【必備】說(shuō)課稿模板集錦八篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委、老師，大家好！我說(shuō)課的題目是《船有觸礁的危險嗎》。本課是北師大版實(shí)驗教科書(shū)九年級下冊第一章第四節。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
銳角三角函數在解決實(shí)際問(wèn)題中有極其重要的作用，它廣泛地應用于測量、建筑、工程技術(shù)和物理學(xué)中。本節內容將利用三角函數嘗試解決問(wèn)題。本節選取了現實(shí)生活中的幾個(gè)題材：船右觸礁的危險嗎，小明測塔的高度，改變商場(chǎng)樓梯的安全性能等，使學(xué)生真正體會(huì )到三角函數在解決實(shí)際問(wèn)題中必不可少的重要地位.提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣.本課既是對前面知識的綜合運用，又能進(jìn)一步體現數形結合思想，為學(xué)習后面一般性的三角函數知識及深入學(xué)習其它數學(xué)知識奠定基礎
�。ǘ⿲W(xué)生分析
認知基礎：學(xué)生已經(jīng)知道直角三角形三角關(guān)系(兩銳角互余),三邊關(guān)系(勾股定理)既邊角關(guān)系(銳角三角函數).
活動(dòng)經(jīng)驗基礎：學(xué)生在上兩節課已經(jīng)經(jīng)歷用銳角三角函數解決實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題過(guò)程，積累了一定的數學(xué)知識和活動(dòng)經(jīng)驗，因此，只要教師創(chuàng )設適當的問(wèn)題情景，恰當的引導學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生就會(huì )輕松愉快地將本節內容加以解決。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
依據課改理念，學(xué)生特點(diǎn)和數學(xué)課程標準確定本課的三維目標是：
�。�1）知識與能力目標：經(jīng)歷探索船是否有觸礁危險的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )三角函數在解決問(wèn)題過(guò)程中的應用。能把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，能借助計算器進(jìn)行有關(guān)三角函數的計算，并對結果的意義進(jìn)行說(shuō)明。
�。�2）過(guò)程與方法目標：在經(jīng)歷探索船是否有觸礁危險的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在弄清實(shí)際問(wèn)題題意的過(guò)程中，畫(huà)出示意圖，培養獨立思考問(wèn)題的習慣和克服困難的勇氣，選擇生活中學(xué)生感興趣的題材，使學(xué)生能
積極參與數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng )造的無(wú)窮魅力，激發(fā)
好奇心和求知欲，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
依據教學(xué)目標及學(xué)生實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)是：利用三角函數解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：將現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題。。
二、教學(xué)方法
從有利于學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究出發(fā)，我將采用情境導入法、小組討論法、探究交流法、質(zhì)疑法等教學(xué)方法，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，調動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，充分體現全員參與、自主探究、合作交流、師生互動(dòng)、求異創(chuàng )新的新課程理念。
三、教學(xué)手段
本節課將充分利用課件的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，展現問(wèn)題情境，演示圖形變換，將更有助于學(xué)生直觀(guān)地感受問(wèn)題，激發(fā)探索的愿望，在輕松愉快的氣氛中掌握三角函數知識的應用。
四、教學(xué)過(guò)程分析
本節課設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：情境引入，激發(fā)興趣；
第二環(huán)節：探究合作，獲取新知；
第三環(huán)節：鞏固練習，拓展延伸；
第四環(huán)節：課堂小結，暢談疑惑；
第五環(huán)節：布置作業(yè)
1、創(chuàng )設情境
直角三角形就像一個(gè)萬(wàn)花筒，為我們展現出了一個(gè)色彩斑瀾的世界.我們在欣賞了它神秘的“勾股”、知道了它的邊的關(guān)系后，接著(zhù)又為我們展現了在它的世界中的邊角關(guān)系，它使我們現實(shí)生活中不可能實(shí)現的問(wèn)題，都可迎刃而解.
它在航海、工程等測量問(wèn)題中有著(zhù)廣泛應用，例如測旗桿的高度、樹(shù)的高度、塔高等.
2、嘗試探究
�。�1）典例呈現
第一關(guān)：船有觸礁的危險嗎？
海中有一小島，該島四周10海里內有暗礁。今有貨輪自西向東航行，開(kāi)始在A(yíng)島南偏西55
0的B處，往東航行20海里后，到達該島的南偏西250的C處，之后，該輪繼續向東航行，途中會(huì )有觸礁的危險嗎？你是怎樣想的？
學(xué)生先猜想然后分組活動(dòng)，畫(huà)出圖形，列式計算，根據計算結果作出判斷。教師參與討論，給予必要的指導。目的在于使學(xué)生理解“觸礁危險”的數學(xué)意義，通過(guò)構建數學(xué)模型，發(fā)現解決這個(gè)問(wèn)題是運用三角函數知識畫(huà)圖、列式、計算，進(jìn)而做出判斷。其中島與航線(xiàn)的距離是關(guān)鍵量。教師要不斷的巡視，對有困難的學(xué)生適當點(diǎn)撥。各組展示圖形，闡述解題過(guò)程。教師與學(xué)生共同評價(jià)。通過(guò)激勵性的評價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與，激勵學(xué)生勇闖第二關(guān)：你能調整樓梯嗎？
�。�2）想一想你會(huì )更聰明
引入：一座古塔插云霄，欲造云梯測其高，今日學(xué)了解三角，不登塔頂也知曉。你能設計一種測量山的高度，河的寬度的方案嗎？
以小組為單位，設計一個(gè)測量塔高的方案，畫(huà)出測量示意圖，寫(xiě)出必要的測量數據及計算公式。
相信大家都能運用所學(xué)的三角函數知識，發(fā)揮自己的聰明才智，迎接挑戰，獲取成功，大家有信心嗎？
興趣是最好的老師，充滿(mǎn)挑戰的導入，力求激發(fā)學(xué)生參與的愿望，產(chǎn)生良好的心理優(yōu)勢。
你能測量古塔的高度嗎？當然學(xué)生可能會(huì )設計出更有創(chuàng )意的方案。教師應對學(xué)生有特色的方案給予充分肯定和表?yè)P。目的在于增強學(xué)生的應用意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�？紤]到課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，有選擇的展示兩組的學(xué)生的優(yōu)秀方案，其余可在課下交流，
學(xué)生肯定會(huì )設計多種多樣的方案。其中可能會(huì )有以下幾種方案
總結：學(xué)了三角函數知識后，我們不再眼高手低，不需跋山涉水，只要目之所及，就能心想事成。
3）問(wèn)題變式：你能調整樓梯嗎？激勵學(xué)生商業(yè)大廈準備改善原有樓梯的安全性能。把傾角由40°減至35°，己知原有樓梯長(cháng)5m，調整后的樓梯會(huì )加長(cháng)多少？樓梯多占多長(cháng)一段地面？
有前面問(wèn)題做鋪墊，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題不會(huì )感到困難。學(xué)生將獨立思考，并根據題意畫(huà)出圖形，發(fā)現調整前后的樓梯高度是不變量、關(guān)鍵量，進(jìn)而列式計算。教師刻意指導和安排基礎略差、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答。然后學(xué)生自評和互評。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步感受三角函數的現實(shí)背景、價(jià)值和獲得成功的體驗。提高將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解決
的能力。同時(shí)對后面問(wèn)題的解決做鋪墊。
3、鞏固練習，拓展延伸
4、歸納總結
學(xué)生談收獲、感受，提出問(wèn)題。教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，要承認并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的收獲可能不盡相同，有知識方面的、能力方面的或生活實(shí)際方面的。關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程、個(gè)性發(fā)展，只要學(xué)生有所收獲都給予充分肯定。
