【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文集合六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、定標
根據《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，低年段在這一領(lǐng)域的標準要求是“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
本課取材于英國作家喬納森的《格列佛游記》中的經(jīng)典片段。教材的兩個(gè)版面分別穿插兒童畫(huà)和人物攝影圖片,這些作品都取材于學(xué)生，充滿(mǎn)童趣，此外教材中設計的問(wèn)題為學(xué)生打開(kāi)了一扇通往奇遇故事的大門(mén)，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。在“說(shuō)一說(shuō) 想一想”的板塊體現了啟發(fā)發(fā)現、思考和想象的意圖�！八囆g(shù)創(chuàng )造”欄目為學(xué)生提出了創(chuàng )作要求，“評一評”欄目引導學(xué)生自評和互評，將學(xué)生的評價(jià)主要向表現內容是否有情趣，是否表現大人國和小人國的對比關(guān)系的處理。這些畫(huà)面和文字提示很明確的表達了兩個(gè)意圖：一是學(xué)生對故事內容的聯(lián)想和想象。二是怎么利用大與小的視覺(jué)表現故事內容。
這節課我要面對的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期，因此，我根據《美術(shù)課程總目標》所倡導的“培養學(xué)生欣賞、評述能力，體驗美術(shù)活動(dòng)樂(lè )趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng )新精神�！辈⒔Y合小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、 在教師創(chuàng )設的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現手法創(chuàng )作出一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。
2、通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)培養學(xué)生的想象能力和表現能力。
3、讓學(xué)生在繪畫(huà)活動(dòng)中敢于沖破常規，體驗想象帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習的興趣。
核心目標：
引導學(xué)生學(xué)習利用大小對比表現故事內容。
二、明標
在美術(shù)學(xué)習中學(xué)生一般都會(huì )有：用眼看——用心想——用手畫(huà)的學(xué)習規律，這節課的圖片畫(huà)面，視頻資料能充分調動(dòng)學(xué)生的眼和心，將學(xué)生帶入到“假如我是巨人，我想為小人國做哪些事情？”的聯(lián)想中，但是想象的畫(huà)面怎樣在紙上合理的有趣的表現出來(lái)，學(xué)生就需要一定的技能技巧才能避免眼高手低的狀況，因此我根據核心目標：確定了一個(gè)核心任務(wù)：怎樣才能把自己畫(huà)成巨人？
這個(gè)問(wèn)題在教師示范指導的時(shí)候提出，這樣學(xué)生能有意識的觀(guān)察老師的示范和講解，有目的的藝術(shù)實(shí)踐。
三、落標
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1、創(chuàng )設說(shuō)故事的情景：由《格列佛游記》的片段將學(xué)生帶入故事。
2、創(chuàng )設編故事的情景：圍繞“假如我是巨人，我想為小人國的人做些什么？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想。
3、創(chuàng )設畫(huà)故事的情景：在想象故事的基礎上激勵學(xué)生打破常規，大膽的把想象故事用對比的手法畫(huà)出來(lái)。
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二年級學(xué)生思維飛躍，想象豐富，但眼高手低，要把這些思維亮點(diǎn)表現出來(lái)還要靠要靠繪畫(huà)技法來(lái)表現。在落實(shí)本課核心目標——畫(huà)面布局與形象對比這一環(huán)節時(shí)我運用教師示范，學(xué)生合作添畫(huà)的方式解決畫(huà)面構圖和形象大小的處理，為學(xué)生后面的藝術(shù)實(shí)踐做鋪墊。
(三)德育滲透
教學(xué)時(shí)通過(guò)說(shuō)巨人故事和想象你為小人國做哪些事對學(xué)生滲透樂(lè )于助人、幫助他人的思想品德教育。
四、測標
我采用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、評一評這三項活動(dòng)測試本節課的目標是否達成。
1.說(shuō)一說(shuō)（把編的巨人故事講給別人聽(tīng)。）
2.畫(huà)一畫(huà)（是否能將編的巨人故事運用大小對比的手法畫(huà)出來(lái)。）
3.評一評（故事是否有趣？學(xué)生是否在畫(huà)面中運用到了大與小的對比？）
