【必備】說(shuō)課稿范文合集6篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
《科學(xué)探究——杠桿的平衡條件》說(shuō)課稿
伏道一中 梁金菊
我說(shuō)課的內容是滬教版八年級下冊第九章第一節——“杠桿的平衡條件”第一課時(shí)。本節課我從以下幾個(gè)方面談一談教學(xué)的構思。
一、 教材分析：
1、本節教材的地位和作用
《杠桿的平衡條件》是初中物理八年級第九章第一節課。
教材第五、六章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎。本節課內容包括：什么是杠桿？杠桿的五要素，研究杠桿的平衡條件，其中理解力臂的概念并畫(huà)出力臂，實(shí)驗探究杠桿的平衡條件是本節課的主要內容。
即便是在學(xué)科的知識考察當中，也始終是一個(gè)重要的�？键c(diǎn)，因此，無(wú)論是在傳統教材，還是新教材當中，杠桿這一節課都占有相當重要的地位。
通過(guò)本節課的教學(xué)，繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活，服務(wù)社會(huì )，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”這一理念。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型，解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。
杠桿是生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機械。學(xué)生每天都會(huì )接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體，但僅僅是會(huì )使用，沒(méi)有深入地研究這些物體的特點(diǎn)。教材首先通過(guò)生活中一些杠桿的圖標，讓學(xué)生尋找他們的共同特征，引導他們用科學(xué)抽象的方法建立杠桿的概念，使學(xué)生對杠桿有初步的認識。再結合明確有關(guān)杠桿的概念。然后通過(guò)探究實(shí)驗，讓學(xué)生尋找杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系，總結出杠桿的平衡條件。再次經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法。接著(zhù)讓學(xué)生運用杠桿的知識對三類(lèi)杠桿實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生感到生活中處處有物理，物理是有用的、有趣的，提高學(xué)習物理的興趣。
二． 教學(xué)目標的確定
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容特征，我確定本節的學(xué)習目標如下：
1．知識和技能目標：
�。�1）認識杠桿，能從常見(jiàn)的工具中辨認出杠桿。
�。�2）知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語(yǔ)，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。
�。�3）理解杠桿的平衡條件
2．過(guò)程與方法目標：
在認識什么是杠桿的過(guò)程中，通過(guò)教師演示生活中常見(jiàn)的杠桿，使學(xué)生在腦海中建立杠桿的概念，培養學(xué)生觀(guān)察、歸納的能力；
�。�1）通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解杠桿的結構。
�。�3）在探究杠桿的平衡條件時(shí)，通過(guò)教師引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，并進(jìn)行分組實(shí)驗的方法，使學(xué)生獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗；
�。�4）通過(guò)探究杠桿平衡條件，學(xué)習分析實(shí)驗現象，尋找實(shí)驗數據之間的規律來(lái)對實(shí)驗進(jìn)行分析的方法。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）展示我國古代的舂和桔槔等成果，進(jìn)行愛(ài)國主義教育
�。�1）在探究“杠桿平衡條件”過(guò)程中培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，在探究中培養學(xué)生互助合作意識；
�。�3）通過(guò)了解杠桿的應用密切聯(lián)系實(shí)際，增強物理知識應用于日常生活和社會(huì )的意識。
4．教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）知道什么是杠桿，理解杠桿的平衡條件。
�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷一次探究杠桿平衡條件全過(guò)程，并體會(huì )實(shí)驗探究在物理學(xué)習中的重要性；
三．學(xué)情分析：
�。ㄒ唬┧季S基礎：本節內容位于教材的八年級第九章第一節課，在以前學(xué)習中，我們學(xué)習了力學(xué)基本知識以及力在生活中的應用。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生們已經(jīng)接觸了一些探究過(guò)程，可以說(shuō)對于實(shí)驗探究，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的思維基礎，但初二學(xué)生知識有限，思路不夠寬，對于問(wèn)題還不能深入考慮。因此，對于本節探究杠桿的平衡條件實(shí)驗，讓學(xué)生自行設計實(shí)驗方案、操作實(shí)驗，難度很大。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì )學(xué)生思維的方法，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，引導學(xué)生選擇適當的思維起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與物理的教學(xué)過(guò)程，形成良好的理解思維習慣。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。
�。ǘ┲R儲備：在本節課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)中的一些基本概念和規律，以及這些力學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應用。這節課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎
上，進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單機械及應用。這既符合學(xué)生的認知規律由易到難，由簡(jiǎn)到繁；同時(shí)又保持知識的結構性和系統性。把實(shí)驗和結論緊密結合起來(lái)，加深了學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生學(xué)習杠桿的應用及變形杠桿打下了基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
�。�1）怎樣找到杠桿的力臂；對力臂的認識和理解比較抽象，因此是本節內容的難點(diǎn)。
�。�2）在教師的引導下學(xué)生自主設計實(shí)驗方案，探究杠桿平衡條件過(guò)程中對數據的分析得出結果。
三． 教學(xué)設計思路
