【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本課是教育科學(xué)出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《多媒體技術(shù)應用》（選修）第三章第二節“音頻信息的采集與編輯”的內容。在第一節中，學(xué)生了解聲音表達信息的特點(diǎn)，理解了聲音數字化表示的基本方法，也體會(huì )了數字音頻對人類(lèi)生活的影響。同時(shí)考慮在《信息技術(shù)基礎》課程中已經(jīng)初步使用過(guò)cool edit pro處理音頻信息，因此第二節教材注重培養學(xué)生處理音頻信息的基本方法和技能，以實(shí)例展開(kāi)，層層引導，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng )新能力，實(shí)現知識的遷移作用，培養學(xué)生解決日常生活中有關(guān)音頻信息編輯和加工實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。另外也為今后學(xué)習多媒體作品制作奠定基礎，有承上啟下的作用。
2、課時(shí)安排：1課時(shí)。
3、學(xué)情分析：
我所任教的高二年級大部分學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習有濃厚興趣，學(xué)習態(tài)度認真，肯學(xué)敢問(wèn)。但學(xué)生存在個(gè)體差異，能力層次不同，認知能力、思維能力的也不同，所以在學(xué)習過(guò)程中實(shí)行自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合的模式，自主學(xué)習可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作學(xué)習可以促進(jìn)團隊精神的培養，且可以互相交流，共同完成任務(wù)，共同獲取知識。
4、教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，以及普通高中信息技術(shù)課程標準和本地學(xué)生的實(shí)際相結合。本人確定本節課的教學(xué)目標為：
a、知識與技能：
�、倭私庖纛l信息獲取條件、獲取途徑及選用依據；
�、谶M(jìn)一步掌握音頻信息獲取與加工的基本方法；
�、垠w驗音頻信息在表達、交流中的運用效果。
b、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，培養學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。
c、情感與價(jià)值觀(guān)：
�、僮寣W(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。
�、谕ㄟ^(guò)小組協(xié)作和主題制作活動(dòng)，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對教材內容和要求，以及學(xué)生實(shí)際情況的理解和分析，兩者均是以進(jìn)一步掌握音頻信息獲取與加工的基本方法，并體驗音頻信息在表達、交流中的運用效果，培養學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習能力，提高學(xué)生高效完成任務(wù)的技能。因此確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是：
利用cool edit pro對音頻文件進(jìn)行文件基本設置（如：音頻的選取、刪除、降噪、插入、合成等。）
二、說(shuō)教法：
a、教法
高中信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。以培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力，強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，為實(shí)現該教學(xué)目標，為了更好的突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：
1、激趣導入法
興趣是學(xué)習最好的老師，所以在講授新課時(shí)，通過(guò)特定情境創(chuàng )設良好學(xué)習氛圍，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣，愉快學(xué)習、自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習。
2、自學(xué)和講練結合法
高中學(xué)生有一定的自學(xué)能力，教師演示和講解分析與學(xué)生的自主學(xué)習同步進(jìn)行，促使學(xué)生在一定的指導意義下，完成課堂知識。
3、任務(wù)驅動(dòng)法
當學(xué)生對本節課知識點(diǎn)有初步了解后，利用事先設計好的由易到難的任務(wù)驅動(dòng)他們去完成, 并以學(xué)生自主學(xué)習為主的原則，以小組合作學(xué)習的方式，組內學(xué)生層次不同，各有分工，通過(guò)討論交流，共同完成任務(wù)，掌握新課的內容，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也促進(jìn)了他們的協(xié)作精神，培養了他們的信息素養。
4、提問(wèn)引導法
在引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習新知識時(shí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，我通過(guò)“提出疑問(wèn)”來(lái)啟發(fā)誘導學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在操作過(guò)程中不斷“發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題”，轉變學(xué)生“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
三、說(shuō)教學(xué)設備
a、教具：硬件：接入因特網(wǎng)的計算機教室，廣播音響設備，學(xué)生每人一機，配備耳麥；
軟件：電子多媒體網(wǎng)絡(luò )控制系統。相關(guān)的教學(xué)課件和提供學(xué)習音頻信息的編輯和加工的網(wǎng)站。
b、學(xué)具：教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò )資源和相關(guān)學(xué)習軟件。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生可以采用以下方法來(lái)實(shí)現音頻信息的采集與編輯內容的學(xué)習。
�。�1）示范促進(jìn)法
對于學(xué)習一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，讓自學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教轉變成學(xué)生之間的學(xué)，并形成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習氛圍。
�。�2）探究法
對于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵學(xué)生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化為“會(huì )學(xué)”。
�。�3）自主探索、小組合作性學(xué)習等
根據建構主義學(xué)習理論所強調的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節課中，我始終引導學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣與求知欲望進(jìn)行學(xué)習與操作，通過(guò)自主探索獲取知識與技能。然后在完成音頻信息的加工，以小組合性學(xué)習展開(kāi)，增強了學(xué)生的協(xié)作和團隊精神，不知不覺(jué)中培養他們自身的信息素養。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本節課設計了六個(gè)環(huán)節來(lái)完成課堂教學(xué)：分別為一、激趣導入、二、探究分析、三、任務(wù)驅動(dòng)、四、歸納總結、五、板書(shū)設計、六、教學(xué)反思。具體過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┘と� （5分鐘）
首先，我播放一首mp3校園流行歌曲,引起學(xué)生的興趣,提問(wèn)學(xué)生是否想錄制這首歌曲，學(xué)生都表示想錄制這首歌曲。
接著(zhù)，我趁熱打鐵，我在教師機上面播放，要求學(xué)生在自己的學(xué)生機中錄制此首歌曲。學(xué)生錄制完畢，要求學(xué)生檢查錄制是否成功，若不成功分析其中原因和并思考下面2個(gè)問(wèn)題：
1、錄制歌曲的基本條件是什么？
2、錄音前要做的準備工作是什么？
學(xué)生通過(guò)思考分析之后，（1）得出錄制歌曲的基本條件需要相關(guān)的軟硬件，硬件是：計算機、聲卡、麥克風(fēng)、音箱。軟件是：錄音機或者音頻編輯軟件如：cool edit pro等。
�。�2）關(guān)于錄音前要做的準備工作就是要設置好音頻屬性。
最后提問(wèn)：如果我們剛才錄制的歌曲文件效果不夠理想，能不能進(jìn)行編輯和加工，從而導入新課“音頻信息的采集與加工”。
[設計意圖]以上設計是根據高中學(xué)生的學(xué)習和年齡特點(diǎn)，用學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，來(lái)體現“信息技術(shù)來(lái)源于生活，應用于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著(zhù)探究的疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
�。ǘ┨骄糠治觯�5分鐘）
探究題目：音頻信息的采集原理
探究1：計算機為什么能采集外部的聲音并進(jìn)行處理？怎樣實(shí)現？
雖然學(xué)生在“信息技術(shù)基礎”模塊中，己經(jīng)學(xué)過(guò)了音頻信息的基本操作，但是學(xué)生對于音頻的采集原理并不了解，因此通過(guò)教師設問(wèn)，并展示聲卡的圖片，引導學(xué)生進(jìn)行探究和思考，學(xué)生通過(guò)閱讀教材和觀(guān)察主機箱，并指出聲卡的位置，同時(shí)指明各個(gè)輸入端口的名稱(chēng)。然后歸納：在多媒體計算機中，聲卡是獲取音頻信息的主要器件之一。聲卡上包含記錄和播放聲音所需的元件和電路，如模擬/數字轉換芯片和數字/模擬轉換芯片、midi合成器、混音器等。
探究2：我們知道利用聲卡采集聲音是獲取音頻信息的一種重要途徑。要求學(xué)生閱讀課本p51內容，了解聲卡主要實(shí)現哪些功能？學(xué)生通過(guò)閱讀后歸納出聲卡的功能，這是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