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課課題是《走近老師》，我將從說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教材（教材地位和作用、教學(xué)目標和重難點(diǎn)）、說(shuō)教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、設計反思六個(gè)方面，來(lái)說(shuō)說(shuō)我對《走近老師》一課的教學(xué)探索與思考。
一、學(xué)情分析
師生關(guān)系是初中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中需要處理的重要關(guān)系之一，對培養學(xué)生的人際交往能力和促進(jìn)其健康成長(cháng)具有重要意義�，F實(shí)生活中，由于身心發(fā)展特點(diǎn)等原因，學(xué)生一面具有向師性，一面可能存在著(zhù)這樣一些困境：
1.自我意識、獨立意識的增強，獲取信息的多元化，對老師的權威產(chǎn)生“質(zhì)疑”。
2.“戀舊”情緒。七年級學(xué)生剛剛離開(kāi)朝夕相伴的小學(xué)老師，心理上一時(shí)難以接受和適應“新教師”，難免感到陌生，不敢與老師親近。
3.心智尚不成熟，不能理性看待不同風(fēng)格老師。
4.教學(xué)調整，教師調整對學(xué)生的影響。
因此，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生的需求，也是教學(xué)的需要，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、教材分析
我將從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)教材，分別是教材的地位和作用，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
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本課內容在第一單元《成長(cháng)的節拍》和第二單元《友誼天空》的基礎上，圍繞著(zhù)學(xué)生不斷擴展的生活，引導學(xué)生深入地認識和理解身邊的教師，學(xué)會(huì )接納、尊重不同風(fēng)格的老師。在此基礎上培養學(xué)生與老師交往、溝通的意識和能力，增進(jìn)與教師的感情，構建和諧的師生關(guān)系，共度教育好時(shí)光。本課學(xué)習有利于培養學(xué)生人際交往能力，提升學(xué)生素養。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
目標是靈魂、目標是方向。是“教什么”問(wèn)題。
1.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）認同教師職業(yè)所蘊含的價(jià)值取向，培養尊敬老師的道德品質(zhì)；
�。�2）主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。
2.過(guò)程與方法目標
�。�1）學(xué)會(huì )接納不同風(fēng)格的老師；
�。�2）自主探究、創(chuàng )新、協(xié)作能力：敢說(shuō)、敢想、敢評、善合作、勇探究。
3.知識與技能目標
�。�1）了解教師的工作特點(diǎn)，理解教師工作的特殊性；
�。�2）知道不同的教師具有不同的風(fēng)格。
4.教學(xué)目標確立依據
一是，深入了解學(xué)生，是教學(xué)目標確立的必要依據：
1.學(xué)生已有的認知水平(哪些可以自己學(xué)，哪些需要老師教)——教學(xué)有的放矢。
2.學(xué)生的特征和學(xué)習風(fēng)格——選擇適合的教學(xué)組織形式。
3.已有的思想道德素質(zhì)（教學(xué)的必要條件）。
4.可能的認知誤區，不正確的價(jià)值觀(guān)表現（教學(xué)的目的）。
二是，教學(xué)目標確立與學(xué)科核心素養要求一致：
1.道德與法治課，不知不覺(jué)中實(shí)現了對核心素養的培養。
2.本節課的核心素養目標：尊敬老師，責任擔當。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：承認、接納、尊重不同風(fēng)格的老師。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解老師、體諒老師、主動(dòng)培養尊敬老師的道德品質(zhì)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1.直觀(guān)演示法：圖片、音頻、視頻，激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。
2.情境教學(xué)法：積極創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，在學(xué)習活動(dòng)中生成、體驗提升。
3.案例分析法：分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中，明辨是非，培養理性精神。
�。ǘ⿲W(xué)法：
1.合作探究法：在探究材料的基礎上，以自主、合作多形式，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，多動(dòng)口，培養學(xué)生的積極性和思維的創(chuàng )造性，以及分析歸納和表達能力。
