【精華】說(shuō)課稿模板集錦七篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)體育與健康課（水平三）------五年級的一節體育課《足球：腳內側踢球》，本次說(shuō)課的流程是從課的設計、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法以及學(xué)法、教學(xué)、流程幾個(gè)部分講解。
首先，是這節課的設計
一、課的設計
新的課程理念強調體育教師在教學(xué)中要樹(shù)立“健康第一”的思想，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，重視學(xué)生的主體地位，形成學(xué)生自我發(fā)展的個(gè)性和終身體育意識。本課重在培養和激發(fā)學(xué)生參與足球運動(dòng)的興趣，強調在教學(xué)中以學(xué)生為主體，改變教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳習式教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)親身體驗，內化為對體育的興趣與能力。掌握一些鍛煉身體的方法，深化學(xué)生對體育運動(dòng)的認同與理解。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、設計意圖等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。我們常說(shuō)，備課是上好課的關(guān)鍵，深入學(xué)習新的課程標準和教學(xué)理念，鉆研好教材是備好課的前提，因此，我先對教材進(jìn)行分析：
二、教材分析
腳內側踢球由從助跑、支撐腳站位、腳觸球、踢球腿的擺動(dòng)和踢球后的隨球搖動(dòng)動(dòng)作組成的動(dòng)作技術(shù)，它是足球運動(dòng)的主要特征，是足球技術(shù)中最重要的技術(shù)，是學(xué)生之間相互聯(lián)系的重要途徑，對培養學(xué)生積極進(jìn)取、機智、靈活、勇敢頑強的競爭意識和團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)都有重要的價(jià)值和意義。同時(shí)，通過(guò)對腳內側踢球的學(xué)習，還能發(fā)展學(xué)生速度、力量、靈敏、柔韌和協(xié)調性等身體素質(zhì)。
三、學(xué)情分析
本次授課是面對五年級學(xué)生，他們已經(jīng)都夠規范自己的動(dòng)作，而足球是小學(xué)生較喜歡的體育項目，如果以規范的足球動(dòng)作技能施教，正好符合這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生足球水平質(zhì)的提高。
四、教學(xué)目標
1、認知目標：學(xué)習與了解足球腳內側踢球的技術(shù)原理及其在足球運動(dòng)中的作用，建立腳內側踢球的動(dòng)作概念，培養學(xué)生對足球的興趣。
2、技能目標：通過(guò)本次課的學(xué)習，使70%以上的學(xué)生能正確掌握腳內側踢球的動(dòng)作要領(lǐng)，鞏固提高學(xué)生對球的控制能力、支配能力，發(fā)展學(xué)生快速奔跑、靈敏、協(xié)調等能力。
3、情感目標：通過(guò)足球練習，體驗成功感，激發(fā)運動(dòng)興趣；培養合作精神與良好的人際關(guān)系。
五、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：支撐腳位置的合理性與擊球點(diǎn)的準確性。
難點(diǎn)：掌握腳內側踢球動(dòng)作的連貫與協(xié)調用力。
六、教法與學(xué)法
說(shuō)教法：根據學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，我采用了講解示范性教學(xué)法、激勵性教學(xué)法、觀(guān)察法、探究法、指導法、比賽法、評價(jià)法等，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習氛圍中愉悅的學(xué)習。
說(shuō)學(xué)法：本節課采用的學(xué)法主要采用小組練習法、小組討論法、自主學(xué)習法、合作交流法等學(xué)法調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
下面是正堂課的教學(xué)流程，我把這節課分為三大部分，分別為：開(kāi)始部分（創(chuàng )設情景、上課常規、熱身活動(dòng)）；基本部分（學(xué)習腳內側傳球、游戲：正腳背運球過(guò)障礙接腳內側射門(mén)）；結束部分（放松活動(dòng)、評價(jià)、總結）。
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
1、創(chuàng )設情境：
教師提問(wèn)題： “同學(xué)們，認識哪些足球運動(dòng)員？還知道有哪些著(zhù)名的足球俱樂(lè )部嗎？”學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋后回答，老師導入課題并分配角色，學(xué)生扮演職業(yè)足球運動(dòng)員，老師扮演教練員，老師今天的任務(wù)就是帶領(lǐng)一只職業(yè)球隊的球員進(jìn)行訓練。
2、熱身活動(dòng)：
分配角色后，開(kāi)始進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的專(zhuān)門(mén)性練習，在開(kāi)課后設計這個(gè)環(huán)節，是為了使教學(xué)進(jìn)一步情境化，才用我校創(chuàng )編的足球操讓學(xué)生熱身，從而使學(xué)生更快進(jìn)入自己的角色，主要目的讓學(xué)生積極主動(dòng)地熱身，活躍課堂氣氛，為下面的課做好鋪墊及身體、心理的準備。
�。ǘ┗静糠�
學(xué)生經(jīng)過(guò)球操活動(dòng)使身心得到了愉悅，對學(xué)習產(chǎn)生興趣的時(shí)候，馬上進(jìn)入本節課的主題，腳內側踢球，這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)部分，在接下來(lái)的環(huán)節中我采用“嘗試——思考——對比——討論——再?lài)L試——評價(jià)——提高”的學(xué)練流程，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )自覺(jué)、自主、能動(dòng)的學(xué)習方法和積極參與體育鍛煉的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程中教師為了加強練習的強度，更好的讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。將全班分成男女兩隊。在這個(gè)環(huán)節中教師發(fā)現學(xué)生錯誤技術(shù)動(dòng)作，給予及時(shí)糾正，并選出不同的學(xué)生典型做出對比，讓學(xué)生更直觀(guān)的發(fā)現問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，最終引出本次課的內容腳內側踢球，教師出示掛圖并講解腳內側踢球的動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作要領(lǐng)：（以右腳踢球為例）直線(xiàn)助跑，左腳支撐在球的側方15cm左右，腳尖指向出球方向，膝關(guān)節微曲；同時(shí)右腳順勢以髖關(guān)節為軸由后向前擺，腳尖稍翹起，用腳內側部位擊球的中后部。
