【精華】物理說(shuō)課稿三篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的物理說(shuō)課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素，而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器，使其發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其他形式能的轉化打下了基礎。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導出。所以本節在自然科學(xué)知識結構中具有綜合、擴展和承前啟后的重要作用。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、了解電流可以做功，了解電流做功的實(shí)質(zhì)。
2、通過(guò)實(shí)驗研究，使學(xué)生了解電功與哪些因素有關(guān)。
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1、理解電功公式及單位。
2、學(xué)會(huì )控制變量研究問(wèn)題的方法。
�。ㄈ┑掠繕耍�
1、通過(guò)電流做功的實(shí)質(zhì)的分析，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：電功的實(shí)質(zhì)，電功的公式。
教學(xué)難點(diǎn)：決定電功大小的因素。
二、教法和學(xué)法
根據學(xué)生的實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統的五環(huán)教學(xué)法。
在教學(xué)中積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，采用討論歸納和感知探索兩種學(xué)法。
三、教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材的分析，學(xué)生的心理和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序：
第一環(huán)節：復習提問(wèn)：提出與本課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫三個(gè)不同層次的學(xué)生回答。為本課的教學(xué)奠定知識基礎。三個(gè)問(wèn)題是：
�、僮龉Φ膬蓚�(gè)必要因素是什么？
�、趯�(xiě)出功的表達式。
�、鬯髂茏龉�？
第二環(huán)節：引入新課：水流能做功，電流能做功嗎？演示課本圖3—8實(shí)驗后。問(wèn)：是什么原因重物被提起的呢？是因為有了電流，即電流通過(guò)電動(dòng)機對重物做了功。
第三環(huán)節：探索新知：電流所做的功叫電功，這節我們就來(lái)學(xué)習電功。
1、建立概念：電流做功的形式很多，讓學(xué)生舉出電流做功的實(shí)例，引導學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉化為其他形式的能，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。
2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢？
在電流做功的過(guò)程中，實(shí)質(zhì)就是電能轉化為其他形式能量的過(guò)程，電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能量。既然如此，我們就可以通過(guò)電能轉化為其他形式能量的多少來(lái)判斷電流做功的多少。
演示課本實(shí)驗，并通過(guò)小燈泡的亮暗來(lái)確定電功的大小。小燈泡越亮，說(shuō)明在相同時(shí)間里做的功就越多。啟發(fā)學(xué)生思考并回答，小燈泡發(fā)光時(shí)，燈泡兩端存在電壓，小燈泡中有電流通過(guò)。當一個(gè)量隨幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢？引導學(xué)生掌握控制變量的研究方法。
�、賹蓚�(gè)小燈泡串聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。通過(guò)比較燈泡的亮度和相應的電壓，會(huì )發(fā)現兩燈并不一樣亮，而通過(guò)兩燈的電流是相同的，兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導學(xué)生分析得出：電流和通電時(shí)間相同時(shí)，電壓越大，電流做的功就越多。
�、趯蓚�(gè)小燈泡并聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電流表測通過(guò)兩燈的電流。通過(guò)比較燈泡的亮度和相應的電流，會(huì )發(fā)現兩燈并不一樣亮，而兩燈泡兩端的電壓是相同的，通過(guò)電流大的燈泡要亮。教師引導學(xué)生分析得出：電壓和通電時(shí)間相同時(shí)，電流越大，電流做的功就越多。
進(jìn)一步設問(wèn)：若實(shí)驗中通電時(shí)間越長(cháng)，電燈消耗的電能會(huì )怎樣？引出結論：電流在某段電路上所做的功，與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時(shí)間成正比。
3、電功的計算
教師引導學(xué)生由上面的實(shí)驗結論得出計算公式：W=UIt，講清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位：1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒。為了讓學(xué)生對焦耳有一個(gè)具體的認識，告訴學(xué)生通過(guò)手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過(guò)對課本例題的分析，引導學(xué)生理解電功公式的應用以及與歐姆定律相結合的靈活運用，并強調解題的規范化。
第四環(huán)節：讓學(xué)生小結，把這堂課的知識形成體系。
第五環(huán)節：鞏固練習，使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩定性，實(shí)現正遷移。
課外想一想：用什么儀器可以測電功？
四、板書(shū)設計
1、什么是電功
電流所做的功叫電功。（實(shí)質(zhì)是電能轉化為其他形式的能）
2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)
�、倥c電路兩端的電壓有關(guān)，
�、谂c電路中的電流有關(guān)，
�、叟c通電時(shí)間有關(guān)。
3、電功的計算
公式：W=UIt
1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒
物理說(shuō)課稿 篇2
一．說(shuō)教材
1．教材的地位和作用
《長(cháng)度與時(shí)間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節的內容。本節的主要內容為長(cháng)度和時(shí)間的測量。讓學(xué)生通過(guò)對長(cháng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，了解國際單位制并學(xué)會(huì )基本的測量方法，第一次科學(xué)正確的對物體進(jìn)行測量并且讀數，而且在中考中也是不可缺少的重要內容，為后面運動(dòng)的快慢的學(xué)習做好鋪墊。