2.體驗法、感情交流法：通過(guò)自身生活體驗和交流，使學(xué)生認同觀(guān)點(diǎn)，從而主動(dòng)內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐中，有助于實(shí)現知、行、信的合一。
四、教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我將自主、合作、探究的學(xué)習方式貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，設計了“創(chuàng )設情境，激情導入——初讀課文，整體感知——精讀課文，合作探究——拓展延伸，鞏固應用——總結全文，情感升華”五個(gè)環(huán)節，達到實(shí)現三維整合，突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生能力的目的。
�。ㄒ唬﹫D片、趣味鏈接導入。導入是教學(xué)環(huán)節的一部分，不為了導入而導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
展示圖片——春蠶、園丁、人梯、蠟燭。提出問(wèn)題：它們被用來(lái)比喻誰(shuí)？（學(xué)生觀(guān)看圖畫(huà)，討論與交流畫(huà)面內容，大膽猜想，積極發(fā)言。）
趣味鏈接：“師”前面為什么加“老”呢？（引出中華民族尊師的傳統）
——有兩種釋義：一是表明老師是歷史最悠久的職業(yè)；二是對老師的尊敬和愛(ài)戴，因為老的詞義解釋其中之一是“敬詞”。因此“老師”的稱(chēng)謂充分體現了中華民族“尊師重教”的傳統美德。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題， 講授新課
【環(huán)節一】了解教師職業(yè)
活動(dòng)一：感知不易：錄制、播放《老師的一天》，配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》。視頻內容為：上課、備課、批閱作業(yè)、輔導學(xué)生、管理班級、培訓學(xué)習等。
觀(guān)看視頻后，設置問(wèn)題，組織討論。
1. 談一談，你的感受？（觀(guān)看視頻后談感受，自主展示表達）
2.說(shuō)一說(shuō)，教師的工作包含哪些內容？嘗試概括教師 的職業(yè)特點(diǎn)（合作研究）。
3.你覺(jué)得合格的老師應具備哪些素養呢？（小組合作探究，小組討論出示的問(wèn)題。）
�。ㄔO計意圖：1.夸美紐斯“一切知識都是從感官開(kāi)始的”，教學(xué)素材選擇來(lái)源于生活的“真實(shí)” 視頻，引導學(xué)生去觀(guān)察教師生活，感知教師職業(yè)生活；2.通過(guò)問(wèn)題的合作探究，引導學(xué)生深入了解教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)要求，認識到教師工作內容的多元性和工作時(shí)間的多面性。3.激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從了解老師到理解老師的不易。統一三維目標。）
活動(dòng)二：情感升華
請你給他們的微信“朋友圈”評論？
準備教學(xué)素材
教師微信學(xué)生的生活記錄，四條朋友圈
回復評論，敢于分享�；顒�(dòng)體悟，情感升華。
素養是個(gè)體與情境在長(cháng)期互動(dòng)中逐漸生成的。在體驗中實(shí)現知識能力、道德情感的統一，在體驗中感受生命的涌動(dòng)與價(jià)值的提升。
【環(huán)節二】風(fēng)格不同的老師
活動(dòng)三：課堂調查“我喜歡的老師”
引導學(xué)生形成調查結論：
1.老師有不同風(fēng)格
2.每個(gè)人喜歡的風(fēng)格也有不同
合作探究問(wèn)題：
1.為什么不同老師風(fēng)格不同？
2.作為學(xué)生，我們應該如何對待風(fēng)格不同的老師？
本活動(dòng)設計意圖：自主完成調查，真實(shí)感受，敢于分享；在教師引導下，形成調查結論；合作探究，完成提問(wèn)。
1.課堂調查，聽(tīng)學(xué)生的“心聲”
2.合作探究：發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握解決生活困惑的方法和技能
活動(dòng)四：出謀劃策
1.我就喜歡語(yǔ)文老師講課，他幽默風(fēng)趣，總是讓我們開(kāi)心。我就不喜歡數學(xué)老師，他的課真無(wú)趣，除了做題就是做題。喜歡老師就喜歡哪一學(xué)科，怎么辦？
2.小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)兩個(gè)多月了，可我還是懷念原來(lái)的老師們，總想回到原來(lái)的班級，每天到學(xué)校都很不開(kāi)心，我該怎么辦？
3.喜歡的英語(yǔ)老師調走外校了，換來(lái)一另一個(gè)數學(xué)老師，原來(lái)最?lèi)?ài)上的是英語(yǔ)課，現在……這次考試一落千丈，我該怎么辦？
如何讓敞開(kāi)他的心門(mén)，走出誤區?請同學(xué)們給他出主意，想辦法。小組合作探究、分享，提出合理化建議。
通過(guò)以上三個(gè)情境，降低難度，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)“承認、接受、尊重不同風(fēng)格的老師”，從感性上升到理性認識�！袄怼痹睫q越明，提升學(xué)生的理性精神。
�。ㄈ⿲�(shí)踐探究，課堂小結
欣賞歌曲《長(cháng)大后，我就成了你》之后，引出下面問(wèn)題：我們應該如何表達自己對老師的親近感，如何拉近師生間的距離？給老師寫(xiě)一封信（可以是道歉，可以是感謝，或是其他）。
