【實(shí)用】說(shuō)課稿范文匯總4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材、學(xué)生。
在學(xué)習本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運動(dòng)是擺動(dòng)，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè )，但他們不知道擺動(dòng)這種現象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來(lái)。但如何控制好實(shí)驗過(guò)程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數據，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些困難的。
二、 說(shuō)教學(xué)目標。
科學(xué)概念：
擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：
推測擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。
進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長(cháng)對擺的次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗研究。
對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，并且根據進(jìn)行預測。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
初步意識到精確測量結果的等到是需要反復測量的。
認識到在實(shí)踐中細心觀(guān)察發(fā)現新的問(wèn)題是很重要的。
對新問(wèn)題有繼續研究的欲望。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(cháng)度對擺的次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗研究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(cháng)度對擺的次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗研究。
四、 說(shuō)教法、學(xué)法。
為了教圓滿(mǎn)的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了以下教法和學(xué)法。
1、 教法。在本節課中我貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對比實(shí)驗法，通過(guò)真實(shí)可靠的實(shí)驗現象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結出科學(xué)知識。同時(shí)充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
2、 學(xué)法。與教法相適應，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗，互相合作。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗、收集實(shí)驗數據，在此基礎上引導學(xué)生對所收集來(lái)的數據進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結出科學(xué)知識。
五、 說(shuō)教學(xué)準備：
學(xué)生材料：每小組一個(gè)計時(shí)器、一個(gè)單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線(xiàn)）、重量相同螺帽三個(gè)、研究擺錘重量和研究擺繩長(cháng)短的記錄表各一份。
教師材料：演示一套、不同的單擺兩個(gè)、課件（或準備好板書(shū)）。
六、 課時(shí)安排：
1課時(shí)
七、 教學(xué)流程：
引入（課前寫(xiě)好課題：擺的研究）
1、師：（師出示單擺）上節課我們已經(jīng)認識了“擺”，我們通過(guò)實(shí)驗知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎？
2、師出示投影記錄。這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次，這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次 [= - XXjxsj. =]
3、現在，老師心里有個(gè)疑問(wèn)：雖然我們認識的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書(shū)：擺的快慢）
用擺做實(shí)驗：
1、推測：擺的快慢你覺(jué)得與什么因素有關(guān)系呢？
�。ㄒ唬└淖償[錘重量的實(shí)驗
15秒內擺動(dòng)次數記錄
原來(lái)重量 兩倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次
擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書(shū)：錯號）
�。ǘ└淖償[繩長(cháng)度的實(shí)驗 15秒內擺動(dòng)次數記錄 原來(lái)繩長(cháng) 兩倍繩長(cháng) 第一次 第二次 第三次
擺的快慢與擺繩長(cháng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。對號
擺的快慢與什么有關(guān)：
擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)，擺長(cháng)越長(cháng)，擺的擺動(dòng)越慢，擺長(cháng)越短，擺的擺動(dòng)越快。關(guān)于擺長(cháng)的研究，我們下一節課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？
總結：
通過(guò)今天的研究，你們的收獲有哪些？你還想對擺進(jìn)行哪些研究？
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材與學(xué)情
