【精品】說(shuō)課稿匯編九篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一
�。�1、教學(xué)分析:本單元是詩(shī)歌單元，重點(diǎn)在于鑒賞詩(shī)歌方法的掌握和興趣的積累
2、學(xué)情分析：學(xué)生鑒賞詩(shī)歌傾向于對詩(shī)歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩(shī)歌豐富了內容，在此基礎上培養詩(shī)歌鑒賞的方法和詩(shī)歌鑒賞的靈活性有很大幫助
3、在落實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)，要注重學(xué)生獨立思考能力的培養探究性學(xué)習的必要，在文學(xué)的熏陶中養成良好的審美情趣
解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。所以走進(jìn)作者，須知美是多方面的，美是含有神秘性的。所以我們以“名詞對接”的方法導入新課
一導語(yǔ)、中國古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對接。 名詩(shī)對接：（教師和學(xué)生一起完成）
�、傧﹃�(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏） ②身無(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通） ③何當共剪西窗燭——（卻話(huà)巴山夜雨時(shí)） ④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干） 大家能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）今天我們一起揭開(kāi)《錦瑟》神秘的面紗。
二、作者簡(jiǎn)介：（見(jiàn)課件）解說(shuō)：了解作者生平經(jīng)歷，以及這首詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，是我們鑒賞全詩(shī)的一個(gè)窗口，是我們了解作者創(chuàng )作風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)的一個(gè)基礎。
三、教學(xué)生方法：賞詩(shī)三步 讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。（讓學(xué)生了解鑒賞基本鑒賞方法）
四、教師引導：教師1、題解 “錦瑟”或名無(wú)題，題目“錦瑟”是取句著(zhù)兩字。
是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī)，或有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現封建士大夫隱秘難言的愛(ài)情生活。 2、品典 品典一：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 品典二：望帝春心托杜鵑 品典三：滄海月明珠有淚 品典四：藍田晶暖玉生煙 （見(jiàn)課件）
五、課堂活動(dòng)（師生互動(dòng)）（解說(shuō)：鑒賞詩(shī)歌第一步誦讀）
活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌，初步感知。1、學(xué)生聽(tīng)教師讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。2、請兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。 3、學(xué)生結合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容，理解詩(shī)歌主旨。
活動(dòng)二：理解主旨（探究性學(xué)習，理解解詩(shī)的換位移情法，這是這堂課重點(diǎn)）（解說(shuō)，對多主題詩(shī)歌的理解和把握，學(xué)生結合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩(shī)歌主旨，培養學(xué)生獨立思考及合作精神）
教師提示：常見(jiàn)的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；
3、作者的自傷。（解說(shuō)：自由發(fā)言，言之成理，言之有據即可。讓學(xué)生理解李詩(shī)的創(chuàng )作風(fēng)格，理解詩(shī)歌因為不同的人，由于不同的知識結構，人生經(jīng)歷、理解的差異對詩(shī)歌主旨的把握不同，讓學(xué)生從中明白詩(shī)歌鑒賞是重新走進(jìn)，要靈活、要思考、要體味。）
活動(dòng)三：（解說(shuō)，詩(shī)歌的語(yǔ)言獨具魅力，品味語(yǔ)言是一個(gè)審美的過(guò)程，賞析技巧是一個(gè)借鑒和學(xué)習的過(guò)程）
引導：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面再作分析、討論、交流。
學(xué)生結合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面的藝術(shù)特色。 “滄海月明鑄有淚，藍田日暖玉生煙”重點(diǎn)句賞析
小結詩(shī)歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調2、 凄迷的意境 3、 華美的語(yǔ)言
活動(dòng)四 ：整體朗讀（解說(shuō)；再次感受詩(shī)歌詩(shī)韻詩(shī)意美，培養學(xué)生審美情趣） 小結并布置作業(yè)：（解說(shuō)，突出重點(diǎn)用情感和古人交流，走進(jìn)作者心靈世界，培養學(xué)生寫(xiě)作能力，和對課堂內容的鞏固，鍛煉文字表達和創(chuàng )造性思維能力） 這節課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì )，心靈總會(huì )相通。
作業(yè)：請將今天所學(xué)進(jìn)行整理，任選一主旨，寫(xiě)成一篇賞析性的短文。
板書(shū)如下 首聯(lián)：年已半百，感慨萬(wàn)千（比喻）
錦瑟 頷聯(lián)：思念至深，其苦難言（典故、傳說(shuō)）
頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說(shuō)）
尾聯(lián)：事過(guò)境遷，此情難待（直抒胸臆）
�。劢虒W(xué)目標］
1、理解詩(shī)歌鑒賞方法
2、培養學(xué)生的思考分析理解的能力
3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。
4、德育目標：培養學(xué)生探究合作精神，培養學(xué)生審美情趣
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：換位移情
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
對本詩(shī)內部結構和思路的理解。
�。劢虒W(xué)方法］
譯寫(xiě)法，點(diǎn)讀法。
二
�。宰x導言
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)。
3、學(xué)習各詩(shī)不同的藝術(shù)表現手法，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格。
自讀程序
1、朗讀課文，借助工具書(shū)掃清文字障礙。
2、理解內容，賞析意境。
詩(shī)詞之美多美在意境的塑造。所以詩(shī)詞賞析重在其意境的塑造。自讀時(shí)在初步了解詩(shī)文內容的基礎上去品味意境。
3、背誦。
自讀點(diǎn)撥
1、背景說(shuō)明
2、總體內容把握
《錦瑟》——錦瑟本來(lái)就有那么多弦，這并無(wú)“不是”或“過(guò)錯”，詩(shī)人卻開(kāi)始硬來(lái)埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)境，不復成寐，無(wú)限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時(shí)，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩(shī)人筆下，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境。藍田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認為事物都有一種一般目力所不能見(jiàn)的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨，即在當時(shí)早已是令人不勝惘然了。
3、重、難點(diǎn)分析
《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。
一、導入。
由《無(wú)題》“青鳥(niǎo)殷勤為探看”引出作者。
二、解題
1. 字義山，號玉溪生，河南沁陽(yáng)人。
2. (注釋1)主題：悼亡之作。
3. 特色：典故雅致精工；基調哀怨悲愁；意境迷離凄婉；語(yǔ)言清麗雋永。
三、教師范讀
四、學(xué)生結合注釋自由頌讀
五、思考：
1 “五十弦”的錦瑟會(huì )聯(lián)想到什么？用了什么手法？
明確：自己年近半百。傳統的比興手法。
2 典故分析：莊周夢(mèng)蝶——美好 撲朔迷離
望帝化鵑——相思
南海蛟人——破滅
藍山暖玉——迷惘
六、主旨歸納：請同學(xué)據自己的感受自由談，可發(fā)揮想象和聯(lián)想。
執著(zhù)一念的美好情感的破滅；才情不為人知的悲哀；悼亡之作??