引導學(xué)生思考、總結、反思、創(chuàng )造。
設計思路：“教育是課后或者走入生活依舊可以帶走的東西”。強化重點(diǎn)，運用新知，指導生活實(shí)踐，主動(dòng)走近老師，培養尊敬老師的情感，主動(dòng)創(chuàng )造道德生活，提高核心素養。
五、說(shuō)板書(shū)設計
走近老師
一、教師的含義
1.文明的傳承者
2.專(zhuān)業(yè)人員
3.教書(shū)育人（育人塑德）
二、合格的老師（四有）要求
有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛(ài)之心
三、不同風(fēng)格產(chǎn)生的原因
年齡、學(xué)識、閱歷、性格、情感與思維方式
四、面對不同風(fēng)格老師的態(tài)度
1.承認老師的差別
2.發(fā)現不同風(fēng)格老師的優(yōu)點(diǎn)
3.了解老師教育行為的目的
4. 主動(dòng)交往
設計意圖：板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，體現教學(xué)目標
六、說(shuō)設計反思
課題——走近老師
目標——核心素養發(fā)展目標（尊敬老師，責任擔當），考試評價(jià)達成目標
實(shí)施——主要教學(xué)策略，突出自主學(xué)習能力培養
評價(jià)——核心素養發(fā)展目標評價(jià)，生活道德表現，階段檢測
說(shuō)課稿 篇3
數學(xué)課堂教學(xué)如何結合現代教育教學(xué)理論、結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益呢？這是每個(gè)老師在今天的課改面前都有的困惑。那么我們應如何從困惑面前走出來(lái)呢？我認為首先我們要有這樣本教學(xué)觀(guān)念：“學(xué)生“學(xué)會(huì )求知”比較學(xué)生掌握知識本身更重要，在教學(xué)過(guò)程中我們要從人的固有特性出發(fā)發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng )造性，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，數學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生思維能力的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養學(xué)生的數學(xué)思想和數學(xué)方法，提高學(xué)生應用數學(xué)的意識和解決問(wèn)題的能力。下面， 我來(lái)談?wù)勑炖蠋煹臄祵W(xué)課“二次函數復習”。
整節課的學(xué)習，看得出徐教師準備的比較充分，清楚知道學(xué)生應該，理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì )什么。徐老師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和合作者，而學(xué)生是一個(gè)發(fā)現者、探索者，有效的發(fā)揮他們的學(xué)習主體作用。徐老師是讓學(xué)生“體會(huì )知識”，而不是“教學(xué)生知識”，學(xué)生成了學(xué)習的主人，突出學(xué)生的主體地位。以下是我的一些肯定與不同意見(jiàn)及一些不成熟建議。
內容1、（1）肯定意見(jiàn)： 徐老師在開(kāi)始的時(shí)候并沒(méi)有講二次函數的有關(guān)性質(zhì)而是用幻燈片給出：
“例1 請研究函數y=x2-5x+6的圖象與性質(zhì)，盡可能寫(xiě)出結論�！�
讓學(xué)生自己去體會(huì )二次函數的有關(guān)性質(zhì)，這樣的做法可以讓學(xué)生自己積極的思考，使學(xué)生的思維變的更積極，更主動(dòng)。體現出徐老師知道在教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng )造性，知道教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以說(shuō)從徐老師這點(diǎn)的想法、做法上看是成功的。
�。�2）不同意見(jiàn)：但是，如果說(shuō)這樣的做法徐老師已經(jīng)有這樣的觀(guān)念了的話(huà)，我認為徐老師的做法不夠徹底，下面是徐老師操作過(guò)程的摘記：
“師：（出示例題后不到1分鐘）想到3種以上的同學(xué)請舉手；
師：（出示例題后不到1.5分鐘）想到5種以上的同學(xué)請舉手；”
我說(shuō)的不夠徹底就是讓學(xué)生思考的時(shí)間不夠，我們雖然知道讓學(xué)生思考的重要性，也這樣做了，我們就要收到一定的效果。所以我們要讓學(xué)生有充分的時(shí)間考慮，放手讓學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們要知道我們的對象應該是大多數學(xué)生，使大多數的學(xué)生有充分的思考時(shí)間。
�。�3）我的建議：給出題目時(shí)讓學(xué)生思考時(shí)間3—5分鐘。
內容2、（1）肯定意見(jiàn)：上課摘錄：
“師：（叫一學(xué)生）說(shuō)說(shuō)你的得出的結果；
生：（1）a﹥0,開(kāi)口向上……；
�。�2）Δ﹥0,在軸上有兩個(gè)交點(diǎn)……；
…………”