[設計意圖]以上給學(xué)生提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ㄈ┤蝿�(wù)驅動(dòng)（30分鐘）
在該環(huán)節采用三個(gè)任務(wù)，任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計算機中。想想有哪幾種途徑，選一種或多種進(jìn)行操作。并填寫(xiě)p52表3—4。目的要求學(xué)生掌握音頻文件的獲取過(guò)程，認識音頻文件的類(lèi)型、播放時(shí)間、文件大小、音頻質(zhì)量、獲取成本、知識產(chǎn)權等知識。任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動(dòng)：錄制一個(gè)“配樂(lè )詩(shī)朗誦”的音頻作品。目的是既鞏固學(xué)生音頻編輯軟件cool edit pro的基本操作設置的掌握，又可以實(shí)現音頻信息處理的綜合訓練。讓學(xué)生實(shí)現自我，錄制自己喜歡詩(shī)歌，大大激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的激情，從而提高編輯與加工音頻文件的能力。任務(wù)三：要求學(xué)生對自己或者同學(xué)的音頻文件作品進(jìn)行交流和評價(jià)。目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)現音頻文件的不足之處，有效的編輯和加工音頻文件。
下面逐個(gè)說(shuō)明任務(wù)的實(shí)現方法，以及如何通過(guò)任務(wù)來(lái)解決知識的重點(diǎn)難點(diǎn)。
任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計算機中。想想都有哪幾種途徑，選一種或多種進(jìn)行操作，并填寫(xiě)p52表3—4。（5分鐘）
方法是：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，總結出保存音頻文件的途徑，以及讓學(xué)生閱讀配套光盤(pán)中的信息道德和與信息技術(shù)有關(guān)的版權問(wèn)題，從而能夠讓學(xué)生在實(shí)際的工作和學(xué)習中，正確分析對音頻質(zhì)量的要求及獲取的成本，根據自己的條件，方便地獲取音頻信息，且不會(huì )侵犯他人的知識產(chǎn)權。這樣便發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生完成任務(wù)一后，可以展示較好同學(xué)的表3-4的內容，讓學(xué)生進(jìn)行交流。
任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動(dòng)：錄制一個(gè)“配樂(lè )詩(shī)朗誦”的音頻作品。（20分鐘）
a、實(shí)現任務(wù)過(guò)程：教師先寄語(yǔ)：中國是詩(shī)的國度，有著(zhù)三千余年漫長(cháng)而又輝煌的詩(shī)的歷史。詩(shī)是中華民族的靈魂，下面讓我們來(lái)舉行舉行一場(chǎng)名篇詩(shī)配樂(lè )朗誦音頻作品的制作，讓大家對詩(shī)歌有更為深刻的感悟。后展示任務(wù)二，錄制一個(gè)配樂(lè )詩(shī)朗誦。讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式完成該任務(wù)。
學(xué)習任務(wù)：錄制一個(gè)“配樂(lè )詩(shī)朗誦”的音頻作品。
操作步驟：
�。�1）選詩(shī)素材：教師提供詩(shī)的素材網(wǎng)站。（如：詩(shī)有古典派、現代派、異域派的學(xué)習網(wǎng)站）
�。�2） 制詩(shī)朗誦。（技術(shù)支持：可以利用錄音機程序或“cool edit pro”序錄制詩(shī)，朗誦技巧參考相關(guān)學(xué)習網(wǎng)站）
�。�3） 編輯詩(shī)音頻文件。（技術(shù)支持：關(guān)于聲音的選取、刪除、降噪、調整音量大小等，參考教材p53至p55內容。）
�。�4） 加工配樂(lè )。（技術(shù)支持：參考教材p56內容的伴奏音樂(lè )加工設置內容：、從原曲中抽取音樂(lè )、利用濾波器消除原唱等。）
�。�5） 詩(shī)朗誦聲音和配樂(lè )合成。（技術(shù)支持：參考教材p54的聲音的合成設置）。
�。�6） 文件保存。（技術(shù)支持：參考教材p55的文件保存設置。）
b、實(shí)現任務(wù)方法：該任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合，要求學(xué)生按照以上要求和提示進(jìn)行自主或小組合作錄制配樂(lè )詩(shī)朗誦的音頻作品。教師隨堂輔導，完成較好的同學(xué)讓他們當“小助教”，對學(xué)習能力不強的學(xué)生加以指導。該任務(wù)使學(xué)生既進(jìn)一步掌握音頻文件的編輯與加工的方法及步驟，又體驗音頻信息在表達、交流中的運用效果，培養學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習能力，提高學(xué)生高效完成任務(wù)的技能，這個(gè)任務(wù)解決了本節課重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生對音頻文件的綜合處理能力，培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使本節課的難點(diǎn)得到了突破。
通過(guò)以上二個(gè)任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)動(dòng)手編輯和加工音頻文件的相關(guān)實(shí)例，但是對于編輯和加工后的音頻文件的質(zhì)量問(wèn)題仍須學(xué)生認識，因此如何引導應該怎樣交流和評價(jià)才是關(guān)鍵所在，所以設置任務(wù)三。
任務(wù)三（音頻文件的交流和評價(jià)）：要求學(xué)生在班級博客網(wǎng)中發(fā)布自己的音頻文件，并根據音頻文件的評價(jià)量規表（p58表3-5），分析自己和同學(xué)的音頻文件作品。（5分鐘）
方法是：要求學(xué)生根據音頻信息評價(jià)量規表，對自己或同學(xué)的作品進(jìn)行評價(jià)，可以采取組內或師生交流評價(jià)等方式，教師展示一些同學(xué)的完美音頻作品，并請制作人對音頻作品的制作談?wù)勼w會(huì )，并對完成音頻作品的同學(xué)登記和獎勵。這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生對衡量一個(gè)音頻文件作品的質(zhì)量有了全面的認識，從而也增強了學(xué)生之間合作和交流的意識，培養學(xué)生對作品的欣賞和評價(jià)能力，同時(shí)獎勵機制促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習知識的熱情和原始動(dòng)力。
[設計意圖]基于高中信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。因此我采用任務(wù)驅動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，也就是把本節課的音頻信息的處理內容轉化為幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，享受到成功的喜悅和學(xué)習的意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，教師為主導的原則下，引導學(xué)生置身于數字音頻的世界，通過(guò)親身體驗，以小組合作的方式進(jìn)行研究，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng )造性地加工音頻信息，從而理解本節課音頻信息的采集原理，掌握了編輯音頻文件的基本設置，并能高效完成音頻文件的合理加工，切身體驗音頻信息在表達、交流中的運用效果。更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養，培養學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新精神，從而達到學(xué)生知識的易保持和遷移作用，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。
�。ㄋ模w納總結 （5分鐘）
這個(gè)環(huán)節不容忽視，我讓學(xué)生回顧本節課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過(guò)回顧，學(xué)生對自己所學(xué)與課本各知識點(diǎn)一一對照，從中體驗到通過(guò)努力取得成功的喜悅。通過(guò)學(xué)習音頻信息的采集與編輯一課，進(jìn)一步引導學(xué)生利用信息技術(shù)可以分析和解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們學(xué)以致用。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
課題：音頻信息的采集與編輯
1、音頻信息的采集原理
2、任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計算機中。想想有哪幾種途徑，選一種或多種進(jìn)行操作，并填寫(xiě)p52表3—4。 （音頻信息的基礎知識）
3、任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動(dòng)：錄制一個(gè)“配樂(lè )詩(shī)朗誦”的音頻作品。（音頻信息編輯加工的基本設置和綜合訓練）
4、任務(wù)三：要求學(xué)生根據音頻文件的評價(jià)量規表，分析自己和同學(xué)的音頻文件作品。（音頻信息的發(fā)布和交流評價(jià)）
5、歸納總結
�。┙虒W(xué)反思
高中新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機會(huì )，體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。本堂課學(xué)生學(xué)習興趣很高，在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)，比較積極主動(dòng)，同學(xué)之間比較友好互助，音頻作品完成效果較好，且富有創(chuàng )意。學(xué)生在展示音頻作品時(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達及語(yǔ)言組織能力，通過(guò)交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。另外通過(guò)對錄制配樂(lè )詩(shī)歌朗誦時(shí)，學(xué)生對詩(shī)歌和朗誦方面又有了全新認識，從而拓展了學(xué)生的思維能力，從而體會(huì )到中華民族文化蘊藏著(zhù)豐富的內涵，對祖國熱愛(ài)之情便油然而生，促進(jìn)了學(xué)生整個(gè)人完整、和諧的個(gè)性發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