在這節課的設計當中，我注重體現兩個(gè)理念。一是注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程，提倡學(xué)習方式的多元化；二是希望從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。并注意師生之間的情感交流，用肯定、激勵的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，給學(xué)生更多的思考、討論、操作的機會(huì )和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中獲得充足的體驗和發(fā)展。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，教學(xué)過(guò)程中我設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹫D片引入，激發(fā)興趣
�。ǘ�、情景體驗，抽象概念
�。ㄈ�、課中練習，突破難點(diǎn)
�。ㄋ模�、趣味實(shí)驗，引入問(wèn)題
�。ㄎ澹�、合作討論，探究實(shí)驗
�。�、課堂小結，布置作業(yè)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：
對于杠桿的概念，我讓學(xué)生通過(guò)撬重物、拔釘子的小實(shí)驗，來(lái)自己觀(guān)察、思考，抽象概括出這些工具的共同點(diǎn)，從而得出杠桿的概念，并在此基礎上，讓學(xué)生舉出生活中杠桿應用的實(shí)例，這樣的處理方式有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護和培養學(xué)生探究未知事物的興趣，并切實(shí)感受到物理就在我們身邊，物理是有趣有用的。力臂的引入和理解是一個(gè)難點(diǎn)，我們通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親自體驗到：當支點(diǎn)和動(dòng)力作用點(diǎn)相同時(shí)，動(dòng)力的作用效果確不同，從而引出力臂的概念，在通過(guò)演示、圖解來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。分析、探究杠桿平衡條件是這節課的重點(diǎn)，按照研究自然科學(xué)的一般步驟，
即一：發(fā)現和明確要解決的問(wèn)題；二：實(shí)驗收集資料和數據；三：分析、研究這些資料和數據；四：發(fā)現規律性，得出結論。我采用“從引導提出問(wèn)題---利用撬書(shū)包的活動(dòng)實(shí)際體驗---作出你自己的猜想和假設---小組合作設計和完成實(shí)驗---分析數據間的規律并得出結論”的程序來(lái)組織教學(xué)，這樣，讓學(xué)生參與和體驗探究的過(guò)程，培養了探究能力。
另外，還盡量營(yíng)造出和諧、自然的課堂氛圍，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體
作用，注重教學(xué)評價(jià)在課堂中的作用。
�。ǘ⿲W(xué)法：
本節課學(xué)生可以采取觀(guān)察歸納法、實(shí)驗探究法、發(fā)現學(xué)習法及討論法等學(xué)習本節內容。觀(guān)察歸納法主要用于杠桿概念的建立，實(shí)驗探究法用于探究杠桿平衡條件，討論法是學(xué)習討論試驗結果，發(fā)現學(xué)習法是發(fā)現生活中的杠桿及學(xué)習其內容。 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節內容的特征，引導學(xué)生如何設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗，如何去觀(guān)察實(shí)驗，由他們總結和發(fā)現規律，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養，通過(guò)鼓勵、表?yè)P等來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
請思考：能否用一把彈簧測力計測量一頭大象的重呢？
作業(yè)：利用身邊的物品制作一架小桿秤，培養學(xué)生動(dòng)手能力，升華學(xué)習興趣。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《窮人》是人教版現行版第十二冊的第二十課課文，是俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個(gè)孩子的情況下，毅然收養了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著(zhù)深沉的情感基調，令人心湖隨著(zhù)行文而波濤疊蕩，是一篇對學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿(mǎn)深情的情境中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標所在。
二、說(shuō)教法：
在教法上，本文教學(xué)主要運用主題教學(xué)的理念，構建一個(gè)學(xué)習平臺，預設一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習，得到三維目標的充分落實(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法：
而學(xué)法上，則相對應地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究，通過(guò)讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。
四、說(shuō)過(guò)程：
(一)、披文入情，初識文脈
首先，我通過(guò)導入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來(lái)的學(xué)習課文埋下情的伏筆。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫(xiě)的主要內容。但總結課文的主要內容，對于我班學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要內容，從容對文章進(jìn)行系統的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習的機會(huì )，而不是總是成為課堂學(xué)習的“客人”、“旁聽(tīng)”。在這個(gè)過(guò)程中，雖然時(shí)間不長(cháng)，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
(二)、緊扣“情眼”，激情碰撞
在學(xué)生對文章內容有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習。
首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養了兩個(gè)孩子后心情矛盾的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內心的思想斗爭、激烈碰撞。
之后，由“為何忐忑不安”為線(xiàn)索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì )產(chǎn)生其內心的“情不安”。這樣便順理成章地來(lái)感受她家的窮，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)容、動(dòng)情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過(guò)學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎上，我馬上話(huà)鋒一轉：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養這兩個(gè)孩子?”讓學(xué)生的情陡然一轉，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設身處地地從桑娜的內心出發(fā)，去揣摩她內心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉為堅定，體會(huì )到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會(huì )不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情?