2．教材的特點(diǎn)
教材從測量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過(guò)“測量活動(dòng)”貫穿教學(xué)�！皽y量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節給出了一些具體的測量活動(dòng)，如用刻度尺測量長(cháng)度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫(xiě)的思路是以“測量活動(dòng)”為核心展開(kāi)。使學(xué)生在測量的實(shí)踐中，通過(guò)教師指導、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。
3．教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
�。�1）知道長(cháng)度的國際單位及單位換算；（2）會(huì )正確使用刻度尺測量長(cháng)度；（3）知道測量的結果由數字和單位組成；（4）知道測量有誤差。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生明確測量的重要性和必要性；（2）通過(guò)實(shí)際測量，讓學(xué)生體會(huì )正確使用刻度尺，正確記錄測量結果；
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標：
�。�1）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)；（2）培養動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣，體驗成功的快樂(lè )。
4．教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）刻度尺的正確使用和長(cháng)度的測量；（2）誤差和錯誤的區別
二．說(shuō)教法和學(xué)法
突出物理課程標準的新理念，培養學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細觀(guān)察，勤于思考，倡導學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達、體現教育的全面性、個(gè)性化。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng )設教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(cháng)度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長(cháng)度的測量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)引入新課
通過(guò)問(wèn)題導入法引入長(cháng)度和時(shí)間的測量在生活中的重要性，進(jìn)而引入新課
(二)講授新課問(wèn)題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長(cháng)度測量的工具，教師總結
1．長(cháng)度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺
問(wèn)題二：請學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長(cháng)度單位及其換算，教師補充
2．長(cháng)度的主單位是米，用符號：m表示，我們走兩步的距離約是1米，課桌的高度約0.75米。長(cháng)度和時(shí)間的側量
3．長(cháng)度的單位
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問(wèn)題三：請學(xué)生用刻度尺測量物理課本的長(cháng)和寬，教師總結
4．刻度尺的正確使用：會(huì )認、會(huì )放、會(huì )看、會(huì )讀、會(huì )記。
認：認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線(xiàn)的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側緊貼被測物體。
看：視線(xiàn)應垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數據要有數字和單位。
問(wèn)題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長(cháng)跑運動(dòng)中的冠亞軍的，教師總結
5．時(shí)間的測量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測量的儀器：秒表、電子表、鐘
問(wèn)題五：讓學(xué)生回答我們測量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎？
教師總結并引入誤差
6、誤差:測量值與真實(shí)值之間總會(huì )有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量?jì)x器的使用規則,或讀取、記錄測量結果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
�。ㄈ┱n堂小結
�。ㄋ模┱n堂鞏固練習
�。ㄎ澹⿲W(xué)后反思
�。┌鍟�(shū)設計
長(cháng)度和時(shí)間的測量
一長(cháng)度的測量
1測量工具直尺、卷尺、三角尺
2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會(huì )認、會(huì )放、會(huì )看、會(huì )讀、會(huì )記
二時(shí)間的測量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測量的儀器：秒表、電子表、鐘
三誤差
誤差:測量值與真實(shí)值之間總會(huì )有差別,
錯誤:由于不遵守測量?jì)x器的使用規則,或讀取、記錄測量結果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。
物理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
奧斯特的發(fā)現說(shuō)明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現說(shuō)明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規模利用成為可能，為發(fā)電機的制造和應用奠定了基礎，因此這一章是本章的'教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節知識是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習電磁感應定律奠定了基礎。
重點(diǎn)：產(chǎn)生感應電流的條件，感應電流的方向與那些因素有關(guān)。
動(dòng)卷式話(huà)筒的原理