七 、背誦
八、作業(yè):
【教學(xué)目標】
�。�、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)。
�。�、學(xué)習藝術(shù)表現手法，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
�。�、通過(guò)涵詠詩(shī)文，加深對李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習藝術(shù)表現手法，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
�。�、引進(jìn)比較閱讀篇目，加深對李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。
【教學(xué)方法】 誦讀、點(diǎn)撥、討論、總結。
【教學(xué)安排】 １課時(shí)。
舊唐書(shū)本紀第九，記馬嵬兵變：“……丙辰（按：辰應為申字之誤）次馬嵬驛。諸衛頓軍不進(jìn)，龍武大將軍陳玄禮奏曰：?逆胡指闕，以誅國忠為名，然中外群情不無(wú)嫌怨，今國步艱阻，乘輿震蕩，陛下宜徇群情為社稷大計，國忠之徒，可置之于法會(huì )吐番使二十一人遮國忠告訴于驛門(mén)，眾呼曰：?楊國忠連蕃人謀逆兵士圍驛四合，乃誅楊國忠，眾方退。一族兵猶未解，上令高力士詰之，回奏曰：?諸將既誅國忠，以貴妃在宮，人情恐懼上即命力士賜貴妃自盡……”新唐書(shū)本紀第五，記馬嵬兵變云：“……丙申，行在望賢宮，丁酉次馬嵬；左龍武大將軍陳玄禮殺楊國忠及御史大夫魏方進(jìn)，太常卿楊暄；賜貴妃楊氏死……” （按：楊暄為楊國忠之子；二書(shū)所記載，以新唐書(shū)確。）
又：舊唐書(shū)五十一，列傳卷第一；后妃上：“玄宗楊貴妃”云：“……從幸至馬嵬，禁軍大將軍陳玄禮密啟太子，誅國忠父子；既而四軍不散，玄宗遣力士宣問(wèn)，對曰：?賊本尚在蓋指貴妃也。力士復奏，帝不得已，與妃詔，遂縊死于佛室，時(shí)年三十八。瘞于驛西道側……”
新唐書(shū)楊貴妃傳所載略同，文字稍有出入，有如下數語(yǔ)：“帝不得已，與妃訣，引而去，縊路祠下�！�
說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家辛苦了！
今天，感謝教育局教師進(jìn)修學(xué)校的牽線(xiàn)搭橋，讓我們相聚在東湖之釁，我代表東湖小學(xué)的全體教職員工真誠地歡迎各位老師，你們的到來(lái)，為東湖這片土地增添了一份生機，為東小師生增添了一份幸福。感謝領(lǐng)導給予我們鍛煉的機會(huì )，為我們搭建溝通對話(huà)的平臺，感謝老師們的認真傾聽(tīng)。下面我就對這堂課的設計意圖與大家交流。
當初選擇《萬(wàn)年牢》出于三點(diǎn)考慮。一是因為這是一篇略讀課文，我沒(méi)有在這樣公開(kāi)的場(chǎng)合上略讀課文，我需要嘗試。二是因為網(wǎng)上沒(méi)有發(fā)現這篇課文的課堂實(shí)錄，一些教學(xué)設計也都是非常簡(jiǎn)單的，而我需要的是更具有原創(chuàng )性的教學(xué)。三是因為在閱讀教材時(shí)發(fā)現課文思路清晰，緊緊圍繞三個(gè)“萬(wàn)年牢”做文章，而我的想法是讓我的課堂樸實(shí)一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)。在研究的過(guò)程中才發(fā)現其實(shí)沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
1、課前讓孩子們聽(tīng)歌曲《冰糖葫蘆》的MTV，讓他們有一種新鮮感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話(huà)，從而進(jìn)入課文。第一次試講，光讓孩子聽(tīng)歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過(guò)說(shuō)感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進(jìn)課文，走進(jìn)“萬(wàn)年牢”�？珊⒆觽冋f(shuō)感受時(shí)，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認為，給孩子欣賞圖片的時(shí)間太短，他們還來(lái)不及有什么感受。于是我們設想在聽(tīng)歌曲時(shí)，同時(shí)欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會(huì )更豐富，可結果還是一樣。孩子的興趣點(diǎn)是吃。再說(shuō)，這些圖片與課文的內在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的MTV。
2、對三個(gè)萬(wàn)年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個(gè)句子本身來(lái)理解“萬(wàn)年牢”，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比如說(shuō)第一個(gè)萬(wàn)年牢，讀著(zhù)讀著(zhù)，張老師覺(jué)得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬(wàn)年牢”這個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子，能幫父親說(shuō)說(shuō)理由嗎？孩子們說(shuō)理由的過(guò)程，就是對第一個(gè)萬(wàn)年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì )針對問(wèn)題有選擇地圈圈畫(huà)畫(huà)，并且適當做一些批注。培養學(xué)生讀書(shū)時(shí)眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習。引導學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫(xiě)中感受父親是個(gè)辦事認真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人。
3、在理解第二個(gè)萬(wàn)年牢時(shí)有一個(gè)環(huán)節，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵?tīng)到的走正道的生意人。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門(mén)拐騙的事情，如果讓他們說(shuō)說(shuō)身邊的生意人，他們會(huì )羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來(lái)我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀(guān)察社會(huì )生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會(huì )過(guò)程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染。當然，孩子也應該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據孩子的心靈，從而引發(fā)他們去崇尚美，追求美。
4、學(xué)生的學(xué)習積極性來(lái)源于學(xué)生的興趣與需求，把教學(xué)內容蘊涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理得到了滿(mǎn)足，得到了尊重，學(xué)生自然會(huì )非常感興趣，學(xué)習的積極性也就被調動(dòng)起來(lái)了。讓孩子再現父親和老板對話(huà)的情景，這個(gè)任務(wù)驅使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構思，去創(chuàng )造。任務(wù)驅動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng )造過(guò)程。教師在引導學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。要再現當時(shí)的情景，學(xué)生
須認真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫(xiě)的內容，是他對道德的一種判斷，是他的真實(shí)想法。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，文與道同構共生，工具性和人文性得到和諧統一。通過(guò)對空白點(diǎn)的挖掘，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì )讀書(shū)，提高語(yǔ)文綜合能力；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。王崧舟先生說(shuō)過(guò)如何來(lái)烹調語(yǔ)文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。
5、本來(lái)在小練筆結束后，我們過(guò)渡“面對老板的行為，認真實(shí)在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來(lái)講比較安逸的工作，辭去了這份有穩定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣(mài)”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣(mài)”意味著(zhù)什么？”有的孩子說(shuō)：“意味著(zhù)父親的收入得不到保障�！薄耙馕吨�(zhù)父親會(huì )更加辛苦，風(fēng)里來(lái)雨里去�！�
孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣(mài)，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰(shuí)不會(huì )碰到困難，關(guān)鍵是面對困難的態(tài)度�？鬃釉�(jīng)夸獎他的學(xué)生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè )�！币苍S有人會(huì )說(shuō)，生活就是這樣，窮日子富日子都得過(guò)，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時(shí)候，顏回卻不改變他樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣(mài)的辛苦，重要的是父親面對這些困難的態(tài)度。父親寧愿過(guò)著(zhù)這種清貧的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂(lè )土。這是對生活的一種態(tài)度，做事的一種態(tài)度，做人的一種態(tài)度。因為時(shí)間有限，再說(shuō)畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達的內容盡可能地隱藏在老師的評價(jià)語(yǔ)里，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點(diǎn)影子。