游戲部分既是本節課的升華又是對教學(xué)內容的拓展，此環(huán)節不僅對上節課教學(xué)內容進(jìn)行了復習，更是對本節課內容進(jìn)行了鞏固，在此基礎上還提高了難度，將運球、射門(mén)動(dòng)作連貫完成，再利用小比賽的形式激發(fā)學(xué)生自我挑戰意識，使學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)中玩，玩中學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄈ┙Y束部分
1、《排舞》是我校創(chuàng )編的小型舞蹈，體育活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)身體各組織、器官的協(xié)調活動(dòng)來(lái)提升自己的各項技能，舞蹈作為人體動(dòng)作和技巧的完美結合，將舞蹈融入體育教育中不但提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā) 展的教育要求。 舞蹈和體育都是以人體動(dòng)作和技巧為表現形式的，都有強身健體之功 效，
2、評價(jià)要點(diǎn)：
a、能較好地腳內側踢球的動(dòng)作要領(lǐng)，踢球姿勢基本正確。
b、學(xué)習態(tài)度積極，對課上各種踢球活動(dòng)努力的完成，參與活動(dòng)積極認真，踢球技術(shù)有所提高。
c、練習中能與同伴友好
說(shuō)課稿 篇2
一、自己對課文的理解
這是一篇散文，是抒情散文�！吨敝G中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的作者福建師大孫紹振教授說(shuō)，抒情散文不好寫(xiě)，最容易濫抒情，空抒情。
這篇《祖國山川頌》在抒情上走了一步險棋，因為他是全面全景式來(lái)描寫(xiě)祖國山川的，容易走上空抒情、濫抒情的路上去，實(shí)際上已經(jīng)有人在網(wǎng)上評價(jià)說(shuō)，這篇“有佳句而無(wú)佳篇”，這篇文章在選入課本時(shí)也是“有改動(dòng)”，課下注釋說(shuō)明了。
我反復讀了后，我認為這篇文章還是很有自己的特點(diǎn)的：
特點(diǎn)1、它是全景式鋪陳描寫(xiě)祖國山川。這種用散文來(lái)寫(xiě)很是創(chuàng )新的，你看下面的劉白羽的《長(cháng)江三日》，只寫(xiě)了長(cháng)江；舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，那是用詩(shī)形式來(lái)寫(xiě)的。這種寫(xiě)法也有一定的大膽性。沒(méi)有一定的能力和資格是無(wú)法寫(xiě)的，也寫(xiě)不出來(lái)。而作者黃藥眠是作家、文藝理論家、美學(xué)家，在祖國各處做過(guò)新聞，宣傳工作，寫(xiě)這篇文章時(shí)已經(jīng)將近80高齡了。還是有這個(gè)資格和能力的。
特點(diǎn)2、它的寫(xiě)景控制的很好。不是毫無(wú)方向和毫無(wú)控制的。
語(yǔ)言美是不要多說(shuō)的，誰(shuí)讀都會(huì )看出來(lái)的，但是寫(xiě)景要控制而且要控制的到位不是那么簡(jiǎn)單那么容易做到的了。
寫(xiě)景要有特點(diǎn)，這一點(diǎn)我們都知道，但是景物的特點(diǎn)有很多，不能都寫(xiě)，總得有選擇吧，所以寫(xiě)景應該由作者的感情來(lái)控制和指揮。這篇文章的寫(xiě)景就是有選擇的，特點(diǎn)也是有選擇的。
這篇文章是熱愛(ài)祖國的，但作者的熱愛(ài)的感情角度是與眾不同的，它主要是通過(guò)描寫(xiě)景物的新生和景物已經(jīng)呈現的勃勃生機來(lái)抒發(fā)愛(ài)國的。所以作者在描寫(xiě)景物的時(shí)候要圍繞這個(gè)感情特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。比如寫(xiě)四季的景和揚子江的景都是圍繞新生來(lái)描寫(xiě)的。
特點(diǎn)3、它的抒情帶有一種理性，有廣度和深度。所以不是空抒情和濫抒情。
作者經(jīng)歷新舊社會(huì )（1903——1987）。寫(xiě)這篇文章時(shí)是1980年左右，當時(shí)文革剛剛結束，改革開(kāi)放剛剛起步。作者黃藥眠以深邃的歷史學(xué)家眼光看到了祖國的大好前景。所以黃藥眠老人看到的祖國的一切都是新生的，都是有著(zhù)蓬勃的生命力的。文中處處透露出對祖國新生的贊美。比如對四季的描寫(xiě)；對揚子江的描寫(xiě)。
所以它的抒情帶有一種理性，有廣度和深度。孫紹振教授說(shuō)審美和審智結合的散文才是高水平的。我覺(jué)著(zhù)在這一點(diǎn)上黃藥眠和孫紹振是相通的，因為這兩人都是美學(xué)家。
所以他以美學(xué)家的語(yǔ)言，用理性來(lái)控制，用片段式的結構來(lái)抒發(fā)自己對祖國熱愛(ài)的感情。
這篇文章也有缺點(diǎn)的：主題有些游離，不夠集中比如8910的對祖國語(yǔ)言的描寫(xiě)。有些段落經(jīng)不起文學(xué)性的推敲。比如45節的描寫(xiě)順序上不夠嚴謹和合理。片段式的結構是不是最好的結構。
二、自己對課文的設計
�。ㄒ唬╊A設學(xué)生水平.
長(cháng)處：高一下學(xué)期的學(xué)生基本上適應了長(cháng)課文的學(xué)習，初中課文比較短。
思考問(wèn)題的廣度和深度也有了一定的能力。思維能力較強
朗讀能力有了一定的基礎。懂得輕重緩急的技巧
短處：
估計在對審美上的理解上還欠缺。不懂什么是美，如何審美。而高中的語(yǔ)文審美能力，是很重要的一個(gè)目標。
�。ǘ�、設計學(xué)習目標
1、掌握寫(xiě)景要根據作者的感情去抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)（情如何控制景物、景如何符合情）
根據：這一點(diǎn)在上面已經(jīng)講了
2、會(huì )通過(guò)朗讀來(lái)欣賞美景的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )作者飽滿(mǎn)的愛(ài)國感情。
根據：朗讀需要技巧，但朗讀更不需要技巧。以情來(lái)帶動(dòng)語(yǔ)言，也就是說(shuō)最好的朗讀是用情的自言自語(yǔ)。
高一的學(xué)生除了個(gè)別的有朗讀水平外，大部分還是需要訓練的。特別是遇到寫(xiě)景的好的散文，我們要抓住這個(gè)機會(huì )來(lái)訓練學(xué)生的朗讀。
3、設計學(xué)習方法
還原法，替換法，誦讀法，分層教學(xué)法、自學(xué)輔導法。
