關(guān)于說(shuō)課稿范文匯總9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、設計理念
體現“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習過(guò)程進(jìn)入認知與情意和諧統一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習更具生機與活力。通過(guò)運用多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著(zhù)個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
二、說(shuō)教材
<一>、教材分析：
《水?huà)寢尩暮⒆觽儭肥切W(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇童話(huà)色彩很濃的科普性短文，以風(fēng)伯伯要孩子們尋找水?huà)寢尩暮⒆訛橹骶�(xiàn)，比較全面的介紹了水在自然界以不同形態(tài)存在的特點(diǎn)。課文采用擬人的手法，把七個(gè)娃娃找回水?huà)寢尯⒆訒r(shí)的情景生動(dòng)活潑地展現了出來(lái)，讓學(xué)生既了解了水的特點(diǎn)，感受了大自然的神奇，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索大自然奧秘的愿望。課文中動(dòng)詞、量詞和和對應的名詞的準確搭配是本文的一大特色。
<二>、教學(xué)目標：
1。知識目標：運用學(xué)過(guò)的識字方法認識12個(gè)生字。
2。技能目標：學(xué)習詞語(yǔ)的合理搭配，感受語(yǔ)言表達的準確。
3。情感目標：聯(lián)系生活實(shí)際初步了解水在自然界是以多種形態(tài)存在的特點(diǎn)及水的作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然奧秘的愿望。
<三>、教學(xué)重點(diǎn)：
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法認識12個(gè)生字。
2、學(xué)習詞語(yǔ)的合理搭配，感受語(yǔ)言表達的準確。
<四>、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際初步了解水在自然界是以多種形態(tài)存在的特點(diǎn)及水的作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然奧秘的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)方法
在這堂課中，我針對二年級學(xué)生的年齡特征及認知規律，采用了激趣導入、創(chuàng )設情境、趣味識字、以讀代講、以演代講等直觀(guān)的教學(xué)方法，充分調動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
四、教學(xué)流程
〈一〉、前測激趣
從二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生天生的好奇心，我讓學(xué)生欣賞江水、湖水、泉水等美麗畫(huà)面，來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去認識“泉水、溪水、湖水”等。這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
<二>定標嘗試
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)用自己喜歡的方式讀通課文、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的識字興趣，初步感知課文。
<三>導探激勵
1、鼓勵學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法記憶字形，然后讓學(xué)生把自己認為難記的字說(shuō)出來(lái)全班交流。
2、依據學(xué)生好動(dòng)、好玩的特性，結合學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，我采用叫水孩子的名字來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。當一張張美麗的圖片出現在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì )情不自禁地叫出水孩子的名字，爭先恐后地贊美他們。這樣，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，課堂氣氛又更加活躍。
3、針對本堂課的技能目標—學(xué)習詞語(yǔ)的合理搭配，感受語(yǔ)言表達的準確，我設計了找朋友的游戲，在輕松愉快的課堂氣氛中突出本堂課教學(xué)的重點(diǎn)。
4、語(yǔ)文新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中感知、體會(huì )。在本課的教學(xué)中我特意安排了充足的時(shí)間讓學(xué)生讀，具體的感受課文中的激情。如：文中出現的風(fēng)娃娃帶回水孩子時(shí)就可以讓學(xué)生設疑。你最喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃，為什么？讓學(xué)生從說(shuō)到讀（有感情地朗讀），提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，達到品讀感悟的臺階。
<四>達標深化
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：你們在生活中還能找到其他的水孩子嗎？找到后你怎樣把他帶回來(lái)呢？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
<五>、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
說(shuō)課稿 篇2
一、本節課的設計理念：
課題中的“發(fā)現”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導學(xué)生從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的，理清作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
二、教材分析：
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，卻在后來(lái)因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育規律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿(mǎn)童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現了孩子內心世界。
教學(xué)目標：
1、認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
三：教法學(xué)法：
教法：學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的學(xué)習精神；體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達自己的內心感受。
學(xué)法：在這節課教學(xué)中，我主要教給學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究。合作學(xué)習，學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法，討論法，抓住重點(diǎn)段理解課文的方法等達到教學(xué)的目的。
四、設計流程
�。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得成長(cháng)著(zhù)，有笑，也有淚；有喜，也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
�。ǘ┚o扣“發(fā)現”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。
3、仔細讀讀這幾句話(huà)，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話(huà)。
4、聯(lián)系整段話(huà)，反復朗讀，體會(huì )當“我”發(fā)現這個(gè)規律時(shí)，是怎樣的心情。
5、有感情地朗讀這段話(huà)。
�。ㄈ﹪@“發(fā)現”，精讀課文
1、默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2、探討交流，理清脈絡(luò )
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)？”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)？”
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�。�4）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
�。ㄋ模┺D述發(fā)現，小結課文
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程，體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
五、教學(xué)反思
課堂中，我們常會(huì )遇到學(xué)生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動(dòng)怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜�！安还茱L(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學(xué)機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì )在剎那間迸發(fā)出來(lái)，教師便能恰當而有效地引導學(xué)生。在本案例中，如果我當時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓斥一番，只會(huì )形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會(huì )達到應有的教學(xué)效果。更不會(huì )聽(tīng)到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì )看到他們那一顆顆熱愛(ài)生活的心，不會(huì )發(fā)現其實(shí)他們也是愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀(guān)察的。
思維障礙，出現冷場(chǎng)。但我突然靈機一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現來(lái)拋磚引玉：“老師先來(lái)講講我童年時(shí)的發(fā)現吧�！边@樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現了教師的教學(xué)機智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機智是多么重要。
