【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯總五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本節課選自北師大版初中歷史七年級上冊第二單元第三課。本單元的主題是“國家的產(chǎn)生和社會(huì )變革”，本課紀錄了公元前770—公元前476年春秋時(shí)期和公元前475—公元前221年戰國時(shí)期的社會(huì )局勢和重大事件。前接夏商西周的社會(huì )體制，后引春秋戰國時(shí)期的經(jīng)濟、文化、思想。引導學(xué)生了解了春秋戰國的歷史階段和社會(huì )狀況，有利于學(xué)生對這一時(shí)期的歷史建立全局的觀(guān)念，更好地把握本單元知識。因此，學(xué)好本課知識有重要的意義。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，對各種事物、現象有強烈的好奇心及探索的。在學(xué)習歷史的過(guò)程中，喜歡了解各種歷史事件、人物典故。參與學(xué)習的積極性很高，尤其是當有所收獲并有機會(huì )當眾展示時(shí)，他們就會(huì )獲得極大的滿(mǎn)足和信心，進(jìn)而對學(xué)習歷史產(chǎn)生更大的興趣。然而，對于十二三歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們對歷史概念、歷史事件之間聯(lián)系的認識還是很模糊，理解起來(lái)有一定困難，需要教師結合他們的認知特點(diǎn)給予恰當的引導、講解。
三、教學(xué)目標
課程標準對學(xué)生的要求是“能夠知道春秋五霸和戰國七雄的史實(shí)�！辫b于課程標準的要求和學(xué)生接受歷史人物、歷史故事快而對歷史概念的理解能力不強的特點(diǎn)。我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能
�、僬f(shuō)出并記住春秋戰國的起止時(shí)間，舉出春秋五霸和戰國七雄的名稱(chēng)；②能從材料中歸納出齊桓公能夠稱(chēng)霸的原因；③借助書(shū)中材料講述“退避三舍”、“問(wèn)鼎中原”、“臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”等歷史故事，提高語(yǔ)言表達能力；④識讀地圖，說(shuō)出戰國七雄名稱(chēng)及具體位置。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)快速瀏覽找出春秋戰國的時(shí)間段和具體成員，反復強調以加深學(xué)生對基礎知識的記憶；②閱讀文字及相關(guān)材料，提煉有效信息，進(jìn)而歸納出齊桓公稱(chēng)霸的原因，學(xué)習并提高從資料中獲取相關(guān)信息的方法與能力；③講述春秋五霸和戰國七雄的歷史故事，加深對當時(shí)社會(huì )局勢及歷史人物的理解；④識讀“戰國形勢圖”，并與“春秋形勢圖”進(jìn)行區分，找出戰國七雄的具體位置，編制口訣幫助記憶；⑤借助地圖理解“合縱”、“連橫”策略及功效。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對春秋五霸與戰國七雄的了解與分析，逐步認識到春秋戰國時(shí)期，諸侯國為爭奪霸權展開(kāi)了激烈的角逐、競爭，對這一時(shí)期斗爭的復雜性形成感性的認識，認識到這些競爭對歷史的進(jìn)步具有的推動(dòng)作用；通過(guò)講述歷史人物典故，學(xué)習齊桓公、管仲等歷史人物身上的閃光品質(zhì)（如任人維賢、善于思考、勇于創(chuàng )新等優(yōu)秀品質(zhì)），初步了解用辯證的方法評價(jià)歷史人物，學(xué)會(huì )論從史出，逐步建立用歷史的眼光認識分析問(wèn)題的思維方法。
4、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據課程標準和教學(xué)目標確定本節課的重點(diǎn)是：能夠知道春秋五霸和戰國七雄的史實(shí)，培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。難點(diǎn)是對“合縱”、“連橫”策略的理解。
四、學(xué)法、教法
教師盡可能地為學(xué)生提供自主學(xué)習、主動(dòng)參與、獨立思考、創(chuàng )新探索的廣闊空間。在保持基礎知識和基本技能的傳統優(yōu)勢的前提下，采用直觀(guān)法、比較法、演繹法（如講故事、演小品）、互議法等多種教學(xué)方法，積極打造課改新思維，真正尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )合作。
五、教學(xué)過(guò)程
下面我說(shuō)一說(shuō)我的設計思路。本課整個(gè)教學(xué)流程教師要引導學(xué)生依次做到：進(jìn)入情境—熟讀教材—思維跟進(jìn)—個(gè)性展示—小組PK—點(diǎn)題總結
�。ㄒ唬┻M(jìn)入情境（產(chǎn)生強烈的求知）
展示上節課所學(xué)的西周分封制示意圖，并提問(wèn)：“假如你是西周分封制度下的諸侯，你會(huì )有什么樣的想法？”這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始快速進(jìn)入角色，加速思考，踴躍發(fā)言。鑒于初一學(xué)生正處在心理叛逆期，部分學(xué)生提出了“造反”的主張（上節課已有疑問(wèn)），所以進(jìn)一步提問(wèn)：“有的諸侯想“造反”，那么他必須在哪些方面做出準備呢？”學(xué)生進(jìn)一步從政治、經(jīng)濟、軍事實(shí)力等方面進(jìn)行思考并說(shuō)出自己的想法。教師總結：“同學(xué)們的猜想是有一定道理的，西周分封制存在著(zhù)極大弊端，隨著(zhù)時(shí)間的推移，諸侯實(shí)力不斷增強，甚至超越周天子的實(shí)力，于是他們不再聽(tīng)從周王號令，成為了地方的割據政權。而這些諸侯之間又存在著(zhù)諸多矛盾，于是戰爭不斷，產(chǎn)生了春秋五霸與戰國七雄。（點(diǎn)題）”