還原法：還原法既是一種欣賞藝術(shù)的理論也是一種實(shí)用的操作方法。就是根據作者塑造的文學(xué)形象來(lái)想象還原形象的生活原型是什么。就是把現實(shí)生活情況還原出來(lái)，說(shuō)白了就是作者寫(xiě)的是什么內容。還原回來(lái)之后，找出生活原生態(tài)和藝術(shù)形象之間的矛盾和統一性，然后看作者是如何從原生態(tài)塑造成藝術(shù)形象的。用了什么方法，有沒(méi)有作者自己的獨創(chuàng )之處。如果生活和藝術(shù)之間矛盾大，差別大更好，更能看出作者的塑造水平之高。
替換法：就是把原來(lái)的作者用的詞語(yǔ)或句式用他們的同義詞或不同的句式來(lái)替換，看看那種寫(xiě)的好，有比較才有鑒別。
還原法和替換法不一定只是欣賞作者寫(xiě)的如何好，有時(shí)還能檢驗作者寫(xiě)的敗筆之處。因為任何一篇文章都不可能是十全十美的，這樣能鍛煉學(xué)生的鑒賞、批評和創(chuàng )新能力。
學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的能力，探究的能力，合作的能力也都鍛煉了。所以還原法替換法這兩種方法運用的很廣泛，鍛煉學(xué)生的能力很廣泛。
分層法：根據學(xué)生的不同情況區別對待，這個(gè)好理解，不再多說(shuō)，關(guān)鍵是在教學(xué)中如何實(shí)施。
自學(xué)輔導法：既是一種教學(xué)原則和理論，也是一種具體操作方法。
這個(gè)方法我正在參加子課題研究教學(xué)。
誦讀法前面講過(guò)。
�。ㄈ�、設計學(xué)習課時(shí)
兩課時(shí)
�。ㄋ模�、設計學(xué)習過(guò)程。
1、課前預習
字詞整理學(xué)習：自己整理出自己不熟悉或沒(méi)掌握的字詞，可以分類(lèi)整理。比如四字詞語(yǔ)，二字詞語(yǔ)，常用成語(yǔ)。容易讀錯的字詞音（高考必考題3分）容易寫(xiě)錯的字（高考作文考察5分）
這個(gè)作業(yè)全部要做，字要工整規范，上閱卷的要求。
內容理解和主題推測。
�。�1）至少讀3遍，知道寫(xiě)什么內容，有什么感情。當然不同的文體要求側重不同。
這點(diǎn)全部都做。
�。�2）找出疑問(wèn)。不同程度的學(xué)生可以不同的疑問(wèn)
總體的要求就是：三讀一查一疑問(wèn)。
2、新課導入：
學(xué)生看到黃藥眠的名字會(huì )聯(lián)想到黃藥師，老師順勢可以從這里進(jìn)入課文。
黃藥師居住的天地是桃花島，桃花島是美麗的，令人神往的，但那是武俠小說(shuō)中虛構的地方。而我們現實(shí)生活中，我們的祖國山川都是和桃花島一樣美麗，令人神往的。就讓我們走進(jìn)現實(shí)中的桃花島，現實(shí)中的祖國山川。去感受祖國山川的美和作者飽滿(mǎn)的愛(ài)國之情。
2、整體感知。
結合課前的預習，對課文做一個(gè)整體的理解從內容上和感情上�？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)題的方式，比如寫(xiě)了祖國的那些景物？體現了作者的什么感情，
在課前讀的時(shí)候有哪些不理解的地方，有疑問(wèn)的地方。
師生總結。不過(guò)多追究，不啰唆。
3、局部探究和欣賞。
這是第一課時(shí)的重點(diǎn)。老師找出文中關(guān)鍵的段落，帶領(lǐng)學(xué)生重錘敲打，運用教學(xué)方法，落實(shí)本課的學(xué)習目標。
老師一定要發(fā)揮老師本人的研究文本的能力，不人云亦云，不依賴(lài)教參。不唯書(shū)不唯上。切實(shí)找出能體現本文特點(diǎn)的段落。
比如本文，我認為能體現作者感情特點(diǎn)的重點(diǎn)部分是對四季及晨昏的描寫(xiě)，還有對揚子江的描寫(xiě)。這兩大部分占據了課文的2/3以上的篇幅。
這兩部分再比較，最能體現作者感情特點(diǎn)的是對揚子江的描寫(xiě)。
所以這節課研究這些段落就是第段。
這個(gè)段落的教學(xué)過(guò)程是：
一、學(xué)生自讀三遍以上。
二、老師范讀或朗讀水平較好的兩位或多位學(xué)生讀，比較誰(shuí)朗讀的好。最好老師范讀，把學(xué)生帶入一種情景中，引起下面學(xué)習的興趣。
找出讀的好和不好的地方，引出要想讀的好，就要深入去體會(huì )作者描寫(xiě)的內容和感情，引出下一步的理解教學(xué)。
三、理解作者感情的特點(diǎn)
問(wèn)：原文可否用下面的句子替換？
投影老師還原改寫(xiě)后的內容：
最先是小泉，逐漸才變成細流，最后是溪澗，他在成長(cháng)，在變幻。一時(shí)它是清溪，一時(shí)它又是瀑布，一時(shí)它是湖泊，一時(shí)它又是險灘。最后它容納了支流，形成了大江。
師：原文和改后的替換文都是寫(xiě)了揚子江的成長(cháng)壯大的過(guò)程的內容。為什么不可以替換呢？也就是改寫(xiě)好后的內容少了什么？
讓學(xué)生分別讀這兩部分內容，會(huì )發(fā)現少了作者的感情。少了感情就不是抒情文了。課題是“頌”。是是一種老文體了，是謳歌是贊頌，明顯是抒情的。沒(méi)了修飾語(yǔ)就沒(méi)有“頌”了。
那么再朗讀的時(shí)候，感情就應放在這些修飾的詞語(yǔ)上。那么這些詞語(yǔ)如何更好的體現作者的感情的呢？老師要引導學(xué)生分別分析。
1、滴瀝用什么語(yǔ)調讀？細？跳躍著(zhù)喜悅的白色浪花，讀出什么語(yǔ)氣語(yǔ)調？為什么溪澗前面的修飾語(yǔ)多去掉影響感情的抒發(fā)嗎？（跳躍是動(dòng)態(tài)，喜悅是情感，白色是顏色浪花是形狀四個(gè)角度來(lái)修飾感情飽滿(mǎn)）
自己感情的讀讀，
2、它在成長(cháng)，它在變幻。在結構上的作用？（總結上文，承上啟下）語(yǔ)序能否調換？換成“它在變幻，它在成長(cháng)”。
3、一時(shí)后面的修飾語(yǔ)如何讀出各自的語(yǔ)氣語(yǔ)調？
縈回澄澈，要讀出曲折，明亮的特點(diǎn)；沸騰咆哮素氣云浮，要讀出咆哮氣勢美，云浮迷蒙的感覺(jué)；波平如鏡的波平要拖腔讀，靜靜要輕讀；飛流急湍要讀出急，奔騰要讀出不怕艱難的氣勢。
一時(shí)后面的四句話(huà)能否變換順序？（一靜一動(dòng)，清溪對瀑布，湖泊對險灘）
4、“不知經(jīng)歷了多少曲折和起伏”這句話(huà)如何有感情地讀？帶有自豪感
清的和濁的說(shuō)明有大度，能容納。
茫若無(wú)涯和浩浩蕩蕩說(shuō)明揚子江的氣勢終于修成正果，成為大江了
5、如果配樂(lè )朗誦：你選哪一首為什么？（如果學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)這些音樂(lè )可以先放出來(lái)聽(tīng)再選）你認為還有沒(méi)有合適的音樂(lè )來(lái)配。學(xué)生配樂(lè )朗誦。
1、《我們的大中國》
2、《黃河大合唱》
3、《我的中國心》
4、《我愛(ài)你，中國》
問(wèn)：仿寫(xiě)，
我曾躺在揚子江邊的大堤上，靜聽(tīng)江濤拍岸的聲音。
仿寫(xiě)
我曾————————————————————
問(wèn)：為什么作者寫(xiě)揚子江的生長(cháng)和生機勃勃的氣勢的特點(diǎn)呢？不寫(xiě)揚子江其他的特點(diǎn)呢？這就涉及到背景。
介紹背景：作者介紹，寫(xiě)作年代介紹。
見(jiàn)自己對課文的理解23.