5、板書(shū)設計
§1.4船有觸礁的危險嗎
一、船布觸礁的危險嗎
1.根據題意，畫(huà)出示意圖.將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題.
2.用三角函數和方程的思想解決關(guān)于直角三角形的問(wèn)題.
3.解釋最后的結果.
二、測量塔高
三、改造樓梯
五、布置課后作業(yè)：
習題1.6第12 3題
六、設計說(shuō)明
具有現實(shí)意義和挑戰性的內容的設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
開(kāi)放性實(shí)踐問(wèn)題和分層作業(yè)的設置，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求，使學(xué)生愿學(xué)。
多樣的學(xué)習方式和適時(shí)引導，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使學(xué)生能學(xué)。
背景多樣，層層遞進(jìn)，適時(shí)反思，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力，使學(xué)生活學(xué)。
當學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、活學(xué)時(shí)，就將學(xué)會(huì )學(xué)習，將學(xué)習當成樂(lè )趣，作為生命中不可或缺的部分，也為學(xué)生終生學(xué)習奠定良好的基礎。
本節課的時(shí)間分配預計是：創(chuàng )設情境1分鐘，嘗試探究16分鐘，知識運用10分鐘，拓展應用15分鐘，歸納總結及布置課外活動(dòng)3分鐘。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，有可能會(huì )出現教師在設計教學(xué)時(shí)沒(méi)有預見(jiàn)到的問(wèn)題或出現突發(fā)事件，這時(shí)教師要沉著(zhù)冷靜，力求把問(wèn)題或突發(fā)事件變?yōu)檎n程資源而為教學(xué)服務(wù)。
總之，本節課是以活動(dòng)為中心，以評價(jià)為杠桿，指導學(xué)生利用以有知識和經(jīng)驗去探究和解決未知問(wèn)題而進(jìn)行設計的。
以上是我本節課的設計過(guò)程，不當之處請各位評委和同仁們不吝賜教。
謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師:
大家好!今天，我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊，即民語(yǔ)系漢語(yǔ)四年級下冊第二單元第23課《三個(gè)兒子》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文。（即民語(yǔ)系四年級下冊第二單元的一篇精講課文）本組課文圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選，誠信、孝敬父母貫穿始終。本篇課文中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。 而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶。
我所面對的師民語(yǔ)系四年級的學(xué)生，故教學(xué)時(shí)，我們不必給孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導學(xué)生讀通句子并熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論就可以了。
2、教學(xué)目標
根據《漢語(yǔ)課程標準》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合雙語(yǔ)班學(xué)生的特點(diǎn)，我預設了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
知識目標：鞏固上節課所學(xué)的生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
能力目標：
�。�1）能夠讀準字音，讀通句子，正確流利的朗讀課文。
�。�2）讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，基本把握課文的主要內容。
情感目標：通過(guò)課文的學(xué)習，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活的道理，在生活中做一個(gè)孝敬父母的孩子。
3、教學(xué)重點(diǎn)：能夠獨立正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
4、教學(xué)難點(diǎn)：比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì )老爺爺話(huà)的深刻含義。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、以讀促悟法：《漢語(yǔ)課程標準》要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )多種閱讀方法，有較為豐富的語(yǔ)言積累。要求做到：能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文�；诖四繕�，在本節的精講課文部分，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生采用多種方式讀課文，比如：自由讀、同桌讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀等方式來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)感，以達到有感情的朗讀課文的目的。以讀促悟，以讀促情，使學(xué)生在反復的閱讀中形成語(yǔ)感，體會(huì )懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活的道理，在生活中做一個(gè)孝敬父母的孩子。
2、抓重點(diǎn)詞句感悟法：《漢語(yǔ)課程標準》指出，漢語(yǔ)教師教學(xué)要以語(yǔ)言的工具性為主，人文性為輔來(lái)進(jìn)行教學(xué)。故雖然本課教學(xué)時(shí)精講課文理解課文內容部分，我依然根據第二語(yǔ)言的特點(diǎn)，依據課程目標，讓學(xué)生復習鞏固生字，在課文學(xué)習中穿插一些重點(diǎn)語(yǔ)句和句型的舉例來(lái)加深學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，以達到深入理解課文內容。
3、聯(lián)系生活法
漢語(yǔ)言的學(xué)習與生活緊密相連，教學(xué)時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
4、換位揣摩法
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當當媽媽、當當老爺爺、來(lái)分角色朗讀，試著(zhù)演演兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗，與文本人物展開(kāi)零距離的對話(huà)。
三、說(shuō)教學(xué)準備
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，課前我制作了課件。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：復習鞏固詞語(yǔ)，談話(huà)導入。
我面對的是民語(yǔ)系中段學(xué)生，因此在學(xué)習課文之前，我利用多媒體出示本課詞語(yǔ)檢查學(xué)生認讀情況， 讓學(xué)生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下基礎。接著(zhù)我說(shuō)：“小朋友們真能干呀。老師今天是這樣表?yè)P你的，還記得媽媽平時(shí)是怎么表?yè)P你的嗎？”個(gè)別回答。隨機我說(shuō)：“今天有幾位媽媽也在表?yè)P自己的兒子，我們一起看看她們是如何夸贊自己的孩子的�！币稣n題《三個(gè)兒子》。結合生活提問(wèn)頓時(shí)激起學(xué)生讀書(shū)的欲望。
第二環(huán)節：學(xué)生初讀課文，增強語(yǔ)感。
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現。讓學(xué)生在充分的讀課文，為下一步理解課文內容打下一定基礎。做到從而提高課堂實(shí)效。
第三環(huán)節：朗讀感悟，解決疑問(wèn)
1、本環(huán)節以讀為主線(xiàn)，充分體現了“以讀為本”的教學(xué)理念。首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出三位媽媽是怎樣評價(jià)自己的孩子的。學(xué)習默讀是民語(yǔ)系四年級學(xué)生的一個(gè)訓練要求，它能讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)。邊讀邊畫(huà)，意在教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。為了讓學(xué)生體會(huì )三位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，我讓學(xué)生回顧生活中媽媽對自己的稱(chēng)贊，并模仿媽媽當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)進(jìn)行朗讀。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評議讀來(lái)引導學(xué)生揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養他們的語(yǔ)感。評議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導，相互指正，相互借鑒。通過(guò)評議，讀出三位媽媽的不同內心世界，即驕傲與平淡。