徐老師給出結論時(shí)是充分讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案，讓學(xué)生充分表達自己的意見(jiàn)，自己的想法，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性，這符合人的自然規律，要知道無(wú)論是誰(shuí)都是對自己的東西最感興趣的，也就是對“我的”最感興趣，它的最里面一層是我的思想、我的愛(ài)好、我的健康、我所要表達的一切，接下去是我的父母、我的班級學(xué)校、我的國家……。一個(gè)具體的例子：“當你看到一張有你集體照，你首先會(huì )看誰(shuí)呢？這是不容質(zhì)疑的�！币部梢杂靡粋�(gè)圖去表示：
所以說(shuō)徐老師抓住了學(xué)生的人的固有特性，給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)揮的空間，讓學(xué)生表達出“我的答案、想法”，使學(xué)生的思維變的積極，使課堂氣氛變的積極，
使學(xué)生的思維從中得到很好的鍛煉。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)徐老師這節是成功的。
�。�2）不同意見(jiàn)：個(gè)上面我們談到這樣做符合人固有的本性是很成功的，但我認為在操作上可以改進(jìn)一下。徐老師開(kāi)始的時(shí)候都是叫學(xué)生個(gè)人來(lái)完成，后面幾
個(gè)問(wèn)題干脆讓學(xué)生一起來(lái)回答， 這樣做的后果就是不能讓學(xué)生感覺(jué)到這是“我的答案”，感覺(jué)不到同學(xué)、老師那肯定的眼光，長(cháng)此以往課堂的氣氛會(huì )低迷，學(xué)生的思維會(huì )變的懶惰。因為的思考的答案可能會(huì )得不到肯定，我思考也沒(méi)用。漸漸的學(xué)習的積極性、主動(dòng)性就會(huì )削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背�？梢赃@樣說(shuō)，徐老師這節課有突出學(xué)生的“我的……”，但沒(méi)有完全突出最里面的一層“我的思想、別人對我的看法”。
�。�3）我的建議：每次都讓學(xué)生站來(lái)回答問(wèn)題，給予他及時(shí)的肯定與鼓勵，使學(xué)生在肯定中變的積極，在肯定中變的自信，在肯定中得到進(jìn)步。
內容3、我的一些不成熟看法：
1、 或許徐老師在內容上的量處理方面更能使學(xué)生容易接受一點(diǎn)，我認為可以分為兩節課來(lái)完成，內容1：“二次函數的圖象及有關(guān)性質(zhì)”，內容2：“怎樣求二次函數的解析式”。
2、 或許徐老師在語(yǔ)言上可以簡(jiǎn)練一些，使學(xué)生感到我們的老師的語(yǔ)言不是羅嗦。使我們的學(xué)生在我們的語(yǔ)言中感覺(jué)到學(xué)習的樂(lè )趣、領(lǐng)受知識、訓練思維。
3、 或許徐老師的站位可以更恰當一點(diǎn)，不要遮住給學(xué)生看的題目，要知道我們的給出的題目是為學(xué)生服務(wù)的，當我們的學(xué)生看不到這些目標——題目時(shí)他的思維活動(dòng)就不能開(kāi)展。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《海倫·凱勒》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）五年級（下冊）第三單元的第一篇課文。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文里行間充滿(mǎn)了愛(ài)的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周?chē)娜藗儗惖年P(guān)愛(ài)，喚起了海倫對生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號的用法。
3、能通過(guò)朗讀體會(huì )課文語(yǔ)言，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄋ模┰O計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。
2、讓朗讀成為學(xué)習的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自由地讀，自由地說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中理解課文，走進(jìn)人物。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課的教學(xué)，應重在引導學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學(xué)生的語(yǔ)感、加深對課文的理解。在本節課中，我運用多種層次的朗讀，讓學(xué)生口味語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我教學(xué)生運用“讀——劃——思
——議”法進(jìn)行學(xué)習，在自主學(xué)習的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習和探究學(xué)習。在輕松活躍的學(xué)習氛圍中，學(xué)到了知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙涣髡f(shuō)話(huà)，導入新課