這樣設計能夠聯(lián)系上節西周實(shí)行分封制，照顧到歷史事件之間的內在聯(lián)系，也讓學(xué)生對春秋戰國戰亂局勢的根源有了初步的理解。還能解答學(xué)生在上節課中提出的疑問(wèn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┦熳x教材（為進(jìn)一步參與課堂打下基礎）
1、我從題目入手，讓學(xué)生快速瀏覽正文，找出春秋、戰國的起止時(shí)間，春秋五霸指的是誰(shuí)，戰國七雄指那些國家。（啟發(fā)誘導、自主參與）
學(xué)生快速翻書(shū)馬上能找到答案，并爭相匯報成果。這樣他們就能對本課內容大框有了直觀(guān)、準備的了解。因為起止時(shí)間、春秋五霸名稱(chēng)和戰國七雄成員國是本課的基礎的、常識性的知識，所以同一問(wèn)題我讓幾位同學(xué)反復做出回答以便加深印象。接著(zhù)，我帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行一分鐘記憶。學(xué)生馬上興致高漲，爭分奪秒地來(lái)背誦。這種方式既強調了重要的知識點(diǎn)，明確了主要學(xué)習內容，又照顧到學(xué)生的興趣。全班學(xué)生都能馬上進(jìn)入歷史學(xué)習的節奏，煥發(fā)出強烈的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習的熱情，也為以后各環(huán)節學(xué)習創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍。
2、閱讀新課，看看春秋戰國時(shí)期曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些大事。問(wèn)題簡(jiǎn)單而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生很容易完成。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，目的性強，而且能激發(fā)他們自主嘗試著(zhù)感知學(xué)習內容，借助自己的力量解決問(wèn)題，無(wú)形中強化了他們的參與意識，培養了他們從材料中提取有效信息和進(jìn)行語(yǔ)言處理的能力。
�。ㄈ┧季S跟進(jìn)（在閱讀的基礎上進(jìn)行思考和展示）
1、 “春秋五霸”
�。�1）齊桓公是春秋五霸中第一位霸主，重點(diǎn)讓學(xué)生了解齊桓公爭霸成功的原因。教師指導學(xué)生閱讀文字和觀(guān)察書(shū)中和齊桓公相關(guān)的圖片、地圖，分組探尋齊桓公稱(chēng)霸的原因。學(xué)生先在小組內討論，各抒己見(jiàn)，然后再匯報。教師在這個(gè)過(guò)程中給予適當、及時(shí)的鼓勵、點(diǎn)撥。引導學(xué)生對匯報上來(lái)的較為零散的信息進(jìn)行歸納總結�？陬^歸納之后，我讓學(xué)生根據剛才的討論結果，獨立完成書(shū)中問(wèn)題框的問(wèn)題，用自己的話(huà)去解釋“齊桓公為什么能夠首先稱(chēng)霸”。該環(huán)節由淺入深，由易到難，如果積極思考、認真傾聽(tīng)，很容易完成。我這樣設計的用意是讓學(xué)生逐漸養成集中注意力按老師的要求去想去看的好習慣，并能體會(huì )到通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習、思考而解決問(wèn)題的極大滿(mǎn)足感。
“尊王攘夷”這一概念較難理解。學(xué)生可以結合書(shū)下注釋?zhuān)務(wù)勛约旱恼J識。這也能提高學(xué)生看待歷史現象的角度和方法。
齊桓公稱(chēng)霸中原的標志性事件是葵丘盟會(huì )，教師點(diǎn)到即可，不需多做探究。
�。�2）春秋五霸中，還有晉文公、楚莊王、秦穆公相對比較重要。教師引導學(xué)生結合書(shū)中材料講講“退避三舍”的典故，讓他們對晉文公這個(gè)人物有個(gè)感性的認識，同時(shí)也為晉楚爭霸，了解楚莊王爭霸的艱巨性和持久性埋下伏筆。秦穆公書(shū)中沒(méi)多言，他為秦國的逐步強大做出了極大貢獻，教師點(diǎn)到即可。
�。�3）此外，“春秋五霸”還有另一種說(shuō)法，結合書(shū)下注釋讓學(xué)生了解即可，如有時(shí)間可在學(xué)習完新課之后，引導學(xué)生講講吳越爭霸、臥薪嘗膽等故事。
2、“戰國七雄”
同時(shí)出示“春秋形勢圖”與“戰國形勢圖”，讓學(xué)生明白時(shí)間的過(guò)渡，并引導他們去發(fā)現兩幅地圖的不同，這一做游戲的學(xué)習方式既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使他們有了印象深刻的發(fā)現，還讓他們在老師的講解之下明白了三家分晉、長(cháng)城的修建等史實(shí)，過(guò)渡到關(guān)于戰國七雄的學(xué)習。
戰國七雄的成員國及其具體位置是重要知識點(diǎn)，我讓學(xué)生觀(guān)察“戰國形勢圖”，學(xué)生找出七國所在位置，然后根據方位學(xué)生自行編出快速記憶的口訣。學(xué)生編的可能是五花八門(mén)，但這并不要緊，重點(diǎn)是要讓他們有一個(gè)思考記憶并自主發(fā)現的過(guò)程，從而靠自己的力量突破這一重點(diǎn)。選出最佳口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。