2、注重引導發(fā)現，鼓勵探究學(xué)習是這套教材中非常顯著(zhù)的一個(gè)特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節總會(huì )問(wèn)：“讀了這句話(huà)，你發(fā)現了什么?”孩子們馬上通過(guò)合作等學(xué)習方式給出答案。這種提問(wèn)的方法，能促使學(xué)生馬上認真讀課文，并通過(guò)朗讀、動(dòng)作表演來(lái)感悟文本內容。體驗過(guò)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)的感受，并說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己最希望出現什么，進(jìn)行換位思考。學(xué)生會(huì )情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情。
3、為了更好的運用語(yǔ)言，完成課后練習，我采用分組朗讀，讓學(xué)生理解“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”，并聯(lián)系生活練習說(shuō)話(huà)，做到活學(xué)活用，積累語(yǔ)言，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。緊接著(zhù)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簝刃牡母惺�，假如三個(gè)兒子站在你的面前，你想對他們中間的一個(gè)說(shuō)些什么。學(xué)生個(gè)個(gè)有感而發(fā)，很快明白了第三個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)。
4、為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè )于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對話(huà)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì )人物的內心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀(guān)者的身份，與文中的“老爺爺”進(jìn)行對話(huà)交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個(gè)兒子，可您為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子呢？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現出來(lái)——能幫媽媽?zhuān)ㄌ崴┑膬鹤硬攀钦嬲膬鹤�。接下�?lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指夸贊第三個(gè)兒子時(shí)，引導學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
第四環(huán)節：情感升華，總結延伸
聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓有⒕锤改傅�，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，為課文的學(xué)習提供生活的保障。
第五環(huán)節：說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)應簡(jiǎn)明扼要，既能概括文章的主要內容，又能反應文章的中心，同時(shí)還要美觀(guān)。我針對媽媽對三個(gè)兒子的評價(jià)以及三個(gè)兒子見(jiàn)媽媽提水時(shí)的表現進(jìn)行板書(shū)，從而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。板書(shū)設計如下：
第74小學(xué)：古麗努爾
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!今天，我說(shuō)課的內容是《談生命》，下面將從以下幾個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材解讀
《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義美文，道出了她歷經(jīng)滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。全文僅有一長(cháng)段，但思路清晰、章法嚴整、文字簡(jiǎn)潔、哲理深邃，形象表達尤其精彩。開(kāi)篇用一句話(huà)：“我不改說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”引出話(huà)題，接下來(lái)以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻描寫(xiě)生命歷程，最后直抒胸意，升華哲理，揭示了生命由生長(cháng)到壯大再到衰弱的一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。
2、教學(xué)目標
知識目標：
(1)理解、積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ);
(2)體會(huì )文中比喻、反復等修辭手法的巧妙運用;
能力目標：
(1)整體感知課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力;
(2)引導學(xué)生用圈點(diǎn)，勾畫(huà)的方法品讀文章精美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。培養感悟能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
(2)賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語(yǔ)言，加強對文字的感悟能力;
4、教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)文章精美、簡(jiǎn)練、富有畫(huà)面感的語(yǔ)言，品味文章深沉含蓄的意蘊。
二、說(shuō)教法
情境導入法，誦讀教學(xué)法，聯(lián)想想象法
三、說(shuō)流程
(一)情境導入：
教師在黑板上寫(xiě)下“生命”二字，引導學(xué)生描述由這個(gè)詞引發(fā)的生活聯(lián)想，以口頭作文的形式表達自己對生命的體驗，為下面的學(xué)習作好鋪墊。
(二)朗讀課文，感受生命的律動(dòng)
1、聽(tīng)讀課課文，初步感受生命
(1)教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。并對學(xué)生提出如下要求：標出你認為難以認讀的字詞，標出你認為老師朗讀得好和不好的語(yǔ)句。
(2)交流反饋，鼓勵學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀方式。
(3)字詞積累(重點(diǎn)在“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”)
2、自讀課文，整體感知
要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想像春水奔騰不息，小樹(shù)頑強生長(cháng)的畫(huà)面，思考作者用一江春水東流入海、一棵小樹(shù)長(cháng)大落葉歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過(guò)程有沒(méi)有道理，暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(然后全班交流，教師是點(diǎn)評)
(三)精讀美文，品悟生命的力量
1、請同學(xué)們細讀文章，然后從下列問(wèn)題中任選一個(gè)，賞析品味語(yǔ)句。
(1)我最欣賞的一個(gè)詞語(yǔ);
(2)我最喜歡的一句語(yǔ);
(3)最能激發(fā)我想像的一組畫(huà)面;
2、教師出示示例
3、學(xué)生對文章進(jìn)行圈點(diǎn)評注，可以進(jìn)行小組間的合作。
4、交流反饋(學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評，引導生揣摩富有表現力的精美的，富有哲理的詩(shī)句，深入領(lǐng)悟文中表現出來(lái)的積極的人生態(tài)度，同時(shí)指導學(xué)生朗讀背誦)
5、教師小結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描寫(xiě)出一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的圖畫(huà)，融入了自己對生命的感悟，讓我們充分感受本文意境美的同時(shí)，領(lǐng)悟了生命的本質(zhì)。
(四)延伸閱讀，感悟生命的真諦