過(guò)度下一節和的內容問(wèn)：下節課讓學(xué)生分組按照這節課的學(xué)習過(guò)程來(lái)學(xué)習自選的內容，體會(huì )寫(xiě)景的特點(diǎn)和作者飽滿(mǎn)的愛(ài)國之情。
第二課時(shí)。
學(xué)生自己分組理解欣賞，老師指導。
總結：讀美的散文就是一次尋找美，欣賞美，探究美的過(guò)程。我們要逐步掌握審美的方法。預習下一美課《長(cháng)江三峽》。繼續我們的審美之旅
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
小數四則混合運算的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了整數四則混合運算和小數加、減、乘、除計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它既是對小數四則運算的復習，也是對整數四則混合運算的運算順序的進(jìn)一步鞏固，同時(shí)，以本單元教學(xué)內容為載體，可以很好地啟發(fā)引導學(xué)生體會(huì )遷移、類(lèi)推等數學(xué)思想方法。本課時(shí)主要關(guān)注小數四則混合運算的計算方法。按照新課程標準，教材編排的小數混合運算的步驟以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步；在具體數據的選用上一般不超過(guò)兩位小數；括號只用到中括號；在計算內容上強調學(xué)生掌握小數四則混合運算的順序，不安排過(guò)多、過(guò)難、過(guò)繁的計算。由于小數四則混合運算的運算順序同整數四則混合運算的運算順序完全一樣，針對這一點(diǎn)，本課教學(xué)確定的
教學(xué)目的：
1．結合生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情景，探索、發(fā)現并理解小數四則混合運算與整數四則混合運算的異同，掌握小數四則混合運算的運算法則。
2．培養學(xué)生良好的審題、計算、驗算的習慣。
3. 體會(huì )小數四則混合運算在實(shí)際生活中的應用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生熟練地掌握小數四則混合運算的運算順序，正確、迅速地進(jìn)行小數四則混合式題的運算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確、迅速地進(jìn)行小數四則混合式題的運算。
二、說(shuō)教法
根據以上教學(xué)目的，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我決定采用復習法、情景創(chuàng )設法、探索法、嘗試法等教學(xué)。復習舊知，可以為新知鋪墊，促進(jìn)學(xué)生知識正遷移�！稊祵W(xué)課程標準》中明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。數學(xué)，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數學(xué)現象的一種“解讀”。如果在數學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材喚起原有的經(jīng)驗，學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。因此，本節課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情景故事化，從而提高學(xué)生的興趣，給枯燥的計算題賦予樂(lè )趣。新課標還指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流中構建、理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法�！币虼嗽诮虒W(xué)中，我盡量讓學(xué)生通過(guò)探索、嘗試、交流等方法自主學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)習本課內容以前，學(xué)生已經(jīng)系統地學(xué)習了整數四則混合運算和小數加、減、乘、除計算，為本節課內容的學(xué)習打下了基礎。另外，學(xué)生有買(mǎi)文具的生活實(shí)踐。所以，學(xué)生可以利用遷移法、合作交流、探討法、總結法等方法，在具體情景中、探討中合作學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 復習引入
1.計算下面各題
368+32×5-8815×（107-35+18）30÷[480÷（24-8）]
2.說(shuō)說(shuō)上面三題應先算什么，再算什么，最后算什么?
今天我們就用我們掌握的整數四則混合運算的知識來(lái)研究小數的四則混合運算。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┙虒W(xué)新課
教學(xué)例1
黑板出示學(xué)習目標：掌握小數四則混合運算順序，能正確進(jìn)行小數四則混合運算。
教材出示：例1情景圖（增加籃球價(jià)格：35元/個(gè)，足球價(jià)格：63元/個(gè)）
出示問(wèn)題1：王老師用200元買(mǎi)了3個(gè)籃球和1個(gè)足球，還剩多少錢(qián)？
�。隳芙鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？）
學(xué)生獨立思考后列式解答，鼓勵學(xué)生盡量寫(xiě)綜合算式。
引導學(xué)生匯報，學(xué)生可能有以下兩種綜合算式（學(xué)生匯報時(shí)教師板書(shū)）：
方法1：200-（35×3＋63） 方法2：200-35×3-63 =200-（105+63） =200-105-63 =200-168 =95-63 =32（元） =32（元） （為什么這樣列式？）
因為要算還剩多少錢(qián)，就應先算出王老師一共用了多少錢(qián)，也就是3個(gè)籃球的錢(qián)和1個(gè)足球的錢(qián)，再從200元里減去一共用去的錢(qián)。
也可以從200元里面依次減去買(mǎi)兩種球各用去的錢(qián)，也得到還剩多少錢(qián)。
教師表示：大家非常能干，一個(gè)數學(xué)問(wèn)題用多種方法去解決。咱們來(lái)看看下面這個(gè)數學(xué)問(wèn)題又該怎樣解決。
�。ㄕn件出示問(wèn)題2：方方用20元買(mǎi)了3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少錢(qián)？）
討論討論我們又該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
學(xué)生討論后匯報，學(xué)生可能會(huì )有以下幾種解答：
�、傧人愠龇椒劫I(mǎi)3支鋼筆一共用了多少錢(qián)，算式是3.5×3=10.5(元),再算買(mǎi)兩種文具一共用了多少錢(qián),算式是10.5+6.3=16.8(元),最后算出還剩多少錢(qián),算式是20-16.8=3.2(元)。
�。ń處煱鍟�(shū)出3個(gè)算式）
�、诰C合算式：20-3.5×3-6.3。
�。ń處煱鍟�(shū)：20-3.5×3-6.3）
你們是怎么想的？
�。◤�20元里依次減去方方買(mǎi)兩種文具分別用的錢(qián)。）
那你們在計算的時(shí)候準備先算什么？再算什么？
�。ㄏ人愠朔�，再算減法。）
�。ㄒ彩菍�(xiě)的綜合算式：20-(3.5×3+6.3)。）
�。ń處煱鍟�(shū)：20-(3.5×3+6.3)）
教師：你是怎么想的？
�。ㄏ人愠龇椒揭还矐兜腻X(qián)，再算出剩下多少錢(qián)？）
你為什么要加這個(gè)括號呢？
引導學(xué)生回答出，因為在整數四則混合運算里，如果不加這個(gè)括號，計算了乘法以后，就應該計算減法，要使這個(gè)運算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號。整數四則混合運算是這樣規定的，我想小數四則混合運算也應該這樣。
也就是說(shuō)加上這個(gè)小括號是為了改變運算順序。在計算的時(shí)候，也應先算括號里面的。
請你們選擇一個(gè)綜合算式，按照剛才討論的運算順序算出結果，看看結果是不是和分步解答的結果一樣。
學(xué)生算出結果后，與分步解答的結果進(jìn)行比較，證實(shí)自己的計算是正確的。
現在把這4個(gè)綜合算式進(jìn)行比較，看看你有什么發(fā)現?