二、復習生字：
1、齊讀生字
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、我說(shuō)你猜：老師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。
4、讀詞語(yǔ)：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻
三、學(xué)習課文（讀懂、讀出感情）
1、學(xué)習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
出示荷葉圖：看，荷葉長(cháng)得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來(lái)。
四學(xué)習第二到五自然段：
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：可愛(ài)的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒）
�。ǘ﹦�(dòng)畫(huà)激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開(kāi)心了，咱們快來(lái)看一看吧！播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)。
�。ㄈ⿲W(xué)生自由讀書(shū)體會(huì )：都看得入了迷，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧，想不想讀讀這些故事呢？好，老師給你們自由讀書(shū)的機會(huì )，你最喜歡讀哪個(gè)小伙伴，就重點(diǎn)讀讀這個(gè)小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學(xué)。
�。ㄋ模┤嘟涣鳎�
1、（1）小水珠部分。
誰(shuí)是小水珠��？（課件）學(xué)生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來(lái)吧，把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
瞧，多可愛(ài)的小水珠��！眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。請問(wèn)小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開(kāi)心了！大家也一起來(lái)當一當小水珠吧！
�。�2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來(lái)吧！“小蜻蜓說(shuō)……”
喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓��！請你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學(xué)來(lái)當當漂亮的小蜻蜓。
�。�3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧�！靶∏嗤苷f(shuō)……”
請問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌。
�。�4）小魚(yú)兒部分。
指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
小魚(yú)兒怎么捧出水花？小魚(yú)兒玩耍時(shí)的表情怎樣？小魚(yú)兒為什么這么開(kāi)心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽(yáng)光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）
師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)�？指名讀。
五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來(lái)拍《荷葉圓圓》動(dòng)畫(huà)片，大家愿意嗎？
提出要求：記住臺詞、做好動(dòng)作、注意表情
六、拓展想象：荷葉還是誰(shuí)的什么？
七、結語(yǔ)。
《荷葉圓圓》教后感
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……從課堂出來(lái)，我感覺(jué)這一教學(xué)目標“感受充滿(mǎn)童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情�！币呀�(jīng)達成了。因為我看到了學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)到了學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。反思這一課的教學(xué)，有幾點(diǎn)值得一說(shuō)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。學(xué)課文前，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖，從一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，教學(xué)中，我又充分利用配動(dòng)畫(huà)的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍。同時(shí)，我以自己飽滿(mǎn)的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習的體現。在課堂上，我注重給學(xué)生創(chuàng )造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，多表?yè)P，鼓勵學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的成長(cháng)環(huán)境。讓自己的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)在平等的對話(huà)中碰撞、融合，和學(xué)生一起，努力把課堂構建成一個(gè)美好的精神家園。
二、以讀為本，感情體驗。
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為本，感情體驗”的教學(xué)思想。從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的�！墩Z(yǔ)文課程標準》上指出閱讀是個(gè)性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀(guān)察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習中感受美、享受美。同時(shí)在讀中培養了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。另一方面，我常常這樣問(wèn)學(xué)生，讀了課文，你明白了什么？你有什么不明白的地方嗎？這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。將書(shū)中的規范語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，從而形成一定的積累，為日后的說(shuō)和寫(xiě)提供源泉。
三、拓展延伸、說(shuō)話(huà)訓練
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想象力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)他們想象：小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛會(huì )看見(jiàn)什么？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小魚(yú)兒怎樣捧起一朵朵水花？還有哪些小伙伴會(huì )與荷葉一起玩耍呢？荷葉還是誰(shuí)的什么？鼓勵孩子們大膽想象，看誰(shuí)說(shuō)的多，這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。如在課的最后，我設計讓學(xué)生以“荷葉還是誰(shuí)的什么”為題，發(fā)揮想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生的想象力之豐富讓我驚喜萬(wàn)分，有的同學(xué)說(shuō)“荷葉是荷花的裙子，烏龜把荷葉當作滑梯，螞蟻把荷葉當作游船”……
另外，我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
本節課的不足之處：
1、當學(xué)生的回答突如其來(lái)時(shí)，有的時(shí)候感到措手不及，沒(méi)能很好地抓住契機把它變?yōu)榻虒W(xué)資源。
2、有些學(xué)生還沒(méi)有完全投入到角色的體驗中去，當個(gè)別學(xué)生朗讀感悟還不夠到位，總怕時(shí)間不夠用，為了下一個(gè)環(huán)節，會(huì )匆匆走過(guò)場(chǎng)。
本節課還有許多不足之處，希各位老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
【教材版本】：普通高中課程標準試驗教科書(shū)《美術(shù)》
【模 塊】：高中美術(shù)繪畫(huà)
【課 題】：(第二單元 繪畫(huà)中的色彩) 第二課 奏響色彩的旋律
【教材分析】：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，色彩和音樂(lè )有著(zhù)許多相似之處，它可以超越對物象的描述，直接訴諸情感，實(shí)現其藝術(shù)使命。教材主要講了色彩的三種對比關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生能夠理解色彩與調和相互依存的關(guān)系，掌握一定的色彩調和方法。學(xué)會(huì )用美術(shù)的方法解決學(xué)習和生活中的色彩搭配問(wèn)題。
【教學(xué)目標】：
1、認知目標：初步了解色彩的色相對比、明度對比和純度對比，能夠掌握色相對比中鄰近色、類(lèi)似色、對比色及互補色的色彩調和規律。
2、技能目標：對比與調和之間相互依存的規律。
3、情感目標：能夠運用已知的色彩知識分析、評價(jià)美術(shù)作品，增強研究色彩的視覺(jué)規律的學(xué)習觀(guān)念，提高發(fā)現各種色彩美的能力。
【學(xué)習活動(dòng)分析】：本節課的學(xué)習活動(dòng)始終圍繞對不同色彩的對比與調和方式及手段進(jìn)行嘗試性練習來(lái)展開(kāi)，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗等方法，幫助學(xué)生在色彩的練習實(shí)踐中建立研究色彩、運用色彩表達繪畫(huà)語(yǔ)言的意識。