5、文本三次出現“萬(wàn)年牢”，這三處“萬(wàn)年牢”之間有著(zhù)密切的內在關(guān)系。
萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏(yíng)得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬(wàn)年牢？那是因為他用心做事，用心做人。我本來(lái)以為，金玉良言不能再三重復，否則，就會(huì )成為陳詞濫調。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬(wàn)年牢”已水到渠成，無(wú)須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個(gè)自然段，我想，一切盡在不言中。事實(shí)上，我們太理想化了。孩子，畢竟才四年級的孩子，他們還沒(méi)有完全具備這種整合的能力，他們對這三個(gè)萬(wàn)年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導把分散的珠子串聯(lián)起來(lái)。所以經(jīng)過(guò)討論，我們對三個(gè)萬(wàn)年牢又進(jìn)行綜合，三個(gè)萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時(shí)候，一個(gè)孩子說(shuō)得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會(huì )有些疑問(wèn)，你的教學(xué)中哪里體現出略讀課文，抓的點(diǎn)也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著(zhù)就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書(shū)停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會(huì )成為過(guò)眼煙云。事實(shí)上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說(shuō)，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過(guò)有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達到比較理想的效果。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時(shí)，我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)句子，“紅、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬�！薄案赣H甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈�！睂W(xué)生對字詞句進(jìn)行了品讀，像“一點(diǎn)兒、都要、甩”等，在這個(gè)品讀的過(guò)程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴，工具好，手藝精，這個(gè)品讀的過(guò)程，更是在為理解父親的認真實(shí)在做服務(wù)。因為父親的認真實(shí)在才會(huì )做出這么好的糖葫蘆。通過(guò)重點(diǎn)精彩部分賞讀，使學(xué)生對課文內容有了比較深刻的認識，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內涵。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、老師，你們好！
首先復習舊課，引導學(xué)生回顧上節課所學(xué)知識，以達到溫故而知新的效果，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
1、講授重點(diǎn)
即就文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系——相互影響，在經(jīng)濟的基礎上。我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析課本上的活動(dòng)探究，通過(guò)了解日常生活中的常見(jiàn)活動(dòng)，對對其進(jìn)行歸類(lèi)為文化活動(dòng)、經(jīng)濟活動(dòng)、政治活動(dòng)，從而導出社會(huì )生活的三個(gè)基本領(lǐng)域——經(jīng)濟、政治和文化。然后通過(guò)展示一些圖片資料，舉例說(shuō)明，綜合探究，得出文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系：經(jīng)濟是基礎，政治是經(jīng)濟的集中表現，文化是經(jīng)濟和政治的反映，一定的文化由一定的經(jīng)濟和政治決定，又反作用于政治和經(jīng)濟。這個(gè)問(wèn)題是本課重點(diǎn)，因此，同時(shí)我又啟發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)，積極思考，發(fā)現問(wèn)題，分組討論不同文化對經(jīng)濟和政治不同影響和作用，分析探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體作用。
2、課堂小結
通過(guò)簡(jiǎn)單快速地梳理一下本堂課所學(xué)知識，可以讓學(xué)生思路更加清晰，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而深化認識；可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
3、作業(yè)布置
通過(guò)不值一兩個(gè)思考題給學(xué)生課后思考分析，可以加深學(xué)生對知識的理解，鞏固知識，達到融會(huì )貫通的效果，也能鍛煉培養學(xué)生的分析和知識運用的能力。
4、說(shuō)板書(shū)設計
我將我的板書(shū)設計已經(jīng)在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)好了，如黑板所示。這種大綱式的板書(shū)清晰明了，使學(xué)生能更加明白本框知識的結構思路及聯(lián)系，更易于學(xué)生消化知識。
5、說(shuō)教后反思
該堂課總體上講得還行，把知識講得較清楚，而且幫學(xué)生補充了較多知識點(diǎn)。同時(shí)突出了重難點(diǎn)，使學(xué)生能更好的把握本課知識。但是上課所舉事例較多缺乏趣味性，很難提起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生學(xué)習缺乏激情，導致教學(xué)效果不是很好，學(xué)生學(xué)習效率不高。所以，以后要多收集些比較有趣味性的事例和材料，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡膬热�、地位和作用
動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應的基本規律之一，它比牛頓定律發(fā)現的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動(dòng)問(wèn)題和微觀(guān)粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用范圍內的某些問(wèn)題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。動(dòng)量守恒定律作為高中物理第三冊選修課(人教版)的重要內容來(lái)學(xué)習，可以加深學(xué)生對物理基本體系的了解，掌握研究問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┓謱咏虒W(xué)目標
選修物理的學(xué)生基礎相對比較扎實(shí)，教學(xué)要求必須達到學(xué)生參加選拔性考試的要求。但由于學(xué)生基礎、興趣、理解和接受能力的差異性，可以依據平時(shí)學(xué)習和前提測評的考查，把學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)層次。A類(lèi)為基礎、接受能力相對薄弱的少部分學(xué)生；C類(lèi)為基礎、接受和自學(xué)歸納能力突出的少部分學(xué)生；B類(lèi)為剩余的大部分學(xué)生，是教學(xué)的主要對象。在教學(xué)中注意他們的不同特點(diǎn)，確定目標如下：動(dòng)量守恒定律分層教學(xué)目標
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習本節的主要目的是為了掌握動(dòng)量守恒定律這一應用廣泛的自然規律，要達到這目的，就必須讓每個(gè)學(xué)生正確理解其成立的條件和特點(diǎn)，因此，確定本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
1、掌握動(dòng)量守恒定律及成立的條件。
2、應用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題。
二、教法分析
為了做到“教學(xué)得法”，讓不同的學(xué)生達到各自的目標，最后達到相同的大綱要求。本課主要采用了以下教法：
1．采用目標教學(xué)法組織課堂教學(xué)。根據前提測評大致對學(xué)生分為
A、B、C三層；認定目標使不同層次的學(xué)生明確自己本課的目標；在導學(xué)達標中對各層次學(xué)生有針對性的教學(xué)；在達標測評中讓各層次學(xué)生有個(gè)恰當的評價(jià)。這樣有利于分層教學(xué)的實(shí)施。
2．采用循序漸進(jìn)法安排教學(xué)內容。首先介紹從實(shí)驗總結出來(lái)的動(dòng)
量守恒定律和成立條件，而后，A類(lèi)學(xué)生識記和練習；B、C類(lèi)學(xué)生學(xué)習牛頓定律和動(dòng)量定理推導動(dòng)量守恒定律和得出成立條件；然后根據練習由B、C類(lèi)學(xué)生歸納動(dòng)量守恒定律的三個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)而得出動(dòng)量守恒定律的一般解題步驟，最后是各層次學(xué)生的應用解題。
3．在知識點(diǎn)教學(xué)中采用重點(diǎn)、難點(diǎn)分層進(jìn)行引導、設疑、提問(wèn)和
討論等多種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的積極性。
如動(dòng)量守恒定律及成立條件的引入，A類(lèi)學(xué)生采用直接介紹，B類(lèi)學(xué)生引導其閱讀課本理解，對C類(lèi)學(xué)生設疑提示，嘗試推導，加強知識的應用；在動(dòng)量守恒定律的特點(diǎn)和解題步驟的教學(xué)中通過(guò)練習引導、提問(wèn)，由B類(lèi)和C類(lèi)學(xué)生完成，A類(lèi)學(xué)生理解。
4、在達標測評和作業(yè)中，注意知識點(diǎn)和難度分層，如測評第4題，難度較大，目的是使B、C類(lèi)的學(xué)生加深對選擇參照物的認識。同時(shí)注意學(xué)生完成情況的反饋和師生的交流。
三、學(xué)法分析