�。�1）200-（35×3＋63） （2） 200-35×3-63 =20-（105+63） =200-105-63 =200-168 95-63 =32（元） =32（元） （3）20-（3.5×3+6.3） （4） 20-3.5×3-6.3 =20-（10.5+6.3） =20-10.5-6.3 =20-16.8 =9.5-6.3 =3.2（元） =3.2（元） 學(xué)生觀(guān)察后交流匯報。
�。�1）和（2）這兩個(gè)算式是整數四則混合運算，而（3）和（4）是小數四則混合運算。
�。�1和（3）的運算順序一樣，都是先算括號里的，后算括號外面的。（2）和（4）的運算順序一樣，都是先算乘法，再算減法。
小數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序是一樣的。
小數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序相同。（板書(shū)）
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在下面的算式中應該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？
38.4÷6+4.8×227.5-(6.2-2.1÷3)
學(xué)生說(shuō)運算順序后，再請學(xué)生算出答案。
從剛才我們的研究中你發(fā)現了什么？
�。òl(fā)現小數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序是一樣的。）
出示題目：0.36÷[ (6.1-4.6) ×0.8]
這個(gè)算式的運算順序和像這樣的整數四則混合運算的運算順序是一樣的嗎？
�。ㄊ且粯拥�。）
請同學(xué)們憑借你掌握的整數四則混合運算的運算順序，說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式我們又應先算什么,再算什么,最后算什么？
�。ㄟ@道題應先小括號里的減法,再算中括號里的乘法,最后算除法。）
那你們能把這道題計算出來(lái)嗎？
教師提醒學(xué)生特別注意為了便于檢查和驗算，在草稿本上應把同一題的豎式寫(xiě)在一起。
學(xué)生獨立完成后，集體訂正，訂正時(shí)特別提醒學(xué)生注意每一步的計算結果一定要正確。
�。ㄈ┓答伨毩�
課堂練習是為了鞏固學(xué)生對本課主要內容的理解，使學(xué)生比較熟練地掌握小數四則混合運算順序，提高計算能力。課堂練習要安排多種形式，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，故設計以下練習。
先由學(xué)生獨立完成，而后進(jìn)行抽樣辯析，師生共同評析，分析問(wèn)題所在。
�。ㄋ模┛偨Y與反思
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？引導學(xué)生總結本節課所學(xué)內容、方法、收獲、感受等。
(五)布置作業(yè)
練習十六第1、2、5（左列）。通過(guò)作業(yè)鞏固本節課所學(xué)知識。
板書(shū)設計：
小數四則混合運算
20-3．5×3-6．3 20-（3．5×3＋6．3） =20-10.5-6.3 =20-（10.5+6.3） =9.5-6.3 =20-16.8 =3.2（元） =3.2（元） 小數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的運算順序相同。
說(shuō)課稿 篇4
一、 教材分析：
各位領(lǐng)導，各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊的16課《橋》。作者談歌。這是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路——一座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線(xiàn)索，推進(jìn)故事情節的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品既表現出一個(gè)嚴肅的政治性主題，又凸顯出人性的美麗風(fēng)采。
二、教學(xué)目標的定位：
1、 基本技能目標：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結合洪水肆虐的危機情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。
2、 能力目標：初步學(xué)習作者的表達方法。
3、 語(yǔ)感目標：有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 教學(xué)重點(diǎn)：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內涵與精神。
2、 教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)方法的使用：一堂好的語(yǔ)文課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，這節課，主要采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，采用討論、想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究、悟情的過(guò)程中。
五、學(xué)生學(xué)法指導：
向學(xué)生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生會(huì )學(xué)是這節課的真正目的，根據教材和學(xué)生認知水平，主要向學(xué)生滲透學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是培養能力。
六、教學(xué)程序如下：
(一) 直觀(guān)感知，孕伏情感
1、 導入：學(xué)生觀(guān)看山洪暴發(fā)的課件。完畢，可問(wèn)學(xué)生，你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似可怕的場(chǎng)面嗎?讓我們一起來(lái)看看這是怎么一種災難?
2、 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?你讀了課文最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(緊急、害怕、感動(dòng)……)
[這一環(huán)節，引導學(xué)生先觀(guān)畫(huà)，后讀文，再說(shuō)總體印象，由畫(huà)面進(jìn)入文本，以觸目驚心的畫(huà)面加上教師言語(yǔ)的煽情，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，形成閱讀期待。之后，學(xué)生說(shuō)出讀文后的總體感受，整節課就圍繞學(xué)生的初步感受——緊急、害怕、感動(dòng)拉開(kāi)了帷幕。]
(二) 感受洪水肆虐與人們恐慌
1、 自讀文，想想從文中哪些語(yǔ)句中感受到了緊急、害怕……
2、 交流文中使人害怕的語(yǔ)句。出示句子：
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?從哪兒讀懂的?(適時(shí)引導：除了感受到了洪水兇猛，勢不可擋，還暗含洪水來(lái)得快，水上漲迅速，暗含情況危急。
3、 當時(shí)，被驚醒的人們有什么表現?如果你也是其中一員，你是什么感受?[這一環(huán)節的設計，引導學(xué)生從讀書(shū)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)自己的感受，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，形勢的緊急，從而為下面老支書(shū)的出場(chǎng)做好鋪墊。]
(三) 感受在死亡緊逼時(shí)，老支書(shū)的人格魅力。
這一部分的學(xué)習，主要抓老漢的三次壯舉，通過(guò)危險的進(jìn)一步逼近與老漢言行舉止的對比，反襯出老漢的無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的人格�？山袑W(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，在書(shū)上作出批注。然后全班交流。
交流：感動(dòng)之一：(第一次喊話(huà))
老支書(shū)的壯舉：老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”
思考：老漢是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的?{死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。}
從這兒可以看出老漢是個(gè)怎樣的人?
啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過(guò)什么?為什么說(shuō)他“像一座山?”
讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
感動(dòng)之二：(第二次喊話(huà))
老漢的壯舉：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(這一句的教學(xué)，可結合文中插圖)
先讓學(xué)生圈出老漢動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)你從這些詞中體會(huì )到了什么?老漢為什么要這樣做?當時(shí)已出現了怎樣的情況?(對照讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。)就是這樣一位老漢，在危險進(jìn)一步逼近時(shí)，毫不猶豫地揪出自己的兒子，再一次把生的希望留給了村民們，把死亡的危險留給了自己和他的親人。
感動(dòng)之三：(第三次喊話(huà))
老漢的壯舉：老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。當洪水齊胸膛時(shí)，老漢的哪些舉動(dòng)又讓我們肅然起敬呢?圈出動(dòng)詞吼、推，你從中又體會(huì )到了什么?當時(shí)又出現了什么樣的情況。
對比讀句子：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。)
[設計理念：這一環(huán)節的設計，將環(huán)境描寫(xiě)(水勢之大，情況危急)這一條線(xiàn)與老漢高風(fēng)亮節，舍己為人的光輝形象這一條線(xiàn)結合起來(lái)學(xué)，避免了孤立地體會(huì )老漢是個(gè)怎樣的人，因為脫離環(huán)境描寫(xiě)的烘托去純粹體會(huì )人物的思想感情，是零碎而雜亂的，這樣做，沒(méi)有注意文字內容的完整性。所以，圍繞這一問(wèn)題，以三個(gè)小板塊的形式出現，命名為感動(dòng)之一，感動(dòng)之二，之三，實(shí)際上就是抓老漢的三次言行，并與當時(shí)水勢的兇猛結合起來(lái)讀，便使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。這也符合《課標》上說(shuō)的：不要孤立地做一些繁瑣的分析，機械地把它們割裂開(kāi)來(lái)，尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。]
四、揭示課文結尾，探究老漢內心，銘記老漢精神。
1、五天以后，洪水退了，但老漢早已被洪水吞沒(méi)，想想看，在死亡逼近時(shí)老漢沖上前揪出的居然是自己的兒子。是什么力量使老漢這樣做?他當時(shí)是怎么想的?難道他就不愛(ài)自己的兒子嗎?你從文中哪兒看得出來(lái)?