難點(diǎn)：法電機的結構原理。
關(guān)鍵：本節的教學(xué)關(guān)鍵是指導學(xué)生邊學(xué)邊試驗，探究電磁感應現象及其規律
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：知道電磁感應現象及其產(chǎn)生的條件；知道動(dòng)卷式話(huà)筒的和發(fā)電機的結構原理。
�。�2）能力目標：訓練學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力以及解決問(wèn)題的能力。
�。�3）素質(zhì)目標：通過(guò)介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養學(xué)生刻苦學(xué)習，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓練學(xué)生研究問(wèn)題的能力
二、說(shuō)教法
采用改演示實(shí)驗為學(xué)生探究性實(shí)驗，邊設疑，邊討論，啟發(fā)誘導，指導實(shí)驗探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習興趣，提高自信心，培養頑強意志，建立良好的學(xué)習習慣
四、說(shuō)手段
利用多媒體或投影儀學(xué)習提綱，歸納實(shí)驗結論，討論練習。學(xué)生實(shí)驗操作歩驟、探究的問(wèn)題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率
五、說(shuō)教學(xué)程序設計
1、設疑引學(xué)
前面我們學(xué)習了“奧斯特的發(fā)現”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電能生磁，電流和磁場(chǎng)是不可分割的，那么我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎上，教師進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣才能使磁生電呢？
板書(shū)：一、實(shí)驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電
2、討論實(shí)驗方案，選擇實(shí)驗器材
師問(wèn)：根據實(shí)驗目的，本試驗應選擇哪些實(shí)驗器材，為什么？
師生討論認同：根據研究的對象，需要有磁體和導線(xiàn)，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開(kāi)關(guān)等。
3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
根據實(shí)驗方案，將矩形線(xiàn)圈，電流表，開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)連入閉合電路，矩形線(xiàn)圈先不要放在磁場(chǎng)內。
第一階段：研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件
提出問(wèn)題：如何做實(shí)驗?其步驟又怎樣？
引導學(xué)生做如下設想：電能生礠，反過(guò)來(lái)，我們把導體放在磁場(chǎng)里觀(guān)察是否產(chǎn)生電流，那么導體應怎樣放在磁場(chǎng)中呢？導體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運動(dòng)？怎樣運動(dòng)？
�。�1）投影學(xué)習提綱
按課本圖14—41裝置，利用矩形線(xiàn)圈的一條邊作為直導體做如下實(shí)驗：
�。�、閉合開(kāi)關(guān)，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動(dòng)；讓導體在磁場(chǎng)中上下移動(dòng)；讓導體在磁場(chǎng)中前后左右移動(dòng)；觀(guān)察電流表的指針偏轉情況，并做記錄。
�。�、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，重復上述實(shí)驗，觀(guān)察電流表指針的偏轉情況，并做記錄
�。�2）學(xué)生實(shí)驗研究
學(xué)生根據學(xué)習提綱的要求邊學(xué)邊實(shí)驗，邊看書(shū)邊討論，教師進(jìn)行巡回指導。
�。�3）思考討論
在指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗和閱讀課文的基礎上，用投影儀出示下列問(wèn)題，組織學(xué)生思考討論
�。�、在實(shí)驗中觀(guān)察到了什么現象？在什么情況下導體中有電流產(chǎn)生？
�。�、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？
�。�4）在學(xué)生討論和答問(wèn)的基礎上，引導學(xué)生歸納概括出規律
教師板書(shū)
教師講述：電磁感應現象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現的，所以我們把電磁感應現象叫做法拉第現象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現電磁感應現象的意義，給學(xué)生以教育和激勵。
第二階段：動(dòng)圈式話(huà)筒的原理和發(fā)電機的原理
�。�1）動(dòng)圈式話(huà)筒的原理就是依據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著(zhù)一個(gè)由細漆包線(xiàn)繞成的線(xiàn)圈，它能隨著(zhù)膜片一起運動(dòng)。膜片的后面有一個(gè)環(huán)形的永磁體，并使線(xiàn)圈置于它的磁場(chǎng)中。線(xiàn)圈的兩端用導線(xiàn)引出。你能說(shuō)出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。
�。�2）發(fā)電機的原理也是根據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—44、14—45所示，學(xué)生看書(shū)后討論回答下列問(wèn)題：
�。�、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？
4、鞏固強化
�。�1）指導學(xué)生學(xué)習“閱讀材料”
通過(guò)指導學(xué)生學(xué)習“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對感應電流的認識，而且可使學(xué)生認識到物理實(shí)驗的設計與操作是否符合客觀(guān)實(shí)際，對于研究物理問(wèn)題的重要意義，從而有機的結合教學(xué)內容培養學(xué)生的素質(zhì)。
�。�2）找學(xué)生對本節知識小結。明確本節課采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問(wèn)題？
�。�3）完成本節的練習題（投影顯示）
練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決問(wèn)題的能力。
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