“合縱”“連橫”是本課的難點(diǎn)，可以采取教師講解和學(xué)生討論相結合的方式來(lái)突破。結合“戰國形勢圖”各國位置，秦國位于西部，相對比較強大；其它六國位于東部，實(shí)力相對較弱。于是形成了縱向和橫向兩種關(guān)系，于是產(chǎn)生了“合縱”“連橫”兩種策略。然后讓學(xué)生閱讀書(shū)上文字，對“合縱”、“連橫”概念形成初步了解。再以討論形式探究秦國為什么實(shí)行合縱政策，而其它六國實(shí)行連橫政策，談?wù)勊麄兊淖饔�。最終點(diǎn)出秦國的連橫政策，遠交近攻，取得成效，最終滅掉了東方六國。
為了使學(xué)生對戰國形勢有個(gè)深入的理解，可以引用學(xué)生較為熟悉的成語(yǔ)“朝秦暮楚”來(lái)解釋?zhuān)瑬|部各國為各自利益，立場(chǎng)不夠堅定，不能團結起來(lái)共同抗秦，最終被秦國逐個(gè)分化，又一一消滅。課后材料閱讀中給了《史記》中秦國應對東方六國聯(lián)合抗秦的策略及功效的文字記載，要求學(xué)生結合課文想一想，六國合縱抗秦的策略為什么沒(méi)有成功。教師應該充分利用書(shū)中的資料幫助學(xué)生的理解。學(xué)生通過(guò)教師的講授，同學(xué)之間的討論，完成該問(wèn)自然水到渠成。這樣無(wú)形中就提高了學(xué)生分析、歸納、整理材料的能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。
�。ㄋ模﹤�(gè)性展示（為學(xué)有余力者提供平臺）
在教學(xué)過(guò)程中，教師應該為學(xué)生創(chuàng )造自我表現的空間，活躍他們的思維，激發(fā)他們參與的熱情和創(chuàng )造的。課前我已經(jīng)安排學(xué)生分組收集春秋戰國時(shí)期的歷史故事及相關(guān)成語(yǔ)，引導他們用生動(dòng)的形式將其展現出來(lái)。在完成了課堂新授之后，學(xué)生可以拿出來(lái)匯報，可以采用講故事、演話(huà)劇、手抄報等多種形式表現出來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中，培養起了學(xué)習歷史的興趣和合作探究的能力及團隊協(xié)作的精神。
�。ㄎ澹┬〗MPK（在良好的競爭機制下共同提高）
本課知識雖多，但不難掌握，所以學(xué)生檢測主要側重于知識部分。學(xué)生先采取各組互相問(wèn)答的形式強化已經(jīng)認知的部分。教師再有選擇性的就學(xué)生認識模糊或容易混淆的地方出題，供學(xué)生搶答。
隨著(zhù)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的盛行和鳳城中學(xué)課堂教學(xué)改革的深入，我越來(lái)越認識到教學(xué)評價(jià)的重要性。于是，我在課堂上也結合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了小組的劃分，在每節課上提供給他們加分的機會(huì )，學(xué)生很珍惜這樣的機會(huì )，在做練習的環(huán)節也更為認真，各班級內部形成了良好的競爭機制。
�。c(diǎn)題總結（時(shí)時(shí)關(guān)注本課重點(diǎn)）
經(jīng)過(guò)多年歷史教學(xué)，我發(fā)現本套北師大版歷史教材的亮點(diǎn)之一就在于每單元及每課都有一個(gè)非常合適恰當的題目，本課由題目導入，指導學(xué)生閱讀，并由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)題總結，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注本課重點(diǎn)，且首尾呼應，連貫完整。在學(xué)生總結的基礎上，引導學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對春秋戰國時(shí)期的印象與了解。
1、通過(guò)本課學(xué)習，同學(xué)們了解到了很多歷史人物，你最喜歡的是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)原因。（學(xué)生喜歡某個(gè)歷史人物的原因大多在于人物身上的閃光品質(zhì)，教師進(jìn)一步引導學(xué)生用辯證的方法評價(jià)歷史人物。）
2、有人說(shuō)，春秋戰國時(shí)代把人們帶進(jìn)了戰亂，對社會(huì )起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說(shuō)，春秋戰國時(shí)代“在戰斗中成長(cháng)”，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。你的觀(guān)點(diǎn)如何呢？（培養學(xué)生在論證問(wèn)題時(shí)做到有理有據，論從史出，逐步建立用歷史的眼光認識分析問(wèn)題的思維方法。）
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
這篇課文是蘇教版國標本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡(jiǎn)單地介紹了談遷的志向以及他為寫(xiě)成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫(xiě)談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫(xiě)成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。