出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。猜猜看，老漢想喊點(diǎn)什么呢?
五、情感延伸，升華感受：
1、深化老漢精神。英雄就這樣遠離了我們，作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民，作為每一個(gè)讀過(guò)這個(gè)故事的你們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)點(diǎn)什么?清明節快到了，讓我們懷著(zhù)一顆崇敬之心，一同來(lái)祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢�？梢耘c同桌交流，也可以在書(shū)的插圖上寫(xiě)上你最想說(shuō)的話(huà)�；蛘吣闶裁炊疾挥谜f(shuō)，再次端起書(shū)，認真地讀讀課文。
的確，我們每一個(gè)人都被感動(dòng)著(zhù)!老支書(shū)，你在關(guān)鍵時(shí)刻舍己為人，高風(fēng)亮節，你把生死置之度外。你永遠是全村，乃至全國、全世界人所擁戴的老漢，你為我們樹(shù)起了一座不朽的豐碑。同學(xué)們，此時(shí)課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎?
2、感悟課文的表達方法。
這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)發(fā)現得多。
3、 課后收集更多類(lèi)似的故事讀一讀，如：《豐碑》、〈船長(cháng)〉。
[讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”。既是情感的凝聚和提升，有時(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。帶著(zhù)感動(dòng)，帶著(zhù)敬佩，帶著(zhù)深切的懷念，寫(xiě)幾句為老支書(shū)祭奠的話(huà)，即深化了老漢的精神，也豐富了學(xué)生的情感，讓孩子們明白：英雄就在身邊，英雄具有無(wú)私無(wú)畏、頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格。此外，〈課文課程標準〉上說(shuō)：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。所以，初步學(xué)習一些表達上的特點(diǎn)，是第三學(xué)段的孩子所必須具備的。]
后來(lái)，經(jīng)過(guò)自己對教材的再認識再展讀，每讀一次看一次都有新的認識和理解，于是修改……
朗讀 交流 感悟 升華
說(shuō)課稿 篇5
﹙二﹚探索理解反比例的意義。
1、出示情境﹝2﹞
﹙1﹚ 教師引導學(xué)生觀(guān)察表格，把表格填寫(xiě)完整。
王叔叔要去游長(cháng)城。不同的交通工具所需時(shí)間如下。（詳見(jiàn)教材） ﹙2﹚觀(guān)察發(fā)現：一行一行地看，發(fā)現了什么？再一列列地看，又發(fā)現了什么？
﹙3﹚尋找規律:你是怎么知道路程不變的？用表中的數據說(shuō)明。﹙同桌合作交流﹚
學(xué)生討論反饋：10×12＝120 40×3＝120 80×1．5＝120 ? ﹙4﹚小結：速度×時(shí)間=路程﹙一定﹚
2、出示情境﹝3﹞﹙小組合作交流﹚
師：請同學(xué)們在小組內互相討論交流，并圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。 ﹙1﹚ 填表：（詳見(jiàn)教材）
有600毫升果汁，可平均分成若干杯。
﹙2﹚表中有哪兩種量？
﹙3﹚分的杯數是怎樣隨著(zhù)每杯的果汁量變化的？
﹙4﹚它們的變化規律是什么？用表中的數據說(shuō)明。
每杯的果汁量×分的杯數＝果汁總體積 ﹙一定﹚
3、學(xué)生合作交流比較情境﹝2﹞和情境﹝3﹞的共同點(diǎn)，比較概括反比例的概念。
﹙1﹚比較一下情境﹝2﹞和情境﹝3﹞，請同學(xué)們在小組中討論一下，互相說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例題有什么共同的特征?
﹙2﹚學(xué)生歸納概括反比例意義的概念：
反比例概念：兩種相關(guān)聯(lián)的量，如果一種量擴大（或縮�。⿴妆�，另一種量反而縮�。ɑ驍U大）相同的倍數，這兩種量相對應的兩數的積一定。那么，這兩種量叫做成反比例的量，它們之間的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
如果用字母X、Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示積（一定），情境
1、情境2所講的數量關(guān)系可以概括成怎樣的式子？
學(xué)生回答后板書(shū)：XY=K（一定）
4、學(xué)生歸納總結判斷兩個(gè)量是不是成反比例的方法：判斷兩個(gè)量是不是成反比例，主要是看這兩種相關(guān)聯(lián)量的積是不是一定的，同時(shí)，還要看這兩個(gè)量變化規律。
﹙三﹚練習：討論“加法表”和“乘法表”中兩個(gè)量是否成反比例。 ﹝設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察情境﹝二﹞和情境﹝三﹞，在學(xué)生思考、交流合作、比較的基礎上，歸納反比例的概念。歸納總結判斷兩個(gè)量是不是成反比例的方法。最后又對“加法表”和“乘法表”中兩種關(guān)系進(jìn)行分析討論，解決了開(kāi)始提出的問(wèn)題，鞏固了本節課的教學(xué)內容﹞
三、解決問(wèn)題
1、判斷下面每題中的兩個(gè)量是否成反比例？并說(shuō)明理由。﹙出示課件﹚
指名學(xué)生口答，要求說(shuō)出數量關(guān)系式判斷。
﹙1﹚煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數。
﹙2﹚張伯伯騎自行車(chē)從家到縣城，騎自行車(chē)的速度和所需的時(shí)間。 ﹙3﹚生產(chǎn)電視機的總臺數一定，每天生產(chǎn)的臺數和所用的天數。 ﹙4﹚跳高的高度和她的身高。
﹙5﹚蘋(píng)果的單價(jià)一定，購買(mǎi)蘋(píng)果的數量和總價(jià)。
2、找一找生活中還有哪些成反比例的例子？
﹝設計意圖：通過(guò)五道練習題，運用正反比例的知識判斷兩種量是不是成反比例關(guān)系，進(jìn)一步加深了對反比例關(guān)系的認識，又鞏固了正比例的知識。最后又通過(guò)找一找環(huán)節，學(xué)生說(shuō)出生活中成反比例的例子，讓學(xué)生感受到了反比例關(guān)系在生活中的廣泛應用。﹞
四、全課總結，深化提高
這節課，你們有了什么新的收獲？把你們的收獲告訴大家。
﹝設計意圖：讓學(xué)生反思本課學(xué)習所得，把自己的收獲告訴同學(xué)。這一過(guò)程，是知識再現的過(guò)程，又是再次學(xué)習、鞏固的過(guò)程。﹞
五、布置作業(yè)：P26 1、2、3題。
板書(shū)設計：
反比例：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴大（或縮�。⿴妆�，另一種量反而縮�。ɑ驍U大），積一定。
XY=K（一定）《反比例的意義》說(shuō)課稿
實(shí)驗小學(xué)侯樹(shù)霞
一、說(shuō)教材
