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣。
二、教法與學(xué)法
現代教育理論認為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標的研究活動(dòng)，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。
基于這種理念，本節課主要采用指導——自主學(xué)習法，通過(guò)課件和實(shí)驗演示，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論，以期達到教學(xué)目標。有著(zhù)豐富生活體會(huì )的學(xué)生往往對波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著(zhù)濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認識機械波這一特殊的運動(dòng)形式，教學(xué)中可以滲透"指導——自主學(xué)習"的教改思想，鼓勵學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗和教師實(shí)驗演示及課件模擬物理過(guò)程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng )設的問(wèn)題中進(jìn)行分析探究，總結波動(dòng)特征。在此基礎上指導學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀(guān)察到一個(gè)現象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解，技能和經(jīng)驗都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養成科學(xué)探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會(huì )價(jià)值觀(guān)念都有助于科學(xué)學(xué)習的科學(xué)學(xué)習者。
三、教學(xué)過(guò)程設計
新課引入
(課件)在生活中，我們是否見(jiàn)過(guò)此現象——向一滴水滴入平靜的水面，會(huì )看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波
(課件)曾記否，當進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起，坐下，這時(shí)全班的同學(xué)都有機會(huì )親身體會(huì )到作為波動(dòng)中的一分子的運動(dòng)情況，引導學(xué)生分組思考，討論波動(dòng)的成因)
(課件)"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了華夏民族的脊梁……
(小實(shí)驗:學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準備好的繩子，會(huì )看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。)
上述現象，都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形，那么，波形成的條件是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習過(guò)的機械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)形式。這節課我們來(lái)學(xué)習由大量質(zhì)點(diǎn)構成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動(dòng)形式——機械波。
機械波的概念和產(chǎn)生條件
機械波的概念:機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波。上述的水波和繩波都是機械波。
2、機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學(xué)生思考探索所觀(guān)察的現象，歸納總結)
振源——產(chǎn)生機械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。(如果沒(méi)有連續的振動(dòng)，則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來(lái)。)
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子，水。