學(xué)生正確的學(xué)習方法，可以讓學(xué)生依照自己的實(shí)際，充分調動(dòng)自身心、腦、手、口、眼的積極性，更容易主動(dòng)地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習中，學(xué)生采用了以下的學(xué)習方法：
1、A類(lèi)學(xué)生在課堂學(xué)習中主要貫徹兩個(gè)為主。識記為主，記憶動(dòng)量守恒定律和成立條件，記憶動(dòng)量守恒定律的特點(diǎn)和一般解題方法；訓練為主，自己對識記的知識能夠較簡(jiǎn)單的應用。推導、歸納為輔，知識熟練后自己在課后進(jìn)行。
2、B、C類(lèi)學(xué)生在課堂學(xué)習中也是貫徹兩個(gè)為主。學(xué)生理解為主，不僅僅是記憶動(dòng)量守恒定律和成立條件，記憶動(dòng)量守恒定律的特和一般解題方法，而且學(xué)生注重根據教師的引導、提問(wèn)、設疑，通自己的思考、判斷、歸納等達到理解的目的；訓練為主，在訓練中通過(guò)橫向和縱向的比較（如測評第4題，對三種解法加以比較），使自己對識記理解的知識進(jìn)一步鞏固。
四、教學(xué)程序
采用目標教學(xué)法組織教學(xué)
前提測評
1、物體的 和 的乘積，叫動(dòng)量。
2、動(dòng)量方向和 方向一致，SI制單位為 。
3、動(dòng)量定理的公式 ，F表示物體的 。
4、某物體在水平面作初速為零的勻加速運動(dòng)，加速度為3米/秒2，則第2秒到第4秒動(dòng)量變化量大小為 。
5、質(zhì)量0.1千克的皮球，豎直落地速度3米/秒，反彈速度2米/秒，則動(dòng)量變化量大小為 。
復習及本節課分層教學(xué)的重要依據。
認定目標
�。裕┳寣W(xué)生清楚各自的目標
導學(xué)達標
1、 介紹從實(shí)驗總結出來(lái)的動(dòng)量守恒定律。
�、� 內容：相互作用的物體，如果不受外力作用或它
們受到的外力之和為零，則它們的總動(dòng)量保持不變。
�、诠剑簃1v1+m2v2= m1v1’+m2v2’
�、鄢闪l件（任一）：
a、系統不受到外力作用
b、系統受到的合外力為零（如果某一方向
物體受到的合外力為零，那么該方向動(dòng)量守恒）
c、系統受到外力，但內力遠大于外力 ④適應范圍：是自然界的基本規律之一。
2、 練習：
�、�、動(dòng)量守恒定律的條件：系統不受 ；或系統受到的外力 ；或系統受到的外力 。結論：系統的動(dòng)量 。 表達式：
�、�、判斷：有一作自由落體運動(dòng)的物體，如果把此物體作為一系統研究，動(dòng)量不守恒；如果把物體和地球作為一系統研究，動(dòng)量守恒。（ ）
�、�、質(zhì)量為m1=60千克的人站在m2=20千克的靜止的
平板車(chē)上，問(wèn)當人相對地面以2米/秒的速度水平跳出，
求小車(chē)的速度？（地面光滑）
3、 由牛頓定律、動(dòng)量定理推導動(dòng)量守恒定律。
�、�、每個(gè)鋼球動(dòng)量變化和受到的沖量關(guān)系：
小球1：F1t=m1v1’-m1v1 小球2：F2t=m2v2’-m2v2
�、�、兩小球受到的沖量關(guān)系：
F1=-F2 即：F1t=- F2t 負號表方向相反
�、�、兩小球碰撞前后的總動(dòng)量關(guān)系：
m1v1’-m1v1=-( m2v2’-m2v2 )
得出：m1v1+m2v2= m1v1’+m2v2’
4、 練習（B、C類(lèi)）
質(zhì)量為m1=60千克的人站在m2=20千克的靜止的平板車(chē)上，問(wèn)當人相對平板車(chē)以2米/秒的速度水平跳出，求小車(chē)的速度？（地面光滑）
�。ń獯鹗÷裕�
A類(lèi)學(xué)生直接識記，明確是實(shí)驗定律m1 m2
v1 v2
碰撞前
F1 F2 碰撞
v1’ v2’
碰撞后
B、C類(lèi)學(xué)生同時(shí)完成A類(lèi)學(xué)生練習，要求對比兩道計算題
導學(xué)達標
動(dòng)量守恒定律的三個(gè)特點(diǎn)：
1、參照物的統一性：
2、狀態(tài)的同時(shí)性：
3、方程的矢量性：
動(dòng)量守恒定律的解題步驟①明確研究對象（確定系統有幾個(gè)物體）
�、谶M(jìn)行受力分析，判斷是否滿(mǎn)足成立條件
�、鄞_定參照物、初末狀態(tài)、正方向的選取
�、苡蓜�(dòng)量守恒定律列式求解
例題 一顆手榴彈以10米/秒的速度水平飛行，設被炸成兩塊后，質(zhì)量為0.4千克的大塊速度為250米/秒，方向和原來(lái)的方向相反，則質(zhì)量為0.2千克的小塊速度為多少？
培養學(xué)生良好的`解題習慣
達標測評
1、質(zhì)量為2千克和5千克的兩小車(chē)靜止在光滑的水平面，之間壓縮有一輕彈簧，放手后，兩小車(chē)在同一直線(xiàn)上被彈出，質(zhì)量為2千克小車(chē)的速度為5米/秒，則此時(shí)兩小車(chē)的總動(dòng)量為 。
2、一輛平板車(chē)停止在光滑的水平面上，車(chē)上有一人拿著(zhù)大錘站在平板車(chē)的左端，現用大錘連續敲打平板車(chē)的左端，則平板車(chē)：
A、向左運動(dòng) B、向右運動(dòng)
C、左右運動(dòng) D、靜止
3、一顆手榴彈以10米/秒的速度在空中水平飛行，爆炸后，手榴彈被炸成兩塊，質(zhì)量為0.4千克的大塊速度為250米/秒，方向與原來(lái)的方向相反，則質(zhì)量為0.2千克小塊的速度為 ，方向 。
4、光滑的水平面上一平臺車(chē)質(zhì)量為M=500千克，車(chē)上有一人，質(zhì)量為m=70千克，以相同的速度v0前進(jìn)。某時(shí)刻人用相對車(chē)u=2米/秒的速度向后水平跳出，那么，人跳出后車(chē)速增加多少米/秒？
檢查學(xué)生的掌握情況，1-3題為A類(lèi)，1-4為B、C類(lèi)，要求C類(lèi)學(xué)生能夠對第4題分析評價(jià)（見(jiàn)視屏）
作業(yè)布置
1、熟練掌握本節課的目標的內容，認真理解和領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、完成人教版物理第三冊（選修）114-115頁(yè)的練習，達到熟練應用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題。
3、B、C類(lèi)的同學(xué)尋找涉及動(dòng)量守恒定律方面的課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，拓寬自己的知識面。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式用假設的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：
太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力的一篇有趣的課文。
1.教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
�。�2）發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察生活、辨別方向的能力，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
�。�3）通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
�、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
�、谶\用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法
3.教學(xué)難點(diǎn)：
向學(xué)生介紹四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時(shí)培養學(xué)生積極探究的精神，積極倡導合作方式。
二、說(shuō)教法：
本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng )設情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語(yǔ)言，培養口語(yǔ)交際能力，拓寬視野。
三.說(shuō)學(xué)法：
新課標積極倡導自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，因此，我設計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。教學(xué)生圖文結合，學(xué)習語(yǔ)文與認識事物相結合，語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學(xué)習方法。以導讀、問(wèn)讀的形式引導學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習，解決疑難，培養學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（1）創(chuàng )設情境，激趣導入
根據二年級小學(xué)生活潑好動(dòng)，直觀(guān)思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，上面只有孤零零的一個(gè)小朋友，然后問(wèn)學(xué)生：“這是一張怎樣的臉？”引導學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習詞語(yǔ)“慌張”并做到理解。同時(shí)通過(guò)故事情節過(guò)渡，適時(shí)板書(shū) “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對“天然的指南針指什么？”這一個(gè)可以概括全文內容的主導性問(wèn)題的思考，接著(zhù)順勢導入課文。
（2）解決生詞，整體感知
學(xué)生已經(jīng)將文讀過(guò)很多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過(guò)。但是，考慮到個(gè)別同學(xué)的自學(xué)能力，我還是將一些生詞出示出來(lái)，讓學(xué)生熟練識記。接著(zhù)找出文中四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，在學(xué)生對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的大概內容就有了一個(gè)整體印象，培養學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。
（3）細讀課文，感悟理解
通過(guò)問(wèn)題“你認為文中的男孩有可能是借著(zhù)什么指南針的指引走出了森林？”為線(xiàn)索，
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“太陽(yáng)”“大樹(shù)”兩小節。學(xué)生是學(xué)習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過(guò)朗讀感知這兩小節，引導學(xué)生結合圖畫(huà)交流讀懂的內容和不不懂的疑問(wèn)。主要解決“忠實(shí)的向導”指什么？太陽(yáng)為什么就是忠實(shí)地向導？以及大樹(shù)為什么長(cháng)成南稠北稀的樣子？這些對二年級學(xué)生有一定困難的問(wèn)題。