接下來(lái)，探討漁夫的說(shuō)法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。
(三)、真情交流，內化升華
在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì )對其有深刻的看法。于是我便設計讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對話(huà)，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。
最后拓展部分列夫托爾斯泰的文章節選，簡(jiǎn)介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來(lái)自于現實(shí)，真情無(wú)價(jià)的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個(gè)深刻而又系統的了解。
而課后作業(yè)——續寫(xiě)文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設計一個(gè)美好的結局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫(xiě)作能力。
五、說(shuō)板書(shū)：
教學(xué)板書(shū)的設計上，我也采用對比出現的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結構清晰。
六、說(shuō)特色：
本文教學(xué)過(guò)程的設計，我本著(zhù)一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，以大容量的朗讀指導，來(lái)提升學(xué)生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習語(yǔ)文，得到極大的人文啟迪。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委、各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級物理第十二章《運動(dòng)和力》的第四節《力》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習目標分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計。
一、教材分析
本節內容的特點(diǎn)是：“力”的概念較抽象，但貼近生活，相關(guān)事例十分普遍，盡管抽象概括性強，但較易吸引學(xué)生參與思考、討論。
“力”的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的始終，是學(xué)好力學(xué)的基礎，是今后進(jìn)一步學(xué)習壓強、浮力、簡(jiǎn)單機械、功、功率等知識的基礎。因此，本節是初中物理的重點(diǎn)，并且力在日常的生產(chǎn)生活中應用十分廣泛，因此這一節無(wú)論在知識學(xué)習和培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
二、學(xué)情分析
我將從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、認知基礎、技能基礎還有思維障礙這幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
年齡特點(diǎn)：九年級學(xué)生思維活躍，有旺盛的求知欲，強烈的操作興趣、對探究活動(dòng)充滿(mǎn)渴求，這對新課的學(xué)習有很大的幫助。
興趣：力的概念雖然比較抽象，但教材中很多內容學(xué)生已具有比較豐富的感性認識，通過(guò)引導相信學(xué)生會(huì )有濃厚的興趣。
認知基礎：學(xué)生通過(guò)前幾節課的學(xué)習對運動(dòng)的有關(guān)知識有了初步的認識。
技能基礎：九年級學(xué)生在以前的學(xué)習中進(jìn)行過(guò)許多探究實(shí)驗，具有一定的自主探究能力和學(xué)習經(jīng)驗，具備了基本的觀(guān)察、分析、歸納能力，但仍需要老師的進(jìn)一步指導。
思維障礙：學(xué)生在學(xué)習力學(xué)時(shí)，頭腦中存在著(zhù)較多的先入為主的錯誤認識，這些已具有的“經(jīng)驗”在教學(xué)中會(huì )干擾學(xué)生形成正確的概念，再加上初中學(xué)生的辨識能力及抽象思維能力相對薄弱，也給力的概念的形成帶來(lái)了一定的困難。
根據以上教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的情況，依據課標的具體要求，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)確定本節課的學(xué)習目標。
三、學(xué)習目標
知識與技能
1、認識力的作用效果；2、知道力的概念，記住力的單位。
3、理解力的三要素，能用示意圖表示常見(jiàn)的力。4、知道物體間力的作用是相互的。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，具有初步的觀(guān)察能力；
2、讓學(xué)生通過(guò)力的作用效果認識力，通過(guò)力的示意圖來(lái)描述力，從而使學(xué)生掌握把抽象形象化的解決問(wèn)題的方法。
3、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象，具有初步的分析概括能力。
4、培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象分析、總結實(shí)驗結論的能力。
說(shuō)課稿 篇4
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語(yǔ)文組14號，我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū)：7尊嚴)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材（3分鐘）
《尊嚴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二組第3篇精讀課文。本組課文是以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的（板書(shū)：人）。整組課文充滿(mǎn)豐富的人文內涵。
《尊嚴》題目簡(jiǎn)單卻含義深刻，它講述了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是一個(gè)人最大的財富。