一開(kāi)始上課，我就板書(shū)課題，接著(zhù)導入新課：上節課，通過(guò)對課文第一段的學(xué)習，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰的痛苦。我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她內心的呼喊。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過(guò)渡到下文中海倫不屈不撓的學(xué)習精神。
�。ǘ├首x想像，走近海倫
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟�！�
1、就在這時(shí)，沙利文老師來(lái)到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？
2、默讀2～5自然段，劃出有關(guān)句子。
3、小組討論，集體交流。
在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，我讓學(xué)生自由讀、交流朗讀、評讀、齊讀等多種形式的讀，體會(huì )海倫學(xué)習寫(xiě)話(huà)的艱辛。
4、從哪些地方可以看出“知識打開(kāi)了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學(xué)生朗讀第5自然段，體會(huì )海倫心中美麗的世界和她對生活的無(wú)比熱愛(ài)。
5、海倫學(xué)習說(shuō)話(huà)時(shí)，薩勒老師是怎么教海倫說(shuō)話(huà)的？海倫是怎么練習的？指名讀6～7自然段。
6、同桌互讀、討論、全班匯報。
這一環(huán)節的內容跟上一環(huán)節的有點(diǎn)相似，因此，我讓學(xué)生用剛才的學(xué)習方法繼續學(xué)習本段，做到學(xué)以致用，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習。
7、艱辛的付出換來(lái)成功的喜悅。一聲“爸爸、媽媽?zhuān)一貋?lái)了！”讓全家人欣喜若狂。你能用自己的語(yǔ)言將這激動(dòng)人心的一幕描繪出來(lái)嗎？
這一環(huán)節，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將當時(shí)的`情形描繪了出來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的想象和思維能力，又很好了訓練學(xué)生的口頭表達能力。
�。ㄈ┦惆l(fā)情感，走進(jìn)海倫
1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會(huì )永遠留在世人的心中。
2、此時(shí)，如果海倫就在你面前，你又會(huì )對她說(shuō)什么？
3、交流、總結全文。
與人物進(jìn)行對話(huà)，不僅拉近了學(xué)生與人物之間的距離，走進(jìn)人物的內心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能讓學(xué)生對課文的內容了如指掌。我的板書(shū)力求能呈現文章的線(xiàn)索，突出文章的重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)設計如下：
海倫·凱勒
失明失聰 黑暗沉寂（暴躁）
海倫·凱勒 不分晝夜 如饑似渴（喜悅）
夜以繼日 堅持練習（興奮）
不屈不撓 永生留名（奉獻）
說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的題目是大班綜合活動(dòng)《落葉》，它是主題網(wǎng)絡(luò )教育《奇妙的植物》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
秋風(fēng)乍起，幼兒園里樹(shù)葉飛舞，黃花滿(mǎn)地。孩子們欣喜的撿起一片有一片的樹(shù)葉，并帶回了班里�！皰剡@么多的樹(shù)葉你們想怎么辦？”老師的一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了兒童的討論。因此，我設計了這個(gè)活動(dòng)。
2、目標定位：
�。�1）、引導兒童討論落葉的用途，發(fā)展兒童的語(yǔ)言表達能力。
�。�2）、培養兒童的觀(guān)察力、想象力及動(dòng)手操作能力。
�。�3）、培養兒童保護環(huán)境的意識及良好習慣。
3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本活動(dòng)注意兒童語(yǔ)言和動(dòng)手能力的培養，所以我把重點(diǎn)放在了討論落葉的用途和用樹(shù)葉進(jìn)行的各種制作。
4、活動(dòng)準備
課前帶兒童揀落葉，各種樹(shù)葉的圖片，紙、剪刀、廣告色、油畫(huà)棒等。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：“幼師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應努力建構積極有效的師幼互動(dòng)、幼師的角色定位是活動(dòng)的核心問(wèn)題，幼師要心中有目標，眼中有兒童，時(shí)時(shí)有教育。讓兒童真正成為學(xué)習的主體，我采用的教法有：
�。�1）觀(guān)察討論法：把活動(dòng)前兒童揀回來(lái)的樹(shù)葉展示給兒童欣賞，讓兒童從顏色、形狀等方面進(jìn)行分辨，講述一下這是什么樹(shù)葉？有什么用途？
�。�2）引導法：在兒童制作的過(guò)程中，適當給予指導，充分發(fā)揮兒童的自主創(chuàng )造性。