考慮到孩子們對小組學(xué)習的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習另外兩小節，主要學(xué)習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問(wèn)。這樣的自主學(xué)習，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習能力，學(xué)會(huì )與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考，我沒(méi)有在開(kāi)始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書(shū)方法演示，而是通過(guò)讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候，讓他們真正發(fā)現問(wèn)題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
（4）縱觀(guān)全文、 了解結構
詩(shī)歌的寫(xiě)作是很明顯的總分總關(guān)系，通過(guò)單獨朗讀首尾兩小節，讓學(xué)生發(fā)現 兩小節寫(xiě)作上的特點(diǎn)，初步感知這種常見(jiàn)的寫(xiě)作結構，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫(xiě)作初步打下基礎。
（5）拓展延伸、激發(fā)探究
天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，開(kāi)動(dòng)腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒(méi)有其他方法找到出路。
說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)資源分析。
1、教材分析。
《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)課四年級（下）《巖石與礦物》單元第一課時(shí)內容。它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，本課主要是讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究常見(jiàn)巖石的特征，培養學(xué)生觀(guān)察巖石、研究巖石的興趣。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析概括能力、創(chuàng )新能力。本課在本單元是起始作用，為后面《巖石會(huì )改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的準備。
本課以“石頭展覽會(huì )”活動(dòng)為切入點(diǎn)，課前鼓勵學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎上，收集各種各樣的巖石。觀(guān)察時(shí)指導學(xué)生綜合運用多種觀(guān)察器官研究“我的巖石”的特征。然后讓學(xué)生自己選擇一種標準給這些巖石分類(lèi)�！坝^(guān)察巖石”目的在于讓學(xué)生研究不同巖石的個(gè)性特征，“給巖石分類(lèi)”目的在于讓學(xué)生研究一些巖石的共性特征。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機會(huì )，嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣和能力，從而培養學(xué)生的科學(xué)素養，迎合了新課改的基本理念。
2、學(xué)生分析各種各樣的巖石。
其實(shí)學(xué)生對巖石并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸了各種巖石，但有時(shí)越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會(huì )花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，課前讓學(xué)生收集巖石材料，以便增加課堂巖石標本的數量。我期望通過(guò)本課教學(xué)后，當學(xué)生撿到一塊巖石時(shí)，不會(huì )隨便看過(guò)后就隨手扔掉，而會(huì )運用各種觀(guān)察方法對它進(jìn)行研究。
3、教學(xué)方式的分析。
“各種各樣的巖石”屬于探究性觀(guān)察，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對于四年級的學(xué)生的認知水平來(lái)說(shuō)，這種觀(guān)察不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現在，他們經(jīng)歷的觀(guān)察活動(dòng)比較多，雖然對探究性觀(guān)察在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設計教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，他們對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮?/p>
積極的探究欲，應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、設計理念。
基于以上幾方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列觀(guān)察活動(dòng)，探究巖石各方面的特征，經(jīng)歷整個(gè)探究過(guò)程。在收集巖石標本過(guò)程中，學(xué)生容易將水泥塊或磚瓦當作巖石而帶到課堂上來(lái)。這就是我安排辨別巖石這一環(huán)節的原因。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：辨別巖石——介紹巖石——觀(guān)察巖石（討論觀(guān)察方法、觀(guān)察、描述）——巖石分類(lèi)。每個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運用多種感官和常用工具對巖石進(jìn)行全面、細致的觀(guān)察，并對小組內各種不同巖石進(jìn)行比較分析，建立起“不同物質(zhì)具有不同特征”的初步感性認識。
另外，本課的觀(guān)察材料也非常重要。事先我讓學(xué)生自己準備各種巖石（教師不指導），自己也準備常見(jiàn)的巖石標本（凝灰巖、頁(yè)巖、砂巖、花崗巖、大理巖、滑石）和非巖石（磚塊、瓦片），以及一些簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具：放大鏡、小刀（也可能鑰匙和鐵釘），觀(guān)察記錄紙等。
三、具體的教學(xué)目標：
科學(xué)知識：知道巖石是一種天然的物質(zhì)；知道每塊巖石都有各自己形狀、顏色、組成顆粒及紋路等方面的特點(diǎn)；知道有些巖石可以根據一定的標準可以分成一類(lèi)。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)探究：
1、學(xué)生能運用多種感官和簡(jiǎn)單工具進(jìn)行巖石的觀(guān)察活動(dòng)；根據巖石的不同特征，提出多種巖石分類(lèi)標準，用標準對巖石分類(lèi)。
2、通過(guò)一塊巖石的觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察方法——觀(guān)察結果”的過(guò)程，提高觀(guān)察方法與技能
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗搜集、觀(guān)察巖石的愉悅情感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究巖石的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
能用各種感官和簡(jiǎn)單工具觀(guān)察巖石的各種特征，并選擇一定的標準對各種巖石進(jìn)行分類(lèi)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
能比較地準確描述巖石的顆粒結構和紋路特征。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
1.教材地位和作用：《人的新個(gè)體發(fā)育》是蘇科版初中生物八年級上冊第6單元生物圈中生命的延續，第18章人的生殖和發(fā)育第2節的內容�！吧锏纳�、發(fā)育與遺傳”是《生物課程標準》的十大主題之一。人的生殖、發(fā)育與遺傳是生命的基本特征，在生物教育中占有重要的地位，備受社會(huì )關(guān)注。而在人的發(fā)育過(guò)程中，青春期這一階段既特殊又重要。本節教材主要講述青春期發(fā)育的生理、心理變化，學(xué)生通過(guò)本節內容的學(xué)習，對于他們健康而愉快地度過(guò)青春期，對于他們今后的健康發(fā)展，無(wú)疑是非常重要的。
2.教學(xué)目標:
依據課標的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特制定如下目標：
�。�1）知識目標：說(shuō)出人體發(fā)育的分期，描述青春期發(fā)育的生理、心理特征。
�。�2）能力目標：通過(guò)觀(guān)察，收集分析圖文資料，培養分析說(shuō)明問(wèn)題的能力;嘗試與他人交流學(xué)會(huì )溝通，提高表達能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：結合自身特點(diǎn)，通過(guò)分析青春期的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì )認識自我，學(xué)會(huì )健康地生活，感受青春的美好，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)出人體發(fā)育的分期，描述青春期發(fā)育的特點(diǎn)。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
正確對待青春期變化，學(xué)會(huì )健康地生活。
5.重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法：
課前要求學(xué)生進(jìn)行預習，并因地因地制宜地查找一些有關(guān)青春期的資料；課上首先通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的預設，為學(xué)生的學(xué)習指明方向，然后要求學(xué)生有效地利用教材中的文字材料、表格和圖片等，充分地自主學(xué)習，在加以小組間的合作學(xué)習，交流討論，以及相關(guān)視頻的播放，從而達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
二、說(shuō)教法：
《生物課程標準》指出，生物課應以提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養為宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變——變被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習為突破口，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，主要采用了以下幾種教學(xué)方法.