文章意在通過(guò)一個(gè)真實(shí)的事例向學(xué)生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望。
2、結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數據的寫(xiě)作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數據的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì )談遷在厄運到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望。
四、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。
2、創(chuàng )設教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
我以三組詞語(yǔ)入手，并有意識地給它們歸了類(lèi)，并在學(xué)生朗讀的過(guò)程中提出明確的要求。在讀準字音、理解詞語(yǔ)的基礎上讓他們選擇其中的某些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，使學(xué)生對文章內容有了整體的認識和把握，為下文學(xué)習重點(diǎn)段落作鋪墊。
�。ǘ﹪@“厄運”體會(huì )艱辛
這部分內容我以問(wèn)題導入：談遷遭遇到的厄運是什么？為什么這對他來(lái)說(shuō)是厄運？引入第一小節的學(xué)習，這一小節中有一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數字在這里表現了什么，學(xué)生可以說(shuō)一個(gè)數字，也可以幾個(gè)數字結合起來(lái)說(shuō)。20多年，一萬(wàn)多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說(shuō)明年老志堅；400多萬(wàn)字從數量上說(shuō)明談遷巨大的工作量，真是一本巨著(zhù)。最后通過(guò)朗讀加深對談遷的認識，認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路”，引導學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責任感，在通讀朗讀去感受人物。
�。ㄈ┧艽驌糁�
家境貧寒并沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)談遷要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表�？删驮谒两南矏傊袝r(shí)，他遭受到了這樣的厄運，讓學(xué)生自讀課文找到，接著(zhù)追問(wèn)：這樣的厄運對于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？
這里安排了說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生根據以上的內容有條理、有層次地說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而體現語(yǔ)言的層次感，我在板書(shū)上作了相應的提示：二十余載成巨制 一夕之間化烏有
接著(zhù)，追問(wèn)，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中自然會(huì )抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫(xiě)”等詞語(yǔ)體會(huì )談遷并沒(méi)有被厄運打垮。
�。ㄋ模┰賹�(xiě)《國榷》的艱辛
“談遷并沒(méi)有被厄運打垮，他又是怎么戰勝厄運，再次編寫(xiě)《國榷》的？”由這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第3小節的學(xué)習。第三小節要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪(fǎng)”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語(yǔ)，然學(xué)生體會(huì )談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了�！弊寣W(xué)生自讀體會(huì )，學(xué)生會(huì )聯(lián)系詞語(yǔ)“年老體弱”和“奮筆疾書(shū)”來(lái)感受談遷的精神。緊接著(zhù)我設置了一組想象填空來(lái)加深學(xué)生對“信念”的理解，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀(guān)的認識，然后再追問(wèn)：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？學(xué)生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿(mǎn)了人的形象。
此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分認識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來(lái)而名垂青史的。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一小節，總結全文。