這部分內容是在教學(xué)了比和比例知識及正比例的意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，著(zhù)重使學(xué)生理解反比例的意義。反比例關(guān)系是比較重要的一種數量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡(jiǎn)單的反比例方面的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)反比例的教學(xué)可以進(jìn)一步滲透函數思想，為學(xué)生今后學(xué)習中學(xué)數學(xué)和物理、化學(xué)打下基礎。
二、說(shuō)目標
《新課程標準》明確了義務(wù)教學(xué)階段數學(xué)課程的總目標應以知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感和態(tài)度四方面來(lái)闡述，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。因此，以《新課程標準》為依據，結合小學(xué)數學(xué)教材編排意圖，基于此，我確立以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：使學(xué)生認識反比例關(guān)系的意義，理解、掌握成反比例量的變規律及其特征，能依據反比例的意義判斷兩種量成不成反比例關(guān)系。[進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、學(xué)析、綜合和概括等能力，讓學(xué)生掌握和判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法，培養學(xué)生判斷推理的能力。
情感與態(tài)度目標：使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，同時(shí)在教學(xué)中滲透事物之間是相互聯(lián)系和相互轉化的辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：正確理解反比例的意義，教學(xué)難點(diǎn)引導學(xué)生研究?jì)煞N相關(guān)聯(lián)的量的變化規律。
三、說(shuō)設計意圖
在教學(xué)過(guò)程的設計上，首先通過(guò)對正比例的復習及練習，在準備題第3題中讓學(xué)生發(fā)現它不成正比例，那么到底他們成不成比例，成什么比例導入新課揭示課題（反比例的意義），例2的學(xué)習，抓�。╝．表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？b．底面積怎樣隨著(zhù)高度的變化?c．每?jì)蓚�(gè)相對應的數的乘積各是多少?）這三個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生討論交流、自主探究在教師的引導概括出反比例的意義，然后進(jìn)一步抽象概括反比例關(guān)系式：x×y=k（一定），接著(zhù)通過(guò)“想一想”來(lái)運用反比例的知識，判斷兩種量是不是成反比例的量，最后通過(guò)“練一練”與習題進(jìn)一步加深對反比例關(guān)系的認識。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課我在教學(xué)時(shí)充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，改變傳統的填壓式教學(xué)模式，把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉化為主動(dòng)學(xué)，放手讓他們主動(dòng)去探索出新知識，最大限度地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)主動(dòng)性。從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)討論交流讓學(xué)生充分感知、比較、歸納、概括總結是反比例的意義，從而使學(xué)生的思維以形象思維進(jìn)渡到抽象思維，引導學(xué)生自主探究，培養他們利用已有知識解決新問(wèn)題的能力
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教學(xué)內容
《小小竹排畫(huà)中游》 是一首詩(shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個(gè)小男孩撐著(zhù)小竹排順流而下，觀(guān)賞兩岸美麗風(fēng)光，如同在畫(huà)中游。課文貫穿著(zhù)一條明顯的感情線(xiàn)索。小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹(shù)木、禾苗的描述，包含著(zhù)贊美的感情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì )到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
說(shuō)教學(xué)目標
1．認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“口、日、中”3個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)3個(gè)偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì )到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
說(shuō)教學(xué)準備：
演示課件、備課時(shí)我點(diǎn)開(kāi)現代遠程，查閱《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)演示課件，我發(fā)現資源有限，僅僅 表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風(fēng)韻，(點(diǎn)幻燈)但演示課件沒(méi)有表現出江南 物產(chǎn)豐富，是我國著(zhù)名的.“魚(yú)米之鄉”，于是我就在演示課件的基礎上作些修改，添加一些描述江南 物產(chǎn)豐富的畫(huà)面。
說(shuō)教學(xué)策略
關(guān)注興趣，創(chuàng )設情境。然而，由于孩子生活經(jīng)驗少，對江南沒(méi)有感性認識，僅憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對江南的“情”是很難以激發(fā)起來(lái)。所以教學(xué)中要借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)。
1、一年級學(xué)生擅長(cháng)直觀(guān),形象思維能力強,活潑好動(dòng),注意力不能長(cháng)時(shí)間集中,所以在理解字詞時(shí),應采取多種形式:看圖理解.聽(tīng)音理解.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等.
2、學(xué)生的個(gè)性能力不同,所以在指導學(xué)生認記字形時(shí),應鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形,有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.
3 、《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌,學(xué)生喜歡讀,通過(guò)各種形式的讀和背,讓學(xué)生體會(huì )到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情.