1.多媒體教學(xué)法：主要利用了多媒體現代教學(xué)手段，以增大課堂的容量，充分地利用時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生的認識。
2.引導——自學(xué)——交流——討論多種方法相結合：本節課主要采用了這些方法，教師有目的地引導學(xué)生根據預設的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要進(jìn)行查找資料、閱讀和分析問(wèn)題等活動(dòng)，充分調動(dòng)個(gè)人的思維解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。有些問(wèn)題如果自己解決確有困難，可與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，加以解決，教師此時(shí)也可適時(shí)的引導，這對增強學(xué)生間的交流意識，合作意識，提高口頭語(yǔ)言的表達能力是很有幫助的。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習方法的指導應力求讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教學(xué)本課，我確立了以下學(xué)習方法：確立學(xué)習目標——閱讀與思考——交流與討論——歸納與總結——練習與提高。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。本節課不強調對青春期發(fā)育特點(diǎn)的死記硬背，而是注重引導學(xué)生正確對待青春期的各種各樣的變化，幫助學(xué)生健康地度過(guò)青春期。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入新課：
多媒體展示姚明的幾幅不同發(fā)育時(shí)期的圖片，讓學(xué)生猜一猜他是誰(shuí)。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習。學(xué)生在觀(guān)察圖片的過(guò)程中，對人的個(gè)體發(fā)育可以形成初步的感性認識。）
�。ǘ�、人的發(fā)育過(guò)程：
教師提出問(wèn)題：人的發(fā)育可分為哪兩個(gè)階段？學(xué)生閱讀教材，回答問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：大致了解人的發(fā)育過(guò)程。）
�。ㄈ�、人體發(fā)育的分期：
教師提出問(wèn)題：人體發(fā)育可以分為哪幾個(gè)時(shí)期？多媒體展示幾幅一個(gè)人在不同發(fā)育時(shí)期的圖片。學(xué)生認真觀(guān)察，回答問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：體會(huì )成長(cháng)，感受變化。明確人體發(fā)育的分期。）
�。ㄋ模�、分析青春期的生理變化：
教師提出問(wèn)題：1.青春期生理發(fā)育有哪些明顯特點(diǎn)？2.男孩、女孩在發(fā)育上有哪些差別？產(chǎn)生這些差別的原因是什么？學(xué)生小組合作學(xué)習觀(guān)察青春期發(fā)育記錄表，各自閱讀教材及信息庫，然后相互交流，總結青春期發(fā)育的明顯特點(diǎn)，學(xué)習體會(huì )男女青春期發(fā)育的差別，并分析差別原因，建立第二性征的概念。然后讓學(xué)生閱讀信息庫中月經(jīng)和部分，培養其自主學(xué)習的能力。
最后，教師進(jìn)行必要的補充完善。播放視頻，強化學(xué)生已有的認識。
�。ㄔO計意圖：提高學(xué)生的觀(guān)察能力，分析圖表能力，小組合作學(xué)習能力，以及自主學(xué)習的能力，促使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成正確的認識。）
�。ㄎ澹�、分析青春期的心理變化：
教師引導學(xué)生分析：進(jìn)入青春期的你，心理上有哪些突出的變化？你認為青少年應該怎樣對待青春期心理的變化？學(xué)生首先自讀教材，并思考，然后相互討論、交流、分析，并總結青春期的心理變化特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，總結概括的能力，讓學(xué)生相互交流，共同體會(huì )成長(cháng)的變化。）
在學(xué)生總結的基礎上，展示圖片讓學(xué)生分析其心理變化特點(diǎn)。教師進(jìn)行必要的補充，播放視頻，強化學(xué)生已有的認識。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生對青春期的心理變化特點(diǎn)形成較完整的認識，并能夠運用所學(xué)知識分析實(shí)際現象。）
案例分析：展示“兩個(gè)學(xué)生的交往”案例，以及相應的問(wèn)題，組織學(xué)生發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：了解學(xué)生對男女生交往的不同認識，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。為后面將要學(xué)習的內容做一個(gè)鋪墊。）
多媒體展示男女生交往的意義、類(lèi)型、交往中的危險信號，同時(shí)，請一名學(xué)生閱讀展示的內容。然后，教師進(jìn)行一些補充。
�。ㄔO計意圖：男女生的交往是一個(gè)處于青春期的學(xué)生必須面對的問(wèn)題，希望通過(guò)教學(xué)對學(xué)生正確處理交往中的實(shí)際問(wèn)題起到積極的引導作用，幫助他們健康地成長(cháng)。）
�。�、感悟與收獲：
學(xué)完這節課你有什么感悟與收獲呢？學(xué)生思考回答。教師可進(jìn)一步指出：健康地度過(guò)青春年華，是非常重要的。
(設計意圖：提高學(xué)生梳理知識的能力，同時(shí)明確青春期的重要性。)
�。ㄆ撸�、課堂練習：
多媒體展示練習題，要求學(xué)生獨立完成。
�。ㄔO計意圖：及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習效果，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。）
說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的內容是部編道德與法治小學(xué)四年級下冊第二單元第4課《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》。
本單元的教學(xué)要通過(guò)探索,讓學(xué)生掌握買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì )合理消費，能夠在生活中反對浪費，避免浪費。這是本單元的價(jià)值取向。
為了實(shí)現這些目標，下面我將從課程標準、教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)課程標準
本課對應課程標準“四、我們的社區生活——4:學(xué)習選購商品的初步知識，能夠獨立的購買(mǎi)簡(jiǎn)單物品，文明購物。具備初步的消費者自我保護意識。
二、說(shuō)教材。
(一)教材分析本課是在前三年我們的社區生活主題學(xué)習的基礎上，學(xué)習購物的能力。本課包括“學(xué)會(huì )看包裝”、“避免購物小麻煩”、“購物講文明”和“維權意識不能少”四部分。教學(xué)時(shí)應從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，運用生動(dòng)活潑例子引領(lǐng)，讓學(xué)生參加購物活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )體會(huì )購物的學(xué)問(wèn)。分為兩課時(shí)教學(xué)。
(二)教學(xué)目標
知識：掌握購物的技巧。
能力與方法：1.培養良好的購物習慣，做文明的消費者；2.維護自己的合法權益；3.能夠選用恰當的工具和方法分析、說(shuō)明問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養文明、法治觀(guān)念
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：購物掌握購物的技巧，培養良好的購物習慣。
2.難點(diǎn)：維護自己的合法權益。
三、學(xué)情分析。
四年級的學(xué)生處于從中年級向高年級的過(guò)渡期，他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習，對購物有所認識，但如何正確購物和自我保護認識不夠。再根據以上教材分析，為此，確定以下教學(xué)方法。
四、說(shuō)教法和學(xué)法、教學(xué)準備：
1.教法：?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究
2.學(xué)法：自主學(xué)習法及活動(dòng)與探究
3.教學(xué)準備：師制作課件，收集案例資料；學(xué)生課前查找關(guān)于消費者保護方面的資料，做購物調查。
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、激趣引入。
1.談話(huà)。
同學(xué)們，我們都有過(guò)購物的經(jīng)歷。怎樣才能買(mǎi)到稱(chēng)心如意的商品，這里面可有不少學(xué)問(wèn)。剛好，我們班級要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，需要購買(mǎi)許多物品，生活委員雯雯想讓你幫忙出主意，讓我們先來(lái)探究一下購物的學(xué)問(wèn)。再來(lái)幫雯雯出主意吧！
2.揭示課題:
買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)二、新知探究。
活動(dòng)一：學(xué)會(huì )看包裝(一)看一看，辨一辨。
1.看一看，幫忙采購。班級要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，需要購買(mǎi)零售、小獎品、裝飾教室的物品。生活委員雯雯邀請你來(lái)幫忙。請運用你的經(jīng)驗和智慧圓，滿(mǎn)完成購物任務(wù)。
2.辨一辨:這兩種零食，哪種可以購買(mǎi)?哪種不可以購買(mǎi)?為什么?（1）小組的同學(xué)交流。（2）同學(xué)匯報。
3.師小結：
第一種商品有生產(chǎn)日期、生產(chǎn)廠(chǎng)家、產(chǎn)品的名稱(chēng)、配料、保質(zhì)期、安全標志以及綠色食品標志。所以第一種商品是可以購買(mǎi)的。第二種商品不可以購買(mǎi)。因為這它無(wú)保質(zhì)期，無(wú)安全標志，屬于三無(wú)食品，所以不能購買(mǎi)。
(二)觀(guān)察記錄，找出共同點(diǎn)。
1.觀(guān)察:在食品、衣服、文具、家電產(chǎn)品、藥品等商品中任選一類(lèi)，收集他們的商品標簽、外包裝、說(shuō)明書(shū)等。
2.比較異同:比較一下，同類(lèi)產(chǎn)品有哪些共同的信息。
3.記錄信息:仔細閱讀并完成下面的觀(guān)察記錄表。觀(guān)察商品的種類(lèi)我觀(guān)察到的信息我覺(jué)得應該特別關(guān)注的信息例如：觀(guān)察商品的種類(lèi)食品我觀(guān)察到的信息我覺(jué)得應該特別關(guān)注的信息產(chǎn)品名稱(chēng)、配料、執行標準正規生產(chǎn)廠(chǎng)家、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期、儲存條件、產(chǎn)品的配料等生產(chǎn)廠(chǎng)家、產(chǎn)地、地址生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存條件凈含量、服務(wù)熱線(xiàn)、二維碼
4.認一認:你在哪里看到過(guò)這樣的標志，你知道這些標志的含義嗎?