本文中，尊嚴是貫穿全文的一條暗線(xiàn)，雖然學(xué)生并不能從課文中一下子想到尊嚴，但課文對年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)散見(jiàn)于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現了年輕人自尊的品質(zhì)。因此讓學(xué)生體會(huì )什么是真正的尊嚴，讓學(xué)生學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。
根據以上教材分析，再結合學(xué)生實(shí)際，我預設以下三個(gè)學(xué)習目標：
1、知識目標：認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì )人物的品質(zhì)。
3、情感目標：從描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的'道理。
基于以上學(xué)習目標的設定，我認為理解杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法(1分鐘)
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì )將“讀”貫穿始終，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中
主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
在學(xué)法上，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的學(xué)法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng )設法。教師在課堂上充當的是情境創(chuàng )設者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫(xiě)的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（5分鐘）
圍繞以上教學(xué)目標，我這樣設計教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：創(chuàng )設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，出示課文插圖，請同學(xué)們用兩三句話(huà)描述插圖內容。老師根據學(xué)生的回答，相機提出問(wèn)題：年輕人為什么人拒絕食物？隨后揭開(kāi)課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二板塊：自讀自悟，小組討論交流。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生自由讀課文，并要求一邊讀一邊想剛才提到的問(wèn)題，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。
在小組討論時(shí)，老師巡視，適時(shí)指點(diǎn)小組的學(xué)習。
第三板塊：了解學(xué)情，以學(xué)定教。
先請每組派代表匯報：讀懂了什么？是從哪些詞句段落讀懂的？還有什么不懂的？（通過(guò)這一環(huán)節，引導學(xué)生初步理解課文內容，同時(shí)確定施教重點(diǎn)，做到教學(xué)有的放矢，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)現高效課堂，同時(shí)也是為了落實(shí)中年級閱讀訓練的目標：“能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！保�
第四板塊：圍繞重點(diǎn)句理解課文，體會(huì )“尊嚴”。
首先出示重點(diǎn)句：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”（這一句也許學(xué)生在匯報不懂的句子時(shí)已經(jīng)提出）我讓學(xué)生再細讀課文，找出描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。再想一想，從哪里可以看出哈默有尊嚴。
本環(huán)節中的做法，是將抽象的概念化為具體的形象，讓學(xué)生形象地感知尊嚴的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)也是落實(shí)四年級閱讀教學(xué)目標：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用�！�
實(shí)施的具體策略有：
1、哈默和其他難民行為對比
2、分角色朗讀哈默和鎮長(cháng)的對話(huà)、談體會(huì )
3、課堂小練筆：加入人物說(shuō)話(huà)前的心理活動(dòng)
第五板塊：總結評價(jià)，拓展延伸。
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：課文的題目為什么叫“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（板書(shū)：自尊自強、尊重他人）
尊嚴是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時(shí)的學(xué)習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。
第六板塊：安排作業(yè)，復習強化。
為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文的思想內涵，培養學(xué)生自主探究的能力。我安排學(xué)生以下作業(yè)：
1、自創(chuàng )關(guān)于尊嚴的名言。
老師出示多媒體范例：尊嚴，就是自尊、自愛(ài)、自強�！獜埲�
2、以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
�。ㄟ@樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的表現欲，深化對文章的理解，實(shí)現讀寫(xiě)結合。）以上是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計。（1分鐘）
故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自尊、自強；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。而一個(gè)大大的人“人”，則是暗示著(zhù)人頭頂青天，腳踏實(shí)地，對自己要自尊，對別人要尊重，才是一個(gè)真正的人。板書(shū)設計：