最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
說(shuō)課稿 篇3
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，了解下春雨時(shí)小動(dòng)物的不同活動(dòng)。
2、喜歡扮演角色，表現小動(dòng)物的活動(dòng)，感受春雨帶來(lái)的快樂(lè )氣氛。
活動(dòng)準備：
1、春天情境布置
2、白板課件、ppt課件
3、蘑菇傘、花瓣傘、樹(shù)葉傘各4把;兔子、小雞、螞蟻頭飾各4個(gè)。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材：
1、這是一首描寫(xiě)小動(dòng)物在雨中活動(dòng)的詩(shī)歌，整首詩(shī)歌短小精悍，明快清新，音韻和諧，句式工整，瑯瑯上口。幼兒愛(ài)聽(tīng)，喜歡學(xué)，詩(shī)歌具有創(chuàng )編的空間，能激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒愿意主動(dòng)表達，具有獲得經(jīng)驗的成功感。
2、詩(shī)歌內容生動(dòng)形象，幼兒喜愛(ài)，易于接受。詩(shī)歌中所提到的小兔、小雞、小螞蟻、小青蛙、小鴨子、小魚(yú)兒等小動(dòng)物，都是幼兒熟悉的，幼兒樂(lè )意模仿、喜歡扮演的。
3、詩(shī)歌符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力的要求”。在詩(shī)歌學(xué)習的基礎上，幼兒還能根據自己的生活經(jīng)驗和原有的認知水平說(shuō)出簡(jiǎn)單的動(dòng)物生活習性，并能理解、表現和表達。此外，幼兒對整個(gè)詩(shī)歌不僅可以進(jìn)行原作學(xué)習，還可以進(jìn)行創(chuàng )編、改編，詩(shī)歌內容有很大的拓展和自由生成的空間。這樣，既能較好地給幼兒文學(xué)的熏陶，又能很大程度地拓展兒童的視野，發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng )造力和語(yǔ)言運用能力。
�。ǘ┱f(shuō)教法：
“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。因此，根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，運用白板技術(shù)，采用了角色扮演法、直觀(guān)演示法、視聽(tīng)結合法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、表演、操作等活動(dòng)，旨在通過(guò)形式多樣的教學(xué)策略和手段，使詩(shī)歌教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，讓幼兒快快樂(lè )樂(lè )學(xué)詩(shī)歌，從而促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。
現代教育技術(shù)手段的巧妙運用，充分挖掘、運用白板技術(shù)等現代教育手段為教學(xué)服務(wù)�；顒�(dòng)一開(kāi)始，在白板上就投射了春天的美景，激發(fā)了幼兒愉悅感和學(xué)習興趣；在了解詩(shī)歌中人物形象時(shí)運用了白板探照燈功能，增強了神秘感，幼兒覺(jué)得新奇；理解詩(shī)歌內容時(shí)，運用了白板放大鏡功能，突出了重點(diǎn)；另外，讓幼兒直接到白板上操作，充分顯示了幼兒與白板的互動(dòng)功能。
以下就兩種教法予以解說(shuō)：
1、情境教學(xué)法：給幼兒們創(chuàng )設了春天美麗景色的優(yōu)化情境，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、姹紫嫣紅，大自然中隨手可得的花瓣、樹(shù)葉、蘑菇等，這些都是幼兒進(jìn)行表現和創(chuàng )作的資源。同時(shí)還有幼兒身臨其境地扮演詩(shī)歌中的小兔小雞小螞蟻，幼兒在親身體驗的美好意境中獲得觸景生情的效果。
2、視聽(tīng)結合法：視就是引導幼兒去看、去觀(guān)察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過(guò)多媒體課件，更加形象地幫助幼兒理解詩(shī)歌中小動(dòng)物的形象和動(dòng)態(tài)，刺激幼兒的視覺(jué)感官，引導幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。設計了提問(wèn)：“下春雨了，滴答滴答。小魚(yú)兒在雨中干什么？”“小魚(yú)兒唱著(zhù)歌嗎？它在雨中干什么呢？”“它是怎么跳著(zhù)舞的？”教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩(shī)歌的美，在課件示范朗誦語(yǔ)段中，教師配以?xún)?yōu)美的背景音樂(lè )進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分地刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。接著(zhù)教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然地學(xué)習詩(shī)歌中的語(yǔ)句，豐富幼兒的語(yǔ)言。視聽(tīng)結合法的有效運用，充分調動(dòng)了幼兒的各種感官，幼兒始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)中。
教學(xué)方法交替使用和互相補充、現代技術(shù)的巧妙運用、意境優(yōu)美的背景音樂(lè )、教師親切自然的激勵性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習氛圍等，使整個(gè)活動(dòng)結構更加完美、緊湊，提升了幼兒對文學(xué)作品的欣賞力、感受力和表現力。
�。ㄈ┱f(shuō)過(guò)程：
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、師幼舞蹈(操作白板出示春天的背景圖，放音樂(lè )“春天在哪里”)
小動(dòng)物們，春天到了，春天可漂亮了，我們一起去找春天好不好?
�。ㄓ變哼M(jìn)入優(yōu)化的教學(xué)情境，在“找春天”中觸景生情，激發(fā)出興趣，以愉快的情緒體驗進(jìn)入學(xué)習。師幼共同舞蹈，融洽的師幼關(guān)系為后面的教學(xué)順利開(kāi)展打下了良好的基礎。）
2、躲雨(春雷聲)——(操作白板，放春雨背景圖和春雨聲音)
(1)聽(tīng)!春雷響起來(lái)了，要下春雨了，我們找個(gè)東西躲躲雨吧!(幼兒找東西躲雨)
(2)聽(tīng)，下春雨了，春雨落在花瓣上，落在樹(shù)葉上發(fā)出什么聲音?(滴答滴答)
請幼兒一起說(shuō)一說(shuō)——下春雨了，滴答滴答”
(3)提問(wèn)：“下春雨了，滴答滴答。小雞，你是怎么躲雨的?”
�。ㄔ谟螒蚯榫持袧B透詩(shī)歌中的語(yǔ)言——下春雨了，滴答滴答！自然地進(jìn)入與課堂主要內容相一致的認知準備，為下面更好地感受、分析和理解作品做好鋪墊。）
3、入座(操作白板，晴天圖)
小動(dòng)物們，雨停了。放下手里的東西到這兒來(lái)坐下吧!
二、學(xué)習詩(shī)歌第一部分
過(guò)渡句：今天，我把你們躲雨的樣子編成了詩(shī)歌《下春雨了》，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
1、欣賞詩(shī)歌第一部分，(操作白板演示課件，點(diǎn)擊雨點(diǎn)——點(diǎn)擊小兔蘑菇傘)
�。ㄐ蕾p課件，為幼兒創(chuàng )設詩(shī)歌中所蘊涵的美好意境，幫助幼兒理解詩(shī)歌內容）
2、提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌內容：(操作白板，使用探照燈功能將小動(dòng)物請出來(lái))
下春雨了，有哪些小動(dòng)物打著(zhù)傘出來(lái)了?一起將它們喊出來(lái)吧。
小結：下春雨了，小兔、小雞、小螞蟻打著(zhù)傘出來(lái)了。
(用上白板特有的探照燈功能，請幼兒喊出詩(shī)歌中的人物，“跳跳跳，小兔子來(lái)了”“嘰嘰嘰，小雞我來(lái)了”“爬爬爬，小螞蟻來(lái)了”，一方面幫助幼兒回憶詩(shī)歌人物角色，另一方面幼兒在新奇的探照燈指引和自己的呼喊中，引出形象生動(dòng)的小兔小雞和小螞蟻。)
瞧!我把它們的小傘也帶來(lái)了。請你們看一看比一比，哪個(gè)動(dòng)物用拿一把傘比較合適。請你們給小動(dòng)物幫忙打傘，如果你們幫忙正確，小動(dòng)物就會(huì )用詩(shī)歌里的話(huà)來(lái)夸獎你。
(幼兒到白板上操作匹配小兔、小雞的傘，如果正確就有相應的詩(shī)句聲音)
——每次請幼兒一起學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中小兔、小雞的片斷。
還有把花瓣傘肯定就是小螞蟻的了，我們一起送給它�！�
(老師在白板上操作匹配)——幼兒一起說(shuō)小螞蟻的詩(shī)歌片斷。
�。ɡ谜n件，教師配合語(yǔ)言的講解，幫助幼兒完成看動(dòng)物大小和所用道具傘大小的匹配，更好地為幼兒理解詩(shī)歌的內容起到了至關(guān)重要的作用,匹配操作這一環(huán)節將詩(shī)歌所表達的內容直觀(guān)、鮮明地呈現在幼兒的面前，從而來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。)
3、親身體驗學(xué)說(shuō)詩(shī)歌第一部分兩遍
下春雨了，小兔小雞小螞蟻在雨中干什么，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)得好，等會(huì )兒就讓誰(shuí)也打上合適的小傘�！�(老師操作白板課件3幅圖)
小兔、小雞、小螞蟻，請你們也打上適合自己的小傘吧。
(幼兒互相檢查拿傘是否合適)
我們在雨中干什么，一起說(shuō)說(shuō)吧。(白板上3種動(dòng)物的總畫(huà)面)。
學(xué)說(shuō)：下春雨了，滴答滴答，小兔打著(zhù)一把蘑菇傘。
下春雨了，滴答滴答，小雞打著(zhù)一把樹(shù)葉傘。
下春雨了，滴答滴答，小螞蟻打著(zhù)一把花瓣傘。
�。ㄔ�(shī)歌教學(xué)中，應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不是幼兒機械記憶、背誦詩(shī)歌內容。讓幼兒將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考，來(lái)發(fā)展傾聽(tīng)及語(yǔ)言表達能力。因此我讓幼兒在猜測、匹配、表演、體驗中想一想、聽(tīng)一聽(tīng)、演一演，自然而然地學(xué)習詩(shī)歌，完成本環(huán)節的知識目標。）
(利用分段教學(xué)讓幼兒學(xué)習詩(shī)歌，以小兔、小雞、小螞蟻的口吻來(lái)吸引幼兒認真聽(tīng)，并在不知不覺(jué)中理解、學(xué)習詩(shī)歌，幼兒對于和白板的交互操作非常感興趣，不用刻意的去記憶，學(xué)起來(lái)也非常輕松，從而跟著(zhù)老師順利地進(jìn)入下一環(huán)節的'學(xué)習。)
三、學(xué)習詩(shī)歌第二部分
過(guò)渡語(yǔ)：下春雨了，還有一些小動(dòng)物在干什么呢?