【教學(xué)基本思路】：從色彩與音樂(lè )的共性中切入教學(xué)，也就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的角度出發(fā)，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對繪畫(huà)中的不同色彩對比現象的探究，明確教學(xué)目標。接下來(lái)通過(guò)對教材中不同繪畫(huà)作品的色彩對比關(guān)系進(jìn)行欣賞與分析，學(xué)生能在審美體驗中獲得對色相對比、明度對比和純度對比的初步認知，理解繪畫(huà)中色彩對比的強與弱是根據作品表現主題與意圖來(lái)選擇或確定的。然后設置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解色彩對比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現中所起的作用，通過(guò)不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規律。根據學(xué)生練習中所產(chǎn)生的問(wèn)題，順勢引導學(xué)生探究色彩的'調和方法，在嘗試練習中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識，最后呼應課初，使繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，值得學(xué)生回味。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：能夠養成主動(dòng)觀(guān)察與分析生活中各種色彩現象關(guān)系的學(xué)習意識，培養對繪畫(huà)色彩的探究精神和創(chuàng )造精神，提高學(xué)習美術(shù)的興趣。
【課前準備】：
�。�、多媒體設備、課件。
�。�、讓學(xué)生課前查找有關(guān)色彩對比與調和的信息（培養學(xué)生收 集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
�。�、老師搜集有關(guān)描寫(xiě)色彩的詩(shī)句和圖片，制作網(wǎng)頁(yè)。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 情境導入：
幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，讓學(xué)生伴隨著(zhù)悠揚的樂(lè )曲走進(jìn)教室的同時(shí)，引導學(xué)生利用各種感官感受音樂(lè )的旋律，從色彩與音樂(lè )的共性中切入教學(xué)（從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的角度出發(fā)）。
在適當的時(shí)間（學(xué)生正陶醉時(shí)）暫停音樂(lè )，教師引入“音樂(lè )家用七個(gè)音符的不同音階，配合旋律與節奏，演奏出或輕柔優(yōu)美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂(lè )曲。在繪畫(huà)中，如果說(shuō)圖像是畫(huà)家的“語(yǔ)言”，那么色彩則是畫(huà)家心靈的“樂(lè )曲”。（引出下一個(gè)環(huán)節）
二、 欣賞體驗：
幻燈2——欣賞一組有著(zhù)強烈色彩韻味的美術(shù)作品（不要配有任何背景音樂(lè )），讓學(xué)生靜靜地感受畫(huà)面中音樂(lè )的旋律（利用色彩的視覺(jué)感受與音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫(huà)面定格在康定斯基的《幾個(gè)圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀(guān)點(diǎn)：“藝術(shù)家是撥動(dòng)琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會(huì )引起心靈的顫動(dòng)�！保ㄒ稣n題）
幻燈3——（這節課就讓我們共同撥動(dòng)色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書(shū)。
三、 知識拓展：
首先提問(wèn)學(xué)生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”
順勢展示幻燈4、5——讓學(xué)生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍等不可由其它顏色調配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍灰等復色。原色純度最高，復色純度、明度都低。
幻燈6——展示主要以紅、黃、藍等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。
提問(wèn)學(xué)生：“畫(huà)面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對比。（同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對繪畫(huà)中的不同色彩對比現象的探究。）
幻燈7——講述色彩的對比包括：色相對比、明度對比以及純度對比。在舉例的過(guò)程中讓學(xué)生理解三種對比的含義。
幻燈8——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗中獲得色相對比的初步認知。
幻燈9——賞析分別由鄰近色、類(lèi)似色、對比色、互補色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案 ，理解繪畫(huà)中色彩對比的強與弱是根據作品表現主題與意圖來(lái)選擇或確定的。
幻燈10——設置“交流與體驗”教學(xué)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節應積極調動(dòng)學(xué)生參與熱情，老師只是活動(dòng)的設計者。
活動(dòng)程序：把學(xué)生分成四組，分別是對比色組、互補色組、鄰近色組及類(lèi)似色組，讓他們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問(wèn)題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對比方式并畫(huà)出。）關(guān)鍵是讓學(xué)生能進(jìn)一步理解對比色、互補色、鄰近色及類(lèi)似色的色相對比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現中所起的作用。（對的組給予獎勵，錯的組也要給予鼓勵。）
幻燈11至14——通過(guò)多媒體圖片（包括國畫(huà)、水彩畫(huà)）展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗中獲得明度對比的初步認知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長(cháng)調強烈控拆戰爭的罪惡。
幻燈15——再次設置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個(gè)正確？）讓學(xué)生更好的理解明度對比。
幻燈16——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對比�！妒八胝摺酚玫图兌壬憩F了勤勞樸素而貧窮的勞動(dòng)者，傳遞出對人民的同情和歌頌。
順勢闡明色彩的和諧美取決于色彩中對比與調和關(guān)系的適度，引出色彩的調和。
幻燈17至20——通過(guò)多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調和（同一調和、面積調和、間隔調和、漸變調和），通過(guò)不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規律。
四、 拓展練習：
播放錄像帶——最后以對油畫(huà)拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來(lái)總概色彩的對比與調和。在嘗試欣賞練習中，順勢引導學(xué)生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識。以對梵高的《向日葵》賞析，來(lái)把色彩與生命聯(lián)系在一起，順勢請學(xué)生思考與色彩有關(guān)的詩(shī)句。
五、 總結延伸：
最后由繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》為背景音樂(lè )制作的聞一多《色彩》詩(shī)一首（網(wǎng)頁(yè)制作）。再次小結，同時(shí)希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習生活帶來(lái)啟示和幫助。
六、收獲與反思：
在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)模塊中，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運用是很重要的。適當設置并提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問(wèn)題亦不可少。在教學(xué)內容的講解上讓學(xué)生多觀(guān)察、多思考、多討論、多體驗，使學(xué)生留下深刻的印象，概念的講解應淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學(xué)生突破簡(jiǎn)單化、概念化的欣賞習慣。
要打破僅僅依賴(lài)傳統的講授法教學(xué)的模式，設計一些有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)新模式，使學(xué)生的潛能得到相應的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認真思考的。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗。
說(shuō)課稿 篇4
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復閱讀品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，深入體會(huì )湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺(jué)遵守社會(huì )規定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。針對本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設計：
1、揭示課題，激發(fā)興趣