最后在朗讀（最后一節）聲中，在對人生的感悟中結束本課的學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說(shuō)明文,在這組"說(shuō)明性文章"中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說(shuō)明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性；另一方面是讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì )作者怎樣用準確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥欠▏骷�、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現手法來(lái)說(shuō)明事物。它以準確性為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章，更是學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文寫(xiě)作的一個(gè)"摹本"。
課文共5個(gè)自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧的特點(diǎn)；第2段從它的活動(dòng)范圍--樹(shù)上；活動(dòng)時(shí)間--夜晚；性格特征--馴良。每3、4段側重介紹它的行為特征--乖巧。第5段補充介紹了松鼠的生育情況、何時(shí)換毛，喜歡潔凈等生活習性。在課前過(guò)渡語(yǔ)中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個(gè)方面紹松鼠的；課文在表達上與《鯨》有何異同；從哪里看出作者對松鼠的喜愛(ài)�；谝陨戏治�，我將本課教學(xué)目標制定如下：
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機警等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點(diǎn)，體會(huì )作者對它的喜愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)自然愛(ài)護動(dòng)物的人文情懷。
3、感受文章生動(dòng)、細致的描寫(xiě)，學(xué)習抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明事物的方法。
4、了解本文說(shuō)明方法并比較《鯨》在表達上的不同。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、了解松鼠的習性特點(diǎn)，體會(huì )作者對它的喜愛(ài)之情
2、比較與《鯨》在表達上的不同。
3、學(xué)習抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明事物的方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。具體為： 1、情境教學(xué)法：準備有關(guān)圖片或影片，給學(xué)生直觀(guān)感受，迅速進(jìn)入情境。
2、對比教學(xué)法：通過(guò)比較《鯨》的表達方法，加深對本課說(shuō)明方法的認識，學(xué)習抓住事物特征描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
3、快速默讀法：依據本學(xué)段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學(xué)習閱讀性文章，提高學(xué)習效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課標中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)低替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一要求進(jìn)行設計。
�。ㄒ唬�、猜謎語(yǔ)，導入課文。
同學(xué)們，你們知道嗎，動(dòng)物王國的成員可真多呀，昨天我們認識了身形旁大的鯨魚(yú)，現在老師想帶你們再去認識一種體形嬌小的小動(dòng)物，它一般生活在樹(shù)上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當作帆來(lái)使用，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）看來(lái)同學(xué)們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現在我們就請同學(xué)們來(lái)給我們展示一下，你們所講的小動(dòng)物，究竟是什么樣子的呢？（學(xué)生介紹后隨機出示多媒體展示松鼠圖片）。
【設計說(shuō)明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。 在學(xué)生展示的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
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1、快速默讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論相互正音識字。
設計說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生快速默讀的方式，自主學(xué)習，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。