1、欣賞詩(shī)歌第二部分(老師邊說(shuō)詩(shī)歌邊在白板上演示課件)
�。ㄔ谑痉独收b中借助于多媒體課件和優(yōu)美的背景音樂(lè )，進(jìn)行聲情并茂的朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。）
提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌里的角色：
下春雨了，還有哪些小動(dòng)物出來(lái)了?我們一起將他們喊出來(lái)吧。
(老師白板操作：探照燈逐一出示圖片——關(guān)閉探照燈顯示三種動(dòng)物)
它們打傘了嗎?它們?yōu)槭裁礇](méi)有打傘?
�。ɡ冒装逄秸諢艄δ茼槙车貛椭變夯貞浽�(shī)歌中第二部分的動(dòng)物形象，設計了提問(wèn)“它們打傘了嗎？它們?yōu)槭裁礇](méi)有打傘？”自然將整個(gè)詩(shī)歌劃分為要打傘的動(dòng)物和能淋雨的動(dòng)物兩部分詩(shī)歌內容，幫助幼兒總結歸納，自然地將詩(shī)歌的學(xué)習引入到詩(shī)歌第二部分中來(lái)）
3、邊理解詩(shī)歌內容邊分句學(xué)說(shuō)表演詩(shī)歌內容
(1)小青蛙(重點(diǎn)和難點(diǎn))
下春雨了，滴答滴答。小青蛙在雨中在干什么?
(老師白板操作：點(diǎn)擊小青蛙——放大——詩(shī)歌聲音片斷)
下春雨了，滴答滴答。小青蛙在干什么?
它在怎么唱著(zhù)歌，誰(shuí)會(huì )完整說(shuō)一說(shuō)?(小青蛙呱呱呱唱著(zhù)歌，淋著(zhù)雨，真快活。)
我們一起將小青蛙在雨中干什么完整說(shuō)一說(shuō)。
這次請你們學(xué)著(zhù)小青蛙的樣兒，邊做動(dòng)作邊說(shuō)一說(shuō)。
幼兒表演：下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱著(zhù)歌，淋著(zhù)雨，真快活。
�。ㄔ谟變撼醪綄W(xué)習第二部分第一句詩(shī)歌“小青蛙”語(yǔ)段時(shí)，為了讓幼兒能加深對詩(shī)歌的理解、記憶，我又引導幼兒學(xué)著(zhù)小青蛙的樣兒做一做青蛙的動(dòng)作，用分解語(yǔ)句提問(wèn)、理解、整體朗誦、表演體驗等方式學(xué)習朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內在語(yǔ)言韻律，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作，對于表演得好的幼兒及時(shí)給予鼓勵表?yè)P，通過(guò)幼兒自身的肢體語(yǔ)言進(jìn)一步加深對詩(shī)歌的理解，活躍課堂氣氛，讓他們大膽參與活動(dòng)，在充分調動(dòng)學(xué)習詩(shī)歌的積極性基礎上順利攻破學(xué)習中的難點(diǎn)。）
(2)小鴨子
下春雨了，滴答滴答。小鴨子在雨中在干什么?你點(diǎn)點(diǎn)小鴨子，它會(huì )告訴大家。
提醒：誰(shuí)聽(tīng)得仔細，下次我才會(huì )請他哦。
�。ㄔ谡n件示范朗誦前每次注意設計小提醒“仔細聽(tīng)一聽(tīng)”讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有針對性的認真傾聽(tīng)。）
(幼兒白板操作：點(diǎn)擊小青蛙——放大——詩(shī)歌聲音片斷)
下春雨了，滴答滴答。小鴨子在雨中干什么?
我們一起跟著(zhù)小鴨子完整說(shuō)一說(shuō)?(操作白板——點(diǎn)擊小青蛙旁邊區域有詩(shī)歌片斷。)幼兒一起跟著(zhù)說(shuō)——下春雨了，滴答滴答，小鴨子“呷呷呷”唱著(zhù)歌，淋著(zhù)雨，真快活。
誰(shuí)會(huì )學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)?請1----2名幼兒?jiǎn)为氄f(shuō)
�。ㄓ變哼\用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演詩(shī)歌.他們的多種感官共同參與到活動(dòng)中來(lái),更有利于學(xué)習和詩(shī)歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使幼兒更加輕松。)
(3)小魚(yú)兒(難點(diǎn))
下春雨了，滴答滴答。小魚(yú)兒在雨中在干什么?誰(shuí)來(lái)點(diǎn)點(diǎn)小魚(yú)兒，讓它來(lái)告訴大家?
提醒：你們準備好了嗎，好我們一起認真聽(tīng)一聽(tīng)?
(幼兒白板操作：點(diǎn)擊小魚(yú)兒——放大——詩(shī)歌聲音片斷)
下春雨了，滴答滴答。小魚(yú)兒在雨中干什么?它唱著(zhù)歌嗎?它在雨中干什么呢?”
它在怎么跳著(zhù)舞，誰(shuí)會(huì )完整說(shuō)一說(shuō)?
這次請你們學(xué)著(zhù)小魚(yú)兒的樣兒，邊做動(dòng)作邊說(shuō)一說(shuō)。
幼兒表演：下春雨了，滴答滴答，小魚(yú)兒游來(lái)游去，跳著(zhù)舞，淋著(zhù)雨，真快活。
�。ɡ酶鞣N機會(huì )，給幼兒創(chuàng )設表演展示、自由表達的氛圍，通過(guò)語(yǔ)言的激勵調動(dòng)幼兒自由大膽表演的積極性，從而讓幼兒想說(shuō)要說(shuō)。）
4、集體學(xué)說(shuō)詩(shī)歌第二部分(操作白板演示課件3幅畫(huà)面——3個(gè)動(dòng)物的總畫(huà)面)
下春雨了，滴答滴答，小青蛙、小鴨子、小魚(yú)兒在雨中干什么，我們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小動(dòng)物們在雨中玩得真快活，我們再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)說(shuō)：下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱著(zhù)歌，淋著(zhù)雨，真快活。
下春雨了，滴答滴答，小鴨子“呷呷呷”唱著(zhù)歌，淋著(zhù)雨，真快活。
下春雨了，滴答滴答，小魚(yú)兒游來(lái)游去，跳著(zhù)舞，淋著(zhù)雨，真快活。
四、完整講述，整體感受春雨帶來(lái)的快樂(lè )氣氛。
(老師操作白板，顯示6中動(dòng)物的總畫(huà)面)
下春雨了，小兔、小雞、小螞蟻、小青蛙、小鴨子、小魚(yú)兒在雨中玩得真快活啊，讓我們把所有的小動(dòng)物在雨中干什么一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)”
滴答滴答，又下春雨了，小兔、小雞、小螞蟻們，我們也來(lái)挑選適合自己的小傘，一起到雨中和詩(shī)歌里的動(dòng)物玩一玩，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌吧!”