出示課題之后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，明白課題是一個(gè)人說(shuō)的話(huà)，并引導學(xué)生抓住“必須”和感嘆號，練習讀好這句話(huà)。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？為什么必須把這條魚(yú)放掉？結果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內容
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過(guò)一道填空題，引導學(xué)生抓住課文的主要內容：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“________，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！盻__________�！睓M線(xiàn)上各加一句話(huà)。這一教學(xué)環(huán)節避免了枯燥單一的問(wèn)答式教學(xué)，降低了教學(xué)內容的難度，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，落實(shí)了新課標“引導學(xué)生自主學(xué)習”的理念。
3、教給方法，品讀感悟
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線(xiàn)，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因為離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應該遵守規定。湯姆：開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線(xiàn)交叉并行，推動(dòng)著(zhù)事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習的重點(diǎn)，也是學(xué)習的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應該遵守規定”這句話(huà)的理解。在這里，我先教給學(xué)生讀書(shū)的方法，再放手讓學(xué)生用自己的方式圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，閱讀品味，寫(xiě)下閱讀感受，從而體會(huì )文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎上。在匯報自主閱讀收獲時(shí)，我緊緊抓住本課三處描寫(xiě)湯姆心情變化的句子和爸爸說(shuō)的三句話(huà)，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應該遵守規定”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導、賞析品讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。自讀體驗和討論評價(jià)相結合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗參與課堂學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
緊接著(zhù)教師與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀湯姆和爸爸的對話(huà)，體會(huì )他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對文中的對話(huà)內容有整體感知，在又一次認真的體味中，再次感受主人公自覺(jué)遵守規定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創(chuàng )設父子對話(huà)的情景讓學(xué)生設身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，學(xué)生在對課文內容有了一定理解之后更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說(shuō)服湯姆把鱸魚(yú)放掉。
4、讀寫(xiě)結合，明理導行
最后教師總結課文：湯姆最終后悔了嗎？在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續有一個(gè)了解，對全文的內容有一個(gè)整體回環(huán)。通過(guò)學(xué)生讀文回答問(wèn)題，明確“一條魚(yú)和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對文章進(jìn)行深層的思考，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。在學(xué)生充分討論的基礎上，教師適機加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會(huì )做人有正確的認識和感悟。最后在指導學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練時(shí)，我自然而然地延伸剛才的話(huà)題，“如果要把湯姆對爸爸的感激、敬佩的心情寫(xiě)下來(lái)的話(huà)，他會(huì )寫(xiě)些什么呢？在這讀、悟、寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養。
5、積累內化，課外延伸。
課堂教學(xué)結束后，我布置了三項作業(yè)：（1）復述指導。提示：按事情發(fā)展的順序，根據湯姆的心情變化進(jìn)行復述；盡量多用課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。（2）積累妙詞佳句。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確，讓學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的、感受最深的詞句或段落進(jìn)行摘抄或背誦，豐富語(yǔ)言積累。（3）推薦閱讀和本課有異曲同工之妙的文章《中彩那天》，在完成課內學(xué)習任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生體驗課外語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
說(shuō)課內容：蘇教版國標本實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第64——65頁(yè)的內容：認識幾分之一。
學(xué)生在三年級上冊對分數已有所接觸，認識了一個(gè)物體的幾分之幾，初步知道了分數的含義：把一個(gè)物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎上，本單元繼續學(xué)習分數的意義，不同處是：把一個(gè)物體擴展為一些物體，即把一些物體看作一個(gè)整體，認識這個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。這點(diǎn)是學(xué)生對分數認識上的一個(gè)飛躍，也是本單元教學(xué)分數的核心與難點(diǎn)。學(xué)好本單元知識，對學(xué)生今后解決分數問(wèn)題有很大的幫助。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為：1、知識技能目標：把一些物體看作一個(gè)整體，認識這個(gè)整體的幾分之一。2、情感態(tài)度目標：通過(guò)創(chuàng )設情境，自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認識一個(gè)整體的幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：能把一些物體看作一個(gè)整體，找出其中的幾分之一。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我用小猴子分水果這個(gè)情景貫穿新課，使學(xué)生在強烈的興趣中，激發(fā)探索的欲望，從而積極參與數學(xué)學(xué)習。
2、新課標指出：數學(xué)學(xué)習要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎上，讓學(xué)生在原有基礎上探索并建構新的數學(xué)模型。因此在教學(xué)新知前，我先通過(guò)小猴分西瓜復習一個(gè)物體的1/4。
3、激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，喚起學(xué)生對分數意義的初步認識，在此基礎上，通過(guò)小猴子分桃探索一個(gè)整體的1/4。這樣設計，可以促使學(xué)生進(jìn)行分數意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。
4、引導學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探索一個(gè)整體的幾分之一的方法，從而在后面的學(xué)習中能夠主動(dòng)探索。
5、“對比”教學(xué)是本課的一大特色。在新授中進(jìn)行了兩次對比：一次突出了單位“1”的不同，第2次突出了分數的意義。練習中也設計了兩次對比：第一次再次突出了分數的意義；第二次讓學(xué)生體會(huì )到分數相同，由于整體數量不同而每份數量也不同。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、復習一個(gè)物體的1/4
猴媽媽把一個(gè)西瓜平均分給4只小猴，每只小猴分得這個(gè)西瓜的幾分之幾？
強調：4份中的一份就是1/4。
2、教學(xué)一個(gè)整體的1/4
猴媽媽把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴可以分到（1個(gè)桃），這1個(gè)桃是這些桃的幾分之幾？為什么是1/4？
強調：4份中的1份就是1/4。
3、對比，突出單位“1”不同
兩個(gè)1/4有什么不同？有相同的地方嗎？（意圖：在突出被分對象數量不同的同時(shí)，體會(huì )意義上的相同，只要是被分物體4份中的1份，就是1/4）
4、遷移到一個(gè)整體的1/2
如果把4個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴可得到這些桃的幾分之幾？為什么？
小組討論后，集體交流。（意圖：在前面“引”的基礎上“放”，有利于學(xué)法遷移）
5、對比，突出分數的意義
為什么同樣是4個(gè)桃，上面每只小猴得到的是這些桃的1/4，而下面每只小猴卻得到這些桃的1/2？
小結：把一些桃平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一。
�。ǘ╈柟叹毩�，深化拓展
1、想想做做1
獨立完成后，集體交流。
對比：下面兩幅圖，為什么一個(gè)是6個(gè)蘋(píng)果的1/3，而另一個(gè)卻是6個(gè)蘋(píng)果的1/2？（意圖：再次提煉分數的意義。）