齊讀“宇宙是一個(gè)人生命”到文章結束這部分，找出本文的主旨句，談?wù)勛约簩ι恼J識(學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)評)
教師小結：作者告訴我們生命是珍貴而又短暫的，在我們人生的四季中，快樂(lè )與痛苦相生相伴，我們應用堅強、樂(lè )觀(guān)、向上的主旋律，譜寫(xiě)自己短暫而又激越，昂楊的生命之歌。
(五)拓展表達，升化生命的意蘊
讓學(xué)生根據“一江春水”表現生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹(shù)”表現生命過(guò)程的形式仿寫(xiě)：“生命像 ， �！�
(學(xué)生仿寫(xiě)，然后聯(lián)讀展示)
(六)布置作業(yè)：
1、背誦積累文中自己喜歡的句段;
2、收集人類(lèi)或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現象，然后以“生命，苦耶、樂(lè )耶”為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《周長(cháng)》是人教版小學(xué)三年級上冊第七單元的內容。這節課是學(xué)生在認識長(cháng)方形和正方形的特征基礎上展開(kāi)教學(xué)的。就其內容來(lái)說(shuō)，本課是一堂概念與計算相結合的課，學(xué)習難度并不大。但是為以后學(xué)習圓的周長(cháng)以及長(cháng)、正方形面積奠定基礎。因而掌握長(cháng)方形和正方形正確的計算方法是非常重要的。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生抽象概括能力不是很強，但是本課內容概念性很強，又較抽象，因此要通過(guò)個(gè)人的探究歸納出長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，顯然對很多同學(xué)是有一定的困難的。為此在教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生感知周長(cháng)的含義，并選擇自己喜歡的方式來(lái)測量認識周長(cháng)，特別是針對長(cháng)方形的周長(cháng)要讓學(xué)生先同桌合作認識長(cháng)方形的周長(cháng)，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，聆聽(tīng)別人的方法，再同桌合作驗證得出結論。只有這樣的探究活動(dòng)才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂。
三、教學(xué)目標
依據前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
知道周長(cháng)的含義，能正確計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)對長(cháng)方形周長(cháng)計算的探索，鍛煉初步的空間觀(guān)念，以及觀(guān)察、動(dòng)手操作、比較和遷移的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步了解數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，并滲透“相互聯(lián)系、相互轉化”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解周長(cháng)的含義，能正確計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解周長(cháng)的含義及長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的算理。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：
演示法：邊演示邊講解周長(cháng)的一般概念，有利于加深學(xué)生對周長(cháng)概念的理解。這樣既能幫助學(xué)生突破在認知上的障礙，又可以嘗試引導學(xué)生對概念進(jìn)行抽象概括。
討論法：學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現，并解決問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
首先是導入環(huán)節，我會(huì )在教室中間圍一個(gè)大大的心形，并請幾位同學(xué)按照我的示范來(lái)沿著(zhù)這個(gè)圖形的邊線(xiàn)走一圈，要求其他同學(xué)注意觀(guān)察。緊接著(zhù)提出疑問(wèn)：剛才這位同學(xué)是沿著(zhù)圖形的什么走了一圈？從而抽象出周長(cháng)的直觀(guān)概念。但是在數學(xué)概念的確立過(guò)程中我會(huì )通過(guò)邊演示邊講解來(lái)勾起學(xué)生的理解來(lái)感知周長(cháng)的含義。
設計意圖：通過(guò)教師的示范、學(xué)生的觀(guān)察加之演示過(guò)程，真正讓學(xué)生感知周長(cháng)的概念。這樣的教學(xué)充分體現了學(xué)生的主體性地位，可以真正讓學(xué)生參與其中。
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接下來(lái)我會(huì )出示若干平面圖形，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來(lái)計算周長(cháng)。
此時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出使用用繩子圍一圈，將繩子的長(cháng)度量一量或是分段用尺子來(lái)進(jìn)行測量周長(cháng)。期間我會(huì )巡視進(jìn)行指導讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長(cháng)的含義。接下來(lái)我會(huì )要求學(xué)生：計算一下課前準備的長(cháng)方形和正方形教具的周長(cháng)。在此過(guò)程中，我會(huì )要求學(xué)生先和同桌指一指長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)分別是指哪里的長(cháng)度，再同桌合作驗證并做好記錄。具體探究長(cháng)方形周長(cháng)的過(guò)程中主要通過(guò)測量數據、計算周長(cháng)、交流匯報來(lái)得出結論；理解正方形的周長(cháng)計算過(guò)程則是將長(cháng)方形的長(cháng)逐漸縮短，變成正方形得出結論。
設計意圖：通過(guò)請學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)計算周長(cháng)，此時(shí)針對學(xué)生的不同選擇給予適時(shí)地指導加深學(xué)生對于周長(cháng)概念的理解。在計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的過(guò)程中由學(xué)生來(lái)探究、討論、分析，輔助學(xué)生優(yōu)選方法，加工成常用的計算公式，這樣可以充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
�。ㄈ╈柟绦轮�
下面針對學(xué)生容易混淆的易錯點(diǎn)：封閉圖形一周的長(cháng)度才是周長(cháng)，設置判斷題。
為了進(jìn)一步突破長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式這一難點(diǎn)，我會(huì )呈現一道基礎題和一道變式題，并充分調動(dòng)學(xué)生積極探究。
1、基本練習
�。�1）學(xué)校有一個(gè)花壇，長(cháng)11米，寬8米，求花壇的周長(cháng)。
�。�2）一塊正方形土地，邊長(cháng)是6米，要在它的四周?chē)匣h笆，籬笆至少長(cháng)多少米？
2、提升練習
王伯伯有一塊一面靠墻的長(cháng)方形菜地，長(cháng)10米，寬6米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？
�。ㄋ模┱n堂小結
回顧這節課的學(xué)習過(guò)程，請多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節課學(xué)到的知識并要求學(xué)生：尋找生活中哪些地方用到周長(cháng)的知識、測量一下課桌、凳子、書(shū)本的面，并計算它們的周長(cháng)。希望大家在計算時(shí)都能認真、仔細，不做小馬虎。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
我們使用的這套語(yǔ)文教材，注重聯(lián)系生活，扎實(shí)、靈活、有序地全面提高學(xué) 生的語(yǔ)文素養。教材在編排上體現了多樣性和階段性，初一年級著(zhù)重培養一般的閱讀能力�！峨m有嘉 肴》是七年級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