�。ɡ枚嗝襟w，讓幼兒再一次觀(guān)看白板畫(huà)面，畫(huà)面上出現靜態(tài)的6種動(dòng)物在雨中的完整圖畫(huà)，在幼兒的頭腦中對詩(shī)歌中的意境構建一個(gè)完整的美好印象。））
�。ㄕ堄變焊�(zhù)畫(huà)面內容一起朗誦，并配上相應的動(dòng)作，幫助幼兒加深對詩(shī)歌各種動(dòng)物在雨中的不同動(dòng)態(tài)，鞏固了對詩(shī)歌的記憶。請幼兒扮演小動(dòng)物拿上自己的小傘，邊朗誦詩(shī)歌，邊進(jìn)行表演，通過(guò)幼兒的表演，既調動(dòng)了他們學(xué)習詩(shī)歌的積極性，又讓他們在親身感受體驗的過(guò)程中獲得了參與表演的愉悅。）
五、延伸活動(dòng)，拓展講述
下春雨了，一起看看哪些小動(dòng)物又來(lái)了?
(白板演示，逐一拉出6種動(dòng)物圖片——拉出打傘和淋雨標記)老師介紹標記。
請你們幫忙，把小動(dòng)物送到相應的標記旁邊，并且要告訴大家，下春雨了，滴答滴答。誰(shuí)要打傘還是能淋雨。(請4個(gè)幼兒操作白板，將動(dòng)物托放在相應的標記旁)
讓我們去邀請這些小動(dòng)物們也說(shuō)《下春雨了》的詩(shī)歌，并把它們在春雨中干什么也編到詩(shī)歌里去吧。
�。ㄖ邪嘤變簩υ�(shī)歌的仿編已有一定的興趣,他們會(huì )找出相關(guān)的字詞來(lái)替換詩(shī)歌中原有的字詞,從而創(chuàng )編出獨特的詩(shī)歌來(lái)。設計了雨傘標記、淋雨標記將后續要仿編的動(dòng)物進(jìn)行歸類(lèi)，讓幼兒在本節活動(dòng)中的愉悅體驗和積極探索精神，激勵他們再次參與到后續的仿編、創(chuàng )編的活動(dòng)中去，為下節活動(dòng)打下伏筆。)
�。ū竟澔顒�(dòng)，教師集設計者、搜集者、創(chuàng )意制作者、合作者、觀(guān)察評估者等多種角色于一身，所有設施設置都最大限度地服務(wù)于幼兒感受、學(xué)習和表達。整節活動(dòng)，以幼兒為主體，幼兒想說(shuō)、要說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，發(fā)展了想象力、思維能力和口語(yǔ)表達能力。形象、生動(dòng)、直觀(guān)的課件演示方式，再現了詩(shī)歌所描繪的情景，觀(guān)看課件、與白板互動(dòng)、角色扮演、親身體驗等手段對活動(dòng)加以整合，幼兒在直觀(guān)的理解中獲取知識經(jīng)驗，充分調動(dòng)了學(xué)習積極性，從而達到文學(xué)性、科學(xué)性、愉悅性的和諧統一。）
附詩(shī)歌：下春雨了
下春雨了，滴答滴答，小兔打著(zhù)一把蘑菇傘。
下春雨了，滴答滴答，小雞打著(zhù)一把樹(shù)葉傘。
下春雨了，滴答滴答，小螞蟻打著(zhù)一把花瓣傘。
下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱著(zhù)歌，淋著(zhù)雨，真快活。
下春雨了，滴答滴答，小鴨子“呷呷呷”唱著(zhù)歌，淋著(zhù)雨，真快活。
下春雨了，滴答滴答，小魚(yú)兒游來(lái)游去，跳著(zhù)舞，淋著(zhù)雨，真快活。
說(shuō)課稿 篇4
統觀(guān)五年級上冊品社這本教材，全冊書(shū)的教學(xué)內容就是三四年級教學(xué)內容的一個(gè)延續或者說(shuō)是同學(xué)認識層面的一個(gè)擴展。前兩個(gè)年級同學(xué)通過(guò)學(xué)習對家庭、學(xué)校、社區這些自身的生活環(huán)境有了不同程度的了解，而五年級的教材就是在同學(xué)對這些環(huán)境有所認識的基礎上引導其把視線(xiàn)和知識進(jìn)一步擴展到國家的教學(xué)思路。
作為教師，就必需遵循這一思路，與之相吻合才干引導同學(xué)從理論到實(shí)踐逐步了解、認識祖國是我們生息的國土，祖國的繁榮關(guān)系到每一個(gè)中國人。
今天，我教學(xué)的是第二單元主題一《我們生息的國土》中的第3課《認一認祖國政區》。本單元的主題是可愛(ài)的祖國，通過(guò)地圖學(xué)習、收集資料、進(jìn)行探究等學(xué)習方法，對我們偉大的祖國形成比較全方位的了解，從而由衷發(fā)生愛(ài)國之情。認識行政區劃只是了解祖國的一個(gè)方面，而且是在同學(xué)掌握了初步識圖能力的基礎上來(lái)完成的，雖然知識量較多，但是假如教師能把難理解、又很籠統的政區圖這個(gè)難點(diǎn)處置好，同學(xué)學(xué)起來(lái)還是比較輕松的。在處置這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我先讓同學(xué)找自身的家鄉，因為在四年級的時(shí)候他們已經(jīng)熟悉了這方面的知識，然后讓他們根據自身的家鄉在地圖上的位置、輪廓、省會(huì )、簡(jiǎn)稱(chēng)等知識去舉一反三地理解其他政區的相關(guān)知識。之后，我又用地圖拼圖游戲來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，同時(shí)也指導同學(xué)把籠統繁雜的地圖分解開(kāi)記憶，通過(guò)區別顏色、輪廓來(lái)了解各個(gè)政區所在的位置。
在這一課的教學(xué)中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，就是教師一節課只設置了一個(gè)主題問(wèn)題，就是“這幅圖告訴了大家哪些關(guān)于祖國的信息？”。通過(guò)問(wèn)題大膽地放手讓同學(xué)自身去看圖、去考慮、去學(xué)習。在同學(xué)自學(xué)的過(guò)程中，假如教師發(fā)現同學(xué)提出的哪些知識需要再向縱深挖掘，教師再引導大家深入探究，達到完成這節課的學(xué)習目標的要求，而不是規定同學(xué)必需依照教師提前布置好的步驟先做什么再做什么一步步地進(jìn)行學(xué)習。
在這一課中我還利用了同學(xué)在信息技術(shù)方面學(xué)到的知識進(jìn)行教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò )資源引入課堂，解決了認識和記憶祖國行政區劃的一大難題，使同學(xué)在愉悅的狀態(tài)下掌握了課上的知識，提高了學(xué)習效率。
今天的這節課還有很多地方需要大家推敲，我只想通過(guò)我今天的嘗試告訴大家品社教學(xué)方法必需活，教無(wú)定法。因為書(shū)上的知識應有盡有，歷史、地理、文化、科學(xué)、社交、情感……什么內容都有，假如我們教死書(shū)、死教書(shū)的話(huà)，勢必影響同學(xué)學(xué)習的積極性，有時(shí)候也給老師的教學(xué)增加了難度。老師們，讓我們一起努力吧，使品社教育成為同學(xué)心中的彩虹橋，通過(guò)它去了解社會(huì )、認識社會(huì )、熱愛(ài)生活。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進(jìn)科技世界，本組課文文字生動(dòng)，插圖精美，引人入勝。而《愛(ài)迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術(shù)時(shí)，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛(ài)迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會(huì )為小愛(ài)迪生的聰明和智慧贊嘆，同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察生活，一定會(huì )有所收獲。
二、設計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學(xué)生對話(huà)的過(guò)程。課堂教學(xué)應尊重學(xué)生的原有認知與經(jīng)驗，自主的建構課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的策劃者，學(xué)習活動(dòng)的組織者，學(xué)習方法的指導者，學(xué)習過(guò)程的參與者，尊重學(xué)生的學(xué)習方式和不同的體驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習方式，使課堂教學(xué)成為師生共同建構的動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，注意聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
三、教學(xué)目標預設
1．會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“炎、團、檢查”這5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教學(xué)二三段，通過(guò)讀找劃圈體會(huì )媽媽病情之急，時(shí)間之急，大家之急。
4．初步感知愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀圈找劃體會(huì )媽媽病情之急，時(shí)間之急，情況危急。
五、教學(xué)準備：
教師：制作課件。
學(xué)生：查找資料了解愛(ài)迪生,讀讀課文，圈出生字。
六、教學(xué)過(guò)程預設
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)
課前我們先做一個(gè)游戲，猜猜他是誰(shuí)？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng )造發(fā)明，對人類(lèi)的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發(fā)明的，這個(gè)人是誰(shuí)？（生搶答：愛(ài)迪生。）你是怎么知道的？板書(shū)：愛(ài)迪生，學(xué)習“迪”。你能簡(jiǎn)單來(lái)講講愛(ài)迪生嗎？
�。ǘ┘と�。
1．師：愛(ài)迪生多了不起��！，他的一生有20xx多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無(wú)與倫比的，因此我們說(shuō) “愛(ài)迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛(ài)迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。
2.有一次他還靠著(zhù)自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來(lái)學(xué)習課文（板書(shū)課題）指名讀，說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問(wèn)題要提？（預設：愛(ài)迪生為什么救媽媽?zhuān)繍?ài)迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒(méi)有得救？等）
�。ㄈ┏醪礁兄� 學(xué)習字詞
1.就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么？
2.剛才小朋友在讀的時(shí)候，張老師發(fā)現有兩個(gè)句子好象有點(diǎn)難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
自由讀，指名讀，齊讀。
a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來(lái)，來(lái)，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。