問(wèn)題一：本文共有幾段，分別介紹了什么？
目的：理清文章脈絡(luò )，體會(huì )說(shuō)明文的條理性
問(wèn)題二：請你以"我知道了松鼠是……的動(dòng)物"的句式說(shuō)話(huà)。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書(shū)）
設計說(shuō)明：通過(guò)說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問(wèn)題三：文中是否能找出一句話(huà)來(lái)概括松鼠的這些特征。（板書(shū)文章的結構）
設計說(shuō)明：幫助學(xué)生理清作者的.寫(xiě)作思路，掌握文章總分的結構形式，初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的表達方法。
2、再讀課文，分組品讀
問(wèn)題一：課文導讀中提出幾點(diǎn)要求？
目的：讓學(xué)生在認真品讀課文中能快速抓住重點(diǎn)，明確本課學(xué)習目標。
分組學(xué)習。每個(gè)小組選擇一個(gè)要求，仔細閱讀并得出結論。小組內自先分工（有主講者、記錄者、參考者、整理者等）
采用合作學(xué)習的方式，通過(guò)理清課文結構，使學(xué)生初步把握文章的內容，達到整體感知的目的。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開(kāi)，解決三個(gè)問(wèn)題：
3、交流展示，自主學(xué)習
第一小組：作都從哪幾個(gè)方面介紹松鼠？
總體--漂亮、乖巧、馴良、很討人喜歡、外形漂亮
活動(dòng)范圍和時(shí)間--馴良
行為特征--乖巧
生活習性--生育、潔凈
當學(xué)生說(shuō)得不夠全面時(shí)，可把問(wèn)題留給學(xué)生，構建討論式學(xué)習方法，調動(dòng)參與面，一起解決
第二小組：從哪里看出作者對它的喜愛(ài)：
引導學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)字詞來(lái)理解。教師隨機出示學(xué)生提到的句子，在重點(diǎn)字詞上加上著(zhù)號。
點(diǎn)拔：表達自己的情感時(shí)可以通過(guò)字詞來(lái)體現，這就是所謂人文性與工具性的統一。
第三小組：比較表達方法上的異同
學(xué)生先回顧〈鯨〉的表達方法有：列數字、舉例子、打比方、作比較等
本文：采用比喻、擬人等手法
教師引導，我們是否還能發(fā)現在說(shuō)明角度、語(yǔ)言同格上有何不同嗎？
設計意圖：讓學(xué)生更加全面地進(jìn)行比較，能夠更加清晰地體會(huì )到科學(xué)小品文與普通說(shuō)明文的不同。領(lǐng)悟抓住事物特征來(lái)介紹事物的方法。
�。ㄈ﹟拓展遷移，發(fā)展思維
1、：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關(guān)內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
設計意圖：讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的重難點(diǎn)也能得到了很好地突破。
2、：（課件出示）閱讀第4、5段內容請你以"我覺(jué)得松鼠是一種乖巧的動(dòng)物，理由是 "的句式說(shuō)話(huà)。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
設計意圖：利用說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性"乖巧"這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征，同時(shí)又訓練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，使他們進(jìn)一步體會(huì )到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
3、遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧！
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。作為一篇寫(xiě)作訓練的課文，學(xué)習課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作。通過(guò)口語(yǔ)訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
四、布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
目的：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成仔細觀(guān)察事物的習慣。
說(shuō)課稿 篇4
一、本課教材：蹲踞式跳遠（第三次課）——水平二
二、指導思想：根據體育健康標準的要求，本課在教學(xué)中堅持"健康第一"的體育教育思想，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，注重學(xué)生的主體性并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；體育教學(xué)本身就是讓學(xué)生在活動(dòng)中去實(shí)踐、去嘗試、去體驗的過(guò)程，因此在體育教學(xué)過(guò)程中——特別對中年級學(xué)生來(lái)講，由于剛剛接觸蹲踞式跳遠，教師應該以掌握基本技術(shù)動(dòng)作作為重點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、參與、探究、感悟，教育學(xué)生形成良好的動(dòng)作概念、和行為方式。培養學(xué)生的小組合作和競爭意識、自主探究和學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；達到教與學(xué)的和諧統一。