二、說(shuō)學(xué)生和學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。本課所面對的是七年級的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗去觀(guān)照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。但七年級的學(xué)生有強烈的表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的愿望。另外，七年級的學(xué)生正處青春期，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的愿望。所以，本節課我會(huì )把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現，教師根據學(xué)生的學(xué)習情 況加以適當的點(diǎn)拔以及引導。為此，教學(xué)本課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導：
"朗讀"法貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物 、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。特別是 感情豐富與含意深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生反復朗讀，在語(yǔ)言訓練和技能訓練中體會(huì )文章的內容、神韻、風(fēng)格。
品析語(yǔ)言法：本文構思巧妙，感情濃郁，因此我進(jìn)一步引導學(xué)生品析語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì )品析散文語(yǔ)言。
小組討論法：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú) 火，相擊乃生靈光�！辈捎眯〗M討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中 突現，既發(fā)展言語(yǔ)理解能力與表達能力，又培養了學(xué)生的合作精神。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。如課前預習、"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"、圈點(diǎn)勾畫(huà)、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書(shū)習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習奠基。
三、說(shuō)教法
1.情境教學(xué)法：教師通過(guò)語(yǔ)言及多媒體課件創(chuàng )設教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。另外，我 在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養語(yǔ)感，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，在比較 閱讀中訓練思維，在老師引導下學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
2、說(shuō)教學(xué)手段
根據教學(xué)目標與學(xué)生特點(diǎn)，教具應具直觀(guān)、形象、生動(dòng)、省時(shí)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中選用了制作簡(jiǎn)單的幻燈片�；脽羝尚蜗蟮匠橄�，符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)創(chuàng )設了情境，加深了學(xué)生對課文的理解，提高了教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
新課標指出：語(yǔ)文是一 門(mén)工具性與人文性相結合的學(xué)科，用情感喚起情感 ，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語(yǔ)文教學(xué)的獨有特點(diǎn)。據此，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
本節課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習，攝取知識，培養能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以培養學(xué)生的自讀能力和創(chuàng )新能力為核心。按照誦讀感知 —— 分步品讀 —— 積累遷移 的步驟進(jìn)行。其教學(xué)分為五個(gè)基本環(huán)節：
第一環(huán)節、導入新課，激發(fā)興趣
第二環(huán)節、聽(tīng)讀課文，整體感知。
從認識的心理過(guò)程來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節是學(xué)生的感性認識階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎。設計讓學(xué)生通過(guò)反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語(yǔ)感，積累感性材料。其具體步驟是：
第一步初讀課文，進(jìn)入意境。
第一遍：聽(tīng)讀學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，以此為示范向導,讓學(xué)生進(jìn)入情境；
第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認知個(gè)性，引導他們樂(lè )于去讀。此時(shí)，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學(xué)生參考。
第三遍小組內互 讀互評，看誰(shuí)讀得最清楚、流利。通過(guò)討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。以 完成教學(xué)目標1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進(jìn)行學(xué)法指導：（1）.讀準每一個(gè)字音；（2）.注意正確斷句；（3）.盡量讀出感情。
第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學(xué)目標2：準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。教師先進(jìn)行學(xué)法指導：（1）.字詞句一一落實(shí)，盡量做到對譯；（2）.盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。然后學(xué)生自讀，結合書(shū)下注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準確把握的地方。最后組內交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。
第三步：根據句意劃分朗讀節奏。
第三環(huán)節、精讀課文 分析品味。
文言文應以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過(guò)程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，與學(xué)生一起學(xué)習，共同討論，引導學(xué)生主動(dòng)探究，并相機點(diǎn)撥、引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。分兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位專(zhuān)家，各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀(guān)察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語(yǔ)言的生動(dòng)形象、描寫(xiě)的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對生活的無(wú)限熱愛(ài)；還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達出的對蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情�？梢哉f(shuō)，這篇文章就是一首人類(lèi)對小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。
第三四遍，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢？這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著(zhù)木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個(gè)洞穴對他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費吹灰之力
第五六遍，我站在教師的立場(chǎng)讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個(gè)大家都感興趣的話(huà)題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對話(huà)的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設計。