三、說(shuō)學(xué)法：
兒童是學(xué)習的主體，我根據教材的內容和兒童的年齡特點(diǎn)，為了讓兒童能夠積極主動(dòng)的參與制作活動(dòng)，我采用以下方法：
�。�1）討論法：組織兒童討論并發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，能提高兒童的語(yǔ)言表達能力。在討論的過(guò)程中，注意引導兒童發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)哪些方法把樹(shù)葉變成一幅美麗的畫(huà)。
�。�2）難易結合法：讓孩子制作的第一幅作品是拓印樹(shù)葉，拓印樹(shù)葉可以在瞬間完成，而且具有較強的藝術(shù)效果，幾乎每個(gè)孩子都可以輕松的做到，成功感增強了兒童的自信心，為下一步制作難度較大的其他作品打下了基礎。
�。�3）分組操作法：在制作過(guò)程中，讓孩子們按意愿分組活動(dòng)，這
樣老師可以更加清楚的了解孩子的長(cháng)處，認識到孩子尚需努力的地方，從而明確下一步的教育目標。
四、說(shuō)活動(dòng)程序：
�。�1）出示落葉，激發(fā)興趣。
興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，出示兒童撿來(lái)的落葉，因為是自己動(dòng)手撿來(lái)的，孩子的興趣會(huì )很高。在本環(huán)節中采用提問(wèn)，討論等多種形式，既發(fā)展了兒童的語(yǔ)言表達能力，又拓展了兒童的思維。
�。�2）示范講解：拓印樹(shù)葉畫(huà)是在這次活動(dòng)中老師想教給孩子的一個(gè)技能，這一環(huán)節，我采用最直觀(guān)的方法，為兒童示范講解拓印樹(shù)葉畫(huà)的作法，激發(fā)了兒童的嘗試欲望。
�。�3）分組制作，共同探索
拓印完后，鼓勵兒童再次討論，引導他們想出不同的方法用落葉來(lái)制作美麗的畫(huà)，尊重每個(gè)兒童的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節，在這一環(huán)節中，我盡量為孩子提供足夠的材料，使兒童能發(fā)揮出他們的創(chuàng )造性，用落葉制作出多種多樣的作品。
�。�4）活動(dòng)延伸，欣賞作品
制作完成后，讓兒童相互欣賞自己的作品，并向兒童作簡(jiǎn)單的介紹從而從小組形式的活動(dòng)逐漸擴展到全班的活動(dòng)。并請兒童找一找有哪一些樹(shù)落葉，有那一些樹(shù)不落葉，為什么？加深兒童對科學(xué)自然的探索與求知欲望。
說(shuō)課稿 篇6
一、 教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹�(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：
1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、 學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；提高對美的鑒賞能力
3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法設計
隨多媒體的推廣運用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè )，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導學(xué)生選擇相應的曲調配上，不也同時(shí)引導了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標指出 “應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè )曲、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習法等。
四、學(xué)法指導：
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣；
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì )文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調。
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力；
五、課時(shí)安排：
二課時(shí)
六、教學(xué)工具：
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、 朗讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；
2、 對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；
3、 布置預習任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
�。ㄒ唬�、走進(jìn)音樂(lè )世界，感悟文章情感基調
1、 聆聽(tīng)文章的配樂(lè )朗讀，展開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì )傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè )？
2、 找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè )還是凄？