4.剛才我們小朋友認真地讀了課文，現在請你說(shuō)說(shuō)讀了課文，主要寫(xiě)了什么？（指名3個(gè)）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個(gè)句式，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？出示：愛(ài)迪生七歲的時(shí)候，媽媽 ，愛(ài)迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說(shuō)——說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文2、3段。
�。�1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)權威人士——醫生是怎么說(shuō)的吧！
2．不幸的是愛(ài)迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現在有100多年，那時(shí)醫學(xué)比較落后，如果不及時(shí)治療，那么等待她的只有兩個(gè)字——死亡。當時(shí)的情況是多么危急��！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來(lái)，好嗎？
預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）瞧，躺在床上的媽媽?zhuān)械皆絹?lái)越疼了，請你想象一下，媽媽會(huì )疼得 。
�。�3）當我們看到媽媽的痛苦，聽(tīng)到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書(shū)）得像一團火一樣。讓我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
預設2：醫生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線(xiàn)太暗，沒(méi)法做手術(shù)�！卑职终f(shuō)：“那說(shuō)多點(diǎn)幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得團團轉。
�。�1）小朋友們，請你們也來(lái)讀讀這個(gè)句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰(shuí)急？爸爸急、醫生急、愛(ài)迪生急等。
�。�2）爸爸、醫生、愛(ài)迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉？請小朋友用心地讀讀這個(gè)句子，思考一下。
�。�3）房間里光線(xiàn)太暗，沒(méi)法做手術(shù)。那醫生有沒(méi)有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會(huì )醫生的無(wú)奈和矛盾。
�。�4）還有嗎？大家為什么急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫生還是搖頭，連連說(shuō)不行。）現在你就是醫生，你能不能來(lái)做一做“連連說(shuō)不行”是怎樣的？
�。�5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧�。ú恍校槭裁床恍�？馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來(lái)不及，馬上，幾十里外)
�。�6）不做手術(shù)行不行？送醫院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦��？大家急得——團團轉（生跟讀）
�。�7）此時(shí)此刻，醫生和爸爸束手無(wú)策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著(zhù)急，能不能通過(guò)你的讀來(lái)再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。
�。ㄎ澹┗仡櫚鍟�(shū)，設置懸念。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫院又來(lái)不及，家里光線(xiàn)太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬(wàn)火急的時(shí)候，突然愛(ài)迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會(huì )怎么救媽媽呢？我們下節課再學(xué)。
�。⿵土暽�。
出示生字，并能給它組個(gè)詞。
�。ㄆ撸⿲�(xiě)字指導。
學(xué)寫(xiě)三個(gè)字和一個(gè)詞：油 團 炎 檢查
30、愛(ài) 迪 生 救 媽 媽
急 ！
直打滾 來(lái)不及 光線(xiàn)暗 團團轉
說(shuō)課稿 篇6
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師：
你們好!
今天我說(shuō)的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)、第四冊第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來(lái)歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數字總計一下，以具體詳實(shí)的數字，說(shuō)明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、新課標與教材的整合( Powerpoint演示文稿)
(一)新課標與文言文教學(xué)
新課程積極倡導研究性學(xué)習，強調教學(xué)過(guò)程 是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性;要時(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認為應體現“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應多誦讀，培養語(yǔ)感。
(二)課文分析
第四冊繼續要求學(xué)生認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系，重在培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習，不僅要學(xué)習課文作者對生活的觀(guān)察、分析和表達，而且要求學(xué)生練習誦讀，培養文言語(yǔ)感�！逗酥塾洝肥且黄套x課文，具有一定的說(shuō)明性，層次清晰、條理清楚，細致描述了核舟的藝術(shù)形象，說(shuō)明雕刻者構思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。
二、學(xué)情分析( Powerpoint演示文稿)
(一)知識積累
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一和初二上期的文言文學(xué)習，已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
(二)學(xué)生現狀
我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文基礎比較差，學(xué)習文言文篇目時(shí)有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學(xué)目標 和重難點(diǎn)( Powerpoint演示文稿)
根據以上情況，我這節課的教學(xué)目標 確定為：
1、知識目標
�、賹W(xué)習本文按空間部位對工藝品進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法;
�、谑熳x、背誦、翻譯課文。
2、能力目標：培養觀(guān)察能力、想像能力。
3、情感目標：了解我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，理解內容;
難點(diǎn)：體會(huì )按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學(xué)步驟 ( Powerpoint演示文稿)
從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認識規律，我將教學(xué)過(guò)程 具體確定為課堂導入 、整體感知、細節探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(一)說(shuō)學(xué)法、教法：( Powerpoint演示文稿)
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點(diǎn)撥
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課文導入 ：( Powerpoint演示文稿)
在背景音樂(lè )想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀(guān)止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng )設情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣;二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。
(二)整體感知：( Powerpoint演示文稿)
1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現出正音練習;
2、結合“閱讀提示”討論指定本節課的學(xué)習目標;
3、范讀課文環(huán)節，設計為配樂(lè )朗讀并加入簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，課文朗讀規范標準，背景音樂(lè )淡遠閑適，有助于學(xué)生對課文的深化理解;
4、請學(xué)生結合文下注釋速讀課文。用鉛筆標出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問(wèn)難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數量詞用法四類(lèi)情況進(jìn)行歸類(lèi)整理。)試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓練也以演示文稿的形式呈現。Powerpoint演示文稿形象直觀(guān)，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語(yǔ);而且便于學(xué)生更準確、更全面地把握文意，解決學(xué)習的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節打下良好的基礎。
5、本文名為記，是不是記敘文，為什么? (歸納)
(三)細節探究：( Powerpoint演示文稿、flash課件)
1、導入 ：如果讓大家來(lái)背誦這篇文章，大家認為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深，先解決簡(jiǎn)單段落，再著(zhù)手復雜段落)
2、較少內容段落為1、6段，請大家默讀，說(shuō)說(shuō)課文所介紹的核舟有什么特征?