根據上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我將本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)作了如下安排：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，會(huì )認“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棄、毫 、遇 、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3、體會(huì )文章中擬人手法的表達效果，學(xué)習科學(xué)家探索大自然、熱愛(ài)小生命的精神，在日常生活中培養愛(ài)觀(guān)察的好習慣。
教學(xué)目標設計涵蓋“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)對話(huà)交流達成1、2兩個(gè)教學(xué)目標，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習基礎上繼續對話(huà)交流以達成教學(xué)目標三。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明。
第一課時(shí)：我根據“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng )設情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、效果評價(jià)”五大環(huán)節。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時(shí)5分鐘
根據建構主義理論，學(xué)習活動(dòng)不是由教師向學(xué)生傳遞知識，而是學(xué)生根據外在信息，通過(guò)自己的背景知識自己建構的過(guò)程。所以產(chǎn)生學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng )設一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手，創(chuàng )設一種“用心創(chuàng )造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界，理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。
第二環(huán)節：確定問(wèn)題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時(shí)10分鐘
在此環(huán)節主要完成兩件事情，一是學(xué)習生字詞，字詞學(xué)習是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節注重將字詞學(xué)習與課文語(yǔ)句、課文內涵結合起來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現了新課標下對語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現兩者的統一，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習的問(wèn)題，我認為，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，并最終確定本節課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀(guān)存在的，對每個(gè)認識世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的，這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎和現實(shí)可能。
第三環(huán)節：自主學(xué)習，學(xué)生默讀課文，深入體會(huì )“偉大”，用時(shí)5分鐘
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實(shí)現個(gè)性化，同時(shí)實(shí)現新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節，我讓學(xué)生帶著(zhù)確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨立對話(huà)，采用在相應語(yǔ)句旁作標記和批注的方式，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節的“概括”性閱讀到本環(huán)節的“具體化”研讀，符合閱讀規律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節：協(xié)作學(xué)習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時(shí)15分鐘
這一環(huán)節是課堂之所以為課堂，區別于完全獨立閱讀的特點(diǎn)。建構主義認為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現意義建構和情感變化。所以此環(huán)節，我組織學(xué)生根據自己的感受，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句（或圖片）等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師是學(xué)習伙伴、學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導。因此，本環(huán)節中，學(xué)生和教師通過(guò)對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀(guān)，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)最多不過(guò)九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題，則采用對照方式，以相當于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀(guān)”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導，較好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
第五環(huán)節：效果評價(jià)，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時(shí)10分鐘
語(yǔ)文學(xué)習成效的最好評價(jià)內涵是學(xué)生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節通過(guò)“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀(guān)的工程。此時(shí)，你想對蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么？請你把它寫(xiě)下來(lái)”的“我手寫(xiě)我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習的成就，對三維目標的達成情況是一個(gè)很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來(lái)寫(xiě)？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢(xún)的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習作了很好的'鋪墊。
因此，該課文的學(xué)習，我積極遵循《語(yǔ)文課程標準》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現學(xué)生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強烈的學(xué)習愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續發(fā)展。
蟋蟀的住宅
熱愛(ài)生活：科學(xué) 精致 舒服
偉大的工程
不辭辛勞：柔弱簡(jiǎn)單——浩大壯觀(guān)
說(shuō)課稿 篇7
19世紀德國教育家第斯多惠形象的指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入百萬(wàn)年動(dòng)蕩的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑�！蔽覈�(zhù)名教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著(zhù)‘講’，‘教’都是為了達到用不著(zhù)‘教’。國內外教育家的精辟論述，強調了教師要引導學(xué)生入知識之門(mén)，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，運用知識呢？下面就《荷花》一課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。
一、教材分析
《荷花》一課，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第三課，是一篇寫(xiě)景記敘文，課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想像的事，贊美了荷花的婀娜多姿，生機盎然的美。表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)目標
根據本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面、