三、學(xué)情分析：
1、 教學(xué)對象：小學(xué)三年級男女生
2、 知識、技能基礎：有一定的知識、技能基礎（二年級學(xué)習過(guò)屈腿跳高），但在知識的理解、技術(shù)的掌握以及學(xué)習的方法、興趣上存在著(zhù)一定的差異。為此，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據自身的能力多體驗、多實(shí)踐。
3、 心理素質(zhì)、身體素質(zhì)特點(diǎn)：心理素質(zhì)處于思維的活躍期，思路比較敏捷，活潑好動(dòng)、樂(lè )于思考、組織紀律性和集體榮譽(yù)感較強。身體素質(zhì)處于生長(cháng)發(fā)育階段，呈現出下肢力量發(fā)展不均衡的特性。
四、教學(xué)目標：
認知目標：知道蹲踞式跳遠的四個(gè)環(huán)節以及各個(gè)環(huán)節的要求。
技能目標：讓90%以上的學(xué)生掌握蹲踞式跳遠的踏跳技術(shù)（準確性）以及騰空后成"蹲踞式"動(dòng)作。
情感目標：培養學(xué)生的組織紀律性、克服困難的精神和積極進(jìn)取、頑強拼搏的意志品質(zhì)，在活動(dòng)中加強人與人之間的交往和合作，建立良好、和諧人際關(guān)系。
五、教材的重、難點(diǎn)：
重 點(diǎn)： 踏跳的準確性。
難 點(diǎn)： 騰空后積極提膝收腿成"蹲踞式"。
六、教學(xué)程序設計：
1、 開(kāi)始部分：除常規教學(xué)外，隊列隊形——圖形站隊（三角形、方形、圓形等）。
2、 準備部分：安排了呼啦圈游戲，學(xué)生在教師的指揮下完成個(gè)人或集體合作練習。最后還安排了一個(gè)輔助練習，走三步起跳、落地動(dòng)作練習（體會(huì )起跳腿積極上擺與擺動(dòng)腿靠攏）。通過(guò)練習，進(jìn)一步使學(xué)生做好充分的準備活動(dòng)，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，讓學(xué)生在體育課上體驗到成功的快樂(lè )。
3、 主體部分：
�。�1）、利用語(yǔ)言、圖片導入本課主教材——蹲踞式跳遠。A先讓學(xué)生復習上次課學(xué)習的助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節的技術(shù)動(dòng)作，再通過(guò)教師的示范，學(xué)生更直觀(guān)的領(lǐng)悟和理解跳遠的重難點(diǎn)。B讓學(xué)生通過(guò)自己的理解與觀(guān)察教師動(dòng)作，去體驗蹲踞式跳遠的完整動(dòng)作，學(xué)生按順序進(jìn)行展示練習。
�。�2）、教學(xué)中在保證掌握動(dòng)作的基礎上，練習中為提高學(xué)生練習興趣，教師可以利用小墊子設置障礙，讓學(xué)生跳過(guò)小墊子落入沙坑；為讓學(xué)生體驗踏跳的準確性，讓學(xué)生在小墊子后面起跳，腳觸墊子或踩墊子為犯規；為解決空中成"蹲踞式"問(wèn)題，可以采用增加墊子高度的方法，另外也可以用墊子將踏跳與騰空技術(shù)結合起來(lái)進(jìn)行練習；最后讓學(xué)生體驗完整的蹲踞式跳遠動(dòng)作。
�。�3）、輔助教材——呼啦圈游戲。利用呼啦圈進(jìn)行，各組在教師的提示下先進(jìn)行障礙設置，設置完成后按照教師講解的游戲方法進(jìn)行游戲比賽；再游戲時(shí)教師為提高學(xué)生興趣和比賽的觀(guān)賞性可以增加一定難度和趣味性。教師在組織比賽的時(shí)，還要擔任指導、監督和裁判任務(wù)，根據時(shí)間游戲可做2—3次。
4、結束部分：放松活動(dòng)――"我與奧運"。組織學(xué)生每人一個(gè)呼啦圈，教師結合奧運主題，采用呼啦圈擺放"五環(huán)"、"20xx"、奧運會(huì )倒計時(shí)"281天"等方式進(jìn)行放松。要求全員參與、反應靈活。
說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
1、 教材的地位和作用。
�。�1）教材內容：《IP地址及其管理》是中國教育科學(xué)出版社出版的高中信息技術(shù)選修課本《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用》第二單元《因特網(wǎng)的組織與管理》中第二節的內容(1課時(shí))，共有四個(gè)知識點(diǎn)：IP地址的格式、分類(lèi)、分配與管理以及發(fā)展與前景。
�。�2）地位作用：本節課是在學(xué)習了第一單元《網(wǎng)絡(luò )為我們帶來(lái)什么》、第二單元第一節“域名與域名的管理”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是本單元將要學(xué)習到的“如何將計算機接入因特網(wǎng)”等知識的基礎與鋪墊，在教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。
2、學(xué)情分析
�。�1）在知識方面，高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)基礎，對計算機網(wǎng)絡(luò )也有了一定的了解，但存在著(zhù)個(gè)體差異。