3、列出探究問(wèn)題：
課文是怎樣表現核舟的特征的?結合內容具體說(shuō)說(shuō)。
4、組織學(xué)生展開(kāi)探究：
涉及問(wèn)題設計：
�、藕酥鄞笮∪绾�?
�、圃谶@小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
�、俚窨碳以诤酥凵系窨塘四男┪�，分別有什么特征?
�、谧鳛榇囊徊糠�，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強調窗戶(hù)之多，文字之眾，你以為有什么用意?
�、鄣窨陶咴诤酥凵峡塘硕嗌偃�?
�、艿窨陶呤侨绾尉斍擅畹匕仓眠@些人物的? (請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。)有關(guān)核舟背景的補充材料運用Powerpoint演示文稿呈現。
�、菝枋龃^三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
�、� 作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著(zhù)墨較多的是誰(shuí)?為什么?
�、呙枋鲋圩由袂閯�(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫(xiě)?
組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。
�、嘣谑熳x課文后，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)船艙、船頭、船尾的情形。不看書(shū)，用原文說(shuō)(也可用自己的話(huà))。在敘述過(guò)程中要強調雕刻家構思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀(guān)察的細致。
(flash課件說(shuō)明：學(xué)生自主探究成果展示平臺)
說(shuō)明順序的把握，若按傳統教學(xué)，會(huì )很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習探索之后，結合課件進(jìn)行說(shuō)明，有利于學(xué)生形象而又準確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn) 。
�、釋ι鲜鰞热莸恼f(shuō)明是按照什么樣的順序?
�、�(歸納小結，情景再現)
教學(xué)難點(diǎn) 的突破都運用flash課件來(lái)輔助完成。flash課件的情景再現，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在船頭可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在船尾能玩味童仆的悠閑與隨意。說(shuō)明文的枯燥與呆板的感覺(jué)一掃而盡，蕩然無(wú)存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
(四)遷移訓練( Powerpoint演示文稿)
請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說(shuō)明順序(總一分一總，中一前一后)寫(xiě)一篇說(shuō)明性短文。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
能力遷移的重點(diǎn)有二：一是說(shuō)明順序，二是語(yǔ)言特點(diǎn)。
(五)板書(shū)設計
說(shuō)明：清晰反映課文的說(shuō)明順序，可由學(xué)生探究完成。
六、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合
現代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò )和智能有機結合的個(gè)別化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無(wú)庸置疑的。個(gè)人感受有三：
�、女斢脛t用，能用就用;
�、茝娀瘋�(gè)人信息技術(shù)學(xué)習， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應該會(huì )一些，最好是精通;
�、菬o(wú)論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò )，都必須結合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當的運用。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)課標教材
1、課標、學(xué)段、年級、教材、單元、章節等聯(lián)系。
《鼎湖山聽(tīng)泉》是蘇教版九年級語(yǔ)文上冊第一單元以“寫(xiě)景為主題”的開(kāi)篇課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著(zhù)名的旅游勝地那里群峰羅列，古木參天，泉聲淙淙，飛瀑直瀉，自然風(fēng)光十分迷人作者以游覽線(xiàn)路的先后順序，以美侖美奐的筆調，記敘了在景區的所見(jiàn)、所聞、所感，以寫(xiě)在鼎湖山聽(tīng)泉的感受為中心，重點(diǎn)寫(xiě)“途中聽(tīng)泉”和“山寺聽(tīng)泉”，全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)
2、教學(xué)目標的設定
全文共五個(gè)自然段，第一自然段，寫(xiě)“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山；第二自然段寫(xiě)了白天“我們”在上山途中觀(guān)景聽(tīng)泉；三至五自然段寫(xiě)了入夜，“我”在慶云寺聽(tīng)泉，抒發(fā)在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受根據本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)目標：
1認知目標：理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，賞讀、積累介紹鼎湖山泉聲的優(yōu)美句段
2能力目標：培養學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、協(xié)作學(xué)習、會(huì )話(huà)商討、搜集資料、整理創(chuàng )作及審美表達的能力，樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò )自主探究的意識，養成健康瀏覽的習慣
3情感目標：A、理解課文的語(yǔ)言文字，深切感受鼎湖山泉聲的美妙，增強熱愛(ài)大自然的思想感情B、讓學(xué)生了解鼎湖山是我國自然保護區和世界自然保護區，我們學(xué)生要增強保護自然的意識
3、學(xué)科教育價(jià)值
學(xué)習本文可以使學(xué)生提高朗讀技巧，積累語(yǔ)言，明白游記散文的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)生
初三學(xué)生對語(yǔ)言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀優(yōu)美的寫(xiě)景文章。聽(tīng)說(shuō)習慣已經(jīng)養成，大多同學(xué)能積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習中。本課語(yǔ)言生動(dòng)易懂，學(xué)生可以在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲美妙。
三、說(shuō)教學(xué)模式
1、校模
”導“、“學(xué)”、“問(wèn)”、“練”、“評”高效課堂模式是我�；凇耙匀藶楸�，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問(wèn)題為線(xiàn)索，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè )學(xué)習為關(guān)鍵點(diǎn)的現代課堂教學(xué)模式。
2、課堂流程
本課擬兩課時(shí)教完，全文的教學(xué)主要有以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┚o扣題眼，以疑導學(xué)
學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉課一開(kāi)始，我板書(shū)課題《鼎湖山聽(tīng)泉》，“聽(tīng)”字故意寫(xiě)成繁體字，并趣解“聽(tīng)”字，由此提醒學(xué)生讀書(shū)要“入耳、入目、入心”，學(xué)習本課，品味泉聲美妙更要“入耳、入目、入心”，才能與作者的情感產(chǎn)生共鳴然后由“聽(tīng)泉”這一題眼，引導學(xué)生看題質(zhì)疑：去哪里聽(tīng)泉？泉聲是怎樣的？由此揭示話(huà)題：“今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉”抓住題目中的“聽(tīng)”字引入，通過(guò)質(zhì)疑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以從中提出有價(jià)值的問(wèn)題，直扣文章中心
�。ǘ┳灾鏖喿x，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，保證充分的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，學(xué)生對文章才有一個(gè)整體的感悟這一環(huán)節我設計了兩個(gè)層面的“讀”，通過(guò)“讀”來(lái)達到整體感知，理清文脈的目的：
1、輕聲自由讀讓學(xué)生讀準字音，讀順句子以“鼎湖山給你留下了怎樣的印象？”這一話(huà)題，引導學(xué)生整體感知課文內容
2、分段聯(lián)系讀讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“半小時(shí)左右”、“過(guò)了寒翠橋”、“來(lái)到半山腰的慶云寺”、“入夜”、“蒙眬中”這些詞句，領(lǐng)會(huì )作者按照地點(diǎn)轉移和時(shí)間先后順序記敘的方法，理清文章的脈絡(luò )
�。ㄈ┚x感悟，積累運用
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情“讀中想象”是學(xué)習寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦海中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷，體會(huì )其表達效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用能力的提高