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受荷花的美。
教具準備：
課件、荷花的貼畫(huà)。
教法：
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1、圖文對照法；“圖”是客觀(guān)事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對客觀(guān)事物的記載，具體的畫(huà)面內容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，本文利用《荷花》的課件幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2、以讀代講法�！白x”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美、
學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞體會(huì )句子
三、教學(xué)過(guò)程設計
我是緊扣“美”字進(jìn)行設計的：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知美
一堂好課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要，俗話(huà)所說(shuō)“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半”，我在設計《荷花》一課導入時(shí)用課件播放采蓮的錄像，讓學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)荷花的知識和觀(guān)看荷花圖后的感受，師生交流后揭題板書(shū)。
如此激趣的導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，有利于調動(dòng)學(xué)生的情趣，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
�。ǘ┳灾魈骄�，尋找美
讓學(xué)生初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美，然后再讀課文，找出具體描寫(xiě)荷花美的句子，反復誦讀，并讓學(xué)生相互間交流讀后的感受。
�。ㄈ﹨R報交流，體驗美
學(xué)生們通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節，對文章的內容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì )產(chǎn)生一定的疑惑，這時(shí)教師隨機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì )句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )荷花的美。然后有滋有味地讀出美。
如教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，教師引導學(xué)生抓住寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，通過(guò)看圖指導有感情讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美，并教給學(xué)生這一學(xué)習的方法。而 “荷花在這些大圓盤(pán)中冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導。讓學(xué)生理解：怎樣的長(cháng)才能叫冒？給“冒”換個(gè)詞，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“白荷花冒出來(lái)仿佛是想干什么”？緊接著(zhù)又抓住“冒”練習有感情朗讀。荷花三種姿態(tài)的句子教學(xué)時(shí)分三步走：
�。�1）讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì )；
�。�2）圖文對照，讓學(xué)生感受荷花的美；
�。�3） 以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀出美？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀、邊讀邊作手勢。最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀第二段，邊讀邊想象相應畫(huà)面。在感受了、體會(huì )了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫(huà)，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
�。ㄋ模┖檎b讀，釋放美
在第二段讀出美的基礎上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。學(xué)生飽含激情，齊讀第三段，教師配樂(lè )范讀第四段，學(xué)生閉眼邊聽(tīng)邊想象仿佛看到的畫(huà)面，接下來(lái)課件展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生想象說(shuō)出似乎聽(tīng)見(jiàn)的語(yǔ)言。
�。ㄎ澹┱w回顧，欣賞美
在學(xué)生熟讀的基礎上，再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫(huà)面，嘗試自己介紹荷花的美、
�。┩卣寡由�，深化美
展示滿(mǎn)池荷花，讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫(huà)卷，說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)，接下來(lái)出示一幅帶民族音樂(lè )的配圖古詩(shī)，讓學(xué)生在課后借助工具書(shū)去理解、通過(guò)這一環(huán)節的設計讓學(xué)生從欣賞感受到荷花的美，延伸到對大自然的愛(ài)，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華、
四、板書(shū)設計
板書(shū)是微型的教案，我的板書(shū)緊密結合教學(xué)內容，以直觀(guān)形象的貼畫(huà)和一個(gè)“美”字組成，讓荷花的美再現在學(xué)生面前。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的領(lǐng)導、老師，大家好！
我們現在使用的是北師大版教材，它具有生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性的特點(diǎn)。今天我說(shuō)課的主題是北師大版小學(xué)四年級上冊品德與社會(huì )第二單元“家鄉的故事”的其中一個(gè)子課題——《學(xué)校的變化真大呀》。這個(gè)單元與前面低年級“我愛(ài)我家”單元、三年級“家鄉哺育了我”單元，以及后面高年級“我的國家我的民族”單元，行成一個(gè)完整的序列。它著(zhù)眼于兒童生活，在兒童認識范圍內并隨著(zhù)兒童認識范圍的不斷擴大而循序漸進(jìn)地培養愛(ài)家、愛(ài)國的情感。本課分三部分：一、“展覽室里故事多”二、“從家里帶出來(lái)的故事”三、“說(shuō)不完的家鄉故事”
下面我會(huì )從說(shuō)教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計七個(gè)方面來(lái)談一談這節課的設計。
一、說(shuō)教材
本課分為回顧舊時(shí)代學(xué)校情況、新舊的對比、感受學(xué)校的變化三大板板塊。而感受學(xué)校的變化部分又分為“學(xué)校變化的縮影”和“年表的制作”兩個(gè)部分，年表的制作有助于學(xué)生形象地歸納學(xué)習的內容。
基于對教材分析和理解，結合對兒童發(fā)展狀況的了解，對照新課標的相關(guān)要求，本人將本課的教學(xué)目標定為：
二、教學(xué)目標
知識與能力方面。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)校的概念，知道了自己是其中的一員，在這節課通過(guò)調查和收集資料等活動(dòng),要讓學(xué)生了解學(xué)校的過(guò)去，看看學(xué)校的現在，從而感受學(xué)校的變化與發(fā)展。
方法與過(guò)程方面。讓學(xué)生通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)和參觀(guān)，來(lái)發(fā)現學(xué)校的巨變。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面。讓學(xué)生從學(xué)校的巨變中，從調查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)的活動(dòng)中感受學(xué)校的發(fā)展，培養對學(xué)校的熱愛(ài)之情，培養作為學(xué)校的一員為家鄉建設貢獻自己一份力的責任感。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導學(xué)生親自調查訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校的過(guò)去，感受學(xué)校的變化與進(jìn)步。
活動(dòng)難點(diǎn)：