3、 為了更好的解讀文章的感情基調，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內容作補（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲。
通過(guò)想象音樂(lè )的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、 請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂(lè )請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀，并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。
古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的情感基調。
�。ǘ�、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融
1、 復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些？這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫(huà)面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀(guān)感受。
2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，老師相應做出引導總結出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動(dòng)。
3、 質(zhì)疑：為文章改名如何？改稱(chēng)：秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林潭如何。通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到潭因石而美，人因石而感，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的寫(xiě)作特色。
4、 隨筆寫(xiě)作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物，進(jìn)行描寫(xiě)。在這個(gè)環(huán)節中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語(yǔ)言特色的寫(xiě)作能力。
新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
�。ㄈ�、與柳宗元同游
1、 請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫(xiě)的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。
2、 學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著(zhù)把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內容。學(xué)習小組展開(kāi)討論，小組代表總結發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú)，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠。 看來(lái)柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái)，這叫“移步換景”法。）
我設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力。
�。ㄋ模⿴熒餐偨Y本課學(xué)習
1、 教師總結：是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲�！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫(huà)，《小石潭記》是。
2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現出來(lái)了。柳那么還有那些中國文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……）
新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節一方面為了讓學(xué)生回顧本節課學(xué)習的要點(diǎn)，另一方面能夠引導學(xué)生對過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結、梳理，培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸。
八、板書(shū)設計
一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)——情景交融
一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景
一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲——感情基調
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