物理說(shuō)課稿 篇2
一．教材的地位與作用
這節課既是上一節課學(xué)習的安培力的延續，又是后面要學(xué)習的帶電粒子在磁場(chǎng)中運動(dòng)的基礎，它是這一章的核心內容之一，也是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是與力學(xué)進(jìn)行綜合的完美切入點(diǎn)。我在設計本節課時(shí)通過(guò)實(shí)驗演示和理論推導兩種途徑讓學(xué)生去學(xué)習、理解洛倫茲力，目的是讓學(xué)生體驗深層次的的科學(xué)探究的方法。
二．教學(xué)目標
1.知識與技能：
1）知道什么是洛倫茲力，會(huì )判斷洛倫茲力的方向；
2）知道洛倫茲力大小的推導過(guò)程；
3）會(huì )利用本節課學(xué)的知識簡(jiǎn)單解釋電視顯像管的工作原理
2.過(guò)程與方法
1）通過(guò)對安培力微觀(guān)本質(zhì)的猜測，培養學(xué)生的聯(lián)想和猜測能力；
2）通過(guò)推導洛倫茲力的公式，培養學(xué)生的邏輯推理能力；
3）通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
3. 情感 態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、推理能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。
2.難點(diǎn)：洛倫茲力計算公式的推導過(guò)程。
四．教學(xué)方法：
1.教法：主要以多媒體模擬實(shí)驗法、演示實(shí)驗法、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗啟發(fā)式教學(xué)法。
2. 觀(guān)察實(shí)驗法、理論推導法、對比學(xué)習法。
五．教學(xué)過(guò)程設計：
1.由舊知識引入新知識
由磁場(chǎng)對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動(dòng)形成的，引出這個(gè)力可能是磁場(chǎng)作用在運動(dòng)電荷上的，那么運動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中會(huì )受到力的作用嗎？用電子射線(xiàn)管實(shí)驗來(lái)加以驗證，結論：磁場(chǎng)對運動(dòng)的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問(wèn)題：
磁場(chǎng)對電流的作用力-----安培力
磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力-----洛倫茲力
安培力與洛倫茲力存在什么關(guān)系？
3.演示動(dòng)畫(huà)
電荷的定向移動(dòng)及其受力情況與電流受力情況
【設計意圖】微觀(guān)的電荷是肉眼觀(guān)察不到的，學(xué)生缺乏感官認知，通過(guò)多媒體的輔助手段給學(xué)生感官認知，可一引導學(xué)生的思考方向。
4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀(guān)表現，洛侖茲力是安培力的微觀(guān)本質(zhì)
5．提出問(wèn)題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學(xué)生分析（必要時(shí)教師加以適當的引導）給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。
6．用實(shí)驗驗證電子束的偏轉是否遵循左手定則
7．討論洛倫茲力的方向與速度和磁場(chǎng)方向的關(guān)系
8．由例題求解引出B垂直于V時(shí)洛倫茲力的表達式，進(jìn)一步分析B與V不垂直時(shí)洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。
9．通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場(chǎng)的作用下發(fā)生偏轉，演示電子束在磁場(chǎng)的的偏來(lái)說(shuō)明，進(jìn)一步演示“行掃描”和“場(chǎng)掃描”，并由此說(shuō)明熒光屏發(fā)光的原因。
10．課堂練習
11．小結
12．布置檢測題，通過(guò)其來(lái)檢測課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
物理說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)過(guò)程
一、 課題導入