�。�1）學(xué)生自由交流討論。
�。�2）請學(xué)生匯報交流。
�。�3）師小結：
第一個(gè)：綠色食品標志，它由三部分構成，即上方的太陽(yáng)、下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著(zhù)生命、農業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護。
第二個(gè)：中國能效標識，又稱(chēng)能源效率標識，是附在耗能產(chǎn)品或其最小包裝物上，表示產(chǎn)品能源效率等級等性能指標的一種信息標簽，目的是為用戶(hù)和消費者的購買(mǎi)決策提供必要的信息，以引導和幫助消費者選擇高能效節能產(chǎn)品。
第三個(gè)：食品質(zhì)量安全標志，QS是英文"質(zhì)量安全"(QualitySafety)的字頭縮寫(xiě)，是工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證標志的組成部分，也是取得工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證的企業(yè)在其生產(chǎn)的產(chǎn)品外觀(guān)上標示的一種質(zhì)量安全外在表現形式。
第四個(gè)：十環(huán)標志，是指在產(chǎn)品或其包裝上的一種“證明性商標”。它表明產(chǎn)品不僅質(zhì)量合格，而且符合特定的環(huán)保要求，與同類(lèi)產(chǎn)品相比，具有低毒少害、節約資源能源等環(huán)境優(yōu)勢�？烧J證產(chǎn)品分類(lèi)包括：辦公設備、建材、家電、日用品、辦公用品、汽車(chē)、家具、紡織品、鞋類(lèi)等。
活動(dòng)二:避免購物小麻煩(一)讀一讀，議一議，學(xué)一學(xué)。
1.閱讀常見(jiàn)購物中的陷阱�！叭绻悴恍枰l(fā)票，我可以給你便宜點(diǎn)�！薄疤澅敬笏u(mài)�！薄�1）讀一讀常見(jiàn)的購物中的陷阱。（2）想一想：生活中還有哪些類(lèi)似的陷阱？
2.議一議:這樣購物，容易出現什么麻煩和糾紛?（1）學(xué)生分小組交流。（2）請同學(xué)匯報。（3）師小結：是啊，有時(shí)我們可能為了貪小便宜，而吃大虧。俗話(huà)說(shuō)得好：好貨不便宜，便宜沒(méi)好貨。
3.想一想：為了避免出現麻煩和糾紛，在購物時(shí)應注意哪些問(wèn)題?
4.學(xué)習“小貼士”。
�。�1）購買(mǎi)食品時(shí)，看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，盡量購買(mǎi)綠色、天然的產(chǎn)品。
�。�2）購買(mǎi)商品時(shí)如有“三包"卡，一定要保存好“三包”卡，以便維修和退換。
�。�3）購買(mǎi)文具和書(shū)包時(shí)，要選擇正規廠(chǎng)家的產(chǎn)品�？傊�，要注意產(chǎn)品有無(wú)質(zhì)量檢驗合格證、商標、生產(chǎn)廠(chǎng)名、廠(chǎng)址和生產(chǎn)日期、有效期。
5.出主意:你還有什么要提醒大家的嗎?
6.知識窗。
《中華人民共和國消費者權益保護法》規定，消費者有權索要發(fā)票。發(fā)票是消費者更換、保修商品、解決糾紛、索要賠償的憑證，也是國家管理財政、征收稅款的重要工具。因此，購買(mǎi)物品、接受服務(wù)時(shí)一定要索要發(fā)票。
(二)交流、分享經(jīng)驗。
1.掌握了這么多購物的經(jīng)驗，可我們班的物品還沒(méi)有買(mǎi)好呢。有的同學(xué)建議雯雯在網(wǎng)上購買(mǎi)，這樣又快捷又便宜。那你有網(wǎng)購的經(jīng)歷嗎?你知道網(wǎng)購需要注意哪些問(wèn)題嗎?和同學(xué)們交流一下吧。
2.將與同學(xué)交流的網(wǎng)購的經(jīng)驗與全班同學(xué)一起分享。
3.師小結：網(wǎng)購雖然快捷且便宜，但也有許多劣質(zhì)產(chǎn)品摻雜其中。我們要學(xué)會(huì )了解商家的信用、銷(xiāo)售量和顧客評價(jià)，同時(shí)還要貨比三家，購買(mǎi)既經(jīng)濟又實(shí)惠的商品。
三、拓展延伸有了這么多購物的經(jīng)驗，請與家人一起購一次物，把今天所學(xué)到的關(guān)于購物的知識運用到實(shí)際的購物中。記住，不要掉進(jìn)商家設的陷阱喲！
四、總結。
購物學(xué)問(wèn)多，有的商家為了利益，可以不擇手段。我們在購物時(shí)一定要擦亮雙眼，貨比三家。
堅信“天上不會(huì )掉餡餅”，優(yōu)惠太大必定有陷阱，因為誰(shuí)也不會(huì )做虧本的買(mǎi)賣(mài)。這樣就不容易上當受騙。
作業(yè)：課下讓學(xué)生排練一出小話(huà)劇，加深知識理解。
這就是我的板書(shū)設計，技力求簡(jiǎn)單明了重難點(diǎn)突出。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝。
第二課時(shí)
一、情境導入。
1.播放電視劇《我的前半生》里羅子君媽媽到子群超市買(mǎi)菜的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看。邊看邊思考：這樣的消費者文明嗎？你覺(jué)得有哪些不文明的購物習慣？
2.學(xué)生交流匯報。
3.揭示課題《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》
第2課時(shí)。
二、新知探究。
活動(dòng)一：購物講文明
�。ㄒ唬┛匆豢�，說(shuō)一說(shuō)。文文覺(jué)得下面買(mǎi)東西的習慣很不好。這些行為你遇到過(guò)嗎?你還遇到過(guò)哪些類(lèi)似的情景?
1.學(xué)生自行觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)這些購物習慣好嗎？如果不好，表現在哪些方面？
2.思考：在你平時(shí)的生活中，你有遇到過(guò)這樣的購物行為嗎？
3.在生活中，你還遇到過(guò)哪些類(lèi)似的情景？（如：明確表示不能試嘗的商品，卻悄悄地試嘗；在不講價(jià)專(zhuān)柜買(mǎi)商品時(shí)，為了講價(jià)爭得面紅耳赤；把小件商品放在大商品里，逃避掃碼付錢(qián)……
4.看到這些行為，你有什么感受？你有什么想說(shuō)的？
5.師小結。我們在購物時(shí)需要培養良好的購物習慣，做一個(gè)文明的消費者。這既是必要的行為規范，也是社會(huì )道德的基本要求。
(二)讀一讀，辯一辯，寫(xiě)一寫(xiě)。
1.學(xué)生自由默讀p33案例。
2.辯論:你同意劉曉明的觀(guān)點(diǎn)和做法嗎?為什么?