教材分析：《畫(huà)楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀(guān)察一件事物要從多角度去觀(guān)察，要實(shí)事求是，要尊重他人。本文具體描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言和神態(tài)，這也是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)分析課文，體會(huì )父親和老師的話(huà)的含義是授課的重點(diǎn)，在深入閱讀的過(guò)程中，要抓住這一重點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。另外，本文以對話(huà)描寫(xiě)為主，因此適合進(jìn)行朗讀練習。
學(xué)情分析：本節課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容的能力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì )了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學(xué)會(huì )尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。當然，也要使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
選編這篇課文的主要意圖是，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，在理解課文內容的基礎上體會(huì )其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法，就能終生受益。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
三、說(shuō)設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！庇纱丝梢�(jiàn)“書(shū)聲瑯瑯”是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一。要把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味，要回歸語(yǔ)文的本色，就需要在恰當運用多媒體的同時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。
四、說(shuō)教法
�。�1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。
�。�2）在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
以上述理念為基礎，針對本課教學(xué)內容敘事性強、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話(huà)題——如何理解“實(shí)事求是”？并整合“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內涵——學(xué)會(huì )老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì )用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人、學(xué)會(huì )實(shí)實(shí)在在做人做事。
為此我主要安排以下六個(gè)環(huán)節。
一、談話(huà)引入新課。
通過(guò)老師出示圖片和資料，讓學(xué)生對原本不熟悉的楊桃有了更多的了解。通過(guò)引導激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近文本和學(xué)生生活的距離。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利，并把生字詞圈畫(huà)出來(lái)，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，自主交流識字方法，提高識字能力。
2．教師檢查部分學(xué)生朗讀其他學(xué)生指錯，這一環(huán)節即提高學(xué)生的朗讀能力又培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
3．檢查認字識詞的情況
這一環(huán)節使學(xué)生不但認識、理解生字詞，而且還要結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，遵循學(xué)生的認知規律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。
4初讀課文讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事呢？
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》要求三-四年級段的學(xué)生，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。此問(wèn)題設計的目的是訓練學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述文章主要內容的能力。
三、默讀課文，理解感悟，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
1默讀這篇課文讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題？并歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。
設計意圖：默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這是《語(yǔ)文課程標準》對三-四年級段的要求。對于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師應針對不同情況采取不同的方法處理。對于淺顯問(wèn)題，可讓學(xué)生再讀課文的相關(guān)內容，自己解決，或由老師、同學(xué)幫助解答；對于需要在深入閱讀中才能解決的問(wèn)題，老師可幫助學(xué)生梳理歸類(lèi)，并記下這些問(wèn)題，留待合作探究中解決。
2根據教師梳理的問(wèn)題，學(xué)生自主合作探究
學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)小組其他成員意見(jiàn)、合作探究，共同分享探究的成果，通過(guò)探究，學(xué)生理解課文的內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。提高了學(xué)生自讀自悟的能力。
四、指導對話(huà)朗讀，體會(huì )標點(diǎn)的神奇