師：同學(xué)們，看，這是一個(gè)手電筒，我們先通過(guò)一條新聞重新認識一下手電筒吧。
�。娮影装逭故臼蛛娡�，在從資源庫中插入新聞視頻）師：你對手電筒有了什么樣新的認識呢？
生：能求救。
師：對了。在危險的情況下我們都要學(xué)會(huì )自救。今天我們就來(lái)揭開(kāi)手電筒里小電珠發(fā)亮的.秘密。
二、認識電池、燈泡、導線(xiàn)
�。娮影装逭故臼蛛娡驳钠拭鎴D）
師：你知道手電筒有哪些部件組成的嗎？
生：電池，小燈泡，電線(xiàn)等。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，在電子白板的資源庫中找到對應的資源拖出放在白板上）師：我們再一起來(lái)仔細觀(guān)察一下，電池有哪些特征？（用電子白板的聚光燈功能，聚焦在電池上。）生：電池一頭突出來(lái)了，另一頭是平的；兩頭分別有"+""-"號師："+"表示電池的正極，"-"號表示電池的負極，這兩極都是是用金屬材料做成的。電池是提供電能的，所以我們也把它叫做電源。（最好能實(shí)現3D的翻轉效果）（白板聚關(guān)燈功能展示小燈泡）師：同學(xué)們再仔細觀(guān)察一下這個(gè)小燈泡，有什么特點(diǎn)？
生：上面有個(gè)玻璃做的玻璃泡。有兩根豎著(zhù)的金屬架，中間有燈絲，當有電通過(guò)它的時(shí)候，它就會(huì )發(fā)光、發(fā)熱了，還有一個(gè)金屬外殼，底部還一個(gè)突出的金屬觸點(diǎn)。
師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，它有兩個(gè)金屬部位裸露在外面：一個(gè)是側面的金屬外殼，一個(gè)是底部的金屬觸點(diǎn)。還有一樣很重要的部件：導線(xiàn)。（白板聚關(guān)燈功能展示導線(xiàn)）生：它是外層裹著(zhù)一層橡膠的金屬線(xiàn)。
師：導線(xiàn)有很多種，根據不同的需要用各種材料做成，有鐵的，有銅的，有鋁的等等。導線(xiàn)的作用就是讓電通過(guò)。
三、連接簡(jiǎn)單電路
師：同學(xué)們能不能點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡呢？可以移動(dòng)小燈泡和電池的位置，用筆劃線(xiàn)代替導線(xiàn)，有哪位同學(xué)想來(lái)挑戰一下？
生：（移動(dòng)燈泡和電池，畫(huà)連接方式。）
師：這位同學(xué)畫(huà)的連接方式到底能不能點(diǎn)亮小燈泡呢，還要請他來(lái)試一試。
生：（在老師的幫助下，連接好電路。）
師：（在幫助學(xué)生連接電路時(shí)還要進(jìn)行指導）在把導線(xiàn)和電池接觸的時(shí)候，老師可以透露給你們一個(gè)小竅門(mén)，把導線(xiàn)彎成很小的一個(gè)小圈圈，再按在電池的一頭上，友情提醒，一定要按緊羅。
生：（仔細聽(tīng)老師的提醒，觀(guān)察小燈泡的亮滅）師：這種連接方式不能點(diǎn)亮（或能點(diǎn)亮小燈泡），我給它個(gè)哭（或笑）臉。（用電子白板把這種連接方式連同評價(jià)一起移動(dòng)到白板一角）師：還有同學(xué)想上來(lái)試試的嗎？
生：（再畫(huà)一種連接方式）
師：再請你來(lái)試一試，你的這種方法能不能點(diǎn)亮它。
生：（在老師幫助下獨立完成實(shí)驗）
師：到底還有那些連接方式呢？它們能不能點(diǎn)亮小燈泡呢？下面就是大家的實(shí)驗時(shí)間了。在做實(shí)驗前，老師要特別強調幾點(diǎn)實(shí)驗要求。
�。ò装逭故緦�(shí)驗要求：
1. 小組成員共同討論，分工明確，合作連接。
2. 先在記錄紙"方法一"的方格中畫(huà)出連接方式，再按這種方法合作連接。如果小燈泡被點(diǎn)亮了，就在"方法一"上貼一個(gè)笑臉；否則貼一個(gè)哭臉。
3. 然后用同樣的方式完成"方法二""方法三"等。有幾種方法就完成幾種。
4. 在用導線(xiàn)連接小燈泡或者電池時(shí)，一定要接觸金屬部位，并且按緊。
5. 愛(ài)護實(shí)驗器材；實(shí)驗結束后，整理實(shí)驗器材。
6. 限時(shí)6分鐘。）
�。ò装宀迦胗嫊r(shí)器，播放音樂(lè )）（認真巡視，找合作得最好的組，還要找有點(diǎn)亮也有點(diǎn)不亮組的代表性地連接方式）師：在剛才實(shí)驗過(guò)程中，有個(gè)組井然有序，各司其職，他們得到了老師5分的獎勵�，F在請哪個(gè)小組上來(lái)展示一下你們的實(shí)驗成果？（找剛才巡視認定的組，打開(kāi)白板上的展臺功能。）生：（小組成員把記錄紙在鏡頭前展示出來(lái)）我們小組嘗試了四種方法，有兩種方法是亮的，有兩種方法是不亮的。