最后，我談一下本節課教學(xué)效果。本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設想能實(shí)現本課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
說(shuō)課稿 篇5
各位老師，今天我說(shuō)課的內容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊第１２課《北京亮起來(lái)了》。
這篇課文圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉為專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)習這篇教材，學(xué)生可以進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛(ài)，并激發(fā)他們認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)，字里行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。結合低年級的要求，改變傳統教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、發(fā)展能力、提高綜合素質(zhì)。培養低年級學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)時(shí)，陳老師利用教材中學(xué)習伙伴的話(huà)激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學(xué)習成果。
下面，我把說(shuō)課內容分成四部分：一、教材的理解；二、教學(xué)目標；三、教法和學(xué)法；四、課堂教學(xué)設計。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。�、教學(xué)目標：
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
�、仆ㄟ^(guò)觀(guān)看圖片，增強對北京的熱愛(ài)之情。
我是依據課程標準改革的精神，以及實(shí)驗的要求，確定了本課的教養、教育和發(fā)展目標。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛(ài)之情。
我是依據實(shí)驗教材編寫(xiě)的指導思想，結合本課教材的特點(diǎn)，通過(guò)本課的教學(xué)，引導學(xué)生積累詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習準備：
�、沤處煟�
制作課件。
�、茖W(xué)生：
正確朗讀課文
我是根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而準備學(xué)具的。
【教法和學(xué)法】
根據教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學(xué)目標。
【課堂教學(xué)設計】
一開(kāi)始上課，陳老師就用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
為了使教學(xué)取得較好的效果，陳老師依據課改教材的特點(diǎn)，配合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，主要采取了直觀(guān)、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用奔放滿(mǎn)懷的聲音，表現出對祖國的熱愛(ài)之情。陳老師的教學(xué)設計主要分五大環(huán)節：
�。�、引題激趣：
整節課，我們用去北京旅游展開(kāi)課堂教學(xué)，由于學(xué)生們對去旅游很感興趣，就認真去學(xué)習課文，這樣的設計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習課文：
在初讀課文前，陳老師先提問(wèn)：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時(shí)，你遇到不懂的字，你會(huì )怎么辦？”通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，培養學(xué)生良好的讀書(shū)方法。初讀課文時(shí)，陳老師讓學(xué)生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發(fā)揮學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生在無(wú)壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學(xué)任務(wù)。
這是根據素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原則的要求設計的。
在學(xué)習文段過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段進(jìn)行學(xué)習，她采用了先教給學(xué)生學(xué)習的方法，然后指導學(xué)生總結學(xué)法，運用學(xué)法自讀自悟，充分體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
陳老師通過(guò)自制課件，讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)讀課文，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入。
這是根據師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)設計教學(xué)的，這個(gè)環(huán)節能充分展示學(xué)生的表演才華，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，增強師生間的親和力。
�。�、在實(shí)踐活動(dòng)中，首先，老師借助多媒體播放音樂(lè )，接著(zhù)讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，最后說(shuō)感受、說(shuō)變化。這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，
�。�、在課外活動(dòng)中，陳老師讓學(xué)生把自己喜歡的部分背給家長(cháng)或小伙伴聽(tīng)，以及把收集的資料向小伙伴說(shuō)說(shuō)。以此來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生認識家鄉的變化，同時(shí)更好的培養學(xué)生收集、整理資料和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