�。�2）在技能方面，學(xué)生思維活躍、積極性高，理解及操作能力也比較強，有很強的概括能力和抽象思維能力；已經(jīng)具備了一定合作探究學(xué)習的意識和能力。
�。�3）在情感方面，求知的欲望強烈，喜歡探求真理，具有積極的情感態(tài)度。 3、目標分析
新課程目標當中，教學(xué)的主體是學(xué)生，目標的制定和設計包括教學(xué)過(guò)程的設計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，并在教學(xué)中以知識技能為主線(xiàn)，滲透情感價(jià)值觀(guān)。因此，本節課的教學(xué)目標擬定如下：
�。�1）知識與技能目標：掌握IP地址的格式與轉換，掌握IP地址的分類(lèi)和了解IP地址的分配與管理及IP地址的發(fā)展前景。
�。�2）過(guò)程與方法目標：充分利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并通過(guò)分組交流探索，學(xué)會(huì )與人合作，提高學(xué)生的知識遷移能力和獨立思考能力。
�。�3）情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：構建活躍的課堂氛圍，注重課堂中師生間、學(xué)生間的情感交流，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和信息素養。
4、重、難點(diǎn)分析
由于學(xué)生剛接觸到有關(guān)IP地址的知識，對IP地址如何分類(lèi)，特別是根據IP地址判斷網(wǎng)絡(luò )地址和主機地址等知識更是不容易把握和了解，同時(shí)也是學(xué)生今后學(xué)習如何將計算機接入因特網(wǎng)、建設網(wǎng)絡(luò )家園等環(huán)節的基礎知識，因而，IP地址的格式及分類(lèi)是本
節課學(xué)習的重點(diǎn)知識點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)，因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)擬定為重點(diǎn)： IP地址的格式及分類(lèi)；難點(diǎn)： 根據IP地址判斷網(wǎng)絡(luò )地址和主機地址。 二、教法分析
�。�1）教法
教的目的是為了不教，正是基于這樣的認識，本節課我擬用以下兩種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
A、基于任務(wù)的探究式教學(xué)法。
(作為結果的知識是不斷更新的，掌握探求獲得結果的方法才是重要的。美國著(zhù)名教育家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，二十一世紀的文盲不再是沒(méi)有文化的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )求知，是現代社會(huì )對教育提出的需求，也是教育發(fā)展的必然趨勢)。
B、分組與分層次教學(xué)法。
(由于學(xué)生基礎知識狀況、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，所以教師必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高)
本節課采用基于任務(wù)探究式教學(xué)法和分組與分層次教學(xué)法相結合，這體現了以學(xué)生為主體，以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
�。�2）教學(xué)輔助手段
采用電子網(wǎng)絡(luò )教室、投影儀、多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)。 三、學(xué)法分析
學(xué)法指導的立足點(diǎn)是從“學(xué)會(huì )”提高到“會(huì )學(xué)”和“樂(lè )學(xué)”的高度上來(lái)，以達到不需要教的目的。為了達到這樣的教學(xué)目的，本節課采用的學(xué)習方法可以用16個(gè)字概括：
1、類(lèi)比遷移，對照學(xué)習。
(現代課程論認為，一切有意義的學(xué)習都必須經(jīng)過(guò)遷移過(guò)程來(lái)完成。采用類(lèi)比遷移對照學(xué)習的方法，主要是根據本節課的特點(diǎn)和采用的教學(xué)法擬定的，本節課中有很多知識點(diǎn)的有著(zhù)類(lèi)比點(diǎn)，采用類(lèi)比遷移學(xué)生容易掌握這些知識點(diǎn)，同時(shí)有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。) 2、自主探索，合作學(xué)習。
(不求人人成功，但求人人參與，這是新課程的教育理念。因而，課堂教學(xué)中要不時(shí)地結合教學(xué)內容的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行以交流與合作能力為目的學(xué)習訓練。) 四、教學(xué)過(guò)程設計
現代教學(xué)論認為，所謂學(xué)科教學(xué)，不是灌輸作為結果的知識，而是指導受教育者參與新知識的形成過(guò)程。正是基于這樣的認識，以及學(xué)生的實(shí)際情況和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，本節課的教學(xué)過(guò)程設計如下：
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