師：（學(xué)生在講和驗證連接的時(shí)候，老師用白板展臺的拍照功能拍下有代表性的連接方式并移動(dòng)到合適的位置）師：非常棒，表達流暢，并且通過(guò)實(shí)驗有了自己的發(fā)現。你們的優(yōu)秀為你們組贏(yíng)得了5分。
還有哪個(gè)組也想來(lái)show一下的？
�。ㄖ貜蜕鲜鲞^(guò)程）
四、認識電流，了解電路
師：有的組發(fā)現了小燈泡點(diǎn)亮的秘密，有的小組還沒(méi)有發(fā)現。我們一起來(lái)找一找。
�。ò装逭故玖梁筒涣恋倪B接方式，不亮的排成右邊一豎排，亮的排成左邊一豎排，用白板的幕布功能把不亮的一豎排擋起來(lái)）師：同學(xué)們，仔細看看，這幾種連接方式都有什么共同特征？
生：小燈泡的兩個(gè)金屬部位都用上了，電池的兩個(gè)金屬部位也用上了。
師：眼光非常獨到！這就告訴我們想要讓小燈泡亮起來(lái)，必須把小燈泡的兩個(gè)金屬部位和電池的兩個(gè)金屬部位分別連接起來(lái)，可以直接接觸，也可以用導線(xiàn)把他們連接起來(lái)。
師：為什么要這樣連接小燈泡才能亮呢？這就要揭示小燈泡內部的秘密了。
�。ò装宀迦�"點(diǎn)亮小燈泡"的flash動(dòng)畫(huà)）
師：兩根豎著(zhù)的金屬架一根連著(zhù)裸露在外面的金屬外殼上，另一根連著(zhù)最下面的金屬觸點(diǎn)。正確連接以后，電池里的電就會(huì )從正極順著(zhù)導線(xiàn)流動(dòng)了，我們把它叫做電流。當電流通過(guò)燈絲以后，又順著(zhù)導線(xiàn)回到了電池的負極，這樣電流就會(huì )源源不斷地把電能提供給小燈泡了，小燈泡就會(huì )亮了。電流經(jīng)過(guò)的線(xiàn)路，我們就把它叫做電路，（在白板上用）只有電路暢通，并通過(guò)燈絲的時(shí)候，小燈泡才會(huì )亮。
師：現在我們能不能把這些不能點(diǎn)亮小燈泡的電路修一修？用筆劃線(xiàn)代替導線(xiàn)。（白板的幕布從右邊縮小到中間）生：（舉手，嘗試修改電路，并驗證修改以后確實(shí)能點(diǎn)亮小燈泡）師：我們終于揭開(kāi)了手電筒里小電珠發(fā)光的秘密了。（白板資源庫中點(diǎn)"完整電路"flash動(dòng)畫(huà)）我們一起來(lái)欣賞一下手電筒里的電路和電流的流動(dòng)。
五、拓展
師：手電筒里和點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡的電路中，我們用到的電源是這種電池，它叫干電池。生活中還有很多不同的電池？有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎？
生：紐扣電池、鉛蓄電池……（教師用白板點(diǎn)擊資源各種電池）師：每種電池都要用在合適的地方，可不能亂用，否則會(huì )出現安全問(wèn)題。這個(gè)電路中的小燈泡叫做用電器，還有許多其他的用電器也和小燈泡一樣連入電路進(jìn)行工作的。比如小電機、小風(fēng)扇。
�。ń處熡冒装妩c(diǎn)擊資源小電機、小風(fēng)扇）
師：在剛才的實(shí)驗中，同學(xué)們有沒(méi)有感到有什么不方便的地方？
生：手按住不方便……
師：老師介紹兩個(gè)新朋友給你們認識，解放大家的雙手。它叫電池盒，它叫小燈座，有了它們我們的連接就方便多了（白板展示電池盒，小燈座），（下節課）用它們再來(lái)連接一下剛才的電路，好嗎？
生：……
師：先好好認識一下這兩個(gè)朋友，要怎么用他們？
生：……
師：現在就請大家在兩個(gè)新朋友的幫助下重新點(diǎn)亮小燈泡吧。
生：（實(shí)驗）
師：你能不能利用今天所學(xué)的電路知識設計一個(gè)電路玩具呢？課后去試一試吧。要注意，不要用家里插座里的電作為電源，注意用電安全。
物理說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
我們先來(lái)看一看《透鏡及其應用》這一章的教學(xué)設計思路，主線(xiàn)：凸透鏡的基本知識——凸透鏡的成像規律——凸透鏡的應用�？梢�(jiàn)凸透鏡成像規律是本章的重點(diǎn)。
課程標準要求：“探究并知道凸透鏡成像的規律�！睂W(xué)生通過(guò)自主探究的過(guò)程，不僅了解了凸透鏡的成像規律，而且也初步了解實(shí)驗——分析——歸納的科學(xué)探究方法。在探究過(guò)程中，教師引導學(xué)生對凸透鏡的成像規律進(jìn)行猜想，初步設計方案，組織學(xué)生用實(shí)驗探究的方法，得出凸透鏡成像的規律。由此可見(jiàn)這是一節培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和交流合作能力的好課例。
教材中對于實(shí)驗探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀(guān)察u>2f、2f>u>f、u
二、學(xué)情分析
1.知識儲備