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，指導看圖
上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到江南去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機，來(lái)到了江南。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從電視屏幕上看到了江南的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)；江南的樹(shù)真多啊，江南真美啊……學(xué)生們置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛觸手可及。它以視覺(jué)為主，視聽(tīng)并用，從心理學(xué)的角度來(lái)看，有助于學(xué)生集中注意力，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè )于觀(guān)賞和學(xué)習呢？我在這里運用遠程資源，遵循了學(xué)生的認識過(guò)程，找準遠程資源與學(xué)生理解語(yǔ)言的最佳結合點(diǎn)，在課堂恰當的時(shí)間展現給學(xué)生，是我們應用遠程資源的關(guān)鍵。
看來(lái)大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，《小小竹排畫(huà)中游》這一首詩(shī)把江南的美景描繪得如詩(shī)如畫(huà)，你們想讀讀嗎？趕快打開(kāi)書(shū)讀讀第3課。板書(shū)課題。
二、初步感知，認讀生字
1．請學(xué)生試著(zhù)讀一讀，先把不認識的字圈下來(lái)，借助拼音或請教別人讀準字音，動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2．小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。
三、 初讀課文，讀通順課文。
1學(xué)生自由朗讀課文。
小朋友，你知道這首兒歌有幾句話(huà)嗎？ 那老師告訴你，一個(gè)句號說(shuō)是一句話(huà)，小眼睛肯定發(fā)現了，跟著(zhù)老師一起標。
2有3句話(huà)，請你挑選自己最喜歡的一句話(huà)美美地讀給大家聽(tīng)，小小評委豎起耳朵聽(tīng)仔細，哪個(gè)字讀得特別棒，誰(shuí)能向他一樣讀一讀。
3誰(shuí)能把整首兒歌連起來(lái)念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個(gè)人。我們一起來(lái)讀。
四、 再讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
在朗讀感悟這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出不懂的詞句。先同學(xué)之間答疑，解決不了的問(wèn)題，教師再作指導。學(xué)生畫(huà)出了“竹排”、“順水流”、“密”、“禾苗”、“綠油油”、“江南魚(yú)米鄉”、“小小竹排畫(huà)中游”，本課有些詞語(yǔ)比較難理解，我就充分發(fā)揮遠程資源的作用。借助多媒體幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如，“竹排”，通過(guò)看電視，讓學(xué)生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具，然后演示小竹排的活動(dòng)狀況，讓學(xué)生知道“順水流”的意思。又如，指導學(xué)生看電視，讓學(xué)生懂得“密”是樹(shù)木很多，一棵挨著(zhù)一棵，而且枝葉茂盛�！昂堂纭笔侵杆镜挠酌��！熬G油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說(shuō)明禾苗茁壯，長(cháng)勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚(yú)蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚(yú)米鄉”。演示課件，讓學(xué)生感受江南水鄉像一幅美麗的圖畫(huà)，小小竹排就像在畫(huà)中游。我在這里運用遠程資源， 能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認識能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中培養學(xué)生的信息素養，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，為實(shí)現教育目的服務(wù)。
多媒體技術(shù)在突出體現鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng )設認識環(huán)境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書(shū)，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語(yǔ)言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無(wú)法取代的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
總之，我們要正確地認識遠程資源在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)， 如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng )設了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課稿 篇7
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主學(xué)會(huì )本課生字及新詞。學(xué)習用硬筆規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解"茫茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕"等詞語(yǔ)。體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，用"一瞬間""舒暢"造句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據體驗有感情地朗讀課文，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會(huì )父親的話(huà)的含義，體會(huì )課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。
有感情地朗讀
課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感及作者的護鳥(niǎo)心愿，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )父親的話(huà)的含義，體會(huì )課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情；有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感及作者的護鳥(niǎo)心愿，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┓椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙。新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、自主學(xué)習法。初讀課文時(shí)，我采用了自主學(xué)習法，讓學(xué)生自主讀通讀順課文，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，也教給了學(xué)生讀書(shū)的方法。
2、合作學(xué)習法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習法，讓通過(guò)學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。
3、直觀(guān)演示法：利用媒體圖片的手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
�。ǘ┬抡n標反對以教法為中心的教學(xué)設計，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、多媒體輔助教學(xué)法。
低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近兒童實(shí)際，我在檢查生字詞語(yǔ)時(shí)，我采用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2、以讀代講法。研讀課文第一段時(shí)，我讓學(xué)生反復地讀，以讀促學(xué)，在讀中悟情，在讀中明理。使學(xué)生體會(huì )并理解父親喜歡鳥(niǎo)，父親愛(ài)鳥(niǎo)。
3、集體討論法：針對學(xué)生和我提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
4、朗讀指導法：語(yǔ)文教學(xué)的成敗取決于閱讀教學(xué)是否有效落實(shí)。切實(shí)重視和加強閱讀教學(xué)，是我們每一位語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。依據《語(yǔ)文課程標準》的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；因此我準備采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟父親對鳥(niǎo)的了解和喜愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┫胂竺枘�，浸潤心肺。
上課伊始，一曲美妙的《鳥(niǎo)叫》，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這美妙的音樂(lè )聲中看到了什么，聽(tīng)到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句。
�。ǘ┏踝x課文，感知課文。
第一步：認讀生字，掃除障礙。
我請學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導學(xué)生碰到不會(huì )讀的可以結合生活實(shí)際進(jìn)行識記，也可以問(wèn)問(wèn)同桌，請教老師等方法來(lái)認讀生字。培養了學(xué)生養成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
第二步：檢查生字詞語(yǔ)。
課件出示課后習題我會(huì )讀里面的詞語(yǔ)。先請學(xué)生同桌互讀，再請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。加強教學(xué)的直觀(guān)性，符合中年級學(xué)生的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。
第三步：仿說(shuō)詞語(yǔ)。
積累語(yǔ)言是新課標倡導的重要內容之一，在閱讀教學(xué)中，要引導學(xué)生積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。在教學(xué)中請學(xué)生觀(guān)察剛才讀的詞語(yǔ)，發(fā)現有幾個(gè)詞語(yǔ)特有意思，讀起來(lái)瑯瑯上口。如霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃、茫茫等，請學(xué)生仿說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
第四步：書(shū)寫(xiě)練習
寫(xiě)字指導是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，應該給學(xué)生留下足夠的寫(xiě)字時(shí)間，重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。平時(shí)的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學(xué)生由動(dòng)到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時(shí)也保證了寫(xiě)字的時(shí)間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的熱情，這一步教學(xué)還培養了學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，觀(guān)察--思考--仿寫(xiě)--獨立完成書(shū)寫(xiě)，做到把字寫(xiě)正確、端正、漂亮。
我首先放手讓學(xué)生自己觀(guān)察字在田字格中的位置；接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的；然后師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)；最后，展示評議
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，因此讓學(xué)生小組合作，自主讀文，說(shuō)說(shuō)哪些疑問(wèn)解決了，還讀懂了什么，哪些地方?jīng)]讀懂。然后引導學(xué)生把握課文的主要內容，理清文章的層次。
在整個(gè)過(guò)程中，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自主讀，自主感悟，并教給了學(xué)生讀書(shū)的方法，學(xué)會(huì )質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì )邊讀邊思考。歸納問(wèn)題，為下一課時(shí)的學(xué)習做了良好的鋪墊。
�。ㄋ模┐ξ谋�，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準字音，學(xué)習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
抓住重點(diǎn)句"父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。'林子里有不少鳥(niǎo)。'父親喃喃著(zhù)。""父親指著(zhù)一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對我說(shuō)：'看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？''還有鳥(niǎo)味。'父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。""父親對我說(shuō)：'鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。'"等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象"父親"的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
�。ㄎ澹┓e累拓展，情思飛揚
1、我們從"我真高興，父親不是獵人。"一句中體味出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護鳥(niǎo)之愿。孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè )，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！
2、讀一讀，演一演：剛才我們一起聆聽(tīng)了一曲人間人與動(dòng)物、植物和諧相處的動(dòng)人的贊歌，現在，我們一起來(lái)加入這動(dòng)人的旋律吧！分角色朗讀：請同桌分別演父親和小朋友，練習對話(huà)。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話(huà)，女同學(xué)讀小朋友的話(huà)，老師給課文加入提示語(yǔ)。
3、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：在小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓同學(xué)續寫(xiě)后面的故事。
�。┩卣寡由�，積累實(shí)踐。
1、課題為"父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)"，我們還可以怎樣定課題？
2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
3、走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)形象直觀(guān)、簡(jiǎn)潔明了，不僅突出了重突破了難點(diǎn)，讓我們知道了父親對鳥(niǎo)的了解和喜愛(ài)，還讓我們知道了父親和我都是愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人，同時(shí)也告訴我們要愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
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