�。�、總結全文：
總結課文時(shí)，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉建筑物等方面的圖片，給學(xué)生一些與課文相關(guān)的知識，以促進(jìn)對課文內容的理解和知識的拓展。
【板書(shū)設計】
�。保�、北京亮起來(lái)了
北京亮起來(lái)了（愛(ài)）明亮輝煌
設計板書(shū)意圖：
�。�、這樣板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�。�、同時(shí)，又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)生的審美情趣。
說(shuō)課稿 篇6
本課教學(xué)內容是在學(xué)生掌握了長(cháng)方體特征、表面積計算以及多個(gè)相同的正方體拼成長(cháng)方體，其表面積發(fā)生的變化等相關(guān)知識的基礎上，進(jìn)一步探究幾個(gè)相同長(cháng)方體組合成新長(cháng)方體的多種方案以及使其表面積最小的最優(yōu)策略，是《問(wèn)題解決》單元的一個(gè)教學(xué)內容。教材把這一教學(xué)內容安排在本單元，主要意圖是通過(guò)這種與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生綜合應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生有序思維能力、計算中的最優(yōu)策略以及組合立體圖形的表面積最優(yōu)策略。包裝問(wèn)題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng )設包裝的情景，使學(xué)生綜合應用表面積等知識來(lái)討論如何節約包裝紙的問(wèn)題，它不僅培養學(xué)生的節約意識，更體現了數學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于培養學(xué)生空間感，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
【學(xué)生分析】
1．學(xué)生已有的知識基礎
在本課學(xué)習之前，學(xué)生已熟練掌握了長(cháng)方體、正方體的特征，能準確、迅速的計算出單一物體的棱長(cháng)、表面積、體積，掌握了由多個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體后表面積發(fā)生的變化。
2．學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
學(xué)生過(guò)生日時(shí)都得到過(guò)生日禮物，也曾經(jīng)為同伴或家人準備過(guò)禮物，接觸過(guò)禮品的包裝，知道包裝紙的大小不僅與價(jià)格有關(guān)，也能清楚地意識到用包裝紙包裝起來(lái)的部分就是物體的表面積。
3．學(xué)生學(xué)習本課內容可能遇到的困難及學(xué)習方式的研究
學(xué)生在探究由4個(gè)至多個(gè)相同的長(cháng)方體組合成新的長(cháng)方體時(shí)，對于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作大多數學(xué)生可以得到由4個(gè)相同長(cháng)方體組合成新的長(cháng)方體時(shí)的六種拼擺方法，但思維無(wú)序，對于方法的歸納和總結存在困難，因此以小組合作的活動(dòng)方式進(jìn)行研究，同伴之間相互補充，共同歸納總結，有助于培養學(xué)生的思維的有序性。
小組合作的學(xué)習方式應當是本課內容的最佳路徑，學(xué)生可以在小組學(xué)習中充分體現解決拼擺方法的多樣化，對于策略的最優(yōu)化，存在更大的困難，這時(shí)需要教師發(fā)揮引導作用，帶領(lǐng)全班學(xué)生通過(guò)比較六種拼擺、疊放方法，得到最相近的兩種方法（即六個(gè)大面重疊或四個(gè)大面四個(gè)中面重疊），引發(fā)爭論，再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、計算、說(shuō)理推導、比較數值等多種方法結合具體事物，得到最優(yōu)策略。
【學(xué)習目標】
1、利用表面積等有關(guān)知識，探索多個(gè)相同的長(cháng)方體疊放的方法以及使其表面積最小的最優(yōu)策略，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
2、在操作、觀(guān)察、分析等活動(dòng)中，綜合運用有關(guān)知識，解決物體表面積的問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、通過(guò)解決包裝中的相關(guān)問(wèn)題，體驗解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)設計說(shuō)明】
在設計本課教學(xué)方式上，創(chuàng )設小丁丁過(guò)生日，小胖、小亞為他準備禮物的情境，理解用包裝紙包裝與物體的表面積有著(zhù)密切的聯(lián)系，揭示本課所研究的數學(xué)問(wèn)題是物體的表面積。新授部分設計了三個(gè)活動(dòng)：對于兩盒巧克力的包裝方法，在學(xué)生思考的前提下，以個(gè)人獨立操作的方式來(lái)解決問(wèn)題。先研究包裝的方案即方法多樣化，再探究節省包裝紙的問(wèn)題即策略最優(yōu)化，使部分學(xué)生初步意識到重疊的面積越大，包裝的面積越小。對于難度最大的四盒相同磁帶盒的包裝，以?xún)扇诵〗M合作的方式開(kāi)展探究活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅要擺放出包裝方案，還要對這些包裝方案進(jìn)行歸納整理，從而找到最優(yōu)策略。四盒磁帶的包裝分三部分進(jìn)行，首先探究有多少種包裝方案，不同層次的學(xué)生都可以找到包裝方案，但在方案的種類(lèi)上有所差別，在總結方案的過(guò)程中可以培養學(xué)生思維的有序性；然后通過(guò)分析、比較六種方案得到最優(yōu)方案；因為學(xué)生研究的對象不同，在最佳方案上會(huì )引發(fā)爭執，這就開(kāi)展了第三層次的研究，是什么原因造成了最佳方案上的差異，力爭使一部分學(xué)生體會(huì )到棱的大小關(guān)系決定了方案的選擇。
總之，解放學(xué)生的創(chuàng )造力、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，開(kāi)展有效的探究活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。