初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規律知道的就更少。第二節 “生活中的透鏡”，介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過(guò)這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時(shí)通過(guò)前一節課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節的教學(xué)做好了知識上的儲備。
2.技能儲備
通過(guò)前面的小孔成像實(shí)驗和平面鏡成像實(shí)驗，學(xué)生已經(jīng)能區分實(shí)像和虛像，同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數據的能力。學(xué)生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節課的學(xué)習做好了充分的準備。
3.學(xué)習心理
學(xué)生已具備了一定的觀(guān)察、實(shí)驗和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規律有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規律的認識。
三、教學(xué)目標
基于以上的分析，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1.知識與技能方面的目標是：了解凸透鏡成像規律。
2.過(guò)程與方法方面的目標是：①通過(guò)探究凸透鏡成像規律的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。②學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的目標是：①樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐。②通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
4.重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規律上。因為這是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗，學(xué)生對于科學(xué)探究的全過(guò)程缺乏經(jīng)驗，因而把它作為重點(diǎn)。
把難點(diǎn)放在科學(xué)探究中實(shí)驗數據的處理和分析上，對于實(shí)驗探究學(xué)生處于起步階段，記錄數據后，分析這些數據歸納得到結論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
實(shí)驗探究法
五、教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情景，引發(fā)猜想
1.學(xué)生體驗一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動(dòng)，學(xué)生用凸透鏡觀(guān)察圖片，思考并回答：“你觀(guān)察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀(guān)察到的?”此環(huán)節的設計意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的情景中進(jìn)行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規律的猜想。
2.學(xué)生體驗二：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著(zhù)并排放置，同時(shí)觀(guān)察圖片，學(xué)生通過(guò)對比，得出所觀(guān)察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。
通過(guò)以上體驗活動(dòng)，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規律的，物距和焦距都會(huì )影響到所成的像，由此完成猜想。
(二)設計實(shí)驗，操作記錄
1.制定實(shí)驗方案
提出猜想后，在制定具體的實(shí)驗方案時(shí)，考慮到學(xué)生從未接觸過(guò)光具座，教師先展示器材介紹構造(投影)，再示范調節透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：(1)怎樣在光屏上成清晰的像? (2)怎樣觀(guān)察虛像? (3)如何測物距和像距?