1、研讀“途中聽(tīng)泉”，初識泉聲的特點(diǎn)
話(huà)題1：“作者在上山途中聽(tīng)到了怎樣的泉聲？看到了怎樣的景色？”學(xué)生自讀勾畫(huà)，通過(guò)反復朗讀，引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，從“淙淙的泉聲、不絕于耳、清純悅耳、歡快活潑”體會(huì )到泉聲的美、大，從“涌流、流瀉”等詞想象到泉水的多，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，品味泉聲的美妙，與此同時(shí)想象鼎湖山草豐林茂、古木參天、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、滿(mǎn)目青翠的景色從而為后文作者能在夜晚聽(tīng)辨泉聲作好鋪墊
2、研讀“山寺聽(tīng)泉”，品味泉聲的美妙
話(huà)題2：“作者夜宿古寺，聽(tīng)到的泉聲又是怎樣的？”讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)
根據學(xué)生的匯報，精讀重點(diǎn)部分：“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音”
為了能讓學(xué)生通過(guò)此段的學(xué)習落實(shí)目標4、5，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，體會(huì )作者聆聽(tīng)、辨識、品味出的泉聲的美妙，我設計了以下環(huán)節：
�。�1）聯(lián)系生活 展開(kāi)想象
聯(lián)系生活：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在電視、CD等媒體中聽(tīng)到的“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”的聲音是怎樣的，進(jìn)而體會(huì )“輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴”等詞
展開(kāi)想象：草叢石縫涌流、空谷細流、飛瀑急流的景象
�。�2）質(zhì)疑理解 前瞻后聯(lián)
在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導學(xué)生結合課文前瞻后聯(lián)，培養學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習慣
提出疑問(wèn)：“為什么作者會(huì )聯(lián)想到這些聲音？作者的耳朵真的有那么靈嗎？”引導學(xué)生聯(lián)系上文，明白作者之所以想到了這些，是因為聯(lián)想到了白天所見(jiàn)到的景色
“作者還聽(tīng)到了什么？”從忽高忽低、忽急忽緩作者又產(chǎn)生了聯(lián)想，讓學(xué)生在通過(guò)朗讀想象，從“繞過(guò)、拍打、穿越、流連”感悟到泉水的“趣與活潑”
�。�3）讀寫(xiě)結合 運用積累
在閱讀教學(xué)中培養閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě)，結合課文特點(diǎn)，注重引導學(xué)生由讀到寫(xiě)、讀寫(xiě)結合，方能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力因此，在學(xué)會(huì )感悟了泉聲的美妙后，我把練筆擠進(jìn)課堂：引導學(xué)生用“像……一樣的，是……”仿寫(xiě)一段話(huà)
�。ㄋ模┮宰x促講，升華情感
“泉水繞過(guò)樹(shù)根、拍打卵石、穿越草叢、流連花間……最后泉水流進(jìn)了我的心田”引讀最后一自然段“鼎湖山的清泉是如何滋潤萬(wàn)木，蘊育生機？”讓學(xué)生再回讀全文，用心再次聆聽(tīng)、辨識、品味新課標提出在教學(xué)中我們要關(guān)照全文，由部分再回到整體，讓學(xué)生形成對文章整體把握的能力
四、說(shuō)教學(xué)手段運用。
1、自學(xué)導航問(wèn)題設計合理，幻燈片適時(shí)適量。
2、板書(shū)設計
板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華為此，我根據課文特點(diǎn)，緊扣題眼“聽(tīng)”字，以趣解繁體的“聽(tīng)”字，統領(lǐng)全文，目的在于引導學(xué)生讀書(shū)要“入耳、入目、入心”，聆聽(tīng)、辨識、品味泉聲也須“入耳、入目、入心”，方能感悟泉聲之美妙，潤物之無(wú)聲也整個(gè)板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)既起到引領(lǐng)讀書(shū)方法之功效，又突出了文章之中心，可謂一箭雙雕也
3、自評、互評、師評緊密結合。
說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)出版社課程標準實(shí)驗教科書(shū)第四冊教材中的第1課《春天來(lái)啦》一課。下面，我著(zhù)重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的設計。
一、教材分析
根據《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《春天來(lái)啦》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣�！�
本課教學(xué)時(shí)數為1課時(shí)。
這節課要面對的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期，他們那快樂(lè )的、充滿(mǎn)童真、童趣的，不受制約的想象會(huì )像火山一樣噴涌不止。因此，我根據《美術(shù)課程總目標》所倡導的“培養學(xué)生欣賞、評述能力，體驗美術(shù)活動(dòng)樂(lè )趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng )新精神�！辈⒔Y合小學(xué)低年級
兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、 認知目標：感受春天，了解春天的色彩，培養學(xué)生對大自然和生活的熱愛(ài)之情。
2、 操作目標：激活學(xué)生的記憶，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表現春天的色彩。
3、 情感目標：提高學(xué)生對色彩的感受、識別和表現能力。
明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)是：對春天色彩的觀(guān)察、記憶和多種表現。
教學(xué)難點(diǎn)是：涂色的方法與畫(huà)面的整體色彩傾向。
二、教法運用
針對小學(xué)低年級兒童天真浪漫、活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng )設與教材相適應的樂(lè )學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，變無(wú)意注意為有意注意。遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教育思想，所以我主要采用下面的教法進(jìn)行教學(xué)：
1．觀(guān)察欣賞分析法：
老師通過(guò)展示有關(guān)春天的各種圖片引導學(xué)生自己去感受、去體驗春天的美和色彩。通過(guò)欣賞大師和同齡人的作品，引導學(xué)生分析作者表現春天時(shí)所運用的色彩、材料、方法等，以拓寬他們的創(chuàng )作思路。
2．情境教學(xué)法：
創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng )造力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習尤其要充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，本課中通過(guò)美妙的旋律《春天在哪里》、具有沖擊力視頻《春天的秘密》欣賞，把學(xué)生帶入到春天的世界中，有一種身臨其境的感覺(jué)，豐富學(xué)生的體驗，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)表現欲。
三、學(xué)法分析
本課以“啟發(fā)學(xué)生感受并表現春天”為主要目的，因此，我準備采用下面的方法為主進(jìn)行學(xué)法指導：
自主探究學(xué)習法
其實(shí)提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題一個(gè)要重要。因此，我緊緊圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，把疑問(wèn)、難解答的問(wèn)題放入教學(xué)過(guò)程部分，有針對的和啟發(fā)性的提問(wèn)：“你知道春天給大自然帶來(lái)了什么變化？”等教學(xué)問(wèn)題。在課堂中創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，展示各種春天圖片，增加直觀(guān)性，鼓勵學(xué)生大膽表現，引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )思維，學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )表達。
四、教學(xué)過(guò)程
《美術(shù)課程標準》提出：“美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力�！币虼�，教師必須精心設計一堂課的每一個(gè)環(huán)節，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)驗美術(shù)的過(guò)程，體驗審美的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中形成創(chuàng )新意識，培養個(gè)性。為了順利達成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計的教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹥焊杓と�，導入新課。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習的源源不斷的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生才能用心去觀(guān)察，去體會(huì )，去感受，這樣的觀(guān)察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，想不想聽(tīng)聽(tīng)？”教師充滿(mǎn)誘惑的語(yǔ)言伴隨而來(lái)的兒歌《春天在哪里》立刻吸引了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境。欣賞完畢，趁著(zhù)學(xué)生情緒高漲，我提出以下幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們你聽(tīng)懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？（愛(ài)表現是孩子們的天性，相信孩子們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內容）。從而引出課題——《春天來(lái)啦》。