2、想想做做2
把正方體個(gè)數設為9個(gè)
12個(gè)
對比：為什么同樣是1/3，每份所表示的個(gè)數卻不同？（意圖：滲透總體數量不同，那么同樣的1/3所表示的具體數量也就不同。）
3、想想做做3
4、拓展練習：拿小棒游戲。
�。�1）拿出12根棒的幾分之一
a、拿出12根小棒的1/2、1/3
b、你還會(huì )拿出這堆小棒的幾分之一？
�。�2）根據幾分之一是幾根，推算整體有幾根小棒
a、師出示2根小棒：是一堆小棒的1/3，這堆小棒有幾根？
b、師出示3根小棒：是一堆小棒的1/3，共有幾根？
�。ㄈ┛偨Y回顧
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？（意圖：幫助學(xué)生回顧、梳理本課所學(xué)的知識及方法）
總之，本課設計通過(guò)創(chuàng )設情境，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，新課教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，練習設計有層次，由具體到抽象，由易到難，既鞏固知識，又發(fā)展了思維。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
【教材分析】
單元地位：
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
學(xué)習本組課文，要求學(xué)生繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì )課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
主要內容：
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
文本結構：
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
【學(xué)情分析】：
六年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)場(chǎng)景圖，配以音樂(lè )渲染幫助學(xué)生理解。
【教學(xué)目標】：
本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里著(zhù)重說(shuō)的是第二課時(shí)的設計。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內容，著(zhù)重理清課文的脈絡(luò )，切實(shí)感受到老人對海鷗的一片深情的基礎上進(jìn)行的。根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，我擬定了以下幾方面的教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛(ài)與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
根據對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì )海鷗對老人的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
二、說(shuō)教學(xué)法
現代教育倡導把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，強調學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設計整合全文的問(wèn)題引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運用勾畫(huà)、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學(xué)內容的認識，對知識的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。
本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會(huì )結合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導學(xué)生朗讀。寫(xiě)應成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節，讀寫(xiě)應有機結合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫(xiě)結合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng )設情境，來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀(guān)的畫(huà)面體會(huì )出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)環(huán)節的教學(xué)流程。
(一)復習導入，奠定情感
首先我以回顧性的方式進(jìn)入這節課，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊，那你有什么感受呢?學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習回答：體會(huì )到了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。由此為新課開(kāi)始奠定一個(gè)情感基調：這節課讓我們再次走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人濃濃的親情。
【設計意圖】：以復習導入的方式進(jìn)入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。
(二)仔細研讀，入文解疑
這個(gè)環(huán)節我又分成三步：
第一步：以“親人”引入
學(xué)生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什么情感?先讓學(xué)生在讀后說(shuō)說(shuō)自己整體的感覺(jué)，先對文章大體思想有個(gè)認識。再用誰(shuí)是你的親人?怎樣的人算親人?那海鷗和老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎?等問(wèn)題來(lái)指導學(xué)生找出那句直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人的話(huà)。
第二步：以“愛(ài)”為主線(xiàn)，圍繞“意想不到”展開(kāi)
在這個(gè)步驟我先請一生朗讀課文16、17兩段，其他同學(xué)思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關(guān)的句子，并作批注。接著(zhù)，學(xué)生反饋找到的句子，交流點(diǎn)有四處，主干問(wèn)題是：①讀了這句話(huà)，你感受到了什么?并講自己的體會(huì )。②當中重點(diǎn)詞是什么意思?③指導朗讀。
第三步：總結“震撼的情”
老師先提問(wèn)是什么原因會(huì )發(fā)生這樣“意想不到”的事呢?再用過(guò)渡語(yǔ)講解省略號單獨成段的作用，既講解了省略號單獨成段的作用，又給這部分作了很自然的結尾。
【設計意圖】：引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。第二部分是整堂課的重點(diǎn)，其中的第二步——圍繞“意想不到”展開(kāi)部分是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教學(xué)中我提出了一個(gè)大問(wèn)題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并作批注。這種充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式，特別有助于學(xué)生思維的訓練、表達能力的提升，還能培養學(xué)生的預感，真可謂“一舉多得”。
另外，語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。語(yǔ)文教學(xué)應該是以讀為本，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學(xué)會(huì )是殘缺的。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì )結合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導學(xué)生朗讀，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的。
(三)品味送別，想象寫(xiě)話(huà)
1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示
(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養過(guò)的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會(huì )對他說(shuō)些什么
(2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會(huì )對它們說(shuō)些什么?
(學(xué)生分成兩大組伴著(zhù)音樂(lè )想象寫(xiě)話(huà))
2、伴樂(lè )，生寫(xiě)，交流。
【設計意圖】：此環(huán)節的設計，意在引導學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
(四)、總結全課，情感延伸
最后我總結全課：同學(xué)們，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們在翠湖公園里建立了一個(gè)銅像(出示課件圖片)，并且解說(shuō)：20xx年1月18日，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開(kāi)面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞，一幅人鷗和諧的美麗畫(huà)面永久定格。同學(xué)們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是──愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字──愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì )愛(ài)人，地球也才能永遠充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)和諧。生活中，像老人一樣愛(ài)護動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處!
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好!