指導對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。你有什么發(fā)現？
出示兩段對話(huà)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！� 出示老師和學(xué)生的兩段對話(huà)。使學(xué)生找出標點(diǎn)的不同，體會(huì )不同的標點(diǎn)符號表達不同的情感。體會(huì )第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了幾處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。從“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，感知“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。通過(guò)對話(huà)朗讀使學(xué)生充分體會(huì )同學(xué)們的心里變化的過(guò)程。從而理解老師神情的前后變化
五加強寫(xiě)字指導
兩課時(shí)我共指導五個(gè)字，通過(guò)典型的字指導，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
六、課外延伸，提升認識
通過(guò)作者的簡(jiǎn)介，和作者說(shuō)的一段短小精悍的話(huà)，讓學(xué)生更深刻的理解實(shí)事求是對作者的一生受用。從而使學(xué)生受到教育知道今后要做什么樣的人。
今天我這節課的設計力圖使課堂充滿(mǎn)瑯瑯的讀書(shū)聲，體現語(yǔ)文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語(yǔ)文課真正地充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養也會(huì )因此而提高！
以上是我對這一節課的預設，但真實(shí)的課堂教學(xué)中存在許多缺點(diǎn)和不足。還請各位老師多提寶貴意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)中不斷改善和提高。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)背景分析
1.教材分析。
《溫度與溫度計》是教科版三年級下冊《溫度與水的變化》這一單元的起始課。屬于"物質(zhì)世界"中能量表現形式之二---熱現象的教學(xué)內容。教材按"比較水的冷熱——觀(guān)察溫度計——攝氏溫度的讀與寫(xiě)——讀出溫度計指示的溫度"四個(gè)部分編寫(xiě)，教學(xué)內容的呈現注重了學(xué)生的認知水平和特點(diǎn)，注重了各部分內在的邏輯聯(lián)系，即前面的教學(xué)內容為后面的學(xué)習奠定基礎。
2.學(xué)情分析。
就學(xué)情而言，一是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗。溫度是用來(lái)表示物體冷熱程度的一個(gè)物理量。生活中，對于一個(gè)物體的冷熱情況，學(xué)生都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗。但哪個(gè)物體熱些，哪個(gè)物體冷些，只是一種相對的感覺(jué)，并無(wú)明確的標準，至于一個(gè)物體比另一個(gè)物體熱多少或冷多少，就更無(wú)法做出比較準確的描述，這樣就必須借助測量溫度的工具---溫度計。對農村小學(xué)的學(xué)生而言，真正使用溫度計測量過(guò)物體溫度的很少，學(xué)習本節課對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次使用溫度計，這就給學(xué)習帶來(lái)了一定的困難。二是學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生喜歡上科學(xué)課，特別喜歡上落實(shí)親歷活動(dòng)的科學(xué)課，本節課就需要落實(shí)許多活動(dòng)引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)，這是教學(xué)中最主要的有利因素。
二、落實(shí)教學(xué)目標的措施分析
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，更好地達到教學(xué)目標是評價(jià)課堂教學(xué)有效性的核心標準。本節課的三維教學(xué)目標有五點(diǎn)，在此不贅述。對教學(xué)目標的把握以及達到教學(xué)目標的措施主要從以下幾方面入手。
1.利用學(xué)習科學(xué)知識的簡(jiǎn)約性實(shí)施教學(xué)目標。如"溫度表示物體的冷熱程度"屬于科學(xué)概念，對物體的冷熱程度學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行體驗，但揭示溫度的概念可由教師引導直接揭示，以減少不必要的探究時(shí)間。
2.開(kāi)展探究學(xué)習落實(shí)教學(xué)目標。如"物體的溫度可以用溫度計測量","常用液體溫度計是利用玻璃管內的液柱隨溫度變化而上升和下降來(lái)測量溫度的"教學(xué)目標要引導學(xué)生開(kāi)展有效的科學(xué)探究加以落實(shí)。
3.注重過(guò)程，指導方法，達到教學(xué)目標。"過(guò)程與方法"中的兩個(gè)分目標，主要是要引導學(xué)生運用觀(guān)察、測量的學(xué)習方法和比較、分析、綜合等思維方法來(lái)達到教學(xué)目標。
4.培養問(wèn)題意識，落實(shí)教學(xué)目標。如"把刻度上的數字與更冷或更熱的溫度聯(lián)系起來(lái)"這一目標，學(xué)生在學(xué)習時(shí)不能自覺(jué)地進(jìn)行聯(lián)系，就要用相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提示。再如"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"目標的落實(shí)，不能空洞說(shuō)教，要設計"問(wèn)題"有意識地引導學(xué)生達到教學(xué)目標。
三、教學(xué)過(guò)程及設計意圖
本節課的教學(xué)過(guò)程根據教學(xué)內容分四個(gè)主要環(huán)節。
�。� 一）、動(dòng)手實(shí)驗，感知溫度，揭示概念。