�。ǘ�、引發(fā)思考、聯(lián)想春天
�。�1）你喜歡春天嗎，為什么？
�。�2）憶：春天給大自然帶來(lái)了什么變化？
�。�3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？
春天是最美的季節，是萬(wàn)物復蘇、萬(wàn)樹(shù)萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節。它給大自然帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的美。讓學(xué)生回憶春天，到大自然中去尋找春天。
�。ㄈ┳哌M(jìn)春天的世界
�。�1）播放Flash《春天的秘密》，適時(shí)播放動(dòng)畫(huà)精彩課件。吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)出來(lái)了。在欣賞的過(guò)程中讓他們自己去觀(guān)察春天的景象，直觀(guān)又生動(dòng)，欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都看到了什么，學(xué)生爭先恐后回答，將課堂氣氛推向一個(gè)高潮。
�。�2）展示教師課前收集的各種春天的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美和色彩。
�。ㄋ模�、引導探究
�。�1）春天有哪些主要的色彩？
�。�2）出示一組色彩組合，你覺(jué)得上面兩組色彩哪一組比較適合畫(huà)春天呢？
本課的重點(diǎn)之一就是春天的色彩，所以要引導學(xué)生發(fā)現春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表現春天的美麗。
�。ㄎ澹┬蕾p評述，提高審美
通過(guò)大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表現春天的繪畫(huà)方式，如中國畫(huà)、油畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、水彩筆畫(huà)等，引導學(xué)生發(fā)現美，培養學(xué)生表達自己對美術(shù)作品的感受，以啟發(fā)學(xué)生采用更多的表現方式，盡情地表現自己感受到的春天的色彩。
�。┎贾脤�(shí)踐任務(wù)
大膽創(chuàng )作，點(diǎn)撥引導
給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運用，讓展開(kāi)思路、大膽表現。
學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，教師引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問(wèn)題，教師適當引導突破。
�。ㄆ撸�、展示評價(jià)，交流經(jīng)驗
采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
1、自評：讓學(xué)生把自己的作品展示在黑板上，組合成一大幅春天美景，說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)面內容，覺(jué)得自己的畫(huà)畫(huà)的好不好？什么地方畫(huà)得棒？什么地方還需要改進(jìn)？
2、互評：學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同的參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學(xué)與藝術(shù)相結合。并請學(xué)生把作品貼于“小畫(huà)家”展示欄里，培養學(xué)生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內向的學(xué)生展示機會(huì )，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自?xún)刃馁潛P他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習的主人”。
3、教師評價(jià)：根據激勵性的原則，結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創(chuàng )新意識。
�。ò耍�、課堂小結，拓展延伸
先整體表?yè)P學(xué)生的創(chuàng )新精神；其次，讓學(xué)生回去想一想還能用什么其他方法表現春天，到大自然里去欣賞美麗的春天。
五、板書(shū)設計
根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分為：課題、展示區。
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、有趣的情節，吸引著(zhù)幼兒，使他們從中受到感染和教育，從而培養幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力，故事能為其提供豐富的語(yǔ)言材料。我選擇的這個(gè)故事《珍珍的小黃傘》，這是一個(gè)可愛(ài)的故事，雖然篇幅不長(cháng)，人物對話(huà)簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。從故事中能讓幼兒知道下雨前的天氣變化。
活動(dòng)目標：
我將本次活動(dòng)的目標定位于：
1、能了解故事內容，并試著(zhù)講述故事情節。
2、會(huì )用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對下雨天的感覺(jué)。
3、能夠知道下雨前的一些天氣特征。
活動(dòng)準備
小黃傘、教學(xué)掛圖
教法：
本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，整個(gè)設計突出了兩點(diǎn)：1、教具直觀(guān)：語(yǔ)言與教學(xué)掛圖結合在一起，使幼兒更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語(yǔ)言引導：在語(yǔ)言活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現，能力強的幼兒有更多的機會(huì )說(shuō)出他們的看法，而能力一般的幼兒，會(huì )因沒(méi)有機會(huì )說(shuō)而很快地失去興趣。因此，我在活動(dòng)的設計時(shí)注意了問(wèn)題的設計，從而讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)的開(kāi)始部分我是以提問(wèn)的方式引出活動(dòng)的主題“小黃傘”。提出的問(wèn)題是：出示實(shí)物，問(wèn)：這是什么？小朋友用過(guò)雨傘嗎？什么時(shí)候用的？除了用到雨傘外，還會(huì )用到什么呢？通過(guò)此環(huán)節能讓幼兒知道更多下雨天的用具。
基本部分我設計了四個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是教師引導幼兒討論，
自己對下雨天的感覺(jué)：
提問(wèn)：1、小朋友們你們喜歡下雨嗎？為什么？2、下小雨的時(shí)候我們可以做什么？通過(guò)此次談話(huà)讓幼兒運用語(yǔ)言表達自己的想法，幼兒會(huì )對下雨有不同的感覺(jué)，有好的感覺(jué)也會(huì )有不好的感覺(jué)，下小雨時(shí)撐著(zhù)雨傘穿著(zhù)雨衣雨鞋，到戶(hù)外去拜訪(fǎng)小雨點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)打在窗戶(hù)、樹(shù)葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是快樂(lè )的事。而下大雨時(shí)就會(huì )給人們帶來(lái)很多的不便，鍛煉幼兒能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對下雨天的感覺(jué)，交流彼此之間的生活經(jīng)驗。此環(huán)節還運用課件來(lái)讓幼兒了解更多下雨天可以做的事。第二環(huán)節是教師引導幼兒分段理解故事內容，這一環(huán)節我主要采用的方法是，讓幼兒通過(guò)教師的引導提問(wèn)來(lái)分段理解故事的內容，在觀(guān)察教學(xué)掛圖時(shí)，教師提出的問(wèn)題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說(shuō)，這樣可以更好的培養幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。欣賞完故事后教師做小結：故事中的珍珍一直很希望能夠“炫耀”一下自己的生日禮物 -----小黃傘和雨鞋。但是，怎么等雨還是不來(lái)，于是珍珍就不停的問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尪际窃鯓诱f(shuō)的？小朋友來(lái)想一想
教師小結：原來(lái)下雨前有這么多的天氣變化（烏云→閃電→打雷→下雨）。此環(huán)節是鼓勵幼兒試著(zhù)講述故事的情節，能更了解到故事的內容，同時(shí)也回顧了下雨前會(huì )有的一些天氣變化。第三個(gè)環(huán)節是教師同幼兒完整的欣賞一遍故事。第四個(gè)環(huán)節是教師將故事做總結，向幼兒解釋下雨前會(huì )發(fā)生的一些天氣變化。提問(wèn)：小朋友你們知道為什么夏天會(huì )下雨嗎？下雨前會(huì )有哪些天氣變化呢？這一環(huán)節是讓幼兒知道夏天為什么會(huì )下雨的原因，教師運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和直觀(guān)的課件來(lái)讓幼兒了解到“為什么夏天會(huì )下雨”，另外還運用直觀(guān)的課件來(lái)讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。
活動(dòng)的結束部分是：教師通過(guò)提問(wèn)，小結安全教育，下大雨的時(shí)候應該注意什么事，這一環(huán)節是培養和提高幼兒的安全意識，知道下大雨時(shí)不應出去玩，會(huì )有危險，培養幼兒下雨天應有的基本自我保護意識。