我是 號我今天說(shuō)課的題目是《山市》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
本課是蘇教版八年級語(yǔ)文下冊第3單元中誦讀欣賞課文。本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容�！渡绞小肥且黄难晕�，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行適當的探究。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求貫徹知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的教育，結合本單元的特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標：學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
能力目標：探究山市形成的科學(xué)原理。
豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )“山市”神奇、壯麗的幻景。養成主動(dòng)探究的習慣。
重點(diǎn)：發(fā)揮想象，體會(huì )“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
二、學(xué)情分析
8年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養想象力結合起來(lái)，請學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。 文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。
�、蓬A習要求：①讀準字音，把握節奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調。
�、诮柚ぞ邥�(shū)和書(shū)中注釋疏通文意，準備復述課文。
�、祁A習步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。
�、谠僮x：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。
三、說(shuō)教法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習。因此，我設計了以下教法：
1、誦讀法
教法千變，朗讀為本。對文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
2、質(zhì)疑法
課前作好預習，課上提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。
四、說(shuō)學(xué)法
在我的教學(xué)設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1．圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，在檢索“山市”的變化過(guò)程中，要通過(guò)快速默讀，標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。
2．文言文閱讀法
在預習中使用“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
3．誦讀法
把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計，本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節：
導入新課——課文誦讀——重點(diǎn)字詞教學(xué)——學(xué)生自主翻譯課文——研讀 探究——檢測反饋
蒲松齡《山市》閱讀練習及答案
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi)；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。又聞?dòng)性缧姓�，�?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
7、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（2分）
�。�1）然數年恒不一見(jiàn)
�。�2）高插青冥，相顧驚疑
�。�3）窗扉皆洞開(kāi)
�。�4）數至八層，裁如星點(diǎn)
8、.用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（2分）
�。�1）樓五架，窗扉皆洞開(kāi)；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。
�。�2）而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
9、作者寫(xiě)了風(fēng)起前后的山市蜃景，請說(shuō)說(shuō)它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（2分）
10、作者在結尾處交代山市又名“鬼市”，有什么作用？（2分）
11、.用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)這篇文章流露出作者怎樣的思想感情？（2分）
答案：
7、（1）經(jīng)常 （2）看 （3）大開(kāi) （4）同“才”
8、（1）（每層）有五間房，窗戶(hù)都敞開(kāi)著(zhù)；都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。（2）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著(zhù)欄桿的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。
9、共同點(diǎn)：“孤塔”和“危樓”都高聳入云，宮殿城郭與樓群都方正坐落。不同點(diǎn)：風(fēng)起前的山市蜃景的物象逐漸增多；風(fēng)起后山市蜃景的物象逐漸減少。（意對即可）
10、照應開(kāi)頭，對山市起補充說(shuō)明的作用，增加了山市這種幻景的神秘感。（意對即可）
11、變幻莫測。這篇文章流露出作者對奇異的自然景觀(guān)的驚喜之情。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《行道樹(shù)》選自人教版課改實(shí)驗教材七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》。行道樹(shù)為城市制造清新，獻出濃蔭，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻者的象征。本文篇幅短小,語(yǔ)言清新、凝煉、用擬人手法寫(xiě)出了行道樹(shù)的心聲：以奉獻為神圣，甘愿自我犧牲,以苦為樂(lè )。文中的議論是點(diǎn)睛之筆，反復咀嚼,就能理解奉獻者的崇高靈魂，就能感受無(wú)私者的偉大精神。
二、教學(xué)理念
1、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)的價(jià)值取向。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、審美體驗的重要途徑.通過(guò)閱讀《行道樹(shù)》，我們知道，“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們�！边@就是說(shuō)，行道樹(shù)的奉獻，獲得的是深沉與神圣，同時(shí)又是承受痛苦為代價(jià)的。這,就是人生課堂上的選擇。理想與信念，既然要有所為，就要有所不為。因此，學(xué)習本文就是在與一顆高尚的心靈對話(huà)，就是在認識一個(gè)高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執著(zhù)地奮斗不息。熏陶感染之下，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生觀(guān)相當有益處。
2主動(dòng)質(zhì)疑，逐步學(xué)會(huì )探究，利用學(xué)生的閱讀期待與閱讀反思，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量.
鑒于七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了課程標準下的新教材，對自主、合作、探究的學(xué)習方式已經(jīng)有了一定的理解，因此，我的設想是強化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗的過(guò)程,開(kāi)掘學(xué)生探索研究的深度，使之調動(dòng)生活體驗，全方位閱讀。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗聯(lián)想仿寫(xiě)與聯(lián)想佐證，這無(wú)疑是溝通語(yǔ)文與生活的一種渠道。
三、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生求知欲強烈，這樣一篇優(yōu)美的散文，絕不會(huì )等閑視之。但是，他們對文章的社會(huì )價(jià)值和深刻的思想內涵往往認識不足，因此，借助學(xué)習的閱讀期待，引導他們感悟發(fā)現奉獻者的精神之美，生發(fā)起他們同樣美好的情感。
四、教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內容，領(lǐng)悟文章主旨
過(guò)程和方法：自主、合作、探究
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受奉獻者的崇高品格，激勵自我實(shí)現人生的價(jià)值
教學(xué)關(guān)鍵
重點(diǎn)：培養朗讀能力、感悟文章主旨
難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內涵
亮點(diǎn)：激發(fā)想象、仿寫(xiě)名句
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
導入：情境導入、激發(fā)興趣；教師展示圖畫(huà)、板書(shū)課題、展標；學(xué)生賞畫(huà)、讀標、入境
自主學(xué)習：1段讀課文、整體感知；教師明確朗讀要求，提出問(wèn)題，組織交流；學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，積累詞語(yǔ)、感知內容
2自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段；教師指點(diǎn)朗讀不當之處，激勵性評價(jià)學(xué)生自由朗讀自主學(xué)習
3說(shuō)明喜歡的理由，并朗讀相應的語(yǔ)段；教師恰當鼓勵、適時(shí)點(diǎn)評，為學(xué)生朗讀配樂(lè )；學(xué)生解說(shuō)，朗讀
合作探究：合作學(xué)習、交流發(fā)現疑難問(wèn)題，探討研究；教師說(shuō)明要求、巡回指導、組織合作與探究學(xué)生小組合作、品析關(guān)鍵語(yǔ)句或語(yǔ)段，質(zhì)疑互答，感悟