這一環(huán)節中，首先設計了一個(gè)問(wèn)題："同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常使用冷水和熱水，冷水和熱水給我們的感覺(jué)一樣嗎？"由問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)習興趣，然后指導學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗，感知三杯水不同的冷熱程度，進(jìn)行表達交流。最后揭示"什么是溫度"的科學(xué)概念。
這樣設計是利用學(xué)生使用冷水和熱水的生活經(jīng)驗導入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地揭示學(xué)習內容；示范引導，為自主實(shí)驗創(chuàng )造條件；直接揭示"溫度",講求科學(xué)知識學(xué)習的簡(jiǎn)約性。
�。ǘ�、引導觀(guān)察，指導實(shí)驗，認識溫度計以及測量物體溫度時(shí)溫度計的變化。
首先是談話(huà)啟發(fā)，巧妙過(guò)度，引出需要探究的問(wèn)題。第二杯水比第一杯熱多少攝氏度，第三杯又比第二杯熱多少攝氏度？引出要準確測量物體溫度需要用到測量工具——溫度計，加深學(xué)生對"使用工具比感官更重要"的認識。
其次，分組分層進(jìn)行觀(guān)察，認識溫度計的構造。出示三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次觀(guān)察溫度計，解決問(wèn)題。
第三，開(kāi)展科學(xué)探究，認識溫度計是通過(guò)什么變化來(lái)顯示溫度的。在探究學(xué)習的過(guò)程中，注重滲透科學(xué)方法和學(xué)習方法的運用。按照"提出問(wèn)題——猜想與假設——制定計劃——觀(guān)察、實(shí)驗——搜集整理信息——思考與結論——表達與交流"的基本結構進(jìn)行探究學(xué)習，得到結論。
設計意圖是：注重引導學(xué)生體驗"利用工具"的重要性。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，注重思維訓練，引導學(xué)生掌握重要的科學(xué)知識；弄清溫度計液柱上升的相關(guān)因素，是為了培養學(xué)生的探究精神，也為運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的科學(xué)知識解決問(wèn)題創(chuàng )造條件。
�。ㄈ�、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讀寫(xiě)溫度。
首先利用課件出示天氣預報資料，讓學(xué)生聽(tīng)播報，感知溫度的讀和寫(xiě)。然后歸納讀寫(xiě)方法。以武漢和長(cháng)春的溫度為例，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納溫度的讀寫(xiě)方法，重點(diǎn)強調零下溫度的讀與寫(xiě)。其次是利用游戲進(jìn)行反饋，鞏固溫度的讀寫(xiě)。第三是組織自學(xué)討論，了解認讀溫度的注意事項。
設計意圖是：運用教材，引導學(xué)生自主學(xué)習，體現合理運用教材的作用；引導學(xué)生體驗生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，學(xué)習科學(xué)并不神秘；教師參與學(xué)生活動(dòng)，體現新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)并及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題；利用學(xué)生測出的不同溫度，引導學(xué)生找原因，突出重點(diǎn)知識，強調自主學(xué)習。
�。ㄋ模�、拓展知識，自我評價(jià)。
先用課件出示各種各樣的溫度計，讓學(xué)生初步了解溫度計有許多種。再引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，讓學(xué)生自我評價(jià)學(xué)習收獲和學(xué)習表現，并鼓勵學(xué)生在課外用溫度計開(kāi)展測量活動(dòng)，培養實(shí)踐能力。
總的來(lái)講，本課的設計強調學(xué)習方法的.多樣性，體現學(xué)習方法在科學(xué)教學(xué)中的作用，認識科學(xué)方法是科學(xué)素養的組成部分；注重運用探究、自主、合作的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力；注重科學(xué)知識的學(xué)習與運用，為學(xué)生科學(xué)素養的形成進(jìn)行必要的科學(xué)知識積累。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是《情趣使生活更美說(shuō)》，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法設計，學(xué)法指導，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計，教學(xué)反思，這幾環(huán)節談?wù)剬@節課的設想。
一、 教材分析
�。�1）本課的地位與作用
《情趣使生活更美說(shuō)》這節課人教版思品課七年級上冊第七課，本課前接情緒一課，后接高雅情趣一節，既是培養情趣的開(kāi)篇之論，又對下一節有鋪路奠基石之功，起著(zhù)承上啟下的作用。對于培養學(xué)生的興趣，明辯高雅與庸俗情趣，學(xué)生的健康成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。
�。ǎ玻┍菊n的三維目標
情感、態(tài)度 、價(jià)值觀(guān)：追求高雅情趣，鄙視庸俗趣味，形成積極樂(lè )觀(guān)向上、樂(lè )觀(guān)健康的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)。
能力目標：培養廣泛的興趣，豐富文化生活；抵制庸俗情趣，提高品格修養。
知識目標：知道情趣使生活更美說(shuō)的關(guān)系，情趣有雅俗之別。
�。�3）本課的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解和認識情趣使生活更美說(shuō)的關(guān)系。只有學(xué)生懂得情趣源于興趣，才利于他們在學(xué)習和生活中進(jìn)行有效的培養興趣發(fā)展情趣。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )辨別和區分情趣的雅與俗。因為面臨新的生活階段，新的生活情趣層出不窮，特別需要提高對情趣的分析能力，提高學(xué)生區分高雅與庸俗情趣的認識水平。
二、學(xué)情分析