從學(xué)校的變化中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己學(xué)校，珍惜今天美好生活的情感。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生達到上述教學(xué)目標，我著(zhù)重抓住兩點(diǎn)：
一、整合課程資源，充分挖掘本地教育素材。教科書(shū)中除了“調查表”予以保留，其余全部換成我們學(xué)校有關(guān)內容。因為，課程標準中明確地提出：“……教師應創(chuàng )造性地使用教材，聯(lián)系當地和兒童的實(shí)際……不斷提高品德教育的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量�！奔次覀兯f(shuō)的：要堅持“用教材教”而不是“教教材”。本地教育資源，是學(xué)生親眼所見(jiàn)、親耳所聽(tīng)，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生覺(jué)得可信，才能引起學(xué)生更大的共鳴，才能更好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、建設家鄉的積極性。
二、以活動(dòng)為主線(xiàn)，自主、合作、探究。課程標準要求：“思品課教學(xué)力求思想性與知識性、趣味性、實(shí)踐性有機統一�！币虼�，我用活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在豐富多彩的活動(dòng)中，主要通過(guò)參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調查等形式，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)，在自主的活動(dòng)，在彼此的合作中共同探究，以產(chǎn)生真切的情感體驗。
五、說(shuō)教學(xué)設計
根據上述分析，我對這一課的教學(xué)內容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設計如下：
課前準備：
我計劃本課一課時(shí)完成，在課前先發(fā)動(dòng)學(xué)生在家中找出老照片，聽(tīng)父母長(cháng)輩介紹，以了解舊學(xué)校校舍、教科書(shū)、教師等方面的變化；到學(xué)校檔案室，查閱學(xué)校歷史，感受學(xué)校的變化。這一步驟的實(shí)施可能有點(diǎn)難：收集資料頭緒多而復雜可能無(wú)從下手，我就要求學(xué)生挑選自己感興趣的一方面，遵循從家庭到學(xué)校再到社會(huì )。在發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生時(shí)，堅持兩個(gè)原則：一、分工明確，即所有同學(xué)通過(guò)找實(shí)物、問(wèn)長(cháng)輩，了解自己的學(xué)校的變化，再明確幾個(gè)小組，分別到學(xué)校、圖書(shū)室等處調查、訪(fǎng)問(wèn)，這樣既面向全體，能最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，又能盡可能地減輕學(xué)生的負擔，降低工作的強度。二、適當指導，即在調查、訪(fǎng)問(wèn)前，幫同學(xué)們明確該找哪一類(lèi)的材料，該問(wèn)哪一類(lèi)的問(wèn)題，怎么去問(wèn)，讓學(xué)生在調查、訪(fǎng)問(wèn)前做到心中有數，有的放矢。下面我重點(diǎn)就就一課時(shí)的教學(xué)設計作詳細介紹。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬安乱徊隆�，激發(fā)動(dòng)機（本環(huán)節預計5分鐘左右）
出示學(xué)校以前的照片，問(wèn)：小朋友，你們知道這是哪兒?jiǎn)幔?/p>
學(xué)生會(huì )很興奮地作出種種猜測，一下子，就把學(xué)習的注意力吸引過(guò)來(lái)了，興趣也激發(fā)出來(lái)了。
然后，老師揭示謎底：這是我們學(xué)校1998年前的照片！
面對這樣的答案，看看眼前的照片，對照自己熟悉的學(xué)校形象，學(xué)生不禁大吃一驚。課程資源的整合，本地教育素材的挖掘激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，驅使他們刨根問(wèn)底：學(xué)校為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？有了興趣，他們就能集中注意力，積極思考，為上好整節課，全身心地投入到課堂打好了基礎。
�。ǘ翱匆豢础�，感受變化（本環(huán)節預計15分鐘左右）
這時(shí)，自然地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節：“看一看”，感受變化。
老師引導：其實(shí)我們身邊，我們可愛(ài)的學(xué)校這些年來(lái)全都發(fā)生了巨大的變化！相信同學(xué)們通過(guò)課前的資料收集，已經(jīng)感受到了！這節課我們就來(lái)交流交流，讓大家都來(lái)欣賞你的勞動(dòng)成果！
于是，同學(xué)們把自己收集到的照片、圖片、實(shí)物進(jìn)行展示，并要求作適當的講解。全班同學(xué)一起來(lái)觀(guān)看、對比。
小學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到別人的肯定，所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生這一身心特點(diǎn)，運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，組織了全員參與的活動(dòng)，課前自主地參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調查活動(dòng)，課上相互間的合作互動(dòng)，能最大限度地調動(dòng)起學(xué)生的積極性。
�。ㄈ奥�(tīng)一聽(tīng)”，增強共鳴（本環(huán)節預計5分鐘左右）
請幾位學(xué)生的爺爺、奶奶和爸爸、媽媽來(lái)向同學(xué)們介紹他們小時(shí)候的情況，通過(guò)面對面的交流，讓學(xué)生從三代人不同的學(xué)校生活中感受變化。
生活在身邊的熟悉的真人，說(shuō)著(zhù)發(fā)生在他們身上的真事，這些本地教育資源的利用，能給學(xué)生強烈的震撼。這一過(guò)程是任何教科書(shū)的講解也不能替代的。
�。ㄋ模皠�(dòng)一動(dòng)”，表達感受（本環(huán)節預計15分鐘左右）
經(jīng)過(guò)前幾個(gè)活動(dòng)，學(xué)生深切地感受到學(xué)校的巨變，此時(shí)此刻學(xué)生的心中一定有許多感慨，加上孩子們本來(lái)就喜歡表達，該是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)候了，此時(shí)我安排讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一句話(huà)”“畫(huà)一幅畫(huà)”“唱一支歌”等自己喜歡的方式，還是通過(guò)活動(dòng)來(lái)表達內心的感受。
但我認為第一課時(shí)進(jìn)行到這個(gè)程度還不夠，我又恰當地引導學(xué)生更深一層地去理解：這些變化的背后，是我們家鄉人一年又一年不懈的努力，一代又一代無(wú)數的付出！激發(fā)學(xué)生為了家鄉、為學(xué)校的明天而努力的熱情。這樣，這一課時(shí)提高認識的目標才算達成了。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市
1、完成教科書(shū)第31頁(yè)的學(xué)校變化年表。
2調查并記錄家長(cháng)或其他成人過(guò)去的學(xué)習用品有哪些？
3、向家長(cháng)或其他成人了解過(guò)去的兒童游戲。
�。ㄎ易寣W(xué)生任選一題來(lái)做，尊重學(xué)生的選擇。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手制作學(xué)校變化年表,形象具體地歸納自己對學(xué)校變化的認識,加深對學(xué)校變化的理解。而后兩道作業(yè)既是這節課的一個(gè)課外延伸，也是為了后面的學(xué)習內容作一個(gè)充分的準備，培養學(xué)生自主探養學(xué)生自主探究的能力。）
�。┌鍟�(shū)設計
板書(shū)設計既要簡(jiǎn)單，又要讓學(xué)生看得明白，我這板書(shū)主要體現學(xué)校的變化與進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到自己的幸福，從而學(xué)會(huì )珍惜自己今天的學(xué)習條件，努力學(xué)習。
以上是我對這一課的分析、理解和教學(xué)的設想，但教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，其中包含了許多無(wú)法預知的變量，我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì )密切關(guān)注，以爭取每個(gè)教學(xué)環(huán)節順利進(jìn)行達到預期目標。我也不會(huì )滿(mǎn)足于學(xué)生在課堂上的說(shuō)、演、唱，不會(huì )滿(mǎn)足于他們口若懸河的計劃設想，還會(huì )在以后的工作中繼續加以關(guān)注，使教學(xué)目標真正落到實(shí)處，爭取達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
謝謝大家！
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