拓展延伸：1學(xué)習文章寫(xiě)法，選取語(yǔ)句或語(yǔ)段、仿寫(xiě)；教師巡回指導；學(xué)生選句或段，仿寫(xiě)
2自我演讀；教師傾聽(tīng)，點(diǎn)評；學(xué)生朗讀或聽(tīng)讀
總結反思：請用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言總結你學(xué)習本文后的感受；教師傾聽(tīng)學(xué)生小結，并總結，聽(tīng)歌感受奉獻者精神；學(xué)生小結，聽(tīng)歌，感受行道樹(shù)精神
板書(shū)設計：行道樹(shù)
張曉風(fēng)
抖不落的煙塵，夜晚苦熬
奉獻者{}奉獻精神
制造清新，獻出濃陰
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
�。�、地位作用：
《海燕》是首著(zhù)名的散文詩(shī)，本文寫(xiě)于xx年，那時(shí)正是俄國xx年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著(zhù)沙皇統治的根基。來(lái)自社會(huì )底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng )造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級唱出了一曲充滿(mǎn)戰斗激情的頌歌。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內容。
�。�、設計意圖：
本文的設計，遵循以下幾個(gè)思想原則：
�、�、力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生。
�、�、通過(guò)精心設計思維訓練和語(yǔ)言訓練，以便學(xué)生對課文內容有整體的感受和把握。
�、�、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現自我。
二、教學(xué)目標的確定
《九年義務(wù)教育新課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標界定為以下三條：
�。�、引導學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。�、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
�。�、領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵，結合實(shí)際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
第１、２條作為能力訓練目標，第３條作為德育訓練目標。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據設計意圖和教學(xué)目標，我將本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
�。�、理清本文的主要形象及其精神內涵，品味文章用詞的準確性。
�。�、理清本文的象征意義。
�。�、結合實(shí)際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
四、教學(xué)方法的確定
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
�。�、誦讀法：
對于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內容結合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
�。�、提問(wèn)法：
對于形象思維，通過(guò)精心設計問(wèn)題，逐步引導學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
�。�、練習法：
練習能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說(shuō)練習的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習效果。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)內容主要由四大塊組成：
�。�、第一塊：導入新課：
運用詩(shī)歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕的有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習氛圍。
�。�、第二塊：誦讀：
�、�、教師范讀。讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。
�、�、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。
�。�、第三塊：理解象征意義：
在第二塊誦讀的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人對不同形象賦予的不同感情，結合時(shí)代背景，歸納出本文形象的象征意義。
�。�、第四塊：拓展延伸：
讓學(xué)生拋開(kāi)時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。學(xué)習“海燕”精神的內涵，以說(shuō)話(huà)的形式來(lái)表現。
說(shuō)課稿 篇10
品生課是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。它的呈現形態(tài)主要應該是兒童直接參與的主題活動(dòng)，游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。在《保護牙齒》這節課上，我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，精心設計與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的活動(dòng)，并通過(guò)老師的引導、提高和總結，讓學(xué)生認識到保護牙齒的重要性，增強學(xué)生愛(ài)牙護齒的意識，了解保護牙齒的小常識，知道如何合理地飲食，教給學(xué)生正確的刷牙方法，力爭培養他們早晚刷牙的良好習慣。
在教學(xué)時(shí)我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：一是通過(guò)視頻體會(huì )到牙齒的重要性。二是通過(guò)漂亮牙齒與齲牙的對比，深入體會(huì )到保護牙齒的重要性。再通過(guò)學(xué)生的交流，讓學(xué)生初步了解保護牙齒的有效方法與造成齲齒的原因。最后通過(guò)一組判斷題，讓學(xué)生能夠分辨生活中哪些是好習慣，哪些是壞習慣。三是通過(guò)讓學(xué)生小組合作，分辨出哪些食物對牙齒有利，哪些對牙齒不利。四是通過(guò)吃餅干漱口及摸醋泡雞蛋的變化，讓學(xué)生通過(guò)小實(shí)驗去發(fā)現刷牙的重要性。這些環(huán)節水到渠成地進(jìn)行，為后面的教刷牙鋪墊了良好的基礎。這些活動(dòng)的設計由淺入深，使學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣中學(xué)到了知識。最后通過(guò)老師指導實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識延伸到自己的生活中，并且適當進(jìn)行了一些拓展，讓學(xué)生知道，學(xué)無(wú)止境，讓他們用知識去指導自己的生活。自己在這節課的教學(xué)過(guò)程中，有收獲也有遺憾，仔細回想，總結如下：
一、收獲：
1.《品德與生活》課應采用活動(dòng)性的教學(xué)形式。品生課是為學(xué)生的生活服務(wù)的，從學(xué)生的親身感受出發(fā)，讓學(xué)生自己親手操作獲得知識。因此，課堂中我首先確定了要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)踐，學(xué)習知識積累經(jīng)驗。例如讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際了解齲齒的原因，通過(guò)自己動(dòng)手探索，知道哪些食物對牙齒好，哪些食物對牙齒不利。再通過(guò)親自實(shí)驗，知道為什么要刷牙，發(fā)現不刷牙的危害，通過(guò)討論交流并看視頻，總結出刷牙的正確方法。同學(xué)們在各種動(dòng)手操作的實(shí)踐中學(xué)到知識。
2、重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課程資源主要從學(xué)生的生活體驗中來(lái)。品生課的內容本來(lái)就來(lái)自于學(xué)生的生活，所以課堂中我讓學(xué)生交流的大部分問(wèn)題都來(lái)自于學(xué)生的生活。如：一年級學(xué)生正是在換牙的過(guò)程中，他們長(cháng)的牙有漂亮的也有齲齒的，他們各有自己的原因，老師上課就讓他們結合體驗充分的交流自己的原因；在區分對牙齒有利的食物一環(huán)節中，老師就選取生活中學(xué)生們常見(jiàn)的喜歡的一些食物來(lái)區分；刷牙雖然學(xué)生每天刷，但真正會(huì )刷的不多，老師就通過(guò)視頻真正讓孩子動(dòng)起來(lái)刷一刷……上課所選的這些資源都是孩子們經(jīng)歷過(guò)、熟悉的事情，把學(xué)生自身生活經(jīng)驗作為教材資源，通過(guò)孩子們自己的生活進(jìn)行教育，在自身生活體驗上學(xué)習，這樣學(xué)生覺(jué)得是在進(jìn)行和探討自己的生活，因而會(huì )充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行探討。
二、不足與遺憾
1、老師在問(wèn)題的引導上還顯得不夠深入，在對待課堂生成時(shí)，機智還需進(jìn)一步提升。如對待學(xué)生提出的部分問(wèn)題，老師關(guān)注的還不夠到位。
2、老師在課堂節奏的把握上還有點(diǎn)著(zhù)急，不夠沉穩，結課時(shí)有些慌。
為了自己在以后的課堂中能更加熟練地調控與反饋，我覺(jué)得自己以后在每節課的上課過(guò)程中，都要注意克服自己的缺點(diǎn)，彌補自己的弱點(diǎn)，提升自己的素質(zhì)，尤其是課堂應變能力與教學(xué)機智，提高自己在問(wèn)題引導及評價(jià)上的能力。在講課之前要更充分地預設到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )出現的種種情況，及時(shí)組織和引導，真正從學(xué)生的基礎出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習中既體驗到樂(lè )趣，又在學(xué)生原有的基礎上，提高自己的能力，培養學(xué)生良好的習慣，真正讓學(xué)生在品德課堂中健康幸福成長(cháng)。
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