進(jìn)入中學(xué)后，新課程、新知識增多，信息量也明顯加大，為學(xué)生提供了許多新的生活情趣，其中有健康的、高雅的，也有不健康、庸俗的。但這些對于十二三年齡的少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們缺乏經(jīng)驗和必要的科學(xué)知識，常常不能正確區分生活情趣的高雅與庸俗，有的學(xué)生還會(huì )誤把庸俗、低級的情趣當成健康的、高雅的情趣，所以，學(xué)生特別需要關(guān)于情趣分析的知識。
三、教法設計
�。�、教學(xué)工具：多媒體設備。
�。�、教學(xué)手段：為好更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設情境法、情感體驗法、活動(dòng)參與法、觀(guān)察歸納方法等進(jìn)行教學(xué)。
�。�、理論依據：在“關(guān)注認知，強化體驗，表層切入，深層領(lǐng)悟”新課程教學(xué)理念的基礎上，我教學(xué)中“堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導”啟發(fā)式教學(xué)原則，根據七年級學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際來(lái)安排教學(xué)內容，讓學(xué)生自己去探索，去體驗，去領(lǐng)悟。根據活動(dòng)情景，運用適當教法，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性差異，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)理智，充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)生機。
四、學(xué)法指導
本節課在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生直接參與，引導學(xué)生采用體驗式學(xué)習法，激發(fā)學(xué)生對本課要學(xué)內容的好奇心和探究愿望。讓其體驗學(xué)習的樂(lè )趣，使之愿學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)以致用。
五、教學(xué)過(guò)程
第一板塊 創(chuàng )設情境，導入新課
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”，為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，在新課導入中，我利用劉謙變魔術(shù)的視頻，由他的事例導入。
第二板塊 探究新知 解決問(wèn)題
參與是新課程的本質(zhì)。為了更好地幫助學(xué)生了解各自的興趣愛(ài)好，加深學(xué)生對“情趣來(lái)源于興趣”這一重點(diǎn)內容的認識，我設計了這樣的活動(dòng)：
活動(dòng)一：亮一亮——風(fēng)采展示
讓學(xué)生說(shuō)出自己的興趣，適當進(jìn)行表演，引出情趣。此環(huán)節的設計既圍繞學(xué)情，又為下面引出情趣和分辨情趣兩個(gè)教學(xué)環(huán)節打下基礎，同時(shí)也為指導學(xué)生養成良好的生活情趣埋下伏筆。
活動(dòng)二：談一談——情趣源于興趣
通過(guò)實(shí)例分析，強化重點(diǎn)得出興趣與情趣是既存在區別，又存在聯(lián)系的。為了達成本課的能力目標，解決學(xué)生能夠區分高雅與庸俗情趣這一難點(diǎn)，我運用了這樣的活動(dòng) 。
活動(dòng)三：議一議——興趣與學(xué)習
通過(guò)小組合作探究，指出情趣對學(xué)習的關(guān)系這一普遍關(guān)心的問(wèn)題。
活動(dòng)四：辨一辨——慧眼識雅俗
�。�1） 課件出示：晶晶和黎黎兩個(gè)人的不同情趣生活
�。�2） 列舉身邊同學(xué)的情趣生活
�。�3） 小組討論：哪些是高雅情趣，哪些是庸俗情趣？它們對我們的生活各有什么影響？
�。�4） 課件推薦高雅情趣生活
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)指出并不是所有的情趣都有積極作用，情趣有雅與俗之分，引導學(xué)生追求高雅的，有益于身心健康的生活情趣。
第三板塊：梳理提煉 情感升華
曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行是思品課教學(xué)的特點(diǎn)，根據本節課內容特點(diǎn)采取了課前布置作業(yè)，當堂展示，這既是本節課教學(xué)內容的特殊所需也是新課標將課堂學(xué)習外延和深化的體現，這樣能充分調動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性，鍛煉學(xué)生的分析、思考、表達能力。然后通過(guò)教師寄語(yǔ)，最后在優(yōu)美的音樂(lè )聲中進(jìn)入本課的尾聲，從而達到升華主題！
總之，本節課以情感教學(xué)為主線(xiàn)，思路清晰，突出學(xué)生，整個(gè)過(guò)程本著(zhù)“在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長(cháng)”的理念，使“追求高雅的情趣”內化成學(xué)生自己的信念，實(shí)現思想品德教學(xué)所特有的價(jià)值理念和豐厚的育人功能。
六 板書(shū)設計
情趣使生活更美說(shuō)
�。�1） 情趣源于興趣
�。�2） 情趣有雅有俗
板書(shū)設計簡(jiǎn)潔清晰，重在突出本文的重難點(diǎn)，讓人一目了然。
七 教學(xué)反思
成功之處：語(yǔ)言富有感染力，幽默有趣，很好的調節課堂氣氛。一條主線(xiàn)，清晰明了，邏輯分明，讓學(xué)生明確了情趣、興趣的關(guān)系。明辯了高雅與庸俗情趣的作用和危害，落實(shí)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。把課堂知識融入優(yōu)美的情境中，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生感覺(jué)生活的美好，學(xué)習的快樂(lè )，很好的實(shí)現本課所設定的教育教學(xué)目標。
不足之處：本節課由于課前準備時(shí)間較為倉促，時(shí)間把握能力有所欠缺，導致有的活動(dòng)環(huán)節時(shí)間運用太過(guò)，而有的環(huán)節時(shí)間不夠充裕。
以上就是我說(shuō)課設計的全部過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中肯定還存在若干問(wèn)題，真心的希望在座的各位領(lǐng)導和老師提出寶貴的建議，以便今后更好的改進(jìn)與提高。
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