在學(xué)生思考的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì )變模糊，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。
對于如何觀(guān)察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側，透過(guò)凸透鏡觀(guān)察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀(guān)察物體相同。
此環(huán)節的設計意圖是：培養學(xué)生的觀(guān)察能力及養成積極思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗。
根據所給實(shí)驗器材和相關(guān)實(shí)驗操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設計實(shí)驗方案：
經(jīng)過(guò)展示和討論確定實(shí)驗方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，觀(guān)察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距。數據記錄在學(xué)案上的表格中。
此環(huán)節的設置主要是因為學(xué)生處于實(shí)驗探究的初級階段，對于表格的設計會(huì )有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開(kāi)，此處直接在學(xué)案中給出實(shí)驗記錄表格。
2.進(jìn)行實(shí)驗與收集數據
學(xué)生實(shí)驗，記錄數據，教師巡視，輔導實(shí)驗。
3.分析數據，得出結論
實(shí)驗后，各組匯報實(shí)驗數據，教師將實(shí)驗數據統一輸入Excel表格進(jìn)行多組數據的處理(投影)，現以四組過(guò)去學(xué)生實(shí)驗數據為例，通過(guò)對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)教師再說(shuō)出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會(huì )把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，這時(shí)實(shí)驗中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會(huì )不認可這一結論，學(xué)生們會(huì )建議再處理另一大組的數據，結果找到的分界點(diǎn)是5cm和10 cm，根據數據引導學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規律。此環(huán)節的設計主要是因為學(xué)生雖然能夠通過(guò)實(shí)驗數據的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn)，但如何從數據中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，通過(guò)教師的引導對比不同大組的數據找到與焦距的關(guān)系，培養了學(xué)生分析歸納的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂(lè )。
歸納出凸透鏡成像的規律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導學(xué)生進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。
此環(huán)節的設計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規律更加完整。
(三)小結
由學(xué)生歸納小結本課學(xué)習內容。
(四)當堂鞏固
用一個(gè)試題來(lái)鞏固所學(xué)。
物理說(shuō)課稿 篇5
1．說(shuō)教材
“自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1)通過(guò)毛線(xiàn)管（牛頓管）實(shí)驗，證明在無(wú)阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2)利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研
究方法，確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。
(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4)歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運
動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的規律，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2．說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)
目標
�。�1）知識目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的概
念和做自由落體運動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt=gt和h=gt2/2。
�。�2）實(shí)驗目標：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運
動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。
�。�3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力，使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
�。�3）德育和情感目標：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3．說(shuō)教學(xué)方法
�。�1）實(shí)驗觀(guān)察為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概
念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
�。�2）實(shí)驗研究為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)
學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據，證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，啟發(fā)學(xué)生推導出vt=gt和h=gt2/2的公式。
�。�3）講練結合式在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具
體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
4．說(shuō)學(xué)法指導
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視
在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中，要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。
5．說(shuō)教學(xué)程序
(1)復習提問(wèn)：
�、賱蜃兯僦本�(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么？
速度、位移公式是怎樣表示的？
板書(shū)：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
�、谠鯓域炞C一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？
�、郯鍟�(shū)：ΔS=aT2
(2)新課導入：
提問(wèn)：不同物體的下落運動(dòng)，情況是否相同呢？
�。粗氐奈矬w下落快還是輕的物體下落快？）
演示1：紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著(zhù)地，紙片后著(zhù)地。重的物體下落快。
�。ㄗ杂陕潴w運動(dòng)）說(shuō)課,標簽：物理說(shuō)課模板,高中物理說(shuō)課模板,
提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現象？
演示2：紙團和棉花下落
學(xué)生：紙團先著(zhù)地，棉花后著(zhù)地。輕的物體下落快。
總結：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快？
演示3：紙團和金屬片下落。
學(xué)生：紙團和金屬片幾乎同時(shí)著(zhù)地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問(wèn)：為何會(huì )出現這種現象呢?
引導：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復雜!
提問(wèn)：我們應該怎樣研究物體的下落運動(dòng)？
引導：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況（理想化模型）
演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著(zhù)地。
學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書(shū)：自由落體運動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)。
結論1：不同物體的自由落體運動(dòng)，它們的運動(dòng)情況是相同的。
提問(wèn)：自由落體運動(dòng)是一種什么樣的運動(dòng)？
勻速直線(xiàn)運動(dòng)?勻加速直線(xiàn)運動(dòng)?
學(xué)生：直線(xiàn)運動(dòng)、初速度為零、變速。
提問(wèn)：是不是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？怎么證明？
根據：ΔS=aT2
對閃光照片及數據表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗數據。
結論2：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
結論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。
通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：豎直向下。
(3)推導
學(xué)生根據勻變速運動(dòng)的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。
vt=gth=gt2/2vt2=2gh。
(4)鞏固練習
小結本節內容，布置作業(yè)P90練習（1）（2）（3）
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