�。�1）將學(xué)生分為兩方，一方是同意劉曉明的觀(guān)點(diǎn)和做法，另一方是不同意劉曉明的觀(guān)點(diǎn)和做法。
�。�2）學(xué)生就兩種不同的觀(guān)點(diǎn)開(kāi)展辯論。
�。�3）老師根據學(xué)生的辯論進(jìn)行總結：劉曉明的觀(guān)點(diǎn)和做法都是不正確的。因為新的商品不能打開(kāi)包裝，作為消費者就不能強行打開(kāi)，而且還非常不禮貌，不是一位文明顧客。
3.寫(xiě)一寫(xiě)：如何做一個(gè)文明的顧客?文明顧客的語(yǔ)言:文明顧客的行為:（1）學(xué)生自由發(fā)揮。（2）全班交流展示。
活動(dòng)二：維權意識不能少
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1.學(xué)生自由默讀p34例子。邊讀邊思考：采購終于結束了，文文看上去好像有點(diǎn)不開(kāi)心。他遇到了什么事情呢?如果你遇到這些事情該怎么做?
�。�1）自由默讀。（2）匯報交流。
2.辨一辨：
�。�1）看看同學(xué)們都給文文出了些什么主意：一是算了算了，給他們看看口袋和書(shū)包也沒(méi)什么，咱們身正不怕影子斜。二是你應該把這些壞了的彩筆狠狠地扔到結賬臺上，和他們吵，是他們售賣(mài)劣質(zhì)商品。不要怕，我陪你去!
�。�2）辯一辯：同學(xué)們出的主意可取嗎?（3）師小結：同學(xué)們給文文出的主意都是不可取的。在購物過(guò)程中，如果遇到一些侵犯自己權益的行為，我們要有維權意識，維護自身合法權益。但要通過(guò)正常的渠道。
3.出主意:你覺(jué)得應該怎樣做?4.“小貼士”。消費者享有人身、財產(chǎn)不受侵害的權利，商家無(wú)權搜查顧客的身體或背包。消費者因購買(mǎi)、使用商品或者接受服務(wù)受到人身、財產(chǎn)損害的，有權要求經(jīng)營(yíng)者修理、更換、退貨、彌補損失、賠禮道歉等。
�。ǘ⿲�(xiě)一寫(xiě)：總結購物心得。1.你說(shuō)說(shuō)你購物有什么心得。2.文文把購物心得寫(xiě)了下來(lái)，請大家讀一讀。購物是門(mén)大學(xué)問(wèn)，幾個(gè)要點(diǎn)該記牢。合格商品才能買(mǎi)，看清包裝很重要。商家要選信譽(yù)好，消費別忘留發(fā)票。購物言行須文明，注意尊重和禮貌。學(xué)會(huì )協(xié)商與投訴，維權意識不能少。
�。ㄈ┲R窗。
1.引導學(xué)生學(xué)習《中華人民共和國消費者權益保護法》第二十七條經(jīng)營(yíng)者不得搜查消費者的身體及其攜帶的物品，不得侵犯消費者的人身自由。
2.消費者協(xié)會(huì )投訴電話(huà):12315三、課堂總結。購物的學(xué)問(wèn)很多，我們要掌握購物的技巧，也要在購物時(shí)講文明。同時(shí)，要保留購物證據，如果商家有侵權行為或者商品有問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì )運用正當行為維護自身權利。
四、作業(yè)延伸
找一找你身邊的不文明的購物行為，并對有這樣行為的人進(jìn)行勸誡。
板書(shū)設計
4買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)
購物講文明
維權意識不能少
說(shuō)課稿 篇9
各位評委、老師大家好：
我說(shuō)課的題目是《三角形內角和》，內容選自人教版九年義務(wù)教育七年級下冊第七章第二節第一課時(shí)。
一、本節課在新一輪課程改革下的設計理念：
數學(xué)是人與人之間精神層面上進(jìn)行的交往。課堂教學(xué)中的交往主要是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往。它需要運用“對話(huà)式”的學(xué)習方式，采取多種教學(xué)策略，使學(xué)生在合作、探索、交流中發(fā)展能力。新課程中對學(xué)生的情感、體驗、價(jià)值觀(guān)，以及獲取知識的渠道都有悖于傳統的教學(xué)模式，這正是教師在新課程中尋找新的教學(xué)方式的著(zhù)眼點(diǎn)。應該說(shuō)，新的教學(xué)方式將伴隨著(zhù)教師對新課程的逐漸透視而形成新的路徑。要破除原有教學(xué)活動(dòng)的框架，建立適應師生相互交流的教學(xué)活動(dòng)體系；滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，實(shí)現教者與學(xué)者感情上的融洽和情感上的共鳴；給學(xué)生體驗成功的機會(huì )，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。我認為教師角色的轉變一定會(huì )促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)教育的長(cháng)足發(fā)展，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程里，教師要做的是：幫助學(xué)生決定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。教學(xué)情境的營(yíng)造是教師走進(jìn)新課程中所面臨的挑戰，適應新一輪基礎教育課程改革的教學(xué)情境不是文本中的約定，也不是現成的拿來(lái)就能用的，需要我們在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中去探索、研究、發(fā)現、形成。
二、教材分析與處理：
三角形的內角和定理揭示了組成三角形的三個(gè)角的數量關(guān)系，此外，它的證明中引入了輔助線(xiàn)，這些都為后繼學(xué)習奠定了基礎，三角形的內角和定理也是幾何問(wèn)題代數化的體現。
三、學(xué)生分析
處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生有能力自己動(dòng)手，在自己的視野范圍內因地制宜地收集、編制、改造適合自身使用，貼近生活實(shí)際的數學(xué)建模問(wèn)題，他們樂(lè )于嘗試、探索、思考、交流與合作，具有分析、歸納、總結的能力，他們渴望體驗成功感和自豪感。因而老師有必要給學(xué)生充分的自由和空間，同時(shí)注意問(wèn)題的開(kāi)放性與可擴展性。
四、教學(xué)目標：
1．知識目標：在情境教學(xué)中，通過(guò)探索與交流，逐步發(fā)現“三角形內角和定理”，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過(guò)程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。能夠探索具體問(wèn)題中的數量關(guān)系和變化規律，體會(huì )方程的思想。通過(guò)開(kāi)放式命題，嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法。教學(xué)中，通過(guò)有效措施讓學(xué)生在對解決問(wèn)題過(guò)程的反思中，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗，進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習。
2．能力目標：通過(guò)拼圖實(shí)踐、問(wèn)題思考、合作探索、組內及組間交流，培養學(xué)生的的邏輯推理、大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐等能力。
3．德育目標：通過(guò)添置輔助線(xiàn)教學(xué)，滲透美的思想和方法教育。
4．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在良好的師生關(guān)系下，建立輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)數學(xué)，遇到困難不避讓?zhuān)跀祵W(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強自信心，在合作學(xué)習中增強集體責任感。
五、重難點(diǎn)的確立：
1．重點(diǎn)：三角形的內角和定理探究與證明。
2．難點(diǎn)：三角形的內角和定理的證明方法（添加輔助線(xiàn)）的討論
六、教法、學(xué)法和教學(xué)手段：
采用“問(wèn)題情境－建立模型－解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué)。
采用對話(huà)式、嘗試教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、分層教學(xué)等多種教學(xué)方法，以達到教學(xué)目的。